第一篇：怎樣營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍

怎樣營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍

活潑的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)

上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

第二篇：淺談如何營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍

淺談如何營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍

新民鎮(zhèn)中心小學(xué)

趙志龍

摘要：本文著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效 力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂，氛圍，激趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè) 之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事 物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生，感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng) 調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引 導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地 為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民 主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研 問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，筆者在課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究：

I． 寬松和諧激趣法

數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生 應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的活力。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生 關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授 《列夫·托爾斯泰》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫托爾斯 泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世 間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精 確元誤的頻波”無(wú)法理解，筆者就引用同學(xué)們正在 看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”得到齊聲否定 后，筆者又問(wèn)：“我的眼睛能把數(shù)學(xué)書吸進(jìn)去嗎?” 學(xué)生答：“不能?！惫P者一本正經(jīng)地說(shuō)：“我說(shuō)我能!我能通過(guò)眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中 去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢(shì)，同學(xué)們會(huì)心 大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課 代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎?”同學(xué)們開(kāi) 心答到：“能!”“對(duì)，通過(guò)眼睛我知道了她是個(gè)勤奮 好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子?！苯又僖院貌顑缮脑u(píng) 價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句 話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶 未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的 氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng) 參與教學(xué)。數(shù)學(xué)的答案是豐富多彩的，數(shù)學(xué)的魅力 在于此，數(shù)學(xué)課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題，由 于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不 同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這 就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著 意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生 的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的 師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由；重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法

學(xué)生與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于 不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空 間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)數(shù)學(xué) 課堂的無(wú)限活力。

2． 贊揚(yáng)欣賞激趣法 人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老 師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者 顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是 講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老 師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的 口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真豐富!”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕 輕一點(diǎn)頭，微微一笑?6?8?6?8每節(jié)課筆者盡量多贊賞 學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在 在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活 躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué) 生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的 掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及 方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià) 值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精 神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

3． 認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸 權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌 東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天 性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成 了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多 傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了 解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想 象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的 真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué) 生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的 興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者讓學(xué)生找 出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交 流，一學(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像 紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雷羅漢’，這 寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩。”當(dāng)筆者一問(wèn)什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時(shí)課堂笑聲一片，活 力迸發(fā)。又如《兩A,JL辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通 文意在爭(zhēng)辯。新課程要求教師樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)” 的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界 教科文組織指出未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是 不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué) 模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活 力與魅力。

4．平等評(píng)學(xué)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí) 質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法

當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng) 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。． 筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ) 短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感 受到當(dāng)一回老師的快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評(píng)改是數(shù)學(xué)教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì) 于作文的評(píng)改，筆者經(jīng)常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú) 立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評(píng)有分 數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是 多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師 生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在 這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁 重的作文評(píng)改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的 寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活 力四射，每周六的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開(kāi)心一刻，收獲無(wú)限。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老 師”。的確，一次考試，數(shù)學(xué)老師需幾天才能改完，而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞 而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”：頭天考，第 二天白評(píng)自改，老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人無(wú)法把握的可詢問(wèn)老師。剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)，筆者還 真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來(lái)的試卷可 看出學(xué)生還是誠(chéng)實(shí)可信的。這種評(píng)改方式可把學(xué) 生由過(guò)去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明 白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。

5． 教師魅力激趣法

實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就 一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊搭配得當(dāng) 的衣著，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書法，一口字正 腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂 的朗誦，一句委婉動(dòng)聽(tīng)相得益彰的輕唱，都會(huì)對(duì)學(xué) 生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美 情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最 重要的還得用數(shù)學(xué)的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其 受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，讓 學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具 體而言，教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳 的音樂(lè)性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語(yǔ)言描 景狀物，述說(shuō)人事，說(shuō)明特征，品味詩(shī)文，剖析事 理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。數(shù)學(xué)教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳 作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真 正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。數(shù)學(xué)教師出 色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教 師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能 夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如 此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的 享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，煥 發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄 以往把數(shù)學(xué)課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知 識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。“親 其師，信其道。”學(xué)生才能喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

蓮山課件

原文地址：http://web.5ykj.com/yu/38322.htm

第三篇：如何營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

如何營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學(xué)開(kāi)始前。上課開(kāi)始前，教師可以播放一些學(xué)生喜歡的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌或帶著學(xué)生做一做游戲，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、課堂上。

1、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。

2、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

讓學(xué)生感知課文后，分小組進(jìn)行合作探究。，在小組探究過(guò)程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空間，給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營(yíng)造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

3、游戲活躍課堂氣氛。

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

4、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

5、努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。

努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。每個(gè)教師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。

我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：教師不是萬(wàn)能的，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤；在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師非但不會(huì)降低自己的威信，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會(huì)更和諧融洽。

6、充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開(kāi)發(fā)和激發(fā)。

教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說(shuō)的情境。對(duì)于某一問(wèn)題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見(jiàn)、自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，哪怕有些看法在教師看來(lái)是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說(shuō)完。在教學(xué)中，我深刻地體會(huì)到：在課堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的智慧潛力、個(gè)性特長(zhǎng)都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，對(duì)學(xué)生討論中爭(zhēng)議大的問(wèn)題答疑、解惑，使學(xué)生逐步進(jìn)入善學(xué)的境界。

7、建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋。

第四篇：怎樣營(yíng)造輕松愉悅的工作氛圍

怎樣營(yíng)造輕松愉悅的工作氛圍

工作中常聽(tīng)到朋友或同學(xué)來(lái)電傾述：工作中人際關(guān)系復(fù)雜，常感到身心疲憊，工作積極性受到很大影響。她們中有的工作環(huán)境很好，有的待遇也很高，有的在為人處事上算得上很優(yōu)秀，卻也是常煩躁不安，心情郁悶。

工作中的人際關(guān)系一直是個(gè)敏感話題，處理不好會(huì)給工作帶來(lái)阻力和麻煩?？稍傩⌒?，還是避免不了朋友間的誤會(huì)、同事間的爭(zhēng)執(zhí)以及上司的訓(xùn)斥。怎樣面對(duì)和處理這些矛盾，除了要有良好的心理素質(zhì)，更重要的還看你身處的大環(huán)境。怎樣能使工作環(huán)境變得輕松、簡(jiǎn)單，上下一心，把精力放在工作中來(lái)，而不為圈里圈外的周旋、相互間的防范分心工作。我以為主要取決于以下幾點(diǎn)：

第一要取決于領(lǐng)導(dǎo)自身的行為。作為領(lǐng)導(dǎo)班子首先思想和行動(dòng)要保持一致，如果領(lǐng)導(dǎo)班子面和心不和，互相勾心斗角，拉攏親信，分幫結(jié)派。先將環(huán)境復(fù)雜化，那么下屬在沒(méi)學(xué)會(huì)怎樣做好本職工作前就先學(xué)會(huì)察言觀色、人云亦云或是明哲保身，那么這個(gè)集體即會(huì)成為混水一潭了。俗話說(shuō)什么樣的領(lǐng)導(dǎo)帶什么樣的兵，群眾的眼睛是雪亮的，如小兒玩的一種游戲“火車頭”、“老鷹捉小雞”，頭兒帶的穩(wěn)，后面跟的才正；頭帶的路線彎曲復(fù)雜后面也會(huì)很快陷入危險(xiǎn)和慌亂之中。

其次作為領(lǐng)頭人要有一身正氣，公平、公正地待人、對(duì)事。不以個(gè)人喜好、情緒好壞影響左右工作方向。對(duì)員工不求全責(zé)備、不一棒打死、不以事論人。不多疑，少猜忌；無(wú)私心，少貪欲；在要求規(guī)范下屬行為的同時(shí)常檢點(diǎn)自身是否做到了表率。領(lǐng)導(dǎo)的行為是樹(shù)立企業(yè)良好形象的前提，也是創(chuàng)造輕松的工作氛圍的關(guān)鍵。上層間的信任、溝通、融洽、簡(jiǎn)單是影響下層工作環(huán)境形成的基礎(chǔ)。

記得柏楊在《丑陋的中國(guó)人》里說(shuō)了中國(guó)人的幾大特征：喜歡猜忌、窩里斗；虛偽，說(shuō)話繞圈子；臟亂，素質(zhì)差等。細(xì)想這些現(xiàn)象在官場(chǎng)、在企業(yè)、在一切有利可圖的場(chǎng)所到處可見(jiàn)。工作中常會(huì)看到有些人因不和而揚(yáng)明立場(chǎng)，互相拆臺(tái)。有的老好人為了不想擔(dān)責(zé)任，掩飾自己態(tài)度，交待事情不明說(shuō)，而是給你一句云頭霧水的話讓下屬去猜測(cè)、去辦理。有的人低劣地利用流言、事非去打擊對(duì)手等等。

這些現(xiàn)象對(duì)身處官場(chǎng)的人來(lái)講，或許是一個(gè)政客在仕途中必備的條件。如王躍文的《國(guó)畫》等小說(shuō)中所描述：說(shuō)的真話太多，辦的實(shí)事太多，反而會(huì)成為另類，成為出頭鳥(niǎo)。你將無(wú)法容身，將被淘汰出局。政客們把這些手段當(dāng)成一種藝術(shù)，并且終生經(jīng)營(yíng)，因?yàn)檫@些能帶來(lái)他所期望的益處。但最終是邪不壓正。

而作為以贏利為目的的施工企業(yè)，我們要的是實(shí)實(shí)在在的利潤(rùn)和工程。這些不良現(xiàn)象的盛行，會(huì)分散人的大部分精力，其實(shí)細(xì)想這些讓你費(fèi)盡腦汁去思考的事很多都是無(wú)謂的。如果把這些精力放到鉆研業(yè)務(wù)上，會(huì)出很多實(shí)實(shí)在在的成就。相由心生，你把事情想的簡(jiǎn)單它就是簡(jiǎn)單的，你把它想的復(fù)雜，處理起來(lái)會(huì)比你想象的還復(fù)雜。如果一個(gè)企業(yè)偏離于效益這個(gè)中心，那么它必落后于同行。

第二要求員工要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。工作中有責(zé)任感、相互配合；同事間相處要寬容大肚、理解幫助。上層給了員工一個(gè)好的工作環(huán)境基礎(chǔ)，重要的是靠員工自身在工作中去形成良好的工作氛圍。作為一個(gè)整體，很多業(yè)務(wù)和任務(wù)都是需要各部門間多人來(lái)交叉協(xié)作來(lái)完成的。如果各自為政，遇事推諉，這個(gè)說(shuō)，這和我部門沒(méi)關(guān)系吧！那個(gè)說(shuō)，憑什么讓我來(lái)做呢！那這個(gè)整體就如一盤散沙，工作也會(huì)如牛車般沉重緩慢地前行。本來(lái)人與人之間是沒(méi)有先天矛盾的，因?yàn)楣ぷ鞫鄣揭黄?，但又因工作間的不愉快導(dǎo)致互相傷害、抵觸、排擠，彼此看著都不舒服。人人都謹(jǐn)小慎微地做事，人人都事不關(guān)已高高掛起的態(tài)度。長(zhǎng)期以往會(huì)讓整個(gè)工作氣氛變得壓抑，沉悶。試想在這種環(huán)境中我們的心情又怎能愉快，又怎能發(fā)揮出你的才智和能量。

要學(xué)團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，我們首先要學(xué)狼。在《狼圖騰》一書中，你會(huì)了解狼更多的品性：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，組織嚴(yán)密，章法得當(dāng)，保存實(shí)力，突然出擊。海爾集團(tuán)董事主席張瑞敏說(shuō)：最值得稱道的是它們戰(zhàn)斗中的團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)同作戰(zhàn)，不惜為了勝利粉身碎骨，以身殉職。其次要學(xué)日本人，他們之所以在二戰(zhàn)中東征西掠，一時(shí)所向無(wú)敵，靠的也是這種團(tuán)隊(duì)精神?！冻舐闹袊?guó)人》中說(shuō)一個(gè)日本人是條蟲(chóng)，三個(gè)日本人就是條龍。而一個(gè)中國(guó)人是條龍，三個(gè)中國(guó)人在一起就成了蟲(chóng)或是豬。是這樣的嗎？

反過(guò)來(lái)想我們，工作環(huán)境的形成是受每個(gè)人的一念一行影響。只要我們的方向一致，只要每人都付出一點(diǎn)點(diǎn)，這個(gè)環(huán)境很快就會(huì)如你所愿。當(dāng)你每次都積極、爽快地去接受和完成屬于自己或不屬于自己范圍內(nèi)的工作；其實(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)在你幫助別人完成一項(xiàng)工作的同時(shí)，你學(xué)到了更多工作范圍外的知識(shí)，同時(shí)收獲了經(jīng)驗(yàn)和熱情。當(dāng)你面對(duì)同事的誤解或爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，能象對(duì)待多年的朋友那樣去耐心地化解、大肚地寬容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)久了你得到的是更多的友情和真誠(chéng)。當(dāng)你面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的訓(xùn)斥去認(rèn)真地反省、換位思考，你會(huì)得到更大的進(jìn)步和提高。面對(duì)這些我們只要有個(gè)積極良好的心態(tài)，你就會(huì)收獲愉快和放松。一個(gè)人的心有多寬，他面前的路就會(huì)有多寬。

如果大家從上到下都做到，那這個(gè)環(huán)境就會(huì)很快地簡(jiǎn)單、透明起來(lái)。曾聽(tīng)很多人說(shuō)過(guò)同一句話：其實(shí)薪水的高低不是主要的，主要看重的是工作時(shí)的氛圍和心情是否愉悅。其實(shí)這個(gè)環(huán)境就在我們平時(shí)的一言一行中逐漸形成，就看你是怎樣做了！

第五篇：營(yíng)造輕松課堂氛圍增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性

摘 要：繪畫是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生活潑熱情、勤奮好學(xué)、思維敏捷。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，美術(shù)對(duì)于她們來(lái)說(shuō)是基本技能。油畫棒是日常教學(xué)常用的材料，更注重學(xué)生的動(dòng)手能力及運(yùn)用能力。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，老師要在油畫棒表現(xiàn)技法方面的教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生積極思考，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。同時(shí)促使學(xué)生熱愛(ài)生活，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的審美情操，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；油畫棒；表現(xiàn)技法

案例背景：

繪畫是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生活潑熱情、勤奮好學(xué)、思維敏捷?！队彤嫲舯憩F(xiàn)技法》是學(xué)前教育專業(yè)大二學(xué)生的隨堂課，作為一名大二的學(xué)生，已具備了基本的造型能力與色彩搭配能力。

案例主題：

本節(jié)課選自全國(guó)三年制高專學(xué)前教師教育教材《美術(shù)基礎(chǔ)》中第三章《色彩》的第三節(jié)《裝飾色彩》。雖然油畫棒是大家比較熟悉的繪畫工具，但是能不能將它利用好，會(huì)不會(huì)運(yùn)用多種技法進(jìn)行表現(xiàn)。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，美術(shù)對(duì)于她們來(lái)說(shuō)是基本技能。油畫棒是日常教學(xué)常用的材料，更注重學(xué)生的動(dòng)手能力及運(yùn)用能力。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在油畫棒表現(xiàn)技法方面的教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)以提問(wèn)、圖片導(dǎo)入的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)老師講解與示范，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法的能力。讓學(xué)生自己得出表現(xiàn)技法的各種形式，促使學(xué)生積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)生活，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的審美情操，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性。

案例描述：

剛走進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)有學(xué)生高興地說(shuō)：“終于擺脫水粉，可以玩油畫棒了。”“為什么呢？”筆者問(wèn)?！八厶闊┝?，需要調(diào)色，還需要洗調(diào)色板，關(guān)鍵是有時(shí)候我可能調(diào)不出自己想要的顏色。油畫棒就簡(jiǎn)單多了，我在幼兒園就學(xué)過(guò)?！薄皩?duì)，對(duì)。”其她同學(xué)異口同聲地說(shuō)道。“好，既然是大家比較熟悉的繪畫材料，那么它有哪些特性，有哪些表現(xiàn)技法呢？”

那我們今天就一起走進(jìn)油畫棒的世界，看看它到底會(huì)給我們帶來(lái)什么的驚喜。正式進(jìn)入油畫棒表現(xiàn)技法的課程中，給學(xué)生們欣賞不同技法的油畫棒繪畫作品。

“為什么會(huì)產(chǎn)生不同的肌理效果和豐富的畫面形式呢？這是由油畫棒的原料所決定的。它包括顏料、油和蠟。油是大家比較熟悉，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，當(dāng)油和水在一起時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”“不相溶，是浮在水面上的?！薄皩?duì)，水與油不相溶。那蠟與水相遇時(shí)又會(huì)發(fā)生什么呢？”“我記得小時(shí)候，將點(diǎn)燃的蠟燭滴在水面上，好像是漂在水面上的。”“對(duì)，這兩種特殊的原料決定了油畫棒它能夠表現(xiàn)特殊的肌理形式。那我們可以利用它的特殊性來(lái)畫一幅水粉和油畫棒相結(jié)合的作品?！惫P者在紙面上用油畫棒畫出了幾只魚(yú)、水草及珊瑚的形狀。有的地方進(jìn)行了油畫棒填色，輪廓線加粗的處理，然后將水粉顏料刷上去。“油畫棒涂得比較實(shí)的地方和有油畫棒畫過(guò)的圖形，水粉顏料蓋不住它?！啊边@就是運(yùn)用了油畫棒水油分離的特點(diǎn)，使我們的畫面形成了新的肌理。我們可以根據(jù)畫面需要來(lái)決定油畫棒上色的范圍，最后出現(xiàn)的效果也不一樣?！边@是油畫棒表現(xiàn)技法的一種形式，是材料與材料的結(jié)合。單獨(dú)使用油畫棒又會(huì)產(chǎn)生什么樣的視覺(jué)效果呢？學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，利用油畫棒的原料就可以出現(xiàn)這么有意思的視覺(jué)效果。單獨(dú)使用又是什么樣的？在這里筆者沒(méi)有直接告知學(xué)生，而是與之前學(xué)習(xí)的水粉表現(xiàn)技法結(jié)合了起來(lái)。“大家想想，我們學(xué)習(xí)了水粉表現(xiàn)技法有哪些？”“平涂、勾線平涂、漸變、干掃??”學(xué)生們一一回答?！昂玫?，那么油畫棒與水粉也有相似之處，它也有平涂、漸變、點(diǎn)彩。除此之外，油畫棒還有混涂法和刮畫法。”通過(guò)水粉與油畫棒的比較，讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)上建立銜接性的關(guān)系，以便區(qū)分它們之間的差異性。

在學(xué)習(xí)水粉平涂法的過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了要控制水與顏料的比例，一定要涂平。在油畫棒的平涂中，也是要注意涂平，所以顏色一定要涂實(shí)。學(xué)生通過(guò)油畫棒不同的表現(xiàn)結(jié)果來(lái)區(qū)別顏色涂到什么樣的程度才算平涂。漸變技法中分為單色漸變與多色漸變，這一知識(shí)點(diǎn)比較容易掌握。通過(guò)示范，學(xué)生得出了上色力度的大小決定了顏色的深淺，不同顏色由淺到深排列或者由深到淺排列的順序，可以形成多色漸變。這時(shí)，筆者再拿出另一張作品，“我們來(lái)看看，作品上面的顏色是怎樣形成的，紅色和黃色之間有橙色，黃色和藍(lán)色之間有綠色，紅色和藍(lán)色之間有紫色。我們?cè)谒劾锩鎸W(xué)過(guò)這些顏色屬于間色，可以通過(guò)兩者的顏色的混合，那油畫棒這些間色是怎樣形成的呢？”筆者讓學(xué)生先畫了一個(gè)深色如紅色，再將黃色與它混合，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，混不出任何顏色，一片紅色。然后我們將兩種顏色反過(guò)來(lái)試了一次能形成間色。學(xué)生們馬上得出結(jié)論，在油畫棒混色的過(guò)程中，一定要先淺色再深色，要不然就沒(méi)有間色的產(chǎn)生。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生自己得出上色的步驟，也將前面所學(xué)的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

“在平涂法和漸變法中，我們都可以與水粉表現(xiàn)技法聯(lián)系起來(lái)，我們可以從中得到一定的啟發(fā)，那我們來(lái)看看這張作品。”“這種技法叫做刮畫法，是通過(guò)油畫棒疊色來(lái)形成的。具體要求有哪些呢？首先畫底色，在畫底色時(shí)要注意避免使用深色，如青蓮、群青、熟褐等。上色時(shí)一定要注意涂實(shí)，要不然在刮畫的時(shí)候，底色顯現(xiàn)不出來(lái)。畫好底色之后，將黑色或者熟褐涂在已畫好的底色上面。然后用牙簽、筷子，或者是寫完的筆芯等畫出外輪廓。”學(xué)生按照筆者講解的步驟來(lái)實(shí)踐，看到自己畫出的作品驚喜地說(shuō)道：“從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得油畫棒這么有意思，太神奇了”。

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)油畫棒表現(xiàn)技法的掌握情況，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)課堂練習(xí)，以靜物蘋果為例，根據(jù)自己的畫面需要，可以使用多種技法來(lái)表現(xiàn)，可以分小組來(lái)完成，15分鐘后進(jìn)行作品展示交流。

本課在老師的引導(dǎo)下和輕松的課堂氛圍中，學(xué)生通過(guò)自己欣賞作品或老師示范的方式，學(xué)生體驗(yàn)、討論等方法較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組的方式完成了本課的隨堂練習(xí)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又增加了學(xué)生的創(chuàng)造性。在展示作品交流的過(guò)程中，一位平時(shí)被學(xué)生稱為“內(nèi)向型學(xué)霸”的同學(xué)表現(xiàn)得十分積極，她形象生動(dòng)地給大家闡述了作品，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生給予了她熱烈的掌聲，可以看得出這位學(xué)生的內(nèi)心是受到鼓勵(lì)的，嘴角露出了笑容。筆者想作為一名老師給予學(xué)生鼓勵(lì)，使其具有自信心比什么都重要。案例反思：

通過(guò)這一堂課的教學(xué)也給筆者留下了深刻的啟示：

第一，正確處理預(yù)設(shè)與生成課題，提高教學(xué)效率。鐘啟泉教授曾說(shuō)：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越預(yù)定目標(biāo)的要求?！痹谡麄€(gè)教學(xué)的過(guò)程中，課堂形式并不是教師的獨(dú)角戲，需要通過(guò)不同的方式與途徑，讓學(xué)生在課堂中由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合老師有效地完成課堂教學(xué)。

第二，從實(shí)際生活出發(fā)，將枯燥的理論知識(shí)融入教學(xué)中。本課中，通過(guò)生活中的例子與美術(shù)之間取得聯(lián)系。與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，活躍課堂氣氛。美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融合使一層不變的枯燥理論轉(zhuǎn)化到生活中。將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，與生活取得聯(lián)系不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們做生活的有心人，懂得聯(lián)想知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，還可以提高教師的課堂教學(xué)效率。

第三，以人為本，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是雙邊的互動(dòng)過(guò)程，師生雙方交流、溝通，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。這既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又在已有的認(rèn)識(shí)中增強(qiáng)了自己的見(jiàn)識(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，而這一切需要有一個(gè)輕松的課堂氛圍。以人為本，從而形成良好的師生關(guān)系，能夠在課堂中輕松自如地交流、互動(dòng)、討論，這本身就是課堂的成功。所謂“親其師，信其道”，能夠有良好的開(kāi)始，學(xué)生的積極性高漲了，教學(xué)效果自然事半功倍。

第四，注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)的能力，提高學(xué)生的審美情操。學(xué)前教育專業(yè)將來(lái)的工作崗位大部分是幼兒園教師這個(gè)職業(yè)，面臨的是3～6歲的孩子。老師需要有足夠充分的美育知識(shí)才能給幼兒們一個(gè)奇特的世界，教學(xué)內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單的模仿，更多的是遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，老師就要培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，雖然這個(gè)過(guò)程在短時(shí)間內(nèi)并不能實(shí)現(xiàn)，但是在不斷地給予學(xué)生新知識(shí)及理論的過(guò)程中，能夠促使學(xué)生熱愛(ài)生活，體悟生活，能夠具有在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這也是對(duì)學(xué)生終身有用的能力，值得我們用心去培養(yǎng)。

第五，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自信心。我們常說(shuō)“為了一切孩子，為了孩子的一切”。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是每個(gè)老師的職責(zé)所在。在教學(xué)過(guò)程中“內(nèi)向型學(xué)霸”在作品交流評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，她的表現(xiàn)讓筆者為之動(dòng)容。她平時(shí)是一個(gè)很內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)表現(xiàn)的孩子。她第一次能夠站在課堂中，為我們介紹她作品的創(chuàng)意與技法，由開(kāi)始的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到后來(lái)的侃侃而談，她的這種精神值得我們?nèi)リP(guān)愛(ài)和保護(hù)。學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也說(shuō)明老師在課堂中引導(dǎo)的重要性。我們常說(shuō)“態(tài)度決定一切”，當(dāng)一個(gè)人能夠有足夠的勇氣與自信，她將有無(wú)窮的力量去面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，我們相信她會(huì)變得更好。

每個(gè)課堂既是一個(gè)已知數(shù)，又是一個(gè)未知數(shù)。在傳統(tǒng)的教育中，我們都遵循“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的理念。課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生之間交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師需要做好預(yù)先的準(zhǔn)備，涉及活動(dòng)的方方面面。教師要預(yù)想可能在課堂中出現(xiàn)的不同行為和表現(xiàn)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中具有教育的“再創(chuàng)造”的能力，讓她們逐漸形成屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣能夠真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)生思維，增加她們的創(chuàng)造性及創(chuàng)造力。教師還要營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生自由地發(fā)揮其創(chuàng)造性才能使課堂更具魅力。