第一篇：《小壁虎借尾巴》說(shuō)課設(shè)計(jì)

說(shuō)課內(nèi)容：教科版語(yǔ)文第二冊(cè)《小壁虎借尾巴》第二課時(shí)

《小壁虎借尾巴》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、教材分析：

小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話(huà)故事。故事通過(guò)描寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講述了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)更重要的是挖掘教材有利因素，教會(huì)學(xué)生怎樣思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解，也離不開(kāi)朗讀，兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此，教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，達(dá)到初步感知課文的目的，隨著教學(xué)深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

2、理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚(yú)、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過(guò)程中獲得文明禮貌的教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用途。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生知道壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生查找壁虎的有關(guān)資料。

2、熟讀課文，了解課文大意。

3、教具準(zhǔn)備。

七、教學(xué)流程：

1、新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境，激發(fā)情趣導(dǎo)入法，以簡(jiǎn)筆畫(huà)加上老師生動(dòng)的敘述，將學(xué)生直接帶入課文，使學(xué)生對(duì)新課充滿(mǎn)興趣，急于求解。

2、新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，利用教學(xué)錄像，采用“問(wèn)、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué)，教師再做點(diǎn)播，啟發(fā)想象思考。

3、歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。

4、課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

（1）有感情朗讀課文。

（2）課外延伸：說(shuō)說(shuō)如果小壁虎不回家，他還會(huì)向誰(shuí)借尾巴？能借到嗎？為什么？

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚(yú) ————撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 ———— 趕蠅子 長(zhǎng) 出

尾 巴 燕 子 ————掌握方向 新尾巴

八、教學(xué)效果預(yù)測(cè)：

㈠做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

㈡利用多媒體教學(xué)及簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，制造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

㈢以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育，又訓(xùn)練語(yǔ)感。

㈣重視創(chuàng)新教育在學(xué)科中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在探索成功的喜悅中燃起求知和創(chuàng)造的信心和決心，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第二篇：小壁虎借尾巴說(shuō)課

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

《小 2010

壁 虎 借 尾 巴》

—— 第一課時(shí)說(shuō)課、教案及教學(xué)反思

姚翔云

年4月13日

《小壁虎借尾巴》第一課時(shí)說(shuō)課

《小壁虎借尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)有加注拼音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字，利用已掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書(shū)。以下為我對(duì)本課的設(shè)計(jì)與構(gòu)思：

1、充分的把握課文中要求認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的生字

2、采用各種方式及手段調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的興趣，更為輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用“以文帶字，讀文識(shí)字”的方法落實(shí)識(shí)字這一教學(xué)重點(diǎn)。本課的識(shí)字基本上都集中在了課文的第一、二自然段，因此我采用了帶學(xué)生一邊看圖講解課文、一邊從讀文中找出生字寶寶、指導(dǎo)討論，匯報(bào)識(shí)字結(jié)果（“小老師”帶著其他同學(xué)學(xué)習(xí)新的識(shí)記生字，說(shuō)出識(shí)字方法）最后進(jìn)行檢測(cè)、反饋（“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀要求識(shí)記的生字）和方法的總結(jié)，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。另外，由于本課通沒(méi)有一個(gè)注音，對(duì)于低年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)，是一個(gè)難點(diǎn)，因此我設(shè)想在課文開(kāi)始問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課沒(méi)有拼音的時(shí)候，遇到困難的字是用什么方法解決的？以指引學(xué)生自主總結(jié)當(dāng)遇到不會(huì)的生字時(shí)的方法。

4、正確、流利有感情地朗讀課文 朗讀部分，我是通過(guò)做相關(guān)的圖片，讓學(xué)生可以圖文并茂的感受課文中的角色，最終能夠準(zhǔn)確、有感情的朗讀課文。另外，我還制作了課文中的重要角色的頭飾，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用自己的方法讀出自己有把握的段落，進(jìn)行表演式的朗讀，提高學(xué)生朗讀的積極性，同時(shí)激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)孩子們良好的讀書(shū)習(xí)慣。

5、準(zhǔn)確、工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

在教學(xué)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我采取引導(dǎo)學(xué)生自主分析生字結(jié)構(gòu)、給要寫(xiě)的字找朋友（擴(kuò)詞）,以及當(dāng)“小老師”講解書(shū)寫(xiě)生字要注意的地方的方法，帶著大家合作學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻糾正和提醒正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

《小壁虎借尾巴》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

【課時(shí)目標(biāo)】：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哥、姐“等6個(gè)生字

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣

3、初步了解各種動(dòng)物尾巴的作用 【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、識(shí)字、寫(xiě)字

2、朗讀課文 【課前思考】

本課所有生字都沒(méi)有標(biāo)拼音，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意采取各種方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生能夠自主識(shí)字、朗讀課文，可嘗試放手讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)?！菊n前準(zhǔn)備】 課文掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾 【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題，激趣

1、讓學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的《比尾巴》一課，進(jìn)行背誦，引出“尾巴”（板書(shū)：尾巴）

2、出示小壁虎（斷尾的）貼圖 師問(wèn)：同學(xué)們你們知道它是誰(shuí)嗎？ 生答：小壁虎！師板書(shū)“壁虎”，問(wèn)：那么你仔細(xì)看看小壁虎身上少了什么？ 生答：尾巴！

師：是呀！這個(gè)小壁虎沒(méi)了尾巴會(huì)向別人怎么樣呢？ 生答：借!師：相機(jī)板書(shū)“借”，今天呀老師就帶著大家一起幫助小壁虎找到它的尾巴好嗎？今天我們學(xué)習(xí)第十七課?? 生：齊讀課題《小壁虎借尾巴》

師：同學(xué)們，看到題目，你能提出問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借尾巴？都向誰(shuí)借尾巴了？）就讓我們打開(kāi)書(shū)，帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧！

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、師：同學(xué)們快速閱讀課文，標(biāo)出自然段、圈出你不認(rèn)識(shí)的生字寶寶、仔細(xì)觀察這篇課文有什么不一樣的地方。

生：這篇課文一共有7個(gè)自然段，這篇課文沒(méi)有一個(gè)拼音。師：喔~看來(lái)同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。是??！一大篇沒(méi)有拼音的課文，同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的時(shí)候一定遇到識(shí)字上的困難，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么解決的？

生1：我在讀書(shū)是遇到不會(huì)的字，我就問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尵透嬖V我了。生2：我遇到不會(huì)的字的時(shí)候，可以查字典。

生3：如果沒(méi)有字典，就問(wèn)媽媽、老師、或者和同學(xué)們猜一猜是什么意思，怎么讀？

師：同學(xué)們太棒了，知道這么多學(xué)習(xí)課文的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，四人小組討論一下，生字寶寶們藏在了哪里？你們是怎么記住它們的呢？

生：快速閱讀課文，四人小組利用自己做的字卡相互討論。

2、全班交流，讀文識(shí)字

師：我們從課題看起，首先我們的課題中就藏著三個(gè)生字寶寶，誰(shuí)能帶大家認(rèn)讀一下？

生：“壁虎”“借”！（其他學(xué)生跟讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)你記住了哪個(gè)生字寶寶？怎么記住的？ 生：自由說(shuō)

師：下面我們看看第一幅圖（出示掛圖），誰(shuí)說(shuō)說(shuō)第一副圖描述了我們課文中的哪一個(gè)自然段？講了一件什么事情？

生：第一幅圖描寫(xiě)了課文第一自然段，告訴我們小壁虎的尾巴被蛇咬掉了。

師：非常好！你們瞧！小壁虎原本正在悠哉的捉蚊子，卻突然被蛇咬住了尾巴！為了保住生命，它自己掙斷了自己的尾巴，脫離了危險(xiǎn)。好險(xiǎn)??！請(qǐng)同學(xué)們帶著驚險(xiǎn)的感情讀讀第一自然段。生：齊讀第一自然段

師：這一段的生字寶寶你們找到了嗎？

生：當(dāng)“小老師”相繼學(xué)習(xí)“蚊、蛇、逃、掙”（注意：教師要相機(jī)提示“掙”是一個(gè)多音字，它既讀zhèng掙斷，又讀zhēng掙扎)

師：好，同學(xué)們我們接著看第二自然段，看看小壁虎的尾巴被咬掉了，它的心情是怎么樣的？

生：很難過(guò)、很著急、很傷心??

師：那么，你在這個(gè)時(shí)候也會(huì)這么難過(guò)嗎？讓我們也當(dāng)回小壁虎，帶著那種非常難過(guò)的心情來(lái)讀讀第二自然段吧。生：有感情地朗讀第二自然段。

師：這里出現(xiàn)了一個(gè)生字寶寶，那位小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：講解“難”，其他學(xué)生跟讀，識(shí)記。

師：下面我們要看看小壁虎先問(wèn)誰(shuí)借了尾巴？它借到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段吧！生：自讀第三自然段

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，小壁虎先問(wèn)誰(shuí)借了尾巴？借到了嗎？ 生：小壁虎先問(wèn)小魚(yú)姐姐借了尾巴，它沒(méi)有借到。

師：（相機(jī)出示小魚(yú)貼圖）喔~原來(lái)小壁虎先向小魚(yú)姐姐借了尾巴，可是卻沒(méi)借到，是不是他借尾巴的時(shí)候沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)姐姐不愿把尾巴借給他？小壁虎借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的？同學(xué)們找出那句話(huà)來(lái)讀讀，從哪里看出它有禮貌？ 生：找出答案，自由讀

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說(shuō)的話(huà)，指名讀、齊讀

多有禮貌的小壁虎??！為什么小魚(yú)姐姐不把尾巴借給它呢？誰(shuí)能用“因?yàn)??所以??”的句子告訴大家

生：因?yàn)樾◆~(yú)姐姐的尾巴用來(lái)?yè)芩孕◆~(yú)姐姐不能把尾巴借給小壁虎。

師：回答的非常完整!你真棒！相機(jī)板書(shū)“撥水”解說(shuō)魚(yú)尾巴的作用。師范讀小魚(yú)姐姐的話(huà)，讀出小魚(yú)姐姐的為難心情。生：模仿朗讀、指名讀、齊讀

師：這一自然段也有兩個(gè)生字寶寶，你們找到了嗎？

生：認(rèn)讀“姐”“撥”（注意：“撥”字，很多孩子不認(rèn)識(shí)，教師注意可以把“潑水”的“潑”和“撥”字對(duì)比的講解）

師：下面啊，請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作，學(xué)著老師的樣子學(xué)習(xí)第四、五自然段，看看小壁虎還問(wèn)誰(shuí)借了尾巴？他借上了嗎？你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？想一想，老牛伯伯和燕子阿姨為什么也不肯把尾巴借給小壁虎？

生：小組討論、交流、匯報(bào)

師：及時(shí)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)貼出老牛、燕子貼圖，板書(shū)：趕蠅子、掌握方向

指導(dǎo)學(xué)生朗讀四、五自然段 生：分角色朗讀四、五自然段

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？ 生：沒(méi)有

師：你是怎么知道的？ 生：我讀了第六自然段知道的 師：那么，這時(shí)的小壁虎又是什么心情？ 生：更難過(guò)了、更著急了、更傷心了??

師：好，就請(qǐng)同學(xué)們帶著更難過(guò)、更著急、更傷心的感情讀讀第六自然段

生：有感情地齊讀第六自然段

師：小壁虎回到家吧自己借尾巴的事告訴了壁虎媽媽?zhuān)诨寢屖鞘裁捶磻?yīng)？

生：壁虎媽媽笑了

師：為什么笑呢？小壁虎都沒(méi)尾巴了呀？

生：因?yàn)樾”诨⒆约洪L(zhǎng)出了一條新的尾巴了。認(rèn)讀“新” 師：小壁虎有了自己的尾巴，心情還是難過(guò)嗎？ 生：不是！是高興的、開(kāi)心的

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀出小壁虎高興、開(kāi)心的心情吧！

3、鞏固識(shí)字

師：學(xué)了17課，我們知道小魚(yú)的尾巴用來(lái)（），老牛的尾巴用來(lái)（），燕子的尾巴（），小壁虎的尾巴可以（）生：撥水、趕蠅子、掌握方向、自己長(zhǎng)出來(lái)

師：（出示不帶拼音的字卡。）而且我們還認(rèn)識(shí)了生字寶寶，現(xiàn)在我們把拼音去掉你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 生：認(rèn)識(shí)！開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字寶寶 師：老師給這些生字寶寶找到了好朋友，你們還能讀出它們的名字嗎？

生：能！開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、師：今天我們先來(lái)學(xué)寫(xiě)“河”字，在黑板的拼音格上寫(xiě)“河”的拼音

生：拼讀、組詞、分析結(jié)構(gòu)、“小老師”講解注意書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空

3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)作姿勢(shì)

4、同桌互相評(píng)價(jià)

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)很多小動(dòng)物的尾巴有各自的作用，下節(jié)課我們繼續(xù)討論，還有哪些小動(dòng)物的尾巴有神奇的作用好嗎？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

小壁虎借尾巴

尾巴

小 魚(yú)（貼圖）撥 水

牛伯伯（貼圖）趕蠅子

燕子阿姨（貼圖）掌握方向

小壁虎（貼圖）自己長(zhǎng)出來(lái) 《小壁虎借尾巴》第一課時(shí)反思

結(jié)束了本節(jié)課，我對(duì)自己的教學(xué)有以下反思：

一、讀文識(shí)字、圖文并茂、激發(fā)興趣

識(shí)字一直都是低端孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了能夠改變以往識(shí)字與講解課文分開(kāi)的識(shí)字模式，我試著用“以文帶字，讀文識(shí)字”的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，為了不讓整體的講解過(guò)于干癟，我配用了自己制作的貼圖，讓學(xué)生直觀的體會(huì)文中的意思，進(jìn)而提高他們識(shí)字的興趣。但是，萬(wàn)事有利有弊。孩子學(xué)習(xí)的積極性是比較高的，但是學(xué)習(xí)的方式就過(guò)于死板，而且我覺(jué)得把識(shí)字打散在課文的每一個(gè)自然段中，識(shí)字的過(guò)程有些凌亂和過(guò)碎，浪費(fèi)很多時(shí)間，也打亂了我原本的教學(xué)設(shè)計(jì)。這讓我覺(jué)得，“以文帶字，讀文識(shí)字”并不是像我這樣，過(guò)散的去識(shí)、去讀，還是應(yīng)該先有一個(gè)整體的認(rèn)讀生字的過(guò)程，然后再將生字放入文中進(jìn)行一個(gè)再鞏固，這樣識(shí)字的效果可能會(huì)更加的扎實(shí)，有力度。

二、朗讀指導(dǎo)

本文是閱讀課文，因此，學(xué)生應(yīng)給充分的練習(xí)朗讀，達(dá)到有感情、準(zhǔn)確地閱讀課文，甚至是可以將課文表演出來(lái)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我原本設(shè)計(jì)了大組分角色朗讀課文比賽、男女生比賽朗讀、指名學(xué)生佩戴頭飾進(jìn)行角色朗讀和表演，但是，由于前邊講解課文加識(shí)字浪費(fèi)了太對(duì)不該浪費(fèi)的時(shí)間，沒(méi)能做，我自認(rèn)為和遺憾，下次我會(huì)在時(shí)間的安排上下下功夫，做到萬(wàn)無(wú)一失。

另外再講解課文的是，一開(kāi)始我有要求孩子們讀課文標(biāo)出自然段，但是卻沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行一個(gè)交流和反饋，這一點(diǎn)也要注意。

總之，講完這一課時(shí)，我的體會(huì)是講解知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)字、講解課文都要注意不可掰的太碎，有時(shí)過(guò)于追求“完美和全面”反而會(huì)走進(jìn)彎路，顯得“亂”。最好做到“不要面面俱到，簡(jiǎn)潔突出重點(diǎn)”

第三篇：小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 河南鶴壁市師范附小晃明芳

點(diǎn)評(píng) 王秀榮

［教學(xué)目的］

1.理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識(shí)，并受 到文明禮貌教育。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.利用課文提供的知識(shí)和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

［教學(xué)過(guò)程］

一、謎語(yǔ)激趣，引入新課

1.師：四肢短短，身體扁平；

墻上爬行，專(zhuān)吃蚊蠅；

尾巴易斷，斷了再生。

2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

【評(píng)：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象?！氨诨ⅰ?一詞用謎語(yǔ)引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí)，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué) 生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

【評(píng)：教會(huì)學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力?！?/p>

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫(huà)出文中有幾個(gè)自然段。

2.第2遍讀課文，指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字。讀后老師正音。

3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

【評(píng)：教師要給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文，各有要求，而且逐步 提高，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最基本的讀書(shū)方法的指導(dǎo)?！?/p>

三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自 然段找答案。

（1）小壁虎為什么要借尾巴？

學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【評(píng)：一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)投影的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù) 自己生命的作用?！?/p>

2.老師范讀第2自然段。

（1）要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語(yǔ)氣，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說(shuō)說(shuō)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”“？”所起的 作用。

（2）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

【評(píng)：讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，練練，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀書(shū)。】

3.看圖，聽(tīng)第3至第5自然段的課文錄音。

（1）思考：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？

附圖{圖}

（2）用“先??然后??最后??”連起來(lái)說(shuō)一句完整的話(huà)。

【評(píng)：結(jié)合看圖聽(tīng)讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽(tīng)力與口頭表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練。】

4.讀議第3至第5自然段。

學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話(huà)的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見(jiàn)誰(shuí)？→他怎么說(shuō)？→對(duì)方怎么回答？

（2）學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。

┌小魚(yú)，你把尾巴借給我！

└小魚(yú)姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚(yú)說(shuō)：“不行！我要用尾巴撥水。”

└小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為 難的心情。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話(huà)。

【評(píng)：通過(guò)2組對(duì)話(huà)的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字 訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育?！?/p>

（4）演示活動(dòng)投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。

（5）小結(jié)：課文第3段先寫(xiě)小壁虎爬到哪里，看見(jiàn)什么，再寫(xiě)小壁虎怎么說(shuō)，最后寫(xiě)小魚(yú)怎么答。這樣就 寫(xiě)清了小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的。

【評(píng)：教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系?！?/p>

半扶半放，教學(xué)第4自然段。

（1）學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，體會(huì)到第4段與第3段寫(xiě)法相似，只是地點(diǎn) 變了，借尾巴的對(duì)象變了。

（2）指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。

（3）用課文中的一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)老黃牛為什么沒(méi)有把尾巴借給小壁虎。

（4）師生分角色朗讀。

以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。

（1）學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫(xiě)什么？

3、4兩句寫(xiě)什么？

（2）指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說(shuō)明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。（擺、掌握方向）

（3）讓學(xué)生做手勢(shì)，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

【評(píng)：對(duì)于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重 復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力?！?/p>

總結(jié)3、4、5自然段。

讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來(lái)朗讀，用“因?yàn)??所以??”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、黃牛、燕子為什么沒(méi) 把尾巴借給小壁虎。

5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)幾個(gè)詞的意思，以 及它們之間的差別。

【評(píng)：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語(yǔ)，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己 感受，再一次加以領(lǐng)會(huì)，效果很好。】

6.讀議第6、7自然段。

（1）指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情起先怎么樣，后來(lái)怎么樣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過(guò)”到“高興”的心情。

【評(píng)：通過(guò)抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵。】

（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽?zhuān)胍幌朐撛鯓诱f(shuō)？

【評(píng)：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理 解了“告訴”一詞的意思?！?/p>

四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

1.說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用？

2.填空練習(xí)。

（1）小魚(yú)（搖）著尾巴，在（河里）游來(lái)游去。

（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹(shù)下）吃草。

（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來(lái)飛去。

（4）小魚(yú)用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長(zhǎng)出來(lái)）。

【評(píng)：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?！?/p>

五、知識(shí)延伸，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥(niǎo)、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書(shū)上第3至第5自然段的順序，說(shuō)一說(shuō)小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾 巴。

【評(píng)：這樣訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)，既拓寬了知識(shí)面，又依照課文進(jìn)行成段說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，將增長(zhǎng)知識(shí)和有條理地說(shuō) 話(huà)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

附圖{圖}

注：本文獲河南省語(yǔ)文教改經(jīng)驗(yàn)評(píng)比課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。

附：有趣的尾巴

在動(dòng)物王國(guó)里，動(dòng)物的尾巴可有趣啦，動(dòng)物的尾巴各有各的用處：響尾蛇尾巴的末端有一個(gè)響環(huán)，能發(fā)出 像流水一樣的聲音，一些小動(dòng)物會(huì)以為這里有水源，過(guò)來(lái)找水喝而被響尾蛇吃掉。響尾蛇的尾巴發(fā)出的響聲，還能把其他大的動(dòng)物嚇跑。所以響尾蛇的尾巴有能用來(lái)誘捕小動(dòng)物和嚇跑大動(dòng)物保護(hù)自己兩個(gè)作用。鲼（ｆè ｎ）的尾巴像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的鞭子，在游泳時(shí)能起到平衡身體的作用。猴子的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，可以用來(lái)把身體倒掛 在樹(shù)上。啄木鳥(niǎo)的尾巴象小板凳一樣撐在樹(shù)上，便于給樹(shù)捉蟲(chóng)子。松鼠的尾巴又大又軟，晚上睡覺(jué)可以用來(lái)當(dāng) 被子。狐貍的尾巴可以用來(lái)迷惑追它的獵狗。

第四篇：小壁虎借尾巴(教學(xué)設(shè)計(jì))

小壁虎借尾巴

江雨蓉

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文

1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，大家再來(lái)讀一讀課題。還記得嗎，小壁虎為什么要借尾巴？（掙斷了尾巴，覺(jué)得很難看）是啊，沒(méi)有為把太難看了。小壁虎到哪些地方去向誰(shuí)借尾巴呢？借到了沒(méi)有呢？讓我們翻開(kāi)課本，很快地把課文看一遍，邊看邊想。

2、看出來(lái)了嗎？小壁虎都到過(guò)哪些地方向誰(shuí)借過(guò)尾巴？（隨機(jī)板書(shū)貼圖片）

3、誰(shuí)能把三種動(dòng)物連起來(lái)說(shuō)會(huì)嗎？大家先自己說(shuō)說(shuō)看。指名說(shuō)。還有不同說(shuō)法嗎？

二、角色朗讀，弄清原因

1、找出些小壁虎借尾巴的句子。

小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？是不是因?yàn)樗璧臅r(shí)候說(shuō)話(huà)沒(méi)禮貌呢？趕緊去找出小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴時(shí)說(shuō)的話(huà)來(lái)讀一讀。

2、讀小壁虎借尾巴的話(huà)。

小壁虎和小魚(yú)是怎么說(shuō)的？和老牛呢？和燕子呢？讓我們一起來(lái)讀讀這三次說(shuō)話(huà)。你們覺(jué)得小壁虎有禮貌嗎？從哪兒看出來(lái)？（稱(chēng)呼、您、行嗎）誰(shuí)能學(xué)學(xué)小壁虎有禮貌地說(shuō)話(huà)？（指名讀。）再齊讀

3、研究不借之因

（1）小壁虎說(shuō)話(huà)這么有禮貌，小魚(yú)、老牛、燕子為什么還是不借呢？請(qǐng)大家拿出筆來(lái)先把不借的原因畫(huà)出來(lái)。

小魚(yú)為什么不愿借尾巴？從哪句話(huà)看出來(lái)？出示句子：不行啊，我要用尾巴撥水呢！咦，小魚(yú)是怎樣用尾巴撥水的？能不能搖給我看看？哦，明白了，小魚(yú)沒(méi)有尾巴就不會(huì)游泳了，不能借（搖

撥水）。

（2）那么，牛伯伯為什么不借尾巴呢？出示句子：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢！讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：牛伯伯是怎樣用尾巴是怎樣趕蠅子的？我們也來(lái)甩一甩。哦，是一會(huì)兒甩到左，一會(huì)兒甩到右，這樣趕蠅子的，牛伯伯的尾巴也不能借。（甩

趕蠅子）

（3）燕子阿姨為什么不愿借尾巴？出示句子：不行啊，我飛行的時(shí)候要用尾巴掌握方向呢！讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。燕子是怎樣用尾巴掌握方向的呢？是不是這樣??？（示范動(dòng)作：先搖再擺動(dòng)）哦，我知道了，燕子阿姨的尾巴也不能借，把尾巴借給別人了，自己就不能在天空中飛行了。（板書(shū)：擺

掌握方向）

4、分角色朗讀

（1）下面，我們把小壁虎向小魚(yú)、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的對(duì)話(huà)讀一讀，小朋友讀小壁虎的話(huà)，老師讀小魚(yú)、黃牛伯伯、燕子阿姨的話(huà)，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師在讀的時(shí)候語(yǔ)氣有什么變化。（老師讀的時(shí)候，要注意語(yǔ)氣變化，為學(xué)生示范）

（2）指四名學(xué)生分角色讀：（一名男生讀小壁虎的話(huà)，二名女生分別讀小魚(yú)、燕子的話(huà)，另一男生讀黃牛的話(huà)，注意：讀黃牛話(huà)的同學(xué)，聲音要粗一些的。如果男同學(xué)沒(méi)有讀出老牛的特點(diǎn)，可以單獨(dú)指導(dǎo)；小魚(yú)、燕子不同的語(yǔ)氣沒(méi)有讀出來(lái)，也可單獨(dú)指導(dǎo)）再指四名

（3）倒過(guò)來(lái)，老師讀小壁虎的話(huà)，女同學(xué)讀小魚(yú)、燕子的話(huà)，男同學(xué)讀黃牛的話(huà)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際

1、小壁虎為了借尾巴，爬過(guò)哪些地方？爬的路長(zhǎng)嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們說(shuō)他爬的路很長(zhǎng)呢？（找出“爬呀爬”）

2、對(duì)呀，爬了好長(zhǎng)好長(zhǎng)的路啊，怎么讀呢？（師范讀：“爬呀爬”，生跟讀）

3、師生對(duì)讀： 師：小壁虎 生：爬呀爬

師：爬到小河邊向小魚(yú)姐姐借尾巴，小壁虎又 生：爬呀爬，師：爬到大樹(shù)上向黃牛伯伯借尾巴（可以是學(xué)生說(shuō)），小壁虎又 生：爬呀爬，師：爬到屋檐下??，還是沒(méi)有借到尾巴，小壁虎心里怎么樣？(很難過(guò))

4、出示最后第三段，讀一讀

5、口語(yǔ)交際：

師：呀，我的孩子回來(lái)了。咦，小壁虎，你今天怎么不高興了？

生：我的尾巴沒(méi)有了。（如果學(xué)生回答不出來(lái)，教師可提醒：媽媽問(wèn)小壁虎，小壁虎會(huì)怎么說(shuō)呢？）

師：你的尾巴哪里去了？ 生：

師：奧，是蛇給咬斷了，那你為什么這么晚回家呀？ ??

師：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看！小壁虎看到了什么？ 出示：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！(齊讀)師：小壁虎，你的尾巴是哪里來(lái)的？對(duì)啊，我們壁虎的尾巴可跟別的動(dòng)物的尾巴不一樣，別人咬我們的尾巴時(shí)，我們可以?huà)陻辔舶吞幼?，然后那尾巴還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，你看，在你借尾巴的過(guò)程中其實(shí)它一直在長(zhǎng)啊長(zhǎng)。（板書(shū)：長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)）

師：小壁虎有新尾巴啦，高興嗎？高興地讀一讀；激動(dòng)嗎？激動(dòng)地讀一讀。師：小壁虎，以后你的尾巴再斷了的話(huà)，還會(huì)急著去借嗎？為什么？

四、總結(jié)課文，拓展交際

1、說(shuō)話(huà)練習(xí)：小朋友，讀了課文，你知道了嗎？小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴有什么用？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

3、小結(jié)：是啊，其實(shí)，每一個(gè)小動(dòng)物的尾巴都有自己的用處呢。你看，又有一群小動(dòng)物來(lái)到我們的現(xiàn)場(chǎng)，我們一起來(lái)叫叫他們的名字。

你們看，他們的尾巴是怎么樣的 ？

4、口語(yǔ)交際： 師：誰(shuí)先來(lái)問(wèn)問(wèn)小貓？

生：小貓小貓，你的尾巴細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的有什么用呢？ 師：我的尾巴呀，用處可大啦!爬樹(shù)的時(shí)候，我可以用它來(lái)平衡身體。捉老鼠的時(shí)候，有它的幫忙，我可以捉得更猛更準(zhǔn)。

生：小袋鼠，你的尾巴有什么用呢？

師：我的尾巴呀，可以當(dāng)?shù)首幽?。每?dāng)我想休息的時(shí)候，就把尾巴撐在地上，就和兩條后腿形成了一個(gè)三角架，我就可以穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诘厣稀?/p>

師：現(xiàn)在讓老師也來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧。小狗，你看到主人的時(shí)候干嘛要把尾巴搖得那么快呢？

生：我是在歡迎我的主人呀!師：小松鼠，你的尾巴又粗又大，有什么用??？

生：我的尾巴又粗又大，不僅漂亮，還很實(shí)用呢！我從樹(shù)上跳下來(lái)的時(shí)候，就可以當(dāng)降落傘，晚上睡覺(jué)的時(shí)候，又可以當(dāng)被子呢，怎么樣，我的尾巴好嗎？

??

師：謝謝小動(dòng)物們，讓我們小朋友學(xué)到了這么多知識(shí)。這節(jié)課小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，學(xué)得很好。現(xiàn)在我們謝謝在場(chǎng)的這么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，下課。板書(shū)：

小壁虎

借

尾巴

小河邊

小魚(yú)圖

搖 撥水

爬呀爬

大樹(shù)上

老牛圖

甩 趕蠅子

房檐下

燕子圖

擺 掌握方向

壁虎圖

重新長(zhǎng)

教后感：這是一篇知識(shí)童話(huà)，教學(xué)這種體裁的文章我們一般考慮的都是，如何讓學(xué)生在一些生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中，輕輕松松地獲得一些科學(xué)知識(shí)或是自然常識(shí)等等，同時(shí)作為語(yǔ)文課，我們更應(yīng)注重在暢游故事情境的時(shí)候充分地落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練目標(biāo)以及情感陶冶的目標(biāo)。不過(guò)在這節(jié)課中，我尤其注重的是充分創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，包括朗讀和口語(yǔ)交際能力。比如，小壁虎和小魚(yú)、老牛、燕子的對(duì)話(huà)，這里就充分顯示了學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程。而下面壁虎媽媽和壁虎的對(duì)話(huà)可以說(shuō)是從文本語(yǔ)言向生活語(yǔ)言的一個(gè)轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，也就是在完成我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的目標(biāo)之一，即讓語(yǔ)文最終回歸生活。同時(shí)在這一過(guò)程中，我還讓學(xué)生從一定程度上感悟口語(yǔ)交際過(guò)程中的禮貌用語(yǔ)的使用方法以及對(duì)人物心理產(chǎn)生的效應(yīng)，旨在進(jìn)行一種習(xí)慣的培養(yǎng)，一種品質(zhì)的塑造。最后，通過(guò)學(xué)生用自己的語(yǔ)言，小結(jié)小魚(yú)老牛燕子的作用，正是為了完成知識(shí)童話(huà)本身的一個(gè)最終目標(biāo)，那就是讓學(xué)生獲得知識(shí)。至于我這些美好的初衷是否能在我的學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，還有待于課后慢慢檢驗(yàn)，而現(xiàn)在我更希望聽(tīng)到的是來(lái)自各方專(zhuān)家和同行的批評(píng)意見(jiàn)，讓我在這節(jié)課中和我的學(xué)生共同進(jìn)步。

第五篇：《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃泛區(qū)四分場(chǎng)學(xué)校 尹秀亭 教學(xué)目標(biāo):

1、有表情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

2、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)重點(diǎn): 能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴的功能。教學(xué)難點(diǎn): 認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴的功能。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 卡片。教學(xué)過(guò)程：、一 激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小動(dòng)物，大家看看是什么？出示圖片，學(xué)生觀察畫(huà)面上是什么小動(dòng)物？（壁虎）他有一條怎樣的尾巴？（長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小壁虎的童話(huà)故事。出示課題，齊讀課題。理解“借”師生共同板書(shū)課題。小壁虎有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可是有一只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們一起到故事中去找答案。

二、初讀課文，思考問(wèn)題（出示問(wèn)題）

小壁虎為什么要去借尾巴？小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？小壁虎借到尾巴沒(méi)有？為什么？（師貼 魚(yú)，老牛，燕子圖片），三、細(xì)讀課文，理解感悟

（一）、齊讀一、二自然段。（為什么借尾巴）

（1）沒(méi)有了尾巴。小壁虎的心情如何？注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。

（2）小壁虎沒(méi)有了尾巴，想去做什么？（借尾巴）

（二）小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴了，繼續(xù)學(xué)習(xí)第三四五自然段。

1、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）讀第三自然段，理解每句的意思，思考：小壁虎爬到哪？見(jiàn)到誰(shuí)？在做什么？小壁虎怎么說(shuō)？對(duì)方怎么回答？

（2）爬呀爬說(shuō)明了什么？

（3）如果你是小壁虎，看到小魚(yú)，你會(huì)怎樣想？

（4）學(xué)生比較下面的句子。（出示句子）[小魚(yú)，你把尾巴借給我！

小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？] 引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎十分有禮貌。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

[小魚(yú)說(shuō)：“不行！我要用尾巴撥水。”

小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！盷 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚(yú)友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。強(qiáng)調(diào)讀的時(shí)候要注意語(yǔ)氣。

（5）最后小魚(yú)把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？（板書(shū)：撥水）小壁虎向小魚(yú)借尾巴，沒(méi)有借到，又去向誰(shuí)借了呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、半扶半放，教學(xué)第四自然段。（1）學(xué)生邊看課件（播放小壁虎爬到大樹(shù)上和老黃牛借尾巴的過(guò)程），邊讀課文，在書(shū)上畫(huà)出，小壁虎爬到了什么地方？看見(jiàn)了誰(shuí)？在做什么？小壁虎是怎樣說(shuō)的？對(duì)方是怎樣回答的？并讓學(xué)生到黑板上畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。板書(shū)：大樹(shù)上、老黃牛、甩。

（2）體會(huì)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。讀課文，思考：老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？

（3）用課文中的一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)老黃牛為什么沒(méi)有把尾巴借給小壁虎。板書(shū)：趕蠅子。

（4）老黃牛沒(méi)把尾巴借給小壁虎，他又去向誰(shuí)借了？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

3、以放為主，學(xué)生自學(xué)第五自然段。

（1）學(xué)生自學(xué)本段，想一想小壁虎向誰(shuí)借尾巴？借到了嗎？（2）讓學(xué)生找出說(shuō)明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。（擺、掌握方向）

4、學(xué)習(xí)第六自然段。（演示小壁虎回到家里以后發(fā)生的事情，以及最后長(zhǎng)出了一條新尾巴的課件）

（1）小壁虎最后沒(méi)有借到尾巴，去哪兒了？找到誰(shuí)？

（2）課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫(xiě)出來(lái)？那你們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了什么？（3）媽媽聽(tīng)了小壁虎借尾巴的故事，笑著說(shuō)小壁虎是“傻孩子”。小壁虎傻嗎？ 傻，它連自己長(zhǎng)出新尾巴也不知道。不傻，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，它知道掙斷尾巴去逃命；它在借尾巴的時(shí)候很有禮貌；“傻孩子”是媽媽對(duì)它的愛(ài)稱(chēng)。）（4）為什么媽媽說(shuō)它是“傻孩子”？（一是小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎自己能長(zhǎng)出新尾巴，不用借。）指導(dǎo)朗讀媽媽的話(huà)。指導(dǎo)朗讀“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）

（5）從這里可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？（斷后過(guò)一段時(shí)間可以再長(zhǎng)出一條新尾巴）（板書(shū)：再生）出示圖片了解壁虎尾巴的再生過(guò)程。5 探討小壁虎尾巴的作用

（1）現(xiàn)在我們知道了小魚(yú)、老牛和燕子尾巴的作用，那么壁虎的尾巴有什么作用呢？

（2）出示小壁虎正在墻角里捉蚊子，一條蛇咬住了他的的尾巴，小壁虎掙斷尾巴逃跑了，（觀看小壁虎掙斷尾巴的課件）

判斷，小壁虎的尾巴是怎樣斷的？

小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）（板書(shū)：掙斷）

假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）

四、課外延伸，續(xù)編故事

師：動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用。同學(xué)們，你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？你們知道得還真不少！那想不想續(xù)編小壁虎借尾巴的童話(huà)故事呢？（出示投影字幕）誰(shuí)先試試看！

小壁虎爬呀爬，爬到（），他看見(jiàn)（）小壁虎說(shuō)：“（），您把尾巴借給我行嗎？”（）說(shuō)：“不行啊，我要用尾（）。”

（小猴子、小松鼠、大象、??）五 作業(yè)

自己把《小壁虎借尾巴》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

１７、小壁虎借尾巴（再生）

小魚(yú)

搖

撥水

老牛

甩

趕蠅子

燕子

擺

掌握方向

壁虎

掙斷

自我保護(hù)

教學(xué)反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡(jiǎn)單、易懂。他們讀書(shū)往往有口無(wú)心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識(shí)字的階段，不會(huì)結(jié)合書(shū)本配的圖片進(jìn)行思考。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，就先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下壁虎，然后導(dǎo)入到課文。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，學(xué)生了解到了它們尾巴的作用。最后通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)明壁虎的尾巴有保護(hù)自己的作用和再生的功能。這時(shí)，學(xué)生恍然大悟。學(xué)生有了新鮮感，順利地完成了這堂課。