第一篇：確定位置教案

用數(shù)對(duì)確定位置

九華小學(xué)鄭 蓓

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)確定某一位同學(xué)的位置，能運(yùn)用數(shù)對(duì)確定某一物體的位置。

2、從具體情境中抽象到方格紙上，學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、通過(guò)游戲、探究、實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、理解和應(yīng)用能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。

教師準(zhǔn)備：課件、1張數(shù)位紙、2張作業(yè)紙 1張座位表

教棒

課前準(zhǔn)備： 板書：

位置

小青： 教學(xué)設(shè)計(jì)：

每個(gè)人在教室里都有自己的位置，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)和位置有關(guān)的知識(shí)。環(huán)節(jié)一：通過(guò)小青和小敏、小華3位同學(xué)的位置，說(shuō)清楚第幾組第幾個(gè)。（站在黑板邊上）

1、現(xiàn)在就讓我們一起去看看這位同學(xué)班上的位置吧，請(qǐng)看大屏幕（出示主題圖）（停留幾秒鐘）請(qǐng)你找一找小青的位置在哪里？（預(yù)設(shè)：第3組第2位。）（課件出示圈點(diǎn)）眼睛真亮！

2、是的，先橫著，從左往右看，發(fā)現(xiàn)他是在第3組，再豎著，從下往上看，發(fā)現(xiàn)他是在第2排。（手隨著話語(yǔ)移動(dòng)）對(duì)不對(duì)？所以是：第3組第2位。（板書：第3組第2位）（引導(dǎo)學(xué)生看圖一般從左往右，從下往上看）

3、我們?cè)賮?lái)找一找小敏，你能用剛才老師說(shuō)小青的方法說(shuō)一說(shuō)小敏在哪里嗎？看看是誰(shuí)不光眼睛亮而且還記性最好！

（學(xué)生：第2組第3個(gè)。（教師板書）先橫著，從左往右看，發(fā)現(xiàn)她是在第2組，再豎著，從下往上看，發(fā)現(xiàn)她是在第3排。所以是：第2組第3位。）不錯(cuò)的小姑娘。

4、我們?cè)賮?lái)找一找小華在哪里，好不好？（板書：第4組第4位）（不用說(shuō)理由）環(huán)節(jié)

二、利用多種方式表示第幾組第幾個(gè)，并確定用數(shù)對(duì)表示位置是一種更簡(jiǎn)潔、有效、科學(xué)的方法。

1、剛才老師在記錄這幾個(gè)同學(xué)的位置時(shí)（手指黑板），用了這么多的字，比較繁瑣。你能幫老師想一個(gè)比這樣更簡(jiǎn)潔明了的記錄方法嗎？我們就以小青的位置是“第3組第2位”為例（在小青的后面用紅筆打勾）

①請(qǐng)你獨(dú)立思考，把你想出的簡(jiǎn)潔的記錄方法寫在草稿本上。（停一分鐘）（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，老師巡視）

②完成的同學(xué)和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。③誰(shuí)愿意把你的想法和大家說(shuō)說(shuō)？

（可能有：32

3—2

第3組第2個(gè)3、2 2（3，2）等，教師逐一板書）對(duì)匯報(bào)（組：3，位：2）的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)：你想的方法是比老師的簡(jiǎn)潔，而且一看就知道什么意思，還有更簡(jiǎn)單的嗎？（你很有自己的想法）

2、同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦筋！想出這么多好方法，那我們先來(lái)看這些方法，它們有沒(méi)有什么共同的地方？（預(yù)設(shè)：都出現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)3、2）

3、看來(lái) “3，2” 這兩個(gè)數(shù)是必不可少的。（板書：3

2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這3和2各代表什么意思呢？

4、（語(yǔ)速放慢，一句句說(shuō)清楚）用這一對(duì)數(shù)可以確定一個(gè)物體的位置，在數(shù)學(xué)上會(huì)怎么寫呢?（和這位同學(xué)的想法是一樣的）這兩個(gè)數(shù)的中間需要用“，”分開，還要用“（）”把兩個(gè)數(shù)括起來(lái)，（用紅色粉筆來(lái)寫括號(hào)和逗號(hào)）（看來(lái)這個(gè)同學(xué)很聰明）（3，2）這個(gè)（手指（3，2））就是一個(gè)數(shù)對(duì)（板書：數(shù)對(duì)（紅色））。怎么讀呢？讀作：數(shù)對(duì)（3，2）。（學(xué)生齊讀2次）這就是數(shù)學(xué)家們的想法，你們的這些想法和他們的已經(jīng)接近，真聰明。（對(duì)（3，2）的同學(xué)進(jìn)行肯定：你的想法和數(shù)學(xué)家是一樣的，真了不起）

5、那么現(xiàn)在，小敏和小華的位置你能用這個(gè)新方法——數(shù)對(duì)來(lái)表示嗎？寫在你的草稿紙上。（匯報(bào)板書：（2，3））誰(shuí)來(lái)讀一讀？（匯報(bào)一個(gè)齊讀一個(gè)。）

6、今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置。（板書：用

確定）

（設(shè)計(jì)理念：直接采用主題圖，通過(guò)學(xué)習(xí)并討論規(guī)范的數(shù)對(duì)表達(dá)方式，開門見(jiàn)山導(dǎo)出新課，感受數(shù)學(xué)味，增加學(xué)習(xí)新知的興趣）

環(huán)節(jié)

三、把現(xiàn)實(shí)物體看成點(diǎn)，教學(xué)轉(zhuǎn)化。（演變時(shí)候站電腦邊上）

1、我們還是來(lái)看這張座位圖，這幅圖有那么多同學(xué)，看起來(lái)很復(fù)雜，我們可以把它這樣處理，把桌子和人都看成一個(gè)點(diǎn)（演示變·）然后把這些人去掉，好不好?(演示)

2、剛才我們找小青的位置時(shí)是先怎么看的？（預(yù)設(shè)：先橫著看）是的，先橫著看在第幾組，好，那我們用用橫軸表示橫著有幾組，記住了一定要從左往右去看（課件出現(xiàn)橫軸）這里一共有幾組？（預(yù)設(shè)：有5組）那我們把數(shù)字標(biāo)上去。（課件出示）

3、接下來(lái)，我們?cè)僭趺纯?？（預(yù)設(shè)：豎著看）是的，再豎著看，從下往上看看有幾排。好，那我們就用縱軸表示排（課件出示縱軸）有幾排呢？（預(yù)設(shè)：有5排）那我們也把數(shù)字標(biāo)上去。（課件出示）

4、這樣看還是感覺(jué)有點(diǎn)不方便，不能很快的確定這些點(diǎn)具體對(duì)應(yīng)的位置什么。那 老師再把這張圖片處理一下，把里面的點(diǎn)用虛線連接起來(lái)。（課件演示，并且先豎后橫）先橫著看組，第一組，第二組??；再豎著看排，第一排，第二排??。這樣這幅圖看起來(lái)就明了多了。

環(huán)節(jié)

四、利用主題圖鞏固數(shù)對(duì)。

好！那我們現(xiàn)在就利用這個(gè)圖來(lái)寫寫數(shù)對(duì)。好不好？

1、根據(jù)點(diǎn)寫數(shù)對(duì)

①（課件在（1，3）和（5，1）位置上出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)）這兩個(gè)點(diǎn)，你能用數(shù)對(duì)表示嗎？做在作業(yè)紙，數(shù)對(duì)就寫在這個(gè)點(diǎn)的旁邊，并想一想你為什么用這個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示這個(gè)點(diǎn)的位置？（投影學(xué)生答案）。（引導(dǎo)學(xué)生先看橫軸再看縱軸）

（匯報(bào)：第一個(gè)先核對(duì)再請(qǐng)他自己說(shuō)，第二個(gè)先核對(duì)請(qǐng)其他小朋友說(shuō)。一起核對(duì)）

2、根據(jù)數(shù)對(duì)寫點(diǎn)

①同學(xué)們真能干，都能準(zhǔn)確的寫出所給點(diǎn)的數(shù)對(duì)，那你能倒回去，根據(jù)數(shù)對(duì)找點(diǎn)嗎？好，我們就來(lái)試一試（課件出示：數(shù)對(duì)（4，2），在什么位置？）請(qǐng)同學(xué)在你的作業(yè)紙上找一找，用小圓點(diǎn)表示，并想想你把這小圓點(diǎn)畫在這里的理由。哪位同學(xué)能勇敢的上來(lái)指指小軍的位置。

②剛才這位同學(xué)認(rèn)為小軍的位置在這里，鄭老師給他標(biāo)上去，有沒(méi)有其它意見(jiàn)的？鄭老師有意見(jiàn)，認(rèn)為小軍應(yīng)該在這里（出示數(shù)對(duì)（2，4））這兩個(gè)點(diǎn)到底哪個(gè)才表示數(shù)對(duì)（4，2），為什么？（預(yù)設(shè)：數(shù)對(duì)（4，2）橫著看是第4組，縱著看是第2個(gè)，而數(shù)對(duì)（2，4）橫著看是第2組，縱著看是第4個(gè)。）

③是的，這個(gè)點(diǎn)實(shí)際上應(yīng)該是多少？（課件出示：消除錯(cuò)誤，顯示正確結(jié)果）看來(lái)你們比鄭老師都能干，都聰明。

④我們?cè)賮?lái)看一看這兩個(gè)數(shù)對(duì)不同在哪里呢？

A:第一個(gè)數(shù)對(duì)的2代表的是什么？第二個(gè)數(shù)對(duì)里的2呢？

第一個(gè)數(shù)對(duì)的4代表的是什么？第二個(gè)數(shù)對(duì)里的4代表的是？（目的：同樣是兩個(gè)數(shù)字，在不同的位置表示的意思是不一樣的。）

B:不同的數(shù)對(duì)，里面數(shù)的位置也是不一樣的，所以同學(xué)們?cè)趯懙臅r(shí)候要小心和仔細(xì)，不要把組和排的位置前后寫錯(cuò)了，像鄭老師剛才一樣犯錯(cuò)誤。環(huán)節(jié)

五、練習(xí)。

對(duì)照現(xiàn)實(shí)，讓同學(xué)用數(shù)對(duì)寫寫自己在班中的位置，同時(shí)進(jìn)行（6，X）的教學(xué)。練習(xí)一：（要求2人說(shuō)理由，共叫4人）

1、剛才我們寫的都是小青班里的位置。其實(shí)咱們四（1）班的位置同樣也可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示的。

2、約定：寫之前先聽(tīng)清楚了：從老師的左手開始為第一小組，這個(gè)為（讓學(xué)生一起說(shuō)：第二小組??）從這位同學(xué)輪下去為第一排，這個(gè)為（學(xué)生一起說(shuō)：第二排??）

3、那現(xiàn)在就請(qǐng)你們用數(shù)對(duì)表示出你在班里的位置。請(qǐng)寫在這張（拿起來(lái)小紙條）小紙片上。

（老師報(bào)名字）誰(shuí)勇敢的來(lái)說(shuō)說(shuō)你所寫的數(shù)對(duì)，并告訴大家為什么你用這個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示你的位置？（2人說(shuō)理由共叫3—4人）（預(yù)設(shè)：我在班里的位置是（8，2））

4、鄭老師發(fā)現(xiàn)還有那么多同學(xué)舉手，那請(qǐng)你們同桌之間說(shuō)說(shuō)，并檢查一下他的數(shù)對(duì)有沒(méi)有寫對(duì)，好不好？好，開始。

練習(xí)二：（三步：一是同一組；二是同一排，三是游戲）

（一）1、好！靜下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)這一組同學(xué)靜的最快，那我就再請(qǐng)這一組（第3小組）的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你寫的數(shù)對(duì)。（教師板書數(shù)對(duì)）

①觀察這些數(shù)對(duì)，你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？（預(yù)設(shè)：都有3）3是這個(gè)數(shù)對(duì)里的第幾個(gè)數(shù)？為什么數(shù)對(duì)里的第一個(gè)數(shù)字都是3？（預(yù)設(shè)：3是這個(gè)數(shù)對(duì)里的第一個(gè)數(shù)的，因?yàn)樗麄兌荚谕唤M里）那你的意思是說(shuō)同一組里的第一個(gè)數(shù)是一樣的，都是3。是不是？ ②那它們有什么不一樣的地方嗎？為什么？

（預(yù)設(shè)：數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字都是不相同的，因?yàn)樗麄儾辉谕晃唬?/p>

③如果他們都是第2組的，那么他們的哪個(gè)數(shù)字是一樣的？第一個(gè)數(shù)字都是幾?第二個(gè)數(shù)字會(huì)一樣嗎？如果都是第7組的，他們的第一個(gè)數(shù)字都是幾?第8組呢？

④看來(lái)只要在同一組里，數(shù)對(duì)里的第一個(gè)數(shù)字都是??（學(xué)生齊說(shuō)）。同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真不錯(cuò)！

（二）1、剛才第3組的同學(xué)都準(zhǔn)確而又響亮的報(bào)出了自己寫的數(shù)對(duì)，那么現(xiàn)在我再請(qǐng)這一排（第3排）同學(xué)說(shuō)說(shuō)你寫的數(shù)對(duì)。（教師板書）

①那這些數(shù)對(duì)，有什么地方是相同的？什么地方是不相同的？為什么？

（預(yù)設(shè)：第二個(gè)數(shù)字都是一樣的，因?yàn)樗麄兌荚谕恍兄?；第一個(gè)數(shù)字都是不一樣的，因?yàn)樗麄儾辉谕唤M中。）

②如果他們都是第4排的，那么他們的哪個(gè)數(shù)字是一樣的？都是幾?第6排呢？

③看來(lái)只要在同一排里，數(shù)對(duì)里的第二個(gè)數(shù)字都是??（學(xué)生齊說(shuō)）。咱們真是英雄所見(jiàn)略同。

2、那我們?cè)賮?lái)看看這些數(shù)對(duì)，這些數(shù)對(duì)里的3和這些數(shù)對(duì)里的3是不是一樣的？為什么？（預(yù)設(shè)：不一樣，第一個(gè)3表示的第三組，第二個(gè)3表示第三排。）

老師總結(jié)：是的，前面的3表示第三組，后面的3表示第三排；同樣是3，但在不同的位置表示意思就不一樣了。

3、同學(xué)們真能干！不僅能正確的用數(shù)對(duì)表示自己的位置，而且還發(fā)現(xiàn)同一組同學(xué)所寫數(shù)對(duì)里的第1個(gè)數(shù)都是？（預(yù)設(shè)：相同的）同一排同學(xué)所寫數(shù)對(duì)，他們第2個(gè)數(shù)都是？（預(yù)設(shè)：相同的）

(三)猜一猜。（不要太后面，指到的人站起來(lái)，猜4個(gè)）

小游戲：現(xiàn)在鄭老師就要讓你們用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)玩一個(gè)小游戲，好不好？游戲題目叫：猜一猜他是誰(shuí)。好！請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)！

A（慢的，為了告訴游戲規(guī)則）板書：（4，2）:

①“有一位同學(xué)，他和××是同一組的”從這句話里，你能獲得一個(gè)什么信息？

（預(yù)設(shè)：他在第4小組，）

也就是他位置的數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是?是的，同一組，數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是一樣的。（板書：（4，）

②“這位同學(xué)，他還和××是同一排的”你又能得到一個(gè)什么信息？

（預(yù)設(shè)：他在第2排，）

也就是得出他位置的數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是?好的，同一排，數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是相同的。（板書： 2））

③我們現(xiàn)在得到一個(gè)數(shù)對(duì)是多少？（預(yù)設(shè)：（4，2））他是誰(shuí)？一起說(shuō)出他的名字?！痢聊惆涯銓懙臄?shù)對(duì)拿起來(lái)讓大家看看，和黑板上的是不是一樣的？

B:（稍快。鞏固規(guī)則，缺條件）（7，2）會(huì)了嗎？我們?cè)賮?lái)一個(gè)。

①“有一位同學(xué)，他和××是同一組的”從這句話里，你能獲得一個(gè)什么信息？

（預(yù)設(shè)：他在第7小組，）

也就是他位置的數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是?好，把這個(gè)條件記在本子上。②聰明！那你確定他是誰(shuí)嗎？為什么？

（預(yù)設(shè)：不知道，因?yàn)槲疫€不知道他在第幾排，我只知道他在第×組里）你的意思就是要知道幾個(gè)條件才能確定這位同學(xué)？（稍微點(diǎn)一下就可以了）③好，那鄭老師就再補(bǔ)一個(gè)條件：“這位同學(xué)，他還和××是同一排的” 他是誰(shuí)？（干脆一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)氣氛）你反應(yīng)真敏捷！④所以他的位置用數(shù)對(duì)表示是多少？（預(yù)設(shè)：（3，4））那也請(qǐng)你大聲的告訴大家你的位置是（3，4）上的一樣嗎？

C:（加快速度，2個(gè)分別是（4，3）

（8，1））

我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)，這次要看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。猜的時(shí)候不僅要說(shuō)出他的名字，重要的是要用數(shù)對(duì)說(shuō)出所在的位置。

① “有一位同學(xué)，他和××是同一組的”你獲得了什么？在腦子里想好！（預(yù)設(shè)：他數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是4，）

②“這位同學(xué)，他還和××是同一排的” 他是誰(shuí)？為什么是他

看來(lái)咱們四（1）班個(gè)個(gè)都是數(shù)學(xué)小天才，難不倒大家,個(gè)個(gè)反應(yīng)都很快，也很聰明。

練習(xí)三：學(xué)校附近的地圖。（橫格和豎格）

（根據(jù)點(diǎn)說(shuō)數(shù)對(duì)；確定位置知識(shí)點(diǎn)提升：先橫看，數(shù)對(duì)里的第一個(gè)數(shù)就是橫軸上對(duì)應(yīng)的數(shù)；再豎著看，數(shù)對(duì)里的二個(gè)數(shù)就是縱軸上對(duì)應(yīng)的數(shù)）

1、生活中，數(shù)對(duì)除了可以表示出班里的位置以外，還可以表示出其它圖上一些物體的位置。比如，你們看。（課件出示）

①這是一張學(xué)校附近的地圖，你能用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)學(xué)校的位置嗎？

（預(yù)設(shè)：學(xué)校在地圖上的位置是（3，2））

你能說(shuō)說(shuō)為什么你用（3，2）來(lái)表示嗎？

（預(yù)設(shè)：因?yàn)橄葯M著看，對(duì)過(guò)來(lái)在第3格所以數(shù)對(duì)里的第一個(gè)數(shù)就寫3；再豎著看，對(duì)過(guò)來(lái)的是在第2格所以數(shù)對(duì)里的二個(gè)數(shù)就寫2；所以最后組成的數(shù)對(duì)是（3，2））

（齊讀這句話）

②圖上還有哪些建筑物？它們分別在什么位置？同學(xué)們先自己獨(dú)立思考一下。（說(shuō)哪個(gè)課件上點(diǎn)哪個(gè)）（代表發(fā)言，最后一個(gè)集體說(shuō)：還有最后一個(gè)，誰(shuí)愿意來(lái)？哇這么多人，那我們就一起來(lái)?。?/p>

練習(xí)四：九華山風(fēng)景平面圖。（根據(jù)點(diǎn)寫數(shù)對(duì)不用說(shuō)理由，但數(shù)對(duì)找點(diǎn)要說(shuō)理由）

1、你們知道鄭老師來(lái)自哪里嗎？九華有很多名勝古跡，是個(gè)旅游的好地方！這里我?guī)?lái)了一幅不完整的九華旅游平面圖。（課件出示）

2、你能從圖上獲得哪些有用的條件？

①（指著上北）上北是什么意思？

②（指列）怎樣的叫列？橫著看過(guò)來(lái)這些叫一列列，列和組表達(dá)的是同一個(gè)的意思。③（指行）怎樣的叫行？豎著看過(guò)來(lái)的這些叫一行行，行和排表達(dá)的是同一個(gè)意思。

3、好，現(xiàn)在鄭老師想請(qǐng)你們用今天的知識(shí)把這張圖補(bǔ)完整。（課件出示題目和條件）①我們先一起把這些題目和條件讀一讀。好不好？ A: 找一找：在圖上標(biāo)出各個(gè)景點(diǎn)的位置。

B:

1、九華山的位置是（6，5）；黃土高坡的位置是（7，3）。

2、把九華山的位置先向南平移三格，再向西平移四格,就是九華小學(xué)的位置。

3、鄉(xiāng)政府的位置是橫軸上看與九華小學(xué)在同一列，縱軸上看與黃土坡在同一行。②你能根據(jù)圖上給你的數(shù)對(duì)找到各個(gè)景點(diǎn)在這幅圖上的位置嗎？把他們標(biāo)在你們的作業(yè)紙2上。（投影展示結(jié)果）

4、校對(duì)結(jié)果：（每一題做完都要核對(duì)做對(duì)的人數(shù)）

①為什么你要把九華山標(biāo)在這里？黃土高坡？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，校對(duì)正確率。）②那你是怎么找到九華小學(xué)的呢？（教棒引導(dǎo)點(diǎn)的移動(dòng)，放慢速度）鄭老師就在這里教書，有機(jī)會(huì)你可以拿著這張圖來(lái)這里找鄭老師。

③鄉(xiāng)政府你又是怎么找出來(lái)的？為什么你認(rèn)為是在這里？同一列在哪里?同一行在哪里？（手指同一列，同一行，放慢速度）

④三道題目都做對(duì)的舉手。看來(lái)很多同學(xué)都能利用今天所學(xué)的知識(shí)確定了九華各個(gè)旅游景點(diǎn)的位置。

5、（課件出示）九華的這張旅游圖在同學(xué)們的集體努力下又重新變完整了，你們看（課件出示）現(xiàn)在你就可以拿這張地圖到我們九華一日游了，鄭老師歡迎你們的到來(lái)。

六、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了“用數(shù)對(duì)確定位置”誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生發(fā)言）數(shù)對(duì)是怎么寫的？怎么讀的？數(shù)對(duì)有什么用處？看圖的時(shí)候我們應(yīng)該怎么看？看來(lái)今天同學(xué)們的收獲真不少，用數(shù)對(duì)確定位置在生活上用處很廣，下課以后我們可以去找一找生活中還有哪些地方是用到數(shù)對(duì)的，好不好？今天的課就上到這里，下課！板書設(shè)計(jì)：

用數(shù)對(duì)確定位置

小青：第3組第2個(gè)

（3，2）

（5，1）

（1，2）小敏：第2組第3個(gè)

（2，3）

（5，2）

（2，2）小華：第4組第4個(gè)

（4，4）

（5，3）

（3，2）

（4，2）

（5，4）

（4，2）

（5，5）

（5，2）

第二篇：確定位置教案

確定位置

淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葛翠瑩

一、聯(lián)系生活，引入新課

在上課前我們先來(lái)交流一下。今天我們?cè)谶@里上數(shù)學(xué)課，和我們平時(shí)有什么不一樣？今天來(lái)了這么多聽(tīng)課老師，誰(shuí)有膽量向聽(tīng)課的老師問(wèn)聲好，簡(jiǎn)單的介紹一下自己，讓聽(tīng)課的老師對(duì)你留下深刻的印象。說(shuō)的真好，既然來(lái)了這么多老師，我們的教室還這么大，上課的時(shí)候，你想提醒大家要注意什么？

很好，我相信2年級(jí)13 班的小朋友做的會(huì)比說(shuō)的更好。是不是？好，那我們準(zhǔn)備上課。

二、體會(huì)感悟，建構(gòu)方法

（一）做操圖—— 1．巧妙設(shè)疑，激發(fā)認(rèn)知矛盾

談話：2008年，咱們北京成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì)，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物也非常喜歡體育活動(dòng)。

（1）課件出示一排

談話：瞧：他們來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？這是——在這幾個(gè)小動(dòng)物中，老師喜歡的小動(dòng)物在從左往右數(shù)的第2個(gè)，你能確定他是誰(shuí)嗎？你是怎么確定的？誰(shuí)上來(lái)從左往右數(shù)給大家看看。（同意嗎，謝謝你給我們做的演示，掌聲歡送他）這些小動(dòng)物是橫著站成了一排，（2）（課件出示一列）

再看，這些小動(dòng)物是豎著站成了一隊(duì)。認(rèn)識(shí)嗎 這里面老師喜歡的小動(dòng)物在從下往上數(shù)的第3個(gè)，你還能確定它是誰(shuí)嗎？誰(shuí)再來(lái)數(shù)數(shù)看。同意嗎，同樣謝謝你，掌聲歡送他

（3）課件出示全部

談話：現(xiàn)在小動(dòng)物都來(lái)了，你最喜歡誰(shuí)？告訴你的同桌。大家都有自己喜歡的小動(dòng)物，老師又找到一個(gè)特別喜歡的，他在從左往右數(shù)的第二個(gè)（課件出示這句話）。這下你還能確定他是誰(shuí)嗎？（學(xué)生說(shuō)，師指）

我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的都不一樣，你們是猜的吧，奇怪了，小動(dòng)物橫著站成一排（回放），豎著站成一隊(duì)（回放），你們都能很快確定老師喜歡的動(dòng)物?，F(xiàn)在怎么確定不了了呢。

談話：看來(lái)只知道從左邊起第二個(gè)這一個(gè)條件還不夠，好，那我再給你一個(gè)條件，這個(gè)小動(dòng)物在從下往上數(shù)的第三個(gè)，現(xiàn)在能確定了嗎？ 是誰(shuí)？

總結(jié)：看來(lái)，當(dāng)有很多小動(dòng)物排成很多排的時(shí)候，要想確定他們的位置，只知道一個(gè)條件是不夠的，要用到（兩個(gè)條件）。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用兩個(gè)條件來(lái)---一起說(shuō)——確定位置。（板書）（2）教學(xué)第幾排第幾個(gè)。

課件播放

這些小動(dòng)物的位置怎么確定呢，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看屏幕，喜羊羊說(shuō)：“我在第一排第一個(gè)。”小熊說(shuō)：“我在第2排第三個(gè)。” 談話：喜洋洋在——，小熊在——這兩句話中都用到了排和個(gè)，根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話，我們應(yīng)該怎樣確定第幾排，第幾個(gè)呢？該怎么數(shù)呢？同座位相互討論一下。（下去指導(dǎo)）（板書）．．談話：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)第幾排是怎么確定的？哪兒是第一排？哪兒是第二排？誰(shuí)來(lái)數(shù)給大家看看。這是，這是——那這就是第三排，這就是第四排。同意嗎？謝謝你，掌聲送給他

師：看來(lái)，確定第幾排是從下往上或者說(shuō)是從前往后數(shù)的。（演示四排）老師喜歡的美羊羊在第幾排？第三排的小動(dòng)物還有那些（一起說(shuō)）？

（2）確定第幾個(gè)

提問(wèn)：喜羊羊在——第一排第一個(gè)，小熊在--第二排第三個(gè)，這第一個(gè)、第三個(gè)又是從哪邊數(shù)起的呢？（生：是從左邊數(shù)起的。）

哦，那第一排第二個(gè)是誰(shuí)？第2排第1個(gè)呢？ 第2排第2個(gè)呢？（第二排全數(shù)完）

老師喜歡的美羊羊在第幾排第幾個(gè)？匯報(bào)，你最喜歡的小動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)？同桌相互說(shuō)說(shuō) 誰(shuí)來(lái)告訴大家（兩個(gè)）

總結(jié)：剛才我們用第幾排第幾個(gè)這兩個(gè)條件幫小動(dòng)物確定了位置。如果要確定我們?cè)诮淌依锏淖?，需要幾個(gè)條件呢？咱們?cè)賮?lái)研究研究。（3）認(rèn)識(shí)第幾組第幾個(gè)

通常，在教室里，從老師這兒看，我們一般把最左邊的這一組定為第一組，請(qǐng)第一組的小朋友起立，（指第二組）那這一組就是，請(qǐng)第三組的小朋友朝老師揮揮手，你們好。再請(qǐng)第五組的小朋友回頭向聽(tīng)課的老師揮揮手。數(shù)數(shù)看，你在第幾組.板書（第幾組），老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在有一個(gè)小朋友一直聽(tīng)的很認(rèn)真，坐的也非常端正，他在第3組，就這一個(gè)條件，你能確定是誰(shuí)嗎？（不能確定）為什么？還需要知道他在第3組的（第幾個(gè)）板書。告訴你，他坐在第三組的第二個(gè)？他是誰(shuí)?我最喜歡和這樣的同學(xué)做朋友，來(lái)，咱倆握握手，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)你了，請(qǐng)坐。

你又坐在第幾組第幾個(gè)呢？和同座位說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的位置？反饋。其他小朋友做評(píng)委，對(duì)了給他掌聲，錯(cuò)了幫他糾正。

那你的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家。讓我們來(lái)猜猜他是誰(shuí)？ 很好，看來(lái)要確定我們?cè)诮淌依锏奈恢?，不僅要知道坐在第幾組，還要知道在這組中的第幾個(gè)？ 還是需要兩個(gè)條件。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高

1．樓房圖

師：小動(dòng)物做完了操，回到了它們的宿舍。我們一起去拜訪它們好不好

（顯示動(dòng)物宿舍圖）（畫外音：嗨，大家好！我是美羊羊，歡迎大家來(lái)做客！我住在第2層第3號(hào)房間。）

提問(wèn)：根據(jù)美羊羊說(shuō)的話，你知道它是怎樣確定第幾層的嗎？怎么數(shù)的？

學(xué)生回答，明確方法。第幾層要從下面數(shù)起，美羊羊住在第2 層第3號(hào)，那這個(gè)3號(hào)從哪邊數(shù)起的呢？ 要從左邊數(shù)起，所以美羊羊住在第2層第3號(hào)。師：和他一樣想的小朋友對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：按照這樣的規(guī)定，小青蛙住在第幾層第幾號(hào)？ 生：小青蛙住在第1層第1號(hào)。

師：住在第4層第1號(hào)的是誰(shuí)？

生：位在第4層第1號(hào)的是小老鼠。師：你最喜歡的小動(dòng)物住在什么位置？ 學(xué)生交流自己喜歡的小動(dòng)物的位置 總結(jié)，看來(lái)，我們?cè)诖_定小動(dòng)物房間的位置時(shí)，可以用第幾層第幾號(hào)來(lái)確定。（板書），幾個(gè)條件。

拓展：懶洋洋撿到了一把動(dòng)物房間的鑰匙。該還給哪只小動(dòng)物呢？（課件出示：201的鑰匙）師：2表示什么？ 生：他住在第2層。師：01表示什么？

生：01表示1號(hào)房間。

師：哦，原來(lái)是這個(gè)意思。那這把鑰匙是誰(shuí)的呢？福娃的房間是201，那小豬的房間就應(yīng)該是——？美羊羊呢——？你還會(huì)給哪個(gè)小動(dòng)物的房間編號(hào)。（3個(gè)）這個(gè) 這個(gè)

這種編號(hào)方法你還在哪里見(jiàn)過(guò)？（家里樓房的門牌號(hào)）這幾天，老師住在新天地賓館的411房間，你們知道我住在第幾層第幾號(hào)？

師：原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就來(lái)源于生活。

小朋友們，你們愛(ài)看書嗎，很好，愛(ài)看書的孩子都是好孩子。接下來(lái)，我們就到動(dòng)物學(xué)校的圖書室去看看（顯示書架圖）

師： 圖書室里的書可真多，聽(tīng)，喜羊羊是怎樣介紹的。

生：喜羊羊說(shuō)第1層第2本是《格林童話》。按照這樣的規(guī)定，師：你想看哪本書？他在什么第幾層第幾本呢？板書 生：我想看《十萬(wàn)個(gè)為什么》。生：在第2層第3本。

生1：我想看《新華字典》，在第1層第2本。生2：我想看《成語(yǔ)詞典》，在第3層第5本。

師：我想看《成語(yǔ)大全》，這本書的位置比較特殊，你能不數(shù)就能說(shuō)出他的位置呢）

生5：《成語(yǔ)大全》在第1層最后一本！

師：好辦法！它在第1層最后一本，這樣也能確定它的位置。生7：還可以說(shuō)在最下面一層最后一本！

3．電影院

談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？根據(jù)學(xué)生的回答引出到電影院看電影要找座位。

師：不錯(cuò)，看電影也要確定位置。今天，動(dòng)物學(xué)院里的小動(dòng)物們要去看電影。想邀請(qǐng)我們一塊去，你們?cè)敢鈫?？我們跟他們一塊去吧。為了防止大灰狼的襲擊，小動(dòng)物們?cè)谒奚針呛碗娪霸褐g的空地上設(shè)置了一片雷區(qū)。只有走正確的路線才能到達(dá)電影院，如果走錯(cuò)了，就會(huì)遇到危險(xiǎn)。（指第三排第四個(gè)）不信，我們走一處試試，這個(gè)格子是第幾排第幾個(gè)，猜猜有沒(méi)有危險(xiǎn)。（炸）指第4排第3個(gè)），這是第幾排第幾個(gè)，猜猜有沒(méi)有危險(xiǎn)。（炸）

那么該怎么走呢?小動(dòng)物給我們提示了，只要在指定的位置貼上星星，就能根據(jù)星星指引的路線走出雷區(qū)，到達(dá)電影院?，F(xiàn)在你們每?jī)扇擞幸粋€(gè)材料袋，材料紙上也有一個(gè)這樣的雷區(qū)，紙上還有要求。兩人合作，左邊的同學(xué)雷區(qū)里根據(jù)要求找位置，小手指一指，右邊的同學(xué)在相應(yīng)的位置貼上星星，比比哪兩位同學(xué)合作得最好。

師：聽(tīng)清楚了嗎。開始，（貼好的舉起來(lái)）

師：這條路線究竟是什么樣的呢，請(qǐng)大家看大屏幕。能不能到電影院呢？請(qǐng)找對(duì)的小朋友把掌聲送給自己。師：沿著這條路，（課件出示一條路線）我們就來(lái)到了電影院

。）

師：喜羊羊和福娃來(lái)到電影院的門口都愣住了，電影院的入口處有兩個(gè)門，看看這兩個(gè)門上的標(biāo)志有什么不同。（單號(hào)和雙號(hào)）哪些號(hào)是單號(hào)？那些號(hào)是雙號(hào)？（出示電影票：2排3號(hào)和3排8號(hào)）他們?cè)搹哪膫€(gè)門進(jìn)去呢？

生：喜羊羊的票是2排3號(hào)，3號(hào)是單號(hào)，應(yīng)該從單號(hào)門進(jìn)，福娃的票是3排8號(hào)，8號(hào)是雙號(hào)，應(yīng)該從雙號(hào)門進(jìn)。

師：哦，進(jìn)哪個(gè)門只跟我們電影票上的座位號(hào)有關(guān)系，跟排有沒(méi)有關(guān)系？ 生：沒(méi)有。

師：兩只小動(dòng)物分別走進(jìn)單號(hào)門和雙號(hào)門，來(lái)到了電影院的前面，仔細(xì)看一看這些座位，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌的兩個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。

師：電影院里的座位從前往后數(shù)分別是第一排，第二排，第三排??

師：左邊是1、3、5、7都是單號(hào)，稱為單號(hào)區(qū)，右邊是2、4、6、8都是雙號(hào)，叫做雙號(hào)區(qū)。

師：那喜羊羊和福娃的座位在哪呢？（誰(shuí)上來(lái)用鼠標(biāo)來(lái)點(diǎn)一下他們倆的座位）這是誰(shuí)的座位？你怎么這么快就找到了他們的位置？先找到什么？再找到號(hào)數(shù)。你再來(lái)找找福娃的位置。等一等，大家猜猜看，他找福娃的位置先找什么，再找什么？

（指）謝謝你幫助他們找到了位置。

師：課前，老師就把我們的教室布置成了一個(gè)小小的電影院，從前往后數(shù)，這邊就是第一排，后面依次是第二排，第三排一直到第七排，再看看你椅子靠背上的座位號(hào)，這邊貼著1、3、5、7，他們是單號(hào)區(qū)，這一邊的椅背上貼著是2、4、6、8，他們是雙號(hào)區(qū)。請(qǐng)小朋友拿出課前發(fā)的電影票看看你該坐在幾排幾號(hào)？怎樣很快找到你的座位，同座位相互說(shuō)一說(shuō)。

現(xiàn)在你能很快找到你的座位嗎？大概在教室里的什么地方？請(qǐng)同學(xué)們拿好票，帶好東西準(zhǔn)備找座位，還要注意守秩序，不能擠，有困難可以請(qǐng)老師或同學(xué)幫忙。找到座位我們就能看電影了，所以一定要快。準(zhǔn)備好了嗎？開始

大家都找到座位了，請(qǐng)同座位兩人互相看一看，看你們倆找的座位對(duì)不對(duì)。找對(duì)的就請(qǐng)坐正。我們準(zhǔn)備看電影了。

錄像：太空船的空中之旅。

師：你知道宇航員叔叔在太空中是怎么確定位置的嗎？

他們返回地球時(shí)又是怎么確定降落位置的呢？（學(xué)生可以試著說(shuō)一說(shuō)）師：這些問(wèn)題留給小朋友們課后去尋找答案。

三、結(jié)尾

師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了（確定位置），是用幾個(gè)條件確定的？是不是知道兩個(gè)第幾這樣的條件就一定能確定生活中所有物體的位置呢，這個(gè)知識(shí)要等到我們上中學(xué)或大學(xué)才會(huì)學(xué)到，有興趣的小朋友課后可以去研究研究。這節(jié)課，我們就上到這里。下課。跟我們的聽(tīng)課老師們說(shuō)聲再見(jiàn)。

第三篇：確定位置教案

實(shí)用的確定位置教案四篇

確定位置教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)描述確定不同物體的位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。

（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？

隨機(jī)指出：東E 南S 西W 北N

（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。

2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置的方法。

二、互動(dòng)新授

1．明確清涼島的位置。

（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？

（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？

自己在圖上指出來(lái)，并和同學(xué)交流一下。

2．探究操作。

（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？

在小組中討論后全班交流。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。

（2）怎么畫出北偏東40的射線？

各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應(yīng)該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？

指名上黑板畫，注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫表示方向的射線時(shí)要注意什么？

（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？

圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？

清涼島在北偏東40方向20千米處，圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40方向的射線幾厘米的地方？怎么想？各自計(jì)算后指名匯報(bào)：205=4（厘米）追問(wèn)：為什么用205就是圖上距離了？

引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出清涼島的位置，并與同學(xué)交流。

3．練一練

（1）出示題目要求：在黎明島南偏西30方向30千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？

（2）各自獨(dú)立完成。

（3）組織全班交流，重點(diǎn)交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。

三、鞏固練習(xí)

1．練習(xí)九第4題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

2．練習(xí)九第5題。

（1）看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？

自己先算一算實(shí)際距離，然后與同座位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

匯報(bào)交流：熊貓館在猴山的什么方向？距離猴山多少米？怎么算出來(lái)的？連起來(lái)怎么說(shuō)？孔雀園呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處。孔雀園在猴山南偏東35方向90米處。

（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。

各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標(biāo)出蛇館的位置。練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫法。

3．練習(xí)九第6題。

師：同學(xué)生欣賞過(guò)跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘嗎？（出示題圖）

你能完成上面的問(wèn)題嗎？學(xué)生練習(xí)。

四、全課小結(jié)

誰(shuí)能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識(shí)？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問(wèn)？

五、課堂作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題：40頁(yè)

確定位置教案 篇2

新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級(jí)上冊(cè)第19-21頁(yè)的例1、例2及“做一做”和練習(xí)五的有關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察同學(xué)在班級(jí)的位置，引出列、行的概念。

2、通過(guò)談話交流，確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則，學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定物體位置的必要性，能根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上確定物體的位置。

4、通過(guò)運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置的方法解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)：在具體的情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

難點(diǎn)：在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將用列、行來(lái)表示提升為用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道我們班上周的“每周一星”是誰(shuí)嗎？能說(shuō)出她的位置嗎？

出示課題：確定位置

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)第幾列第幾行。

（1）課件演示列和行。

（2）說(shuō)說(shuō)某個(gè)同學(xué)在第幾列第幾行。

（3）游戲：請(qǐng)一位同學(xué)報(bào)第幾列第幾行的同學(xué)起立，答對(duì)的接著報(bào)下一個(gè)同學(xué)的位置，一直接力下去。盡量讓更多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會(huì)。（答錯(cuò)的請(qǐng)說(shuō)出自己的正確位置。）

2、學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

（1）比賽：老師報(bào)位置，如：第2列第3行??，你們把老師報(bào)的位置記錄下來(lái)，看誰(shuí)能把老師報(bào)的位置全寫下來(lái)。（老師報(bào)的速度可不慢哦）

比賽結(jié)束，將記錄比較多的同學(xué)展示給大家看，看看他們的記錄方法，并加以表?yè)P(yáng)。

（2）課件演示用數(shù)對(duì)表示位置。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是如何表示的，它表示的是什么意思？繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點(diǎn)”來(lái)表示物體位置。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成課本第20頁(yè)例2。在格子圖上用數(shù)對(duì)表示各個(gè)場(chǎng)館所在的位置以及標(biāo)出指定場(chǎng)館的位置。

（4）將錯(cuò)誤的展示，請(qǐng)大家講評(píng)。之后將正確的展示給大家看。

三、鞏固練習(xí)：

課本第20頁(yè)的“做一做”。

確定位置教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第54-55頁(yè)的內(nèi)容。

教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)，這節(jié)課要從方向和距離兩個(gè)方面確定物體所在的位置，聯(lián)系已有的方向經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用度量角和畫角的方法，以及比例尺的知識(shí)，進(jìn)一步了解方向，體會(huì)距離發(fā)展空間觀念。本單元是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容，確定位置涉及的知識(shí)，技能比較多，教學(xué)有一定的難度，為此，編排三道例題和一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握新的方向知識(shí)，學(xué)會(huì)比較精確地表示物體所在的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用方向和距離描述物體的具體位置。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用方向和距離描述物體位置的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生作業(yè)紙、量角器、直尺、

設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生從中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與舊知產(chǎn)生沖突，引發(fā)學(xué)習(xí)新知的需求，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生觀察、測(cè)量等方式讓學(xué)生理解掌握知識(shí)。練習(xí)中安排了與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)——猜字謎

（出示）燕子空中上下飛——北

貢獻(xiàn)大一點(diǎn)——南

二、引發(fā)需求，探索新知

1、設(shè)置場(chǎng)景

（視頻：9月，建國(guó)以來(lái)最大規(guī)模海上搜救演習(xí)。）

在這次搜救演習(xí)中，指揮艦發(fā)揮了很大的作用。

（出示圖）這是指揮艦和搜救艇所在位置的平面圖，相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是1000米。

2、感悟描述物體位置的基本方法

一號(hào)艇在指揮艦的什么位置？（一號(hào)艇在指揮艦的正北方向4000米）

只說(shuō)正北方向行嗎？為什么？只說(shuō)4000米呢？

在一個(gè)平面上，說(shuō)清方向和距離就可以確定位置了。

（板書：方向位置確定位置）

二號(hào)艇在指揮艦的什么位置？（二號(hào)艇在指揮艦的正西方向3000米）

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)矛盾

三號(hào)艇在哪里？四號(hào)艇在哪里？（在指揮艦的東北方向3000米）

可是三號(hào)艇和四號(hào)艇不在一起，問(wèn)題出在哪里呢？

方向有什么不同？同桌交流。

4、用方向和距離描述物體的具體位置

（出示圖：三號(hào)艇在指揮艦的北偏東10°，四號(hào)艇在指揮艦的北偏東30°。）

如果圖中增加這兩個(gè)度數(shù)，你能說(shuō)出三號(hào)艇和四號(hào)艇分別在指揮艦的什么位置嗎？同桌試著說(shuō)說(shuō)看。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：三號(hào)艇在指揮艦的北偏東10°方向3千米

四號(hào)艇在指揮艦的北偏東30°方向3千米

［板書：偏（）＿＿°］

（出示圖）如果我將這部分區(qū)域平均分一分，每份30°，五號(hào)艇在指揮艦的哪里？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的描述方法：五號(hào)艇在指揮艦的北偏東60°方向

五號(hào)艇在指揮艦的東偏北30°方向

你是怎樣想的？

那這兩種說(shuō)法哪一種更加適合人們?nèi)粘５拿枋龇椒兀?/p>

（視頻資料介紹：指南針，習(xí)慣上以南、北為基準(zhǔn)。）

五號(hào)艇的位置怎樣描述？（五號(hào)艇在指揮艦的北偏東60°方向）

（出示圖）和學(xué)生一起說(shuō)：正北和正東之間的區(qū)域都是“北偏東”

正北和正西之間的區(qū)域都是“北偏西”

正西和正南之間的區(qū)域都是“南偏西”

正南和正東之間的區(qū)域都是“南偏東”

我們?cè)儆檬謩?shì)演示一下這四種方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

（出示圖）學(xué)會(huì)了用方向和距離確定物體位置，我們

再來(lái)看看六、七、八號(hào)艇分別在指揮艦的什么位置？同桌先說(shuō)說(shuō)。

你想說(shuō)幾號(hào)艇的位置？

六號(hào)艇在指揮艦北偏西60°方向4千米處。

七號(hào)艇在指揮艦?zāi)掀?0°方向3千米處。

八號(hào)艇在指揮艦?zāi)掀珫|60°方向2千米處。

5、嘗試通過(guò)測(cè)量卻確定方向和距離

（出示圖）這是九號(hào)艇，角度、距離都不知道，怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：用量角器測(cè)量角度，確定距離是要運(yùn)用比例尺。

那就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用你們所說(shuō)的方法完成作業(yè)紙第1題。

（學(xué)生作業(yè)）

（根據(jù)板書圖提問(wèn)）距離為什么是6千米？

你是量的哪個(gè)角的度數(shù)？量角器怎樣擺？上來(lái)擺給同學(xué)看一下。請(qǐng)你標(biāo)上角的度數(shù)。

誰(shuí)能完整地描述九號(hào)艇在指揮艦的什么位置？

［板書：九號(hào)艇在指揮艦（北偏西55°）方向（6）千米處］

（繼續(xù)在板書圖的右下方畫一個(gè)點(diǎn)）量這個(gè)點(diǎn)在指揮艦的什么位置是測(cè)量哪個(gè)角度，量角器怎么擺？你能上來(lái)演示看嗎？標(biāo)上度數(shù)。

6、感受“觀測(cè)點(diǎn)”對(duì)確定位置的重要性

在這次演習(xí)中，任務(wù)是為了搜救“明珠號(hào)”貨輪，你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)描述處“明珠號(hào)”貨輪的位置嗎？完成練習(xí)紙上的第2題。

（出示兩幅圖和對(duì)應(yīng)的兩句話）

學(xué)生匯報(bào)：“明珠號(hào)”貨輪在指揮艦（南偏東45°）方向（20）千米處

“明珠號(hào)”貨輪在燈塔（北偏東40°）方向（15）千米處

同樣是“明珠號(hào)”貨輪，為什么描述的方向位置不一樣？

觀測(cè)點(diǎn)不同，“明珠號(hào)”貨輪相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的方向、位置也不同。

（板書：觀測(cè)點(diǎn)）

：在一個(gè)平面中，確定物體的位置，觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離缺一不可。

三、在游戲中感受知識(shí)體系

課前，我們做了個(gè)猜字謎的游戲，需要的是大家的智慧，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做個(gè)尋寶藏的游戲，需要的`是大家的智慧再加一點(diǎn)運(yùn)氣了。

（分別出示圖①和圖②）每個(gè)點(diǎn)都有可能藏著寶藏，誰(shuí)上來(lái)找一找，請(qǐng)雙擊鼠標(biāo)。

一下子想找到，光有運(yùn)氣你覺(jué)得怎樣？要知道什么信息？

［在圖①下面出示：寶藏在北偏東15°方向30米處

在圖②下面出示：寶藏在數(shù)對(duì)（2,1）處］

你現(xiàn)在能快速找到寶藏嗎？上來(lái)試一試。恭喜大家！

（將圖①和圖②同時(shí)出示）在平面圖上確定一個(gè)點(diǎn)的位置有幾種方法？（數(shù)對(duì)、方向距離）

那這兩種方法有沒(méi)有相通的地方呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：都是通過(guò)兩條線相交的點(diǎn)來(lái)確定物體的位置。

（出示：三維空間圖）

課后，有興趣的同學(xué)還可以去找一找三維空間里確定物體位置的方法。

四、自我，反饋信息

獲取知識(shí)的時(shí)光總是過(guò)得那么快，我們這節(jié)課已接近尾聲，在這其中，你有哪些收獲呢？

確定位置教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2.使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤?3名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識(shí)，如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎？

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用第幾列第幾行的方法來(lái)表述。

二、新授

1、教學(xué)例1

（1）如果老師用第二列第三行來(lái)表示同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎？

（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行）

（3）教學(xué)寫法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）

2、小結(jié)例1：

（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）

（2）我們習(xí)慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習(xí)：

（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。

（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。

4、教學(xué)例2

（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖）

如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。

（2）依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門的位置。（3，0）

（3）同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。

（4）學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。（投影講評(píng)）

三、練習(xí)

1、練習(xí)一第4題

（1）學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。

2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁(yè)碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

3、練習(xí)一第6題

（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

（2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。

（4）觀察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

四、總結(jié)

我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得自己掌握的情況如何？

五、作業(yè)

練習(xí)一第1、2、5、7、8題。

教學(xué)追記：

本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述第幾組幾個(gè)的練習(xí)過(guò)程中

潛移默化地建立起第幾列第幾行的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō)列后說(shuō)行的習(xí)慣。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置

讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

第四篇：《確定位置》教案

確定位置

教學(xué)內(nèi)容：教科書第19頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義；能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。

3、情感目標(biāo)：滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、根據(jù)預(yù)學(xué)目標(biāo)，自學(xué)課本第19頁(yè)。

1、舉出生活中確定位置的例子。

2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)列與行，初步理解數(shù)對(duì)的含義。

3、能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

二、知識(shí)梳理

（一）談話引入，初步了解確定位置的信息。

1、同學(xué)們，生活中確定位置的例子？

2、怎樣確定位置（方法）？

（二）嘗試探索，初步理解數(shù)對(duì)的含義

1、用自己的方法確定位置。

教師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)介紹一下自己在班級(jí)里所處的位置？（學(xué)生回答）這些學(xué)生分別介紹自己的位置，都有什么共同的特點(diǎn)？

2、展示學(xué)生的寫法（黑板上展示)

3、交流、統(tǒng)一描述位置的方法。

（1)確定位置的必要條件。（這些寫法都用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表述）（2）理解列和行的意義。

教師：一般，我們把豎排稱為列，橫排稱為行。（板書：列 行）（3）統(tǒng)一定位。

通常先確定列數(shù)，以觀察者為中心的，確定第幾列一般從（觀察者的）左往右數(shù)，確定第幾行一般從（觀察者的）前往后數(shù)。這樣每一個(gè)座位與位置一一對(duì)應(yīng)，簡(jiǎn)潔明了。鞏固：教師指座位，學(xué)生口答。

4、提煉數(shù)對(duì)表示位置的方法。(1)理解（2,3）的意義。

教師：用（2,3）這種表示位置的方法好嗎？ 學(xué)生：說(shuō)說(shuō)想法，大家議一議。

教師：鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫。（強(qiáng)調(diào)先列后行的約定）（2）讀法。

可以直接讀（2,3），也可以讀作數(shù)對(duì)（2,3）。（3）揭題。

教師：用有順序的兩個(gè)數(shù)對(duì)表示物體的位置，就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：用數(shù)對(duì)確定位置）（4）數(shù)對(duì)的作用。教師：數(shù)對(duì)讓我們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)約之美。請(qǐng)用數(shù)對(duì)寫出甲、乙兩位同學(xué)所在的位置。甲同學(xué)在（,）乙同學(xué)在（,）？ 小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。（5）針對(duì)性練習(xí)。

請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示小強(qiáng)、小剛的位置，為什么（2,4）（4,2）表示的不是同一個(gè)人？

在圖中找出數(shù)對(duì)（1,4）（2,4）（4,4）的位置，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

三、鞏固練習(xí)，綜合應(yīng)用

1、練習(xí)五第2題。

2、在方格紙中用彩色筆給（9,3）（3,4）（7,4）（5,5）（9,5）（7，6）。

3、（6,4）、（7,4）、（8,4）、（7,5）、（7,3）這幾塊拼起來(lái)會(huì)是什么圖案呢？

四、聯(lián)系生活，應(yīng)用提升

1、展開想象，找生活中的數(shù)對(duì)。

教師：用數(shù)對(duì)表示位置，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？

2、根據(jù)理解，欣賞生活中的數(shù)對(duì)。

五、課堂總結(jié)，延伸

教師：今天這節(jié)課學(xué)了什么？你對(duì)數(shù)對(duì)都了解了哪些？

六、板書設(shè)計(jì)： 確定位置

列

行 數(shù)對(duì)

第3列第2行

（3，2）

第4列第3行

（4，3）

第5列第5行

（5，5）

第五篇：確定位置教案

一、引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置 1．談話引入。

今天有老師來(lái)聽(tīng)課，來(lái)介紹一下咱是哪個(gè)班？五年級(jí)2班 還能怎么說(shuō)？五2 哪個(gè)好？用數(shù)學(xué)的眼光看，五2好。（既簡(jiǎn)潔又明確）

咱們先把我們的班長(zhǎng)，介紹給大家，那大家怎么來(lái)描述一下班長(zhǎng)的位置？

⑴第幾組第幾桌。⑵在誰(shuí)的前后左右。那么多說(shuō)法，都暈了。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確來(lái)描述，確定位置。板書位置。

在日常生活中，我們可以用多種方式，從不同角度來(lái)確定位置。為了我們?cè)诖_定位置時(shí)達(dá)成一致，一般以觀察者的角度，規(guī)定：豎為列，橫為行。

板書：列 行

我們上課，為了方便咱們就以老師的角度來(lái)確定位置。

老師左手起從左向右就是第一列…，從前向后就是第一行… 那么，用這個(gè)方法，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)班長(zhǎng)的位置。板書班長(zhǎng)的具體位置。再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)委員的。板書（２）探究新知。

很好，那你能找到自己的位置嗎？

好，同學(xué)們同桌兩個(gè)人，相互幫助，寫出你們的位置。

咱找一列同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的位置，大家注意判斷對(duì)錯(cuò)。誰(shuí)上來(lái)幫老師記錄一下第幾列第幾行。

（說(shuō)的快一些，讓學(xué)生記不過(guò)來(lái)。）

同學(xué)們描述的非常清楚，但記錄起來(lái)很麻煩啊。你有什么好的辦法讓他更簡(jiǎn)單一些嗎，誰(shuí)來(lái)幫忙簡(jiǎn)化一下，同桌之間來(lái)研究研究。

像這樣的數(shù)字組合叫數(shù)對(duì)。

根據(jù)學(xué)生的研究，這個(gè)方法更簡(jiǎn)單 根據(jù)文字記錄寫數(shù)對(duì)。

為什么這些數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字都一樣呢？（一列）前面的數(shù)字不一樣，后面的數(shù)字一樣呢？（一行）

老師這里還有一組數(shù)對(duì)（5，2）、（2，5）兩組數(shù)字有什么不一樣？（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）

下面老師給大家一個(gè)數(shù)對(duì)，對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立，大家監(jiān)督，看看對(duì)不對(duì)。（3、y）y可以表示任何數(shù)。（x、2）x可以表示任何數(shù)。

為什么兩次你都站起來(lái)了？技術(shù)與第二列，又屬于第二行。那（2，2）呢？

在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？

二、出示例2動(dòng)物園示意圖。

你能看懂這張圖嗎？圖上的數(shù)字表示什么意思？ 請(qǐng)你用數(shù)對(duì)說(shuō)出海洋館和大門的位置。請(qǐng)你寫出飛禽館，猩猩館，獅虎山的位置。

大家再來(lái)標(biāo)記一個(gè)位置，動(dòng)物園的出口在（6，6）大家標(biāo)出來(lái)。

周六，我想去動(dòng)物園，大家能設(shè)計(jì)一條路線讓我從南門進(jìn)，從出口出，經(jīng)過(guò)所有的景點(diǎn)，不走重復(fù)路線。

請(qǐng)大家前后左右?guī)讉€(gè)人一起用數(shù)對(duì)為老師設(shè)計(jì)一個(gè)出游路線。

2．生活中的數(shù)學(xué)

用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？ 教師出示：象棋、國(guó)際象棋… 介紹線和格的區(qū)別。

3．老師的禮物。老師想送給每位同學(xué)一份禮物，但是只有掌握了今天所學(xué)的知識(shí)的同學(xué)才能得到這份禮物。

請(qǐng)大家按要求涂色出練習(xí)第一題。

思考：在這幅圖中，確定位置的方法和之前有什么相同和不同？（方法一樣，一組數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格，而不是一個(gè)點(diǎn)）

三、小結(jié)

這個(gè)笑臉就是老師送給大家的禮物，希望大家每天都面帶微笑來(lái)學(xué)習(xí)，滿載收獲回家去，好，這節(jié)課就上到這里。