確定位置教案集合7篇

確定位置教案 篇1

設計說明

數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學知識。因此，數(shù)學教學就應遵循數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的理念，給學生一雙“數(shù)學的眼睛”，使學生在實際生活中體會到數(shù)學的用途。《數(shù)學課程標準》指出：好的數(shù)學教學應從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。根據(jù)本節(jié)課的知識特點，為激發(fā)學生的求知欲，使學生學會解決相關問題，本節(jié)課在教學設計上有如下特點：

1．情境激趣。

教學中，有效地利用教材提供的學習資源創(chuàng)設情境，通過學生的描述，體會必須通過方向和距離才能準確描述事物的位置關系。從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，為學習新課做好鋪墊。

2．突出學生的主體地位。

在教學的過程中，以學生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進行交流與合作，學會辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時讓學生眼、口、腦并用，在積極探究中體驗解決問題的整個過程，使學生的各方面能力都得到培養(yǎng)。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 量角器

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，激趣導入

1．創(chuàng)設情境。(課件出示教材情境圖)

六一兒童節(jié)，老師帶領同學們到動物園游玩，他們可以去哪些景點游玩？你能用學過的知識說說它們的位置嗎？(學生自由回答)

2．激趣導入。

師：我們該怎樣描述這些景點的具體位置呢？今天我們來學習確定位置的方法。

[板書課題：確定位置(一)]

設計意圖：數(shù)學源于生活，又服務于生活。通過課件出示生活化的情境，激發(fā)了學生的學習興趣，同時帶給學生具有挑戰(zhàn)性的問題，引起學生的思考，進一步調動學生探究問題和解決問題的積極性。

⊙合作交流，探究新知

1．探究物體的具體方向。

(1)分組討論：此時，怎樣描述各景點的位置？

(2)匯報想法。(學生可能想到用方向或其他方法來表示位置，教師要及時確定正確的方法，并引導學生明確要用方向表示位置，必須先確定一個觀測點)

(3)引導思考。

①提問：熊貓館在噴泉廣場的什么方向？[引導學生說出熊貓館在噴泉廣場的東北方向(也可以說在噴泉廣場的北邊再往東)]

②提問：獅虎山也在噴泉廣場的北邊再往東，怎么區(qū)分這兩個地點呢？(使學生想到結合角度來確定位置)

教師說明：在確定方向時，一般以南、北為標準，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。

(4)探究結合角度精確確定物體方向的方法。

①結合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。

(指出：熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線，也可以用量角器測量)

②根據(jù)情境圖描述獅虎山的精確方向。

[獅虎山在噴泉廣場北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]

2．結合具體方向和距離確定物體的位置。

(1)認識方向和距離對確定物體位置的作用。

①提問：大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？

②學生小組討論教師提出的問題。

③教師明確：知道各景點在噴泉廣場的哪個方向后，必須同時知道各景點到噴泉廣場的距離才能確定它們的具體位置。

(2)結合具體方向和距離確定物體的位置。

[大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，大象館距離噴泉廣場1000米，長頸鹿館距離噴泉廣場500米]

(3)小結。

確定物體位置的方法：首先要找準觀測點，然后明確方向和距離。

3．用方向和距離描述行走路線。

課件出示：參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說一說他們的行走路線。

(1)議一議：怎樣才能說清去猴山所走的路線呢？

①明確出發(fā)點和目的地，以及按什么方向行走，走多遠，途中要經(jīng)過哪些景點。

②明確以斑馬場為觀測點時怎樣描述噴泉廣場所在的位置。

(2)說一說同學們從斑馬場去猴山的行走路線。

設計意圖：《數(shù)學課程標準》指出：學生是主體，教師是組織者、引導者和合作者。以學生為主體，引導學生在觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流中認識方向、距離對確定物體位置的作用，掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離準確描述出物體的具體位置。

確定位置教案 篇2

教學目標

知識與技能：

1、體會極坐標和直角坐標思想，并能解決一些簡單的問題；

2、能利用比例尺計算實際距離。

3、發(fā)展學生的識圖能力。

情感與價值觀：

1、由學生感興趣的圖形激發(fā)學生的學習興趣；

2、通過運用位置確定的方法解決實際問題，體驗到數(shù)學與人類生活是密切聯(lián)系的。

教學重點：會根據(jù)已知條件正確表示物體的位置。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

師：如圖，如果用（0，0）表示點A，（1，0）表示點B，（1，2）表示點F。想一想：按照這個規(guī)律該如何表示其它點的位置：

二、新授：

1、學生分小組討論，找出規(guī)律，然后回答交流：

{C（2，0）,D（2，1）,E（2，2）,G（0，2）,H（0，1）}

2、做一做：（投影P126，圖5-3）

如果用（0，0）表示點A的位置，用（2，1）表示點B的位置，那么

（1）圖①中五角星五個頂點的位置如何表示？

（2）圖②中五枚黑棋子的位置如何表示？

（3）圖②中（6，1），（10，8）位置上的棋子分別是哪一枚？

師：這里的數(shù)據(jù)有兩個，一個表示水平方向與A點距離，另一個表示豎直方向上到A點的距離。

3、例2（投影圖5-4）

借助刻度尺，量角器解決如下問題：

（1）教學樓位于校門的北偏東多少度的方向上？到校門的圖上距離約是多少厘米？實際距離呢？

（2）某樓位于校門的南偏東約75°的方向，到校門的實際距離約240米，說出這一地點的名稱。

（3）如果用（2，5）表示圖上校門的位置，那么圖書館的位置如何表示？（10，5）表示哪個地點的'位置？

同桌學生合作，利用刻度尺，量角器等工具，在書上測量并計算。

（1）北偏52°，圖上距離為2.5cm，實際距離為250米（注意單位的換算）

（2）240米=24000厘米，24000÷10000=2.4（厘米）,經(jīng)測量位于校門的南偏東70°的方向上，到校門的距離240米的地點是實驗樓。

（3）圖書館的位置表示為（2，9）、（10，5）表示旗桿的位置。

4、想一想：上例中，分別是通過何種方式表示一物體的位置呢？僅有一個數(shù)據(jù)，能準確確定教學樓的位置嗎？

讓學生發(fā)表自己的看法后，師總結：

兩種方式：①方位角和距離。②與0點的水平距離及與0點的豎直距離的兩個數(shù)據(jù)。僅用一個數(shù)據(jù)不能準確地確定教學樓的位置。

5、做一做，投影圖5-5

如果用（1，2）表示“怪獸”按圖中箭頭所指路線經(jīng)過的第3個位置，那么你能用同樣的方式表示出圖中“怪獸”經(jīng)過的其他幾個位置嗎？

讓學生思考后，分別讓若干個學生說出其他幾個位置的表示方法：（0，0）、（1，0）、（3、2）、（3、4）、（5、4）、（5、6）、（7、6）、（7、8）

師：這里我們習慣上把表示水平上的距離的數(shù)據(jù)寫在前面，表示豎直距離的數(shù)據(jù)寫在后面，組成的一對數(shù)表示某點的位置。

三、隨堂練習：P128、1、2

T1，四人小組合作，在圖中畫出條路線，寫出表達方式。

T2，先引導學生選擇確定位置的方法，再利用工具測量。

四、小結：確定位置的兩種方式。

五、作業(yè)：（1）習題5、2

（2）作業(yè)本

確定位置教案 篇3

學習目標：

l.知識目標：能準確描述地出要確定一個物體的位置需要三個要素。

2.能力目標：能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。畫出簡單路線圖。

3.情感目標：愿意把自身描述物體位置的方法告訴其他同學，并且愿意傾聽他人是怎樣描述物體位置的。

教學重點：

能用自身的話說出要確定一個物體的位置需要有另一個物體作參照物，以和這個物體與參照物的方向、距離關系。

教學難點：

能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。

教具準備：學習用具。

教學過程：

一、課前談話導入。引出課題“如何確定位置”（板書：確定位置）。

二、活動1──記憶游戲

1.活動要求。

A、描述物體位置時，語言要簡潔、清晰、準確。

B、想一想，你是怎樣才干準確描述出物體的位置的？

2．游戲活動匯報。

桌子上物體的位置發(fā)生了哪些變化？說說你是怎樣描述的？

3.活動小結。

三、活動2──“我在哪兒”

1.學以致用。用所學方法描述學校所在的位置（小組討論）

2.分組繪畫。

要求：①路線圖要簡單、明了，能利用我們所學知識。

②相互交流，使你的路線圖更準確。

3.活動匯報。

4.活動評價。

四、課堂延伸：衛(wèi)星定位系統(tǒng)介紹。

和板書：

確定位置

參照物

方向

距離

執(zhí)教人：李亞楠

單位：北京市海淀區(qū)彩和坊小學

適教年級：四年級

確定位置教案 篇4

教學內容：確定位置（北師大版新教材八年級上冊第五章第一節(jié)）

教學目標：

（一）知識目標：

1、確定位置的必要性；

2、確定位置的方法。

（二）能力訓練目標：

1、通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實背景；

2、引導學生探索確定位置的方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標；

1、讓學生主動參與觀察、操作與活動；

2、訓練學生能把思考的結果用語言很好地表達出來，同時要讓學生很好地交流和合作。

教學重點：

1、在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；

2、比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。

教學難點：靈活運用不同的方式確定物體的位置。

教學方法：引導探究、合作學習法。

教具準備：多媒體課件（圖片、地圖）等。

學具準備：直尺、圓規(guī)、三角板、量角器等。

教學過程：

一、情境引入：

（多媒體展示圖片）同學們還記得嗎？去年也就是20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射，10月16日6時28分返回艙在內蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧！學習了今天的內容，你就會明白其中的奧妙。

二、引導探究：

1、生活中我們也常常需要物體的位置，同學們有這樣的體驗嗎？

2、如果現(xiàn)在有同學想去看電影，

（1）如何找到電影標上所指的位置？（以6排3號為例，指名說，再用課件展示），

（2）如果是3排6號，與6排3號指的是同一個座位嗎？如果將6排3號記作（6，3），3排6號該怎樣表示？

（3）從剛才的討論中，你知道了在電影院內確定一個位置一般需要幾個數(shù)據(jù)嗎？這兩個數(shù)據(jù)都代表有一定的實際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內確定位置的最常見的方法之一，也就是用有序排列的、具有實際意義的兩個數(shù)據(jù)可以確定一個位置。

3、指名任一同學：你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎？

4、剛才有同學提到了在地圖上確定某城市的位置，大家想一想在地圖上是利用什么來確定位置呢？請看題（P126隨堂練習）

（1）分組討論：如何找到震中的位置？

（2）在這張地圖上你能找到位于東經(jīng)1130、北緯400的城市嗎？你能描述大連的大致位置位置嗎？哈爾濱呢？

小結：地球上的任何一個位置都有經(jīng)度和緯度，象GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出神舟5號返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學家快速地找到英雄楊利偉的。

5、除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒有其他方法呢？

6、示例1：（多媒體展示艦艇圖）

（1）學生分組討論問題并交流；

（2）補充問題：你能說出我方戰(zhàn)艦2號的位置嗎？我方戰(zhàn)艦1號呢？你能描述我方潛艇相對于敵方戰(zhàn)艦C的位置嗎？

（3）小結：用這種方法確定位置一般也需要幾個數(shù)據(jù)？哪幾個？（距離和方位角）

7、出示廣州市地圖：你能向大家介紹一下廣州起義烈士陵園所在的區(qū)域嗎？廣州火車站呢？

三、小結質疑：

通過剛才的學習，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰(zhàn)爭中確定對方的位置，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內確定一個位置一般需要兩個數(shù)據(jù)，在實際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）

確定位置教案 篇5

教學目標：

1．結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。

2．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學重點：

1．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學難點：

1．結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。

教學過程：

一、活動引入，認識數(shù)對

1．明確列、行排列規(guī)則

（1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。

生可能出現(xiàn)：

A 第3排第4個

B 第4組第3個

（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？

我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導生按列報數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導生按行報數(shù)。

（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時板書）

中隊長坐在哪里？（板書）

2．抽象座位表，認識數(shù)對

如果用下面這樣的圖表示同學們的座位，你能找到課代表的位置嗎？

確定位置教案 篇6

教學目標

1、通過游戲活動，增強學生方向、平移和確定位置的有關知識，提高技能綜合能力。

2、使學生通過游戲活動能放松身心，愉悅心情，并在游戲過程中增長知識，出智慧。

教學重點

增強學生方向、平移和確定位置的有關知識。

教學難點

增強學生方向、平移和確定位置的有關知識，提高技能綜合能力。

教具準備

方格紙、掛圖等。

教學過程

一、復習鋪墊

1、說一說。

出示：

（1）（2）

要求：

（1）分別說一說“向平移（）格；

（2）你是怎樣觀察的？

2、找一找，畫一畫。

出示：

（1）觀察圖示，收集信息。

（2）說一說這幅圖的”四面八方“。

通過學生回答，復習”四面八方“知識。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。

二、游戲活動

1、猜猜我在哪兒。

（1）出示掛圖：

（2）游戲方法。

說一說：我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最后向西平移5格。

移一移：根據(jù)以上要求，教師引導學生移動棋子。

步驟要求：

1）確定方向；

2）數(shù)方格；

3）畫標示符號。

（3）游戲活動。

讓學生2人一組，開始游戲。

要求做到：說一說-移一移-猜一猜。

2、貓抓老鼠。

“貓抓老鼠”數(shù)學游戲涉及的知識雖然不多，但游戲結果的不確定性，反而對學生具有強烈的吸引里。游戲能放松身心，愉悅心情，游戲也能增長知識，出智慧。

游戲“貓抓老鼠”活動過程：

（1）分組。一般2人一組或4人一組。

（2）學具準備。一組一個棋盤，2個棋子（貓和鼠），一枚硬幣。

（3）游戲規(guī)則。

兩個輪流投擲硬幣，分別移動棋子。如果硬幣正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬幣反面朝上，則原地不動。

（4）學生開始游戲活動，教師巡視指導，或參與活動。

游戲結束，讓學生結合游戲結果說一說，貓究竟有沒有必勝的策略。

三、選用作業(yè)

小黑板上的作業(yè)。

四、作業(yè)設計

1、“五星級”對應的練習。

2、口算書對應的練習。

五、板書設計

練習課

1、猜猜我在哪兒。

2、貓抓老鼠。

教學后記

確定位置教案 篇7

教學目標：

知識與技能：明確確定位置的必要性，掌握確定位置的基本方法

情感與價值觀：讓學生主動地參與觀察、操作與活動，感受豐富的現(xiàn)實背景，體驗形式多樣的確定位置的方式，增強學習的興趣。

教學重點：感受確定物體位置的多種方式與方法，能比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、引入新課

教師提問一學生：今天你回家，母親問你在班級中的座位，你會怎樣說？

（例如：第3小組，第4排）

師：生活中我們常常需要確定物體的位置。如：確定學校、家庭的位置、城市的位置等，本節(jié)課我們就來研究為什么要確定位置，掌握確定位置的一些基本方法。

二、講授新課：

1.師：去電影院看電影需買票，如果你買的票是10排12號，在電影院如何找到這個位置呢？

（從電影院里的橫排找到10排，再在這一排中找到12號）

師：在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”的含義有什么不同？

師：如果將“8排3號”簡記作（8，3），那么“3排8號”如何表示（5，6）表示什么含義？

[“6排3號”中的“6”指的是第6排，“3排6號”中“6”指是第3排中的6號座位，3排8號可以記作（3，8），（5，6）表示“第5排6號”]

2.議一議

（1）在電影院內，確定一個座位一般需要幾個數(shù)據(jù)？為什么？

（2）在生活中，確定物體的位置還有其他方法的嗎？與同伴交流。

（在只有一層的電影院內，確定一個座位一般需兩個數(shù)據(jù)。一個用來確定排，一個用來確定號，如果是多層的電影院，一般還需要另外一個數(shù)據(jù)，確定位置在幾層）。

3.應用：

在動物園里有如下的一些景點，讓學生來思考這些景點之間的位置關系該如何描述。

4.隨堂練習：P145，練習（讓學生找出標在圖上后投影交流）。

三、小結：

1.在現(xiàn)實情境中感受物體位置的必要性。

2.確定物體位置的方法與方式是多樣的？我們應靈活運用不同的方式確定物體的位置。

確定位置

淮陰實驗小學 葛翠瑩

一、聯(lián)系生活，引入新課

在上課前我們先來交流一下。今天我們在這里上數(shù)學課，和我們平時有什么不一樣？今天來了這么多聽課老師，誰有膽量向聽課的老師問聲好，簡單的介紹一下自己，讓聽課的老師對你留下深刻的印象。說的真好，既然來了這么多老師，我們的教室還這么大，上課的時候，你想提醒大家要注意什么？

很好，我相信2年級13 班的小朋友做的會比說的更好。是不是？好，那我們準備上課。

二、體會感悟，建構方法

（一）做操圖—— 1．巧妙設疑，激發(fā)認知矛盾

談話：2008年，咱們北京成功地舉辦了奧運會，動物王國里的小動物也非常喜歡體育活動。

（1）課件出示一排

談話：瞧：他們來了，你們認識他們嗎？這是——在這幾個小動物中，老師喜歡的小動物在從左往右數(shù)的第2個，你能確定他是誰嗎？你是怎么確定的？誰上來從左往右數(shù)給大家看看。（同意嗎，謝謝你給我們做的演示，掌聲歡送他）這些小動物是橫著站成了一排，（2）（課件出示一列）

再看，這些小動物是豎著站成了一隊。認識嗎 這里面老師喜歡的小動物在從下往上數(shù)的第3個，你還能確定它是誰嗎？誰再來數(shù)數(shù)看。同意嗎，同樣謝謝你，掌聲歡送他

（3）課件出示全部

談話：現(xiàn)在小動物都來了，你最喜歡誰？告訴你的同桌。大家都有自己喜歡的小動物，老師又找到一個特別喜歡的，他在從左往右數(shù)的第二個（課件出示這句話）。這下你還能確定他是誰嗎？（學生說，師指）

我發(fā)現(xiàn)大家說的都不一樣，你們是猜的吧，奇怪了，小動物橫著站成一排（回放），豎著站成一隊（回放），你們都能很快確定老師喜歡的動物?，F(xiàn)在怎么確定不了了呢。

談話：看來只知道從左邊起第二個這一個條件還不夠，好，那我再給你一個條件，這個小動物在從下往上數(shù)的第三個，現(xiàn)在能確定了嗎？ 是誰？

總結：看來，當有很多小動物排成很多排的時候，要想確定他們的位置，只知道一個條件是不夠的，要用到（兩個條件）。

這節(jié)課我們就來學習用兩個條件來---一起說——確定位置。（板書）（2）教學第幾排第幾個。

課件播放

這些小動物的位置怎么確定呢，請小朋友繼續(xù)看屏幕，喜羊羊說：“我在第一排第一個。”小熊說：“我在第2排第三個。” 談話：喜洋洋在——，小熊在——這兩句話中都用到了排和個，根據(jù)兩個小動物說的話，我們應該怎樣確定第幾排，第幾個呢？該怎么數(shù)呢？同座位相互討論一下。（下去指導）（板書）．．談話：誰先說說第幾排是怎么確定的？哪兒是第一排？哪兒是第二排？誰來數(shù)給大家看看。這是，這是——那這就是第三排，這就是第四排。同意嗎？謝謝你，掌聲送給他

師：看來，確定第幾排是從下往上或者說是從前往后數(shù)的。（演示四排）老師喜歡的美羊羊在第幾排？第三排的小動物還有那些（一起說）？

（2）確定第幾個

提問：喜羊羊在——第一排第一個，小熊在--第二排第三個，這第一個、第三個又是從哪邊數(shù)起的呢？（生：是從左邊數(shù)起的。）

哦，那第一排第二個是誰？第2排第1個呢？ 第2排第2個呢？（第二排全數(shù)完）

老師喜歡的美羊羊在第幾排第幾個？匯報，你最喜歡的小動物在第幾排第幾個？同桌相互說說 誰來告訴大家（兩個）

總結：剛才我們用第幾排第幾個這兩個條件幫小動物確定了位置。如果要確定我們在教室里的座位，需要幾個條件呢？咱們再來研究研究。（3）認識第幾組第幾個

通常，在教室里，從老師這兒看，我們一般把最左邊的這一組定為第一組，請第一組的小朋友起立，（指第二組）那這一組就是，請第三組的小朋友朝老師揮揮手，你們好。再請第五組的小朋友回頭向聽課的老師揮揮手。數(shù)數(shù)看，你在第幾組.板書（第幾組），老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在有一個小朋友一直聽的很認真，坐的也非常端正，他在第3組，就這一個條件，你能確定是誰嗎？（不能確定）為什么？還需要知道他在第3組的（第幾個）板書。告訴你，他坐在第三組的第二個？他是誰?我最喜歡和這樣的同學做朋友，來，咱倆握握手，我已經(jīng)認識你了，請坐。

你又坐在第幾組第幾個呢？和同座位說一說。誰來說說你的位置？反饋。其他小朋友做評委，對了給他掌聲，錯了幫他糾正。

那你的好朋友坐在第幾組第幾個嗎？誰來告訴大家。讓我們來猜猜他是誰？ 很好，看來要確定我們在教室里的位置，不僅要知道坐在第幾組，還要知道在這組中的第幾個？ 還是需要兩個條件。

三、實踐應用，拓展提高

1．樓房圖

師：小動物做完了操，回到了它們的宿舍。我們一起去拜訪它們好不好

（顯示動物宿舍圖）（畫外音：嗨，大家好！我是美羊羊，歡迎大家來做客！我住在第2層第3號房間。）

提問：根據(jù)美羊羊說的話，你知道它是怎樣確定第幾層的嗎？怎么數(shù)的？

學生回答，明確方法。第幾層要從下面數(shù)起，美羊羊住在第2 層第3號，那這個3號從哪邊數(shù)起的呢？ 要從左邊數(shù)起，所以美羊羊住在第2層第3號。師：和他一樣想的小朋友對他點點頭。

師：按照這樣的規(guī)定，小青蛙住在第幾層第幾號？ 生：小青蛙住在第1層第1號。

師：住在第4層第1號的是誰？

生：位在第4層第1號的是小老鼠。師：你最喜歡的小動物住在什么位置？ 學生交流自己喜歡的小動物的位置 總結，看來，我們在確定小動物房間的位置時，可以用第幾層第幾號來確定。（板書），幾個條件。

拓展：懶洋洋撿到了一把動物房間的鑰匙。該還給哪只小動物呢？（課件出示：201的鑰匙）師：2表示什么？ 生：他住在第2層。師：01表示什么？

生：01表示1號房間。

師：哦，原來是這個意思。那這把鑰匙是誰的呢？福娃的房間是201，那小豬的房間就應該是——？美羊羊呢——？你還會給哪個小動物的房間編號。（3個）這個 這個

這種編號方法你還在哪里見過？（家里樓房的門牌號）這幾天，老師住在新天地賓館的411房間，你們知道我住在第幾層第幾號？

師：原來數(shù)學知識就來源于生活。

小朋友們，你們愛看書嗎，很好，愛看書的孩子都是好孩子。接下來，我們就到動物學校的圖書室去看看（顯示書架圖）

師： 圖書室里的書可真多，聽，喜羊羊是怎樣介紹的。

生：喜羊羊說第1層第2本是《格林童話》。按照這樣的規(guī)定，師：你想看哪本書？他在什么第幾層第幾本呢？板書 生：我想看《十萬個為什么》。生：在第2層第3本。

生1：我想看《新華字典》，在第1層第2本。生2：我想看《成語詞典》，在第3層第5本。

師：我想看《成語大全》，這本書的位置比較特殊，你能不數(shù)就能說出他的位置呢）

生5：《成語大全》在第1層最后一本！

師：好辦法！它在第1層最后一本，這樣也能確定它的位置。生7：還可以說在最下面一層最后一本！

3．電影院

談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？根據(jù)學生的回答引出到電影院看電影要找座位。

師：不錯，看電影也要確定位置。今天，動物學院里的小動物們要去看電影。想邀請我們一塊去，你們愿意嗎？我們跟他們一塊去吧。為了防止大灰狼的襲擊，小動物們在宿舍樓和電影院之間的空地上設置了一片雷區(qū)。只有走正確的路線才能到達電影院，如果走錯了，就會遇到危險。（指第三排第四個）不信，我們走一處試試，這個格子是第幾排第幾個，猜猜有沒有危險。（炸）指第4排第3個），這是第幾排第幾個，猜猜有沒有危險。（炸）

那么該怎么走呢?小動物給我們提示了，只要在指定的位置貼上星星，就能根據(jù)星星指引的路線走出雷區(qū)，到達電影院?，F(xiàn)在你們每兩人有一個材料袋，材料紙上也有一個這樣的雷區(qū)，紙上還有要求。兩人合作，左邊的同學雷區(qū)里根據(jù)要求找位置，小手指一指，右邊的同學在相應的位置貼上星星，比比哪兩位同學合作得最好。

師：聽清楚了嗎。開始，（貼好的舉起來）

師：這條路線究竟是什么樣的呢，請大家看大屏幕。能不能到電影院呢？請找對的小朋友把掌聲送給自己。師：沿著這條路，（課件出示一條路線）我們就來到了電影院

。）

師：喜羊羊和福娃來到電影院的門口都愣住了，電影院的入口處有兩個門，看看這兩個門上的標志有什么不同。（單號和雙號）哪些號是單號？那些號是雙號？（出示電影票：2排3號和3排8號）他們該從哪個門進去呢？

生：喜羊羊的票是2排3號，3號是單號，應該從單號門進，福娃的票是3排8號，8號是雙號，應該從雙號門進。

師：哦，進哪個門只跟我們電影票上的座位號有關系，跟排有沒有關系？ 生：沒有。

師：兩只小動物分別走進單號門和雙號門，來到了電影院的前面，仔細看一看這些座位，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌的兩個小朋友互相說一說。

師：電影院里的座位從前往后數(shù)分別是第一排，第二排，第三排??

師：左邊是1、3、5、7都是單號，稱為單號區(qū)，右邊是2、4、6、8都是雙號，叫做雙號區(qū)。

師：那喜羊羊和福娃的座位在哪呢？（誰上來用鼠標來點一下他們倆的座位）這是誰的座位？你怎么這么快就找到了他們的位置？先找到什么？再找到號數(shù)。你再來找找福娃的位置。等一等，大家猜猜看，他找福娃的位置先找什么，再找什么？

（指）謝謝你幫助他們找到了位置。

師：課前，老師就把我們的教室布置成了一個小小的電影院，從前往后數(shù)，這邊就是第一排，后面依次是第二排，第三排一直到第七排，再看看你椅子靠背上的座位號，這邊貼著1、3、5、7，他們是單號區(qū)，這一邊的椅背上貼著是2、4、6、8，他們是雙號區(qū)。請小朋友拿出課前發(fā)的電影票看看你該坐在幾排幾號？怎樣很快找到你的座位，同座位相互說一說。

現(xiàn)在你能很快找到你的座位嗎？大概在教室里的什么地方？請同學們拿好票，帶好東西準備找座位，還要注意守秩序，不能擠，有困難可以請老師或同學幫忙。找到座位我們就能看電影了，所以一定要快。準備好了嗎？開始

大家都找到座位了，請同座位兩人互相看一看，看你們倆找的座位對不對。找對的就請坐正。我們準備看電影了。

錄像：太空船的空中之旅。

師：你知道宇航員叔叔在太空中是怎么確定位置的嗎？

他們返回地球時又是怎么確定降落位置的呢？（學生可以試著說一說）師：這些問題留給小朋友們課后去尋找答案。

三、結尾

師：小朋友，今天我們學習了（確定位置），是用幾個條件確定的？是不是知道兩個第幾這樣的條件就一定能確定生活中所有物體的位置呢，這個知識要等到我們上中學或大學才會學到，有興趣的小朋友課后可以去研究研究。這節(jié)課，我們就上到這里。下課。跟我們的聽課老師們說聲再見。