第一篇：七年級語文上冊郭沫若詩兩首教案

發(fā)揮聯(lián)想與想象，續(xù)寫句子。牽?；ㄩ_放了??

我不在父母身邊的時候??

這個練習很簡單，是學生學習聯(lián)想和想象手法的基礎性練習，學生說的答案合理即可。

六、小結

多么奇妙的想象，多么美好的詩歌，請大家課外閱讀〈星空〉，詩歌能讓你更加領略生活的美好！

六、布置作業(yè)

第二篇：七年級語文上冊教案——27郭沫若詩兩首

27．郭沫若詩兩首

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀兩首詩。

2．整體感知課文，理解詩歌的意象和作者感情。3．培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。重點難點 1．重點：

(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。(2)整體感知課文，理解詩歌的意像和作者感情。

2．難點：培養(yǎng)聯(lián)想和想象能 教學時間

教學過程

第一課時

一、預習

1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。(1)縹緲(piāo miǎo)：形容隱隱約約，若有若無。(2)定然：必定。(3)珍奇：稀有而珍貴。(4)閑游：閑暇時到外面隨便游玩。

(5)籠罩：像籠子一樣罩住。(6)疏星：稀疏的星星，形容星星很少。2．朗讀課文《天上的街市》。3．思考課后研討與練習。

二、導入 作者簡介

郭沫若(1892—1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢復》《蜩螗集》《戰(zhàn)聲集》等；散文《我的幼年》《反正前后》《創(chuàng)造十年》《北伐途次》《沸羹集》等；戲劇《三個叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。人民文學出版社出版有《郭沫若全集》

三、導語 夜空，是那樣神秘，又是那樣親切?？罩杏性S多動人的傳說，有許多美麗的故事。詩人以新奇的想象，融天上地上為一體，描繪出令人神往的仙境，寄托自己的理想，今天，我們一齊學習郭沫若的兩首詩，看看天上的街市有多美

四、正課

l朗讀《天上的街市》朗讀指導：這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，讀時應掌握好恬靜、自在、清新、樂觀的感情基調。

2．探究質疑：街燈與明星有什么相似之處?作者為什么把“街燈”比作“明星”，又為什么把“明星”比作街燈?討論并歸納：“街燈”與“明星”的共同特點是“無數(shù)”和明亮。詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星(這是類似聯(lián)想)。并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯(lián)想街燈。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實的不滿。

3．探究質疑：請想象一下“那縹緲的空中”是什么樣的?”美麗的街市”是什么樣的?“世上沒有的珍奇”又是什么樣的物品?討論并歸納，可自抒己見

4．探究質疑：請想象一下“淺淺的天河”是什么樣的?牛郎和織女騎著牛兒來往的情景又是怎樣的? 討論并歸納：可自抒己

5．探究質疑：請想象牛郎織女在天街閑游的情景，請想象他們提著燈籠在走的情景。討論并歸納：可各抒己見。

6．探究質疑：這首詩是怎樣逐步展開想象的?討論并歸納：逐步展開想象的過程是：街燈?天上的街市?街市上陳列的物品?牛郎織女的自由

7．探究質疑：詩中所描寫的牛郎織女的生活與神話傳說中牛郎織女的結局有什么不同。請一位同學講講你所知道的牛郎織女的神話故事，并請說說詩人為什么要這樣寫。討論并歸納：牛郎織女的故事(略)傳說故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的，他們被阻隔在天河兩岸，一年只能在鵲橋上相會一次，但在詩中，天河變得“淺淺的”，不甚寬廣，它不再妨礙情侶們自由往來。因而牛郎織女可以騎著牛兒來往，可以提著燈籠逛街。這種美好幸福的天街，是詩人對理想世界的描繪。表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

8．探究質疑：詩的后3節(jié)中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么?討論并歸納：“定然”“定”都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。

五、小結《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩歌浪漫主義創(chuàng)作風格的詩作，全詩借助豐富的想象和聯(lián)想，并通過對牛郎織女的神話傳說的再創(chuàng)造，描繪了一幅自由、幸福的生活圖景，含蓄曲折地表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福的思想感情。

第二課時

一、預習

1．朗讀課文《靜夜》

2．思考課后研討與練習。

二、導入

古代有一首詩跟我們今天所要學的詩的題目相近，叫做《靜夜思》作者是李白。在靜靜的夜晚，在皎潔的月光下，作者思的是什么?是故鄉(xiāng)和親人。那么郭沫若的《靜夜》又表達了怎樣的情懷

1．朗讀這首詩。要求分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。朗讀時要把握好美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調，朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩

2．探究質疑：第1段寫的實景還是虛景?寫出景物的什么特征?討論并歸納：是實景。透過詩，讀者仿佛看到詩人在夜深人靜之時，獨自踱出屋外，眼前是淡淡的月光籠罩下松林，何等的幽清。作者由月光向天上望去，白云團團，漏出了幾點星星，何等的靜謐。

3．探究質疑：作者由什么聯(lián)想到“天河”?這是什么聯(lián)想討論并歸納：由星星聯(lián)想到天河，這是接近聯(lián)想。

4．探究質疑：作者為什么會聯(lián)想到天河? 討論并歸納：因為此時的郭沫若在異國他鄉(xiāng)的日本。詩人望著遠方模糊的海霧，這海不就是天河嗎?它隔斷了牛郎織女的往來，隔斷了詩人的祖國和親人，但隔不住思鄉(xiāng)、思親人，思念祖國之情。5．探究質疑：鮫人是指誰?它為什么流淚 討論并歸納：鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人，也可能指詩人自身。在這異國他鄉(xiāng)的靜夜里，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。詩人流的是思鄉(xiāng)之淚，憂國之淚，也可能指對岸的親人，在對月思戀遠在東瀛的親人

6。探究質疑：這首詩的語言精煉，含蓄深刻表現(xiàn)在哪里?討論并歸納：這首詩沒有華麗的詞藻，但兩個疊音詞“淡淡”“團團”，形象地勾勒出景物的特點，使讀者感覺到淡淡的憂愁。第2段“天河何處”詩的境界突兀而起，使人產生不盡的聯(lián)想。末兩句借用典故，含蓄地寫出自己的思鄉(xiāng)之情。

7．這首詩寫景富于意蘊，請模仿寫一段日出或日落的家鄉(xiāng)景色，在班上交流。

四、小結《靜夜》在寫法和風格上與《天上的街市》十分相似，詩中同樣運用豐富的聯(lián)想和想象，著力描繪靜謐的夜景。第一節(jié)著重寫實景，描繪了異國他鄉(xiāng)的夜景；第二節(jié)則突發(fā)聯(lián)想和想象，借用典故，含蓄地抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

第三篇：七年級語文郭沫若詩兩首

郭沫若詩兩首

【教學目標】

一、領悟詩情，理解詩意。

二、學習理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。

三、學習理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。

四、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩。

第一課時 天上的街市 【教學要點】

一、閱讀并整體把握理解詩歌。

二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。

三、學習理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用。

四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。

五、學習把握本詩的韻律和節(jié)奏。

六、訓練學生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩?！窘虒W內容和步驟】

一、開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。

問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。

二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學生齊讀一遍。

三、整體把握，提問討論。

１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

（讓學生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

（讓學生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結局。）

３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？

（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）

四、簡介作者和寫作背景。

１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。

《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。

《星空》寫于1921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。

２．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已準備好的字幅）

鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：

“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！你膿血污穢著的屠場呀！

茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞著的囚牢呀！

茫茫的宇宙，腥穢如血！你群鬼叫號著的墳墓呀！

???? 你群魔跳梁著的地獄呀！

昂頭我問天，你到底為什么存在？ 天徒矜高，莫有點兒知識。我們飛向西方，低頭我問地，西方同是一座屠場。

地已死了，莫有點兒呼吸。我們飛向東方，伸頭我問海，海正揚聲而嗚咽。東方同是一座囚牢！

???? 我們飛向南方，啊啊！南方同是一座墳墓！

生在這樣個陰穢的世界當中，我們飛向北方，便是把金剛石的寶刀也會生銹！北方同是一座地獄！宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個世界當中 我要努力地把你詛咒： 只好學著海洋哀哭！”

這就是當時的社會，當時的人世。（板書：屠場、囚牢、墳墓、地獄）

詩人面對當時中國的現(xiàn)實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。

現(xiàn)在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？

（學生回答應當沒有困難了。可板書：抒寫心中的理想和追求。）

五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。

１．現(xiàn)在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。

（老師引導學生逐段地歸納所寫的內容，在歸納時可讓學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。對詩中的詞語也適當?shù)匾龑W生加以理解。

板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華 天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福）

２．引導學生進一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。

①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想像。

②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點的事物形成類似聯(lián)想，有對立關系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。

（結合具體例句進行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。）

六、請學生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導學生討論的方法為主，以下要點供老師在學生不能回答時啟發(fā)用）

１．第一節(jié)的“閃”“點”，寫出了明星和街燈各自的特點。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街

燈”。這是一種回環(huán)往復的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

２．后面三節(jié)，用了四個“定然”，一個“定”，表達了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說“定然”，表達了強烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對美好生活的強烈愿望和追求。

３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。

４．“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

七、學習把握本詩的節(jié)奏和韻腳。

１．前段時間，有同學在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？

現(xiàn)在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發(fā)言歸納出）韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

其實，新詩押韻沒有嚴格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

2．新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強對詩的理解和領悟。（可先請一個學生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然后進行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說明。）

八、同學們正在如花的年紀，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學寫詩。

今天的作業(yè)就是請大家大膽地運用比喻擬人夸張等修辭方法，運用聯(lián)想想像等手段，每人寫一首詩?？梢詫懹钪嫘强?、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白??。最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。

【板書設計】

天上的街市 選自《星空》 郭沫若

人間：屠場、囚牢、墳墓、地獄 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美 思路和內容：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華 天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福

聯(lián)想：從一物想到另一物 想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象

詞語：閃、點 定然 定 來往 閑游 朵 韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

第二課時

靜夜

【教學要點】

一、整體把握詩情，理解詩意。

二、學習理解詩中的景物描寫（實寫）與聯(lián)想想像（虛寫）的關系。

三、重點討論最后兩句詩的含義。

四、做聯(lián)想和改寫練習?！窘虒W內容和步驟】

一、導語：

《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。

二、范讀、學生齊讀。

三、引導學生具體分析理解詩意。

１．第一節(jié)寫的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）

２． 這些景物構成了一幅什么樣的景象？

（月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）

３．第二節(jié)寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）

４．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關聯(lián)嗎？

（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團團”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）

５．下面回答了“天河何處”的問題嗎？（回答了，“遠遠的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠遠的、海霧模糊的地方”。這說明了“天河何處”是個設問句。）

６．作者為什么著一“海”字？用得好嗎？

（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“海”產生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）

７．看注釋，理解最后兩句。先由學生講，然后老師進一步補充。（補充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人?！?傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”?！妒霎愔尽罚骸澳虾３鲺o綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百余金，以為服，入水不濡?！保?/p>

８．“鮫人在岸”，岸在何處？

（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當然也可以理解為，在天河岸邊。）

９．為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？

（這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領?？蛇@到底表達一種什么感情呢？在學生討論基礎上歸納。）（這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯(lián)系當時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。

可概括為：一個凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）

四、讓學生再齊讀此詩，體會作者抒發(fā)的情感。

五、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫眼前景的一般是實寫，寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請大家分別找出兩首詩中的實寫和虛寫。

（《天上的街市》中第一節(jié)是實寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實寫，第二節(jié)是虛寫。）

六、任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質”聯(lián)想到“皮球”： 木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。

你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個詞作聯(lián)想的練習。

七、請看課文后邊的練習第三題，先讓學生讀《夕暮》，對詩意略作討論后，再把原詩改寫為一段散文。如果有時間，可以課內完成，并作課內交流，如果時間不夠，就留到課外去完成。

補充：

《夕暮》是一首寫景短詩，詩人廢名在２０世紀４０年代說過：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩的杰作，如果中國的新詩中準我選一首，我只好選它?！边@個評價有些夸張，但也可見這首小詩的魅力。

詩中用比喻的手法，編織了個童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩人豐富的想像和善良美好的童心。

八、根據(jù)學生前一節(jié)課的要求和學生寫作的情況，繼續(xù)鼓勵學生寫詩，為下一節(jié)的練習課做好準備。

【板書】 《靜夜》 郭沫若

月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美

天河──海霧──鮫人──流珠 一個凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情?！澳举|”和“皮球”：

木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球 第三課時 【教學安排】

內容：寫作講評和練習課

主要做法：將學生的詩歌作品和改寫收起來，選擇其中較好的進行講評，針對比較集中的問題作一些講解。然后要求學生課內背誦和默寫這課的兩首詩

第四篇：七年級語文郭沫若詩兩首

人教新課標七年級上語文第27課《郭沫若詩兩首》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

2、理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

3、激發(fā)學生的想象力，品味詩歌優(yōu)美的意境。教學重難點：

1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

2、理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學設想：本文是兩首想象力豐富的現(xiàn)代詩歌，意境優(yōu)美。因此教學中要充分引導學生去朗讀，在讀中感悟詩歌的感情，品味詩歌的語言，體會詩歌的意境。學生是課堂的主體，所以在創(chuàng)設情境的基礎上，通過自主、合作、探究的學習方式，來完成本節(jié)教學內容。教學時數(shù)：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入：請閉上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我們仰望天空，你會想到什么？（學生想象后回答）不錯，夜空帶給我們許多神奇的傳說，夜空令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

二、整體感知：

1、走近作者、作品，字詞：（學生班內交流，教師出示課件補充）

郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的詩人、作家、學者。他的著作很多，有話劇《屈原》等，詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。

《天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》?？~（piāo）緲（miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。

2、學生試讀并用鉛筆標記節(jié)奏劃分。與教師課件出示節(jié)奏劃分對比同時聽配樂范讀。天上的街市

遠遠的/街燈／明了，好像／閃著／無數(shù)的／明星。天上的／明星／現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。我想那／縹緲的／空中，定然有/美麗的/街市。街市上／陳列的／一些／物品，定然是世上/沒有的/珍奇。你看，那淺淺的／天河，定然是／不甚寬廣。那／隔著河的／牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然／在／天街／閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

3、學生根據(jù)節(jié)奏和范讀情形，自己大聲朗讀課文。要求：注意朗讀聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。

4、學生朗讀展示。找出詩中有哪些美好的事物或畫面？街燈、明星、天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女的幸福生活

三、合作探究（根據(jù)學生提問題，教師引導學生理解詩歌）：

1、你認為作者由街燈想到明星或由明星想到街燈合理嗎？

示例：“街燈”與“明星”的共同特點是“無數(shù)”和明亮。詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星。

教師引導學生初步感知聯(lián)想：聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯(lián)想街燈。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實的不滿。

2、作者的想象過程是怎樣的？

明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎織女。

3、你讀出了作者在詩中表達了怎樣的感情？

示例：牛郎織女在天上過著自由自在、無憂無慮的幸福生活，天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對當時黑暗現(xiàn)實的揭露、否定，表達了詩人對表達了詩人對自由幸福美好生活的向往與追求。

4、在朗讀中你體會到了怎樣的美？說出來與大家分享。

示例：押韻之美：詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。

用詞準確之美：明、閃、現(xiàn)、點①“明”寫出了人間萬家燈火（燈火輝煌）的壯觀景色。②“閃”寫出了群星閃爍的姿態(tài)。③“現(xiàn)”既寫出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩人的欣喜之情。④“點”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點”展開了。

信念堅定之美：詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

課堂小結：詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。作業(yè)：

1、背誦詩歌。

2、預習《靜夜》

第二課時

一、復習導入：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。

二、整體感知：

1、朗讀指導。重在讓學生自主朗讀，教師適當引導。靜夜 月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。白云/團團，漏出了/ 幾點/疏星。天河/何處？ 遠遠的/海霧/模糊。怕會有/鮫人/在岸，對月/流珠？

2、這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點? 示例：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實，第二節(jié)屬想象，無論是寫實還是想象，都突出了夜晚的“靜”。

三、合作探究：

1、為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？

示例：這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯(lián)系當時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。可概括為：一個凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

2、比較閱讀：看看兩首詩在內容和形式上有什么相同和不同之處？ 相同點：

創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時期。內容：題材:由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。

主題：表現(xiàn)了詩人對當時黑暗現(xiàn)實的失望和痛苦,對光明未來的向往。感情：都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷。不同點：《天上的街市》更積極、樂觀一些。

四、拓展延伸：

1、背誦兩首詩歌。

2、發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈． @牽?；ㄩ_放了，?? @籠中的小鸚鵡，?? @月光照在地上，?? @我不在父母身邊的時候??

課堂小結：“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!請大家課外閱讀《星空》，詩歌能讓你更加領略生活的美好！相信你的想象、聯(lián)想力也是非常豐富的。作業(yè)：

1、默寫兩首詩歌。

2、發(fā)揮想像，將《天上的街市》改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。

第五篇：人教版七年級語文上冊《郭沫若詩兩首》

人教版七年級語文上冊《郭沫若詩兩首》

安義縣石鼻中學劉敦榆

【教學目的】

1、體會詩歌想象力豐富的寫作特點；

2、通過美讀，感受詩歌的音樂美、意境美；

3、通過背誦，積淀優(yōu)秀文化，培養(yǎng)對詩歌的愛好；

4、通過對詩歌的仿寫、改寫，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。

【教學重點】

1、背誦；

2、體會作者向往理想世界的感情，以及想象力豐富的特點。

【教學課時】

二課時

【課前準備】

1、走進作者（收集文本資料或上網(wǎng)查詢）：①了解郭沫若生平；②了解《女神》與《星空》。

2、簡介課文：（激發(fā)學生學習興趣）：①創(chuàng)作背景；②描述兩首詩里的理想世界。

3、布置預習：①誦讀兩首詩（注重節(jié)奏，念準重音，體會感情）。

第一課時

【教學內容】

教學《天上的街市》

創(chuàng)意說明

這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。本課時旨在通過美讀，去感受詩歌的音樂美，體會意境美。通過背誦，讓學生積累美文。在教材處理上采用“教讀+自讀式”。教學過程

一、創(chuàng)設情境、導入新課

教師啟發(fā)：夏夜乘涼，遙望星空，每易引起無數(shù)遐想，也曾流傳

過不少美麗的神話、故事。你們過去看到星空，想到過些什么呢？（學生饒有興趣地回憶，教師也傾聽一分鐘）。

二、朗讀

1、教師范讀（或放錄音）

朗讀這首詩總的原則是要把握美好、恬靜、自在、清新而略帶一些憂郁的感情基調；朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

2、學生齊讀

第一遍讀：分清節(jié)奏；第二遍讀：念準重意；第三遍讀：突出韻腳；（第一至第三遍可由教師帶讀或隨著錄音跟讀）第四遍讀：讀出情感；第五遍讀：讀出自己的感受、見解（指名學生讀）

三、讀講

1、介紹作者

“郭沫若同志不僅是革命的科學家和文學家，而且是革命的思想家、政治家和著名的社會活動家。他在科學文化方面作出的貢獻、在革命實踐中立下的功績，贏得了全中國人民和世界進步人士的尊敬。”（鄧小平同志在郭沫若同志追悼會上的悼詞）

2、簡介作品的時代背景

本詩寫于1921年10月24日，當時的中國雖然已經受“五四”運動反帝反封建的洗禮，但仍處于北洋軍閥的統(tǒng)治之下，仍然是一座“屠場、囚牢、墳墓、地獄”，所謂“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”當時，一部分先進知識分子，如李大釗、毛澤東等人，創(chuàng)立了中國共產黨。作者也渴望有一個自由、幸福、美好的環(huán)境，一度甚為興奮、激動，但在現(xiàn)實面前又感到不無失望，覺得人間難找。因此想象了天上的自由、幸福、美好的環(huán)境，寫下了這首詩，充滿了對理想世界迫切向往的真摯情感和堅定信心。

3、探究

教師先出示問題，學生分組討論并回答，教師小結。出示問題：①本詩是怎樣逐步展開想象的？詩人想象的目的是什么？

②詩的后3節(jié)連用了四個“定然”和一個“定”字，說明了什么？

③傳統(tǒng)神話故事中牛郎織女的生活是一個悲劇，可詩人心中牛郎織女的生活是那樣的幸福美好，這表明了詩人什么樣的思想感情？

教師小結：

① 逐步展開想象的過程是：

街燈

明星市上陳列的物品 ② “定然”、“定”都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。

③ 詩人想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往，對自由、幸福、美好生活的追求。為我們創(chuàng)造出了“騎牛圖”和“閑游圖”令人心醉的圖畫。（上述問題，鼓勵學生大膽想象，答案不要求統(tǒng)一）

四、背誦

1、教師：詩人運用聯(lián)想和想象手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色，讓我們有感情地來背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

2、美。

五、課后學習

學生用同樣的步驟自學《靜夜》

板書設計

明星——街市——珍奇美麗

天河——來往（騎牛圖）

流星——閑游、燈籠（閑游圖）

自由、幸福 學生背誦，同桌對背，后齊背。在背誦中去感受詩的語言美，想象詩的畫面美，領悟詩的情感美，體會詩的意境

第二課時

教學內容

比較閱讀品析兩首詩，仿寫

創(chuàng)意說明

在學習第一首詩的基礎上，比較閱讀品析，進一步讓兩首詩的畫面、語言、意境、寫法在品讀中融入學生心田，通過聽說讀寫整合，提高語文素養(yǎng)。

教學過程

一、復習導入：指名背誦《天上的街市》

二、范讀：《靜夜》

三、仿讀：《靜夜》，學生仿讀3~5遍，要求讀出本詩的音韻美、環(huán)境美、想象美。

四、品味

1、這首詩的語言很好。下面請同學們用“這首詩的語言好在＿＿＿＿”這一句式說話。

這首詩的語言好在押韻、和諧。例第一節(jié)的韻腳“淡”、“團”，或好有用詞準確，如“淡淡”、“團團”、“疏星”，極力突出靜謐的環(huán)境。

2、本詩上片、下片分別采用了什么表現(xiàn)手法？

上片：現(xiàn)實主義的手法

下片：浪漫主義的手法

3、小結：這首詩想象豐富，聯(lián)想自然，寫出思念者

在靜靜的月夜對美好境地的向往之情。

五、比較

這兩首詩很相似，下面我們從它們寫法風格等方面來對這兩首詩進行比較。

1、結構相似《天上的街市》和《靜夜》在結構上有相似之處：都是在前面寫景的基礎上轉而進入想象的世界，收尾出人意料，讓人產生無盡的回味和神往！

2、意境相似這兩首詩為我們描繪出一幅夜空明凈的世界，極空靈、美麗、優(yōu)雅，帶有浪漫主義的全新色彩，真切、新美，更能有力地鞭撻現(xiàn)實，引人向上。

3、音律和諧這兩首詩短小，上口，有韻律美，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。

六、仿寫1、2、子。

例：天上有明星現(xiàn)了，好象點著無數(shù)的街燈。

① 牽?；ㄩ_放了……

② 籠中的小鸚鵡……

③ 月光照在地上……

④ 我不在父母身邊的時候……

（答案不求統(tǒng)一，可鼓勵學生圍繞一個聯(lián)想，寫出多種相似聯(lián)想。）

七、課后學習

參考學過的詩，展開想象和聯(lián)想，寫一首小詩，字數(shù)不限。資料整合平臺

1、朗讀基本技巧：如果說作品是世界微縮、心靈攝影的話，朗讀的使命就是喚醒文字，復活語言，作品的無窮意蘊往往不是用蒼白的語言能夠理解清楚的，而讀者對作品的感情有時是“只能意會，不能言傳”的。朗讀，有感情的朗讀，是讀者學習語言，表達自己對作品理解程度的最好方式。要朗讀好一篇作品，首先要深入理解文章的思想內容，并且要能根據(jù)感情線索的發(fā)展變化恰當?shù)剡\用一些朗讀技巧。

停頓停頓的一般規(guī)律是一句話說完要有較小的停頓，一個意思說完要有較大的停頓。詩歌的停頓表現(xiàn)為節(jié)奏，詩歌之節(jié)奏猶如音樂之節(jié)拍，現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏主要從意義去考慮，要讀清節(jié)奏，使詩行各音節(jié)之間的長短、舒緩勻稱。

重音重音包括詞重音和語句重音。詞重音指多音節(jié)里那些簡介聯(lián)想和想象 仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，讀寫下邊的句

應重讀的音節(jié)；語句重音是指在朗讀時需要強調或突出的詞，短語甚至某個音節(jié)的重音、語句重音可分語法重音和情感重音。語法重音的特點是偏正關系的重讀修飾，主謂關系的重讀謂語部分，補充關系的重讀補語部分。但重音的處理最重要、最常見的還是著眼于情感。