第一篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱(chēng)圖形

教學(xué)內(nèi)容：教材第59頁(yè)例3及練習(xí)十四的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道軸對(duì)稱(chēng)的含義，能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，提高觀(guān)察能力和操作水平。重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

教具準(zhǔn)備：練習(xí)紙，正方形、等腰梯形、等腰三角形、一般三角形、一般梯形、、長(zhǎng)方形和平行四邊形、圓形的圖形各一個(gè)。

學(xué)具準(zhǔn)備：白紙2張、剪刀，筆等

一、課前游戲，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上課之前，讓我們先來(lái)做一個(gè)小游戲：猜猜它是誰(shuí)？

2、依次出示四幅一半的圖片（蝴蝶、螞蟻、椅子、飛機(jī)），根據(jù)學(xué)生的回答，依次再出示圖片的另一半。

3、同學(xué)們，你們覺(jué)得這些圖形有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答后，教師揭題：像這樣一些圖形我們就叫它軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形）

4、同學(xué)們，你們想不想對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形作進(jìn)一步的研究呢？

二、動(dòng)手操作，自主歸納

1、實(shí)驗(yàn)：（演示）把一張紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫(huà)出圖形，用剪刀剪下來(lái)，再把紙打開(kāi)。請(qǐng)你按照這個(gè)方法剪一個(gè)圖形，喜歡剪什么就剪什么。

學(xué)生完成后，師問(wèn)：觀(guān)察你手中得到的圖形，說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)？

2、概括：：象你們手中這樣的圖形，就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，哪位同學(xué)來(lái)概括一下什么叫軸對(duì)稱(chēng)圖形？

3、學(xué)生討論后舉手發(fā)言口述軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，出示：如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。師生共同分析概念中的重點(diǎn)字，加深兩個(gè)概念的理解。

4、教師再向同學(xué)們介紹對(duì)稱(chēng)軸，強(qiáng)調(diào)是一條直線(xiàn)，表示為點(diǎn)劃線(xiàn)，并示范畫(huà)法。出示軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸的概念，以及所剪圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

5、練習(xí)：下面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？并指出對(duì)稱(chēng)軸的位置。（獎(jiǎng)杯、蜻蜓、天平秤、天安門(mén)、樹(shù)葉、汽車(chē)的圖片）

三、小組合作，自主探究

1、提問(wèn)：平面圖形中有軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？（出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、圓、直角梯形、等腰梯形、等腰三角形、等邊三角形、三角形）。

2、生：平面圖形中有軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生討論以上圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形并畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，由小組派出代表回答并畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、圓、等腰梯形、等腰三角形、等邊三角形的所有對(duì)稱(chēng)軸，同時(shí)指出平行四邊形、直角梯形、一般三角形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3、數(shù)字也可以寫(xiě)成軸對(duì)稱(chēng)圖形。出示數(shù)字0 1 2 3 4 5 6 7 8 9，找出其中的軸對(duì)稱(chēng)圖形并畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。（0和8是軸對(duì)稱(chēng)圖形）

4、字母也可以寫(xiě)成軸對(duì)稱(chēng)圖形。A B C D E F G H M Q中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？生：A B C D E H M是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

5、漢字也可以寫(xiě)成軸對(duì)稱(chēng)圖形。如：喜 工 中 由 日 口 甲，你知道的還有哪些？

四、課堂練習(xí)，鞏固新知

1、完成做一做第二題。

3、完成書(shū)上練習(xí)十四第五題。

五、全課總結(jié)

1、提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？又學(xué)會(huì)了什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

六、圖片欣賞，拓展延伸

1出示生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片：美麗的建筑物。

2、喜歡畫(huà)的同學(xué)，請(qǐng)畫(huà)出具有對(duì)稱(chēng)美的圖案；喜歡剪的同學(xué)，請(qǐng)剪出具有對(duì)稱(chēng)美的圖案。設(shè)計(jì)者將作品向全班展示，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱(chēng)圖形

如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

長(zhǎng)方形、正方形、圓、等腰梯形、等腰三角形、等邊三角形：對(duì)稱(chēng)圖形

平行四邊形、直角梯形、一般三角形：不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。數(shù)字 字母 漢字

0和8

A B C D E H M 喜 工 中 由 日 口 甲

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案——“軸對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)預(yù)案

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案——“軸對(duì)稱(chēng)圖形”

教學(xué)預(yù)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解對(duì)稱(chēng)軸的含義；

2、會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸；

3、能夠感受到軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)美，感悟到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著的美。教學(xué)準(zhǔn)備：

蝴蝶的半邊圖、美術(shù)字美、平面圖形、課件。教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)手操作，感悟美

1、畫(huà)蝴蝶

出示半張蝴蝶圖，師：老師本來(lái)要送你們每人一張美麗的圖畫(huà)，可是因?yàn)槊Γ粊?lái)得及畫(huà)了一半，你們能自己將它們畫(huà)完嗎？

學(xué)生拿出老師發(fā)的半只蝴蝶圖，自己畫(huà)。

教師巡視，注意觀(guān)察學(xué)生是怎樣畫(huà)的，展示學(xué)生畫(huà)得蝴蝶圖，比一比，誰(shuí)畫(huà)得蝴蝶漂亮，為什么漂亮？再請(qǐng)畫(huà)得好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的，討論用什么方法可以畫(huà)得更好。

2、教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上總結(jié)：先把一張紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫(huà)出圖

形，用剪刀剪下來(lái)，再把紙打開(kāi)，就可以得到一副美麗的圖

第 1 頁(yè) 畫(huà)了。

3、學(xué)生用剛才總結(jié)出來(lái)的方法，自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)圖形，并將做好的圖展示 出來(lái)。

4、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸

這樣的圖形有什么共同的特點(diǎn)？（對(duì)折后兩邊完全重合，都有一條折痕）

這樣的圖形我們給它們?nèi)€(gè)什么名字呢？請(qǐng)大家看看書(shū)上給我們介紹了什么知識(shí)。

學(xué)生自學(xué)課本，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)閱讀書(shū)本知道了什么。

5、教師在黑板上演示如何畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

6、師：你們能指出你剛才畫(huà)的圖形的對(duì)稱(chēng)軸嗎？指給同桌看看。

7、電腦出示一幅由兩個(gè)完全一樣的人頭像拼成的圖形。讓學(xué)生判斷這幅圖是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

8、猜一猜：老師出示美的對(duì)折圖，讓學(xué)生猜猜這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)的字是什么？古人當(dāng)初造字時(shí)是否就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)就是一種美呢？

9、生說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

10、介紹數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美。

（1）師：在我們的周?chē)教幎加袑?duì)稱(chēng)圖形。自然界中冬有漫天飛舞的雪花，春有競(jìng)相開(kāi)放的鮮花，動(dòng)物、植物中也都

第 2 頁(yè) 有對(duì)稱(chēng)圖形，你們看

學(xué)生欣賞電腦出示的蜜蜂、花、雪花、松樹(shù)圖。

（2）師：對(duì)稱(chēng)是一種美，對(duì)稱(chēng)美又是數(shù)學(xué)美的一種，它能使物體具有飽滿(mǎn)、平衡、勻稱(chēng)、圓滿(mǎn)的感覺(jué)，人們利用事物的對(duì)稱(chēng)美，創(chuàng)造了許多美麗而壯觀(guān)的奇跡，請(qǐng)看

學(xué)生欣賞電腦出示的人類(lèi)創(chuàng)造的東方明珠電視塔、天安門(mén)、埃菲爾鐵塔、宮殿、隱形飛機(jī)、趙洲橋圖。

二、認(rèn)識(shí)平面圖形中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

1、學(xué)生以小組為單位，拿出信封中的平面圖形，同學(xué)合作將不是軸對(duì)稱(chēng)的 圖形的去掉。

再每人任選一個(gè)圖形，畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，能畫(huà)幾條就畫(huà)幾條。

2、學(xué)生匯報(bào)：你們是怎樣找出它們的對(duì)稱(chēng)軸的？分別有幾條？

三、練習(xí)強(qiáng)化。

1、練習(xí)二十七第4、5、6題。

四、總結(jié)升華

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，能把你的收獲在這里交流一下嗎？

你能用你的認(rèn)識(shí)說(shuō)一說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形為什么是美的嗎？ 對(duì)稱(chēng)是美的，但并不是只有對(duì)稱(chēng)才美，有時(shí)不對(duì)稱(chēng)也是一種

第 3 頁(yè) 美，就看你有沒(méi)有用心出發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

五、實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)造美。

師：既然軸對(duì)稱(chēng)圖形是如此美麗，我們何不用它們來(lái)裝扮我們的教室呢？想一想，你打算設(shè)計(jì)怎樣的圖形來(lái)美化教室呢？

學(xué)生思考，并在班上說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生操作，做完后用透明膠貼在教室里。評(píng)析：

1、體現(xiàn)學(xué)科綜合的思想。

這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，但同時(shí)也感受到了對(duì)稱(chēng)美，并且通過(guò)畫(huà)蝴蝶、自己想象畫(huà)以及設(shè)計(jì)圖案布置教室等活動(dòng)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)美的應(yīng)用。

2、自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)沒(méi)有囿于書(shū)本的限制，而是大膽采用學(xué)生畫(huà)蝴蝶的操作形式，讓學(xué)生在探索如何畫(huà)得好看的過(guò)程中感受到對(duì)稱(chēng)才美，又在大家的交流中提煉出對(duì)折的方法。在這里，教師沒(méi)有主導(dǎo)學(xué)生的思維，而只是提供了一個(gè)學(xué)生探索的空間。

3、生活是數(shù)學(xué)的最高境界。

第 4 頁(yè) 對(duì)稱(chēng)圖形是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的，但是學(xué)生并不知道這些圖形是因?yàn)閷?duì)稱(chēng)而美，從生活中采擷對(duì)稱(chēng)的圖、物，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源生活。讓學(xué)生裝扮教室，不僅提高學(xué)生制作對(duì)稱(chēng)圖形的能力，更重要的是提高學(xué)生應(yīng)用美、創(chuàng)造美的能力。

第 5 頁(yè)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案——“軸對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)設(shè)計(jì)（xiexiebang推薦）

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第130頁(yè)-132頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，能夠找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，并了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征；

2、找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

教具準(zhǔn)備：

1、一張不對(duì)稱(chēng)的人的臉部圖；

2、寫(xiě)有軸對(duì)稱(chēng)圖形含義的紙條；

學(xué)具準(zhǔn)備：

1、每位學(xué)生找一些樹(shù)葉；

2、準(zhǔn)備已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的紙；

3、一張白紙；

4、一把小剪刀。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師帶來(lái)了一張大家都非常熟悉的人的臉部圖形，看后笑聲可不能太大喲。

（出示兩眼都在左邊的大頭娃娃的臉部圖形。）

提問(wèn)：你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

通過(guò)學(xué)生的說(shuō)逐步引導(dǎo)，得出“對(duì)稱(chēng)”的含義。

那請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有哪些地方有對(duì)稱(chēng)的情況？

（學(xué)生個(gè)別口述。）

那我們今天就來(lái)研究這樣的圖形的特征。（板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形）

二、新授：

（一）教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義：

1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你的紙，先對(duì)折一下，然后隨你剪一個(gè)什么圖形，（注意剪時(shí)從折痕邊下剪。）再展開(kāi)，并觀(guān)察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？(個(gè)別口述)

2、讓學(xué)生把各自的作品上來(lái)展示，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出這些圖形的共同之處。(個(gè)別口述)在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，共同總結(jié)出：如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸（出示紙條，學(xué)生齊讀定義）。

3、讓學(xué)生口述如何區(qū)別“軸對(duì)稱(chēng)”和“對(duì)稱(chēng)軸”的意義

4、讓學(xué)生相互指出剛才所剪圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

（二）研究樹(shù)葉中的對(duì)稱(chēng)情況：

1、要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備的樹(shù)葉拿出來(lái)，按今天所學(xué)把它們分成兩大類(lèi)。（學(xué)生小組討論、合作完成。）

2、然后選出有代表性的軸對(duì)稱(chēng)樹(shù)葉到展示平臺(tái)上展示，并讓學(xué)生說(shuō)理由。（個(gè)別口述。）

3、學(xué)生舉例生活中還有哪些地方用了軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)？（個(gè)別舉例。）

（三）研究學(xué)過(guò)的平面圖形中有哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

1、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)過(guò)的各種圖形的紙片，找出軸對(duì)稱(chēng)圖形，并分工畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。（學(xué)生小組合作，共同討論研究。）

2、學(xué)生先匯報(bào)哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，教師注意對(duì)特殊圖形要加以指導(dǎo)，比如平行四邊形、一般的梯形等。

3、進(jìn)一步研究剛才的軸對(duì)稱(chēng)圖形中各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？

（學(xué)生口述，教師注意對(duì)特殊圖形要全班交流、討論、校對(duì)。比如等邊三角形、等腰梯形、圓形等。）

三、練習(xí)：

完成第131頁(yè)“練一練”中的第3小題

四、全課小結(jié)：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（個(gè)別口述。）

五、主題延伸：

1、展示精美的蝴蝶圖案，讓學(xué)生欣賞，進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)美。

2、要求學(xué)生課后到生活中去尋找軸對(duì)稱(chēng)的美。

3、也可以自己設(shè)計(jì)精美的軸對(duì)稱(chēng)圖形，相互進(jìn)行交流。

六、課后作業(yè)：

完成練習(xí)二十七的第5題。

第四篇：《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

以美寓真，互動(dòng)生成 ──《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)P68。教材、學(xué)生分析：

對(duì)稱(chēng)是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我們的日常生活中，存在于人類(lèi)創(chuàng)建的文明史中，具有多種變換形式。學(xué)生對(duì)于對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象并不很陌生，例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)的風(fēng)格。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作，判斷哪些物體是對(duì)稱(chēng)的，找出對(duì)稱(chēng)軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，但并不要求掌握“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的名稱(chēng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。能正確識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2．通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程，掌握判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新等能力。

3．在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美。設(shè)計(jì)理念：

1．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2．充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感悟“生活數(shù)學(xué)”理念。3．將數(shù)學(xué)欣賞融入教學(xué)中，感受數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)制作軸對(duì)稱(chēng)圖形。設(shè)計(jì)流程：

一、理解感知“對(duì)稱(chēng)”

1．首次探底：今天這節(jié)課我們要來(lái)研究圖形王國(guó)中的一種現(xiàn)象──“對(duì)稱(chēng)”。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)對(duì)稱(chēng)嗎？說(shuō)說(shuō)你印象中的對(duì)稱(chēng)。2．再次探底：出示組圖（蝴蝶、獅子臉、椰樹(shù)、楓葉），這些圖形你覺(jué)得哪些是對(duì)稱(chēng)的？跟同桌說(shuō)說(shuō)為什么。

3．交流反饋：你是怎樣想的，說(shuō)說(shuō)你的理由？（預(yù)設(shè)①：多數(shù)學(xué)生能判斷正確──你們是怎么看出來(lái)的？；預(yù)設(shè)②：少數(shù)學(xué)生能判斷正確──展開(kāi)生生交流，可分成正反兩方爭(zhēng)辯，陳述理由）

4．引出驗(yàn)證：你能想個(gè)辦法來(lái)證明蝴蝶、獅子臉、楓葉的兩邊一樣，只有椰樹(shù)的兩邊不一樣嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生代表上臺(tái)分別折一折蝴蝶、獅子臉、椰樹(shù)、楓葉）

5．師小結(jié)：像這樣對(duì)折后兩邊完全重合在一起的圖形，就叫做對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)）剛才同學(xué)們把圖形對(duì)折后留下的這條折痕，我們把它叫做這個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（在黑板上用點(diǎn)劃線(xiàn)范畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸）你能找出剩下圖形的對(duì)稱(chēng)軸嗎？你覺(jué)得對(duì)稱(chēng)軸有什么特點(diǎn)？

6．即時(shí)生成資源并共享：在教室里找找有沒(méi)有對(duì)稱(chēng)圖形，指指它們的對(duì)稱(chēng)軸。全班互動(dòng)交流評(píng)價(jià)。7．欣賞生活中的這些物體的形狀，指指它們的對(duì)稱(chēng)軸在哪里。

（意圖：教學(xué)伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地結(jié)合課題進(jìn)行探底，把握學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，以四幅色彩鮮艷的圖片為紐帶，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再以“動(dòng)手折一折”為依托，引出對(duì)稱(chēng)圖形及對(duì)稱(chēng)軸的概念，并及時(shí)拓展到生活中去尋覓與欣賞，以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)找到的對(duì)稱(chēng)圖形為資源，利用這些生成資源進(jìn)行對(duì)稱(chēng)概念和對(duì)稱(chēng)軸概念的鞏固。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生真切地感受到了數(shù)學(xué)資源和數(shù)學(xué)實(shí)踐無(wú)處不在。細(xì)想之下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不就是一個(gè)從“生活經(jīng)驗(yàn)”提升到“數(shù)學(xué)原型”的過(guò)程嗎？而這樣的過(guò)程又是在師生民主平等的對(duì)話(huà)和學(xué)生多樣化活動(dòng)中進(jìn)行的。）

二、實(shí)踐深化“對(duì)稱(chēng)”

1．討論：剛才我們找出了很多對(duì)稱(chēng)圖形，也欣賞了很多對(duì)稱(chēng)圖形，老師也想來(lái)動(dòng)手制作一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，你覺(jué)得我可以制作一個(gè)什么圖形？??

2．探究方法：師從學(xué)生回答中采納一條意見(jiàn)，“大家能指揮老師做一做嗎？”??（預(yù)設(shè)①：多數(shù)同學(xué)會(huì)──集體指揮教師后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)方法；預(yù)設(shè)②：個(gè)別同學(xué)會(huì)──請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示，師生共同小結(jié)方法。）3．你想自己動(dòng)手試一試嗎？學(xué)生個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)，看在相同的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)制作的對(duì)稱(chēng)圖形最有創(chuàng)意、最漂亮。

4．展示生成資源：把你的作品先露一半讓大家想想可能是什么圖形？再全部展開(kāi)貼在黑板上，指指它們的對(duì)稱(chēng)軸（生生互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)）。

（意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助給老師出主意、動(dòng)手做一做、互動(dòng)評(píng)評(píng)議議的教學(xué)策略，讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不著痕跡地得出了制作對(duì)稱(chēng)圖形的方法，主張通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維。這里將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于學(xué)生自主探求制作方法、創(chuàng)造對(duì)稱(chēng)圖形之中，并對(duì)這些生成資源加以利用，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)美。）

三、練習(xí)內(nèi)化“對(duì)稱(chēng)”。

1．出示常見(jiàn)圖案。判斷，如果是對(duì)稱(chēng)圖形的，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。（獨(dú)立完成，反饋）

2．出示長(zhǎng)方形、正方形、圓形，折出對(duì)稱(chēng)軸（動(dòng)手之前先進(jìn)行猜想：你覺(jué)得他們可能有幾條對(duì)稱(chēng)軸？動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證）。

（意圖：這里主要借助于畫(huà)一畫(huà)的方法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和提升。如此，不但培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的意識(shí)，而且有助于“猜測(cè)、驗(yàn)證”及感受“無(wú)限”的數(shù)學(xué)思想方法的滲透。）

四、總結(jié)延伸：

1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你覺(jué)得學(xué)了對(duì)稱(chēng)圖形后有什么用處呢？其實(shí)，對(duì)稱(chēng)還有很多種類(lèi)型，以后我們將繼續(xù)去學(xué)習(xí)。

2．?dāng)?shù)學(xué)百花園：欣賞中國(guó)的剪紙藝術(shù)和世界各地的建筑藝術(shù)，進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)美。

（意圖：課已接近尾聲，這里的兩個(gè)環(huán)節(jié)目的在于梳理數(shù)學(xué)知識(shí)、升華數(shù)學(xué)知識(shí)，催生學(xué)生對(duì)生活中對(duì)稱(chēng)藝術(shù)的贊美，實(shí)現(xiàn)從軸對(duì)稱(chēng)圖形──生活中其它對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的跨越，學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，又一次經(jīng)歷了燦爛文化的熏陶。）

第五篇：軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)過(guò)程］

一、欣賞引入，激趣蘊(yùn)思

談話(huà)：

一、情境導(dǎo)入

談話(huà)：同學(xué)們，春天到了，小草綠了，花兒開(kāi)了。一只美麗的蝴蝶飛到我們的教室里，(投影儀出示蝴蝶)，它在翩翩起舞，閉上你的小眼睛，老師給你變個(gè)魔術(shù)?？矗@還是剛才那只蝴蝶嗎？怎么只有一半 了呢？是不是隨便兩只翅膀重疊在一起都是只有一半呢？

二、參與探索，體悟特征

1、大家認(rèn)識(shí)這幾種物體嗎？（出示天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯圖片）

問(wèn)：仔細(xì)觀(guān)察，他們和蝴蝶都有什么共同的特點(diǎn)？（左右兩邊相同、對(duì)折后完全重合、都是對(duì)稱(chēng)的）板書(shū)：對(duì)稱(chēng)、問(wèn)：你怎么知道是對(duì)稱(chēng)的？（左右兩邊相同）

怎么驗(yàn)證？（對(duì)折）

對(duì)折前，我們可以把上面的物體沿著它的輪廓畫(huà)下來(lái)，得到下面的圖形。

2．課前讓大家剪下了這三個(gè)圖形，現(xiàn)在自己動(dòng)手折一折，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

（兩邊是一樣的、左右兩邊大小一樣、對(duì)稱(chēng)、有一條線(xiàn)、折橫、對(duì)稱(chēng)線(xiàn)等）

（1）兩邊的大小一樣、對(duì)稱(chēng)、完全重合。問(wèn)：你是怎么折的？對(duì)折（板書(shū)）

比如說(shuō)這個(gè)天安門(mén)圖（左右對(duì)折）飛機(jī)圖？（上下對(duì)折）有沒(méi)有不同的折法？那我可不可以這么折？為什么？（不能完全重合、兩邊不一樣大?。┮簿褪钦f(shuō)，軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后兩邊要——完全重合。（板書(shū)）

（2）對(duì)折后是以前的一半。問(wèn)：為什么只能看到一半？（兩邊都重合了）

（3）像這樣對(duì)折后能完全重合的圖形，我們叫它軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)）（4）師可這樣引導(dǎo)：我們?cè)賮?lái)看這幾個(gè)圖形，對(duì)折后都留下了什么？（一條線(xiàn)——這條線(xiàn)我們叫折痕）那這條折痕所在的直線(xiàn)我們叫——對(duì)稱(chēng)軸。（黑板上演示）

那你能?chē)L試找出其中一個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸并用彩色水筆畫(huà)一畫(huà)嗎？生在對(duì)折的紙上找一找并畫(huà)一畫(huà)。

（5）如果現(xiàn)在老師給你一些圖形，你打算怎樣來(lái)判斷它是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？

生：我們把它對(duì)折，發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的部分，不能完全重合，所以它不是軸對(duì)稱(chēng)圖形

3．結(jié)合軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，判斷下列圖形是否為軸對(duì)稱(chēng)圖形。

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。

（1）正方形、長(zhǎng)方形：怎么對(duì)折的？還有別的折法嗎？（還能怎么折？）

師：不管怎么折，只要對(duì)折一次后圖形能完全重合的，都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（2）正五邊形是嗎？為什么？

（3）著重提出：平行四邊形為什么不是？

生拿出平行四邊形折一折，小組討論后，指名說(shuō)理由。問(wèn)：你的想法是怎樣的？誰(shuí)愿意來(lái)折一折？

全班交流，出現(xiàn)多種折法，發(fā)現(xiàn)對(duì)折后都不能完全重合。思考：所以這個(gè)平行四邊形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（4）是不是所有的三角形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？你能不能用你手邊的工具驗(yàn)證一下。你是怎么折的？能完全重合嗎？ 所以，三角形有的是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有的不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

4．分組活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，我們每天都要與數(shù)字、漢字、字母打交道，你想不想去借“孫悟空的火眼金睛”去找出英文字母中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。教師發(fā)給每個(gè)小組一組圖形或圖案：如各種標(biāo)志、各國(guó)國(guó)旗、各種交通圖標(biāo)、各英文字母等（見(jiàn)教材“想想做做 1、2、5、6”中的習(xí)題），然后引導(dǎo)學(xué)生以小 組為單位展開(kāi)研究，判斷其中哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。小組代表投影展示并說(shuō)出判斷的依據(jù)。

5，除了圖形，有很多字母也是軸對(duì)稱(chēng)的。只看一半，想象一下這些是什么字母呢？

（電腦出示：M、E、I、H、A、O）（2）拼一拼這些字母組成了什么詞語(yǔ)？

談話(huà)：是啊我們的生活是多么美好，各種各樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象把我們的生活裝點(diǎn)的如此精彩。那你想不想自己動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)呢？

三、實(shí)踐制作，深化認(rèn)識(shí)

1、制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，在做之前，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)打算怎么做？討論出一個(gè)方案那就大家各顯神通，來(lái)比一比哪個(gè)小組的作品最有創(chuàng)意。

巡視、交流：你們做的是什么圖形？是怎么做的？

2、展示作品，評(píng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)

總結(jié)：同學(xué)們真了不起啊，用自己的雙手和大腦創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，表現(xiàn)真棒。其實(shí)，在我們的生活和大自然中有許多美麗的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，咱們一起來(lái)欣賞欣賞。

四、多向拓展，升華認(rèn)識(shí) 幻燈片播放

大家感覺(jué)美嗎？希望同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

五、總結(jié)

今天我們一起認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，你有什么收獲？今天我還發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)善于觀(guān)察，勇于想象，發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)中的生活的數(shù)學(xué)奧秘。