第一篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級語文下冊《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

成縣西關(guān)小學(xué)

汪霞

教材分析

這篇課文是一篇演講稿，是1944年9月8日毛澤東主席在中共中央警備團(tuán)追悼張思德同志會議上做的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述了“為人民服務(wù)”的道理，號召全黨全軍學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。

課文一共有五個自然段，第一自然段指出“我們這個隊(duì)伍”是“完全、徹底帶為人民利益工作的”，張思德同志就是隊(duì)伍中的一員；第二自然段指出張思德同志“為人民利益而死”，他的死比泰山還重要；第三自然段指出“我們”要為人民利益堅(jiān)持好的，改正錯的；第四自然段指出為人民而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲，并指出革命隊(duì)伍的同志要互相關(guān)心，互相幫助；第五自然段號召人們追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來。

這五個自然段的內(nèi)容，都是圍繞“為人民服務(wù)”這個觀點(diǎn)展開的。開頭鮮明地提出中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務(wù)。然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民利益堅(jiān)持好的、改正錯的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“剝削、興旺、解救、哀思、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結(jié)合課文，重點(diǎn)理解“重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”的意思。

2.理清課文層次，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。結(jié)合具體事例，理解重點(diǎn)句子的含義。

3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)

理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。讓學(xué)生找出一些含義深刻的句子，研次析句，領(lǐng)悟句意。

教學(xué)難點(diǎn)

理清一些含義深刻的句子以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。

課時安排 兩課時

教學(xué)資源準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備

課文重點(diǎn)句子賞析的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備 搜集古代和現(xiàn)代對待另種生死觀的人的事例。教學(xué)過程

第二課時

－、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文

導(dǎo)入：毛主席的這篇文章，雖然篇幅不太長，但文中的經(jīng)典語句不少，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩部分內(nèi)容，讓我們一同走進(jìn)文本。

1、指名讀1、2自然段。

2、說說這兩部分內(nèi)容各講了什么意思。

二、精讀課文，合作探究

1、學(xué)習(xí)第三部分（第3自然段）。

（1）默讀，思考：這部分內(nèi)容是圍繞哪幾句話來論述的？ 只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊(duì)伍就一定會興旺起來。（2）理解含義深刻的句子

出示句子：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說的對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。①指名讀、齊讀。②每句話講的是什么？

（第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，不管是誰的批評和意見，我們都會接受、照辦。）③讀這段話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。

（3）結(jié)合本段內(nèi)容，談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因。

2、學(xué)習(xí)第四部分（第四自然段）。（1）指讀，思考：共同的革命目標(biāo)是什么？

（打倒日本侵略者，解放全中國，完全、徹底地為人民服務(wù)。）（2）為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們應(yīng)該怎樣做？

（“不怕困難”、“不怕犧牲”、“互相愛護(hù)”、“互相關(guān)心”、“互相幫助”）

（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。

（這“里講了兩方面的意思：一方面．要不怕犧牲，當(dāng)人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻(xiàn)出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因?yàn)槊ё?、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）

3、學(xué)習(xí)第五部分（第5自然段）。

自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？

（這部分內(nèi)容較簡單，可讓學(xué)生自學(xué)之后，直接說出自己的看法。）

三、明確體裁，體會寫法

1、過渡：剛才我們賞析了課文中的一些含義深刻的語句，這篇文章許多句子都可以作為我們?nèi)松淖毅?，時刻提醒著我們“人活著到底是為了什么”。這篇文章說明道理的方法和我們以前學(xué)過的課文都不大一樣?？纯疵飨窃鯓诱撌龅?，在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)。

2、講述：這是一篇演講稿，屬于議論文。議論文為了證明作者的觀點(diǎn)，往往要講道理，舉事例，或引用名人名言，這些道理或事實(shí)或名言就叫“論據(jù)”。本文中有哪些論據(jù)？

3、回答（課件出示）：

（1）課文第二自然段引用了司馬遷的話來說明人的死要有意義，又舉了“精兵簡政”的例子來說明要正確對待批評和建議的觀點(diǎn)。（2）第二自然段還列舉了張思德同志為人民利益而死的，證明了“為人民利益而死，就比泰山還重”的觀點(diǎn)。

四、回顧全文、擴(kuò)展 知識

l、朗讀課文，體會全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心，是怎樣一層一層表達(dá)的？

（要使學(xué)生體會到課文所講的五個問題，都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務(wù)。）

2、聯(lián)系實(shí)際，談學(xué)習(xí)體會

可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭年代的英雄人物和和平年代涌現(xiàn)出來的模范，談一談從他們身上學(xué)到了什么。也可以舉出反例。）

五、總結(jié)全文，銘記宗旨

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們更加深入地理解“為人民服務(wù)”的含義。請同學(xué)們把“為人民服務(wù)”這句話牢牢地記在心中。

六、布置作業(yè)

l、背誦自己喜歡的部分。

2、把自己覺得需要記住的語句抄寫下來。

第二篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)為人們的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

??1.閱讀文本，背誦文本。

??抓住關(guān)鍵詞，了解服務(wù)人民的真相。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞，理解服務(wù)人民的真理

難以教導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞，理解服務(wù)人民的真理

教學(xué)時間：一課

教學(xué)過程：

一，標(biāo)題

二，清楚文章的想法

??1.自由閱讀的文本，思考本文的主題是為人，類

文本如何描述如何服務(wù)人民？

（首先談到我們黨和人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)，然后談人民

死亡有兩種不同的含義：然后為人民說話保持良好，糾正錯誤;和談?wù)撊藗兓ハ嗾疹?，相互愛，相互幫?終于談?wù)摷o(jì)念

會議的目的。）

老師概要：這五個自然節(jié)的五個意義，每個自然節(jié)都可以

獨(dú)立成為一個部分。

三，學(xué)習(xí)第一段。

??1.自由閱讀第一段，結(jié)合本段中的話來談?wù)勈裁词菫槿朔?wù)

商業(yè)

學(xué)生可以為人說話 是解放人民，為人民的利益而努力

可以，而不要求學(xué)生回答深入和詳細(xì)。??2.顯示：

我們的團(tuán)隊(duì)是為了解放人民，是為了人民的利益工作。

我們的團(tuán)隊(duì)是完全為人民的解放，完全為人民的利益

工作。

板上顯示這兩個字，讓學(xué)生讀一本書，比較兩句話有什么比較

不同？從一點(diǎn)點(diǎn)的話可以看出什么？請和學(xué)生交談。

完全是我們的團(tuán)隊(duì)百分之百為人民的利益工作，此外沒有其他目的。徹底是解釋我們的團(tuán)隊(duì)

在什么時候，做什么工作，總是思考人。這句話揭示了黨和黨

人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)和人民的領(lǐng)導(dǎo)

親密的關(guān)系。

第四，學(xué)習(xí)第二段。

學(xué)習(xí)第二段，讓學(xué)生閱讀他們的第一讀，第二段，畫一幅畫，哪一句

不明白，然后不明白的問題。

學(xué)生的問題可能集中在這兩句話：

??（1）人們固有地死了，或比臺山重，或比羽毛輕。

這句話的意思是：人們總是想死，有些人的死是有價值的和有意義的，比泰山還重，有些人死了無價值，無意義，比饑餓也輕 的

學(xué)生理解這句話的意思，讓學(xué)生談?wù)撊怂烙谔﹪?/p>

山也讓學(xué)生深入了解人的意義。

（2）張立同志為人民的利益而死，他的死亡超過臺山

重。

這句話老師可以激發(fā)學(xué)生的理解。張西迪同志1933年加入革命，長征之后，負(fù)傷的，是對共產(chǎn)黨員的利益的信念。

1944年9月5日，木炭在陜西省安賽縣的山區(qū)被燒毀，由于木炭窯的倒塌而被犧牲。張思

德意志同志記得革命陣營的目的，為了人民的利益而生活，為人民而死

犧牲利益，體現(xiàn)了為人民完全和完全服務(wù)的精神。因?yàn)樗菫槿嗣?/p>

死亡的利益，雖然生活沒有造成任何毀滅性的事件，但他的死亡是

有意義，有價值，所以超過臺山 的

學(xué)生理解這兩個難點(diǎn)的意義，教師可以讓學(xué)生有一種經(jīng)驗(yàn)感

愛讀文本，通過閱讀，進(jìn)一步加深對文本的理解。

第五，學(xué)習(xí)第三段。

??1.讓學(xué)生閱讀文本，想想我們應(yīng)該如何對待自己的缺點(diǎn)？

從文本中繪制相關(guān)單詞。

學(xué)生可以畫這些話。

（因?yàn)槲覀兪菫槿嗣瘢匀绻覀冇腥秉c(diǎn)，不要害怕

其他人則批評。無論什么人，誰指出我們大家。只要你是對的我們會糾正它。你說的方式對人有好處，我們會照做你做的）

??2.教師可以顯示這些句子，然后提出問題，這一段總共有幾個字

每句話都是什么？這句話和句子怎么結(jié)合在一起？

教師可以幫助，指導(dǎo)和激勵學(xué)生理解這些詞語的意思：為人民

服務(wù)，善于接受批評。無論是自己的同志，親密的朋友，或者當(dāng)工作日有矛盾的人，對自己的人，這些人必須批評

聽這個。只要是正確的批評和意見，我們就會拾起 通過，有必要糾正，有必要這樣做。這意味著，只有一個是非對稱的方法，即滿足人們

人民的利益，對人民有利。

學(xué)生也可以畫這句話：

（只要我們堅(jiān)持人民的利益，為了人民的利益糾正錯誤，我們的團(tuán)隊(duì)將會蓬勃發(fā)展。）

學(xué)生把這句話，老師可以激發(fā)學(xué)生結(jié)合上述詞語來理解

了解這句話的意思。

這句話是關(guān)于：人民的利益是衡量正確和錯誤標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。讓我們的團(tuán)隊(duì)

吳興旺起來，我們必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好，堅(jiān)持人民有

糾正人是不利的。

學(xué)生理解這些困難的話，老師可以組織學(xué)生閱讀文字，進(jìn)一步

深刻理解文章的意義，同時為背誦的背后奠定基礎(chǔ)。

第六，學(xué)習(xí)第四段。

在學(xué)習(xí)過程的前三個段落中，我們采取了不同形式的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)

，找到困難的句子，問問題;指向激勵學(xué)生理解困難的話。在研究的第四段

你可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己討論，自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生閱讀文本的第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂句子

然后在組里談?wù)撃銓﹃P(guān)鍵詞的理解，最后不明白句子的提法

出來，幾個學(xué)生小組討論，互相補(bǔ)充。

集體討論。

要求學(xué)生閱讀他們自己的句子的亮點(diǎn)，然后談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

七，小組討論了解仍難提出集體討論。

教師在教學(xué)過程中要注意這些要點(diǎn)的話。

我們現(xiàn)在已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)了900萬人的基地，但還不夠，但也更大，以便獲得全國的解放。

基地中有900萬人是指當(dāng)時陜西寧夏邊境地區(qū)和華北地區(qū)，華中，華南等抗日基地。當(dāng)時這些基地的總?cè)藬?shù)是九千

百萬。這句話是要說，而且要擴(kuò)大反日革命基礎(chǔ)，為了獲得全國，中國的解放?？梢钥闯觯?dāng)時為人民服務(wù)的共同目標(biāo)是打敗日本的入侵

稍稍，整個國家的解放。

我們的同志在困難的時候，看到的結(jié)果，看到光，提高 我們的勇氣。

這句話是說革命斗爭不順暢航行，勢必遇到困難

艱苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣竦睦?，為了民族解放，不能害怕困難，要看結(jié)果和光，建立信心，勇氣。

我們的干部應(yīng)該關(guān)心每一個戰(zhàn)士，所有革命團(tuán)隊(duì)的人應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)

心，愛彼此，互相幫助。

這句話的意思是，革命團(tuán)隊(duì)的人是一個共同的目標(biāo)

來自。因此，士兵的干部，士兵的士兵，是否要相互關(guān)心

愛和幫助。以便更好地團(tuán)結(jié)和共同努力實(shí)現(xiàn)我們

目的。

8，引導(dǎo)學(xué)生背誦文本。

第三篇：為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《為人民服務(wù)》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。

2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。

5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生從小樹立為他人服務(wù)的理想。

教學(xué)難點(diǎn)：

對論述文的了解，學(xué)會寫作時要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。

三、學(xué)習(xí)者分析

本課時六年級下冊的課文，六年級的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力，收集資料的能力。本課在資料收集方面，學(xué)生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文，對于議論文的學(xué)習(xí)，六年級還處于初級階段，所以要讓學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí)，初步掌握寫論文的基本方法，懂得找出中心論點(diǎn)，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書導(dǎo)入。二．緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>

1、角色扮演導(dǎo)入重點(diǎn)。

現(xiàn)在，老師暫時扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。

太簡單不是很好嗎？簡單明了。那怎么辦？

(提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書重新讀厚了。)［板書：厚］

2、怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究?，F(xiàn)在請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)？（生自由讀）A.死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？

（引用、舉例子、對比的辦法，證明自己的觀點(diǎn)）。噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用？［板書：引用（名人名言）］

真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢？知道司馬遷嗎？什么年代的人？干嗎要引用這么古老、這么久遠(yuǎn)的話？

從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認(rèn)識。你看，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服?。∧钦l能把這句話讀一讀？(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)

其實(shí)，我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎？(悲壯而豪邁的音樂響起，抽一生學(xué)生配樂吟誦。)剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。［板書：引用］

B.接下來，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢？［板書：對比］（課件出示語句）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！边@句話什么意思？（抽一生匯報(bào)）

讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個字，哪個字，知道嗎？(死)。

（點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個詞解釋它嗎？

(犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀)同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死），同意嗎？

“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。(期間，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋？(自由匯報(bào))

語言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。（生自由練讀此句）（抽生讀句子）你看，這句話中第二個“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀？（就請你試試，可以加上動作。）

這句話中第一個“死”前面用的是——（生發(fā)現(xiàn)“而”）“而死”,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎？（讀出了愛與恨，讀出了強(qiáng)烈的對比。全場再次鼓掌。）

同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

C.主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？

張思德是誰？主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士？平時怎么為人民服務(wù)的呢？臺下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學(xué)們好好地看看吧！想想哪個鏡頭深深地打動了你？（播放電影《張思德》的剪輯片段，教師穿插解說）張思德一生都在跑，風(fēng)里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬。他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣。（播放一組張思德干活的鏡頭）他緊緊抱著的這個孩子啊，在戰(zhàn)火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴(yán)重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢？（播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面）

這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子，請注意這樣的細(xì)節(jié)——（播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭）師：怎么樣？見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？用自己的話談?wù)勀憧吹降摹⑾氲降?。希望說出你心中的感受、心底的聲音。

同學(xué)們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例！剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子（師再指板書：舉例）。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù)。從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——（生接答：為人民服務(wù)），什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答：為人民服務(wù))。

所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——（生接答：舉例）；要說明抽象的事物，可以用——（生接答：舉例）；要打動人心，還是可以用——（生接答：舉例）。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗啊。所以，舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招、高招哦！

三、學(xué)習(xí)第三部分 同學(xué)們，在議論文中，不僅僅是要學(xué)會引用名言，對比和舉例子，語言還要非常嚴(yán)謹(jǐn)。文章中那個地方最能體現(xiàn)毛澤東言語的嚴(yán)密性呢？

請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。2．學(xué)生可能畫出這幾句話。

因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

3.幻燈片出示這幾句話：指名讀句子，想一想句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？

（句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴?“如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的）（第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，我們都會接受、照辦。）

4.結(jié)合本段的內(nèi)容，誰能談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因是什么。

5教師小結(jié)：歸納起來，這一段就是告訴我們要正確對待批評。

四．舉一反三，暢寫感言 現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧！（播放張思德犧牲的電影片段，同時師深情解說）炭窯轟然倒塌，張思德犧牲了。那個愛笑的張思德，那個不說話的張思德，犧牲了。犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險境。（音樂響起）就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑！

同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德！我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)！正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊(duì)，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝利?！盀槿嗣穹?wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了。其實(shí)，張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀三、四自然段，想想你最喜歡那句話。（生默讀課文三、四自然段，自由匯報(bào)）師：同學(xué)們，你們猜猜 張老師最喜歡哪句？（我們的同志在困難的時候，要看到成績，看到光明，提高我們的勇氣。舉實(shí)例）

同學(xué)們，文中哪句話讓你心動呢？聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對比、舉例的方法。

（學(xué)生寫話）

同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲？你的收獲是什么？（自由發(fā)言）學(xué)到了找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞；學(xué)會了如何把書讀薄，還要把書讀厚；學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法，比如：引用、對比、舉例子等等。

如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，都有一點(diǎn)提高，那就是每天都在進(jìn)步，每天都在成長。

【板書設(shè)計(jì)】

完全

徹底

（提出論點(diǎn)）

死的意義——樹立正確的生死觀

為人民服務(wù)｛

堅(jiān)持好的，改正錯的——正確對待批

（逐層論述）

搞好團(tuán)結(jié)，克服困難，提高勇氣，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助 寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民

（發(fā)出號召）

第四篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀文、背誦文。

2．抓住重點(diǎn)語句，理解為人民服務(wù)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，理解為人民服務(wù)的道理

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，理解為人民服務(wù)的道理

教學(xué)時間：一時

教學(xué)過程：

一、揭題

二、理清思路

1．自由讀文，思考這篇文的題目是《為人民服務(wù)》，文從哪幾個方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？

（首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人 的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯的；

又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助；最后講開追悼

會的目的。）

教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以

獨(dú)立成為一段。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1．自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服

務(wù)？

學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作 的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。

2．出示：

我們這個隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益

工作的。

板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么

不同？從帶點(diǎn)的詞語中能體會出什么？請同學(xué)們談一談。

“完全”說明我們這個隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊(duì)伍無論

在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨

領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有

著密切關(guān)系。

四、學(xué)習(xí)第二段。

學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句

子不理解，然后提出不懂的問題。

學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：

（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰

山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。

（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還

要重的。

這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，是一個忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。

944年9月日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思

德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的

利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦?/p>

利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是

有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感

情再讀文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對文的理解。

五、學(xué)習(xí)第三段。

1．讓學(xué)生默讀文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點(diǎn)？

從文中畫出有關(guān)語句。

學(xué)生可能畫出這幾句話。

（因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕

別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）

2．教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句

？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民

服務(wù)，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要

聽得進(jìn)去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是要符合人

民的利益，對人民有好處。

學(xué)生還可能畫出這句話：

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊(duì)伍就一定會興旺起來。）

學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來

體會這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)

伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對人民有

益的，改正錯的，改正對人民無益的。

學(xué)生理解了這幾個難句，教師可再組織學(xué)生自讀文，進(jìn)一步

深刻體會的含義，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。

六、學(xué)習(xí)第四段。

在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中

可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自己讀文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句

子，然后在小組中說說你對重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提

出來，小組里的幾個同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。

集體討論。

請學(xué)生讀自己畫出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

七、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點(diǎn)撥。

我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時這些根據(jù)地的人口總和是九千一

百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放?？梢姡?dāng)時為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵

略者，解放全民族。

我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高

我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難

困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)

心，互相愛護(hù)，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊(duì)伍的人是為了一個共同目標(biāo)走到一

起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的 目標(biāo)。

八、指導(dǎo)學(xué)生背誦文。

板書：

為人民服務(wù)

為人民利益而死，就比泰山還重

第五篇：為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想你們知道嗎?這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文，所以得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會哦!因?yàn)槭堑谝淮温铮杂悬c(diǎn)難但是我相信，大家一定能學(xué)好有信心嗎? 生：有!師：說這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會的演講辭(板書：演講辭)(圖片演示主席演講的各種姿態(tài))在半個小時的演講中，主席沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力

師：怎樣才能學(xué)好這篇議論文呢?這里要特別跟大家介紹個規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些重點(diǎn)、要點(diǎn)呢，大多含在每一段話的開頭或者結(jié)尾只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會迎刃而解我現(xiàn)在抽其中的3段請你們來讀一讀，既想了解你們預(yù)習(xí)的情況，還想和大家一起尋找每段的要點(diǎn)(生朗讀第二自然段)師：這段中哪句話是重點(diǎn)?生：第一句

師：很好，開門見山地提出自己的看法關(guān)鍵句中還可以找關(guān)鍵詞哪個是關(guān)鍵詞? 生1：意義

師：不明確，什么的意義? 生2：死的意義

師：好，加上兩個字，意思就明白了找關(guān)鍵詞，還要讓人一聽就明白(板書：死的意義)下面讀第三自然段，剛才第二段的重點(diǎn)是第一句，那第三段呢?(朗讀第三自然段)師：剛才他讀的這段話里有一個生字特別難寫[板書：鼎r鼎”字中間是個目字，左下腳起筆要注意，起筆是豎折折，一筆寫成你們拿起食指跟我寫(生集體書空)師：右下腳和它對應(yīng)的就不是一筆了，那可要分成三筆寫，豎，橫，豎什么是“鼎”?

生1：就像是寺廟里上香的那個爐子有三個腳，圓形

師：那可不是“鼎”，那叫——(眾生答)香爐

生1：我知道，我是說像它那樣

師：那你說對了，“鼎”一般也是圓形、三腳

生2：“鼎”是古代人煮東西用的

師：沒錯“鼎”是古代人烹煮東西的器物，一般用青銅或鐵制成，圓形，三足，兩耳也有方形，四足(師邊說邊畫簡筆畫)師：看到這個“鼎它有關(guān)的成語嗎? 生1：三足鼎立，你會想到跟

師：同學(xué)們看，三足鼎立(師手指示意圖)生2：鼎鼎大名

師：鼎鼎大名，名氣真大啊!生3：人聲鼎沸

師：你看，像在這里煮開了一樣，熱鬧極了(師指示意圖)生4：一言九鼎

師：一句話九個鼎，說話多有分量啊!師：記住了“鼎”的意思，你就不會寫錯別字了現(xiàn)在請你們在課文中寫一個帶“鼎”字的成語吧注意把“鼎”寫端正、寫穩(wěn)當(dāng)，筆畫筆順要正確(生書寫)[點(diǎn)評：“鼎”字教學(xué)，小試牛刀，烹出的卻是一道精致而雋永的語文佳肴] 師：剛才學(xué)“鼎”字是一段小插曲現(xiàn)在我們回到課文中，繼續(xù)找第段話的重點(diǎn)句

生1：我認(rèn)為是最后一句

生2：我認(rèn)為是第一句

師：其實(shí)，這第一句和最后一句都是關(guān)鍵句，那怎么提煉關(guān)鍵詞呢? 生：不怕批評

師：對，“不怕批評”(板書：不怕批評)同學(xué)們，現(xiàn)在你自己來讀讀第四自然段，也像剛才那樣先找到關(guān)鍵句，再提取四個字的關(guān)鍵詞明白了嗎?開始吧!(生自學(xué)，師巡視)師：誰來匯報(bào)一下自學(xué)成果?生1：我認(rèn)為是最后一句師：同意嗎?生：同意師：好，提煉關(guān)鍵詞生1：團(tuán)結(jié)互助生2：互相關(guān)愛生3：互幫互助(師隨機(jī)板書：團(tuán)結(jié)互助)師：同學(xué)們一下子抓住了關(guān)鍵句，提煉了關(guān)鍵詞，會讀書，會概括，很好現(xiàn)在請同學(xué)看黑板，大家發(fā)現(xiàn)沒有，原來那么長、那么難的一篇文章，現(xiàn)在只剩下了幾個關(guān)鍵詞，簡單明了對于我們這些讀者來說，一看這幾個關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題? 生：死的意義，不怕批評，團(tuán)結(jié)互助

師：對于主席來說，他今天要講“為人民服務(wù)”，他的心里是非常清楚、非常明確的，他要先講——(生接答：死的意義)；再講——(生接答：不怕批評)；最后講——(生接答：團(tuán)結(jié)互助)主席的演講是胸有成竹、心中有數(shù)的!同學(xué)們，這樣抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的方法很重要，這就是把厚厚的書讀薄了(師板書：薄)

三、緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>

師：現(xiàn)在，老師暫時扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰(zhàn)友們，今天圍繞“為人民服務(wù)”，我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團(tuán)結(jié)互助我的話講完了，謝謝大家(生笑)師：哎?你們笑什么? 生：這樣太簡單了

師：太稽雞輛站臼融和聊簡單明了

生1：太簡單別人就聽不懂了，就不能讓人信服

生2：這么簡單，大家不知為什么這么做，不知具體該怎么做

師：那怎么辦? 生：還得展開說，說清楚了

師：你說得太好了，提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書重新讀厚了(板書：厚)[點(diǎn)評：無論“讀薄”還是“讀厚”，“寫法——讀法——教法”的課程邏輯清晰明了、一以貫之] 師：那么，怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢?這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究現(xiàn)在請大家放聲自由地讀讀

課文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?(生自由讀)師：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)? 生：用了列舉名言、舉例子、對比的辦法，證明自己的觀點(diǎn)

師：噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用?(板書：引用(名人名言))生：主席引用司馬遷說的一句話，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”

師：真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年代的人? 生：(逐一回答)幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠(yuǎn)

師：不，2000千多年干嗎要引用這么古老、這么久遠(yuǎn)的話? 生1：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學(xué)家、文學(xué)家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的話，也可以說是以理服人吧

師：對啊，名人都這么說了

生2：司馬遷早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，說明遠(yuǎn)在古代，人們就提倡這種精神

師：從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認(rèn)識你看，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理經(jīng)歷了時間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛)(一生讀)師：讀得真好，聲情并茂其實(shí)，我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起，生配樂吟誦)生1：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄

師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈啊!生2：寧為玉碎，不為瓦全

生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青

生5：殺了我一個，還有后來人

師：死又算得了什么，江山自有后來人

生6：捧著一顆心來，不帶半根草去

師：這是誰說的?陶行知，這既是對教育的愛，也是對祖國的愛，對人民的愛

生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間

師：這首詩大家剛剛學(xué)過，一起來一遍

生(齊)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間

師：于謙也向天下人訴說他頂天立地的豪情壯志，同學(xué)們，這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它表達(dá)了一種英雄氣概、民族氣節(jié)，是那樣可歌可泣、可敬可佩同學(xué)們，剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——(生接答：名人名言)；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——(生接答：名人名言)所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典(板書：引用)師：接下來，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢? 生：應(yīng)該是用對比的辦法

師：對比，怎么比?(板書：對比)生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”

師：(課件出示語句)“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”這句話什么意思? 生：曾經(jīng)為人民做過好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果只為法西斯那些統(tǒng)治者、剝削階級做事，L匕女口漢奸，就L匕鴻毛還輕

師：理解正確，還會舉例子讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個字，明6個字，知道嗎? 生：(齊答)死

師：(點(diǎn)擊課件：而死)死，什么意思?它嗎?為人民的利益能換個詞解釋

生：(逐一回答)犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀

師：很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎? 生：(紛紛舉手，逐一回答環(huán)同意，這個死，得用“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋(期間，師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)師：哎，同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?生：用的地方不同，意義也不同生：因?yàn)樗麄兯赖牟煌泻盟? 師：有好死，有壞死，是嗎?(全場笑)生：這兩個死，一個表達(dá)對法西斯的憤恨、蔑視，一個表達(dá)對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩

師：說得多好啊，語言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，你們自己試試看該怎么讀這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易(生自由練讀此句)師：好，誰來讀?帶上不同的溫度，帶上不同的感情，讀讀這句話 生：(讀)為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人

民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕(讀得沒有感情)師：分析得很好，但卻沒讀出味道你看，這句話中第二個“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀? 生：應(yīng)該讀得有力，不屑一顧，如秋風(fēng)掃落葉般的態(tài)度

師：就請你試試，可以加上動作

(生受到啟發(fā)，飽含感情，讀出憎恨、蔑視，全場熱烈鼓掌)師：好，干脆利落，痛快過癮!而這句話中第一個“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”，你又能體會到那是怎樣的語氣嗎? 生：莊嚴(yán)深沉，敬佩敬仰

師：對，那是深深的情，濃濃的愛，我們一起完整地讀讀這句話(生讀出了愛與恨，讀出了強(qiáng)烈的對比全場再次鼓掌)師：同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對仁匕

[點(diǎn)評：“語詞是沉默而孤立的，當(dāng)它沒有進(jìn)入一定的語言關(guān)系中時，它只具備辭典上的抽象意義而當(dāng)它處在一個特定的語言環(huán)境中時，這個詞就會被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒”(曹明海語)一“去”一“而”的語境之義，正是這樣被點(diǎn)燃、被喚醒的在對比研讀中，深入開掘“死”的褒貶義，強(qiáng)化“死”的情味感，于是，語感和境感在學(xué)生飽含感情的誦讀中得到了水天一色般的統(tǒng)一，這實(shí)在是本課在文體意識燭照下錘煉學(xué)生語感品質(zhì)的一大亮點(diǎn)] 師：主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)? 生：舉例子

師：舉誰的例子? 生：張思德的例子

師：張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時怎么為人民服務(wù)的呢?臺下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學(xué)們好好地看看吧!想想哪個鏡頭深深地打動了你?(播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說)張恩德一生都在跑，風(fēng)里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 生：(邊看邊喊)跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬

師：他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣(播放一組張思德干活的鏡頭)生：(邊看邊喊)唱歌，干活，燒炭(生被張思德的淳樸可愛所感染，邊看邊笑)師：他緊緊抱著的這個孩子啊，； 在戰(zhàn)火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴(yán)重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢?(播放 2 孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸” 的感人畫面)6 2(生會心地笑)師：這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把田艟當(dāng)柞下塞子．請注意這樣的細(xì)節(jié)——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭)師：怎么樣?見著張恩德了，最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降?、想到的希望說出你心中的感受、心底的聲音

生1：最喜歡跳下河去追豬的鏡頭(全場笑)他跳下水，那是有生命危險的，可他為了老百姓的利益，毫不猶豫、奮不顧身

生2：我喜歡抱孩子的鏡頭

師：你喜歡他當(dāng)未婚爸爸啊!(全場笑)生2：不是，孤兒內(nèi)心寂寞、孤獨(dú)，但張思德卻無微不至地關(guān)心他，溫暖他孤獨(dú)寂寞的心

師：愛的力量使從不說話的孩子終于開口了、歡笑了!生3：我喜歡他不停地奔跑的鏡頭，因?yàn)檫@一平平常常的動作，說明他——生都在不停地為人民服務(wù)(全場掌聲)生4：我喜歡張恩德幫助啞巴老頭的鏡頭，有一個細(xì)節(jié)，是張恩德為老人戴眼鏡，從這一動作中，可以看出張思德飽含深情、細(xì)致周到，充滿了對老人深深的愛

師：那是細(xì)心、真心、愛心，他可真是“三心牌”好兒子啊!(生笑)同學(xué)們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子(師再指板書：舉例)事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù)從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務(wù))，什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答：為人民服務(wù))所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——(生接答：舉例)；要說明抽象的事物，可以用——(生接答：舉例)；要打動人心，還是可以用——(生接答：舉例)是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗所以，舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招、高招哦!師：現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師深情解說)炭窯轟然倒塌，張恩德犧牲了那個愛笑的張思德，那個不說話的張思德，犧牲了犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險境(音樂響起)就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑!同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴、最樸素、最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊(duì)，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝禾U

四、舉一反三，暢寫感言

師：“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了其實(shí)，張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個內(nèi)涵在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助認(rèn)真讀讀第三、四自然段，想想你最喜歡那句話

生1：我最喜歡“我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出不管是什么人，誰向我們指出都行只要你說得對，我們就改正”這句話

生2：我喜歡的是，“我們在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”

生3：我喜歡的是“一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助”

師：你們猜，林老師最喜歡叨p句?(生猜)師：我喜歡主席的這句話，“我們來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到了一起來”

生：(驚訝地)為什么? 師：林老師來自福建福州，為了追求語文教學(xué)的更高境界，我來到浙江，來到杭州，向浙江的語文老師們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)

雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人，雖然生活有點(diǎn)兒單調(diào)，有點(diǎn)兒寂寞，可我每一天都覺得快樂而充實(shí)工作室的老師來自五湖四海，浙江、山東、廣東、河北、福建，正好七女一男，我們驕傲地稱自己為“七個小矮人和一個白雪公主”，那男老師就是白雪公主(生笑)我們在一起聆聽、學(xué)習(xí)、交流，幸福而快樂!為什么我們其樂融融、親密無間，因?yàn)槲覀冃闹卸加泄餐哪繕?biāo)、共同的理想、共同的追求

孔子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎而我要說：有朋自四方來，不亦樂乎!下一周，林老師將離開浙江回家了，但這里的美好一定會成為我永久的記憶，留在我的腦海里，留在我的心底 同學(xué)們，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對比、舉例的方法(生寫話)生1：“我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助”讓我心動我們班的的口號是：陽光誠善，合作共勉其中“合作共勉”就是互相關(guān)愛的意思我們教室在四樓，飲用水的水源在一樓，在需要送水時，我們班的同學(xué)就會組成運(yùn)水接力隊(duì)，你搬一層，我接過來再搬一層，這就是團(tuán)結(jié)，這就是互助，這就是關(guān)愛

師：掌聲送給他剛才這段話里，大家聽出來了嗎?班級的口號就是經(jīng)典，他先引經(jīng)據(jù)典，然后呢，馬上用真實(shí)的例子說明自己為什么喜歡這句話很好，你真會學(xué)以致用，以后會越學(xué)越多，越學(xué)越好

生2：我最喜歡第三自然段中一句話：“我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出不管是什么人，誰向我們指出都行只要你說得對，我們就改正”讀了這句話，讓我想起一句名言：“人無完人，金無足赤”有一次，我和爸爸、媽媽出去吃飯，點(diǎn)了一碗湯，吃的時候，隨口說了一句“這湯有點(diǎn)兒咸”，旁邊一個服務(wù)員阿姨聽見了，馬上拿了一張意見征詢表讓我們填，讓我們對飯菜的質(zhì)量提意見我覺得他們這種精神十分可貴

師：同學(xué)們，剛才他的這段話中，有沒有引經(jīng)據(jù)典?(生接答：有)有沒有舉例子?(生接答：有)這個活生生的例子同樣會發(fā)生在我們的身邊，他說得十分生動再次送上我們的掌聲

師：同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?你的收獲是什么? 生：(自由發(fā)言)學(xué)到了找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞；學(xué)會了如何把書讀薄，還要把書讀厚；學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法，比如：引用、對比、舉例子，等等

師：{艮好，如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，都有一點(diǎn)提高，那就是每天都在進(jìn)步，每天都在成長