第一篇：滿井游記 教案

滿井游記（袁宏道）

長(zhǎng)豐縣北城世紀(jì)城學(xué)校

七年級(jí)

孟欣

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2.重在誦讀，在朗讀中把握文意；學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，并能借助修辭表現(xiàn)出來(lái)。

3.體會(huì)作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，把握文意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】

品味語(yǔ)言，感受作品優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧?！窘虒W(xué)方法】

朗讀法，提問(wèn)法，合作探究法 【教學(xué)用具】

多媒體

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

以和春相關(guān)的詩(shī)句導(dǎo)入本課。

二、誦讀

1、讀準(zhǔn)字音

首先是學(xué)生自讀；然后學(xué)生競(jìng)讀；接著教師播放錄音，學(xué)生圈點(diǎn)重要字詞；學(xué)生默讀兩分鐘，全班齊都第二段。

2、讀懂文意

小組討論文章大意并派代表發(fā)言，學(xué)生自己挑具體的句子讓其他學(xué)生翻譯，老師出示部分重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出翻譯（直譯為主，意譯為輔）。

三、賞析

從景美、情動(dòng)兩個(gè)方面并結(jié)合原文語(yǔ)句進(jìn)行賞析，以達(dá)到和作者的共鳴。

景美：讓學(xué)生找出文中所寫(xiě)之景，美在哪里？（比喻修辭）作者的情感此時(shí)如何？并請(qǐng)學(xué)生帶感情朗讀。

情動(dòng)：作者先前的情感是無(wú)奈和郁悶，出游時(shí)是喜悅和愉快。由其情感的變化，可見(jiàn)作者寄情山水的情懷。此時(shí)引出作者介紹：

袁宏道，字中郎，號(hào)石工，湖北公安人，與其兄袁宗道、弟袁中道合稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。他們的創(chuàng)作主張獨(dú)抒性靈、不拘格套，世人稱為“公安體”。

四、總結(jié)

這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，寫(xiě)出了作者的喜悅之情及樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度，表現(xiàn)了作者寄情山水的情懷。

五、布置作業(yè)

1.背誦文章第二段；

2.寫(xiě)一篇以“春游”為話題的作文；

第二篇：《滿井游記》教案

《滿井游記》教案

一、導(dǎo)入

師：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《湖心亭看雪》，大家還有印象嗎？誰(shuí)寫(xiě)的？明末清初人，張岱。張岱曾說(shuō)：古人寫(xiě)山水手，太上酈道元，其次柳子厚，近時(shí)則袁中郎。也就是說(shuō)：古人寫(xiě)山水文章最好的是酈道元，其次是柳宗元，與他同時(shí)代的就是袁宏道了。師：你怎么知道是袁宏道呢？

生：根據(jù)課下注釋。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)袁宏道的代表作《滿井游記》。

二、走進(jìn)文本及作者

滿井，是地名，在北京東直門(mén)外東北三里，明清兩朝是京城近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。因有一口古井，“井高于地，泉高于井，四時(shí)不落”而得名。

袁宏道（1568—1610），明代文學(xué)家。字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人。與兄宗道、弟中道，并稱 “三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。他生性酷愛(ài)自然山水，寫(xiě)下了很多著名的山水游記。作品風(fēng)格率真自然，清新清俊。今人錢(qián)伯城整理有《袁宏道集箋校》。

公安派 袁宏道與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，因籍貫是湖北公安人，所以稱“公安派”。“公安派”在創(chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)摹擬古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”。他們的作品，文字清新活潑，意趣盎然。萬(wàn)歷二十七年（公元 1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

三、誦讀課文，疏通文意

師：跟著古人游覽名勝，有兩道門(mén)檻必須邁過(guò)去：一誦讀課文；二疏通文意。昨天，布置大家回去預(yù)習(xí)了課文，下面我們就從這兩方面入手。

1、注意生字詞

2、聽(tīng)泛讀

3、生自讀，疏通文意及回答問(wèn)題。（同桌之間可以討論）

四、品讀全文

師：邁過(guò)了兩道門(mén)檻，我們終于可以和袁宏道一起游滿井了。誰(shuí)來(lái)翻譯第一段？ 一生翻譯第一段。

師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)花朝節(jié)嗎？在我國(guó)古代，花朝節(jié)是一個(gè)非常重要的節(jié)日。農(nóng)歷二月十二日是百花的生日，人們會(huì)舉行各種活動(dòng)來(lái)慶祝，比如結(jié)伴賞花，踏青，游園，唱歌，跳舞??《紅樓夢(mèng)》里有一個(gè)人的生日就是這一天，林黛玉?？梢?jiàn)作者是多么偏愛(ài)他的林妹妹，居然點(diǎn)她為百花的主人?，F(xiàn)在，我們?yōu)槭裁床贿^(guò)花朝節(jié)了？

生：忘了。

師：近幾年我們是很重視傳統(tǒng)文化的，中秋節(jié)、清明節(jié)還有了公休假。生：花少了。

師：是花少了呢，還是我們少了賞花的心情？ 生：少了一份閑情雅致吧！

師：可見(jiàn)我們更多的關(guān)注了與人有關(guān)的節(jié)日，卻忽略了身邊的花，忽略了我們賴以生存的自然。

師：花朝節(jié)后，北方的天氣很寒冷。哪個(gè)字看出是北方? 生：燕。

師：寒到什么程度？請(qǐng)用文中的原話回答。

生1：余寒猶厲。生2：凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。生3：局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。師：“局促”怎么解釋？生：拘束。師：人受拘束是什么感覺(jué)？ 生：壓抑，無(wú)奈

師：誰(shuí)來(lái)讀這一句？讀出無(wú)奈的感覺(jué)。生：讀

師：明確“先抑后揚(yáng)”以前學(xué)過(guò)《蟬》。

師：備受壓抑的袁宏道終于選了一個(gè)良辰吉日走出來(lái)了。哪天？ 生：廿二日。師：天氣情況： 生：天稍和（暖和）師：與誰(shuí)去的？ 生：同幾個(gè)朋友 師：具體路線：

生：家里—北京城東直門(mén)—到滿井。師：他看的是？感覺(jué)怎樣？

生：高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。師：怎么翻譯？ 一生翻譯。

師：還未寫(xiě)春，我們已經(jīng)感受到濃濃的春意了，誰(shuí)能用四字詞語(yǔ)描述春天？ 生：草長(zhǎng)鶯飛、冰消雪融、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、師：我們不難想到此時(shí)的作者心情怎樣？ 生：愉快、高興、興趣高漲。

師：“一望空闊”能不能改成“一望無(wú)際”？

生：“一望無(wú)際”只是寫(xiě)出了看到的廣闊?！耙煌臻煛背藢?xiě)看到的，還寫(xiě)出了作者的心情開(kāi)闊。

師：袁宏道從籠中飛出來(lái)，一路飛來(lái)一路看，他都看到了哪些景物？ 生：水、山、柳、人、動(dòng)物、麥田。師：作者是怎樣一一來(lái)描述的？

生：讀“于時(shí)到乍出于匣也?！庇妹麋R比喻春水，突顯春水之美。

生：讀“山巒為晴到如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。”把山比喻成剛剛梳洗過(guò)的美少女，突出春山之美。

生：讀“柳條到寸許?！庇缮剿畬?xiě)到麥田，處處給人以初春的氣息。師：接下來(lái)又寫(xiě)了什么？

生：寫(xiě)游人，泉茗、罍歌、騎蹇。師：最后寫(xiě)了什么？

生：鳥(niǎo)、魚(yú)兒、禽、獸。概括了大自然的一切生物在春光中悠閑自得。盡情享受春天的美。師：看到如此美景，于是他長(zhǎng)嘆一聲，發(fā)出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起讀出來(lái)。生齊讀：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。師：誰(shuí)來(lái)翻譯這句？ 一生翻譯。

師：回應(yīng)段首，對(duì)自己冒寒出游的肯定，對(duì)“城居著”困居京城而不知道有如此美得春景而感到惋惜。注意這的雙重否定表肯定。師：大家齊讀最后一段：抽生翻譯

生：理解

師：惟此官也？是指清閑。表明他與庸俗之人的區(qū)別，及是自嘲又是自慰，流露出他寄情于山水，厭倦都市官場(chǎng)生活。

五、拓展延伸

本單元的幾篇散文都屬游記，試比較本文與其他散文的不同。提示：袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě)，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫(xiě)法完全不同，如《小石潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情；《岳陽(yáng)樓記》借景抒憂國(guó)憂民之情；《醉翁亭記》抒發(fā)歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的情懷。袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大。課外可收集一些來(lái)閱讀欣賞。

六、總結(jié)、歸納

師：現(xiàn)在我們回頭看看作者的感情變化：

局促一室之內(nèi)，欲出不得（抑郁、煩躁）—— 若脫籠之鵠、游滿井（輕松喜悅）—— 始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（感嘆贊美）師：本文的寫(xiě)作特色

白描：寫(xiě)景不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。如寫(xiě)水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒(méi)有夸張，渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫(huà)。

擬人：作者寫(xiě)山，用倩女新妝作喻，寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法，增加了景物的動(dòng)感和靈氣，也融入作者的主觀情感。

比喻：如形容自己出城游玩為

“脫籠之鵠”；寫(xiě)水波“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡喻新綠水波，寫(xiě)出了水光的明麗，貼切而有新意；“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。

師：我們現(xiàn)在評(píng)價(jià)一下袁中郎，他是一個(gè)——的人。生：他是個(gè)熱愛(ài)自然的人。生：他是個(gè)崇尚自由的人。生：他是個(gè)很浪漫的人。

生：他是個(gè)很悠閑地人。生：他是個(gè)高雅的人。

生：他是個(gè)瀟灑地?cái)[脫官場(chǎng)的束縛的人。

師：我們還得感謝袁宏道，因?yàn)樗o忙忙碌碌的我們一種深刻的人生啟示，我認(rèn)為這是一種：回歸，這種回歸不同于“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的消極心理，（出示PPT）生齊讀： 這是對(duì)輕松自然的崇尚，這是對(duì)自由和諧的向往，這是對(duì)歡樂(lè)生命的禮贊。

七、作業(yè)

1、就自己在生活中的游覽，仿照本文的風(fēng)格寫(xiě)一篇游記，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫(xiě)出獨(dú)特的感受。在行文中注意運(yùn)用修辭手法和景物描寫(xiě)方法。

2、背誦全文。

第三篇：滿井游記教案

滿井游記 素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解虛詞“而”“之”的用法。2．積累一些文言詞語(yǔ)。(=)能力訓(xùn)練點(diǎn)情景想像、朗讀。(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)

人與自然的和諧統(tǒng)一。

(四)美育滲透點(diǎn)體會(huì)本文融情于景的抒情藝術(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)

1．掌握難字、難詞和一詞多義。2．掌握比喻的運(yùn)用。

二、學(xué)法引導(dǎo)

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)景，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。

2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法，以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹鳎蠋熯m時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

四、課時(shí)安排 l課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。錄音機(jī)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)自讀、朗誦．老師啟發(fā)提問(wèn)、點(diǎn)撥。

七、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫(xiě)滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，并體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

‘

(=)整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。

3．學(xué)生有感情朗讀。

(三)教學(xué)過(guò)程（www.3edu.net）

1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。

2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日

地點(diǎn)：滿井

人物：我與數(shù)友

起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

經(jīng)過(guò)：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”。

3．概括段意

(1)第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；

(2)第二自然段寫(xiě)滿井春色。融情人景，寄托追求。

4．提問(wèn)第一自然段可刪否?

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

5．提問(wèn)文中細(xì)膩刻畫(huà)了哪些初春景色?

高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

6．提問(wèn)試分析文章的寫(xiě)景順序。

自然景一人文景一自然景

(山水風(fēng)光一游人一動(dòng)物)

遠(yuǎn)景一近影

(山水風(fēng)光一柳梢、麥田)

7．提問(wèn)直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

(抑一揚(yáng))

(四)總結(jié)、擴(kuò)晨

本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。

(五)布置作業(yè)

書(shū)面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個(gè)2分)。(括號(hào)內(nèi)是答案，下同。)

1．燕(yan1)2．花朝(zhao1)3．輒(zhe2)4．妍(yan2)5．倩(qian4)

6．靧(hui4)面7．蹇(jian3)

8．呷(】xia4)

9．廿(nian4)10．浹(jia2)

口述：1．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個(gè)比喻句?(共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開(kāi)??③如倩女之賾面???！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶洌囊馑际恰懊赖孟駝倓偪眠^(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。)

書(shū)面二：本文寫(xiě)景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)?請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。(自讀課文，用這類題目來(lái)檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。)(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

23滿井游記 袁宏道

自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗

人文景：游人

情：局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者

未之知也。抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

教學(xué)反思：

袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個(gè)封建文人的思想的解放和張揚(yáng)的個(gè)性。

教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)教學(xué)反思如下：

優(yōu)點(diǎn)：

１、為了讓學(xué)生對(duì)作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。

２、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法

３、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力

４、和學(xué)生共同分析寫(xiě)景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫(xiě)作能力。

不足：

１、由于自己對(duì)學(xué)生的估計(jì)不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。

２、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。

３、我對(duì)文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對(duì)作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見(jiàn)解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。

第四篇：滿井游記教案

《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)分析：根據(jù)新課標(biāo)要求，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)旨在通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課在教學(xué)中極力遵循本要求設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)。

教材分析：本篇課文應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

學(xué)生分析：本文是一篇很有特色的山水游記小品，之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前面四篇文言文游記，基本上能夠自主獨(dú)立閱讀本文了；且八年級(jí)的學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代文的游記，具備按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文的能力。本文的生字詞較多，一定要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，正確掌握生字詞，掃清閱讀障礙，才能達(dá)到正確流利地朗讀、準(zhǔn)確無(wú)誤地疏通文章、掌握文意、開(kāi)展遷移拓展的目的。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)朗讀，掌握文中的生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法，能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來(lái)。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；引導(dǎo)學(xué)生感受北方早春美妙宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受作品優(yōu)美的意境，通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情；學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

難點(diǎn)：體味、品析課文高超的表現(xiàn)手法和寫(xiě)作技巧。

三、教學(xué)策略：本文是一篇優(yōu)美的游記散文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，用心感受；本課適宜采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)用具

多媒體課件、視頻播放教學(xué)、投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、課前布置預(yù)習(xí)：

1、預(yù)習(xí)時(shí)能熟讀課文，借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意

2、搜集作者資料及寫(xiě)作背景

3、能夠掌握文中重點(diǎn)字詞句的意思、用法，能積累一些文言實(shí)詞、虛詞的用法，能自主靈活地處理課后的練習(xí)即可

二、導(dǎo)入新課：

教師出示多媒體課件中中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：

同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)卺B道元的陪同下游覽了長(zhǎng)江的-二峽；在元結(jié)的指引下，觀賞了湖南道縣的右溪；在柳宗元的盛情下，游覽了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游覽了江南美麗的山山水水。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿外一帶又有什么好看的景致。走，我們踏青去!

1、首先播放記錄北方初春的錄像帶，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

2、借助課下注釋讓學(xué)生介紹作者和搜集的寫(xiě)作的背景等資料

三、聽(tīng)讀課文，整體感知文意

1、學(xué)生自行朗讀課文

要求：①大聲，正確流利，注意不讀錯(cuò)音，讀好句子的節(jié)奏、重音；

②理清文章思路，整體把握文意；

③揣摩作者的思想感情，并讀出這種感情。

2、從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日

地點(diǎn)：滿井

人物：我與數(shù)友

起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。

2、譯讀課文，劃出疑難詞句或者認(rèn)為值得推薦的詞句

要求：（先自行譯讀，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以同桌譯讀，還可以幾人小組譯讀，形式不限，以弄懂為目的，記下自己或小組的疑難問(wèn)題，也可以是認(rèn)為值得向全班推薦的語(yǔ)、句、段。）

3、全班交流（以小組為單位)、師生共同疏通文章

讓學(xué)生們互相質(zhì)疑、互相答疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機(jī)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。

四、選讀課文，揣摩妙點(diǎn)

（一、）教師：這篇課文充滿了“美”，請(qǐng)同學(xué)們就課文內(nèi)容從課文中找出實(shí)例，用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話。

（要求每人都說(shuō)，至少要說(shuō)一句話。）

(此環(huán)節(jié)的目的是品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的高超技巧。深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。)要求 ①自讀課文，認(rèn)真查找能支持自己觀點(diǎn)的實(shí)例；

②如有疑惑，可以自行找同學(xué)互相探究，也可小組進(jìn)行；

③能清楚無(wú)誤地用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

④可從不同的角度、不同的內(nèi)容、不同的側(cè)面來(lái)說(shuō)。

（二、）讀課文、進(jìn)行“美點(diǎn)賞析”

1、引導(dǎo)：本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情喻理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀⑴c勃勃生機(jī)。作者借景抒情，給讀者以人生哲理的感悟。

2、再如：美在文章開(kāi)篇寫(xiě)城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情。

(在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生找到自己關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，才能打開(kāi)他們思維的大門(mén)，使他們有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)。變“提問(wèn)手段”為“引領(lǐng)手段”、“交流手段”，讓學(xué)生在自主合作中探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位得到確認(rèn)。)

3、學(xué)生們暢所欲言，互相補(bǔ)充。

（三、）小結(jié)（學(xué)生小組代表發(fā)言、教師適當(dāng)補(bǔ)充）

課文共寫(xiě)了這樣幾方面的美：

1．課文的寫(xiě)景之美：

春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它們構(gòu)成了一幅北國(guó)郊原的早春風(fēng)光圖，令人目不暇接，心曠神怡。

2．課文的寫(xiě)人之美：

作者寫(xiě)了游人的幾種情態(tài)：飲泉水煮茶的人，顯得清雅而悠閑；邊喝酒邊唱歌的人，顯得豪爽而痛快；穿著艷麗服飾的女子，顯得從容而舒適。這各得其樂(lè)的種種情態(tài)，無(wú)疑是一幅郊原春游圖。

3．課文的寫(xiě)物之美：

曝沙，寫(xiě)鳥(niǎo)的安閑恬靜；呷浪，寫(xiě)魚(yú)的自由天真。作者通過(guò)鳥(niǎo)、魚(yú)一靜一動(dòng)的情態(tài)，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發(fā)現(xiàn)和感受到在鳥(niǎo)的羽毛和魚(yú)的鱗鰭之間，都洋溢著一股喜氣。

4．課文的寫(xiě)情之美：

作者的情，表現(xiàn)在出游之際。來(lái)到野外，看到堤岸兩旁高高的柳樹(shù)，聞到滋潤(rùn)的泥土的芳香，他快樂(lè)的心情就像脫籠之鳥(niǎo)一樣，飛向那遼闊的春天原野。作者的情，還表現(xiàn)在寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)物之中，表現(xiàn)在他游玩之后的美好感受中。

五、布置作業(yè)：

將本文同本單元前四課山水游記進(jìn)行比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。比較閱讀并以短文形式完成

（學(xué)生可以單獨(dú)思考，也可小組、同桌之間交流）

教學(xué)后記

我基本把整堂課都完全交給了學(xué)生，通過(guò)小組討論、合作來(lái)學(xué)習(xí)課文的知識(shí)和“美”，雖然課堂秩序顯得有些“亂”，孩子們七嘴八舌、各抒己見(jiàn)，好像是一堂“爭(zhēng)論”課?？晌翌A(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課文的知識(shí)卻全在不知不覺(jué)間得到了落實(shí)，甚至比我預(yù)想的效果更佳。

每一堂課都是實(shí)際的，學(xué)生更是一個(gè)個(gè)充滿了個(gè)性和靈氣的多變體，一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都可能掀起一場(chǎng)“課堂的革命”，他們?cè)谶@場(chǎng)“革命”中搜尋、收集、篩選、探究、歸納自己的“論據(jù)”，收獲著“集體的智慧”，吮咂著“文學(xué)的乳汁”，吸取著“知識(shí)的甘露”。這不正是新課標(biāo)所要求達(dá)到的教學(xué)效果嗎?所有這一切都需要教師扎實(shí)的基本功和隨機(jī)應(yīng)變的能力，能伸縮自如地引導(dǎo)學(xué)生，更重要的是備課中的認(rèn)真細(xì)致，真正地“備學(xué)生”——為學(xué)生而備課，了解學(xué)生，把教材用活、用透，讓教材為我所用，為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟都深深地進(jìn)入課文，使他們?cè)谡n堂教學(xué)之中真正有讀的酣暢，有聽(tīng)的熱情，有思的激動(dòng)，有說(shuō)的明快，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展”，“引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)”的目的。

第五篇：滿井游記教案

《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)與積累文言文詞匯。

2、體會(huì)本文作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

3、加深對(duì)文言文虛詞“而、之”的意義和用法的理解。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積累文言文詞匯，難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎？ 春天，在詩(shī)人筆下是最富有清新、浪漫氣息的季節(jié)，你知道有哪些關(guān)于春天的詩(shī)句嗎？

（春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！螆@不值·葉紹翁

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！拙右?/p>

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？--王安石）

今天，我們將隨著明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門(mén)的滿井一帶看看又有什么好看的景致。

二、作者作品介紹：

1、袁宏道（1568－1610），明朝文學(xué)家。字中朗，號(hào)石公，明公安（今湖北）人，萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3、寫(xiě)作背景

萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。

三、朗讀感知，疏通文意：

1、自由朗讀課文，注意字音、重音、節(jié)奏。借助工具書(shū)掃清文字障礙，積累生字詞。（媒體檢查）

2、抽取學(xué)生（或個(gè)人或小組）有感情的朗讀課文，同學(xué)間互評(píng)。

3、整體朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生借助注釋及工具書(shū)自行翻譯課文，理解文句，整體感知文章，畫(huà)出疑難詞句。

5、開(kāi)設(shè)男女擂臺(tái)賽，把在翻譯過(guò)中所遇到的疑難詞句擺了來(lái)讓對(duì)方解答。全文譯文：

燕京地方天氣寒冷，花朝節(jié)以后，仍是很冷。寒風(fēng)時(shí)常刮起，一刮就飛沙走石，囿居在室內(nèi)，想出去也不能出去。每次冒著寒風(fēng)出去，趕快往前走，不到百步就又返了回來(lái)。

（二月）二十二日，天氣稍微暖和些，我和幾位友人一起出東直門(mén)，來(lái)到滿井。只見(jiàn)高高的柳樹(shù)夾堤而立，肥沃的土地微微濕潤(rùn)，田野一片空闊，我感到身如掙脫牢籠的天鵝，（舒心歡快無(wú)比）。這時(shí)，水面的冰開(kāi)始融化，水波開(kāi)始發(fā)出亮光，魚(yú)鱗似的波紋層層閃動(dòng)，水清見(jiàn)底，晶瑩透亮，有如剛剛?cè)〕鲂络R，從鏡匣中一下子發(fā)出清冷的光。附近的山巒經(jīng)過(guò)融化的雪水洗凈，明麗美好，跟擦拭過(guò)似的，光彩美麗極了，有如嫵媚的美女剛剛梳妝停當(dāng)。柳條將要舒展而尚未舒展，柔嫩的枝梢在風(fēng)中搖曳，地里的麥苗矮矮的，有寸把來(lái)長(zhǎng)。游人雖然不多，而品嘗用泉水煮的茶的，舉起酒杯唱歌的，婦女盛裝騎著驢游玩的，也常常可見(jiàn)。寒風(fēng)雖然還強(qiáng)勁，然而徒步而行也會(huì)汗流浹背。鳥(niǎo)兒在沙石上曬太陽(yáng)，魚(yú)兒在波面上吸清水，安適悠閑，自得其所，羽毛鱗鰭間都顯出歡樂(lè)愉快的樣子。經(jīng)過(guò)此游我才知道郊野田間未嘗沒(méi)有春光，而蟄居在城中的人是見(jiàn)不到這春光的。

能夠不因?yàn)橛螛?lè)而耽誤職事，身在郊野景致中而心無(wú)牽掛的，只有這個(gè)（學(xué)官）官職了。這個(gè)地方恰好與我相距不遠(yuǎn)，我的游事將要從此開(kāi)始，怎能沒(méi)有記載呢？己亥年二月（記）。

我國(guó)游記的傳統(tǒng)寫(xiě)法，在末尾寫(xiě)出作記的原故，同游者姓名，游覽的時(shí)間。本文選人課本時(shí)，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學(xué)務(wù)這種閑官，沒(méi)有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開(kāi)始而已。于此可見(jiàn)袁宏道為人的閑適之致。

6、理清行文思路，整體把握文意。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、起因、結(jié)果）學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：

第一段寫(xiě)城中“余寒景象”，寫(xiě)了欲游不能的苦。第二段寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。

第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，結(jié)束全文。教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下： ——城中余寒

——總：滿井全景

——滿井春色 ——分：水－山－柳－麥－人－鳥(niǎo)－魚(yú)

——點(diǎn)明主旨：郊田有春意，只是未出游 ——結(jié)束全文

表明寄情山水的意趣

7、輔導(dǎo)學(xué)生再一次有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)：

一、情景感知：

展示春景圖若干,讓學(xué)生根據(jù)多媒體上所展示的圖片找中文章中相對(duì)應(yīng)的句子。明確：一幅幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然，既表達(dá)了一種輕松喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。

二、精讀課文，各抒己見(jiàn)：

1、師：在第二自然段對(duì)春的描繪中，你最喜歡哪一句，有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

三、合作探究：

1、課文開(kāi)頭為什么寫(xiě)不出游？

描繪欲游不能的苦惱，為下文埋下伏筆，有先抑后揚(yáng)之妙。

2、文章寫(xiě)初春，抓住了哪些景物，用了什么方法？表現(xiàn)了初春什么特點(diǎn)？ 水面——山景——柳樹(shù)麥苗——游人----動(dòng)物

①白描寫(xiě)景

②比喻、擬人、借代的新奇運(yùn)用

③人景融為一體。關(guān)于白描

教師講解：白描是一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。提問(wèn)：本文哪些寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描？ 寫(xiě)水：波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底 寫(xiě)柳條：將舒未舒，柔梢披風(fēng) 修辭

提問(wèn)：本文哪些句子運(yùn)用了修辭手法？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，品味其表達(dá)效果。

明確：“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”以物比物，以新開(kāi)鏡比喻新綠水懷抱的欣喜、舒朗的心情。

“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”以物比人，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮研明媚”，生動(dòng)而又傳神。

“麥田淺鬣寸許”以物比物，以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。

“若脫籠之鵠”以物比人，作者當(dāng)時(shí)的心情。初春特點(diǎn):乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇。

3、把此文與前三文對(duì)比，看你能體會(huì)到什么。

前三課重寄托重理念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě)，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

四、課堂積累：

1、記憶大挑戰(zhàn)：

教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己喜歡語(yǔ)句或段落，當(dāng)堂試背，比一比誰(shuí)的記憶最好。

2、虛詞“之” 的用法（課后第三題）

找出文中活用的文言詞語(yǔ)。

（游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。）名作動(dòng)。

五、課堂小節(jié)：

師：袁宏道反對(duì)復(fù)古，并努力實(shí)踐，他寫(xiě)文章強(qiáng)調(diào)“性情”，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。他主張自然地流露個(gè)性，語(yǔ)言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實(shí)踐范例。他的缺點(diǎn)是題材狹窄，往往只是寫(xiě)些風(fēng)景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

六、作業(yè)布置：

作業(yè)自助餐：

1、背誦、默寫(xiě)第二自然段。

2、把第二段改寫(xiě)成一篇散文。