第一篇：美麗的軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)—張燕

《美麗的軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

魯依小學(xué)

張燕

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）、了解對(duì)稱、對(duì)稱軸等數(shù)學(xué)概念，并能識(shí)別對(duì)稱圖形，疊畫對(duì)稱軸。

（2）、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

2、過(guò)程與方法

讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流等探究性活動(dòng)中，充分感知對(duì)稱圖形的特征，認(rèn)識(shí)對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形與人類生活的密切聯(lián)系。在探究性活動(dòng)中欣賞對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，獲得成功的體驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的基本特征，建立軸對(duì)稱圖形的概念。

三、教學(xué)難點(diǎn)

找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，建立空間觀念。

四、教學(xué)方法

根據(jù)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，采用以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法，設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、對(duì)稱圖形、尺子等。

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，直尺、鉛筆、剪刀。

六、教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思

1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的童話故事，咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（教師播放課件：蝴蝶與蜻蜓的對(duì)話）。

2、你們知道為什么蜻蜓、蝴蝶和樹(shù)葉是一家人嗎？（邊說(shuō)邊播放課件）（學(xué)生猜想，并闡述觀點(diǎn)）

（二）、實(shí)踐探究，形成概念

1、初步形成對(duì)稱概念

（1）同學(xué)們，把蜻蜓、蝴蝶和樹(shù)葉這三個(gè)圖形對(duì)折后會(huì)怎么樣？請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友一起動(dòng)手折一折這幾個(gè)圖形。（學(xué)生動(dòng)手折一折，之后進(jìn)行匯報(bào)）

（2）如果一個(gè)圖形對(duì)折后它的兩邊完全重合（或者兩邊完全一樣），那么，這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。（師板書課題：軸對(duì)稱圖形）

2、欣賞對(duì)稱美

接下來(lái)，咱們一起來(lái)欣賞圖形的對(duì)稱美。（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）

3、經(jīng)歷創(chuàng)造對(duì)稱圖形的體驗(yàn)

（1）教師出示卡紙，小朋友們，你們想不想看老師表演魔術(shù)??？（2）出示剪好的對(duì)稱圖形，只露出一半讓學(xué)生猜一猜是什么？（生猜，匯報(bào)）

（3）黑板上的對(duì)稱圖形美嗎？你們想不想像老師一樣剪出這樣美麗的對(duì)稱圖形？

（4）學(xué)生按照自己的想法，在小組內(nèi)自由剪一剪，之后展示學(xué)生所剪作品。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察為什么有的圖形剪出來(lái)是對(duì)稱的，但有的剪出來(lái)卻不是對(duì)稱的呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找找原因。

（6）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)總結(jié)剪對(duì)稱圖形的方法：折——畫——剪（教師適時(shí)板書，并電腦演示剪衣服的過(guò)程）。

（7）通過(guò)剪對(duì)稱圖形的方法總結(jié)，讓學(xué)生再剪一個(gè)漂亮的對(duì)稱圖形。（學(xué)生操作，之后再次展示作品）

4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

（1）通過(guò)剪對(duì)稱圖形，我們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)對(duì)稱圖形都有一個(gè)共同點(diǎn)。（折痕）

（2）教師用虛線把這條折痕畫出來(lái)，你能給折痕取個(gè)名字嗎？（生自由發(fā)言，教師引出對(duì)稱軸）（3）學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)稱軸可以是豎的，也可以是橫的，還可以是斜的，總之是一條直線。

（4）課件出示課本第68頁(yè)做一做的題目，檢查學(xué)生掌握情況，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星有5條對(duì)稱軸。

（5）課件出示課本第70頁(yè)的第二題，讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、畫一畫。（學(xué)生練一練，之后指明交流匯報(bào)）

（三）應(yīng)用概念，拓展反思

1、游戲練習(xí)

（課件出示）全班起立，做一個(gè)姿勢(shì)，從正面看左右兩邊是對(duì)稱的，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

2、（課件出示）下面算式中的數(shù)字或符號(hào)，哪些是對(duì)稱圖形？

20+18=38

3、（課件出示）下面哪些字母是對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？

A B C D E F G H

4、（課件出示）漢字也可以寫成對(duì)稱圖形？你能寫出幾個(gè)這樣的漢字嗎？

喜

工

中

由

日

口

甲……

（四）課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（五）作業(yè)布置：課本第70頁(yè)第三題

八、板書設(shè)計(jì)

第二篇：美麗的軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

美麗的軸對(duì)稱圖形

執(zhí)教：撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

徐淑娥

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀察物體”第二課時(shí)（第68、70頁(yè)內(nèi)容）。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)通過(guò)觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

2．通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能辨認(rèn)對(duì)稱圖形，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

教、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、學(xué)生每人一張蝴蝶形的彩紙、一件蝴蝶衣裳、兩張彩色紙、一枝水彩筆、一把剪刀、尺子，各種對(duì)稱的裝飾品。

教學(xué)過(guò)程：

一、用生動(dòng)的畫面引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)充滿人文性的教學(xué)環(huán)境

1．（多媒體展示美麗的動(dòng)物城畫面）配合音樂(lè)，師說(shuō)：“有一只蜻蜓在動(dòng)物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看見(jiàn)了一座座漂亮的房屋?！保ㄕn件）蝴蝶說(shuō)：“瞧。我自己做了一件衣服，但是穿起來(lái)很不合身，怎么辦？”（出現(xiàn)三種不對(duì)稱的衣服圖形）蜜蜂說(shuō)：‘對(duì)不起，我只會(huì)采蜜，幫不了你的忙?！谑?，蝴蝶去找蜻蜓幫忙。

2．（課件展示飛的過(guò)程）師說(shuō)：“一路上，蝴蝶看到許多美麗的景色，遇見(jiàn)許多動(dòng)物朋友。（課件出現(xiàn)實(shí)物）瞧，美麗的孔雀走來(lái)了，還有知了、七星瓢蟲(chóng)、螃蟹。” 3．師說(shuō)：“小朋友，它們美嗎？你能說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它們哪兒美？”（學(xué)生自由回答）

課件展示幾組對(duì)稱圖形對(duì)折后會(huì)完全重合的過(guò)程。

4、師說(shuō)：我們把像以上圖形一樣對(duì)折后能完全重合的圖形叫做對(duì)稱圖形。（板書：對(duì)稱圖形）

二、讓學(xué)生帶著美的印象去嘗試、自主探索，初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)

1．（指著蝴蝶形）師說(shuō)：“這么美的圖形你想不想剪出一個(gè)來(lái)？請(qǐng)小朋友們拿出一張彩紙，用剪刀剪出這只蝴蝶，行嗎？”（實(shí)物投影，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么剪的？）師又說(shuō)：“有的小朋友剪出的蝴蝶為什么不像呢？為什么有的小朋友又能剪出美麗的蝴蝶呢？蝴蝶的形狀到底有什么特點(diǎn)，讓咱們來(lái)研究研究?！?/p>

2．（小組活動(dòng)）學(xué)生觀察老師提供的蝴蝶圖形，說(shuō)說(shuō)它在形狀上的特點(diǎn)。（學(xué)生通過(guò)折一折的方法，體會(huì)蝴蝶左右形狀一樣）怎樣才能使蝴蝶左右形狀一樣呢？（左右對(duì)折。）

3．師說(shuō)：“我也用這種方法來(lái)折一折，剪一個(gè)對(duì)稱圖形。（師操作并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。）你們還想不想剪一剪？甚至比老師剪得還漂亮？”

4．師說(shuō)：“咱們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，看這次誰(shuí)能夠剪得比上一次更快，剪的形狀更新穎?！保ㄕ故緦W(xué)生剪出的對(duì)稱與不對(duì)稱圖形。）

①請(qǐng)同學(xué)介紹你的作品，怎樣剪的？

②為什么這樣剪？只有這樣剪，左右才是對(duì)稱的，我們就把這條折痕叫做對(duì)稱軸，對(duì)稱軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對(duì)稱軸。）

③師生共同合作畫對(duì)稱軸。

5．我們的生活當(dāng)中還有很多對(duì)稱圖形。（課件展示其他對(duì)稱圖形）請(qǐng)學(xué)生舉例。

6．（課件出示），蝴蝶說(shuō)：“哦，我知道了，我的衣服是因?yàn)??”師說(shuō)：“小朋友們知道是什么原因沒(méi)有做好嗎？你們能幫她改一改嗎？”（課件展示修改的動(dòng)作，蝴蝶說(shuō)：“謝謝大家！”）

三、利用故事情節(jié)的推進(jìn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)

（一）蜻蜓和蝴蝶來(lái)到了圖形屋。（課件展示）

1．一位長(zhǎng)方形說(shuō)：“小蝴蝶，你能夠找出我的對(duì)稱軸嗎？”師說(shuō)：“小朋友們，你們能幫她找一找嗎？請(qǐng)拿出長(zhǎng)方形的卡片，想辦法、找一找、畫一畫，說(shuō)一說(shuō)?！保ㄕn件展示）

2．用同樣的方法你能自己找正方形的對(duì)稱軸嗎？（課件展示）

3.師說(shuō)：你能找出圓形有幾條對(duì)稱軸？（課件展示）

4．小結(jié)。師說(shuō)：“小朋友們真聰明，能找出同一個(gè)對(duì)稱圖形不同的對(duì)稱軸?！?/p>

（二）下面請(qǐng)大家跟隨老師一起進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)去探索數(shù)學(xué)的奧秘吧！

出示闖三關(guān)的題目，供大家進(jìn)行鞏固練習(xí)。

（三）她們又來(lái)到了圖形超市。（課件展示）蝴蝶說(shuō)：“這些圖形的另一半到哪里去了？”

1.出示圖1，請(qǐng)小朋友們把它們的另一半畫出來(lái)。（課件展示）

2.出示圖2，讓學(xué)生自己畫。（課件展示）

四、隨著故事的結(jié)束，使學(xué)生和老師在美麗的動(dòng)畫中強(qiáng)化對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，感受對(duì)稱的美

1．今天大家和蝴蝶一起認(rèn)識(shí)了美麗的對(duì)稱圖形。你能說(shuō)說(shuō)今天你有什么收獲嗎？

2．同學(xué)們真不錯(cuò)，能夠找、畫、剪對(duì)稱圖形，而且還幫助蝴蝶設(shè)計(jì)衣服，真希望有一天徐老師能穿上你們?cè)O(shè)計(jì)的衣服。

3．讓我們?cè)僖淮涡蕾p生活中這些美麗的對(duì)稱圖形。（課件展示）

第三篇：《美麗的圖形(軸對(duì)稱)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀察物體”第二課時(shí)（第68、70頁(yè)內(nèi)容）。

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)通過(guò)觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

2．通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

能辨認(rèn)對(duì)稱圖形，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

教、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、學(xué)生每人一張蝴蝶形的彩紙、一件蝴蝶衣裳、兩張彩色紙、一枝水彩筆、一把剪刀、尺子，各種對(duì)稱的裝飾品。

教學(xué)過(guò)程

一、用生動(dòng)的畫面引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)充滿人文性的教學(xué)環(huán)境（課件出示蝴蝶畫面）

1．（多媒體展示美麗的動(dòng)物城畫面）配合音樂(lè)，師說(shuō)：“有一只蜻蜓在動(dòng)物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看見(jiàn)了一座座漂亮的房屋?！保ㄕn件）蝴蝶說(shuō)：“瞧。自己做了一件衣服，但是穿起來(lái)很不合身，怎么辦？”（出現(xiàn)三種不對(duì)稱的衣服圖形）師說(shuō)：“于是，蝴蝶去找蜻蜓幫忙。”

2．（課件展示飛的過(guò)程）師說(shuō)：“一路上，蝴蝶看到許多美麗的景色，遇見(jiàn)許多動(dòng)物朋友。（課件出現(xiàn)實(shí)物）瞧，美麗的孔雀走來(lái)了，還有知了、七星瓢蟲(chóng)、螃蟹?！?/p>

3．師說(shuō)：“小朋友，它們美嗎？你能說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它們哪兒美？（學(xué)生自由回答）那咱們把它們畫下來(lái)（課件出現(xiàn)蝴蝶圖片），好嗎？”

二、讓學(xué)生帶著美的印象去嘗試、自主探索，初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)

1．（指著蝴蝶形）師說(shuō)：“這么美的圖 形你想不想剪出一個(gè)來(lái)？請(qǐng)小朋友們拿出一張彩紙，用剪刀剪出這只蝴蝶，行嗎？”（實(shí)物投影，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么剪的？）師又說(shuō)：“有的小朋友剪出的蝴蝶為什么不像呢？為什么有的小朋友又能剪出美麗的蝴蝶呢？蝴蝶的形狀到底有什么特點(diǎn)，讓咱們來(lái)研究研究?！?/p>

2．（小組活動(dòng)）學(xué)生觀察老師提供的蝴蝶圖形，說(shuō)說(shuō)它在形狀上的特點(diǎn)。（學(xué)生通過(guò)折一折的方法，體會(huì)蝴蝶左右形狀一樣）怎樣才能使蝴蝶左右形狀一樣呢？（左右對(duì)折。）

3．師說(shuō)：“我也用這種方法來(lái)折一折，剪一個(gè)對(duì)稱圖形。（師操作并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。）你們還想不想剪一剪？甚至比老師剪得還漂亮？”

4．師說(shuō)：“咱們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，看這次誰(shuí)能夠剪得比上一次更快，剪的形狀更新穎?！保ㄕ故緦W(xué)生剪出的對(duì)稱與不對(duì)稱圖形。）

①請(qǐng)同學(xué)介紹你的作品，怎樣剪的？

②為什么這樣剪？只有這樣剪，左右才是對(duì)稱的，我們就把這條折痕叫做對(duì)稱軸，對(duì)稱軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對(duì)稱軸。）

③師生共同合作畫對(duì)稱軸。

5．我們的生活當(dāng)中還有很多對(duì)稱圖形。（課件展示其他對(duì)稱圖形）請(qǐng)學(xué)生舉例。

6．（課件出示），蝴蝶說(shuō)：“哦，我知道了，我的衣服是因?yàn)椤睅熣f(shuō)：“小朋友們知道是什么原因沒(méi)有做好嗎？你們能幫她改一改嗎？”（課件展示修改的動(dòng)作，蝴蝶說(shuō)：“謝謝大家！”）

三、利用故事情節(jié)的推進(jìn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)

（一）蜻蜓和蝴蝶來(lái)到了圖形屋。（課件展示）

1．一位長(zhǎng)方形說(shuō)：“小蝴蝶，你能夠找出我的對(duì)稱軸嗎？”師說(shuō)：“小朋友們，你們能幫她找一找嗎？請(qǐng)拿出長(zhǎng)方形的卡片，想辦法、找一找、畫一畫，說(shuō)一說(shuō)?！保ㄕn件展示）

2．用同樣的方法你能自己找正方形的對(duì)稱軸嗎？（課件展示）

3.師說(shuō)：你能找出圓形有幾條對(duì)稱軸？（課件展示）

4．小結(jié)。師說(shuō)：“小朋友們真聰明，能找出同一個(gè)對(duì)稱圖形不同的對(duì)稱軸?！?/p>

（二）她們又來(lái)到了圖形超市。（課件展示）蝴蝶說(shuō)：“這些圖形的另一半到哪里去了？”

1.出示圖1，請(qǐng)小朋友們把它們的另一半畫出來(lái)。（課件展示）

2.出示圖2，讓學(xué)生自己畫。（課件展示）

四、隨著故事的結(jié)束，使學(xué)生和老師在美麗的動(dòng)畫中強(qiáng)化對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

1．今天大家和蝴蝶一起認(rèn)識(shí)了美麗的對(duì)稱圖形.你能說(shuō)說(shuō)它們哪兒美嗎？

2．同學(xué)們真不錯(cuò)，能夠找、畫、剪對(duì)稱圖形，而且還幫助蝴蝶設(shè)計(jì)衣服，真希望有一天何老師能穿上你們?cè)O(shè)計(jì)的衣服。

3．讓我們?cè)僖淮涡蕾p生活中這些美麗的對(duì)稱圖形。（課件展示）

第四篇：04“美麗的圖形(軸對(duì)稱)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“美麗的圖形（軸對(duì)稱）”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀察物體”第二課時(shí)（第68、70頁(yè)內(nèi)容）。

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)通過(guò)觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

2．通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)

能辨認(rèn)對(duì)稱圖形，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。教、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、學(xué)生每人一張蝴蝶形的彩紙、一件蝴蝶衣裳、兩張彩色紙、一枝水彩筆、一把剪刀、尺子，各種對(duì)稱的裝飾品。

教學(xué)過(guò)程

一、用生動(dòng)的畫面引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)充滿人文性的教學(xué)環(huán)境（課件出示蝴蝶畫面）

1．（多媒體展示美麗的動(dòng)物城畫面）配合音樂(lè)，師說(shuō)：“有一只蜻蜓在動(dòng)物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看見(jiàn)了一座座漂亮的房屋。”（課件）蝴蝶說(shuō)：“瞧。自己做了一件衣服，但是穿起來(lái)很不合身，怎么辦？”（出現(xiàn)三種不對(duì)稱的衣服圖形）師說(shuō)：“于是，蝴蝶去找蜻蜓幫忙?！?/p>

2．（課件展示飛的過(guò)程）師說(shuō)：“一路上，蝴蝶看到許多美麗的景色，遇見(jiàn)許多動(dòng)物朋友。（課件出現(xiàn)實(shí)物）瞧，美麗的孔雀走來(lái)了，還有知了、七星瓢蟲(chóng)、螃蟹?！?/p>

3．師說(shuō)：“小朋友，它們美嗎？你能說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它們哪兒美？（學(xué)生自由回答）那咱們把它們畫下來(lái)（課件出現(xiàn)蝴蝶圖片），好嗎？”

二、讓學(xué)生帶著美的印象去嘗試、自主探索，初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn) 1．（指著蝴蝶形）師說(shuō)：“這么美的圖形你想不想剪出一個(gè)來(lái)？請(qǐng)小朋友們拿出一張彩紙，用剪刀剪出這只蝴蝶，行嗎？”（實(shí)物投影，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么剪的？）師又說(shuō)：“有的小朋友剪出的蝴蝶為什么不像呢？為什么有的小朋友又能剪出美麗的蝴蝶呢？蝴蝶的形狀到底有什么特點(diǎn)，讓咱們來(lái)研究研究。”

2．（小組活動(dòng)）學(xué)生觀察老師提供的蝴蝶圖形，說(shuō)說(shuō)它在形狀上的特點(diǎn)。（學(xué)生通過(guò)折一折的方法，體會(huì)蝴蝶左右形狀一樣）怎樣才能使蝴蝶左右形狀一樣呢？（左右對(duì)折。）

3．師說(shuō)：“我也用這種方法來(lái)折一折，剪一個(gè)對(duì)稱圖形。（師操作并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。）你們還想不想剪一剪？甚至比老師剪得還漂亮？”

4．師說(shuō)：“咱們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，看這次誰(shuí)能夠剪得比上一次更快，剪的形狀更新穎?！保ㄕ故緦W(xué)生剪出的對(duì)稱與不對(duì)稱圖形。）

①請(qǐng)同學(xué)介紹你的作品，怎樣剪的？

②為什么這樣剪？只有這樣剪，左右才是對(duì)稱的，我們就把這條折痕叫做對(duì)稱軸，對(duì)稱軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對(duì)稱軸。）

③師生共同合作畫對(duì)稱軸。

5．我們的生活當(dāng)中還有很多對(duì)稱圖形。（課件展示其他對(duì)稱圖形）請(qǐng)學(xué)生舉例。

6．（課件出示），蝴蝶說(shuō)：“哦，我知道了，我的衣服是因?yàn)??”師說(shuō)：“小朋友們知道是什么原因沒(méi)有做好嗎？你們能幫她改一改嗎？”（課件展示修改的動(dòng)作，蝴蝶說(shuō)：“謝謝大家！”）

三、利用故事情節(jié)的推進(jìn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)

（一）蜻蜓和蝴蝶來(lái)到了圖形屋。（課件展示）

1．一位長(zhǎng)方形說(shuō)：“小蝴蝶，你能夠找出我的對(duì)稱軸嗎？”師說(shuō)：“小朋友們，你們能幫她找一找嗎？請(qǐng)拿出長(zhǎng)方形的卡片，想辦法、找一找、畫一畫，說(shuō)一說(shuō)?！保ㄕn件展示）

2．用同樣的方法你能自己找正方形的對(duì)稱軸嗎？（課件展示）3.師說(shuō)：你能找出圓形有幾條對(duì)稱軸？（課件展示）

4．小結(jié)。師說(shuō)：“小朋友們真聰明，能找出同一個(gè)對(duì)稱圖形不同的對(duì)稱軸?！?/p>

（二）她們又來(lái)到了圖形超市。蝴蝶說(shuō)：“這些圖形的另一半到哪里去了？” 1.出示圖1，請(qǐng)小朋友們把它們的另一半畫出來(lái)。（課件展示）2.出示圖2，讓學(xué)生自己畫。（課件展示）

四、隨著故事的結(jié)束，使學(xué)生和老師在美麗的動(dòng)畫中強(qiáng)化對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

1．今天大家和蝴蝶一起認(rèn)識(shí)了美麗的對(duì)稱圖形.你能說(shuō)說(shuō)它們哪兒美嗎？ 2．同學(xué)們真不錯(cuò)，能夠找、畫、剪對(duì)稱圖形，而且還幫助蝴蝶設(shè)計(jì)衣服，真希望有一天何老師能穿上你們?cè)O(shè)計(jì)的衣服。

3．讓我們?cè)僖淮涡蕾p生活中這些美麗的對(duì)稱圖形。（課件展示）

第五篇：《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

以美寓真，互動(dòng)生成 ──《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)P68。教材、學(xué)生分析：

對(duì)稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我們的日常生活中，存在于人類創(chuàng)建的文明史中，具有多種變換形式。學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不很陌生，例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，但并不要求掌握“軸對(duì)稱圖形”的名稱。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形，會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

2．通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新等能力。

3．在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受物體或圖形的對(duì)稱美。設(shè)計(jì)理念：

1．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2．充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感悟“生活數(shù)學(xué)”理念。3．將數(shù)學(xué)欣賞融入教學(xué)中，感受數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)制作軸對(duì)稱圖形。設(shè)計(jì)流程：

一、理解感知“對(duì)稱”

1．首次探底：今天這節(jié)課我們要來(lái)研究圖形王國(guó)中的一種現(xiàn)象──“對(duì)稱”。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)對(duì)稱嗎？說(shuō)說(shuō)你印象中的對(duì)稱。2．再次探底：出示組圖（蝴蝶、獅子臉、椰樹(shù)、楓葉），這些圖形你覺(jué)得哪些是對(duì)稱的？跟同桌說(shuō)說(shuō)為什么。

3．交流反饋：你是怎樣想的，說(shuō)說(shuō)你的理由？（預(yù)設(shè)①：多數(shù)學(xué)生能判斷正確──你們是怎么看出來(lái)的？；預(yù)設(shè)②：少數(shù)學(xué)生能判斷正確──展開(kāi)生生交流，可分成正反兩方爭(zhēng)辯，陳述理由）

4．引出驗(yàn)證：你能想個(gè)辦法來(lái)證明蝴蝶、獅子臉、楓葉的兩邊一樣，只有椰樹(shù)的兩邊不一樣嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生代表上臺(tái)分別折一折蝴蝶、獅子臉、椰樹(shù)、楓葉）

5．師小結(jié)：像這樣對(duì)折后兩邊完全重合在一起的圖形，就叫做對(duì)稱圖形。（板書）剛才同學(xué)們把圖形對(duì)折后留下的這條折痕，我們把它叫做這個(gè)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（在黑板上用點(diǎn)劃線范畫對(duì)稱軸）你能找出剩下圖形的對(duì)稱軸嗎？你覺(jué)得對(duì)稱軸有什么特點(diǎn)？

6．即時(shí)生成資源并共享：在教室里找找有沒(méi)有對(duì)稱圖形，指指它們的對(duì)稱軸。全班互動(dòng)交流評(píng)價(jià)。7．欣賞生活中的這些物體的形狀，指指它們的對(duì)稱軸在哪里。

（意圖：教學(xué)伊始，開(kāi)門見(jiàn)山地結(jié)合課題進(jìn)行探底，把握學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，以四幅色彩鮮艷的圖片為紐帶，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再以“動(dòng)手折一折”為依托，引出對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的概念，并及時(shí)拓展到生活中去尋覓與欣賞，以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)找到的對(duì)稱圖形為資源，利用這些生成資源進(jìn)行對(duì)稱概念和對(duì)稱軸概念的鞏固。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生真切地感受到了數(shù)學(xué)資源和數(shù)學(xué)實(shí)踐無(wú)處不在。細(xì)想之下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不就是一個(gè)從“生活經(jīng)驗(yàn)”提升到“數(shù)學(xué)原型”的過(guò)程嗎？而這樣的過(guò)程又是在師生民主平等的對(duì)話和學(xué)生多樣化活動(dòng)中進(jìn)行的。）

二、實(shí)踐深化“對(duì)稱”

1．討論：剛才我們找出了很多對(duì)稱圖形，也欣賞了很多對(duì)稱圖形，老師也想來(lái)動(dòng)手制作一個(gè)對(duì)稱圖形，你覺(jué)得我可以制作一個(gè)什么圖形？??

2．探究方法：師從學(xué)生回答中采納一條意見(jiàn)，“大家能指揮老師做一做嗎？”??（預(yù)設(shè)①：多數(shù)同學(xué)會(huì)──集體指揮教師后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)方法；預(yù)設(shè)②：個(gè)別同學(xué)會(huì)──請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示，師生共同小結(jié)方法。）3．你想自己動(dòng)手試一試嗎？學(xué)生個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)，看在相同的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)制作的對(duì)稱圖形最有創(chuàng)意、最漂亮。

4．展示生成資源：把你的作品先露一半讓大家想想可能是什么圖形？再全部展開(kāi)貼在黑板上，指指它們的對(duì)稱軸（生生互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)）。

（意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助給老師出主意、動(dòng)手做一做、互動(dòng)評(píng)評(píng)議議的教學(xué)策略，讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不著痕跡地得出了制作對(duì)稱圖形的方法，主張通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維。這里將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于學(xué)生自主探求制作方法、創(chuàng)造對(duì)稱圖形之中，并對(duì)這些生成資源加以利用，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)美。）

三、練習(xí)內(nèi)化“對(duì)稱”。

1．出示常見(jiàn)圖案。判斷，如果是對(duì)稱圖形的，畫出對(duì)稱軸。（獨(dú)立完成，反饋）

2．出示長(zhǎng)方形、正方形、圓形，折出對(duì)稱軸（動(dòng)手之前先進(jìn)行猜想：你覺(jué)得他們可能有幾條對(duì)稱軸？動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證）。

（意圖：這里主要借助于畫一畫的方法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和提升。如此，不但培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的意識(shí)，而且有助于“猜測(cè)、驗(yàn)證”及感受“無(wú)限”的數(shù)學(xué)思想方法的滲透。）

四、總結(jié)延伸：

1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你覺(jué)得學(xué)了對(duì)稱圖形后有什么用處呢？其實(shí)，對(duì)稱還有很多種類型，以后我們將繼續(xù)去學(xué)習(xí)。

2．?dāng)?shù)學(xué)百花園：欣賞中國(guó)的剪紙藝術(shù)和世界各地的建筑藝術(shù)，進(jìn)一步感受對(duì)稱美。

（意圖：課已接近尾聲，這里的兩個(gè)環(huán)節(jié)目的在于梳理數(shù)學(xué)知識(shí)、升華數(shù)學(xué)知識(shí)，催生學(xué)生對(duì)生活中對(duì)稱藝術(shù)的贊美，實(shí)現(xiàn)從軸對(duì)稱圖形──生活中其它對(duì)稱現(xiàn)象的跨越，學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，又一次經(jīng)歷了燦爛文化的熏陶。）