第一篇：人教版三年級語文上冊說課標(biāo)說教材

人教版三年級語文上冊說課標(biāo)說教材

各位老師：

大家好！

今天我解讀的是人教版小學(xué)語文三年級上冊說課標(biāo)說教材。

一、說課標(biāo)

（一）、課程總目標(biāo)

小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三個維度來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。首先知識目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說普通話；能力目標(biāo)則是要求孩子們能主動探究性學(xué)習(xí)，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力；最后情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

（二）、學(xué)段目標(biāo)

下面我就從這五個方面來簡單談一談小學(xué)語文中段的學(xué)習(xí)目標(biāo) 識字寫字方面，要求學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣；

閱讀方面，要求學(xué)生會提出疑問來體會表情達(dá)意方面的作用； 口語交際部分，要求學(xué)生把握主要內(nèi)容并可以作簡要轉(zhuǎn)述； 寫作方面，要求學(xué)生修改習(xí)作中有明顯錯誤的地方；

綜合性學(xué)習(xí)方面，要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣的語文活動。(三）、本冊目標(biāo)：

1、識字與寫字：認(rèn)識200個字，會寫300個字，要求培養(yǎng)識字習(xí)慣，會運用工具，字體規(guī)范整潔。

2、閱讀能力：要感情朗讀，學(xué)會默讀略讀，提出把握主要內(nèi)容，體會思想感情并積累運用語言。

3、口語交際：認(rèn)真傾聽，講述內(nèi)容。

4、習(xí)作：培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)，寫出見聞。

5、綜合性學(xué)習(xí)：學(xué)生學(xué)會觀察自然、觀察社會，表達(dá)所得。

二、說教材，編寫體例：

（一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊共分八個單元，分別安排了“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“細(xì)心觀察”“燦爛的中華文化”“壯麗的祖國山河”“科學(xué)的思想方法”“獻(xiàn)出我們的愛” 等8個主題單元，對學(xué)生進(jìn)行熱愛生活、熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山川、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、學(xué)會做人等人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、審美情趣及良好的個性、健全的人格等，教材內(nèi)容豐富多彩，人文底蘊深厚。每個單元都有導(dǎo)語（不但點明專題、激發(fā)興趣，而且提示學(xué)法、布置任務(wù)，加強(qiáng)了單元導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，使導(dǎo)語既概括了全組的教材內(nèi)容，又統(tǒng)領(lǐng)了全組的學(xué)習(xí)活動）、課例（三篇精讀課文和一篇略讀課文）、回顧拓展（“讀讀背背”、“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”等）、口語交際和習(xí)作五部分。如本冊教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，先安排了導(dǎo)語：這一組有四篇課文，課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國各民族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)的《我們的民族小學(xué)》；有講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們?nèi)绾斡脙和难酃夂托撵`去觀察去感受大自然的《金色的草地》；有通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟的《爬天都峰》；有贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)的《槐鄉(xiāng)的孩子》。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真童趣，學(xué)生們讀來感到十分親切。本組的口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)，語文園地中的展示臺則是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸。本冊教材里面就好像一閃一閃的窗戶，窗戶外面呢，是更廣闊的語文天地，也是學(xué)生們更廣闊的發(fā)展天地。作為教師呢，我們的任務(wù)就是將學(xué)生帶到這一扇一扇的窗子前面，并且?guī)退麄兺崎_這一扇一扇的窗戶。

（二）.教材編寫特點

1、圍繞專題組織單元使教材成為互相聯(lián)系的整體

2、安排綜合性“學(xué)習(xí)”，落實課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的目標(biāo)。如園地一就安排了綜合學(xué)習(xí)提示：課余生活的記錄。

3、大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文

4、改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

5、改進(jìn)“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容。如園地二安排了成語故事《聞雞起舞》，園地三安排了趣味語文繞口令《花鴨和彩霞》。

（三）課文思想內(nèi)涵豐富

本冊教材在選文方面，注意按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，大幅度更新課文。新編選的課文超過一半，比如，反映兒童生活的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》，反映名人優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》，表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》，要注意觀察身邊的事物的《花鐘》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》，反映中華優(yōu)秀文化的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》，反映思想方法的《矛和盾的集合》《獅子和鹿》，反映關(guān)愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》等等。這些新課文，不但語言規(guī)范，而且題材廣泛，內(nèi)涵豐富，能給人思想的啟迪、情感的打動和美的熏陶，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了良好的憑借。

（四）習(xí)作方面

本冊共安排了八個習(xí)作，有自己的課余生活、身邊熟悉的一個人、一幅秋天的圖畫、一則觀察日記、生活中的傳統(tǒng)文化、自己去過的地方、編童話故事、自由寫作。這八個習(xí)作的安排使習(xí)作話題的范圍有明顯擴(kuò)大趨勢，對動筆成文更加強(qiáng)調(diào)明確具體。

（五）練習(xí)方面

要求學(xué)生能處處留心、讀讀背背（加強(qiáng)古詩、諺語、成語等傳統(tǒng)語言文化的積累）、學(xué)好鋼筆字、學(xué)寫毛筆字，會口語交際（口語交際要求有實用性、趣味性、綜合性、創(chuàng)造性）。

（六）小學(xué)年段的專題整合 ：大體分為名人、動物、愛祖國愛家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、愛、觀察、四季、科技、愛護(hù)環(huán)境、動腦思考、文化藝術(shù)等。如愛的專題。。。；再如愛祖國愛家鄉(xiāng)的專題。。

三、說建議

1.教學(xué)建議

（1）識字寫字方面：

①鼓勵學(xué)生通過多種渠道自主識字，增加識字量 ②識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點

③寫字教學(xué)講求寫字質(zhì)量，而不是越快越好（2）閱讀方面：

①加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練

②要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練

③逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力

（3）口語交際方面：

①明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。②教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

③引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。（4）習(xí)作方面：

①重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。

②加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

2.評價建議

在識字寫字方面要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。

在閱讀方面要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。對精讀的評價重點考察學(xué)生再次舉理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

口語交際的評價應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。

在寫作方面應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。同時也重視作文修改的評價，三年級的孩子剛開始寫作，重要的是培養(yǎng)他們的寫作信心，在評價上幾乎每一次習(xí)作提示都提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后的交流和展示。這實際也是一種習(xí)作的方法的訓(xùn)練。

綜合性學(xué)習(xí)的評價要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。評價的著眼點主要在于：在活動中的合作態(tài)度和參與程度。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料以及學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

3.課程資源的開發(fā)和利用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”

由此可見，有效地開發(fā)并利用好母語學(xué)習(xí)的課程資源，對于提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生母語學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，有著極其重要的意義。那么，如何多渠道的開發(fā)和利用語文課程資源，我打算從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）最大限度的利用課內(nèi)資源。

教材作為重要的素材性課程資源，其開發(fā)和利用的重點是創(chuàng)造性地使用和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。

（二）、合理開發(fā)課外資源

1、教室——校內(nèi)課程資源的中心

學(xué)生在校大部分時間是在教室里度過的，大部分知識也是在教室里學(xué)到。我們要著力把教室建成能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最豐富的課程資源中心。教室除了要有學(xué)校統(tǒng)一規(guī)范的布置外，還要有適合于本班實際的文化布置特色。我們在教室里張貼學(xué)生自己的書法、繪畫作品；發(fā)動學(xué)生精心布置班級的“圖書角”和“學(xué)習(xí)園地”，讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。

2、校園環(huán)境——課程資源中的“活教材”

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語文新課標(biāo)，構(gòu)建高效新課堂。

以上是我對教材的解讀，敬請指正，謝謝！

語文組：張秀珍

2014年8月28日

第二篇：三年級語文下冊說課標(biāo)說教材

三年級語文下冊說課標(biāo)說教材

今天我所說的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》人教版小學(xué)語文三年級下冊。

語文學(xué)科是學(xué)好各個領(lǐng)域知識的基礎(chǔ)和工具，學(xué)好語文，就擁有了一條通向知識海洋的綠色通道。引領(lǐng)孩子學(xué)好語文，感受祖國語言的文字美，我們要準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭語文教材。今天，我就從課標(biāo)、教材和建議三部分來進(jìn)行研說。

第一、說課標(biāo)

一、說課程的總目標(biāo)

小學(xué)語文同其他的學(xué)科有所不同，它是將課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融合在一起的。小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三維目標(biāo)來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。（知識樹：課程的總目標(biāo)）

知識目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識3500個左右的常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能說普通話；

能力目標(biāo)主要是要求孩子們能主動探究性學(xué)習(xí)，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；

情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平常所說的識字、寫字的能力，閱讀能力，口語交際能力，寫作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。（課件出示知識樹，學(xué)段目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)）

二、學(xué)段目標(biāo)

小學(xué)語文分為三個學(xué)段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第二學(xué)段目標(biāo)建立在第一學(xué)段目標(biāo)基礎(chǔ)上，著眼于閱讀、口語交際發(fā)展，在寫作上下功夫。第二學(xué)段目標(biāo)主要有以下幾點：

1有初步識字能力,認(rèn)識200個,會寫300個,累計認(rèn)識2200個,會寫1600個。

2.初步會默讀,學(xué)習(xí)略讀,對課文中不理解的地方提出疑問,理解詞句意思,初步把握文章主要內(nèi)容。了解冒號.引號的一般用法。

3.能不拘形式地寫下見聞感受和想象,學(xué)習(xí)修改習(xí)作.4.學(xué)會傾聽,領(lǐng)會要點,把握主要內(nèi)容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動地講述故事.5.收集資料,共同討論,表達(dá)自己的觀察所得,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題.三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊涵教育價值。本冊書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

1.了解每個單元的主題，掌握每個專題所要表達(dá)的思想感情，2.認(rèn)識200個,會寫300個,累計認(rèn)識2200個,會寫1600個。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4.用普通話、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學(xué)習(xí)練習(xí)上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清除明白地講述一件事情。

13.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的的觀察所得。

以上標(biāo)準(zhǔn)有的是在低年級的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

第二、說教材

一、編寫特點

（一）、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。如，第四組的導(dǎo)語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時??每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩?！?/p>

這段導(dǎo)語概括地點出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)要求，讀來使人感到親切自然。

2、每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

如，學(xué)了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢？讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?！?/p>

這段話承上啟下，既概括了前面精度課文所學(xué)的內(nèi)容，同時也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和要求。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地中的口語交際作了很好的準(zhǔn)備。這樣，各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內(nèi)各部分內(nèi)容為了一個互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實踐課程目標(biāo)。

（二）、結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)

本冊安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù)，分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的的范圍廣、針對性很強(qiáng)，為了學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。

（三）、大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類型

本冊新編的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。

如《想別人沒想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、語言、科學(xué)小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

（四）、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，《荷花》一課，在第一則語言的標(biāo)題旁提出了一個問題：“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語的意思。

（2）用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。

如，在《翠鳥》的第三自然段旁有一個泡泡：“翠鳥的動作真快??！”用意是提醒學(xué)生注意段落中精彩的動作描寫。

（3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《和時間賽跑》一課，在第八自然段后學(xué)習(xí)伙伴問道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”用以是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想和想象，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想呢？”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.改進(jìn)課后練習(xí)設(shè)計

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受，展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點題目。

3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。

一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累和感悟。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來。”

二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀?！薄拔乙獛е篮玫母星閬碜x這篇課文。”

三是安排詞語表，加強(qiáng)詞語的積累。詞語表中的詞，一半為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實際相應(yīng)處理，要既靈活有扎實。

4、繼續(xù)安排適量的“小練筆”

本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美?。∥乙惨獙憣懽约合矚g的畫?！薄稜幊场氛n文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事情?！?；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年。”這些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，力圖讓學(xué)生都有話可說可寫。

（五）、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容一次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個版塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。

（六）、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂

在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。這樣做的目的是增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時，如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，不忽視課文插圖的價值和作用，就一定會有很好的教學(xué)效益。

二、編寫體例

本冊書每單元都有提示學(xué)習(xí)方法的單元導(dǎo)讀，精美的課文，提高學(xué)生表達(dá)能力的口語交際，與口語交際結(jié)合的習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺。

三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結(jié)構(gòu)）分別安排了：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境；看待問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。

三、知識與技能的立體式整合

每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如：本冊第二單元，單元導(dǎo)讀以優(yōu)美的語言提出學(xué)習(xí)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣?！洞澍B》一課的安排培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識，動物和我們共同生活在大自然中，愛護(hù)動物就是愛護(hù)環(huán)境，所以教材安排以調(diào)查周圍環(huán)境為主題的綜合性學(xué)習(xí)。調(diào)查活動使孩子對環(huán)境有了切身感受，教學(xué)順勢安排《燕子專列》一文，讓學(xué)生明白人人都有愛護(hù)動物的美好心靈。大自然是人與動物共同的家園，但破壞家園的現(xiàn)象屢見不鮮，教材適時安排了《一個小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會無情地報復(fù)人類。面對這種悲劇，人類怎能袖手旁觀？第八課《路旁的橡樹》講述人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而付出努力的感人故事。課文引領(lǐng)孩子深刻地感受到環(huán)保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示。結(jié)合課文學(xué)習(xí)和調(diào)查實踐，學(xué)生在口語交際“我能做點什么”中不吐不快，興致盎然，教材及時安排了習(xí)作，讓學(xué)生寫下見聞，感受。為了豐富語言素材，園地安排了我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。并在展示臺為學(xué)習(xí)成果提供了展示方式。單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境意識。

同時教材才縱向來說，從一年級到六年級，每個專題的內(nèi)容在十二冊書中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。

環(huán)境保護(hù)是我們面臨的重大問題之一，所以教材早在一年級下冊第三組就安排了“保護(hù)環(huán)境”專題，二年級上冊第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物”的專題。引導(dǎo)學(xué)生初步感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。本冊教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現(xiàn)了“環(huán)境保護(hù)”的主題，但與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在收集資料，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的過程中會深切地感受到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，從而自覺地保護(hù)環(huán)境。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。在四年級下冊第三組安排了“大自然的啟發(fā)”專題，這組教材的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境專題的延伸與發(fā)展，這單元與三年級下冊第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學(xué)習(xí)，口語交際和習(xí)作也是圍繞綜合性學(xué)習(xí)展開，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察大自然，深入了解大自然。正是知識與技能的縱向整合。

三、說建議 說教學(xué)建議

（一）、關(guān)于識字、寫字教學(xué)

隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學(xué)中的一個重點。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。

（二）、關(guān)于閱讀教學(xué)

1.精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點：

(1)、繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個：理解和積累。

(2)、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受、去體驗、去思考。

（3）、逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，默讀課文，一般要求對學(xué)生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。

（4）精度課文的教學(xué)，要營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙；有問題隨時提出，有想法隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。

（5）給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問題。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性閱讀的基本條件。

（6）開展合作學(xué)習(xí)?？梢試@體會詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。

（7）組織好全班交流，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

2、略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)要注意一下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知大意”，知要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學(xué)

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是剖選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。

（三）、關(guān)于口語交際教學(xué)

教師首先明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。要盡可能的使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。

四、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

本冊習(xí)作練習(xí)主要是些學(xué)生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時要重視一點：一定要讓學(xué)生如實表達(dá)，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。

說評價建議

突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價。以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合。

我使用的評價方法是：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。

這項內(nèi)容采取學(xué)生自評、小組互評和老師評等相結(jié)合的方法評價學(xué)生。組長和教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。

2、寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。

堅持鼓勵為主，把學(xué)生的寫作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，因為最成功的積累就是應(yīng)用。在平時的批改中不僅評出等級，還要根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學(xué)生推敲文字。教師要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個學(xué)生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中受到激勵，逐漸養(yǎng)成運用語言的能力。、綜合性學(xué)習(xí)活動：這是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一項。我設(shè)計表格分項對學(xué)生評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生的參與態(tài)度、動手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動的能力、活動的效果等。

這種評價能反映學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價學(xué)生的方法。起到了很好的肯定、激勵作用。

三、教學(xué)資源的開發(fā)與利用

生活處處皆語文，身邊處處是資源。在本單元教學(xué)中要

一、抓住教材、教參資源，有效地開發(fā)與利用

教材、教參、教案是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源。文字優(yōu)美、構(gòu)思精巧的課文、單元導(dǎo)讀，略讀課前的“閱讀提示”，“語文園地”中 “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”等都是很好的學(xué)習(xí)資源。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學(xué)光盤內(nèi)容，以及電視和網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)課文內(nèi)容的視頻幫助學(xué)生理解課文，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

二、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。綜合性學(xué)習(xí)就要采摘生活中的珍珠。

三、校園環(huán)境——課程資源的“活教材”

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，合理的利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

語文學(xué)科的教學(xué)資源就是我們深厚的文化底蘊，就是學(xué)生豐富的經(jīng)驗積累，我們要充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)利用新的課程資源，全面提高語文素養(yǎng)。

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注冊 | 本站投稿首 頁 ┆ 教案設(shè)計 ┆ 說課稿 ┆ 教學(xué)論文 ┆ 單元作文 ┆ 普通話 ┆ 計劃總結(jié) ┆ 課件 ┆ 試題

各位評委，各位老師：

大家好，我很榮幸與大家交流人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元的內(nèi)容。

語文是終身受益的學(xué)科，學(xué)好語文就猶如撥開荊棘，尋找到一條通向廣闊之路。引領(lǐng)孩子走進(jìn)文學(xué)的殿堂，探索文化，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材。下面我將從說課標(biāo)、說教材、所建議三方面來研說。

一、說課標(biāo)

（一）、本冊目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)對第二學(xué)段學(xué)生提出的目標(biāo)要求，下面我就從五個方面來簡單談一談小學(xué)語文第五冊教材的教學(xué)目標(biāo)。

識字與寫字：

認(rèn)識200 字，會寫300個字。會使用工具書，有初步獨立識字的能力。并能用鋼筆練習(xí)書寫正楷字

閱讀:

用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會其表情達(dá)意方面的作用。

習(xí)作：

練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

口語交際:

講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

綜合性學(xué)習(xí)：

收集資料，共同討論，表達(dá)自己的觀察所得，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。

（二）、單元目標(biāo)

教材共安排了八個專題。專題角度內(nèi)容靈活多樣，圍繞本冊目標(biāo)，第五單元確定目標(biāo)是：

識字與寫字方面：

認(rèn)識40個字，會寫27個字，正確讀寫51個詞語，摘抄文中優(yōu)美的句子。

閱讀方面：

正確流利有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典或聯(lián)系上下文的方法來理解詞句。

習(xí)作方面：

能在綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把自己搜集的資料或看到、聽到的內(nèi)容整理寫成習(xí)作。

口語交際方面：

能主動地把自己了解的傳統(tǒng)文化與同學(xué)們交流，并能認(rèn)真傾聽同學(xué)的講述。

綜合性學(xué)習(xí)方面：

讓學(xué)生采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化、身邊的傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流，整理資料的方法，提高收集和處理信息的能力。

二、說教材

（一）教材編寫特點

1、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

（1）強(qiáng)化了導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。以第五單元為例，單元開始設(shè)計了專門的版面安排了導(dǎo)語內(nèi)容。揭示了第五單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明了專題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。如第五單元在精讀課文《趙州橋》與略讀課文《一副名揚中外的畫》之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到了略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文與略讀課文形成了一個整體。

（3）聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元內(nèi)容的整合。如第五單元的專題是“燦爛的中華文化”，教材從導(dǎo)語、課例到語文園地內(nèi)容的安排都緊緊圍繞這一專題展開。

2、結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”落實課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)

本冊教材在第五單元“燦爛的中華文化”專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，是了解生活中的傳統(tǒng)文化，綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且還是對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習(xí)作和展示臺有機(jī)地整合在一起，為聽、說、讀、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。

3、改進(jìn)課文與課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

（1）改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，逐漸悟道讀書時應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，第五單元《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》這三篇課文中都以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、想象。

（2）改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計。課后練習(xí)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，談感受，展示學(xué)習(xí)成果。如，在《盤古開天地》一課后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的話講述這個故事”取代了過去復(fù)述課文的要求。

（3）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。如，《孔子拜師》課后練習(xí)題中“我要把自己喜歡的句子抄下來。”《盤古開天地》課后練習(xí)題中“課文中有不少像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，在抄下來?！薄囤w州橋》課后練題中“課文的第三自然段寫的很生動，我要把它抄下來。”都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言。

（二）第五單元編寫體例及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本組教材包括導(dǎo)語、課例、園地三大部分。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)—燦爛的中華文化，讓學(xué)生通過本組課文的學(xué)習(xí)對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。課例包括精讀課文3篇，略讀課文1篇。精讀課文后安排了練習(xí)題，略讀課文前安排了連接語。語文園地包括提高交際能力的口語交際與之相結(jié)合的習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)和日積月累4個固定欄目和展示臺一個機(jī)動欄目。

（三）知識與技能的立體式整合

(1)橫向整合

第五單元圍繞“中華傳統(tǒng)文化”為主題精心設(shè)計，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個有機(jī)的整體。同時又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著實踐著這個專題。從內(nèi)容上講，四篇課文從不同的角度，以具體生動的實例引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化博大精深。

從實踐上講，整個單元圍繞專題，聽說讀寫活動有機(jī)結(jié)合。在《孔子拜師》一課后安排了綜合性學(xué)習(xí)，在《趙州橋》一課后提示整理綜合性學(xué)習(xí)活動成果，口語交際進(jìn)行了更深的拓展和延伸。習(xí)作介紹中國傳統(tǒng)文化，日積月累讀背十二生肖。展示臺引導(dǎo)學(xué)生以手抄報的形式從不同角度了解中國傳統(tǒng)文化。

單元的每一項內(nèi)容都緊緊相連，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。

(2)縱向整合

了解中華傳統(tǒng)文化對加深祖國文化的熱愛情感有著重要的意義。所以教材在三年級下冊第八組就安排了“民間故事和神話傳說”主題。四年級上冊第五組安排了“我國的世界遺產(chǎn)”專題。五年級下冊第五組安排了“中國古典名著”專題。教材循序漸進(jìn)把中華傳統(tǒng)文化的種子深深埋在了學(xué)生的內(nèi)心。

三、說建議

（一）說教學(xué)建議

研究了教材特點，結(jié)合單元教學(xué)重點，教學(xué)中要做到：

1、字詞教學(xué)

穩(wěn)中求實

字詞教學(xué)仍然是三年級教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨養(yǎng)成立識字的好習(xí)慣。課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文的同時認(rèn)識生字，課上調(diào)動學(xué)生積極性結(jié)合預(yù)習(xí)及課外識字情況交流識字方法，多種形式強(qiáng)化鞏固。

2、理解課文

讀中感悟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的建議是這樣的：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?；谶@一建議，我們在教學(xué)中應(yīng)突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后，要精心組織語文實踐活動。

3、注重積累

讀寫結(jié)合

園地是本單元學(xué)習(xí)的拓展和延伸。“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生用抄寫讀背等方式積累成語，課上再試著說一些類似的成語?！白x讀背背”讓學(xué)生熟練地按照順序讀熟并背誦十二生肖，用合作學(xué)習(xí)或競賽方式交流?！白x讀認(rèn)認(rèn)”則讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)字，鞏固字形、字義?？谡Z交際和習(xí)作則是充分調(diào)動學(xué)生查閱相關(guān)資料了解中華傳統(tǒng)文化，組內(nèi)交流，并且每組選派代表向全班同學(xué)介紹。最后動筆成文。

（二）說評價建議

在識字寫字方面要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。

在閱讀方面要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。對精讀的評價重點考察學(xué)生再次舉理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

在寫作方面應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。同時也重視作文修改的評價，三年級的孩子剛開始寫作，重要的是培養(yǎng)他們的寫作信心，在評價上幾乎每一次習(xí)作提示都提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后的交流和展示。這實際也是一種習(xí)作的方法的訓(xùn)練。

口語交際的評價應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。

綜合性學(xué)習(xí)的評價要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。評價的著眼點主要在于：在活動中的合作態(tài)度和參與程度。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料以及學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

（三）資源開發(fā)與利用

1、靈活運用教材資源

教材中的許多材料都是編者精心篩選的，如學(xué)習(xí)提示、單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖等都是一些比較典型的教學(xué)資源。只要我們能靈活處理、恰當(dāng)運用，教材上的許多資源也可以被開發(fā)和有效利用，從而實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。如：《趙州橋》一課可以讓學(xué)生觀察插圖，感受趙州橋的美觀，了解其設(shè)計特點，這樣不僅可以幫助學(xué)習(xí)更好的理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用多媒體，多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢，他能利用豐富的圖形、圖像、聲音、語音、動畫、視頻等多種媒體協(xié)同作用將教學(xué)內(nèi)容具體化、可視化，有利于突出重點，突破難點，如《一副名揚中外的畫》一課，課前老師可以建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料，了解北宋的時代背景；教師還可以自制課件，幫助學(xué)生初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值。

總之，課程資源，無處不在、無時不有，讓我們結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)水平，把教材用好，讓教材成為學(xué)生騰飛的翅膀！

以上就是我對三年級上冊語文教材第五單元的粗略分析，不足之處請各位老師批評指正，謝謝大家。

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第三篇：三年級語文下冊說課標(biāo)說教材

三年級語文下冊說課程標(biāo)準(zhǔn)

什字中心小學(xué)

楊鳳娟

第一、說課標(biāo)

一、說課程的總目標(biāo)

小學(xué)語文同其他的學(xué)科有所不同，它是將課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融合在一起的。小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三維目標(biāo)來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。（知識樹：課程的總目標(biāo)）

知識目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識3500個左右的常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能說普通話；

能力目標(biāo)主要是要求孩子們能主動探究性學(xué)習(xí)，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；

情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平常所說的識字、寫字的能力，閱讀能力，口語交際能力，寫作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。（課件出示知識樹，學(xué)段目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)）

二、學(xué)段目標(biāo)

小學(xué)語文分為三個學(xué)段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第二學(xué)段目標(biāo)建立在第一學(xué)段目標(biāo)基礎(chǔ)上，著眼于閱讀、口語交際發(fā)展，在寫作上下功夫。第二學(xué)段目標(biāo)主要有以下幾點：

1有初步識字能力,認(rèn)識200個,會寫300個,累計認(rèn)識2200個,會寫1600個。2.初步會默讀,學(xué)習(xí)略讀,對課文中不理解的地方提出疑問,理解詞句意思,初步把握文章主要內(nèi)容。了解冒號.引號的一般用法。

3.能不拘形式地寫下見聞感受和想象,學(xué)習(xí)修改習(xí)作.4.學(xué)會傾聽,領(lǐng)會要點,把握主要內(nèi)容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動地講述故事.5.收集資料,共同討論,表達(dá)自己的觀察所得,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題.三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊涵教育價值。本冊書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

1.了解每個單元的主題，掌握每個專題所要表達(dá)的思想感情，2.認(rèn)識200個,會寫300個,累計認(rèn)識2200個,會寫1600個。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4.用普通話、流利、有感情地朗讀課文。

5.學(xué)習(xí)練習(xí)上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

6.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。7.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。第二、說教材

一、編寫特點

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。如，第四組的導(dǎo)語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時??每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。”

2、每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

（二）結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo) 本冊安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù)，分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的的范圍廣、針對性很強(qiáng)，為了學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。

（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類型

本冊新編的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。

（四）著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 1.改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，《荷花》一課，在第一則語言的標(biāo)題旁提出了一個問題：“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語的意思。

（2）用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。

（3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《和時間賽跑》一課，在第八自然段后學(xué)習(xí)伙伴問道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”用以是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想和想象，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想呢？”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.改進(jìn)課后練習(xí)設(shè)計

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受，展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點題目。

3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。

一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累和感悟。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來。”

二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀?！薄拔乙獛е篮玫母星閬碜x這篇課文?！?/p>

三是安排詞語表，加強(qiáng)詞語的積累。詞語表中的詞，一半為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實際相應(yīng)處理，要既靈活有扎實。

4、繼續(xù)安排適量的“小練筆” 本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美?。∥乙惨獙憣懽约合矚g的畫?！薄稜幊场氛n文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事情。”；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，力圖讓學(xué)生都有話可說可寫。

（五）、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容一次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個版塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。

二、編寫體例

本冊書每單元都有提示學(xué)習(xí)方法的單元導(dǎo)讀，精美的課文，提高學(xué)生表達(dá)能力的口語交際，與口語交際結(jié)合的習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺。

三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結(jié)構(gòu)）分別安排了：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境；看待問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。

三、知識與技能的立體式整合

每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

如：本冊第二單元，單元導(dǎo)讀以優(yōu)美的語言提出學(xué)習(xí)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣?！洞澍B》一課的安排培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識，動物和我們共同生活在大自然中，愛護(hù)動物就是愛護(hù)環(huán)境，所以教材安排以調(diào)查周圍環(huán)境為主題的綜合性學(xué)習(xí)。調(diào)查活動使孩子對環(huán)境有了切身感受，教學(xué)順勢安排《燕子專列》一文，讓學(xué)生明白人人都有愛護(hù)動物的美好心靈。大自然是人與動物共同的家園，但破壞家園的現(xiàn)象屢見不鮮，教材適時安排了《一個小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會無情地報復(fù)人類。面對這種悲劇，人類怎能袖手旁觀？第八課《路旁的橡樹》講述人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而付出努力的感人故事。課文引領(lǐng)孩子深刻地感受到環(huán)保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示。結(jié)合課文學(xué)習(xí)和調(diào)查實踐，學(xué)生在口語交際“我能做點什么”中不吐不快，興致盎然，教材及時安排了習(xí)作，讓學(xué)生寫下見聞，感受。為了豐富語言素材，園地安排了我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。并在展示臺為學(xué)習(xí)成果提供了展示方式。單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境意識。

同時教材才縱向來說，從一年級到六年級，每個專題的內(nèi)容在十二冊書中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。

環(huán)境保護(hù)是我們面臨的重大問題之一，所以教材早在一年級下冊第三組就安排了“保護(hù)環(huán)境”專題，二年級上冊第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物”的專題。引導(dǎo)學(xué)生初步感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。本冊教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現(xiàn)了“環(huán)境保護(hù)”的主題，但與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在收集資料，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的過程中會深切地感受到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，從而自覺地保護(hù)環(huán)境。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。在四年級下冊第三組安排了“大自然的啟發(fā)”專題，這組教材的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境專題的延伸與發(fā)展，這單元與三年級下冊第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學(xué)習(xí)，口語交際和習(xí)作也是圍繞綜合性學(xué)習(xí)展開，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察大自然，深入了解大自然。正是知識與技能的縱向整合。

三、說建議 說教學(xué)建議

（一）、關(guān)于識字、寫字教學(xué)

隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學(xué)中的一個重點。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。

（二）、關(guān)于閱讀教學(xué) 1.精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點：

（1繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個：理解和積累。

（2要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受、去體驗、去思考。

（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，默讀課文，一般要求對學(xué)生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。

（4）精度課文的教學(xué)，要營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙；有問題隨時提出，有想法隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。

（5）給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問題。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性閱讀的基本條件。

（6）開展合作學(xué)習(xí)?？梢試@體會詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。

（7）組織好全班交流，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

2、略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)要注意一下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知大意”，知要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學(xué)

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是剖選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。

（三）、關(guān)于口語交際教學(xué)

教師首先明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。要盡可能的使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。

四、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

本冊習(xí)作練習(xí)主要是些學(xué)生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時要重視一點：一定要讓學(xué)生如實表達(dá)，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。

說評價建議

突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價。以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合。

我使用的評價方法是：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。

這項內(nèi)容采取學(xué)生自評、小組互評和老師評等相結(jié)合的方法評價學(xué)生。組長和教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。

2、寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。

堅持鼓勵為主，把學(xué)生的寫作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，因為最成功的積累就是應(yīng)用。在平時的批改中不僅評出等級，還要根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學(xué)生推敲文字。教師要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個學(xué)生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中受到激勵，逐漸養(yǎng)成運用語言的能力。、綜合性學(xué)習(xí)活動：這是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一項。我設(shè)計表格分項對學(xué)生評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生的參與態(tài)度、動手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動的能力、活動的效果等。

這種評價能反映學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價學(xué)生的方法。起到了很好的肯定、激勵作用。

三、教學(xué)資源的開發(fā)與利用

生活處處皆語文，身邊處處是資源。在本單元教學(xué)中要

一、抓住教材、教參資源，有效地開發(fā)與利用

教材、教參、教案是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源。文字優(yōu)美、構(gòu)思精巧的課文、單元導(dǎo)讀，略讀課前的“閱讀提示”，“語文園地”中 “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”等都是很好的學(xué)習(xí)資源。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學(xué)光盤內(nèi)容，以及電視和網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)課文內(nèi)容的視頻幫助學(xué)生理解課文，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

二、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。綜合性學(xué)習(xí)就要采摘生活中的珍珠。

三、校園環(huán)境——課程資源的“活教材”

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，合理的利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

語文學(xué)科的教學(xué)資源就是我們深厚的文化底蘊，就是學(xué)生豐富的經(jīng)驗積累，我們要充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)利用新的課程資源，全面提高語文素養(yǎng)。

第四篇：人教版三年級語文上冊說課標(biāo)說教材（最終版）

人教版三年級語文上冊說課標(biāo)說教材

解讀的是人教版小學(xué)語文三年級上冊說課標(biāo)說教材。

一、說課標(biāo)

一、課程總目標(biāo)

小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三個維度來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。首先知識目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說普通話；能力目標(biāo)則是要求孩子們能主動探究性學(xué)習(xí)，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力；最后情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

二、學(xué)段目標(biāo)

下面我就從這五個方面來簡單談一談小學(xué)語文中段的學(xué)習(xí)目標(biāo) 識字寫字方面，要求學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣；

閱讀方面，要求學(xué)生會提出疑問來體會表情達(dá)意方面的作用； 口語交際部分，要求學(xué)生把握主要內(nèi)容并可以作簡要轉(zhuǎn)述； 寫作方面，要求學(xué)生修改習(xí)作中有明顯錯誤的地方；

綜合性學(xué)習(xí)方面，要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣的語文活動。

三、本冊目標(biāo)：

1、識字與寫字：認(rèn)識200個字，會寫300個字，要求培養(yǎng)識字習(xí)慣，會運用工具，字體規(guī)范整潔；開始練習(xí)用鋼筆寫正楷字，用毛筆描紅。

2、閱讀能力：能力上要求情感朗讀，學(xué)會默讀，學(xué)習(xí)略讀,能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。在理解語句的過程中，了解冒號、引號的一般用法；方法上要求把握主要內(nèi)容，體會思想感情并積累運用語言。

3、習(xí)作：主要培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)，能寫下自己的見聞、感受和想像，吐露真情，學(xué)習(xí)如何修改，并能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。

4、口語交際：要求認(rèn)真傾聽，學(xué)會簡要轉(zhuǎn)述并說出感受。

5、綜合性學(xué)習(xí)：要求學(xué)生學(xué)會搜集資料，組織活動，解決問題。

二、說教材

一、教材編寫特點

1、圍繞專題組織單元使教材成為互相聯(lián)系的整體。以第二單元為例，來看一下第

二單元的編寫特點，二單元以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地等內(nèi)容系統(tǒng)的結(jié)合在一起；基本結(jié)構(gòu)是3篇精讀課文《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》和一篇略讀課文《我不能失信》，還有語文園地一。

2、安排綜合性“學(xué)習(xí)”，落實課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的目標(biāo)。如園地一就安排了綜合學(xué)習(xí)提示：課余生活的記錄。

3、大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文。新編選的課文超過一半，比如反應(yīng)兒童生活的《我們的民族小學(xué)》，表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》，反應(yīng)關(guān)愛他人的《掌聲》等等。

4、改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 在保持一定的統(tǒng)一性和連貫性的基礎(chǔ)上，還體現(xiàn)了靈活性和多樣性，本冊教材進(jìn)一步提升了“泡泡”的功能，比如，《小攝影師》這篇課文中這名少先隊員真會想辦法，泡泡的出示是為提示學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成而設(shè)計的。

5、改進(jìn)“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容。如園地二在口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)和讀讀背背的基礎(chǔ)上增添安排了成語故事《聞雞起舞》和展示臺、趣味語文和寬帶網(wǎng)。

二、編寫體例：

1、三年級上冊編寫體例設(shè)置了目錄、8個專題，這8個專題共有課文32篇，其中選讀課文24篇，略讀課文8篇。此外教材后面還安排了8篇選讀課文，以及生字表

（一）、生字表

（二）和詞語表以及后記部分。

2、每單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。導(dǎo)語是用一段簡潔優(yōu)美的話概括出本單元的主題并提出具體的學(xué)習(xí)要求；課例由4篇課文組成，分精讀與略讀。精讀課文后有練習(xí)題，在一些課文后安排有資料袋或閱讀鏈接，略讀課文前有一段連接語；語文園地中包括口語交際，習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累；展示臺、寬帶網(wǎng)、趣味語文、成語故事等部分。

三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1、本冊共分八個單元，分別安排了“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“細(xì)心觀察”“燦爛的中華文化”“壯麗的祖國山河”“科學(xué)的思想方法”“獻(xiàn)出我們的愛” 等8個主題單元，對學(xué)生進(jìn)行熱愛生活、熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山川等人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、審美情趣及良好的個性、健全的人格等，教材內(nèi)容豐富多彩，人文底蘊深厚。

2、每個單元都有導(dǎo)語（不但點明專題、激發(fā)興趣，而且提示學(xué)法、布置任務(wù)，加強(qiáng)了單元導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，使導(dǎo)語既概括了全組的教材內(nèi)容，又統(tǒng)領(lǐng)了全組的學(xué)習(xí)活動）、課例（三篇精讀課文和一篇略讀課文）、語文園地三部分。如本冊教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，先安排了導(dǎo)語：這一組有四篇課文，課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活的《我們的民族小學(xué)》；有講述了兒童仔細(xì)觀察大自然感受大自然的《金色的草地》；有通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟的《爬天都峰》；有贊美了鄉(xiāng)村兒童勤勞質(zhì)樸的《槐鄉(xiāng)的孩子》。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真童趣，學(xué)生們讀來感到十分親切。本組的口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)，語文園地中的展示臺則是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸。本冊教材里面就好像一閃一閃的窗戶，窗戶外面呢，是更廣闊的語文天地，也是學(xué)生們更廣闊的發(fā)展天地。作為教師呢，我們的任務(wù)就是將學(xué)生帶到這一扇一扇的窗子前面，并且?guī)退麄兺崎_這一扇一扇的窗戶。

三、知識與技能的立體式整合

（一）橫向整合

1、內(nèi)容上的橫向整合：各單元從導(dǎo)語到課例到語文園地，各項內(nèi)容都圍繞著專題展開，體現(xiàn)了內(nèi)容上的整合。彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個有機(jī)的整體。

2、寫法上的整合：四篇課例，有南疆美景也有北國風(fēng)光，有寫大自然美景的，也有展現(xiàn)大都市風(fēng)采的，但它們是抓住景色的特點進(jìn)行觀察的，按照一定順序生動描寫的，體現(xiàn)了寫法上的整合。

（二）專題上的縱向整合 小學(xué)語文一共12冊教材，編寫上關(guān)注了知識與專題的縱向整合，很多相同的專題，在不同年級都有不同程度上的安排，愛祖國愛家鄉(xiāng)除本冊教材在第六組安排了“祖國的美麗及富饒”的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一年級下冊第六組“熱愛祖國”的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在二年級下冊第三組安排了“愛祖國愛家鄉(xiāng)”的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在四年級下冊第七組“不忘國恥振興中華”的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在六年級上冊第二組“祖國在我心中”的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材循序漸進(jìn)的把愛祖國愛家鄉(xiāng)的種子深埋在了學(xué)生的內(nèi)心。

三、說建議

1.教學(xué)建議

（1）識字寫字方面：

①識字教學(xué)要注意兒童心理特點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字,例如：充分利用課外書識字，利用班級后面的識字過級識字。

②三年級要求孩子學(xué)會使用鋼筆寫字，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆和運筆方法。（2）閱讀方面：

① 應(yīng)重視朗讀和默讀。在朗讀中品味語言，體會情感，形式多樣，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

②要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書。

（3）口語交際方面：

①三年級應(yīng)該學(xué)會傾聽，能清楚地表達(dá)自己的想法。

②重視在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動中踴躍發(fā)言。鍛煉口語交際能力。

（4）習(xí)作方面：

①重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)

②重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生寫真話、實話、心里話。2.評價建議

課標(biāo)中建議：突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。還應(yīng)讓學(xué)生家長積極參與評價活動?；谖业恼n堂教學(xué)，對于評價有如下建議：

首先是要運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式進(jìn)行評價，評價的方式有多種，我們要在課堂中注意收集整理，如對于學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，不要打消孩子們積極性；

在作業(yè)的書寫完成評價中我常以向大家展示、寫評語、貼小紅花，笑臉、哭臉等不同的方式進(jìn)行評價,讓學(xué)生在作業(yè)的評價中很容易就知道自己本次的完成情況；

在試卷的批改和講評中，我會在孩子們卷面上寫出對他們的期待，或者是提出一些小小的要求，有時也會是一個大大的問號，讓學(xué)生在拿到試卷后自己去反思在哪里出現(xiàn)了錯誤，應(yīng)該從哪些方面去發(fā)現(xiàn)問題并改正。這樣的評價方法要比面對面的批評使學(xué)生更易于接受。

我還通過與學(xué)科的老師溝通，與家長溝通、與學(xué)生交流這樣的方式來了解有哪些評價更好的能應(yīng)用在我們班級的孩子們身上。

3.課程資源的開發(fā)和利用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”由此可見，有效地開發(fā)并利用好母語學(xué)習(xí)的課程資源，對于提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生母語學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，有著極其重要的意義。那么，如何多渠道的開發(fā)和利用語文課程資源，我打算從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）、開發(fā)并利用好語文教材。

教材作為重要的素材性課程資源，其開發(fā)和利用的重點是創(chuàng)造性地使用和處理教

材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。

（二）、校園課程資源的開發(fā)和利用

課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源除了教材外，還包括課堂生成資源和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。例如：語文主題叢書。

我們在教室里張貼學(xué)生自己的書法、繪畫作品；發(fā)動學(xué)生精心布置班級的“圖書角”和“學(xué)習(xí)園地”，讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。

校園環(huán)境就是我們語文課程資源中的“活教材”，校園中的標(biāo)語，古詩，弟子規(guī)都成為我們語文教學(xué)中有形的資源。

尤其要利用好圖書室為學(xué)生提供閱讀、查找資料的良好場所。

我們應(yīng)該以目標(biāo)為向?qū)?，以教材為依托，明晰教材編寫意圖及作用，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\用，構(gòu)建激情高效課堂，這是我們永遠(yuǎn)的追求。

以上內(nèi)容就是我對三年級上冊語文教材的解讀，不足之處望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正！謝謝！

第五篇：三年級說課標(biāo)說教材演講稿

各位評委老師上午好：

我是南青坨小學(xué)的舒洋.很高興能夠參加這次的“說課標(biāo)、說教材”競賽活動。今天的題目是“品悟課標(biāo)教材 輕松駕馭課堂”。我今天要說的是2012冀教版小學(xué)英語三年級。對于本級教材，我將從以下三大方面分別展開敘述。

一、說課標(biāo)

1、本學(xué)科的課程總目標(biāo)

2、學(xué)段目標(biāo)

3、本級教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

二、說教材

1、教材的編寫特點及編寫意圖

2、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

3、知識和技能的立體式整合

三、說建議

1、教學(xué)建議

2、評價建議

3、課程資源的開發(fā)與利用

首先，我來敘述第一部分：說課標(biāo) 本學(xué)科的課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo) 本學(xué)科的課程總目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。學(xué)段目標(biāo)

三年級學(xué)段要求學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的一級目標(biāo)：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（1）語言技能

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。（2）語言知識

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。接著我再敘述第二部分：說教材 編寫特點

1、本級教材是以素質(zhì)教育為根本指導(dǎo)思想、以國家2011年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)編寫的。

2、全套教材上下銜接，具有連續(xù)性。

3、以“題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”為編寫原則，為學(xué)生努力營造語境，精心設(shè)計內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合，符合語言教學(xué)規(guī)律，具有新穎性和可操作性。

4、以學(xué)生為中心，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點設(shè)計大量語言活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且能遵循語言教學(xué)理論，體現(xiàn)其科學(xué)性。編寫意圖

首先是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于表達(dá)，以不同方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性；再次是自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自己去學(xué)，愿意去學(xué)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；最后是中外文化的雙向交流，讓學(xué)生了解中西方文化差異。內(nèi)容結(jié)構(gòu)

三年級上下兩冊，共分四個模塊，每個模塊分為兩個單元，每冊外加兩個生詞表，分別是按模塊順序和字母表順序排列的。每個單元有6個主課和一個復(fù)習(xí)評價。一般情況下，每課都設(shè)置有詞匯教學(xué)，句型練習(xí)，會話教學(xué)，應(yīng)用能力拓展四個部分，并穿插歌曲和歌謠的學(xué)習(xí)。

在這一學(xué)段里，由于學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，本級兩冊書中安排的是一些日常生活中使用頻率最高的語句，包括以下內(nèi)容：問候并回應(yīng)：詢問年齡，姓名，位置并回答，數(shù)字1-20；談?wù)撊恕⑽?、地點，課文中所有內(nèi)容都是依據(jù)語言環(huán)境和語義相結(jié)合的原則而呈現(xiàn)的，也希望三年級學(xué)生結(jié)合語境掌握詞句的基本含義，逐步獲得基本的運用英語的能力。上冊的第一，第二單元要求學(xué)生聽、說、認(rèn)讀26個字母大小寫形式并學(xué)習(xí)一些相關(guān)的單詞，了解英文字母中有5個元音字母初步了解英文單詞有其自身的拼讀功能，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后基本會拼讀符合讀音規(guī)則的詞。并從第三單元開始書寫單詞，出現(xiàn)四會單詞。開始寫單詞，記單詞。第四單元學(xué)習(xí)簡單的句型，會用句型進(jìn)行日常對話。上冊詞匯內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)用品，身體部位，顏色，數(shù)詞，家庭成員等；下冊詞匯內(nèi)容包括：農(nóng)場里的動物，動物園里的動物，食物，飲品，快餐及和吃有關(guān)的詞匯。教材的立體整合

一 橫向整合：語音，詞匯，話題，簡單句，交際用語。1語音：掌握二十六個字母及他們的發(fā)音。詞匯：本冊書中共有一百零九個單詞及短語。話題：問候及應(yīng)答；詢問姓名，年齡，位置，物品名稱；數(shù)字1——12；談?wù)撊?，物品，地點；顏色；表達(dá)自已的喜好。4簡單句：I’m ? This is my /his /her? He’s/She’s a doctor ? It’s a red /blue /yellow ? Point to ? 5 交際用語：What’s your name ? How are you ? How old are you ?How many ? Is it a dragon /? ? Where’s the ?? 二 縱向整合： 語音：掌握字母的正確發(fā)音及一些簡單的輔音音標(biāo)。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，能拼讀一些簡單的音標(biāo)詞）詞匯：掌握單詞的正確發(fā)音及書寫。（培養(yǎng)學(xué)生用單詞造簡單句的能力）簡單句：掌握簡單句的結(jié)構(gòu)及書寫格式。（為以后的淺程寫作打基礎(chǔ)）話題：以生活中常見的事物為話題。（為高年級的口語交際打基礎(chǔ)）交際用語：讓學(xué)生在交際中感知語言，運用語言。（培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力）

最后我敘述第三部分：說建議

教學(xué)建議

通過幾年的工作實踐，再根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點，我在授課這一環(huán)節(jié)設(shè)計了熱身，復(fù)習(xí)，單詞教學(xué)，句型教學(xué)和鞏固創(chuàng)新五部分。我認(rèn)識到：小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句子的概念化解釋和程序化分析。那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡，課堂氣氛沉悶，從而使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。所以我們一定要講究教學(xué)方法，還要運用得當(dāng)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際，簡單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)建議：

1.詞匯教學(xué) Part 1 What’s this部分的詞匯是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。教學(xué)時應(yīng)充分導(dǎo)入。避免枯燥。教師應(yīng)力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語言，融會語言和詞匯的教學(xué)。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學(xué)生死記，要把它放到具體的對話（句子）中學(xué)習(xí)。

2、會話教學(xué) 會話教學(xué)可以采用直接法，聽說法，交際法、情景教學(xué)法和任務(wù)型語言教學(xué)法來進(jìn)行。在聽力活動中感知新的語言Let’s try。讓學(xué)生在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標(biāo)語言從聽說讀寫四方面循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要想辦法讓學(xué)生能聽懂并能進(jìn)行替換的練習(xí)。有時我們的句式教學(xué)將碰上時態(tài)，句式結(jié)構(gòu)等問題。教師應(yīng)讓學(xué)生通過看、聽、說的學(xué)習(xí)過程，感受規(guī)律，自己總結(jié)規(guī)律。教師則是提供運用規(guī)律的機(jī)會，幫助學(xué)生掌握、鞏固知識。教師要充分使用各種手段，使學(xué)生在真實的交際環(huán)境中鞏固、掌握新語言可采用語言的示范性表演、鞏固性表演、創(chuàng)造性表演等。

3、下面我重點來談?wù)撘幌略~匯教學(xué)：

針對詞匯教學(xué)我嘗試了以下幾種方法： A 直觀教學(xué)法 如三年級下冊教授水果和食物類單詞時，就可以利用真實的實物進(jìn)行教學(xué)。既吸引了學(xué)生注意力，促進(jìn)了學(xué)生用英語思維又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

B全身反應(yīng)法

如三年級下冊教授動物單元學(xué)動作類單詞：walk，swim，jump,run,fly等動詞時，可以讓學(xué)生起立，邊模仿動作邊有節(jié)奏的說單詞：邊跳邊說jump jump jump，邊跑邊說：run run run 邊做邊說：swim swim swim C步步為營拼單詞法

如教vegetables這個單詞，先板書ve,再寫ge, 然后加table,最后加s，學(xué)生就能自己拼讀這個單詞了。D.先分再合識單詞法

如教 “blackboard”時，可以把它拆分為“black”和“board”解釋為“黑色的板” 就是黑板。

針對句子教學(xué)，我運用了下面幾種方法： A.Pair work(結(jié)對練習(xí)法)

這個方法既簡單又實用。既充分調(diào)動了學(xué)生積極性，又有利于學(xué)生交際能力的形成。

B.Role play.(角色扮演法)教材中的課文大多是以若干人物的對話形式呈現(xiàn)的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。首先它能創(chuàng)設(shè)文本情境，讓你快速進(jìn)入角色，從而更好的理解語言。其次可以提高層面，讓學(xué)生自如地運用語言。如將提供的人物換成自己和他人的名字或自由改編課文，小組分角色演示等。C.句子接龍

如句子：what is your favourite food？和would you like some dumplings？生詞不是單音節(jié)詞，所以學(xué)生們說起來有點繞口。我就采用了接龍的方式。即讓每個學(xué)生依次說出一個單詞，最后連成一個句子。其中必須首先選取主動發(fā)言的學(xué)生，因為他們是其他學(xué)生的表率。這樣通過幾輪練習(xí)，生詞也攻克了，句子也順口了。在此基礎(chǔ)上，還可以以競賽的方式開展。那么用時最少，正確率最高的組就自然獲勝了。

當(dāng)然，積累了語言知識后就應(yīng)該在任務(wù)教學(xué)法的指引下運用了。以培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運用英語的能力。? 評價建議

教學(xué)離不開評價，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)評價是必不可少的。在英語教學(xué)中我采用多元化測評，有口頭測評，筆頭測評，行為習(xí)慣測評三部分。

1口頭測評。主要針對學(xué)生的聽，說，讀，以及運用英語表演的能力進(jìn)行考察評測。課堂上我除了用一些常用的詞語如“good boy/girl”“you are clever”“well done”“excellent”等等及時評價外，還編了很多帶有動作的評價方式。鼓勵學(xué)生大膽說英語，大膽表演，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

2筆頭測評。主要考察學(xué)生的書寫能力，從小養(yǎng)成規(guī)范書寫，仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣，同時考察學(xué)生對語法詞匯的掌握情況以及綜合語言運用能力。通過家庭作業(yè)，課堂聽寫，月考，期中，期末測試試卷來測評并及時給予評價。

3行為習(xí)慣測評。主要考察學(xué)生三姿，專心聽講，認(rèn)真傾聽他人以及課堂積極發(fā)言等習(xí)慣。課程資源的開發(fā)與利用

熟讀課標(biāo)，抓住教材，參考教參，挖掘身邊的資源并有效地開發(fā)與利用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材，教參是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源。課標(biāo)是方向，教材是載體，我們還要根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，鼓勵相互借閱，資源共享。并利用制作的課件，多媒體教室中的光盤內(nèi)容，以及電視和網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)課文內(nèi)容的視頻，報刊，直觀教具和實物等積極開發(fā)課外資源。