第一篇：乒乓球在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。本文根據(jù)教學(xué)工作實(shí)際，淺談一下乒乓球在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和興趣，活躍課堂氣氛，而且增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提高他們的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；興趣

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，其實(shí)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展得更多的還是小實(shí)驗(yàn)。

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

音叉發(fā)聲的時(shí)候，振動(dòng)情況不能用肉眼觀察到，但可以通過(guò)很多間接的方法感受到，比如用手觸摸感受音叉麻手的感覺(jué)，或?qū)⒁舨嬷糜谒壑校^察音叉濺起水花。用乒乓球來(lái)直觀地反映出音叉的振動(dòng)也不失為一個(gè)好方法，具體做法如下：把細(xì)線的一端用膠帶粘在乒乓球上，然后懸掛在鐵架臺(tái)下，將一正在發(fā)聲的音叉慢慢貼近乒乓球，就會(huì)看到當(dāng)音叉觸及乒乓球的瞬間，乒乓球會(huì)被彈開(kāi)。該實(shí)驗(yàn)用于演示，效果明顯，有一定的趣味性，同學(xué)們也可以用它來(lái)證明其它一些發(fā)聲體是振動(dòng)的。

氣體的熱脹冷縮

在講到溫度計(jì)的原理時(shí)，需要介入熱脹冷縮的知識(shí)，盡管有的同學(xué)可能知道這一現(xiàn)象，但如果有一現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，效果就更好了。方法很簡(jiǎn)單，將一踩癟的乒乓球，放在熱水里，里面的氣體由于溫度升高，體積膨脹，會(huì)使乒乓球復(fù)原。此實(shí)驗(yàn)證明了氣體的熱脹冷縮的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

浮力的方向

學(xué)生對(duì)浮力的方向是向上的很容易理解，但對(duì)于總是豎直向上的理解有一定困難，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中注水會(huì)發(fā)現(xiàn)沾有細(xì)線的乒乓球浮起，此時(shí)細(xì)線與水平面垂直，說(shuō)明浮力方向是豎直向上的，當(dāng)我傾斜燒杯時(shí)細(xì)線仍然豎直，說(shuō)明浮力方向總是豎直向上的。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)浮力方向加深印象，直觀、形象，便于理解，便于學(xué)生鞏固。浮力產(chǎn)生的原因

浮力產(chǎn)生的原因是浸在液體里的物體受到上下表面的壓力差，若下表面無(wú)液體就不會(huì)產(chǎn)生浮力。用較大的可樂(lè)飲料瓶剪掉底部，留下上半部倒置，將黃色乒乓球壓在瓶頸處并注水，會(huì)觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球不會(huì)浮起來(lái)，然后用手或瓶蓋將瓶口封住，由于球和瓶之間滲水，球下部有水，乒乓球下部有水，所以會(huì)很快上浮。該實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、醒目、趣味性強(qiáng)。

浮沉條件

三個(gè)相同的黃色乒乓球浸沒(méi)水中出現(xiàn)上浮、懸浮、下沉三種不同結(jié)果，引發(fā)學(xué)生思考，原因是a是原裝，b注適量鹽水并封閉，c是注入足量鹽水，結(jié)論：物體的浮沉與浮力f、物體重力g的大小有關(guān)系，通過(guò)改變自身重可以實(shí)現(xiàn)浮沉。此實(shí)驗(yàn)用作“浮力的應(yīng)用”的引入會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

潛水艇模型

用玩具注射器，細(xì)膠管，黃色乒乓球，鐵釘制作潛水艇模型通過(guò)推拉注射器活塞改變球內(nèi)水的多少，從而改變浮沉情況。用此潛水艇模型模擬潛水艇的工作過(guò)程，形象、直觀，學(xué)生很自然就理解潛水艇的原理。

證明大氣壓強(qiáng)的存在

覆杯實(shí)驗(yàn)是證明大氣壓強(qiáng)存在的一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)。將玻璃杯裝滿(mǎn)水，取一硬紙片蓋住杯口，將杯子倒置，就能看到一張紙托住一杯水的奇妙現(xiàn)象。用乒乓球來(lái)改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同樣能取得奇效。找一個(gè)瓶口比乒乓球略小的飲料瓶，裝滿(mǎn)水之后，用乒乓球堵住瓶口將其倒置，結(jié)果看到乒乓球不僅自身不會(huì)掉下來(lái)，而且還托住了一整瓶的水，因?yàn)槠古仪虿慌滤?，所以比用紙片有?yōu)越性，此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了大氣壓強(qiáng)的存在，直觀形象、生動(dòng)有趣，比用任何語(yǔ)言描述效果都要好。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

用膠布把乒乓球粘在30厘米長(zhǎng)的繩子的一端。拎著繩子的另一端，將乒乓球拿到自來(lái)水龍頭下，擰開(kāi)水龍頭，讓自來(lái)水沖在乒乓球上，然后慢慢地把繩子引向一側(cè)，離開(kāi)自來(lái)水。乒乓球會(huì)隨著繩子離開(kāi)自來(lái)水嗎？不，乒乓球不僅沒(méi)有離開(kāi)水，反而好像被水“吸引”住了。很快，繩子就與自來(lái)水的水柱形成了一個(gè)角度。將縫衣針的輕質(zhì)細(xì)線，用透明膠分別粘在兩個(gè)乒乓球上，相距1cm左右懸掛起來(lái)，用一細(xì)飲料管向兩球之間用力吹氣，兩球不僅不分開(kāi)，反而靠攏。在一漏斗下放一乒乓球，手放開(kāi)，乒乓球由于重力的作用而下落，如果從上往下不斷的向下吹氣，可看到乒乓球不會(huì)落下。這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了流體流速越快的位置壓強(qiáng)越小，上部壓強(qiáng)小，下部壓強(qiáng)大，所以乒乓球不會(huì)落下。將乒乓球放在一燒杯中，對(duì)著燒杯口吹氣，會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球從燒杯中跳起來(lái)，跳入另一燒杯中，此實(shí)驗(yàn)也充分證明了流體流速越快的位置壓強(qiáng)越小。演示摩擦起電實(shí)驗(yàn)

把乒乓球放在光滑的桌面上，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒去靠近乒乓球，會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球向橡膠棒滾動(dòng)，移動(dòng)橡膠棒，乒乓球會(huì)隨著橡膠棒不停滾動(dòng)。該實(shí)驗(yàn)的趣味性強(qiáng)，可大大激發(fā)學(xué)生的探究熱情。電荷間的相互作用

將兩個(gè)乒乓球用細(xì)線懸掛起來(lái)，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒同時(shí)接觸兩個(gè)乒乓球，使兩個(gè)乒乓球帶上同種電荷，仔細(xì)觀察它們?cè)谕N電荷情況下的運(yùn)動(dòng)情況，得出結(jié)論。該實(shí)驗(yàn)直觀、形象的演示同種電荷相互排斥的現(xiàn)象，增加趣味性，使學(xué)生易于接受。

機(jī)械能的轉(zhuǎn)化

將乒乓球從一定高度自由下落，乒乓球下落與地面撞擊又被彈起。整個(gè)過(guò)程中乒乓球的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能，彈性勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。觀察分析動(dòng)能與勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)換，增加趣味性，使學(xué)生易以理解。

演示微小形變

在講解力的作用效果時(shí)涉及到不明顯形變，一般很難觀察到，用以下實(shí)驗(yàn)即可解決這一問(wèn)題：在乒乓球上打一孔并插入一支透明細(xì)膠管或玻璃管，內(nèi)裝有顏色水，用手?jǐn)D壓球兩側(cè)，可看到管中水位明顯發(fā)生變化：說(shuō)明體積變化，即球向內(nèi)有形變。

慣性”反?！?/p>

我們知道，由于慣性，物體發(fā)生狀態(tài)變化時(shí)呈相反狀態(tài)，即剎車(chē)時(shí)乘客向前傾倒，起動(dòng)時(shí)乘客向后傾倒。本實(shí)驗(yàn)卻觀察到與上不同的現(xiàn)象：用一較長(zhǎng)的內(nèi)徑較大的玻璃管或大量筒，裝滿(mǎn)水，并把黃色乒乓球放進(jìn)去封住管口，讓球停留在中間位置，突然加速減速，發(fā)現(xiàn)球的運(yùn)動(dòng)方向與外界變化相同，即加速時(shí)球向前，減速時(shí)球向后。此趣味實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與學(xué)生的猜想正好相反，印象深刻，使學(xué)生能更好的理解有關(guān)慣性的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐偉，丁召民．新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新[m]．新華出版社，2005（4）

[2]廉源．趣味物理實(shí)驗(yàn)（上下冊(cè)）[m]．中華民族攝影藝術(shù)出版社，2005（4）

作者簡(jiǎn)介：

薛常娟，生于1968年10月，山西省運(yùn)城鹽湖區(qū)人，畢業(yè)于山西運(yùn)城學(xué)院物理系，現(xiàn)任職于山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)北城中學(xué)，職稱(chēng)為中學(xué)一級(jí)，主要從事初中物理教學(xué)。

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)：乒乓球在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì): 乒乓球在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

一、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：乒乓球在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們充分利用身邊的物體,巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我想到了可以把乒乓球運(yùn)用到我們物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)，為我們物理課堂增光添彩。

三、探究實(shí)驗(yàn)：

（一）探究實(shí)驗(yàn)一：聲音產(chǎn)生的原因及響度與振幅的關(guān)系 具體做法是利用乒乓球系上一根細(xì)線，將乒乓球掛在鐵架臺(tái)上，讓乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，發(fā)聲的音叉會(huì)迅速把乒乓球彈開(kāi)，但乒乓球在重力作用下又會(huì)回落，并再次與音叉接觸，發(fā)生的音叉又把乒乓球彈開(kāi)。乒乓球的作用是將音叉微小的振動(dòng)放大，便于學(xué)生觀察音叉的振動(dòng)，由此學(xué)生就能判斷出聲音產(chǎn)生的原因是發(fā)聲體的振動(dòng)。如果使勁敲音叉音叉發(fā)出的聲音較大，同時(shí)看到乒乓球被彈開(kāi)的幅度也大，便可證明振幅大時(shí)響度也大。該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是能見(jiàn)度高，全班同

學(xué)都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的趣味性也比較強(qiáng)，學(xué)生感覺(jué)新穎、奇特，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）探究實(shí)驗(yàn)二：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

在一漏斗下放一乒乓球，先用手托著再把手放開(kāi)，觀察到乒乓球由于重力的作用而下落，如果從漏斗口往下不斷的向下吹氣，可看到乒乓球不落下。這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了流體流速越快的位置壓強(qiáng)越小，乒乓球上部氣體的流速快壓強(qiáng)小，下部氣體的流速慢壓強(qiáng)大，乒乓球受到了向上的壓強(qiáng)差所以不會(huì)落下。我一般將這個(gè)實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來(lái)做，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極大地提高了。另外，還可以將兩個(gè)乒乓球放在水槽中，然后向兩個(gè)乒乓球中間用玻璃管吹氣，這時(shí)兩個(gè)乒乓球就會(huì)靠攏到一起，這也說(shuō)明了流體流速越大的位置壓強(qiáng)越小。還可以用膠布把乒乓球粘在30厘米長(zhǎng)的繩子的一端。拎著繩子的另一端，將乒乓球拿到自來(lái)水龍頭下，擰開(kāi)水龍頭，讓自來(lái)水沖在乒乓球上，然后慢慢地把繩子引向一側(cè)，離開(kāi)自來(lái)水。乒乓球會(huì)隨著繩子離開(kāi)自來(lái)水嗎？不，乒乓球不僅沒(méi)有離開(kāi)水，反而好像被水“吸引”住了。很快，繩子就與自來(lái)水的水柱形成了一個(gè)角度。由于水的流動(dòng)，使得靠近水的一面壓強(qiáng)減小，而另一面沒(méi)有改變，使得兩面的壓強(qiáng)不等，這樣乒乓球就被水“吸”過(guò)去了

（三）探究實(shí)驗(yàn)三：演示潛水艇的模型。

將乒乓球上打兩個(gè)小孔，一個(gè)小孔用橡皮堵住，再用輸液用的針管扎進(jìn)橡皮，另一端邊在注射器上，再把乒乓球用艇形的橡皮泥包

住，放在水中，注射器抽氣，艇下沉；壓注射器，艇上浮。

（四）探究實(shí)驗(yàn)四：學(xué)習(xí)測(cè)量球體直徑的方法

利用乒乓球，直尺，兩塊長(zhǎng)方體木塊來(lái)測(cè)量乒乓球的直徑。具體方法是：把乒乓球放在兩塊長(zhǎng)方體木塊中間，直尺和長(zhǎng)方體木塊垂直，記下兩木塊間的距離，并轉(zhuǎn)動(dòng)乒乓球的不同方向再測(cè)量幾次，求出平均值，這樣測(cè)得直徑較為準(zhǔn)確。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量其它球形物體直徑的方法，同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。

（五）探究實(shí)驗(yàn)五：浮力產(chǎn)生的原因

將一只塑料可樂(lè)瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）。把一只乒乓球放在瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底并沒(méi)有浮起來(lái)，因?yàn)槠古仪蛳虏繘](méi)有水，所以沒(méi)有受到水對(duì)其向上的壓力，只有水對(duì)乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿(mǎn)玻璃管后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、醒目、趣味性強(qiáng)。

（六）探究實(shí)驗(yàn)六：氣體的熱脹冷縮

在講到溫度計(jì)的原理時(shí)，需要介入熱脹冷縮的知識(shí)，盡管有的同學(xué)可能知道這一現(xiàn)象，但如果有一現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，效果就更好了。方法很簡(jiǎn)單，將一踩癟的乒乓球，放在熱水里，里面的氣體由于溫度升高，體積膨脹，會(huì)使乒乓球復(fù)原。證明了氣體的熱脹冷縮的特點(diǎn)。

（七）探究實(shí)驗(yàn)七：物體具有慣性

在講到慣性時(shí)，將乒乓球放在硬紙片上，用力打紙片，紙片飛出，乒乓球留在原處，是因?yàn)槠古仪蚓哂袘T性，原來(lái)是靜止的，還要保持原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)，所以還會(huì)留在原處。

（八）探究實(shí)驗(yàn)八：用乒乓球演示力的作用效果—力能使物體發(fā)生形變

用力捏乒乓球時(shí),它就產(chǎn)生形變(乒乓球被壓癟),相同條件下,力越大形變就越大.（九）探究實(shí)驗(yàn)九：水平儀

用一較長(zhǎng)的內(nèi)徑較大的玻璃管或大量筒，裝滿(mǎn)水，并把黃色乒乓球放進(jìn)去封住管口，將玻璃管放在桌面上，當(dāng)球停留在中間位置時(shí)，說(shuō)明桌面是水平的。

（十）探究實(shí)驗(yàn)十：分離密度不同的物質(zhì)的方法

將乒乓球和玻璃球埋入裝有米的大燒杯中，搖晃燒杯，過(guò)一段時(shí)間，乒乓球從米中“跑”出來(lái)。原因就是乒乓球的密度比米小，能上來(lái)，此規(guī)律能用于分離密度不同的物質(zhì)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，現(xiàn)象明顯，還能引起學(xué)生的興趣。

（十一）探究實(shí)驗(yàn)十一：證明大氣壓強(qiáng)的存在

在礦泉水瓶中裝滿(mǎn)水，用乒乓球蓋嚴(yán)瓶口，手按住乒乓球把瓶子倒過(guò)來(lái)，放開(kāi)手后水不會(huì)流出來(lái)乒乓球也不會(huì)下落。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了大氣壓強(qiáng)的存在，直觀形象、生動(dòng)有趣，比用任何語(yǔ)言描述效果都要好。

（十二）探究實(shí)驗(yàn)十二：演示浮力的方向總是豎直向上的 學(xué)生對(duì)浮力的方向是向上的很容易理解，但對(duì)于總是豎直向上的理解有一定困難，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中注水會(huì)發(fā)現(xiàn)沾有細(xì)線的乒乓球浮起，此時(shí)細(xì)線與水平面垂直，說(shuō)明浮力方向是豎直向上的，當(dāng)我傾斜燒杯時(shí)細(xì)線仍然豎直，說(shuō)明浮力方向總是豎直向上的。

（十三）探究實(shí)驗(yàn)十三：機(jī)械能的轉(zhuǎn)化

1、把乒乓球系上細(xì)線做成單擺，分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。勢(shì)能→動(dòng)能→勢(shì)能

2、將乒乓球從一定高度自由下落，乒乓球下落與地面撞擊又被彈起。整個(gè)過(guò)程中乒乓球的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能??觀察分析動(dòng)能與勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)換。

（十四）探究實(shí)驗(yàn)十四：電荷間的相互作用

將兩個(gè)乒乓球用細(xì)線懸掛起來(lái)，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒接觸，它們會(huì)被吸引，說(shuō)明帶電體能吸引輕小物體，再用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒同時(shí)接觸兩個(gè)乒乓球，使兩個(gè)乒乓球帶上同種電荷，仔細(xì)觀察它們?cè)谕N電荷情況下的運(yùn)動(dòng)情況，得出結(jié)論。

乒乓球的這些實(shí)驗(yàn)看著簡(jiǎn)單，卻給物理教學(xué)增添了許多生機(jī)與活力。只要我們能留心觀察加以應(yīng)用，就能培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生課后小制作、小發(fā)明。通過(guò)觀察、測(cè)量、分析、綜合、歸納和演繹等，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提高他們的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)。

第三篇：在閱讀教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體

在閱讀教學(xué)中

巧妙運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效果

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是為了著重培養(yǎng)學(xué)生的理解書(shū)面語(yǔ)言的能力進(jìn)行的一項(xiàng)訓(xùn)練，它對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取，能力的培養(yǎng)，品德修養(yǎng)和智力的發(fā)展有無(wú)法取代的作用，由于我們處在貧窮，閉塞的山區(qū)，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)十分貧乏，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)耗時(shí)，低效的效果。利用多媒體教學(xué)，可搜集更多的語(yǔ)文信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分的開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，同時(shí)，師生雙方實(shí)現(xiàn)了用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，從而提高閱讀教學(xué)的效果。下面就多媒體在閱讀中的運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有濃厚的興趣，這是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大多來(lái)源于興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)新鮮事物總是產(chǎn)生好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，針對(duì)這些心理因素，在閱讀教學(xué)中，尤其要注重多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的思維。例如：《蛇與莊稼》一課，由于受生活環(huán)境等影響，學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象了解很少，幾乎可以說(shuō)一點(diǎn)也不了解，借助多媒體讓學(xué)生仔細(xì)觀察蛇，田鼠，莊稼三者相互之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)課文時(shí)因?yàn)閷W(xué)生有了表象感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣，因而學(xué)習(xí)積極性較高，有了這樣的鋪墊，對(duì)學(xué)生理課文內(nèi)容具有很大的促進(jìn)作用，從而也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)動(dòng)物和保護(hù)生態(tài)環(huán)境教育，同時(shí)使學(xué)生從中學(xué)到了在聯(lián)系申辯證地認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)思維方法，提高了認(rèn)識(shí)能力。

二、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 在閱讀教學(xué)中，有的知識(shí)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際有一定的時(shí)空距離，這就使學(xué)生難于理解。因此，借助多媒體，把學(xué)生帶掃特定的情景中去，對(duì)學(xué)生理解有很大好處。例如：教學(xué)革命烈士詩(shī)《囚歌》時(shí)，由于寫(xiě)作背景離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，這不是一般的詩(shī)，而是作者用生命和鮮血寫(xiě)成的詩(shī)。所以結(jié)合多媒體，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景的把握，進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)革命先烈崇高的精神境界。從而縮短了學(xué)生在認(rèn)知心理上、時(shí)間上、空間上的距離，有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度，使學(xué)生易于理解。

三、巧用多媒體挖掘內(nèi)涵，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)必須抓住主要矛盾，小學(xué)閱讀教學(xué)更不例外，縱觀整個(gè)閱讀教學(xué)，每一篇課文都有突出的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)教材中的重難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，若巧妙的運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，收到事半功倍的奇效，例如，教學(xué)《豐碑》一課，講到“大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”時(shí)，再次使用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察“大雪中凍死的軍需處長(zhǎng)”的形象后，引導(dǎo)學(xué)生理解：從形象上看，他就是一座晶瑩的豐碑。按著學(xué)生回答，軍需處長(zhǎng)為誰(shuí)犧牲？然后引導(dǎo)升華到他一心為公，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神，在將軍和戰(zhàn)士心目中就是一座永遠(yuǎn)的“豐碑”。這樣，學(xué)生自然就明白了“豐碑”的含義，輕而易舉地理解課文內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就突破了，并由衷地產(chǎn)生了對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬之情。從而使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義等教育。

四、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感與作者情感產(chǎn)生共鳴 情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激和引導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注意學(xué)生的情感變化，還要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行情感訓(xùn)練，運(yùn)用多媒體可以獲得最佳的教學(xué)效果。例如：教學(xué)古詩(shī)《望天門(mén)山》時(shí)，用多媒體展示天門(mén)山的雄姿與楚江洶涌澎湃的氣勢(shì)，讓學(xué)生感受此情此境，學(xué)生此時(shí)的情景既與詩(shī)人產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生在頭腦中也就留下了深深的烙印。然后再引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

五、巧用多媒體，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文的篇幅較長(zhǎng)。例如：《小英雄雨來(lái)》、《金色的魚(yú)鉤》等課文，他們大部分內(nèi)容可巧用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以平等的享受學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在開(kāi)放式的空間中有了主動(dòng)參與的可能性，有了自主學(xué)習(xí)的天地。從而徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得豐富多樣，學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)的靈活起來(lái)，學(xué)生能各取所需，彌補(bǔ)自身的不足，自身素質(zhì)全面提升。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又達(dá)到了長(zhǎng)文短篇的目的，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)實(shí)踐證明：多媒體運(yùn)用于閱讀教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)智力的發(fā)展，學(xué)生世界觀的形成、道德品質(zhì)、意志品格的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文等綜合素質(zhì)的提高。

第四篇：“猜想與假設(shè)”在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

“猜想與假設(shè)”在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中,我們以新課程理念和理論依據(jù)為指導(dǎo),初步總結(jié)出了“猜想——探究”的課堂教學(xué)模式,這種模式的基本環(huán)節(jié)是：①提出問(wèn)題；②猜想與假設(shè)；③制定與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)；⑤分析、評(píng)估、交流與合作。其中“猜想與假設(shè)”是科學(xué)探究的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，許多科學(xué)探究都需要學(xué)生先進(jìn)行猜想并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，“猜想與假設(shè)”決定了科學(xué)探究的方向。中學(xué)物理教學(xué)，不僅僅是把物理知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的能力，使他們擁有敏捷的物理智慧，猜測(cè)和想象是物理智慧中最活躍的成分，對(duì)學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)，是物理探究過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也往往是教師在教學(xué)過(guò)程中較難把握的難點(diǎn)。

一、猜想與假設(shè)對(duì)于學(xué)習(xí)物理至關(guān)重要。

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程與物理學(xué)家探索物理世界的過(guò)程在認(rèn)識(shí)上應(yīng)該是相似的，中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生獲取物理知識(shí)、進(jìn)行類(lèi)科學(xué)研究探索，培養(yǎng)科學(xué)探索創(chuàng)新能力的重要途徑。在探究活動(dòng)中，根據(jù)已知的一些物理現(xiàn)象，進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這本身是科學(xué)探究的內(nèi)容和要求。牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

事實(shí)上，在物理學(xué)史上很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是源于猜想。在奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)之后，“電能生磁，磁應(yīng)該也能生電吧？”法拉第就是在這樣的猜想下，經(jīng)過(guò)整整十年的實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。物理天才霍金的時(shí)空觀讓人感覺(jué)玄妙無(wú)比，令人不能不驚嘆他的想象能力。物理學(xué)發(fā)展至今日，還有許多的猜想有待人們?nèi)プC實(shí)，相信在今后的日子里，會(huì)有更多的猜想不斷的衍生，發(fā)展。

多年來(lái)，物理課程偏深、偏難，考試偏重于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和利用公式解題上。其直接結(jié)果，就是導(dǎo)致平時(shí)的物理教學(xué)教學(xué)中“重灌輸、輕啟發(fā)；重教授、輕活動(dòng)；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)?！贝罅康哪７掠?xùn)練使學(xué)生跌入了深深的題海，啟發(fā)思考這一行之有效的學(xué)習(xí)方法被棄而不用，本應(yīng)是學(xué)生親身體驗(yàn)的探究過(guò)程變成了直接告訴現(xiàn)成結(jié)論，通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律更是少而有少。教師在教學(xué)中過(guò)多重視教學(xué)生應(yīng)試技巧，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力及綜合分析能力的培養(yǎng)。進(jìn)行課程改革，就是要大膽摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生發(fā)展的老套套，跳出框框，打造全新的物理教學(xué)模式。物理教學(xué)的一個(gè)最重要的任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們形成一定的物理思想。假如物理教學(xué)過(guò)程中回避了直覺(jué)、猜想、假設(shè)，實(shí)際上就是剝奪了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，他們自己的想法和主張得不到應(yīng)有的重視，他們的想象力沒(méi)有了馳騁的空間。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中讓學(xué)生知道,物理科學(xué)不僅僅是觀察現(xiàn)象，理解公式，還可以根據(jù)現(xiàn)象充分發(fā)揮自己的想象，提出自己的觀點(diǎn)，從而能夠通過(guò)想象看到事物的本質(zhì)，最后推導(dǎo)出物理規(guī)律。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)的，接受式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生除了認(rèn)真聽(tīng)講還是認(rèn)真聽(tīng)講，根本不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的好奇心受到了壓制，他們想象的空間受到擠壓。

在這樣的情況下，一開(kāi)始時(shí)，學(xué)生往往不敢猜，一方面由于他們習(xí)慣了老師說(shuō)什么就是什么，另一方面他們怕自己說(shuō)錯(cuò)了，受到老師的指責(zé)，或同學(xué)的嘲笑。這時(shí)就需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不管他們的猜測(cè)是否準(zhǔn)確合理，教師都要持肯定的態(tài)度。培養(yǎng)他們的猜想要從最容易的入手。比如在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路中電流的關(guān)系時(shí)，猜想串聯(lián)電路中點(diǎn)的電流有什么關(guān)系這是比較容易的，又比如在演示自制溫度計(jì)時(shí)，盛水玻璃瓶放入熱水中時(shí)，不妨先讓學(xué)生猜猜，細(xì)玻璃管中的水柱會(huì)怎樣變化，盡管學(xué)生大多數(shù)都能猜到，但不能因?yàn)槿菀拙秃鲆暡孪氲倪@一環(huán)節(jié)。要知道根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)作出合理的猜想，這是科學(xué)探究中最具創(chuàng)造性的一環(huán)。只有從細(xì)微之處有意識(shí)地養(yǎng)成學(xué)生積極思維，積極猜想的習(xí)慣，才能逐步使他們形成良好的物理學(xué)習(xí)方法。

三、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的猜想方法

在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生猜想，可能會(huì)遇到兩種尷尬的局面，一是學(xué)生怎么猜也猜不到點(diǎn)子上，二是學(xué)生的猜想漫無(wú)邊際。怎樣避免這兩種情況的發(fā)生呢？這有賴(lài)于教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，在此拋磚引玉，與大家共同探討。

在物理教學(xué)中科學(xué)猜想與假設(shè)過(guò)程其實(shí)和科學(xué)研究一樣應(yīng)該有兩種基本的方法，第一種是實(shí)驗(yàn)方法，另一種是理論分析方法。實(shí)驗(yàn)方法可以有下述幾個(gè)步驟：(1)明確研究本課題的目的和要求。(2)大膽進(jìn)行“科學(xué)猜想

(3)對(duì)猜想結(jié)果進(jìn)行討論，去偽存真，去繁求精。

比如說(shuō)在探究滑動(dòng)摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)的過(guò)程中，在讓學(xué)生進(jìn)行猜想時(shí)，如果教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生的猜想往往會(huì)出乎教師的意料。學(xué)生不僅猜想可能與壓力大小有關(guān)，可能與速度大小有關(guān)，可能與摩擦面的粗糙程度有關(guān)，可能與接觸面的面積有關(guān)，還猜想到了可能與質(zhì)量大小有關(guān)，可能與材料有關(guān)，可能與密度有關(guān)，可能與形狀有關(guān)等等??這樣學(xué)生的猜想放得太開(kāi)，不容易猜到關(guān)鍵的點(diǎn)子上，如果所有的猜想都要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)際上在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里也不可能做到，這時(shí)可以借助于簡(jiǎn)單得演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，比如，讓學(xué)生體驗(yàn)一下推重一些得箱子和輕一些的箱子，或者讓學(xué)生體驗(yàn)怎樣抓牢泥鰍，然后進(jìn)行猜想，學(xué)生的猜想有了明確的指向性，就能做到有的放矢，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。而理論分析方法應(yīng)該有以下步驟:(1)有關(guān)物理定義的闡述(2)定義中關(guān)鍵詞的分析

(3)針對(duì)定義中的關(guān)鍵詞進(jìn)行猜想

(4)對(duì)猜想進(jìn)行結(jié)果討論，去偽存真，去繁求精。比如在探究物體動(dòng)能的大小可能與哪些因素有關(guān)時(shí)，在猜想的環(huán)節(jié)中，可以這樣進(jìn)行操作：

首先給出動(dòng)能的定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。篩選關(guān)鍵詞：物體，運(yùn)動(dòng)

根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行猜想：有關(guān)物體可以猜想到:密度，體積，質(zhì)量 有關(guān)運(yùn)動(dòng)可以猜想到：速度

分析：體積相同時(shí)密度越大質(zhì)量越大，因此密度和質(zhì)量其實(shí)都是與質(zhì)量有關(guān)，而密度相同時(shí)，體積越大質(zhì)量越大，因此其實(shí)也是與質(zhì)量有關(guān)。接下來(lái)再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，也就水到渠成。

另外物理情景的創(chuàng)設(shè)，生活經(jīng)驗(yàn)的提煉也是猜想的重要鋪墊。比如，在研究電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱跟什么因素有關(guān)時(shí)，一般學(xué)生比較直接的就能猜想到電流的大小，至于與電阻的關(guān)系，可以讓學(xué)生先親自體驗(yàn)一下“電路絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線卻不怎么發(fā)熱”的生活實(shí)景，再讓他們進(jìn)行猜想。也可以創(chuàng)設(shè)物理情景：“用電熱水壺?zé)_(kāi)水需要一定的時(shí)間”，來(lái)猜想電熱與時(shí)間有關(guān)。

總之，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)“猜想與假設(shè)”，在科學(xué)探究中將處于十分重要的地位，它決定科學(xué)探究的成敗。以上僅是本人的一些粗淺想法，如何進(jìn)行猜想，仍需進(jìn)行深入研究。

參賽組別：物理組 作者姓名：王多晶 工作單位：民樂(lè)縣第二中學(xué) 郵編：734500 職稱(chēng)：中教二級(jí) 職務(wù)：教師

聯(lián)系電話：*** 電子信箱： wdj1985114@163.com

第五篇：談在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

談在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

【摘要】信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)迅速地在中小學(xué)校普及，新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，將深刻影響教學(xué)的模式、內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)校和每個(gè)教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。為適應(yīng)這些變化，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)；讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)作用。對(duì)適用信息技術(shù)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討：“幫助物理概念理解，物理規(guī)律的辨析”；“復(fù)雜物理現(xiàn)象物理過(guò)程的展示”；“微觀世界的放大，龐然大物的縮小”；“能做實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，難做實(shí)驗(yàn)的模擬”。并對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段在知識(shí)教學(xué)課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課這些不同類(lèi)型課中的教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，使社會(huì)發(fā)生了巨大的變革。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)迅速地進(jìn)入中小學(xué)校，進(jìn)入教室課堂。新技術(shù)的迅速發(fā)展，必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響，這種影響將會(huì)改變教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想的根本變革。這信息時(shí)代的跨躍式發(fā)展，對(duì)于每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)教師都是一次挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。物理教學(xué)在面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和要求的同時(shí)，也有前所未有的豐富的教學(xué)資源、便捷的條件，充分利用多媒體技術(shù)所帶來(lái)的新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

我根據(jù)根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn), 我談一談信息技術(shù)在物理知識(shí)教學(xué)意義和信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可替代的作用,最后談?wù)剛€(gè)人在運(yùn)用信息技術(shù)在物理教學(xué)實(shí)踐中的一些思考。

一、信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的意義

信息技術(shù)作為一種工具融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)信息技術(shù)工具的整理組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成調(diào)和的三維目標(biāo)。以構(gòu)建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍，在應(yīng)用為物理教學(xué)服務(wù)時(shí)，起著舉足輕重的作用和重大的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了課堂教學(xué)的手段 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，從而主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法賦予的新的表達(dá)方式。利用課件，使學(xué)生能夠聽(tīng)到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出電來(lái)。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然的被學(xué)生自己提出?？梢哉f(shuō)這樣的教學(xué)才是真實(shí)的，貼近生活的，學(xué)生主動(dòng)要求接受的。信息技術(shù)中圖文并茂，知識(shí)的多種展示形式，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的語(yǔ)言描述的不確定性，文字說(shuō)明的抽象，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程所不能達(dá)到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

運(yùn)用信息技術(shù)把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向課外教學(xué)延伸，這個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，同時(shí)交流和共同的學(xué)習(xí)過(guò)程上加強(qiáng)協(xié)作的氛圍，更有利于學(xué)習(xí)方式的改變，甚至影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教師已經(jīng)不是知識(shí)的惟一載體。學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到很多東西，但并不是不要教師。教師的作用更多的是設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)策略，教會(huì)學(xué)生處理信息，使他們?cè)诖罅啃畔⒅胁恢劣诿允Х较颉Ｔ谠O(shè)計(jì)課件時(shí)要注意給教學(xué)活動(dòng)留下相應(yīng)的空間，使師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，課件通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和“討論區(qū)”實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終處于最佳狀態(tài)。

3、改變了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程是由感知教材、理解教材、實(shí)驗(yàn)探究、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)順序連貫地組成的。而信息技術(shù)是把感知、理解、鞏固、運(yùn)用知識(shí)融為一體。例如：《電流的方向》這一節(jié)，就可以運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)把導(dǎo)體中的正負(fù)電荷用來(lái)表示，當(dāng)通電以后，正電荷移動(dòng)就開(kāi)始移動(dòng)，此時(shí)電流的方向就可以很明顯的表現(xiàn)出來(lái)。這樣就使教學(xué)有較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開(kāi)事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律都可以運(yùn)用信息技術(shù)看到，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

4、突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象的一般過(guò)程。利用信息技術(shù)可以把遠(yuǎn)方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單，把抽象的概念變得具體。它可以把時(shí)間和空間放大，也可以縮小，例如光學(xué)部分教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看圖片，雨過(guò)天晴的彩虹、樹(shù)葉中透過(guò)的陽(yáng)光是“直”的、晚上廣場(chǎng)上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。怎樣有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)就怎樣運(yùn)用。信息技術(shù)的大信息量的感性材料，逼真的模擬現(xiàn)實(shí)情景，提供極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放環(huán)境。學(xué)生不僅可以搜集到許多意想不到的知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程和方法，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、信息技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)作用。

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實(shí)驗(yàn)，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！焙侠淼睦枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，可以?xún)?yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

1、合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見(jiàn)度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專(zhuān)利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過(guò)程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實(shí)驗(yàn)，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)都是在演示實(shí)驗(yàn)中不容易看清楚的。用實(shí)物投影這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤(pán)數(shù)據(jù)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、利用成功錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見(jiàn)度??；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過(guò)用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如在教授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來(lái)比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類(lèi)比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來(lái)。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過(guò)的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，創(chuàng)建直觀性和動(dòng)態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

3、運(yùn)用信息技術(shù)可以有效的控制課堂節(jié)奏,有效的提高課堂效率 物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)必做，一來(lái)需要很多的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，二來(lái)某些演示實(shí)驗(yàn)在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實(shí)驗(yàn)如用天平測(cè)固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗(yàn)，則通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助。通過(guò)多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過(guò)程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對(duì)很多無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢(shì)。再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實(shí)驗(yàn)的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的很多因素可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的無(wú)法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時(shí)間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn)，有效的提高課堂效率。

三、談?wù)剛€(gè)人在運(yùn)用信息技術(shù)在物理教學(xué)實(shí)踐中的一些思考

物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，我感到存在以下幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題帶有普遍性，在其他學(xué)科的課程中同樣也會(huì)遇到：

1、硬件設(shè)施落后,在農(nóng)村尤為突出。大多數(shù)中學(xué)現(xiàn)已配臵了計(jì)算機(jī)和多媒體教室，但信息的來(lái)源缺乏，還有一部分學(xué)校未能通寬帶網(wǎng)。還存在有設(shè)備不能用現(xiàn)象，資源浪費(fèi)，利用效率低，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)作用。

2、教師的教育意識(shí)和教育觀念滯后。這一點(diǎn)，在老教師中突出。他們不太愿意運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)心不能成功，沒(méi)了面子又影響學(xué)生的成績(jī)?；?qū)⑦\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理解為把課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地“移植”到網(wǎng)絡(luò)上去，由“人灌”變成“機(jī)灌”，或?qū)⒄n程整合僅僅理解為課件制作和課堂上的演示。以人為本的教育觀念體現(xiàn)不足，只重知識(shí)的傳授，忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)的引進(jìn)不可以替代教師。其實(shí)信息技術(shù)教學(xué)說(shuō)到底，也只是電化教學(xué)的一個(gè)新的輔助手段，在教學(xué)過(guò)程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，一切的教與學(xué)的效果決定于教師，因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。

3、為使用技術(shù)而使用技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非多媒體信息技術(shù)。絕不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。特別是在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果時(shí)，生硬地使用信息技術(shù)。這樣就失去了多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合的價(jià)值。運(yùn)用多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)，做到需要?jiǎng)t用，不用則止，全心全意為教學(xué)服務(wù)，“不文飾，不花哨，不本末倒臵”，不因?yàn)橛枚嗝襟w課件而舍棄了優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

總而言之——信息技術(shù)輔助教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不是一件容易的事，它對(duì)教師提出了更高的要求，它不僅要求教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)理論，樹(shù)立新的教學(xué)觀和師生觀，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且要學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的操作方法，具備整合教學(xué)資源和靈活駕馭教學(xué)課件能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用只是一種手段，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)這種新的教學(xué)模式和手段，改變以往重結(jié)果而輕過(guò)程，重抽象邏輯思維和推理而忽視形象思維的一些弊病，讓新技術(shù)在素質(zhì)教育中發(fā)揮最大的作用。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡(jiǎn)單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進(jìn)行整合，補(bǔ)充完善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)手段、體現(xiàn)新課程的理念。信息技術(shù)與學(xué)科整合最主要的是帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。我想這才是這場(chǎng)學(xué)科整合運(yùn)動(dòng)的初衷。我們不是信息技術(shù)的奴隸，而是要做多媒體技術(shù)的主人。

參考文獻(xiàn)

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