第一篇：自制教具在初中物理實驗教學(xué)中的作用

自制教具在初中物理實驗教學(xué)中的作用

摘要：義務(wù)教育的物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的物理教學(xué)以考試為目標，而現(xiàn)在的物理教學(xué)更注重豐富多彩的實驗教學(xué)。在這種情況下，為了緩解實驗器材的短缺，教師根據(jù)教學(xué)需要開展自制教具活動，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科學(xué)探究能力及創(chuàng)新能力起到了一定的積極作用。本文通過對自制教具在初中物理教學(xué)中現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)了問題及不足，就如何更好的發(fā)揮自制教具在物理教學(xué)中的作用提出了相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵字：自制教具；物理實驗；初中教學(xué)；作用

在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相互交織的教學(xué)時代，物理教學(xué)的目標越來越重視物理實驗的考查。在物理實驗器材有限的現(xiàn)實情況下，通過大力倡導(dǎo)使用自制教具，有助于將物理實驗器材生活化，既拉近物理與學(xué)生生活的距離，同時讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性。

一、自制教具概述

1、自制教具

自制教具是指為了改進教學(xué)方法，利用實際生活中的物品，結(jié)合自身的科學(xué)知識以及教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計出的能夠用于物理實驗的教具。它的設(shè)計主體可以是老師，也可以是老師和學(xué)生一起。自制教具最大的特點即為取材簡單方便、制作容易，設(shè)計巧妙，適合教學(xué)。

2、自制教具特征

自制教具主要有以下幾點特征。一是較強的直觀性。自制教具的作用是針對教學(xué)中的難點、重點及急需解決的問題進行教學(xué)輔助，從而便于學(xué)生觀察理解和記憶。二是很強的趣味性。自制教具作品是由老師按照自己的想法進行設(shè)計的，具有一定的美感和趣味性。三是具有廉價性。在實驗實施不夠的情景下，自制教具是教師適應(yīng)教學(xué)需要和提高教學(xué)質(zhì)量的手段，因此廉價性也是其重要的特征。

二、自制教具作用

1、彌補現(xiàn)有儀器的不足

現(xiàn)有的教具永遠也滿足不了教學(xué)需要。當(dāng)前，我國雖已建立了一定規(guī)模的教學(xué)儀器生產(chǎn)體系，但同實驗教學(xué)的需要相比，還存在諸多不足。例如，部分產(chǎn)品不但數(shù)量不足，而且品種也不齊全，不能滿足實驗教學(xué)的需要。另外現(xiàn)有教具難以突出教學(xué)重點，且不是教具的全部。因此，為了滿足教學(xué)的需要，確保新課程的實施效果，這就需要廣大師生緊跟教育發(fā)展和科學(xué)進歩，有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，通過自制教具來彌補現(xiàn)有儀器的不足。

2、拉近科學(xué)與生活的距離

使用廠制儀器進行教學(xué)，雖然可以清晰地演示物理現(xiàn)象，同時也會讓學(xué)生感 到陌生，因為這些實驗器材與他們已有的生活經(jīng)驗距離太遠。離開了實驗室和物 理課堂，學(xué)生就與這些東西失去了交集。與此相反，在我們的生活中，到處圍繞著物理知識，正是由于物理的發(fā)展才帶動著科學(xué)技術(shù)的革新。對學(xué)生來說，原本屬于自然科學(xué)的物理學(xué)更多的是通過高科技來展現(xiàn)的，卻對最基本的物理現(xiàn)象陌生且疏遠。而自制教具取材于生活，都是學(xué)生隨時接觸到的生活用品，在實驗觀察時，他們注意力高度集中，學(xué)生的好奇心大增，好奇這些生活材料還有什么其他的用途，究竟能呈現(xiàn)什么物理現(xiàn)象。如利用吃完后的薯片筒制成“小孔成像儀”，觀察小孔成像，讓學(xué)生感到驚奇，原來薯片筒還有這些作用。生活環(huán)境中的一切材料都具有物理屬性或包含物理原理，利用這些材料獨有的物理屬性演示物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，使學(xué)生切身體會到物理與生活的密切聯(lián)系，并養(yǎng)成他們隨時觀察身邊物品的習(xí)慣，讓學(xué)生從本質(zhì)上認識生活、認識大自然，同時也讓學(xué)生學(xué)會廢物利用，保護環(huán)境。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力

由于應(yīng)試教育的影響，對于實驗教學(xué)，有些學(xué)校僅停留于形式，這種單一被動接受的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生生動活潑地發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的重大舉措。教師可以讓學(xué)生參與到教具的制作中，也可以讓學(xué)生獨立制作教具。學(xué)生自己動手制作使用教具是一種自主的實踐活動，它為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了真實、復(fù)雜的情境，提供了合作的機會，促進了意義建構(gòu)的實現(xiàn)?；顒又校瑢W(xué)生通過自己獨特的認知方式和生活經(jīng)驗與客體(材料)

進行交互活動，對外在信息理解、感知、體驗，在特定情境下進行心理加工，以實驗觀察為基礎(chǔ)，進行獨立地、主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)，既有助于提高學(xué)習(xí)效果，也助于充分發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

三、自制教具作用發(fā)揮上存在的不足

1、教師制作教具不積極 新課程標準要求學(xué)校實驗室，在不斷地充實實驗設(shè)備的同時，更要鼓勵教師就地取材自制實驗教具應(yīng)用與實驗教學(xué)，但是由于一線教師平時的工作量大，作業(yè)批改，課后輔導(dǎo)，班主任工作等等，占據(jù)了我們更多的時間，工作重心不自覺的傾向課堂教學(xué)，無暇顧及準備器材，開展物理實驗，如果器材短缺更不會自己主動制作實驗器材，開展物理實驗，有時也會用實驗的視頻來代替演示實驗、學(xué)生實驗。

2、缺乏自制教具制作的條件

對物理教具進行制作，受到知識、技術(shù)、經(jīng)費和時間等因素，以及再加上經(jīng)費短缺等因素的影響，缺乏自制教具的客觀條件。比如制作經(jīng)費來源較窄，制作的經(jīng)費一部分來自學(xué)校的支持，一部分來自部分家長的支持，教師個人捐贈等。其次，由于教師平常課程繁忙，因此只有利用雙休日和課余時間來制作教具。同時，解決了教具制作的時間，還需要和實驗員取得聯(lián)系，請求實驗員給予幫助，合作完成一些教具的制作。

3、自制教具保管難推廣難

自制教具制作以好，在現(xiàn)在的實驗中取得了一定的成績，但是由于保管難，因此，在其他時間的實驗進行使用時，則難以繼續(xù)有效使用。其次，由于缺乏相應(yīng)的自制教具推廣體系，因此，自制教具的經(jīng)驗交流以及推廣較為困難。

四、如何有效發(fā)揮自制教具的作用

1、鼓勵教師進行自制教具的創(chuàng)造

首先，要讓教師從思想上認識到創(chuàng)造自制教具的重要性。既是對學(xué)生進行教育的同時，也在一定程度上提升了教師本身的創(chuàng)作和教學(xué)能力。其次，學(xué)校要創(chuàng)造鼓勵教師進行自制教具的良好氛圍。既要給教師提供一定的制作教具經(jīng)費，也要在儀器設(shè)備以及實驗室的提供上給予一定的便利性。最后，健全相關(guān)的激勵政策。建議學(xué)校并將利用教具開足物理實驗納入考核，對貢獻突出的教師予以獎勵。

2、增強教師自制教具的能力 在初中物理實驗教學(xué)中，可以通過組織教師與學(xué)生共同研究和制作一些自制教具，讓學(xué)生在實踐中動口、動腦、動手，在解決問題的過程中進行學(xué)習(xí)。同時要緊緊圍繞物理課程的目標，盡快轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)目標，教學(xué)方式，從根本上加強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、健全自制教具保管及推廣體系

對于自制教具的保存問題，可以利用實驗室將自制的教具，通過設(shè)立專門的櫥柜保存起來，并注意一定的溫度、濕度及保存條件等。對于教具的推廣使用問題，主要以下幾種方式。一是通過備課組的教研活動，交流教具使用的心得，讓同組的教師都能參與教具的制作和使用。二是通過公開課展示在教學(xué)中使用自制教具的優(yōu)勢，能吸引更多的教師使用自制教具，讓自制教具成為我們實驗教學(xué)的重要手段。三是通過教學(xué)比武中使用自制教具，將優(yōu)秀的教具帶到更廣闊的空間，讓更多的物理老師能夠熟悉它，使用它，升華它。四是平時注重保留教師和學(xué)生小制作優(yōu)秀作品，使它們成為回顧教學(xué)歷程的路標，展示教學(xué)成果的閃光點，實驗室專門設(shè)立一個區(qū)域存放教師和學(xué)生的自制教具，并請實驗員做好登記。

五、結(jié)論

隨著物理由課本向生活的走進，首先要改變教學(xué)觀念，不要為了考試而講實驗、背實驗，呀加強對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提高。其次，要善于利用身邊隨手可收集的材料，進行一些自制教具的創(chuàng)作。最后，要完善自制教具教學(xué)實例的經(jīng)驗交流和推廣，加強自制教具在物理實驗教學(xué)中的作用。

參考文獻

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第二篇：初中物理實驗教學(xué)自制教具論文

初中物理實驗教學(xué)自制教具論文：探究實驗創(chuàng)新和自制教具

【摘要】作者結(jié)合自己的工作實踐對在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意義和策略做了有益的探索和研究。特別是對自制教具的作用和方法的研究對教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理實驗教學(xué)自制教具

在教學(xué)中的實驗創(chuàng)新是指學(xué)生在實驗過程中對實驗現(xiàn)象有獨到的解釋方式，對實驗方法有新的改進。實驗過程中要突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)造條件給學(xué)生提供自由活動的空間，讓學(xué)生有更多的機會親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而實驗者則要求開拓思維，潛心觀察，才能有創(chuàng)新靈感，創(chuàng)新實驗與普通實驗根本區(qū)別在于創(chuàng)新實驗的目的不是在驗證和重復(fù)教材中的方法，而是在發(fā)現(xiàn)新的方法，所以研究創(chuàng)新型實驗關(guān)鍵在于要在特定環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)“新”問題，也就是要有創(chuàng)新意識和動手能力，對出現(xiàn)的問題不要回避，特別是出現(xiàn)與教材不同的地方，就是創(chuàng)新的亮點。

我們必須從以下幾個方面訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：改革實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；重視課外實踐和小實驗；在實驗教學(xué)中應(yīng)滲透實驗思想和實驗方法的教育。

自制教具就是實驗創(chuàng)新的一個方面的應(yīng)用。如“電流做功演示器”，巧妙地把幾個功能同時制作在一個教具上，一具多用，以提高教具的利用率，該教具能演示電能轉(zhuǎn)化為機械能、磁能、光能等實驗，玩具電動機，線圈小燈泡的一端在制作時先與電池的負極相連，如將電池的正極接通，電動機通過傳動裝置，可以看到鐵錘敲打動作和聽到撞擊發(fā)出的聲音（電能轉(zhuǎn)化為機械能），而當(dāng)電池的正級接通線圈，可以看到懸掛在線圈上方的小磁鐵泡沫塑料塊在跳動（電能轉(zhuǎn)化為磁能），再把電池的正極接通小燈泡時，就能看到燈泡發(fā)亮（電能轉(zhuǎn)化為電能），這個實驗從多個方面逼真地演示了電流做功現(xiàn)象，對學(xué)生理解概念、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著很大的幫助。

又如，學(xué)生在初三實驗——自制水果電池中，別出心裁地把水果電池連接到音樂賀卡上使其出聲發(fā)光，同時調(diào)整電池的負極來驗證二極管的簡單導(dǎo)電性，同時鑒別水果電池的兩極哪個金屬片是正、哪個是負。

一 自制教具的作用和設(shè)計原則

自制教具，是教師和學(xué)生利用簡便易行的方法就地取材，自己動手制作的用于學(xué)科教學(xué)的教具或?qū)W具，是教學(xué)儀器與實驗器具的必要補充。自制教具，不需要高深的專業(yè)知識，而是需要我們的教學(xué)經(jīng)驗和體會，自制教具不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，而是需要新穎的創(chuàng)意。

隨著新課程標準和全面貫徹實施，傳統(tǒng)的實驗教具已跟不上教材變化的需要，很多儀器已不適應(yīng)在教材中使用，急需補充新的教學(xué)儀器和實驗用具，這是教學(xué)改革的需要，是教育發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，但是與新教材配套的教具的開發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)需要漫長的過程，導(dǎo)致儀器與課本不配套，而自制教具填補了這一缺陷。正規(guī)儀器在設(shè)計制造時，因考慮成本和工藝等問題，制造得很小很緊湊很復(fù)雜，這些非教育因素會影響觀察效果，如實驗室中電磁鐵和有些模擬用的儀器太小，而改進后自制教具反而比原有教具好，如，磁場對電流有力的作用我采用了對通電線圈同時上下方置于磁鐵中觀察到通電導(dǎo)體運動。自制教具的過程實際上是對教師與學(xué)生很好的學(xué)習(xí)與動手動腦的訓(xùn)練，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑，因此積極鼓勵與支持學(xué)生參加自制教具的活動，對增強學(xué)生的綜合實踐能力具有十分重大的意義。

自制教具，成本往往較低，能節(jié)省資金，利用廢舊物品，既節(jié)省經(jīng)費，又在制作過程中更好地掌握了知識，培養(yǎng)了動手能力。

自制教具，是應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來的創(chuàng)造性活動，是在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。設(shè)計的原則應(yīng)根據(jù)以下幾個方面進行：（1）教育性：具有一定的教育目的。（2）科學(xué)性：有一定的理論做基礎(chǔ)。（3）簡易性：結(jié)構(gòu)合理，制作方法簡單，演示操作簡單。切忌為了追求美化效果把教具設(shè)計得復(fù)雜，只要能進行鮮明的演示即可。當(dāng)然，有些東西不適合自制，有些材料不宜用來自制教具。如測量儀器、電流表、電壓表、天平等，由于無合適的設(shè)備，無法保證精準的測量。有的材料比較危險，不宜直接取材制作，如水銀、農(nóng)藥和帶有放射性的材料。有的材料使學(xué)生過敏，如有些植物、有毒的動物等。

二 自制教具的步驟

明確制作目的，是為了探究哪些問題，需要哪些器材，加工工具及加工方法，在制作前做好準備，以確保制作成功。

明確制作要領(lǐng)，主要弄清必要的結(jié)構(gòu)、工藝方法，了解現(xiàn)有的制作條件。確定工作程序和操作順序。先用簡易材料如紙板、鐵片等做成樣品模擬來檢驗可行性。根據(jù)樣品加以改進制成成品。在課堂上檢驗實際效果。如需標準，需要加以說明。寫出說明書、用途、維修等。

如，導(dǎo)體和絕緣體檢驗板：（1）目的：通過實驗加深學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體的認識。（2）準備條件：水、油、布、鹽、金屬等；木板、螺絲刀、圖釘、電線等工具。（3）制作方法：取一塊40cm×20cm×0.8cm的木板刨平安裝導(dǎo)體和絕緣體。盡管自制教具有比較大的作用，是實驗創(chuàng)新的一個重要體現(xiàn)，但也可能存在以下幾個問題：自制教具不好用；教師不會用；老師不愿用。我們應(yīng)特別強調(diào)“活用”，要突破教材、課堂的限制，盡一切可能開展實驗創(chuàng)新活動，要從“教實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脤嶒灲獭?，充分發(fā)揮實驗的教育功能。

第三篇：自制教具在初中物理教學(xué)中的作用(精)

觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要手段，而所有物理實驗的開展都離不開恰當(dāng)、合適的實驗器材，隨著教學(xué)儀器配套與達標活動的開展，教學(xué)儀器日臻完善，為初中物理教學(xué)提供了便利條件。但是，一方面教學(xué)儀器不可能一應(yīng)俱全，特別是我們這些縣級及鄉(xiāng)級中學(xué)教學(xué)儀器尚不能很好地滿足教學(xué)需要；另一方面經(jīng)常使用成套儀器進行教學(xué)也會使學(xué)生失去新鮮感和對物理產(chǎn)生高深莫測的神秘感，從而影響了學(xué)生物理的興趣和信心，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動手操作能力的提高。如何充分發(fā)揮自制教具的作用，已成為初中物理實驗教學(xué)研究的重要內(nèi)容，筆者對此進行了探索，認為其具體作用主要體現(xiàn)在收下幾方面：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

對初學(xué)物理的初中學(xué)生來說，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會倍增。

由于自制教具所用材料多自此學(xué)生的身邊：一個杯、一只蛋、一把梳子、一個碟子……，都可以成為自制教具的原材料，在教學(xué)中使用這些由學(xué)生熟悉的生活材料制作的教具，用它們產(chǎn)生物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，讓學(xué)生從“知”的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“未知”，學(xué)生會倍感親切，產(chǎn)生強烈的探求欲望和學(xué)習(xí)興趣，好象真理的發(fā)現(xiàn)者就是他們，自己成了學(xué)習(xí)物理的真正“主人”，從而不再覺得物理理論是空中樓閣，可望不可及，研究物理并不神秘。這樣，對物理的神秘感破除了，學(xué)習(xí)物理的興趣激起了，學(xué)好物理的信心也就樹立起來，課堂上不再拘謹、膽怯，開始敢于大膽發(fā)言，使課堂氣氛逐漸活躍起來，從而調(diào)動起了學(xué)習(xí)物理的積極主動性，特別是差生，有了成功的體驗，對物理有了積極的學(xué)習(xí)興趣，也就變得愛學(xué)、好學(xué)、從而學(xué)得比較好了。

2、增強演示效果，完善教學(xué)效果

一次演示實驗所使用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學(xué)儀器日臻完善，但適時使用自制教具卻能增強演示效果，起到意想不到的好作用。例如：在演示證明大氣壓存在的馬德堡半球?qū)嶒灂r，我補充演示了這樣一個實驗：取一個大家常吃的大蘿卜，中間攔腰一切，取其帶根一半，中間挖空，然后將其用力按在一潔凈的平底盤子里，這時，拎起蘿卜根，會連盤子一起帶起，用很大的力才能將它們分開，由于所用的材料極為簡單（半個蘿卜，一個盤子），又來自學(xué)生身邊，學(xué)生深信不疑又極想弄清其中原因，教師趁機分析引導(dǎo)，使學(xué)生真正明確地認識到了大氣壓的存在，收到了良好的教學(xué)效果。

3、啟迪思維，激勵創(chuàng)新

初中學(xué)生年齡小，好觀察，愛動手，而自制教具所用材料大多來自學(xué)生的生活實際，容易尋找，因而老師演示使用后學(xué)生就會產(chǎn)生自己動手做一做的欲望，老師再予以適時激發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生“如何才能做得更好”的創(chuàng)造動機，激勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新，想方設(shè)法使教具變得更加完美、適用，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的觀點重新認識自己周圍環(huán)境中的事物和現(xiàn)象等方面，都有重要的啟迪作用。例如在學(xué)習(xí)長度測量時組織學(xué)生制作了刻度尺，在初中物理總復(fù)習(xí)階段再組織學(xué)生進行創(chuàng)造性應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識設(shè)計多功能刻度尺，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們設(shè)計出了裝有小燈泡照明可在黑暗環(huán)境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測長度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測直線距離又能測地圖圖上距離長度的刻度尺等多種方案，使學(xué)生開闊了思維；同時，學(xué)生們在制作過程中，不但要親自動手尋找合適的工具、材料，還要動腦考慮解決一些與之相關(guān)的問題：如何使裝置更恰當(dāng)、合理，如何使產(chǎn)生的現(xiàn)象更清晰、明顯，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力、積極的思維能力，及判斷、分析、處理問題的能力，這對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是十分重要的。

4、前期操作，訓(xùn)練技能

不論老師還是學(xué)生自制的教具，一般制作都比較簡易，例如用身邊的物品制作的簡易測力計、杠桿、驗電器、電學(xué)實驗用開關(guān)和燈座等，通常都是就地取材，易制易修，且可達到人手一個，因而在教學(xué)中使用時就不怕弄壞，在課堂與課下都可放心讓學(xué)生去觀察、觸摸，甚至拆卸、重裝，這樣，可訓(xùn)練出學(xué)生熟練的實

驗技能，然后再用正規(guī)廠家生產(chǎn)的儀器進行實驗，學(xué)生們有了前期的操作訓(xùn)練，實驗時就會少出錯，甚至不出錯，順利完成。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動手能力，又訓(xùn)練了其實驗?zāi)芰?，教學(xué)效果自然不錯。

5、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和勤儉意識

物理教具是用來做物理實驗，幫助學(xué)生接受物理知識的輔助工具。因此，它的制作必須符合物理原理和科學(xué)理論，即教具必須既能反映出所要學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的物理理論，而它的制作自身又必須遵循一定的科學(xué)理論，這就要求學(xué)生在自制教具的過程中把物理知識很好地應(yīng)用于實踐，然后在總結(jié)經(jīng)驗，檢驗、檢查自制教具的合理性、科學(xué)性及不足，通過來回、反復(fù)反饋，既應(yīng)用理論解決了實際問題，又用實踐證明了理論的正確，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確對待知識的科學(xué)態(tài)度。

同時，在教具制作中，還要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，間接地對學(xué)生進行了品德教育。

我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗；用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗；用汽水瓶做大氣壓實驗；用眼藥瓶做物體的浮沉實驗；用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容?；蛘撸@種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

6、自制教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理。

自制教具讓物理實驗更貼近于生活，拉近了物理實驗和實際生活的距離。盡可能選用學(xué)生所熟悉的、簡單的、常見的材料做物理實驗，能使學(xué)生富有親切感、新奇感、熟知感，重視學(xué)生的小制作、小發(fā)明，贊揚

他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新的思路和方法，可以最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。楊振寧教授曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣是興趣。” 初中年齡段的學(xué)生天生好奇、好動、好玩、有極強的創(chuàng)造力和求知欲，平時對他們的小制作、小發(fā)明多加以鼓勵和贊揚,是激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理興趣和創(chuàng)新意識的一種好方式。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己或者和其他同學(xué)合作設(shè)計、動手做課外小實驗。課外小實驗自由度大，學(xué)生可以依照自己的意志改變條件，控制實驗的進程，深刻感知實驗現(xiàn)象。通過課外小實驗1還能養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

總之，自制教具天地廣闊，大有可為。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，通過師生共同動手制作教具，既鍛煉了學(xué)生的實驗、動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，還可開闊學(xué)生眼界、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新，對推進新課改的深入開展有積極的推動作用，值得廣大師生大力開展。

第四篇：淺談自制教具在物理教學(xué)中的作用

淺談自制教具在物理教學(xué)中的作用

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，教學(xué)儀器是開展實驗教學(xué)的必要物質(zhì)條件，在儀器短缺的年代，許多教師通過自制教具，將學(xué)生領(lǐng)進了物理學(xué)的殿堂?，F(xiàn)在實驗教學(xué)條件有了極大的改觀，各種各樣設(shè)計精巧，制作精良的現(xiàn)代教學(xué)儀器，還有豐富的實驗教學(xué)軟件可供教師使用。但是，在新的課程理念下自制教具仍非常必要。主要體現(xiàn)在:(1)自制教具能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

麥克斯韋說過“實驗的教育價值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西”。在中學(xué)實驗室里教學(xué)儀器數(shù)量有限，使用一般都強調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款。因此，學(xué)生普遍存在害怕心理，使用時小心謹慎，不敢越雷池一步。學(xué)生處于被動實驗狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性受到了壓制。而自制教具取材容易，制作簡單，損壞了可以再制作，這是商品儀器無法比擬的，它能有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，學(xué)生通過自制的教具，能加深對教材內(nèi)容的深入理解。如在講解自由落體的失重現(xiàn)象時，引入“水瓶下落”實驗。當(dāng)瓶子從高處下落時，小孔竟然不漏水。學(xué)生看到這個意想不到的現(xiàn)象，無不感到新奇有趣。繼而發(fā)問，水為什么不漏了？是什么“堵”住了小孔？其中有何奧秘？學(xué)生受到這種新奇的實驗現(xiàn)象的吸引，注意力集中，且教師的問題恰是他們腦中的疑問，激發(fā)他們積極開動腦筋。上述系列問題主要目的還只是在于引發(fā)學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解。為了進一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在講解完該內(nèi)容后，本人又繼續(xù)展示那個水瓶，并提出這樣一個問題：剛才的現(xiàn)象距離比較遠的同學(xué)不容易看清楚實驗現(xiàn)象，你們有沒有什么辦法讓實驗現(xiàn)象更加明顯一點？此問一出，學(xué)生的一些想法馬上涌現(xiàn)出來：“看地上有沒有濕”、“把水換成紅墨水”、“把瓶子舉高點，下落久一點觀察時間長些”、“用一張白紙墊在后面，看水有沒有噴濕白紙”，氣氛異常活躍。

學(xué)生們邊實驗邊觀察，加深了對知識的理解，加上教師有針對性的提出問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(2)自制教具創(chuàng)設(shè)物理情境引入新課題，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。教師要利用學(xué)生對實驗的熱愛，組織好實驗教學(xué)。根據(jù)教材要求和特點，精心組織教材要求的每一個演示實驗，同時還要想方設(shè)法自制教具，增設(shè)一些對學(xué)生具有吸引力的演示實驗，努力使物理課節(jié)節(jié)有物。如在講自感現(xiàn)象之前可以做這樣一個演示實驗：兩節(jié)干電池串聯(lián)后組成電池組，讓學(xué)生用兩只手分別去接觸電池的正負極，問有無感覺？學(xué)生立即答到無感覺。將電池組與鎮(zhèn)流器串聯(lián)，如圖1所示，然后讓一位學(xué)生用兩只手分別接觸鎮(zhèn)流器兩端，老師突然斷開電鍵，該學(xué)生突然發(fā)出一聲叫喊，同學(xué)們覺得奇怪，學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動起來，老師再講解自感現(xiàn)象的有關(guān)知識，學(xué)生一定會認真聽課。俗話說:“要想知道葡萄是不是酸的，可以親口嘗一嘗”，要想把物理現(xiàn)象認真觀察好，最好的辦法是自己動手實踐一下，初中物理課本序言中說得好:“我們一定要懂得，只有通過細心觀察物理現(xiàn)象和動手實驗，才能真正掌握物理知識。”在教學(xué)實踐中我們看到，學(xué)生對動手實驗的參與意識是很強的，而普通中學(xué)又沒有條件將實驗室全日開放，所以在觀察思考的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生利用廢舊材料做實驗從中領(lǐng)悟一些物理知識，不失為一種好方法，如用普通鐵皮和電線做一臺小電動機模型，用健力寶罐做“針孔照像機”小玩具等等。當(dāng)他們成功時會興趣大增，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有了興趣，他就會獲得成功，只要老師會選擇，巧安排趣味實驗，就一定會點燃“我愛學(xué)”物理的火花，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。（3）自制教具能充分培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和能力。

自制教具從設(shè)想開始到動手設(shè)計、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造地設(shè)計出新教具，師生的能力和思維都得到極大的發(fā)展，從中可體驗到創(chuàng)造的無窮樂趣。

例如，對于演示楞次定律的實驗，學(xué)校實驗室里有一現(xiàn)成的相應(yīng)的演示裝置，但是效果并不明顯，主要原因是單匝鋁框的磁通量變化較弱，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢和感應(yīng)電流不大，因此感應(yīng)電流的磁場不強，原磁場與感應(yīng)電流的磁場作用力不大。為了使演示現(xiàn)象更加明顯，我用漆包線繞制兩個匝數(shù)約為100匝，直徑約為8cm的圓形線圈。其中一個線圈將線頭上的漆刮掉，把兩個線頭連接起來形成一個閉合線圈；另一個不連接成閉合線圈。演示實驗時，將學(xué)校實驗室里原本的楞次定律演示器上兩邊的鋁環(huán)取下，分別換上兩個線圈。在利用這個演示實驗講解完楞次定律后，取出原來配置的鋁環(huán)，并告知學(xué)生這是“原配夫人”，是原來這個楞次定律演示器上的裝置之一，然后用這個鋁環(huán)再次進行演示，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并對比前后兩次實驗現(xiàn)象有什么差別。學(xué)生很踴躍地指出了后者現(xiàn)象并不明顯。進而問：“你知道老師是怎樣想出用這個線圈來替代鋁環(huán)的嗎？”這實際上是要求學(xué)生思考演示實驗設(shè)計的思路，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅僅懂得了用線圈替代鋁環(huán)的原理，并且更重要的是，學(xué)會了一種自制教具的思路：發(fā)現(xiàn)原演示實驗不足之處→從原理上找原因→針對原因改進演示實驗。而這種思路，就是進行思維創(chuàng)新的有效途徑。

第五篇：談自制教具學(xué)具在初中物理教學(xué)中的作用

談自制教具學(xué)具在初中物理教學(xué)中的作用

沙洋縣紀山中學(xué) 余加美

摘 要

自制教、學(xué)具有利于教學(xué)改革，有利于推進素質(zhì)教育，有利于有利于培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了高效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會實用型人才，我們應(yīng)該大力提倡和鼓勵學(xué)生自制教具、學(xué)具

關(guān)鍵詞 自制教具 培養(yǎng) 學(xué)生能力

儀器設(shè)備是完成物理實驗教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奈镔|(zhì)基礎(chǔ)。雖然近年來國家不斷加大對學(xué)校辦學(xué)設(shè)施的投入力度，教學(xué)儀器設(shè)備無論在配備的數(shù)量上還是質(zhì)量上，都有了根本性的改善。但是農(nóng)村中小學(xué)的教具配備不齊全仍然是一個較為普遍的現(xiàn)象。一些教具與教材不相匹配，教師在使用的過程中出現(xiàn)了許多不便，嚴重影響了課堂上的教學(xué)效果。這就需要教師根據(jù)班級的情況，自行制作適合的教具設(shè)備來滿足教學(xué)需要。初中物理實驗的一般教具大都比較簡單，精度要求也不高，多數(shù)實驗是定性的，不少實驗可以“隨手取材，就地取材”，這就給自制教具、學(xué)具提供了可能性，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自制教具、學(xué)具，不僅能夠促進教學(xué)工作，實現(xiàn)高效教學(xué)，而且對學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、自制教具、學(xué)具有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?。生產(chǎn)生活和物理實驗中大量的物理現(xiàn)象。學(xué)生為了弄清這些物理現(xiàn)象就會對這些現(xiàn)象進行有意識的觀察、研究，特別是課本上介紹的一些現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)研究的目的理解和設(shè)計實驗，而實驗必須有一定的器材，如果不能自制教具和學(xué)具，單憑教師演示實驗，學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰褪艿搅艘欢ǖ木窒?。如學(xué)生學(xué)了活塞式抽水機的原理后，對著自制的抽水機教具模型，有的學(xué)生就提問：噴霧器的工作原理是否與它的相同呢？于是我讓他們帶著疑問找來噴霧器進行拆裝，對它的工作過程進行觀察討論，最后得出結(jié)論手握式微型噴霧器與背負式噴霧器的工作原理相同，都是靠大氣壓強把藥液壓上來的。結(jié)構(gòu)稍有不同，背負式噴霧器的閥門是用蛋珠來代替的，從而達到了理想的教學(xué)效果，這樣既培養(yǎng)了他們的觀察實驗?zāi)芰τ峙囵B(yǎng)了他們修理噴霧器的生產(chǎn)實踐能力。

二、自制教具、學(xué)具有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力是能力發(fā)展的核心，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與制作教學(xué)具的過程，可以使學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。學(xué)生自制教具、學(xué)具不是一種簡單的模仿，他們需要弄懂學(xué)具的原理。對教具、學(xué)具做出點滴改進，要有創(chuàng)造性思維，尋求合適的器材，進行部分的加工組裝，也是難得的手腦并用的活動。應(yīng)該告訴學(xué)生，生活中很多材料都可經(jīng)過設(shè)計、制作而成為演示科學(xué)實驗的好工具，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了動手試一試的愿望，如在上《電動機》這一課時，制作簡易電動機模型：用長1m、直徑0.3mm的漆包線繞成一個8cm×6cm的線圈，一端的絕緣漆全部刮掉，另一端刮掉半周，然后用鋁導(dǎo)線制成兩個彎鉤，與導(dǎo)線、電池、開關(guān)相連。將繞好的線圈放入兩個彎鉤，再將磁鐵放入線圈下面并將磁鐵固定，使線圈轉(zhuǎn)動時剛好能從上面轉(zhuǎn)過。然后閉合開關(guān)，線圈即可轉(zhuǎn)動。本教具原理為通電導(dǎo)體在磁場中受力轉(zhuǎn)動，即電動機工作原理。制作時有同學(xué)就問為什么漆包線的另一端只刮半周？教師便給以講解：由于磁場的方向沒有改變，相對于線圈來說電流的方向改變了，那么線圈將會正轉(zhuǎn)半周反轉(zhuǎn)半周，不會連續(xù)的朝一個方向轉(zhuǎn)動，漆包線半周不刮，只讓線圈半周通電即只讓線圈轉(zhuǎn)半周，另半周靠慣性轉(zhuǎn)動，從而達到連續(xù)轉(zhuǎn)動的目的。學(xué)生在思考中獲得了知識。后來還有幾個學(xué)生自己動手，通過上網(wǎng)查資料，用一節(jié)五號電池，一塊強力磁鐵，一根長10厘米的銅絲制作了一個更簡易電動機。用力輕撥銅絲，銅絲便飛速不停轉(zhuǎn)動下去，姜陳江同學(xué)制作簡易電動機在省第八屆自制教具大賽中獲三等獎。這一事例充分反映出了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、自制教、學(xué)具有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。使用自制教具、學(xué)具進行教學(xué)，有利于消除學(xué)生對學(xué)習(xí)物理學(xué)進行實驗探索的畏懼感，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自制教具、學(xué)具，學(xué)生首先要弄清原理，然后根據(jù)具體情況選擇材料，進行適當(dāng)?shù)募庸ぁ⒔M裝，對制作中出現(xiàn)的問題進行分析并處理。如講到電磁鐵這一節(jié)后，學(xué)生用漆包線自己繞成了電磁鐵，有的同學(xué)自制了電鈴，還有一個學(xué)生家里搞家禽孵化箱，利用電磁鐵啟閉蜂窩煤爐的風(fēng)門來調(diào)節(jié)火力的大小。溫度過高時水銀溫度計中的金屬絲導(dǎo)通，電磁鐵啟動利用磁性關(guān)閉風(fēng)門，使煤爐火力減小，溫度下降，溫度降低后電源斷開，電磁鐵磁性消失，風(fēng)門受重力打開，溫度又繼續(xù)上升，從而達到自動控溫的目的，他還總結(jié)了此孵化箱的優(yōu)點：與電孵箱相比，電磁鐵的電源用蓄電池代替，即使停電用蜂窩煤爐也能自動調(diào)節(jié)溫度。此事例充分顯示了他的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。

四、自制教、學(xué)具有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生要做好教具和學(xué)具，必須有準備有目的，弄清它的原理和實驗操作要注意的地方，這樣學(xué)生就應(yīng)在課前預(yù)習(xí)教材制作好教具，為實驗作好準備，這就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。例如學(xué)生要自制潛水艇模型，使它達到沉浮自如的目的，就必須搞清物體沉浮的條件以及怎樣來滿足這些條件，學(xué)生抱著好奇心，在不知不覺中吃透了教材，自學(xué)能力就會相應(yīng)的得以提高。學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但卻會比用仔細調(diào)試好的儀器能學(xué)到更多的東西”。由于實驗室里教學(xué)儀器的數(shù)量有限，學(xué)生在實驗過程中可能多了一份擔(dān)憂，使用時小心謹慎，生怕由于自己操作不當(dāng)造成教具的損壞，學(xué)生處于被動實驗狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性受到了壓制，從而影響了學(xué)習(xí)效果。而自制教具，取材容易，制作簡單，損壞了可以再制作，自然就減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)。就會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。自制教具從設(shè)想開始到動手設(shè)計、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造性地設(shè)計出新教具，學(xué)生的能力和思維都得到很大的發(fā)展，從中可體驗到創(chuàng)造的無窮樂趣。,教師要充分重視自制教具的有效利用，組織和發(fā)動學(xué)生參與到教具自制活動中來，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性思維和動手制作，轉(zhuǎn)化為實物成果。這是配備的儀器無法比擬的，它能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。另外，學(xué)生通過自制的教具，能加深對教材內(nèi)容的深入理解。

五、自制教、學(xué)具有利于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力和生產(chǎn)實踐能力。

學(xué)生自制的教具、學(xué)具都是“隨手取材，就地取材”用日常生活用品進行少量加工制作，組裝成的教學(xué)儀器，是他們自己制作的，不具有依賴性，因而培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索，認真鉆研，勇于改錯的科學(xué)精神。增強了社會適應(yīng)能力和生產(chǎn)實踐能力。如自制了活塞式抽水機，知道了其工作原理就會修理背負式噴霧器，自己設(shè)計制作了電鈴模型和電磁繼電器控制的自控打鐘鈴，就不會對常用的電器產(chǎn)生神秘感，就會增強搞清其原理的信心，增強就業(yè)的技能，發(fā)揮他們自己的個性特長。

六、自制教、學(xué)具有利于引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，提高課堂的有效性 課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，物理課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點思考的時間，多給一點活動的余地，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。若用講解實驗來代替演示實驗，用演示實驗來代替學(xué)生分組實驗，用大量的實驗練習(xí)題來代替實驗操作，則學(xué)生是在聽實驗，背實驗，這樣的實驗教學(xué)就是低效的。如果讓學(xué)生親自動手做教具，用自制的教具做實驗則結(jié)果完全不一樣。如在學(xué)習(xí)熱機，用蒸汽輪機演示內(nèi)能轉(zhuǎn)化為動能時，在學(xué)生自制蒸汽輪機的過程中，學(xué)生經(jīng)商量后合作分工，有的學(xué)生找來飲水機的加熱杯做鍋爐，有的用朔料片和膠水制作葉輪，有的找來木料和玩具小車制作機座，有的找來固體酒精作燃料，經(jīng)過共同商討反復(fù)試驗，做成一個效果理想的蒸汽輪機，實驗效果相當(dāng)明顯。這樣有效的物理實驗，給于學(xué)生的知識信息，勝過教師的千言萬語，學(xué)生將終生難忘。這樣學(xué)生才能真正理解實驗的主要目的和意義。達到自主合作探究，提高課堂的有效性的目的。

總之，自制教、學(xué)具有利于教學(xué)改革，有利于推進素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，為了高效教學(xué)，培養(yǎng)社會適用型人才，我們應(yīng)該大力提倡和鼓勵學(xué)生自制教具、學(xué)具。