第一篇：教學(xué)日記1

教學(xué)日記

教育，最重要的是教會學(xué)生做人。教師在傳授知識時，必須不失時機地對學(xué)生進行德育教育，促使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的學(xué)生。作為一名教師，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團隊協(xié)作精神，以及高度的責(zé)任感，激發(fā)他們熱愛祖國，立志成才。

加強學(xué)生思想教育，讓學(xué)生明白，良好的習(xí)慣不僅是個性心理質(zhì)量的良好反映，也會使他們終身受益。

教師要以身作則，潛移默化地進行教育。對于學(xué)生來說，教師不僅是知識淵博的智者，而且是道德修養(yǎng)的榜樣。教師本身就是學(xué)生一本活的德育教材。所以教師在課堂示范和指導(dǎo)過程中，也應(yīng)該有良好的習(xí)慣。所以，作為教師應(yīng)該以身作則。

培養(yǎng)方法要得當(dāng)，即要注意常規(guī)與訓(xùn)練相結(jié)合。良好的習(xí)慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠訓(xùn)練來培養(yǎng)。要從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習(xí)慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態(tài)，同時又要持之以恒。

聯(lián)合國教科文組織提出，21世紀教育“四大支柱”之一是“學(xué)會共同生活”。而共同生活則離不開交往，交往則應(yīng)有協(xié)作精神，否則，人們不能共同相處，不能“共同生活”。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊協(xié)作精神是我們教育工作者的又一使命。

現(xiàn)在學(xué)生一部分是獨生子女，他們從小就缺乏與同伴相處的本領(lǐng)，到了上學(xué)的年齡，仍然缺少與同學(xué)、同伴友好相處的能力。因此，我們應(yīng)注重采用以小組為單位的小組合作探究教學(xué)模式，通過安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的為人處事的能力，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。通過小組活動，學(xué)生可以隨時探討學(xué)習(xí)上的問題，從而有助于他們認同團體合作的優(yōu)勢，而且這樣還可以增強學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，小組合作能增強學(xué)生間的交流，消減個別學(xué)生的畏難厭學(xué)情緒，讓他們一起克服困難有利于在群體內(nèi)建立良好的人際關(guān)系。

任何能力的發(fā)展都與學(xué)生的意志質(zhì)量有密切關(guān)系，良好的意志質(zhì)量可以促進學(xué)生動手能力的發(fā)展。在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的依賴性過強。

教師可以用自己的實際行動向?qū)W生證明繼續(xù)努力的意義，使學(xué)生明白其實他們已經(jīng)離成功不遠；也可以發(fā)揮榜樣作用，讓取得成功的學(xué)生交流心得體會，感染身邊的同學(xué)。

“最好的教師是和最重要的人生課程結(jié)合在一起的”。教師必須認清德育滲透的重要性，把握德育滲透的隱含性，注重德育滲透的實效性，在課堂教學(xué)中有機地進行德育滲透，在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”中達到德育目的。

第二篇：教學(xué)日記1

NO.1

課堂教學(xué)日記

這幾天，學(xué)生與老師都忙碌于緊張的開學(xué)中，尤其是學(xué)生，活躍地要命，似乎還沉浸于愉快的假期中難以收心，可教師并不能因此對學(xué)生放縱起來，不然，這一學(xué)期就很難開好頭。

作業(yè)是一個學(xué)生起碼要完成的任務(wù)之一，可這幾天學(xué)生的作業(yè)都完成的不好，任憑我怎樣喝斥，都沒什么長進，這可怎么辦？我也問過幾位學(xué)年的老師，這種情況也有存在。于是，我記起剛參加工作時，我?guī)煾翟?jīng)教我“一計”:學(xué)生就是喜歡表揚，你多鼓勵，多夸獎準(zhǔn)沒錯。

這是個好辦法，雖然學(xué)生已經(jīng)是三年級下學(xué)期了，不至于像小孩子那樣整天圍著紅花呀，紅旗呀五星呀什么的，但我覺得適當(dāng)?shù)丶为勔彩切兄行У?。于是，我要求，從即日起，作業(yè)中只要打三個優(yōu)，就可以在作業(yè)本封皮上印一個“嘉獎”標(biāo)志，三個“嘉獎”標(biāo)志可以換取評比臺樹葉一片。

第二天，全班的作業(yè)幾乎全得了“優(yōu)”，效果明顯。

3月10日

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日記1

【網(wǎng)絡(luò)綜合-小學(xué)四年級數(shù)學(xué)日記范文3篇】

同學(xué)們，大家現(xiàn)在是不是在為寫暑假數(shù)學(xué)日記而發(fā)愁啊，不用擔(dān)心，無憂考網(wǎng)為大家整理了這篇《小學(xué)四年級數(shù)學(xué)日記范文3篇》，希望對大家寫數(shù)學(xué)日記有所啟發(fā)吧！

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)日記范文3篇

1，今天，我們一家去龍港的肯德基去吃全家套餐。

到了那兒，人一直擠著，我們好不容易點好菜，就找到位子坐下。菜來了，是一桶大套餐。里面有12個雞腿，我想：怎么平均分呢？這時，我想起除法12÷3=4。我們每人四個雞腿，我后來又吃了老媽的1個雞腿，阿姨的2個雞腿，阿姨說：“這總不能白吃，我問你，你吃了幾分之幾？你再吃幾份就全吃了？“我想了想，回答：“我吃了7/12，再吃5/12就全吃了?！毙液?，我學(xué)了分數(shù)的知識，可以正確回答問題了.2，今天我又遇到一道數(shù)學(xué)難題，費了好大的勁才解出來。題目是：兩棵樹上共有30只小鳥，乙樹上先飛走4只，這時甲樹飛向乙樹3只，兩棵樹上的小鳥剛好相等。兩棵樹上原來各有幾只小鳥？

我一看完題目，就知道這是還原問題，于是用還原問題的方法解?？沈炈銜r卻發(fā)現(xiàn)錯了。我便更加認真地重新做起來。我想，少了4只后一樣多，那一半是13只，還原乙樹是14只；甲樹就是16只。算式為：（30—4）÷2=13（只）；13—3+4=14（只）；30—14=16（只）。答案為：甲樹16只，乙樹14只。

通過解這道題，我明白了，無論做什么題，都要細心，否則，即使掌握了解題方法，結(jié)果還會出錯。

3，傍晚，我在奧林匹克書中看到一道難題：果園里的蘋果樹是梨樹的3倍，老王師傅每天給50棵蘋果樹20棵梨樹施肥，幾天后，梨樹全部施上肥，但蘋果樹還剩下80棵沒施肥。請問：果園里有蘋果樹和梨樹各多少棵？

我沒有被這道題嚇倒，難題能激發(fā)我的興趣。我想，蘋果樹是梨樹的3倍，假如要使兩種樹同一天施完肥，老王師傅就應(yīng)該每天給“20×3”棵蘋果樹和20棵梨樹施肥。而實際他每天只給50棵蘋果樹施肥，差了10棵，最后共差了80棵，從這里可以得知，老王師傅已經(jīng)施了8天肥。一天20棵梨樹，8天就是160棵梨樹，再根據(jù)第一個條件，可以知道蘋果樹是480棵。這就是用假設(shè)的思路來解題，因此我想，假設(shè)法實在是一種很好的解題方法

第四篇：教學(xué)課堂觀察日記1

教學(xué)課堂觀察日記

今天在我所實習(xí)的一所本科院校里，我們幾個兼職教師觀摩了由該校一名全職教師上的完整的一堂英語教學(xué)課。以下是我對這堂課觀察的具體記錄。

一、課程名稱：初級口語課

二、課程主題：旅行

三、正式上課部分

1、導(dǎo)入部分：老師在黑板上張貼了一張中國地圖，并展示了中國的一些地方，要求學(xué)生上去把圖片貼到地圖的相應(yīng)位置，給予學(xué)生一定提示。完成后對學(xué)生們就相關(guān)地點進行了提問并介紹。具體例子為：上海、西安、哈爾濱、三亞等

2、拓展提問：還去過哪些地方？成都、蘭州、天津等

3、聯(lián)系課本教學(xué)（1）詞匯

A.黑板上面有本課的生詞，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起朗讀，之后又讓同學(xué)們逐個朗讀，并糾正同學(xué)的發(fā)音，進一步熟悉讀音。

B.對生詞進行了講解，講解的方法為對生詞進行了造句，并與學(xué)生互動。例如：正好：邁克，你來的正好。具體：請你說的具體一點兒。

從來：我從來沒去過那兒 這里涉及到語法點從來沒，老師單獨提出講解

極了：冰燈美極了。

冬泳：在此進行了圖片展示，并向?qū)W生提問。

膽量：有沒有膽量

熱帶：熱帶水果。拿出道具菠蘿、芒果進行展示說明。C.生詞講解結(jié)束，集體朗讀生詞

（2）課文

A老師先采用了圖片道具對課文進行了導(dǎo)入，在此過程中讓同學(xué)合上課本。B打開書本，帶領(lǐng)同學(xué)們逐句朗讀課文，并和同學(xué)們一起進行了朗讀。C對課文內(nèi)容進行了提問，請同學(xué)們進行了回答

D對課文中的重點句子進行了學(xué)習(xí)，并請同學(xué)搭檔對話運用。

例如：去哪兒好/要我說/再說 等

E讓同學(xué)們對著屏幕提示對課文一起進行了復(fù)述，之后請同學(xué)們搭檔對課文內(nèi)容練習(xí)進行角色扮演，請三組同學(xué)到講臺前進行了對話表演示范，最后又一起朗讀了課文

F拓展練習(xí)：請同學(xué)運用所學(xué)的詞匯、句子說話。

例如：還是。采取了衣服、圖片道具，誘導(dǎo)提示學(xué)生運用所學(xué)詞匯說話。G帶領(lǐng)同學(xué)們對課文內(nèi)容進行了回憶。

請一位同學(xué)以第一人稱復(fù)述了課文，之后又請同學(xué)們自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容就旅游這一話題進行了創(chuàng)新并練習(xí)。請幾組同學(xué)們上前進行了搭檔表演。最后讓一位同學(xué)就關(guān)于旅行問題進行了提問，其他同學(xué)給予了建議。

4、結(jié)束課程

最后老師進行了這堂課的總結(jié)，并順利的結(jié)束了課程。

四、聽課后的個人體會

經(jīng)過對這堂課的觀察，我得出一些感想：

1.本堂課的教學(xué)目的比較明確具體，在教學(xué)過程中較多的讓同學(xué)們進行了練習(xí)，老師所采用的的語言也是較為簡潔明確的，適合初級水平的學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容方面，老師把重點放在了對生詞的講解以及對課文內(nèi)容的熟悉上，目的是使同學(xué)們最后能運用所學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也比較緊湊、合理、清晰、自然，對生詞及課文進行反復(fù)練習(xí)熟悉，較好的一點是對相關(guān)內(nèi)容進行了擴展部分，讓同學(xué)們自由發(fā)揮運用。4.教學(xué)時間安排很合理，有效地做到了精講多練。讓同學(xué)們反復(fù)練習(xí)熟悉課文內(nèi)容，達到復(fù)述的程度。

5.充分體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的原則，教學(xué)方法也比較靈活多樣，體現(xiàn)了成熟的教學(xué)技巧。教學(xué)過程中較多的運用了道具和多媒體，比較生動形象，教學(xué)氣氛也極為活躍，提問也比較巧妙，靈活的發(fā)散了同學(xué)們的思維，調(diào)動了同學(xué)們的積極性，同學(xué)們也積極思考參與課堂問題。

6.教學(xué)任務(wù)較好的完成，達到了較好的效果，同學(xué)們對本課所學(xué)的句子、詞匯可以進行比較靈活的運用。因為本科的內(nèi)容與實際聯(lián)系較多，所以同學(xué)們在實際生活中也能運用到所學(xué)的知識。

7.根據(jù)課程所學(xué)，我認為這堂課教師采用了情景法。情景法是主要針對口語 的一種教學(xué)法，根據(jù)我所觀察，本堂課的特點比較符合情景法。例如：課堂用語是目的語；新的語言點要在情景中介紹并操練；運用詞匯選擇程序，以確保基本詞匯的教學(xué)。這幾點在本堂課的教學(xué)過程中均體現(xiàn)的較為明顯。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日記1

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日記1

牟卓瑪

比例的意義和性質(zhì)是在學(xué)生對比的意義、性質(zhì)和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。掌握這部知識將為進一步學(xué)習(xí)正、反比例的意義，用比例的方法解應(yīng)用題奠定了堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我遵循由易到難，步步深化的教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的主體地位，按照創(chuàng)設(shè)情境（設(shè)問）——學(xué)生思考——學(xué)生得出結(jié)論——教師判斷（反饋）。另外，還通過游戲練習(xí)的方式，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在練習(xí)設(shè)計上不僅量多，而且，都是經(jīng)過精心設(shè)計的與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的例子，達到了教學(xué)目標(biāo)中“應(yīng)用”之一知識點。

解比例這一內(nèi)容應(yīng)該來說比較簡單，通過自學(xué)學(xué)生也能掌握?？晌乙恢痹谒伎?，如何用新課程的理念去教這一簡單的內(nèi)容呢？于是我對于解比例這節(jié)課進行了大膽的嘗試，現(xiàn)就課堂中一些主要的片斷進行反思：

1、出示復(fù)習(xí)題：24：（）=3：4，你能說說括號里多少嗎？說說你是怎樣想的？

2、出示例2：24：x=3：4，學(xué)生嘗試解答。（指名板演）

3、交流：說說你是怎樣想的？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出三種解答方法：用比的基本性質(zhì)、用比例的意義、用比例的基本性質(zhì)）

4、討論：你認為哪種方法簡單？

學(xué)生對于解答“2：24：x=3：4”這樣的比例是不難的，在交流中我不僅發(fā)現(xiàn)學(xué)生用比例的基本性質(zhì)來解答，還有不少學(xué)生用比例的意義和基本性質(zhì)來解答。對于學(xué)生多樣的解答方法我給予充分的肯定。并在此基礎(chǔ)上說說你覺得哪種方法簡單一些？這個問題的提出引出的學(xué)生的爭論。爭論是學(xué)生思維的碰撞。教師只是合作者與參與者，因此我并沒有給予任何評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日記

肖堯

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過比的意義、比的化簡與比的應(yīng)用，體會了生活中存在的變量之間的關(guān)系，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)正比例奠定了基礎(chǔ)。正比例關(guān)系是數(shù)學(xué)中比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，同時，學(xué)生理解正比例的意義比較困難。因此，在教學(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計了系列情境，讓學(xué)生體會生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處，從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學(xué)生認識成正比例的量以及正比例在生活中廣泛存在。

課堂上我設(shè)計了正方形的周長與邊長、面積與邊長的變化關(guān)系。通過表格、圖像、表達式的比較，使學(xué)生體會到雖然正方形的周長和面積都隨邊長的增加而增加，但正方形的周長與邊長、面積與邊長的變化規(guī)律并不相同。同時，也讓學(xué)生初步感知“在變化過程中，正方形的周長與邊長的比值一定”，為認識正比例奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生后面學(xué)習(xí)正比例的圖像積累了經(jīng)驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日記

韓占秀

反比例是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性，因此學(xué)生在整堂課的思維上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高。在課堂上講解：長方形的面積一定，它的長和寬。想到三角形是否學(xué)生也能正確的解答，于是就補充了：三角形的面積一定，它的底與相應(yīng)的高是不是成反比例？為什么？從學(xué)生的回答情況來看，在書寫數(shù)量關(guān)系的時候，呈現(xiàn)了這樣兩種情況：

1、底×高÷2=面積（一定）

2、底×高=面積×2（一定）

課堂課堂上出現(xiàn)的這樣兩種書寫方法，到底哪種正確，同學(xué)比較明顯就指出贊同第二種，但是為什么呢？這個問題的提出，使我對于為什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清楚為什么要用字母表示，現(xiàn)在看來，字母的標(biāo)識其實是最能用數(shù)學(xué)語言來判斷是不是成反比例，只有書寫成x×y=k(一定)形式的數(shù)量關(guān)系的兩種量才成反比例，這樣學(xué)生在書寫數(shù)量關(guān)系的時候思維方法就顯得更明確。所以課后在做習(xí)題： “長方形的周長一定，它的長和寬是不是成反比例？為什么？” 的時候，就有學(xué)生寫出了這樣的數(shù)量關(guān)系：長﹢寬=周長÷2（一定），不成反比例，比原先在理解上有了提高。

通過本節(jié)課的教學(xué)，也讓我知道深入分析教材，弄懂教材對教學(xué)來說是多么重要。如果老師能夠很好的駕馭教材，就能有事半功倍的效果。以后自己在這方面要加強研究和學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日記

張光輝

比例的應(yīng)用是在學(xué)完正、反比例意義的基礎(chǔ)上，用比例的方法來解決以前所熟悉的歸

一、歸總應(yīng)用題。

課本上出示的例題對于六年的學(xué)生來說相當(dāng)簡單，“一輛汽車2小時行駛了140千米，照這樣的速度，它從甲地到乙地共行駛了5小時，甲地到乙地的距離是多少千米?！边@種路程應(yīng)用題在三年級的時候早就學(xué)過，學(xué)生對于這種題目的解決早就得心應(yīng)手了。教材中用這道例題來學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用，主要是介紹用比例解應(yīng)用題的方法。但這道題用比例來解決顯然不如算術(shù)法簡單，如果強行讓學(xué)生用這道題來接受用比例解應(yīng)用題的方法，學(xué)生會對用比例法解答應(yīng)用題產(chǎn)生一種排斥心理，因為他們認為不如算術(shù)法簡單，為什么放著簡單的方法不用，而非選擇麻煩的方法呢？（這種心理尤其善于思考的學(xué)生更會產(chǎn)生）。這時如果老師說考試要求用比例法解答，你就必須用比例法解答，更會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而不愿接受用比例解決應(yīng)用題的方法。如何讓學(xué)生真正理解并掌握比例法解應(yīng)用題，并避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理呢？想到了“學(xué)以致用”這一至理名言，我在教學(xué)例題前設(shè)了一疑。

一上課，我提出了這樣一個問題：“誰能想個辦法，能知道咱們學(xué)校旗桿的高度。”問題一拋出，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來，思維即刻也活躍了。有學(xué)生開玩笑說爬上去量，有的說放倒量，可都不切合實際。倒是有一個學(xué)生說的方法可行，旗桿上有繩，用繩拴上卷尺往上拉，拉到頂以后看卷尺下面的刻度，就能得到旗桿的高度——這倒是個好方法。隨后我說，這個方法很好，能夠得到旗桿的高度，但老師還有一種數(shù)學(xué)的方法，老師在旗桿的旁邊在立一根較短的竹竿，就能夠通過測量并計算出它的實際高度，在學(xué)完這節(jié)課的內(nèi)容后，大家就可以用數(shù)學(xué)的方法里計算出它的高度了。

隨后，我教學(xué)書本上的例題，使學(xué)生明白，題中速度是一定的，那其它兩個量路程和時間成正比例關(guān)系，可以用正比例來解決這道題。這樣，學(xué)生明白了雖然不如算術(shù)法簡單，但也是解決這道題的一種方法。他們在想得到測量計算旗桿高度方法的心里驅(qū)使下，接受了用比例解題的方法。

然后，回到旗桿的高度測量這道題中，我提出：老師能用尺子能量出竹竿的高度，還能量出竹竿影子的長度，而且旗桿影子的長度也很容易量出來，那現(xiàn)在誰能利用我們所學(xué)的知識來求出旗桿的高度。學(xué)生很快就利用所學(xué)的知識，桿高和影長成正比例關(guān)系，并利用今天的所學(xué)解決了這一問題。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生主動去領(lǐng)會所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，而不是讓學(xué)生被動的去接受知識，讓學(xué)生結(jié)合自己的已有的知識經(jīng)驗，實現(xiàn)對新知識的有意義的構(gòu)建，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日記

祁格林

在《比例尺》這節(jié)課中，我為學(xué)生提供了兩次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機會。在這兩次探究學(xué)習(xí)的過程中，由學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程讓學(xué)生的個性思維方法得到了充分的發(fā)展，每個同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。

反思整個教學(xué)，也存在一些問題：本節(jié)課進行了兩次探究，第一次探究比例尺的意義，第二次探究比例尺的實際應(yīng)用。第一次探究時間比較充分，而第二次探究的時間比較緊張，學(xué)生雖基本完成了這個問題，但來不及反饋，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的落實還不夠扎實。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日記

晁增國

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，數(shù)學(xué)應(yīng)強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。這個游戲都是抽屜原理在生活中的運用，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展！活動化的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在生動、活潑的數(shù)學(xué)活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造；使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)情感得到充分的發(fā)展，從而達到動智與動情的完美結(jié)合，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。在4個蘋果放入3個抽屜學(xué)習(xí)中，充分利用學(xué)具操作，為學(xué)生提供主動參與的機會，讓學(xué)生想一想、圈一圈，把抽象的數(shù)學(xué)知識同具體的實物結(jié)合起來，化難為易，化抽象為具體，讓學(xué)生體驗和感悟數(shù)學(xué)。這節(jié)課我能充分為學(xué)生營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生自己動腦解決一些實際問題，從而更好的理解抽屜原理。在教學(xué)過程中能夠及時地去發(fā)現(xiàn)并認可學(xué)生思維中閃亮的火花。不足之處在于教學(xué)過程中應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)困生的思維活動，及時的給予認可和指導(dǎo)，使教學(xué)能夠面向全體學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日記

崔永蘭

1、活學(xué)活用：

俗話說：“流水不腐，戶樞不蠹”，這對于知識來說是很重要的，如果你學(xué)了再多的知識，可都是死記硬背，不會使用，不會運用，學(xué)它何用？我覺得這段話給我們教師的最大啟示就是要啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)教學(xué)生，給自己的學(xué)生一個交流、討論、表達的機會，讓知識流動起來。

2、知識既是目的，又是手段。其實我覺得這里在闡明知識的實質(zhì)的問題，在教學(xué)中，教師始終要注意把握知識的實質(zhì)這一教學(xué)要素，既要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生動有趣，又要注意讓學(xué)生的所學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力、實踐能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進入到一個良性的循環(huán)中，才能達到良好的教育教學(xué)效果。防止出現(xiàn)的一種情況就是，課堂看起來生動活潑，但是學(xué)生的思想沒有根本性的變化，就好象讓學(xué)生看了一堂無聊的鬧劇一樣，沒有任何的教育意義。

3、關(guān)于實踐的具體做法

蘇氏在這一節(jié)所講的方法應(yīng)該是一種非常有效的方法。我們的教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造這樣的機會，盡可能地創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)情境，才能讓學(xué)生有感而發(fā)，而不要讓學(xué)生坐在教室里面無病呻吟閉門造車。好的學(xué)習(xí)情境，必然會引發(fā)人許多的聯(lián)想，讓人產(chǎn)生各種各樣的感觸，受到情境的感染，必然會有感而發(fā)，并且是真情實感

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日記

張生淵

作為一名班主任，對學(xué)生說理要說透，要有信度，要讓學(xué)生心服，用幽默的語言來教育學(xué)生，啟迪學(xué)生，不僅能營造輕松和諧的氛圍，還能使學(xué)生心悅誠服，在不受任何傷害的情況下認識到自己的錯誤與不足，起到事半功倍的教育效果。

有一次，班里一個同學(xué)交給我一張小紙條，我一看，原來是一封遺書，上面都是一些讓他媽媽給他買好吃、好玩、好看的東西，不但沒有傷心的感覺，反而讓人覺得很可笑。我知道他純粹是好玩，沒有真正厭世的念頭，但是這種現(xiàn)象所以，我就對他說：“看你遺書寫得不錯?。〉?，我們班里還有很多人不會寫遺書呢！因為這個世界太美好了，誰也不愿意離開這個世界，難道你愿意嗎？”他笑瞇瞇地說：“不愿意?！薄澳强茨愕倪z書寫得這么好，我還以為你不喜歡這個世界了呢？告訴你，遺書可不吉利啊！一般人還不會寫遺書呢！我要給你發(fā)個廣告，要寫遺書的都來找你，向你學(xué)習(xí)好不好？”他聽了連連搖頭說：“不好，不好。我可不愿意老是寫遺書，我喜歡這個世界，以后，我也永遠都不寫了。”聽了這些話，我笑了，他也不好意思的笑了。

我相信，他以后一定不會再開死亡玩笑了。從這個事例中，讓我感受到了班主任要隨時去發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生的不是，采用幽默的語言，來進行說理，使我們的學(xué)生有所進步，使我們的學(xué)生有所成功。