第一篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分前言

國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的設(shè)置，有助于教材的多樣化，有利于滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。校本課程的主導(dǎo)價(jià)值是展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，它要求充分開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，鼓勵(lì)社區(qū)人士、學(xué)生家長(zhǎng)和其他人員共同參與，消除教育與生活、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與家長(zhǎng)、知識(shí)與實(shí)踐之間的隔閡或?qū)α?，打通它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解知識(shí)的豐富多樣性，提高學(xué)生的實(shí)際生活能力，培養(yǎng)他們自主、自立、自信的精神。

我們經(jīng)過(guò)充分思考和討論，確立學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程為我校的校本課程。

社區(qū)教育是我校的一大辦學(xué)特色，自上個(gè)世紀(jì)90年代初被市委宣傳部命名為“社區(qū)教育試點(diǎn)學(xué)?！币詠?lái)，已堅(jiān)持不懈地開(kāi)展了十二年的實(shí)踐與課題研究。在研究過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，得到了專(zhuān)家的熱情指導(dǎo)，取得了顯著的成效。

學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程有著廣闊的研究天地和深厚的文化底蘊(yùn)，能促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高，凸顯學(xué)校特色。它的確立與實(shí)施是十分必要的。

一、基本理念

學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是變封閉式教育為開(kāi)放式教育，把學(xué)?！靶≌n堂”同社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來(lái)，形成教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮課程自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，深切體驗(yàn)，從生活和所處的周?chē)鐣?huì)中獲得書(shū)本以外的知識(shí)和能力，同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到提高和發(fā)展。

1、生活理念。學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程以活動(dòng)形態(tài)開(kāi)展，在生活中學(xué)，在生活中教，在教和學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地提高實(shí)際操作能力。

2、體驗(yàn)理念。體驗(yàn)是一個(gè)重要的教育理念，目前已被教育界廣泛認(rèn)同。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，使知、情、意、行同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生完善的品質(zhì)、高尚的情操、堅(jiān)定的意志。

3、資源整合理念。開(kāi)放搞活、盤(pán)活資源是課程實(shí)施的關(guān)鍵。家庭和社區(qū)中有著豐富的教育資源，如人物資源――社區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀人物（離退休干部、自強(qiáng)不息的殘疾人、各線的突出人才等）；習(xí)俗資源――社區(qū)的風(fēng)土、人情；特別資源――社區(qū)內(nèi)有特別意義的人、事、景、物等。這些鄉(xiāng)土知識(shí)和社區(qū)經(jīng)驗(yàn)本質(zhì)上是由當(dāng)?shù)厝嗣駝?chuàng)造和積累的。

4、學(xué)科整合理念。學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程是讓學(xué)生把課本中學(xué)到的各門(mén)學(xué)科的知識(shí)和技能在實(shí)踐中進(jìn)行整合，使知識(shí)從單一走向多元，從封閉走向開(kāi)放，使教育從課堂走向生活，從學(xué)校走向社區(qū)，促使學(xué)生的知識(shí)、技能、思維、情感、品質(zhì)得到綜合的訓(xùn)練和提高。

二、設(shè)計(jì)思路

（一）關(guān)于學(xué)段

根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征以及開(kāi)展學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程的實(shí)際需要，將六年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：

第一學(xué)段（1－2年級(jí)），第二學(xué)段（3－4年級(jí)），第三學(xué)段（5－6年級(jí)）。

（二）關(guān)于目標(biāo)

1、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程的特點(diǎn)以及各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，《學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）明確了小學(xué)階段的總目標(biāo)，并對(duì)三個(gè)學(xué)段分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程的整體性和階段性。

2、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展，使各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

（三）關(guān)于實(shí)踐內(nèi)容

在各個(gè)學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“我自理、我服務(wù)”，“我換位、我上崗”，“我學(xué)習(xí)、我拓展”三個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域。

“我自理、我服務(wù)”安排了：服務(wù)自我、服務(wù)同學(xué)、服務(wù)老人、服務(wù)社會(huì)??

“我學(xué)習(xí)、我拓展”安排了：走進(jìn)歷史、走近榜樣、走近洋人、走向創(chuàng)新??

“我換位、我上崗”安排了：與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶換位，當(dāng)交警、當(dāng)農(nóng)民、當(dāng)保潔員、當(dāng)小先生、當(dāng)小記者、當(dāng)公德宣傳員??

為了體現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程的靈活性和選擇性，《標(biāo)準(zhǔn)》僅規(guī)定了學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的基本水平，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及其發(fā)展的可能性，實(shí)施因材施教。

（四）關(guān)于實(shí)施建議

《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)活動(dòng)、評(píng)價(jià)、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)提出建議，供各位老師參考，以保證《標(biāo)準(zhǔn)》的順利實(shí)施。

為了解釋與說(shuō)明相應(yīng)的課程目標(biāo)或課程實(shí)施建議，《標(biāo)準(zhǔn)》還提供了一些案例，供參考。

第二部分 課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

·深化適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能；

·具有初步的自我服務(wù)、社會(huì)服務(wù)能力；

·具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

·在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面得到充分發(fā)展。

具體闡述如下：

知識(shí)與技能

·在家庭、社區(qū)生活實(shí)踐中鞏固、運(yùn)用、深化各學(xué)科所學(xué)的知識(shí)；

·能將家庭、社會(huì)生活中所遇到的問(wèn)題與課堂中所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際生活問(wèn)題；

·在家庭、社會(huì)生活中學(xué)習(xí)實(shí)際操作、與人交往、商品交易等各種知識(shí)與技能；

·經(jīng)歷調(diào)查、分析、實(shí)踐、總結(jié)、反思的過(guò)程，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和有效解決問(wèn)題的方法。

過(guò)程與方法

·能綜合運(yùn)用從學(xué)校、家庭、社會(huì)中所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；

·形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；

·學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果；

·初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

·熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)；

·懂得父母為生活奔波的辛苦與不易，師長(zhǎng)工作的責(zé)任與艱辛，理解師長(zhǎng)，尊重長(zhǎng)輩；

·認(rèn)識(shí)到七十二行，行行不易，七十二行，行行出狀元，尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)果實(shí)；

·體會(huì)社會(huì)大家庭的溫暖，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、同情心和一顆永遠(yuǎn)快樂(lè)的善心；

·體會(huì)金錢(qián)的取之有道和來(lái)之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；

·懂得服務(wù)的價(jià)值與真諦，樹(shù)立“我為人人，人人為我”的社會(huì)服務(wù)意識(shí)；

·懂得自食其力、自力更生的重要意義，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)；

·懂得遵守社會(huì)公德的重要性，增強(qiáng)法制意識(shí)、交通安全意識(shí)。

以上三個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的運(yùn)用，同時(shí)，知識(shí)與技能的運(yùn)用必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

二、分年段目標(biāo)

（一）低年級(jí)（1－2）年級(jí)

1、引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手，知道自己的事要自己做，初步培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人，初步感受為自己、為他人服務(wù)的快樂(lè)。

3、引導(dǎo)學(xué)生參與換位、上崗社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初步體驗(yàn)普通勞動(dòng)者的苦與樂(lè)。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的緊急求助和自救方法，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

5、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

（二）中年級(jí)（3－4年級(jí)）

1、熱愛(ài)勞動(dòng)，自己的事自己做，會(huì)照料自己的生活，并在家人的指導(dǎo)下做力所能及的家務(wù)。

2、樂(lè)于為自己、家人、同學(xué)、社區(qū)服務(wù)，提高與人交流、合作的能力，進(jìn)一步體驗(yàn)服務(wù)的樂(lè)趣。

3、積極參與換位、上崗社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐的艱辛與快樂(lè)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4、愛(ài)護(hù)自己的身體和生命，了解有關(guān)安全的常識(shí)，學(xué)習(xí)自護(hù)自救的方法，提高安全意識(shí)和自護(hù)自救的能力。

5、進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，學(xué)會(huì)向他人介紹自己的家鄉(xiāng)。

（三）高年級(jí)（5－6年級(jí)）

1、熱愛(ài)勞動(dòng)，具有合理安排自己生活的能力，主動(dòng)參與家庭建設(shè)，做家庭的小主人。

2、積極主動(dòng)參與社區(qū)服務(wù)，利用自己的所學(xué)、所長(zhǎng)為他人帶來(lái)快樂(lè)。

3、積極參與換位、上崗實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)勞動(dòng)者艱辛與快樂(lè)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用自護(hù)自救方法，處理各種意外事故，提高自護(hù)自救的能力。

5、勇于探究，有創(chuàng)造愿望和樂(lè)趣，關(guān)注家鄉(xiāng)的建設(shè)，愿為家鄉(xiāng)出謀獻(xiàn)策。

三、課程內(nèi)容

第三部分課程實(shí)施建議

1、要充分開(kāi)發(fā)和利用家庭、社區(qū)中的人力資源，采取措施吸引各方人員的積極參與。家長(zhǎng)和社區(qū)人士在實(shí)踐中可以是組織者、引導(dǎo)者、陪同者，也可是受教育、受服務(wù)的對(duì)象。

2、要注意協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系。學(xué)校師生、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士，所處的環(huán)境、所受的教育都不盡相同，自然對(duì)教育問(wèn)題的看法和處理方式也不同，容易各持一端。因此，要加強(qiáng)交流，使不同的看法和做法，逐步統(tǒng)一到教育方針、政策、法規(guī)上來(lái)，實(shí)現(xiàn)三方教育人員在思想、情感、行動(dòng)上的整合一致。

3、要注意為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的真實(shí)場(chǎng)景。要寓教育于生活實(shí)踐中，必要時(shí)還可以運(yùn)用道具，布置特定場(chǎng)景等方法，促成與模擬角色相匹配的活動(dòng)氛圍，從而最大限度地增加真實(shí)感。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，融多種感受于一體，集各種體驗(yàn)于一身，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生深刻情感與內(nèi)心體驗(yàn)的沃土。

4、要注意組織實(shí)施活動(dòng)的靈活性、選擇性?；顒?dòng)的具體課時(shí)，組織形式要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容確定，要根據(jù)學(xué)校、家庭、社區(qū)的具體情況靈活安排，有的活動(dòng)可安排一個(gè)課時(shí)，有的活動(dòng)可安排幾個(gè)課時(shí)，有的活動(dòng)可分組分班進(jìn)行，有的活動(dòng)可全年級(jí)或全校集中進(jìn)行，有的活動(dòng)可在學(xué)校開(kāi)展，有的活動(dòng)可走入家庭、社區(qū)。

5、評(píng)價(jià)與反饋是學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程實(shí)施過(guò)程中的重要一環(huán)，能通過(guò)各種途徑的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受成功的體驗(yàn)，生活的快樂(lè)，從而激發(fā)活動(dòng)的熱情。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)突出評(píng)價(jià)主體的多元，由學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、社區(qū)人士共同評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要注意：重視形成性評(píng)價(jià)，輕總結(jié)性評(píng)價(jià)；重視小組評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，輕教師評(píng)價(jià)；重視對(duì)解決問(wèn)題方法的評(píng)價(jià)，輕解決問(wèn)題結(jié)果的評(píng)價(jià)；重視對(duì)創(chuàng)造性的、合作性的、寬容的、勇敢的、堅(jiān)持的等等個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；重視評(píng)價(jià)的多樣性，否定評(píng)價(jià)的單一性。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程標(biāo)準(zhǔn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程標(biāo)準(zhǔn)

一、總體目標(biāo)：

綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

二、具體目標(biāo)：

1、親近周?chē)淖匀画h(huán)境，熱愛(ài)自然、形成自覺(jué)保護(hù)周?chē)h(huán)境的意識(shí)和初步能力。

（1）接觸自然、豐富對(duì)自然的熱愛(ài)情懷。（2）欣賞自然世界，發(fā)展對(duì)自然的熱愛(ài)情懷。（3）通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，理解他人與自己不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

（4）知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行。

2、考察周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（1）認(rèn)識(shí)社會(huì)資源，并能有效運(yùn)用。

（2）走入社會(huì)、熟悉并遵守社會(huì)行為規(guī)范。（3）發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。（4）力所能及地參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，體會(huì)參與社區(qū)服務(wù)的意義。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

（1）注重生活衛(wèi)生、料理自己的日常起居。（2）認(rèn)識(shí)各種災(zāi)害及危險(xiǎn)情境，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。（3）端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（4）認(rèn)識(shí)和了解自己，樹(shù)立人生理想、積極進(jìn)取。

4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力。

（1）關(guān)注日常生活及周?chē)h(huán)境中的問(wèn)題，激發(fā)探究的熱情。（2）考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)所必備的精神和品質(zhì)。

（3）親身實(shí)踐，學(xué)會(huì)使用一些最基本的工具和儀器。（4）嘗試科學(xué)探究的一般過(guò)程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。

第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分 前言

國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的設(shè)置，有助于教材的多樣化，有利于滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。校本課程的主導(dǎo)價(jià)值是展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，它要求充分開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，鼓勵(lì)社區(qū)人士、學(xué)生家長(zhǎng)和其他人員共同參與，消除教育與生活、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與家長(zhǎng)、知識(shí)與實(shí)踐之間的隔閡或?qū)αⅲ蛲ㄋ鼈冎g的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解知識(shí)的豐富多樣性，提高學(xué)生的實(shí)際生活能力，培養(yǎng)他們自主、自立、自信的精神。

我們經(jīng)過(guò)充分思考和討論，確立學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程為我校的校本課程。

社區(qū)教育是我校的一大辦學(xué)特色，自上個(gè)世紀(jì)90年代初被市委宣傳部命名為“社區(qū)教育試點(diǎn)學(xué)校”以來(lái)，已堅(jiān)持不懈地開(kāi)展了十二年的實(shí)踐與課題研究。在研究過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，得到了專(zhuān)家的熱情指導(dǎo)，取得了顯著的成效。

學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程有著廣闊的研究天地和深厚的文化底蘊(yùn)，能促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高，凸顯學(xué)校特色。它的確立與實(shí)施是十分必要的。

一、基本理念

學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是變封閉式教育為開(kāi)放式教育，把學(xué)?！靶≌n堂”同社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來(lái)，形成教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮課程自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，深切體驗(yàn)，從生活和所處的周?chē)鐣?huì)中獲得書(shū)本以外的知識(shí)和能力，同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到提高和發(fā)展。

1．生活理念。學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程以活動(dòng)形態(tài)開(kāi)展，在生活中學(xué)，在生活中教，在教和學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地提高實(shí)際操作能力。2．體驗(yàn)理念。體驗(yàn)是一個(gè)重要的教育理念，目前已被教育界廣泛認(rèn)同。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，使知、情、意、行同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生完善的品質(zhì)、高尚的情操、堅(jiān)定的意志。

3．資源整合理念。開(kāi)放搞活、盤(pán)活資源是課程實(shí)施的關(guān)鍵。家庭和社區(qū)中有著豐富的教育資源，如人物資源――社區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀人物（離退休干部、自強(qiáng)不息的殘疾人、各線的突出人才等）；習(xí)俗資源――社區(qū)的風(fēng)土、人情；特別資源――社區(qū)內(nèi)有特別意義的人、事、景、物等。這些鄉(xiāng)土知識(shí)和社區(qū)經(jīng)驗(yàn)本質(zhì)上是由當(dāng)?shù)厝嗣駝?chuàng)造和積累的。4．學(xué)科整合理念。學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程是讓學(xué)生把課本中學(xué)到的各門(mén)學(xué)科的知識(shí)和技能在實(shí)踐中進(jìn)行整合，使知識(shí)從單一走向多元，從封閉走向開(kāi)放，使教育從課堂走向生活，從學(xué)校走向社區(qū)，促使學(xué)生的知識(shí)、技能、思維、情感、品質(zhì)得到綜合的訓(xùn)練和提高。

二、設(shè)計(jì)思路

（一）關(guān)于學(xué)段

根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征以及開(kāi)展學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程的實(shí)際需要，將六年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：

第一學(xué)段（1－2年級(jí)），第二學(xué)段（3－4年級(jí)），第三學(xué)段（5－6年級(jí)）。

（二）關(guān)于目標(biāo)

1．根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程的特點(diǎn)以及各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，《學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）明確了小學(xué)階段的總目標(biāo)，并對(duì)三個(gè)學(xué)段分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程的整體性和階段性。

2．課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展，使各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

（三）關(guān)于實(shí)踐內(nèi)容

在各個(gè)學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“我自理、我服務(wù)”，“我換位、我上崗”，“我學(xué)習(xí)、我拓展”三個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域。

“我自理、我服務(wù)”安排了：服務(wù)自我、服務(wù)同學(xué)、服務(wù)老人、服務(wù)社會(huì)……

“我學(xué)習(xí)、我拓展”安排了：走進(jìn)歷史、走近榜樣、走近洋人、走向創(chuàng)新……

“我換位、我上崗”安排了：與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶換位，當(dāng)交警、當(dāng)農(nóng)民、當(dāng)保潔員、當(dāng)小先生、當(dāng)小記者、當(dāng)公德宣傳員…… 為了體現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程的靈活性和選擇性，《標(biāo)準(zhǔn)》僅規(guī)定了學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的基本水平，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及其發(fā)展的可能性，實(shí)施因材施教。

（四）關(guān)于實(shí)施建議 《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)活動(dòng)、評(píng)價(jià)、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)提出建議，供各位老師參考，以保證《標(biāo)準(zhǔn)》的順利實(shí)施。

為了解釋與說(shuō)明相應(yīng)的課程目標(biāo)或課程實(shí)施建議，《標(biāo)準(zhǔn)》還提供了一些案例，供參考。

第二部分 課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

〃深化適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能； 〃具有初步的自我服務(wù)、社會(huì)服務(wù)能力； 〃具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

〃在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面得到充分發(fā)展。具體闡述如下： 知識(shí)與技能

〃在家庭、社區(qū)生活實(shí)踐中鞏固、運(yùn)用、深化各學(xué)科所學(xué)的知識(shí)； 〃能將家庭、社會(huì)生活中所遇到的問(wèn)題與課堂中所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際生活問(wèn)題；

〃在家庭、社會(huì)生活中學(xué)習(xí)實(shí)際操作、與人交往、商品交易等各種知識(shí)與技能；

〃經(jīng)歷調(diào)查、分析、實(shí)踐、總結(jié)、反思的過(guò)程，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和有效解決問(wèn)題的方法。過(guò)程與方法

〃能綜合運(yùn)用從學(xué)校、家庭、社會(huì)中所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；

〃形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；

〃學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果； 〃初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀

〃熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)； 〃懂得父母為生活奔波的辛苦與不易，師長(zhǎng)工作的責(zé)任與艱辛，理解師長(zhǎng)，尊重長(zhǎng)輩；

〃認(rèn)識(shí)到七十二行，行行不易，七十二行，行行出狀元，尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)果實(shí)； 〃體會(huì)社會(huì)大家庭的溫暖，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、同情心和一顆永遠(yuǎn)快樂(lè)的善心；

〃體會(huì)金錢(qián)的取之有道和來(lái)之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；

〃懂得服務(wù)的價(jià)值與真諦，樹(shù)立“我為人人，人人為我”的社會(huì)服務(wù)意識(shí)；

〃懂得自食其力、自力更生的重要意義，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)；

〃懂得遵守社會(huì)公德的重要性，增強(qiáng)法制意識(shí)、交通安全意識(shí)。以上三個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的運(yùn)用，同時(shí)，知識(shí)與技能的運(yùn)用必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

二、分年段目標(biāo)

（一）低年級(jí)（1－2）年級(jí)

1．引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手，知道自己的事要自己做，初步培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人，初步感受為自己、為他人服務(wù)的快樂(lè)。

3．引導(dǎo)學(xué)生參與換位、上崗社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初步體驗(yàn)普通勞動(dòng)者的苦與樂(lè)。

4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的緊急求助和自救方法，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

5．引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

（二）中年級(jí)（3－4年級(jí)）

1．熱愛(ài)勞動(dòng)，自己的事自己做，會(huì)照料自己的生活，并在家人的指導(dǎo)下做力所能及的家務(wù)。

2．樂(lè)于為自己、家人、同學(xué)、社區(qū)服務(wù)，提高與人交流、合作的能力，進(jìn)一步體驗(yàn)服務(wù)的樂(lè)趣。

3．積極參與換位、上崗社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐的艱辛與快樂(lè)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4．愛(ài)護(hù)自己的身體和生命，了解有關(guān)安全的常識(shí)，學(xué)習(xí)自護(hù)自救的方法，提高安全意識(shí)和自護(hù)自救的能力。

5．進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，學(xué)會(huì)向他人介紹自己的家鄉(xiāng)。

（三）高年級(jí)（5－6年級(jí)）

1．熱愛(ài)勞動(dòng)，具有合理安排自己生活的能力，主動(dòng)參與家庭建設(shè)，做家庭的小主人。2．積極主動(dòng)參與社區(qū)服務(wù)，利用自己的所學(xué)、所長(zhǎng)為他人帶來(lái)快樂(lè)。3．積極參與換位、上崗實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)勞動(dòng)者艱辛與快樂(lè)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4．學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用自護(hù)自救方法，處理各種意外事故，提高自護(hù)自救的能力。

5．勇于探究，有創(chuàng)造愿望和樂(lè)趣，關(guān)注家鄉(xiāng)的建設(shè)，愿為家鄉(xiāng)出謀獻(xiàn)策。

三、課程內(nèi)容

第三部分 課程實(shí)施建議

1．要充分開(kāi)發(fā)和利用家庭、社區(qū)中的人力資源，采取措施吸引各方人員的積極參與。家長(zhǎng)和社區(qū)人士在實(shí)踐中可以是組織者、引導(dǎo)者、陪同者，也可是受教育、受服務(wù)的對(duì)象。

2．要注意協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系。學(xué)校師生、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士，所處的環(huán)境、所受的教育都不盡相同，自然對(duì)教育問(wèn)題的看法和處理方式也不同，容易各持一端。因此，要加強(qiáng)交流，使不同的看法和做法，逐步統(tǒng)一到教育方針、政策、法規(guī)上來(lái)，實(shí)現(xiàn)三方教育人員在思想、情感、行動(dòng)上的整合一致。

3．要注意為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的真實(shí)場(chǎng)景。要寓教育于生活實(shí)踐中，必要時(shí)還可以運(yùn)用道具，布置特定場(chǎng)景等方法，促成與模擬角色相匹配的活動(dòng)氛圍，從而最大限度地增加真實(shí)感。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，融多種感受于一體，集各種體驗(yàn)于一身，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生深刻情感與內(nèi)心體驗(yàn)的沃土。

4．要注意組織實(shí)施活動(dòng)的靈活性、選擇性?；顒?dòng)的具體課時(shí)，組織形式要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容確定，要根據(jù)學(xué)校、家庭、社區(qū)的具體情況靈活安排，有的活動(dòng)可安排一個(gè)課時(shí)，有的活動(dòng)可安排幾個(gè)課時(shí)，有的活動(dòng)可分組分班進(jìn)行，有的活動(dòng)可全年級(jí)或全校集中進(jìn)行，有的活動(dòng)可在學(xué)校開(kāi)展，有的活動(dòng)可走入家庭、社區(qū)。

5．評(píng)價(jià)與反饋是學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程實(shí)施過(guò)程中的重要一環(huán)，能通過(guò)各種途徑的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受成功的體驗(yàn)，生活的快樂(lè)，從而激發(fā)活動(dòng)的熱情。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)突出評(píng)價(jià)主體的多元，由學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、社區(qū)人士共同評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要注意：重視形成性評(píng)價(jià)，輕總結(jié)性評(píng)價(jià)；重視小組評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，輕教師評(píng)價(jià)；重視對(duì)解決問(wèn)題方法的評(píng)價(jià)，輕解決問(wèn)題結(jié)果的評(píng)價(jià)；重視對(duì)創(chuàng)造性的、合作性的、寬容的、勇敢的、堅(jiān)持的等等個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；重視評(píng)價(jià)的多樣性，否定評(píng)價(jià)的單一性。

小學(xué)綜合實(shí)踐課標(biāo)復(fù)習(xí)題

一、填空題

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與（）的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)（）、（）和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好的個(gè)性品質(zhì)。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的必須課程，自（）年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均（）課時(shí)。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了（）的需要，又適應(yīng)了（）的需要。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了（）。

5、綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既繼承了我國(guó)（）的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了（）的內(nèi)在要求。

6、綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的（）的實(shí)踐性課程。

7、（）是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

8、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展（）、增強(qiáng)（）為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

9、信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展（）的信息素質(zhì)。

10、勞動(dòng)與技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生（）相結(jié)合，通過(guò)該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。

11、學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、（）、重組和提升。

12、綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是（）課時(shí)制，做到（）相結(jié)合。

13、綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把（）整合起來(lái)，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育整合起來(lái)，積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

14、（）是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本方式。

15、綜合實(shí)踐活動(dòng)在目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀作整體關(guān)注，既要有知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，又要有（）的設(shè)計(jì)。

16、綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)任何主題的研究都要體現(xiàn)（）、（）、（）的內(nèi)在整合，體現(xiàn)（）、（）、（）的內(nèi)在整合。

17、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織圍繞著“學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系”三條線索進(jìn)行，教師要引導(dǎo)學(xué)生以主題活動(dòng)形式，探索物質(zhì)世界，關(guān)注（），感受自我成長(zhǎng)。

18、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足地方自然資源環(huán)境特色，開(kāi)發(fā)富有（）的主題

19、綜合實(shí)踐活動(dòng)以人為本，更注重態(tài)度和能力的形成，主要培養(yǎng)學(xué)生的一種（）精神。20、綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的三種意識(shí)：主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、（）意識(shí)。

二、選擇題

1、研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地（）的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

A、獲取知識(shí) B、應(yīng)用知識(shí) C、解決問(wèn)題 D、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以（）為核心。A、教師 B、指導(dǎo)者 C、學(xué)生 D、他人

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐的進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，建議每一所學(xué)校根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色推出三類(lèi)相互銜接的計(jì)劃是（）。A、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃 B、個(gè)人綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃 C、年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃 D、班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

4、（）是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要特征之一

A、知識(shí)性 B、活動(dòng)性 C、綜合性 D、整體性

5、綜合實(shí)踐活動(dòng)除了指定領(lǐng)域以外，還包括大量非指定領(lǐng)域，如：（）A、研究性學(xué)習(xí)B、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng) C、信息技術(shù)教育，社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

三、簡(jiǎn)答題

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)？

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是什么？ 3、3——6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)？ 4、3——6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的選擇與組織，主要圍繞哪三條線索進(jìn)行？

5、綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是什么？

6、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念？

7、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容需遵循哪些原則？

8、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)的的研究性學(xué)習(xí)？

9、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐？

10、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的勞動(dòng)與技術(shù)教育？

11、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的信息技術(shù)教育？

12、綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系？

13、有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循哪些原則？

14、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)？

15、綜合實(shí)踐活動(dòng)的三維目標(biāo)？

16、綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生哪五種能力？

17、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題選擇的方式是什么？

18、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征有哪些？

19、新課程中的勞動(dòng)與技術(shù)教育具有哪些特點(diǎn)？ 20、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容有幾個(gè)方面組成？

四、論述題

1、如何理解綜合實(shí)踐課程中的勞動(dòng)與技術(shù)教育？

2、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的基本目標(biāo)和主要內(nèi)容是什么？

3、如何正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系？

五、案例分析：請(qǐng)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和本學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)分析以下教學(xué)案例。案例一：

活動(dòng)主題：水果拼盤(pán) 活動(dòng)的具體目標(biāo)： 知識(shí)能力：

1、培養(yǎng)孩子們認(rèn)識(shí)事物的能力，包括觀察能力、比較分析能力和思維能力等等。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷收集資料和整理資料的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、搜索、整理的綜合能力。

3、了解水果的特征及水果有關(guān)的小常識(shí)，會(huì)制作水果拼盤(pán)。情感態(tài)度：

1、勵(lì)學(xué)生在集體中進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究、與他人合作。

2、通過(guò)參與此次社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究事物的興趣。價(jià)值取向：

1、在小組合作中形成共同意識(shí)，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。

2、加強(qiáng)交流，在跨組交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，使雙方達(dá)到“雙贏”。活動(dòng)的具體過(guò)程、方式： 活動(dòng)準(zhǔn)備階段：

1、自愿組成小組：

2、制定活動(dòng)計(jì)劃：

3、聘家長(zhǎng)為活動(dòng)輔導(dǎo)員： 活動(dòng)成果展示設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備：

水果的相關(guān)資料、塑料袋、各種水果、盤(pán)子、水果刀等。

（一）揭示課題，激趣導(dǎo)人。

l、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們你們喜歡吃水果嗎？揭示課題“水果拼盤(pán)”

2、創(chuàng)設(shè)情境

師出示紙箱：“這是從大自然中取來(lái)的 ‘水果寶箱’，里面裝了不同水果。同學(xué)們，你們想知道里面都裝了哪些水果嗎？”（想?。?/p>

（二）實(shí)踐活動(dòng)

1、認(rèn)識(shí)水果的特征 摸水果

分別請(qǐng)幾位學(xué)生到“水果寶箱”中來(lái)摸水果，說(shuō)感受。嘗水果

（1）小組同學(xué)共同品嘗水果獎(jiǎng)品或自帶的水果，并說(shuō)說(shuō)水果的味道。（2）全班交流，自己喜歡的水果的味道。

2、了解水果的生長(zhǎng)環(huán)境。

師：你知道了哪些水果的生長(zhǎng)環(huán)境？把你搜集到的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：原來(lái)每一種水果都是用很多勞動(dòng)換來(lái)的，我們要珍惜。

3、研究水果的吃法

（1）師：我們探究了這么多有關(guān)水果的知識(shí)，那么你知道水果有哪些吃法嗎？ 生1：可以生吃水果、水果拼盤(pán)、水果沙拉等。生2：可以熟吃。拔絲蘋(píng)果、剝皮香蕉煮著吃等。生3：可以曬成干果、做成罐頭等。

（三）水果市場(chǎng)。

1、營(yíng)造氛圍：課件展示“水果市場(chǎng)”情景圖。（播放背景音樂(lè)：歡快的樂(lè)曲）

2、模擬市場(chǎng)：一部分學(xué)生戴頭飾扮演水果推銷(xiāo)自己，一部分學(xué)生扮演顧客挑選、購(gòu)買(mǎi)水果。

（四）制作水果拼盤(pán)

（1）師：那么你們?cè)敢庥媚沆`巧的雙手制作一個(gè)有創(chuàng)意的水果拼盤(pán)嗎？ 師：要想制作拼盤(pán)，首先我們要做什么？ 學(xué)生討論得出制作要求： a制作時(shí)要注意衛(wèi)生安全。

b小組分工明確，拼盤(pán)要有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。（2）制作水果拼盤(pán)，小組合作。

（3）展示水果拼盤(pán)作品：各種樣式有創(chuàng)意的拼盤(pán)。師：我們來(lái)評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)。師生評(píng)、生生評(píng)。

（五）暢想未來(lái)的水果。

1、師：隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，人類(lèi)生活水平的不斷提高，人們對(duì)水果的質(zhì)量有了更高的要求，科學(xué)家正在研究、栽培更適合人類(lèi)需求的水果。同學(xué)們暢想一下，未來(lái)的水果會(huì)是什么樣的呢？

2、學(xué)生盡情暢談。（可以用畫(huà)、語(yǔ)言或其它形式）

（六）活動(dòng)總結(jié)與擴(kuò)展：

師：通過(guò)這次活動(dòng)，你有什么體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

在今天的活動(dòng)中同學(xué)們用自己喜歡的方式感受、認(rèn)識(shí)了自己喜歡的水果，用自己靈巧的雙手做成了精美的水果拼盤(pán)。同學(xué)們可真聰明！大家喜歡的水果肯定還有很多，就用你們喜歡的方式去了解它們吧！案例二：

活動(dòng)主題：我愛(ài)我家

一、主題活動(dòng)的目標(biāo)：

①知識(shí)和能力：了解家庭的結(jié)構(gòu)，分析家庭成員的關(guān)系，明確自我對(duì)家庭的責(zé)任，從家庭生活中感受親情的可貴，養(yǎng)成孝敬父母的習(xí)慣，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；圍繞一事一物寫(xiě)一篇作文，具體生動(dòng)，融入真情實(shí)感。

②過(guò)程和方法：通過(guò)“訪、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)”，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探究的興趣和習(xí)慣。③情感態(tài)度價(jià)值觀： 感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。

二、活動(dòng)方案：

1、研究準(zhǔn)備：

“我的家庭真可愛(ài)，整潔美滿(mǎn)又安康，姊妹兄弟很和氣，父親母親都慈祥······”每當(dāng)唱起這熟悉的歌謠，爺爺奶奶慈祥的臉龐就會(huì)浮現(xiàn)在眼前；爸爸媽媽叮嚀的話(huà)語(yǔ)回響在耳邊；叔叔阿姨關(guān)愛(ài)的眼神，更讓我們像吃了蜜一樣······是啊，他們?yōu)槲覀兊慕】党砷L(zhǎng)費(fèi)勁了心思，操碎了心。但是我們對(duì)自己的家庭了解多少呢？對(duì)他們的辛勞和關(guān)愛(ài)能體會(huì)多少呢？

同學(xué)們，我們的家庭生活是豐富多彩的，可以研究的東西很多。但是在研究之前，我們要事先了解一些家庭情況，做好必要的準(zhǔn)備。這樣才能在自己的研究過(guò)程中有自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。

2、研究方案：

組織學(xué)生交流探討：各自的家庭有什么迥異，哪些內(nèi)容值得我們深入研究？你對(duì)那些事最感興趣？對(duì)這個(gè)家你還有哪些問(wèn)題想知道?等等。最后，學(xué)生表決出以下幾個(gè)方面內(nèi)容： 家庭精彩故事； 家庭成員的關(guān)系； 家庭的變化；

和爸爸媽媽互換角色，當(dāng)一回家庭小主人；

3、成立活動(dòng)小組

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好以及自己最想探究的問(wèn)題自行找合作伙伴，組成研究小組。將實(shí)踐活動(dòng)分四個(gè)小組進(jìn)行，并填好表格。這四個(gè)活動(dòng)小組分別是：

一組 采訪組 通過(guò)問(wèn)卷、采訪形式調(diào)查了解自己的家庭成員之間的輩分關(guān)系，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的家譜樹(shù)。

二組 調(diào)查組 通過(guò)調(diào)查家庭精彩故事，體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，知道父母的辛勞以及為了子女付出的愛(ài)，收集家長(zhǎng)們的意見(jiàn)。

三組行動(dòng)組：通過(guò)幫父母做一些力所能及的家務(wù)事，和爸爸媽媽換角色，當(dāng)一天家庭小主人，來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，出一版墻報(bào)，手抄報(bào)。

四組 資料組：搜集有關(guān)歌頌父母的故事、詩(shī)歌、名言，并以畫(huà)圖，送小賀卡等形式回報(bào)父母的愛(ài)。

4、師生共同制定實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)本小組的活動(dòng)重點(diǎn)，討論本小組的活動(dòng)計(jì)劃。并填寫(xiě)各小組實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃表。

三、活動(dòng)實(shí)施：

通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、觀察、動(dòng)手實(shí)踐、勞動(dòng)體驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作、資料搜集等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，進(jìn)行探究活動(dòng)。

片斷

一、小組調(diào)查，訪問(wèn)，搜集

1、讓爸爸媽媽講述家庭中的故事。

2、調(diào)查家庭生活特點(diǎn)。

3、搜集家庭活動(dòng)的照片、影像資料，向同學(xué)們講述照片背后的故事。

4、寫(xiě)活動(dòng)日記。片斷

二、制作調(diào)查表

小組成員共同制定家庭成員情況調(diào)查表： 片斷

三、行動(dòng)組的同學(xué)除了幫父母做家務(wù)之外，還在雙休日進(jìn)行了“今天我當(dāng)家”的主題活動(dòng)，他們還進(jìn)行了錄像、攝像及照相等工作，帶到匯報(bào)表演課上。片斷

四、資料組的成員帶著好奇心，上網(wǎng)查閱資料。分門(mén)別類(lèi)地放置、整理，同時(shí)小組間也資源共享，同時(shí)還設(shè)計(jì)、制作手抄報(bào)。

四、成果匯報(bào)總結(jié)：

1、學(xué)生以小組展示匯報(bào)各組主題研究成果。

2、以小組交流評(píng)價(jià)情況，并且評(píng)選出最佳采訪獎(jiǎng)、最佳表達(dá)獎(jiǎng)等等，以便鼓勵(lì)

教師招聘綜合實(shí)踐試卷及答案

一.選擇題(每題2分，共6分)1.下列各項(xiàng)排序正確的一項(xiàng)是()A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)的步驟：制定活動(dòng)方案--確立活動(dòng)主題--組織開(kāi)展活動(dòng)--活動(dòng)總結(jié)交流--評(píng)價(jià)和反思--活動(dòng)拓展延伸。B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)是：開(kāi)放性--實(shí)踐性--生成性--自主性。C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大領(lǐng)域：信息技術(shù)教育--研究性學(xué)習(xí)--勞動(dòng)技術(shù)教育--社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。

D.綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)理念：整體觀--多元化--過(guò)程性。2.選出下列表述正確的一項(xiàng)()A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容是來(lái)源于書(shū)本，來(lái)源于學(xué)生的生活，來(lái)源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的感興趣的問(wèn)題。

B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“活動(dòng)主題”既可以由學(xué)生自己確定，也可以由教師確定。

C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定、地方管理、學(xué)校自主開(kāi)發(fā)、實(shí)施的課程。D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果能夠產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

3.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.能擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)教師的是“圣人”而不是“剩人”。

B.學(xué)科課程中形成的經(jīng)驗(yàn)、感悟、學(xué)習(xí)方法有助于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所獲得的知識(shí)是學(xué)科課程的理論基礎(chǔ)。

C.學(xué)校所有教師和學(xué)校管理者都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師。D.學(xué)校還可以利用社會(huì)教育力量,聘請(qǐng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)、有關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家等擔(dān)任學(xué)生活動(dòng)的校外輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師。二.填空題(每空1分，共10分)1.從課程目標(biāo)的角度來(lái)看，學(xué)科課程中的綜合性學(xué)習(xí)目的在于以掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生在某一特定學(xué)科領(lǐng)域的能力，以及特定領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的更直接地指向于滿(mǎn)足學(xué)生的()需要。

2.“人有兩件寶，雙手和大腦，用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好，手腦都能用，才會(huì)有創(chuàng)造?！睆?qiáng)調(diào)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的()性。

3.從《恩施自治州義務(wù)教育階段課程實(shí)施計(jì)劃表》中可以看到：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在3-6年級(jí)占周學(xué)時(shí)的百分之()，7-9年級(jí)占周學(xué)時(shí)的百分之()。4.《咸豐縣教學(xué)研究室“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其實(shí)施意見(jiàn)”》要求“完小以上的學(xué)校都要成立以()為組長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組，負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)，組織實(shí)施。完小以上的學(xué)校要有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組辦公室，辦公室門(mén)前要()，辦公室內(nèi)要張貼()和教研組的組織。” 5.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“新”在這門(mén)課程改變了在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)體系中，只有結(jié)論性的教育模式，沒(méi)有()性教育模式的狀況；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也實(shí)現(xiàn)了從只有接受性學(xué)習(xí)到既有接受性學(xué)習(xí)，更有研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。6.以“走近自行車(chē)”和以“遠(yuǎn)離毒品，健康成長(zhǎng)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，分別突出()領(lǐng)域和()領(lǐng)域。三.簡(jiǎn)答題(16分)1.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義(4分)2.為什么綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材?(3分)3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的主要區(qū)別有哪些?(9分)四.以敘事的方式記敘或者敘述“關(guān)于留守學(xué)生問(wèn)題的調(diào)查”這一活動(dòng)主題的確立過(guò)程。(300字左右)(20分)

一.選擇題(每題2分，共6分)1.下列各項(xiàng)排序正確的一項(xiàng)是()A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)的步驟：制定活動(dòng)方案--確立活動(dòng)主題--組織開(kāi)展活動(dòng)--活動(dòng)總結(jié)交流--評(píng)價(jià)和反思--活動(dòng)拓展延伸。B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)是：開(kāi)放性--實(shí)踐性--生成性--自主性。C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大領(lǐng)域：信息技術(shù)教育--研究性學(xué)習(xí)--勞動(dòng)技術(shù)教育--社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。

D.綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)理念：整體觀--多元化--過(guò)程性。2.選出下列表述正確的一項(xiàng)()A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容是來(lái)源于書(shū)本，來(lái)源于學(xué)生的生活，來(lái)源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的感興趣的問(wèn)題。

B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“活動(dòng)主題”既可以由學(xué)生自己確定，也可以由教師確定。

C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定、地方管理、學(xué)校自主開(kāi)發(fā)、實(shí)施的課程。D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果能夠產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

3.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.能擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)教師的是“圣人”而不是“剩人”。

B.學(xué)科課程中形成的經(jīng)驗(yàn)、感悟、學(xué)習(xí)方法有助于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所獲得的知識(shí)是學(xué)科課程的理論基礎(chǔ)。

C.學(xué)校所有教師和學(xué)校管理者都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師。D.學(xué)校還可以利用社會(huì)教育力量,聘請(qǐng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)、有關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家等擔(dān)任學(xué)生活動(dòng)的校外輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師。二.填空題(每空1分，共10分)1.從課程目標(biāo)的角度來(lái)看，學(xué)科課程中的綜合性學(xué)習(xí)目的在于以掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生在某一特定學(xué)科領(lǐng)域的能力，以及特定領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的更直接地指向于滿(mǎn)足學(xué)生的()需要。

2.“人有兩件寶，雙手和大腦，用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好，手腦都能用，才會(huì)有創(chuàng)造?！睆?qiáng)調(diào)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的()性。

3.從《恩施自治州義務(wù)教育階段課程實(shí)施計(jì)劃表》中可以看到：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在3-6年級(jí)占周學(xué)時(shí)的百分之()，7-9年級(jí)占周學(xué)時(shí)的百分之()。4.《咸豐縣教學(xué)研究室“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其實(shí)施意見(jiàn)”》要求“完小以上的學(xué)校都要成立以()為組長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組，負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)，組織實(shí)施。完小以上的學(xué)校要有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組辦公室，辦公室門(mén)前要()，辦公室內(nèi)要張貼()和教研組的組織?！?5.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“新”在這門(mén)課程改變了在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)體系中，只有結(jié)論性的教育模式，沒(méi)有()性教育模式的狀況；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也實(shí)現(xiàn)了從只有接受性學(xué)習(xí)到既有接受性學(xué)習(xí)，更有研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。6.以“走近自行車(chē)”和以“遠(yuǎn)離毒品，健康成長(zhǎng)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，分別突出()領(lǐng)域和()領(lǐng)域。三.簡(jiǎn)答題(16分)1.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義(4分)2.為什么綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材?(3分)3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的主要區(qū)別有哪些?(9分)四.以敘事的方式記敘或者敘述“關(guān)于留守學(xué)生問(wèn)題的調(diào)查”這一活動(dòng)主題的確立過(guò)程。(300字左右)(20分)教師招聘綜合實(shí)踐試卷答案 一.選擇題，6分，每題2分

1答案為D，其中A“確立活動(dòng)主題”應(yīng)該排在最前面，B“實(shí)踐性”應(yīng)該排在最前面，C“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該排在最前面。

2答案為C，其中A不來(lái)源于書(shū)本，B不可以由教師確定，D結(jié)果改為過(guò)程 3答案為B，“學(xué)科課程”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的位置要對(duì)換。二.填空題，10分，每空1分 1個(gè)性 2實(shí)踐

3百分之十，百分之八點(diǎn)八

4分管校長(zhǎng)或校長(zhǎng)，掛牌，活動(dòng)方案或活動(dòng)計(jì)劃。5過(guò)程。

6勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。三.簡(jiǎn)答題，16分

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問(wèn)題與需要為內(nèi)容，以學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)、已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以“活動(dòng)主題”為基本的組織形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價(jià)值，注重學(xué)生通過(guò)自主的探究問(wèn)題與解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)性課程、體驗(yàn)性課程。(以上四條橫線各1分)2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，不同的學(xué)生有不同的經(jīng)歷，其生活與經(jīng)驗(yàn)肯定不同，由學(xué)生自己確定的“活動(dòng)主題”是不一樣的，基于此。不可能有適用于每一個(gè)學(xué)生的教材，當(dāng)然就沒(méi)有統(tǒng)一要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。(采意給分，意思對(duì)即可，滿(mǎn)分3分)3.以下各3分，滿(mǎn)分9分

第一，課程的性質(zhì)不同。學(xué)科課程是傳承性課程，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是經(jīng)驗(yàn)性課程，體驗(yàn)性課程。

第二，課程的內(nèi)容來(lái)源不同。學(xué)科課程的內(nèi)容來(lái)源于書(shū)本(學(xué)科)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生生活。

第三，課程的目標(biāo)不同。學(xué)科課程是面對(duì)“書(shū)本”掌握知識(shí)和方法，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面對(duì)“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)”發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四.所記敘的內(nèi)容應(yīng)該為：20分

1.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程(教師引導(dǎo)有方，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，給3分。學(xué)生是在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，給2分)2.學(xué)生討論交流問(wèn)題的過(guò)程(有學(xué)生匯報(bào)問(wèn)題的過(guò)程，給2分。有歸類(lèi)提升問(wèn)題的過(guò)程，給3分)3.論證形成主題的過(guò)程(以下5點(diǎn)各2分。主題尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好。主題符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況。主題著眼本校、本地的實(shí)際情況。主題具有現(xiàn)實(shí)性和可行性。主題切口要小。五.38分

1.符合新課程教案的特點(diǎn)，10分 2.主題確立過(guò)程符合要求，10分 3.活動(dòng)計(jì)劃詳細(xì)周密，10分 4.符合教案體例。5分 5.書(shū)寫(xiě)清晰。3

第四篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

六年級(jí)教案

備課人：吳詠梅

一、聲音與健康

1、聽(tīng)覺(jué)與聲音

活動(dòng)目的：

（1）了解我們生活中的各種聲音，感受我們生活環(huán)境的多姿多彩。

（2）分辨生活中的各種聲音的音量，音高的不同，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

（3）通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、探索知識(shí)的能力。

活動(dòng)過(guò)程：

（1）把學(xué)生分為幾個(gè)調(diào)查小組，對(duì)不同場(chǎng)合，從不同角度去感受身邊的聲音。

（2）設(shè)計(jì)一些調(diào)查項(xiàng)目表格，收集一些有關(guān)的聲音素材及必要的教學(xué)用具，為課堂作好準(zhǔn)備。

（3）指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意把好你說(shuō)我說(shuō)`小調(diào)查`小實(shí)驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)，其中“你說(shuō)我說(shuō)”活動(dòng)環(huán)節(jié)可在分組交流的基礎(chǔ)上，歸類(lèi)總結(jié)出聲音的特點(diǎn)：

1、聲音無(wú)處不在2、聲音的存在與我們息息相關(guān)。

3、人類(lèi)憑借聽(tīng)覺(jué)器官感受到聲音的存在?！靶≌{(diào)查”環(huán)節(jié)，也應(yīng)在分組交流的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)物操作展示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音的音量和音高?！靶?shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)要求以小組為單位進(jìn)行，通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較和原因分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，體會(huì)聲音的多姿多彩，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)到課外延伸活動(dòng)。

二、聲音與健康

活動(dòng)目的：

（1）知道聲音對(duì)人健康的影響。

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究能力和組織活動(dòng)能力?；顒?dòng)過(guò)程：

（1）、組織學(xué)生交流對(duì)日常生活中各種不同質(zhì)感的聲音的感受，分辨噪音和樂(lè)音。

（2）、策劃組織音樂(lè)欣賞會(huì)。

ａ、采訪調(diào)查樂(lè)音對(duì)人的生理和心理的健康作用。

ｂ、確定音樂(lè)欣賞會(huì)的主題，再由學(xué)生自行分組策劃，然后ｃ、分別由學(xué)生組長(zhǎng)展示和主持欣賞會(huì)。（3）、課外延伸： 播放收集到的各種噪音； 看圖了解聲音響度的計(jì)量單位； 分辨噪音的無(wú)害區(qū)的有害區(qū)；

查找資料并結(jié)合自身經(jīng)歷，完成“分析記錄”。

三、拒絕和噪音

活動(dòng)目的：

1、認(rèn)識(shí)噪音的主要來(lái)源和噪音的分類(lèi)。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和把環(huán)境保護(hù)落實(shí)到行動(dòng)中 活動(dòng)過(guò)程：

一、按學(xué)生生活的社區(qū)把學(xué)生分成若干個(gè)調(diào)查小組，實(shí)地進(jìn)行考察，掌握學(xué)校和社區(qū)的環(huán)境概況及噪音污染的第一

手材料。

二、組織學(xué)生調(diào)查小組交流和班內(nèi)各組交流，根據(jù)調(diào)查資料進(jìn)行分析，弄清噪音的分類(lèi)和各類(lèi)噪音的產(chǎn)生原因，弄清聲源是什么。

三、指導(dǎo)例案分析。

（1）小組討論時(shí)適當(dāng)提示，從對(duì)老師的心理、教學(xué)程序、教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面分析噪音對(duì)老師教學(xué)的影響。

（2）討論分析中注重對(duì)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，自理能力的教育和培養(yǎng)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生制定教室環(huán)境守則，歸納后形成班內(nèi)環(huán)境保護(hù)文明行為的公約。

四、指導(dǎo)設(shè)計(jì)一則廣告。

二、多彩的藝術(shù)節(jié)

1、盛大的少兒藝術(shù)節(jié)

活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生了解相關(guān)的少兒藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)，形成初步的感性認(rèn)識(shí)。

2、知道兒童藝術(shù)節(jié)的基本操作，節(jié)目類(lèi)型。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力，鍛煉收集信息的能力。活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找已知道的資料，要進(jìn)一步

擴(kuò)大了解面，則應(yīng)該上網(wǎng)、查閱報(bào)紙等形式收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的各種方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生參觀市或區(qū)內(nèi)著名的藝術(shù)團(tuán)體，如東山少年宮小云雀合唱團(tuán)，海珠區(qū)少年宮小海燕舞蹈團(tuán)等，天河區(qū)少年宮合唱團(tuán)，廣州市芭蕾舞蹈團(tuán)等。也可以了解近期市、區(qū)有哪些大型的藝術(shù)團(tuán)表演，聯(lián)系讓學(xué)生去親身參觀、欣賞、感受藝術(shù)帶來(lái)的魅力

三、學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩個(gè)活動(dòng)后，對(duì)藝術(shù)節(jié)的整個(gè)組織、策劃應(yīng)該有了一定的印象，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)為初步的設(shè)想。通過(guò)個(gè)人構(gòu)思、小組討論等形式把自己對(duì)藝術(shù)的設(shè)想寫(xiě)下來(lái)。

2.我們的舞臺(tái)

活動(dòng)目的

1.通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)刊、調(diào)查等途徑，明白兒童藝術(shù)節(jié)的基本操作，形成了初步的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入藝術(shù)節(jié)的計(jì)劃過(guò)程。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)對(duì)人的發(fā)展好處，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己才能的意識(shí)。

4.懂得與同學(xué)溝通，形成良好的交往態(tài)度，了解同學(xué)們的興趣特長(zhǎng)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、組織學(xué)生討論，小組商量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生訓(xùn)練好自己的特長(zhǎng)，合作編排出初步的節(jié)目單。

二、結(jié)合音樂(lè)課、美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)目的訓(xùn)練、篩選、編排。

三、開(kāi)展一場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)：探討藝術(shù)對(duì)人的發(fā)展的好處。

四、活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練自己的特長(zhǎng)，為藝術(shù)節(jié)的開(kāi)展練好兵。

3．藝術(shù)節(jié)的策劃與組織

活動(dòng)目的：

1． 在活動(dòng)中讓學(xué)生了解、接觸有關(guān)組織活動(dòng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、策劃、統(tǒng)籌、運(yùn)用信息技術(shù)等能力。

2． 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己才能的意識(shí)。

3． 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)、排演節(jié)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

4． 讓學(xué)生大膽把自己的特長(zhǎng)表達(dá)出來(lái)，在藝術(shù)節(jié)承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、結(jié)合調(diào)查、訪問(wèn)、以及對(duì)活動(dòng)的初步設(shè)計(jì)，通過(guò)小組合作交流的形式，把整個(gè)活動(dòng)組織起來(lái)。

二、按能力的適合程度分成若干小組：宣傳、策劃、采訪供稿、后勤、公關(guān)、表演等小組。分工合作，各有所長(zhǎng)。

三、選拔人員：可以自愿報(bào)名，可以競(jìng)爭(zhēng)上崗。

四、活動(dòng)開(kāi)始：可以邀請(qǐng)其他老師或相關(guān)人員參與。

四、活動(dòng)延伸：

根據(jù)活動(dòng)的感言，可以編寫(xiě)班刊，編寫(xiě)手抄報(bào)。

三、從小學(xué)理財(cái) 1．怎樣得到零花錢(qián)

活動(dòng)目的：

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手中零花錢(qián)來(lái)之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思想素質(zhì)。

二、開(kāi)展小學(xué)生零花錢(qián)的調(diào)查?；顒?dòng)過(guò)程；

一、活動(dòng)前談話(huà)：（了解壓歲錢(qián)是用長(zhǎng)輩的辛勤勞動(dòng)和心血換來(lái)的）那么，怎么使用才合理呢？請(qǐng)各組同學(xué)通過(guò)調(diào)查等方法總結(jié)匯報(bào)。

二、每位同學(xué)自主開(kāi)展調(diào)查，并填寫(xiě)好調(diào)查表。

三、以小組為單位，總結(jié)本小組調(diào)查結(jié)果。

四、匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，交流各自的調(diào)查方法，交流從有關(guān)亂華錢(qián)的危害的事實(shí)材料中得到教訓(xùn)，老師小結(jié)。

五、討論思考：

（1）、我們家的月收入是多少呢？這些錢(qián)是家長(zhǎng)怎么掙來(lái)的呢？

（2）、我們每月零花錢(qián)大約是多少？

（3）、這些錢(qián)我們主要用在哪些方面呢？合理嗎？（4）、亂花錢(qián)有哪些危害？

活動(dòng)延伸：呼吁愛(ài)心奉獻(xiàn)活動(dòng)。

2、零花錢(qián)怎么花

活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到零花錢(qián)來(lái)之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得親身參與的積極體驗(yàn)的豐富經(jīng)驗(yàn)。

3、通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力和良好的個(gè)性品質(zhì)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、確定課題：開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

二、調(diào)查研究，了解錢(qián)的用途、來(lái)源、數(shù)目和家長(zhǎng)的一些基本情況。

三、交流探討：亂花錢(qián)的危害以及怎樣合理使用零花錢(qián)？

四、總結(jié)反思。

3、學(xué)會(huì)儲(chǔ)蓄

活動(dòng)目的：

一、讓孩子從小就學(xué)會(huì)明智、科學(xué)地理財(cái)。讓孩子知道要掙錢(qián)必須通過(guò)工作，懂得銀行業(yè)務(wù)中的一些常用術(shù)語(yǔ)。

二、了解銀行的標(biāo)志和存款的操作流程。

三、培養(yǎng)學(xué)生的三種意識(shí)（參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)。）活動(dòng)過(guò)程：

一、分成小組，確定主題。

二、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；（1）主題《銀行知多少》；（2）《模擬“小銀行”》；

三、活動(dòng)成果交流：學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生模擬存款，學(xué)生模擬取款，進(jìn)行活期儲(chǔ)蓄利息的計(jì)算，定期儲(chǔ)蓄利息的計(jì)算。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

四．說(shuō)紙

1．紙與我們的生活

活動(dòng)目的：

認(rèn)識(shí)生活中的紙，了解紙的特點(diǎn)和用途?；顒?dòng)過(guò)程：

1、學(xué)生介紹各自帶來(lái)的紙。

2、積極觀察，匯報(bào)對(duì)紙的認(rèn)識(shí)和了解，感受紙與我們生活關(guān)系密切。

3、了解紙的發(fā)明與應(yīng)用，早期紙的使用，和造紙方法，未來(lái)的紙是怎么樣的？

2．節(jié)約用紙

活動(dòng)目的：

1．了解紙?jiān)斓倪^(guò)程，意識(shí)到保護(hù)森林資源、節(jié)約用紙的重要性。

2．進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、調(diào)查班內(nèi)浪費(fèi)紙張的行為和回收廢紙的方法。

二、討論積極回收廢紙的好處和看法。

三、設(shè)計(jì)節(jié)約用紙的計(jì)劃、分類(lèi)回收廢紙的計(jì)劃。

3．紙藝

活動(dòng)目的：

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。過(guò)程活動(dòng)： 了解紙藝作品；

舉行紙藝展示會(huì)，評(píng)選最佳制作獎(jiǎng)。

五．汽車(chē)與環(huán)境

活動(dòng)目的：

1、學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并就某一現(xiàn)象提出自己的看法；

2、能在團(tuán)體合作中發(fā)揮積極作用，提高吱聲交往能力、觀察能力、動(dòng)手能力和額協(xié)作能力；

3、培養(yǎng)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力；

活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí) 1．汽車(chē)與污染

一、開(kāi)宗明意、提出要求

同學(xué)們，汽車(chē)從80年代就更直接地走入了我們的生活，同時(shí)也改變了社會(huì)經(jīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。今天我們就運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)的發(fā)法了解一下汽車(chē)給我們生活帶來(lái)的影響。待會(huì)，我們將請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)校附近的馬路邊觀察各種汽車(chē)，要求同學(xué)們找準(zhǔn)觀察點(diǎn)，并進(jìn)行認(rèn)真記錄。同學(xué)們自由分成小組，每小組安排好記時(shí)員和記錄員，就以下問(wèn)題進(jìn)行觀察和記錄，活動(dòng)時(shí)間為15分鐘。小黑板出示：

1、什么什么路段在5分鐘之內(nèi)共有多少輛汽車(chē)通過(guò)？

2、請(qǐng)記錄下你所看見(jiàn)的各類(lèi)汽車(chē)； 二．按要求展開(kāi)實(shí)際調(diào)查。

三、匯報(bào)調(diào)查結(jié)果、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

四、質(zhì)疑質(zhì)問(wèn)

五、歸并總結(jié)，提出研究?jī)?nèi)容

第二、三課時(shí) 未來(lái)的汽車(chē)

一、小組合作展開(kāi)調(diào)查研究

1、找出核心問(wèn)題，頂好研究目標(biāo)（1）汽車(chē)的種類(lèi)（2）汽車(chē)與安全（3）汽車(chē)與環(huán)保

2、進(jìn)行具體分工，細(xì)化研究?jī)?nèi)容。

3、分工合作、查找資料。

4、填寫(xiě)調(diào)查表、互相交流得出結(jié)論。

二、抓住重點(diǎn)、進(jìn)行匯報(bào)指導(dǎo)

匯報(bào)方式：解說(shuō)、游戲、繪圖、演小品、漫畫(huà)、兒歌等。

第四課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，前幾次活動(dòng)我們已就關(guān)于汽車(chē)的一些問(wèn)題進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你們都是用什么方式進(jìn)行調(diào)查研究的？

二、匯報(bào)交流

三、交流、互評(píng)

四、總結(jié)

1、總體評(píng)價(jià)：評(píng)出團(tuán)體協(xié)作獎(jiǎng)

2、后續(xù)延伸：

六 世界大家庭

1．世界知多少

活動(dòng)目的：

了解世界知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界，了解世界?；顒?dòng)過(guò)程：

一、查資料了解有關(guān)的世界地理知識(shí)。

二、匯報(bào)知識(shí)，交流資料。

三、練習(xí)知識(shí)填空。

四、課外延伸：

1．介紹有趣的世界風(fēng)俗和其他特色文化活動(dòng)。2．以“多姿多彩的世界大家庭”為主題，選擇你最喜歡的方式表達(dá)你的感受。

2．世界大家庭

活動(dòng)目的：

通過(guò)查資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解世界大家庭的狀況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界、關(guān)注人類(lèi)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、交流理解“世界大家庭”。

二、調(diào)查世界大家庭的狀況。（戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難、生存狀況、疾病情況、環(huán)境狀況等）

三、討論思索：我們將如何面對(duì)？

四、查閱資料，了解世界一些組織的職能。

五、體驗(yàn)思考：你在幸福家庭中的感受。

六、小設(shè)計(jì)： 我們應(yīng)該怎么做？

3．共同的家園

活動(dòng)目的：

了解世界和地球的發(fā)展?fàn)顩r、生存狀況、環(huán)境情況。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注環(huán)保?；顒?dòng)過(guò)程：

一、調(diào)查了解：你對(duì)世界和地球的發(fā)展?fàn)顩r、生存狀況、環(huán)境情況有哪些了解？

二、閱讀教材資料，思索環(huán)境惡化的危害。

三、了解環(huán)保行動(dòng)和措施。

四、交流體驗(yàn)：展望未來(lái)美好的世界，用你喜歡的方式表

達(dá)你的感受。

第五篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)

第一節(jié) 課程的本質(zhì)與定位

一、課程的本質(zhì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架，且相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)。它將兒童本位教育與社會(huì)本位教育相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以綜合體為學(xué)習(xí)對(duì)象，以“問(wèn)題學(xué)習(xí)”、“履歷學(xué)習(xí)”、“合作交流學(xué)習(xí)”、“柔韌學(xué)習(xí)”等為基本學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)課題、自主探究課題、綜合解決問(wèn)題的精神、資質(zhì)和能力為宗旨，經(jīng)過(guò)學(xué)生主體性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教與學(xué)、內(nèi)容與形式、感情與活動(dòng)、個(gè)體與群體、課內(nèi)與課外、自然性和社會(huì)性、科學(xué)性與人文性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生積累和豐富更多的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程的定位。

1、它與學(xué)科課程并列。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)獨(dú)立的課程，在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，它是綜合程度最高的課程形態(tài)。它在學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐方法和手段等方面有著與學(xué)科課程質(zhì)的不同。

2、它與學(xué)科課程相互補(bǔ)充、相得益彰，不能相互替代。

在實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)要注意防止兩種錯(cuò)誤傾向：既要防止教學(xué)活動(dòng)游離于學(xué)科理性，而步入學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)主義誤區(qū)；又要防止學(xué)科的知識(shí)和系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的束縛，而局限在簡(jiǎn)單層次上的學(xué)科教學(xué)的重復(fù)和湊合。要及時(shí)補(bǔ)足學(xué)科教學(xué)的缺損。

第二節(jié) 課程開(kāi)發(fā)的主要觀點(diǎn)和基本原理

1、教育學(xué)原理 ①大教育學(xué)原理。大教育觀依據(jù)社會(huì)未來(lái)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)未來(lái)發(fā)展的趨向，堅(jiān)持認(rèn)為教育應(yīng)該是一個(gè)多樣的、開(kāi)放的、綜合的大系統(tǒng)。當(dāng)今知識(shí)“爆炸”，并且“日新月異”，因此教育應(yīng)當(dāng)時(shí)間長(zhǎng)、空間廣、內(nèi)容多、效率高。時(shí)間長(zhǎng)，空間廣。是強(qiáng)調(diào)實(shí)行終身教育并發(fā)展各類(lèi)教育。而內(nèi)容多是強(qiáng)調(diào)發(fā)展博才教育，讓學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)廣泛的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及各種專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合思維能力。效率高則是指教育不但要為兒童未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐與文化創(chuàng)造作文化知識(shí)的準(zhǔn)備，更要作學(xué)力發(fā)展的準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握具有“生成性”的各種方法性知識(shí)。這些方法性知識(shí)包括信息收集和交流的方法、調(diào)查與訪問(wèn)的方法、統(tǒng)計(jì)測(cè)量的方法、發(fā)表和討論的方法，自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的方法等等。基于以上認(rèn)識(shí)，本課程努力拓展教育時(shí)空，使學(xué)習(xí)與學(xué)校外的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)。例如，課程教材在開(kāi)發(fā)時(shí)注意內(nèi)容的引伸性，教育途徑上想方設(shè)法與廣播、電視、戲劇、報(bào)刊、圖書(shū)、講座等社會(huì)教育進(jìn)行有效的鏈接。其次，本課程致力于實(shí)現(xiàn)內(nèi)容性知識(shí)向方法性知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移，以及單一學(xué)習(xí)向綜合學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。? ②情境教學(xué)原理。情境包含主觀情境和客觀情境。主觀情境即針對(duì)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等藝術(shù)的直觀或現(xiàn)實(shí)生活中的典型場(chǎng)景，所創(chuàng)造的一種“親、助、樂(lè)”的師生人際情境和“美、智、趣”的學(xué)習(xí)情境。促使兒童以最佳情緒狀態(tài)，主動(dòng)投入、參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得主動(dòng)發(fā)展?？陀^情境是指含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境。在客觀情境中，由于每一個(gè)真實(shí)問(wèn)題的解決不僅需要得到學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)背景的支持，也需要運(yùn)用多種概念、原理。因此，本教材力求弱化或打破不同學(xué)科間的界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的相互滲透、聯(lián)系、整合。其次，客觀情境中的各種事件與問(wèn)題是學(xué)生要完成的“真實(shí)性任務(wù)”，由于這些事件和問(wèn)題本身的復(fù)雜性，以及他們永遠(yuǎn)處于一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的變化過(guò)程中，因此，教師和學(xué)生在對(duì)事件和問(wèn)題的綜合探究過(guò)程中，必然會(huì)衍生出新的問(wèn)題情境，即新生出許多潛在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使自己進(jìn)一步發(fā)展和完善有意義的知識(shí)和技能。于是，教學(xué)內(nèi)部和進(jìn)程就變固定不變的靜態(tài)的教育載體為不斷變化的動(dòng)態(tài)的有機(jī)的整體，這有利于學(xué)生對(duì)整體世界的理解和把握，避免了簡(jiǎn)單地按順序復(fù)現(xiàn)不同科目各個(gè)方面的信息碎片，造成知識(shí)專(zhuān)門(mén)化?？梢哉f(shuō)，情境教學(xué)原理使本課程開(kāi)發(fā)的重要理論基礎(chǔ)。③探究教學(xué)原理。傳統(tǒng)學(xué)校教育課程是以教師“告訴”的方式傳遞知識(shí)的，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。我們并不否認(rèn)這種教育方式對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值，但這種教育方式所能傳遞的只是學(xué)問(wèn)知識(shí)或者說(shuō)科學(xué)知識(shí)。而相對(duì)于科學(xué)知識(shí)還有一種體驗(yàn)知識(shí)。體驗(yàn)知識(shí)是由身體活動(dòng)和直接體驗(yàn)而產(chǎn)生的，當(dāng)學(xué)習(xí)者在以后遇到相似的對(duì)象與情景時(shí)，體驗(yàn)知識(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。所以探究學(xué)習(xí)特別注重直接感受和經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，即注重知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。教師的任務(wù)就是為學(xué)生指定探究的步驟，形成探究的環(huán)境，為學(xué)生的的探究活動(dòng)提供方便，盡可能使學(xué)生達(dá)到自主地發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生在簡(jiǎn)單層次上成為“科學(xué)家”，學(xué)生在探究過(guò)程中可能學(xué)不到許多科學(xué)的“事實(shí)”，但他學(xué)會(huì)了探究的途徑和方法，領(lǐng)會(huì)了一種探究精神，并體會(huì)到科學(xué)是一個(gè)不斷變化的領(lǐng)域。因此，本課程將體驗(yàn)知識(shí)納入其中，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)知識(shí)的能力。并且體驗(yàn)知識(shí)的納入，也將彌補(bǔ)傳統(tǒng)分科課程非人性化的不足，恢復(fù)學(xué)校知識(shí)的人性化特質(zhì)。

④活動(dòng)教學(xué)原理。人的知識(shí)結(jié)構(gòu)是通過(guò)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用建立起來(lái)的，而活動(dòng)（外部活動(dòng)和內(nèi)化了的思維活動(dòng)）就是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的聯(lián)接點(diǎn)。因此活動(dòng)教學(xué)努力增加學(xué)生活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，不斷追蹤社會(huì)發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的方向，例如民族文化、人口發(fā)展、繁忙商務(wù)、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡等，當(dāng)活動(dòng)課的選題范圍不再受到傳統(tǒng)學(xué)科體系局限的時(shí)候，它就自然而然地將課堂和學(xué)校的教育延伸到無(wú)限廣闊的時(shí)空。而本課程也致力于加強(qiáng)教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在開(kāi)放的教育時(shí)空中享受到豐富的教育環(huán)境、教育資源和教育途徑。而且“活動(dòng)”作為一個(gè)綜合的“工作單元”，其多樣的活動(dòng)方式，也使活動(dòng)者的能力與個(gè)性得到全面地、健康和諧地發(fā)展。

⑤合作教學(xué)原理。本課程注尤其重結(jié)合知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)“共同體”中來(lái)，使需要多種學(xué)科知識(shí)和多種技能的實(shí)踐活動(dòng)得以開(kāi)展。因?yàn)樵诤献鹘虒W(xué)中，兒童在自己發(fā)展的階段還不能完成的任務(wù)（處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的任務(wù)），可以在與他人的合作中得到解決。其次，師生互敬互愛(ài)、平等的合作與交流也能最大限度地激活兒童內(nèi)在的機(jī)能，發(fā)揮他們的聰明才智，激發(fā)強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造積極性。更為重要的是，合作性的教學(xué)方式，使教學(xué)成為一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的團(tuán)體經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，合作的意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神等現(xiàn)代社會(huì)公民所必需的基本素養(yǎng)。

2、心理學(xué)原心理

①皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境的交互作用中創(chuàng)造意義、產(chǎn)生知識(shí)。學(xué)習(xí)成果有賴(lài)于學(xué)習(xí)者的主動(dòng)介入以及豐富的教育環(huán)境的提供。所以

（一）建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用上引發(fā)、保護(hù)、激勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)興趣，而教師在教學(xué)過(guò)程中扮演好組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)介入，促進(jìn)學(xué)習(xí)者與環(huán)境的交互作用。

（二）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境是開(kāi)放的。預(yù)定、分科的知識(shí)和按科目方式熟悉知識(shí)的組織型態(tài)組成了一個(gè)相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，顯然，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不能保證與學(xué)生的興趣和需要相聯(lián)系，不能保證與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景發(fā)生際遇,也就不能保證與學(xué)習(xí)者發(fā)生交互作用。開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)論是教材內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式、組織型態(tài)等等都應(yīng)具有靈活性和變通性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選擇和取舍。開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境有除教師、教材、學(xué)生以外物質(zhì)的、心理的、社會(huì)的、文化的多種因素構(gòu)成，是一個(gè)不斷與學(xué)習(xí)者發(fā)生交互作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論直接影響本課程的特色和價(jià)值取向。

②羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人生來(lái)就具有學(xué)習(xí)的潛能和動(dòng)力，并能確定自己的學(xué)習(xí)需求。因此，教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識(shí)，也不是教學(xué)生怎樣學(xué)，而是設(shè)置一種有利于自由學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己所需要的一切。本課程就致力于設(shè)置這樣一種自由學(xué)習(xí)的情境，即為學(xué)生營(yíng)造一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，提供豐富的學(xué)習(xí)資源以及多樣的學(xué)習(xí)手段。

在人本主義心理學(xué)視野中，人是整體的人，是不可分割的。因此，一次有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)該把邏輯與直覺(jué)、理智與情感、概念與經(jīng)驗(yàn)、觀念與意義等結(jié)合在一起，即在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中，必須從整個(gè)的人著眼，將知、情、意、行的教育貫穿其中，融會(huì)貫通。即不僅要傳授知識(shí)、形成技能，更要注重學(xué)生情緒、情感、情操、態(tài)度、道德、信念、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在這種思想影響下，本課程的整體運(yùn)作變純粹的、工具性的灌輸知識(shí)的操作活動(dòng)為一種理想的、應(yīng)然的對(duì)真理的追求，尊重人性，保護(hù)童心，崇尚自然，促進(jìn)人的整體發(fā)展。

③班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。社會(huì)學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要概念是觀察學(xué)習(xí)，人類(lèi)學(xué)習(xí)除直接學(xué)習(xí)以外，更重要的還在于可以通過(guò)觀察進(jìn)行間接的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，觀察學(xué)習(xí)不是對(duì)榜樣的機(jī)械模仿，它是一種更 為復(fù)雜的學(xué)習(xí)形式，觀察學(xué)習(xí)，可以抽樣出榜樣行為的特征，形成規(guī)則，并通過(guò)對(duì)這些規(guī)則的重新組織，形成全新的行為。因?yàn)檫@種觀察學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地在人們的相互接觸中潛移默化地進(jìn)行著，因此本課程特別注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往，使師生的行為也成為一種重要的學(xué)習(xí)資源，使他們的知識(shí)與個(gè)性得到互補(bǔ)。其次，社會(huì)學(xué)習(xí)理論也促使我們大膽地把不同區(qū)域內(nèi)的生活內(nèi)容引進(jìn)教材。盡管這些內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有切身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但社會(huì)學(xué)習(xí)理論告訴我們，通過(guò)文字的閱讀，大量圖片、錄像的觀察，以及模擬情境中的模仿，學(xué)生還是有興趣和能力接受。這種觀察與模仿對(duì)人的個(gè)性形成，生活和工作方式的養(yǎng)成，道德品質(zhì)和社會(huì)性行為的塑造都起著十分重要的作用。

④加德納的多元智能理論。多元智能理論是針對(duì)智能一元化理論提出的。智能主要具有以下特點(diǎn)：

（一）多元性。人的智能結(jié)構(gòu)由七種智能要素組成，即語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間思維智能、肢體運(yùn)作智能、音樂(lè)智能、交際智能、內(nèi)省智能。這七種智能要素同等重要，在教學(xué)中應(yīng)該給予同等關(guān)注。而且，這七種智能應(yīng)該統(tǒng)和在一起作為一個(gè)整體加以培育，而不能將智力目標(biāo)在不同的時(shí)間內(nèi)被分段而單一地提出，并按部就班地訓(xùn)練、強(qiáng)化、鞏固。

（二）差異性。不同的環(huán)境和教育條件下個(gè)體的智力發(fā)展方向和程度有著明顯的差異。本課程充分保證學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、伙伴、程度上的自由選擇權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以隨時(shí)進(jìn)行有意識(shí)地自我調(diào)整。其次，本課程引進(jìn)了著眼于過(guò)程地多種評(píng)價(jià)方法，使教育在每個(gè)學(xué)習(xí)者身上得到最大成功。

（三）實(shí)踐性。智力不是上天賜予少數(shù)幸運(yùn)著一種特殊的腦內(nèi)物質(zhì)，而是每個(gè)人在不同方面，不同程度地?fù)碛幸幌盗薪鉀Q現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問(wèn)題的能力，是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造出有效產(chǎn)品地能力。因此，課程開(kāi)發(fā)要注重實(shí)踐性。

（四）開(kāi)發(fā)性。人的多元智能的發(fā)展水平的高低關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)。因此，學(xué)校教育應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其智能的特點(diǎn)和業(yè)余愛(ài)好，讓其充分施展一技之長(zhǎng)，并以此帶動(dòng)其它智能要素地開(kāi)發(fā)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3、文化學(xué)原理

學(xué)校教育和環(huán)境文化。文化是人類(lèi)在一定時(shí)期，一定區(qū)域內(nèi)，依據(jù)他們的能力，在同周?chē)h(huán)境的斗爭(zhēng)中，以及在他們的理論與實(shí)踐中創(chuàng)造的成果。也就是說(shuō)，文化是人與環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。文化有著明顯的地域特征和社會(huì)歷史背景。本課程的教學(xué)內(nèi)容就是根據(jù)地理區(qū)域分成了若干個(gè)板塊，這種充分吸收“文化產(chǎn)生于特定環(huán)境”學(xué)說(shuō)的劃分不影響學(xué)習(xí)者對(duì)文化的整體感悟，相反，有利于歷史縱深的推進(jìn)。

廣義地理解，文化賴(lài)以存在的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境。要使文化健康發(fā)展，教育就應(yīng)塑造、養(yǎng)育內(nèi)心和諧、與他人、與社會(huì)、與自然和諧的人。其中自然環(huán)境長(zhǎng)期被視作被征服的對(duì)象，破壞嚴(yán)重，使人類(lèi)直接面臨生存危機(jī)。我們要保護(hù)和改善環(huán)境，必須喚起人們的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)人類(lèi)與環(huán)境相互關(guān)系的理解，發(fā)展解決環(huán)境問(wèn)題的技能，樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必由之路就是教育，根本途徑是學(xué)校教育。于是，環(huán)境教育理所當(dāng)然地成了本課程重要的教育內(nèi)容。

第三節(jié) 課程編寫(xiě)的基本思路

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)，超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限，體現(xiàn)了水平組織的原則。課程根據(jù)組織成完整的教學(xué)單元。通過(guò)學(xué)生主體性的、創(chuàng)造性的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程，有機(jī)地將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的資質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

本課程的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的思想和思維的統(tǒng)和工程。

從課程目標(biāo)的視點(diǎn)看，本課程的開(kāi)發(fā)力求“全人化”，即從課程的內(nèi)容到結(jié)構(gòu)的編排，從問(wèn)題窗口到解決問(wèn)題的材料援助，力求促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自我張揚(yáng)、學(xué)生人格的和諧發(fā)展、學(xué)生精神底蘊(yùn)的充實(shí)飽滿(mǎn)、學(xué)生只能力的全面提升。

從課程設(shè)計(jì)的視點(diǎn)看，本課程的開(kāi)發(fā)力求“全程化”，即課程設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。對(duì)學(xué)生而言，本課程不是接受的對(duì)象，而是開(kāi)發(fā)、開(kāi)創(chuàng)的對(duì)象。學(xué)生面對(duì)的不是既定的靜態(tài)的課程“支持本”，而是以學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)的，可以疊加、拆分、完善的學(xué)習(xí)體系。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，本課程不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而是一種履歷、一種經(jīng)驗(yàn)、一種方式、一種導(dǎo)向。學(xué)習(xí)本課程不是為了占有它，而是為了感知它、享用它。從課程定位的視點(diǎn)看，本課程的開(kāi)發(fā)力求“全息化”，即課程所含的信息量，以及信息量的無(wú)窮大。本課程追求一定的學(xué)問(wèn)知識(shí)，但更注重體驗(yàn)性知識(shí)，并且力圖促進(jìn)兩者之間的依存與融合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)在應(yīng)用中的溝通與活化；追求事實(shí)性知識(shí)、但更重視方法性知識(shí)，并力圖體現(xiàn)兩者之間手段與目的、基礎(chǔ)與升華的統(tǒng)整性。

第四節(jié) 課程目標(biāo)與內(nèi)容

一、課程目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)地形成與提高，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)重在為學(xué)生構(gòu)建社會(huì)化、生活化、活動(dòng)化、主體式、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、綜合應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在知識(shí)目標(biāo)方面，重視體驗(yàn)性知識(shí)、策略性知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)；在能力目標(biāo)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、認(rèn)知能力、計(jì)劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集和處理能力；在情義目標(biāo)方面，著重培育學(xué)生的好奇心、求知欲、進(jìn)取心、責(zé)任心、共生心，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生的身心得到健全發(fā)展。

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)的地域面貌和風(fēng)俗人情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。

（2）獲得積極參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。

（4）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力。

（6）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神和能力。

（7）培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具、搜集信息和處理信息的基本能力。

（8）對(duì)人類(lèi)的起源充滿(mǎn)好奇，關(guān)心人的生理、心理奧妙，提高學(xué)生對(duì)人類(lèi)生活、生命和心理的理解力。

（9）對(duì)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中的一些現(xiàn)象。如神奇的中草藥、海市蜃樓，循環(huán)往復(fù)的食物鏈等充滿(mǎn)好奇，并具有探究的欲望。領(lǐng)悟到這些大自然之謎和人類(lèi)對(duì)大自然之謎的不懈探求構(gòu)成了大自然的永恒魅力。

（10）熱愛(ài)大自然，努力拓寬渠道、創(chuàng)造機(jī)會(huì)領(lǐng)略大自然的優(yōu)美風(fēng)光，向往綠色生活。

（11）將大自然中的一切事物視作生命，珍愛(ài)并善待周?chē)h(huán)境的自然事物，能領(lǐng)略到來(lái)自動(dòng)植物的智慧、情感、幽默、思想??

（12）初步感知各種地域風(fēng)貌和民俗風(fēng)情的美學(xué)特征，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。（13）了解并積極關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的各種環(huán)境問(wèn)題問(wèn)題，身體力行，把保護(hù)環(huán)境的承諾付諸行動(dòng)，并積極作好環(huán)保宣傳。

2、階段目標(biāo)

中段（3-4年級(jí)）：

（1）使學(xué)生初步了解社會(huì)關(guān)系、生活常識(shí)、健康的休閑方式和文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的基本能力。

（2）讓學(xué)生初步了解祖國(guó)的地域風(fēng)情和習(xí)俗，初步感知大自然的美和人間親情，培育學(xué)生的生活熱情和愛(ài)美情趣。

（3）使學(xué)生了解基本的社會(huì)發(fā)展歷史、現(xiàn)代生活常識(shí)、文化藝術(shù)活動(dòng)和人的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)人類(lèi)自身

（4）培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勇于的積極態(tài)度和情緒，提高學(xué)生的求知欲。（5）初步培養(yǎng)學(xué)生使用文本、超文本學(xué)習(xí)工具的意識(shí)和方法，使學(xué)生掌握基本的收集信息、分析和利用信息的方法。

（6）初步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和多角度、多層面地思考問(wèn)題的能力。（7）使學(xué)生初步獲得參與探究的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（8）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)和生活的理想、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心和意志力。（9）培養(yǎng)學(xué)生初步的計(jì)劃活動(dòng)和組織管理能力。（5-6）年級(jí)：

（1）使學(xué)生感受祖國(guó)的地域風(fēng)貌和傳統(tǒng)習(xí)俗，體驗(yàn)民族風(fēng)情，社會(huì)家庭生活和人間親情。（2）使學(xué)生了解基本的發(fā)展歷史、現(xiàn)代生活常識(shí)、文化藝術(shù)活動(dòng)和人的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)人類(lèi)自身。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和多角度、多層面地思考問(wèn)題的能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生基本的人際交往能力、合作能力和自我表現(xiàn)能力。

（5）使學(xué)生具有初步地活動(dòng)計(jì)劃能力，社會(huì)調(diào)查能力，具有初步地科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。（6）初步培養(yǎng)學(xué)生地成果意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。

（7）使學(xué)生初步理解祖國(guó)地域風(fēng)貌和民俗風(fēng)情的美學(xué)特征，體味社會(huì)生活、家庭生活的情趣，關(guān)心人的心理和生命的奧妙，提高學(xué)生對(duì)人類(lèi)生活、生命和心理的理解力。

（8）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神，以及求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和人格。（9）增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。

（10）培養(yǎng)學(xué)生從整體上看問(wèn)題，并活用知識(shí)綜合性地解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。（11）培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作能力。（12）初步培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的能力。

（13）使學(xué)生具有初步的策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題論證、調(diào)查取材、分析判斷和活動(dòng)總結(jié)的能力。（14）使學(xué)生了解基本的經(jīng)營(yíng)和廣告知識(shí)，生活安全知識(shí)、身心保健知識(shí)，并具有初步的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能力和生活美化能力。

（15）使學(xué)生關(guān)心社會(huì)歷史現(xiàn)狀，關(guān)心文化活動(dòng)，關(guān)心地球和生存環(huán)境，關(guān)心民情，初步形成社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

二、課程內(nèi)容 生命之源 人類(lèi)的起源； 恐龍的足跡； 人與自然； 人與災(zāi)害； 人體的奧秘； 人口與家庭；

主題活動(dòng)示例（專(zhuān)題與思路型；問(wèn)題與材料型；窗口與例示型；板塊與路徑型）

自然風(fēng)光 黃土高坡； 茫茫沙漠； 圣潔高原； 綠色草原； 神秘山林； 煙雨水鄉(xiāng)； 迷人海濱；

主題活動(dòng)示例（專(zhuān)題與思路型；問(wèn)題與材料型；窗口與例示型；板塊與路徑型）

自然奧秘

循環(huán)往復(fù)的食物鏈； 取之不盡的新能源； 神奇天然的中草藥；

主題活動(dòng)示例（專(zhuān)題與思路型；問(wèn)題與材料型；窗口與例示型；板塊與路徑型）

動(dòng)物植物

動(dòng)植物的語(yǔ)言； 動(dòng)植物的智慧； 動(dòng)植物的幽默； 動(dòng)植物的品質(zhì)； 動(dòng)植物的自我保護(hù)； 動(dòng)植物的情感天地；

主題活動(dòng)示例（專(zhuān)題與思路型；問(wèn)題與材料型；窗口與例示型；板塊與路徑型）

環(huán)境污染 暴?走?黃?沙；

“樓蘭王國(guó)”失蹤之謎 “渴”望未來(lái)? 天下“酸雨”

“水墨古鎮(zhèn)”——？ 還？一片潔凈的天空

第六節(jié) 教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

1、關(guān)于于教學(xué)內(nèi)容、形式與時(shí)間安排

(1)在教學(xué)的內(nèi)容組合方面，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的地域風(fēng)情和辦學(xué)特色，圍繞“綠色”主題，以及教師和學(xué)生的知識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，在落實(shí)公共教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。努力使教學(xué)的內(nèi)容能夠掀起學(xué)生的思想浪花、矯正和完善學(xué)生的性格、拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

(2)在教學(xué)的組織形式方面，力求多姿多彩。盡量提供學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)小組為單位，以實(shí)踐性、綜合化沙龍式、研究為基本的教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理匹配指導(dǎo)教師和教學(xué)媒體，靈活應(yīng)變學(xué)習(xí)的組織結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(3)在教學(xué)時(shí)間方面，根據(jù)實(shí)際情況確定周課時(shí)量，中段和高段每周1---2課時(shí)。教學(xué)時(shí)間的安排一般采用集中和分散兩種方式，學(xué)校課程教學(xué)的年、月，結(jié)合社區(qū)事業(yè)活動(dòng)和學(xué)校的例行教育活動(dòng)，確定本課程的集中教學(xué)時(shí)間和分散教學(xué)時(shí)間。集中教學(xué)時(shí)間主要用來(lái)計(jì)劃、交流、展示、評(píng)價(jià)。

2、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意把握三個(gè)要點(diǎn)：①目標(biāo)集中而明確，并具有高于學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)難度，防止課程教學(xué)的低水平徘徊，而導(dǎo)致教學(xué)資源的流失；②盡可能安排學(xué)生體驗(yàn)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景；③體現(xiàn)教學(xué)彈性，以做一日和尚撞一天鐘現(xiàn)場(chǎng)調(diào)節(jié)，確保教學(xué)活性，防止“滿(mǎn)打滿(mǎn)算”。

同時(shí)，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要重視爭(zhēng)取三個(gè)支持：①爭(zhēng)取學(xué)生的信念和情感支持，以便開(kāi)掘?qū)W習(xí)者的個(gè)體潛能；②爭(zhēng)取社會(huì)、家庭的支持和學(xué)校教師群體的支持，以形成教學(xué)的合力；③注重警告學(xué)習(xí)資料的支持，充分享用教材里的學(xué)習(xí)支持庫(kù)，同時(shí)，努力發(fā)掘和拓寬學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的途徑，以豐富學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要內(nèi)容，本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要強(qiáng)化六個(gè)結(jié)合，即人文性與科學(xué)性相結(jié)合、本課程的教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合、本地環(huán)境與異地環(huán)境相結(jié)合、知識(shí)能力與情感態(tài)度相結(jié)合、顯性成果與隱性收獲相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)家庭相結(jié)合。

4、關(guān)于課程教學(xué)的管理與研究 本課程是一門(mén)新的課程，為了確保課程教學(xué)的質(zhì)量學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理：一方面要啟用“精兵”來(lái)?yè)?dān)任本課程的教學(xué)工作，主動(dòng)培訓(xùn)教學(xué)骨干，努力使師資水平適應(yīng)課程教學(xué)的需要。另一方面要有“強(qiáng)將”來(lái)主管本課程的教學(xué)與研究，使之成為學(xué)校課程教學(xué)改革的重要窗口。

根據(jù)本課程教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)校要把教學(xué)管理的重點(diǎn)落在課前計(jì)劃(年計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃)、課內(nèi)實(shí)施和課后評(píng)價(jià)上面。同時(shí)，學(xué)校要積極為課程的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，啟動(dòng)校?；?dòng)、班班互動(dòng)、組組互動(dòng)、人人互動(dòng)，確立課程教學(xué)的研究專(zhuān)題，為課程教學(xué)質(zhì)量的提高多出“點(diǎn)子”、多搭“臺(tái)子”，以充分開(kāi)掘課程教學(xué)的生命活力。