第一篇：調(diào)動多種感官寫作 作文指導

調(diào)動多種感官寫作 作文指導

設計理念：中學生怕寫作文，已成為不爭的事實。究其原因，是多方面的，但我想最重要的原因是我們的語文老師沒有充分調(diào)動學生寫作的興趣，特別是沒有激發(fā)剛入中學大門的初一新生的寫作興趣，致使越來越多的初中生加入到寫作恐懼者行列。因此在這節(jié)課的教學中，教師要趣講、淺講，充分調(diào)動學生的積極性，增加學生對寫作的興趣。在這節(jié)課要明確一種觀察方法---調(diào)動各種感官。從寫好一句話開始，再到寫好一段話，最終人人都能寫好一篇文章，要傳遞一種信念：人人都能寫好作文，寫作不難。

一、教學目標:

1、能調(diào)動學生的各種感官，有意識的對生活進行觀察。

2、能將觀察結果用一句話、一段話進行表述。

教學重點：

引導學生有意識的進行觀察并進行表述。

教學難點:

讓學生有意識的進行觀察并進行表述。

學法指導：

1、教師引導學生從各種感官進行觀察；

2、名作名段欣賞；3教師句式指導；

4、師生互動交流評價學生作品。

教學時間：1課時。教學過程;

一、導入 ：視頻激趣導入，打開學生思維，激發(fā)學習興趣。

請同學們先看一段視頻（一段九寨溝的風景錄像），說說你看到了什么？想到了什么？

二、名句名段欣賞。

1、欣賞《散步》選段，學生齊聲朗讀。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

教師問：這段文字美嗎？為啥能寫得這么美？（教師引導應調(diào)動多種感官去觀察。）

2、欣賞《秋天的懷念》選段，學生齊聲朗讀。

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

教師問：這段文字為什么寫得這么動情？（親身經(jīng)歷的、他最熟悉的。）

3、欣賞《荷葉母親》選段，學生齊聲朗讀。

一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

教師問：我不寧的心緒散盡了！我心中深深地受了感動——這樣的感觸是人人都有的嗎？（作者獨到的體會和感受）

三、多種形式引導，調(diào)動學生多種感官作文寫作。

1、學生表演《司馬光砸缸》中的司馬光砸缸救人的場景。

（1）學生表演。

教師通過分析來引導學生要學會觀察。

（3）用一句話寫同學參與表演時的神態(tài)或動作。學生交流評價自己的作品。

教師總結：學會觀察生活，就要保持敏感和好奇心，時時捕捉生活素材。

2、給每位學生發(fā)一個核桃，引導學生寫一段片段作文。

請學生觀察核桃外形。

引導學生通過視覺、嗅覺、觸覺等多感官進行觀察 ：用眼睛觀察核桃外形；用鼻子聞聞它的味道；用手摸，用嘴咬等等。

學生寫一段20—50左右字數(shù)的描寫，教師巡視指導。

（2）小組互動交流。

（3）學生潤色修改自己的作品，學生再互動交流評價作品。

教師評價。

3、教師總結：應調(diào)動多種感官去觀察生活。觀察生活，不只用眼睛看，更重要的是用心去思考。

四、課堂小結：應調(diào)動多種感官去觀察生活。觀察生活，不只用眼睛看，更重要的是用心去思考。觀察和思考要選親身經(jīng)歷的、自己最熟悉的，寫出自己獨到的體會和感受。

四、布置習作：

教材寫作實踐第一題。

教后反思：這節(jié)作文課我是在七年級上的，整節(jié)課下來，課堂氣氛活躍，學生們都能夠積極參與到其中來，認真思考，團結合作。我最深的體會是學生們對有趣味性的知識最感興趣，參與性極高?？磥砦覀兘陶咂綍r總是抱怨學生上課專注力不夠，其實由此看來是我們備課時動的腦筋還不夠，應該從如何激發(fā)學生學習興趣入手。

第二篇：調(diào)動感官觀察水果

調(diào)動感官觀察水果 仁壽城北小學：陳燕英

小學作文是語文教學的半壁江山，三年級是作文教學的起始階段，更是語文教學中的一個難點。作文教學的好與壞對學生整體語文水平提高起著決定性作用。從事十多年語文教學，在作文教學與實踐中，本人發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學一提起寫文章就覺得無從下筆，無話可說，甚至會產(chǎn)生害怕、厭煩的心理。如何使學生覺得寫文章不是一件難事呢？我認為語文教師應轉變觀念，從有效的作文指導入手，讓作文課堂返璞歸真，從培養(yǎng)學生的寫作興趣為起點，讓學生細心觀察生活中的事物。下面談談我是怎樣指導三年級學生寫水果的。

水果是我們身邊經(jīng)常接觸到的事物，但是如果不去留心觀察，是很難寫清楚水果具體特點的。許多同學認為觀察就是用眼睛看，其實觀察包括用眼觀、用手摸、用鼻聞、用口嘗、用耳聽、用心去感受等，想要把觀察到的水果特點按一定順序說出來，再寫出來，必須指導運用多種感官的參與觀察才能寫好水果。

一、多種感官參與觀察水果

（一）用眼觀用手摸。眼睛是心靈的窗戶，對任何事物的接觸首先是通過眼睛來獲取信息的。寫作時，我要求學生拿不同的水果觀察顏色、形狀、大小等。由于孩子們的視覺不同，所以得到的信息也不同，如：上次我的習作教學《觀察桔子》，我讓每個孩子都帶來一個桔子，使每個孩子近距離眼觀桔子。眼觀桔子，主要從桔子的顏色和形狀兩方面入手。橘子的顏色有的是橘黃色的，有的是黃中帶綠的，有的是青綠色的??，顏色不一，深淺不一。橘子的形狀從大小和輪廓來觀察，大小方面，大的有成人拳頭大，小的只有鵪鶉蛋小，輪廓方面，有的是圓溜溜的，有的是扁圓扁圓的??，當然，要寫好水果的顏色和形狀，光說不行，這時，老師相機上出現(xiàn)一些積累的詞語，讓孩子朗讀中比較出哪個詞更恰當，同時指導孩子恰當運用比喻、擬人寫出桔子的顏色和形狀，并告訴孩子們有時把顏色和形狀連起來寫，句子會更優(yōu)美形象。

孩子們的實踐也比較重要，用手摸出的感覺也不同，如：柿子是軟綿綿的，獼猴桃是毛乎乎的，楊梅有軟刺，摸上去有扎手的感覺??，我在習作《觀察桔子中》也注意了這個環(huán)節(jié)，通過試一試，孩子們。興趣大增，爭先恐后地說出了感覺，有的孩子還運用的對比。如：桔子的皮既不像蘋果皮那么光滑，又不像爺爺?shù)氖帜敲创植?。這樣，學生就把課堂與生活聯(lián)系起來了。

（二）用鼻聞用口嘗。鼻子能聞到各種各樣的味道，水果都有它獨特的氣味，通過聞我們知道：蘋果的芳香、榴蓮的刺鼻、橘子的酸甜??如，我在習作教學《觀察桔子》中，為了激發(fā)學生的興趣，老師“利用跟我學深呼吸”調(diào)節(jié)孩子們的氣息，再用鼻子去聞一聞，這樣，既活躍了課堂，又達到了教學的效果。這時再讓學生親口嘗一嘗，品嘗水果的滋味。一百種水果就有一百種味道，即使同一種水果也有不同的味兒。如：還沒熟透的香蕉咬上去澀澀的，也沒什么甜味;熟透的香蕉就甜甜的，非常柔軟，讓人越吃越愛吃。我在習作《觀察桔子》教學中，重視學生嘗的味道，忽略剝的過程，剝的過程只是在老師的口述及示范中完成，此時，老師又重視剝開后學生看到聞到的的引導，這樣，又巧妙地把學生的感官調(diào)動起來，同時在嘗味道時，不僅引導學生直接說出味道，還引導學生說出此時的用心情、表情、或動作表達出味道，這把寫作的細致描寫又貫穿于習作中。

（三）用耳聽用腦想。關于水果的知識很多，學生們知道的也不少，這時就可以讓學生說說自己對水果的了解。孩子們很樂意去介紹，甚至爭先恐后地去說，有學生說：“橘子含有豐富的維生素，可以使人精神飽滿，有利于學習和工作，但也不能多吃，吃多了使人容易上火?！币灿械恼f：“櫻桃能保護心臟健康，不僅如此，還具有美容功效和食療保健的作用。”“蘋果是水果之王，富含纖維物質，可以補充人體足夠的纖維質，降低心臟病發(fā)，還可以減肥呢！”這時你會發(fā)現(xiàn)說者充滿自信，聽者津津有味。

要想把水果寫得具體而又不失靈動性，光憑我們看、摸、聞、嘗、聽、說是不夠的，還必須用腦展開豐富、合理的想像，采用各種方法表達出來。如：柿子像一個個紅燈籠，把人的臉都映紅了：香蕉就像天空中掛著的彎彎的月亮，還穿著一件金黃的外衣;大串大串的葡萄從葉縫里垂下來，晶瑩透明，像是用水晶和玉石雕刻出來的，有活像顆顆紫珍珠，個個水靈靈的，使人口水直流??

通過多種感官參與后，我們對水果的色香味及功能有了初步的了解。遇到看不到、搞不清的疑難問題，如：水果的生長過程、吃法等，有必要時我們應向果農(nóng)或內(nèi)行人請教，也可以查找資料，看看果農(nóng)們或資料上怎么說的，以獲得更加全面的信息。

二、抓特點具體有序地去寫

那么，怎樣才能把觀察的水果寫成文章呢？我認為從以下幾點入手：

（一）有順序地去寫。描寫水果的順序一般有：按生長過程寫，如水果的生長、開花、結果，果實未成熟、成熟后的各個過程寫;按整體到部分或部分到整體的結構順序寫，如可以先寫水果的整體顏色、形狀、大小等，再寫它的果皮、果肉、果汁、果核等。如我在習作教學《觀察桔子》中，就是按照先里后外，顏色、形狀、果皮、果肉等進行習作的。

（二）抓住水果的某一特點具體的寫。對水果形狀、大小、味道等方面的描寫，可以抓住不同生長時期作為重點進行描寫，如描寫橘子，可以抓住它的四季生長特點來寫：春天它是怎樣長葉、結果的？初夏它的果實形狀、顏色、大小等怎樣，秋天成熟后的橘子又是怎樣的呢？也可以運用優(yōu)美的比喻、擬人，如“枝頭掛起了一個個又綠又小的橘子，真像一個個害羞的小姑娘，又像一個個擠來擠去的胖娃娃，在偷偷地看著這個美麗的世界??”這樣的描述使橘子在讀者面前活靈活現(xiàn)，富有生命力。如，我在習作教學《秋天的果園》不僅注重了顏色形狀的描寫，就還注重了成熟果子的姿態(tài)描寫。如有的七八個桔子圍坐在一起在開大會，有的兩三個桔子頭碰著頭說著悄悄話，還有的桔子獨自傲立枝頭，好像在尋找自己的伙伴。

（三）將自己對水果的情感寫進去。在描述清楚水果的具體特點后，還要融入自己的感情。如可以這樣表達：“小小的橘子，又綠又嫩，真討人喜歡?！?“我愛家鄉(xiāng)又大又脆的巴梨，更愛憨厚淳樸的家鄉(xiāng)人?！?“我愛家鄉(xiāng)的蘋果，我多么希望自己也是一顆顆蘋果，能驕傲地為人民奉獻自己??”這樣富有激情的描述，使作者的情感與所寫水果很自然地融為一體，作者對水果的喜愛之情溢于言表，文章的主題思想得以升華。

我們要一如既往的指導學生留心觀察生活中每一件事和物。作文來源于生活，沒有生活就沒有文章。只有教學生學會觀察生活，讓學生用自己的慧眼，自己的心智去領悟生活，學生寫作時才會覺得有話可說，有物可寫，有情可訴。

面對強勢推進的高效課堂，作文教學改革勢在必行，而且一要改變作文教法，二要改變教學思想。我們語文教育工作者要有一顆愛心，責任心，開拓思路，創(chuàng)新方法，打造富有情趣的、靈動飛揚的高效課堂，素質教育才能落到實處，作文教學的目標才能實現(xiàn)。

第三篇：王曉寧調(diào)動多種感官打造高中政治高效課堂的

調(diào)動多種感官，構建高中政治高效課堂

吳起高級中學

王曉寧

摘要：高效課堂與傳統(tǒng)課堂的重大區(qū)別是,高效課堂能有效實施多感官教學，它讓學生看、聽、想、說、議、演、做，親身實踐，這就會從根本上提高教學效益，從而構建高效課堂。

關鍵詞：多種感官 構建 高中政治 高效課堂

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！睕]有感官的參與就沒有學習。美國科學家研究24小時后知識再現(xiàn)的規(guī)律是：只用耳朵聽講授，24小時后知識在大腦保留5％；只用眼睛去閱讀，24小時后知識在大腦保留10％；視聽結合，知識保留20％；用演示的辦法，知識保留30％；分組討論法，知識保留50％；實驗操作、練習，知識保留75％；向別人講授、互相教，快速應用知識，知識保留90％。這就是知識再現(xiàn)的金字塔規(guī)律。這一規(guī)律告訴我們，多感官教學是基于腦科學研究提出來的。腦科學研究表明：調(diào)動越多的感官，就可以利用越多的大腦通路，從而建立更多的神經(jīng)連接，在學生大腦留下更深刻的“烙印”。高效課堂與傳統(tǒng)課堂的重大區(qū)別是,高效課堂能有效實施多感官教學，它讓學生觀看、聽聞、思考、想象、回答、討論、表演、體驗、動手做、動嘴說，親身實踐，這就會從根本上提高教學效益，構建高效課堂。

高效課堂顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目 1 標達成的課堂，高效課堂改革的核心是自主、合作、探究。高效課堂崇尚的是“知識的超市、生命的狂歡”。

以下就是從幾個方面談談如何調(diào)動多種感官參與教學構建高中政治高效課堂。

一、開放教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，讓學生說一說

由于思想政治課本身具有很強的時效性，與日新月異的社會實際相比，教材所提供的材料難免會有滯后性。因此，在教學過程中不斷更新其中的內(nèi)容，補充新的知識，引用新材料，使用最新成果，用鮮活事例去充實教材的內(nèi)容，使學生產(chǎn)生新鮮感，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。

在學習《和平與發(fā)展：時代的主題》一節(jié)時，教師提供最新時事熱點材料“國際社會關注伊朗核危機”和“全球應對由美國次貸危機引發(fā)的金融危機”，并引導同學們思考其中蘊含的政治生活道理。這兩大時事熱點是報紙、電視等媒體經(jīng)常報道的焦點，也是同學們課后關注的話題，學生有話可說，也容易理解“和平與發(fā)展是當今時代的兩大主題”。“伊朗核危機”和“全球金融危機”情境和內(nèi)容更貼近現(xiàn)實，富有時代感，學生參與積極、發(fā)言踴躍，增強了政治課堂的活力和效率。

二、改進教學方式，激發(fā)問題意識，讓學生想一想

法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹谝酝恼握n教學中，單純講解式的教學方式占了絕大多數(shù)，以教師、書本為中心，過分注重接受、記憶、模仿 學習，課堂成為教師的“一言堂”，學生的創(chuàng)新精神和思維能力的發(fā)展受到一定的束縛。高效課堂提倡的是自主探究式的教學方式，倡導學生主動參與教學過程，積極思考教師設置的探究性問題，進而自己提出問題并解決問題，也就是學生帶著問題走進來，又帶著問題走出去。

在學習“市場配置資源”一節(jié)時，教師首先提出問題“為什么要合理配置資源？資源配置有哪些手段？市場是如何配置資源的，為什么市場在資源配置中發(fā)揮基礎性作用？”學生在思考、探究的基礎上找到了問題的答案。學生在探究教師設計的問題中洞察到：老師并沒有針對“計劃”這一資源配置手段展開探討，接著有學生追問“計劃也是資源配置的手段，為什么不能發(fā)揮‘計劃’在資源配置中起基礎性作用？”學生探究的熱情已被點燃，他們已不再滿足于教師設計的現(xiàn)成問題，而主動地思考問題、提出問題。學生提出的問題教材并沒有提供相關的信息，立刻引起了同學們的困惑，教師順勢引導同學們思索、探究，同學們立刻七嘴八舌說起來，你一言，我一語，探求問題的答案，課堂上涌動著思索的暖流。在主動探究的過程中，不知不覺地培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了學生的思維能力，同時也活躍了課堂氣氛。

三、課本重要內(nèi)容，留有必要時間，讓學生讀一讀

不少教師往往對政治教學有這樣的認識，認為讀書是語文課的事情，政治課不需要學生的讀書，其實這是一種誤解。閱讀對于政治課來說必不可少，甚至起著非常重要的作用。閱讀可以讓學生抓住重點，加深理解；閱讀可以使得學生高屋建瓴，把握知識結構；閱讀可以幫學生獲取解讀信息，提高學生的能力；閱讀還可以培養(yǎng)的學生的人文素養(yǎng)，提升學生的情感態(tài)度價值觀。

我在日常的政治課教學中經(jīng)常有意識地讓學生讀書。當然讀書的方式是多樣的。可以是默讀，可以是誦讀，也可以是齊讀等。如學習哲學“實現(xiàn)人生價值”內(nèi)容時我讓學生齊讀：積極投身于為人民服務的實踐，是實現(xiàn)人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。優(yōu)美的語言，飽含真情的文字，如潺潺的溪水注入學生的心田，聽者“聞出書香”、讀者“品出書味”，真是“韻味無窮”，這樣的閱讀既調(diào)動了學生的興趣又塑造了學生的靈魂。

四、轉變教師觀念，學習小組合作，讓學生議一議

“學而不信”是當前政治課一大難題。主要表現(xiàn)在不少學生不缺乏對政治知識的記憶，不缺乏政治試題的解答能力，但是他們對教材中涉及的民主政治原理卻存在一定程度的不信任，對中國民主政治生活的真實性更是存在著很大程度的懷疑。喋喋不休的說教，脫離實際的空談讓學生感到厭煩?！墩紊睢分小爸袊伯a(chǎn)黨執(zhí)政”一節(jié)內(nèi)容做到使學生記住容易但是真正讓學生“學習信之”難。課堂上我針對學生提出的疑義：如果中國不是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政今天會怎樣？沒有照本宣科簡單說教，而是選擇讓學生分組討論：中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位是自封的嗎？學生經(jīng)過熱烈的討論后自然得出結論：中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的形成是歷史的必然與人民的選擇。接著我又適時拋出第二個問題：今天還要不要堅持中國共產(chǎn)黨的領導？學生熱烈討論甚至發(fā)生了 激烈的爭論。我在一旁邊聽邊記，不時加入到學生的討論中。最終大家一致得出結論：中國共產(chǎn)黨不僅有執(zhí)政的資格，更有與時俱進的執(zhí)政能力，社會主義現(xiàn)代化建設仍必須堅持黨的領導。

五、完善評價機制，激發(fā)學習動力，讓學生賽一賽

在目前的中學教育中，絕大多數(shù)學校仍然是用學生的考試成績，衡量教師的教學水平，評價學生的思想覺悟和道德境界，只要成績好，就能獲得“三好學生”、“優(yōu)秀團員”等榮譽稱號。由于評價內(nèi)容和評價標準片面化，導致部分同學的學習積極性受到“打擊”，尤其是學習困難的學生，他們無法在學習方面展示自己的個性特長，贏得各方面的平等“待遇”。單一的評價方式，不僅影響到師生、生生關系的和諧，而且影響到學生主觀能動性的發(fā)揮。

本人在日常的教學中，對課堂學習評價進行了一些改革嘗試，不僅關注學生的測驗成績，更加關注學生參與課堂教學的表現(xiàn)，如課上發(fā)言、合作探究、小組比賽等。學生在課堂中的學習態(tài)度、方法、過程、效果和在課外的言行舉止等，都作為學生綜合素質測評的重要依據(jù)并計入學分。這種評價方式，摒棄只依據(jù)學生書面測試的成績，對學生進行評價，調(diào)動了學生的學習熱情，尤其是學習成績“后進生”的積極性，他們通過參與課堂活動展現(xiàn)了自我，找回了自信，課堂充滿著生命成長的活力。

六、構建知識結構，把握學習重點，讓學生講一講

課堂小結是對整堂課學習內(nèi)容的小結，對于引導學生鞏固和深化知識，構建知識結構，把握學習重點，突破教學難點具有重要作用。不少教師習慣上自己進行小結。其實如果能讓學生也在課堂上自己講一講，不僅能夠使得學生聽課時更認真，也能培養(yǎng)學生的概括能力、表達能力。

《文化生活》第一單元學習完后，我讓學生總結本節(jié)課的內(nèi)容。第一位學生站起來后吞吞吐吐，不知所云。這時不少學生立刻進行了瀏覽、思考，得出總結性結論：本單元學習的主要內(nèi)容是文化的作用，無非是從社會的發(fā)展看文化，人的發(fā)展看文化。這樣的總結經(jīng)過學生自己的獨立思考、概括、感悟比教師直接給出答案要深刻的多，同時還提升了學生分析、概括、總結、表達能力，也集中了學生的注意力，提高了課堂教學的效果，可謂一舉多得，何樂而不為呢？

七、鞏固知識，讓學生練一練

學生鞏固知識的基本手段是練習，也是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是把知識轉化為技能技巧，提高分析問題、解決問題能力的重要途徑，也是關系到教學效果高低的重要問題。因此，教師要恰當運用練習這一方式，使學生系統(tǒng)有序地掌握、鞏固、探索和獲取新知識，啟發(fā)學生思維，發(fā)展學生智力。政治學科特點決定了政治課不需要大題量的習題訓練，因此，在課堂的教學中可以適當、適時、適量地選擇針對性的練習，讓學生善于動手勤于動腦，能夠對教學起到檢測、鞏固和提高作用，從而提高課堂的效率與效果。

總之，一堂高效的政治課，教師的教，學生的學都很重要。教師作為課堂的布控者，不管采取何種方式，應該充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生全方位參與學習，讓學生動起來，讓課堂鮮活亮麗起來，才能讓學生真正體驗現(xiàn)實，感悟真諦，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也才能真正構建高效的政治課堂。

參考文獻：

1.《友善用腦——加速學習新方法》克里斯蒂.沃德等著 2.《普通高中思想政治課程標準》國家教育部

3.、走進新課程叢書：《走進新課程——與課程實施者對話》 4.《創(chuàng)設高中政治高效課堂教學模式的探索》 見《中學政治及其他各科教與學》2010年第5期

第四篇：作文寫作指導

作文寫作指導

作文要抓好下面幾個環(huán)節(jié)：

審題——→ 選材 ——→ 立意 ——→ 結構——→ 語言 ——→文面

高分作文注意事項：

●.字數(shù)要夠，規(guī)定字數(shù)，必須要寫到。（只寫到一半的作文肯定不及格。）●.高分作文要會分段。

4、5段以上，思路要很清楚。

●練好字，注意卷面，涂改、換墨水等分數(shù)很低，標點符號應該正確運用?！窬毢瞄_頭（①扣題；②引出下文）、結尾（①照應開頭；②升華；③點題）●感情要真摯，切忌假大空●語言要優(yōu)美，結構要合理（可用片斷式、小標題、題記等）

題記式：

寫作時為了表達的需要，在正文前自擬凝練的句子或引用名言警句，作為對文章內(nèi)容的重要闡釋，這樣的句子稱為題記。一條好的題記，絕對可使一篇文章錦上添花，增光添彩！有些時候，它甚至可以使一篇作文驟然提高思想性和哲理性，從而提高文章的檔次

我養(yǎng)成了一個好習慣

性格決定命運，習慣決定未來。

——題記

在老師和父母的眼里，我聰明、頭腦靈活。但也有個缺點，那就是不細心，經(jīng)常丟三落

四。對我這個缺點，媽媽不知說了多少次，可是她說歸說，我就是沒想過要改。我覺得，這不是什么大毛病，東西丟了再買就是了。而且我還自我安慰說：“誰能沒個毛病呢，只要大事上細心就行了。

媽媽生氣地說：“你是不見棺材不掉淚，啥時壞了大事就知道了?！蔽彝铝送律囝^，轉眼就把媽媽的教訓忘到了腦后，依然做自己的“馬大哈”。沒想到，還真讓媽媽說著了，我的這個毛病終于壞了大事——

去年的中考，我竟然忘了帶準考證，直到被監(jiān)考老師堵在了考場門外，才發(fā)現(xiàn)這是個嚴重得不能再嚴重的錯誤，豆大的汗珠和著淚水滴嗒而下。等到媽媽拼了老命地將準考證送過。來，我急得都快暈過去了。盡管監(jiān)考老師一再安慰我，但剛才的“心驚肉跳”還是影響了我第一科的發(fā)揮。最后，終于因為第一科考得太差，影響到總分，我夢想多年的重點高中與我擦肩而過。分數(shù)出來后，老師同學都替我惋惜。我像被雪打的茄子一樣，任憑媽媽怎么數(shù)落，都不能吱聲了。

不得已，我回到了原來的學校復讀。老師給我講了著名數(shù)學家陳景潤的故事。陳景潤曾經(jīng)不太關注語文，因為他是搞數(shù)學的。所以他寫的論文，總是達不以發(fā)表的標準，連他的著名的關于哥德巴赫猜想的論文也被推遲了很多年才能發(fā)表。在被推遲發(fā)表的那幾年里，幸虧他研究的課題沒有別的數(shù)學家推出來，否則，他多年的心血將會因為語文的缺陷而白費。從此，我對“馬大哈”的毛病有了徹底清醒的認識。原來，一個人的習慣能決定一個人的未來啊。在重新復習的整整一年里，無論做什么事，我都告誡自己要認真，要細心。如今，我終于改掉了馬大哈的毛病，養(yǎng)成了認真細致的好習慣了。鏡頭式：鏡頭式也叫剪輯式。這種方法具有組材方便，視感強烈等優(yōu)點。

第五篇：作文寫作指導

作文寫作指導

（一）——鳳頭豹尾釀佳作

好的開頭是作文成功的一半，又稱鳳頭，意思是要像鳳凰的腦袋一樣漂亮、優(yōu)美。好的作文開頭要充滿吸引力。這樣的開頭一般有以下幾種：

１、起興、鋪陳，明示中心。這種形式的開頭往往充滿詩意，能引起閱讀者的興趣。

如：

①蜜蜂因忙碌于花叢之中而被人贊美，燕雀因忙碌于銜泥營巢而為人稱道，人生同樣因忙碌于理想追求而精彩紛呈?！度松蛎β刀省?/p>

②責任，就是一個人分內(nèi)應該做的事。軍人，有保家衛(wèi)國的責任；醫(yī)生，有救死扶傷的責任；教師，有培養(yǎng)接班人的責任。工人、農(nóng)民、職員、商人??人人都有自己的責任。在我們的社會里，各行各業(yè)都有許多盡職盡責的人，他們組成了一道道最美的風景——請允許我，從這道道美麗的風景畫卷中擷取一幅動人的畫面吧。

主旨鮮明，能感染讀者。

２．排比反復，創(chuàng)造旋律。這種開頭體現(xiàn)了流暢的文勢，又能起到清晰地提挈下文的作用。①現(xiàn)代社會的節(jié)奏加快，人們在忙中穿行，慨嘆著忙的苦與樂。在我看來，忙的苦與樂滲透在生活的每一角落，忙的苦與樂考驗著人們的品格靈性，忙的苦與樂昭示著時代的巨大變遷。——《忙的苦與樂》

②語句朋友，就是我可以為他獻出真摯情感的人；朋友，就是我可以對他付出全部信任的人；朋友，歡樂時與我分享，危難時與我同行。人生中沒有朋友，就像生活中沒有陽光。我就有著這樣的一個好朋友?！杜笥选?/p>

節(jié)奏明快，立意新穎，文意指向清晰可見。

３．詩詞名言，開宗明義。這種形式的開頭既增加了文章觀點的可信度，也顯現(xiàn)了文章語言的感染力。如：

①南非總統(tǒng)曼德拉說過：“張弛有度是一種積極向上的人生態(tài)度。”我欣賞這樣有彈性的人生態(tài)度?！稄埑谟卸取?/p>

②培根說過：“無真實朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨生活之人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個人喪失了友情，他簡直無法生存在世界上?！杜笥选?/p>

③“明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否會惦起/曾經(jīng)最愛哭的你??”一曲悠揚的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來，那帶著綿綿情思的樂曲，把我的思緒帶回了三年前的時光??——《同桌》

④著名科學家愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功?！稉碛凶孕欧侥艹晒Α?/p>

簡潔明了，氣勢不同凡響。

４．開門見山，直奔主題。如果作者不擅長文采，那就盡量直奔主題。如：

①紛繁的社會，人們有各種各樣的“忙”法；我要歌頌的“忙”，是為他人幸福而忙，為社會進步而忙！

②我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對她，我有一肚子的話要說?！锻?/p>

桌》

③下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動，校園里頓時 沸騰起來?！墩n間十分鐘》

不蔓不枝，主旨豁然明朗。

除以上幾種常見的開頭方式外，還有其他的方式??

５、抒發(fā)情感，以情動人

暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節(jié)日——教師節(jié)。我?guī)е业氖斋@來看您來了?！冬崙洝?/p>

６、環(huán)境描寫，渲染氣氛

十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來。

７、倒敘開頭，吸引讀者

當我們乘著離開國防教育學校的時候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠親切的軍人，我們的教官？——《朋友》

顯然，以上幾種開頭能鮮明集中地亮出中心，能激起閱讀者的興趣，對閱讀全文有著明顯的引導功能。要寫好這樣的開頭，必須具備兩個條件：第一，構思成熟，全文內(nèi)容已了然于胸；第二，有較強的遣詞造句的能力，準確、簡潔、生動，富有節(jié)奏感。

優(yōu)美的樂章要有好的尾聲，或余音裊裊，或震人心魄。好的結尾能起到歸納全文、照應全篇、深化主旨的作用，并可以綜合運用議論抒情等手段，使文章意味深長，發(fā)人深省，回味無窮，又稱豹尾。

這樣的結尾，通常有以下幾種：

１、首尾呼應，凸顯主旨。例如《把夢想帶給花季》一文：

（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。

作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調(diào)，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。２、引用佳句，名言歸納。例如一位考生以“忙宜有度”為題，表達出“忙也應‘內(nèi)緊外松’，切勿忙得疲于奔命，才能使合理的忙持之以恒”的主旨，頗有新意。文章的結尾這樣寫道：

古人云：“引而不發(fā)，躍如也?！弊屆β档娜藗冊诿χ蟹此?，忙中積累，忙中錘煉，從而持久高效地忙，忙出一片璀璨奪目的天地！

作者以一句頗具哲理的古訓，歸納全文，并拓展了文章的意蘊。又如：

想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發(fā)覺，肯定會學到很多……” 《閱讀身邊的人》

明日歌中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天?！秳?chuàng)造美好的明天》

引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。

３、鋪陳排比，多姿多彩。這樣的結尾在內(nèi)容上能照應前文，但又不是簡單的重復，而是有深化主旨的作用，更兼語意親切感人，語句富有節(jié)奏韻律，能使閱卷者擊節(jié)稱嘆。如：

忙碌的身影，也已為現(xiàn)代化建設加瓦添磚；

忙碌的身影，也曾讓世界為你感動吶喊；

忙碌的身影，也向關懷你的人傾訴愛的呼喚！

作者有意將三個排比句獨立成行，強化了結尾的意圖，給閱卷者留下了深刻的印象。

以上幾種結尾形式常常互相兼容，使結尾的形式更為豐富。顯然，要寫好結尾，作者必須有著全文脈絡的強烈的整體感，有著深化中心、升華主旨的強烈意識，遣詞造句要抒發(fā)飽滿的激情，從而使結尾蘊含震撼力。

作文寫作指導

（二）好題如好茶

——淺談話題作文擬題方法

話題作文是初中語文試卷中經(jīng)常采用的作文測試形式?！白詳M題目”則是話題作文的一個重要寫作要求。文章的標題猶如人的眼睛，可以讓我們從中窺見人的精神面貌。在寫作中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同學們把話題當題目，這很難達到令人滿意的效果。怎樣給話題作文擬一個好的標題呢？如下幾種方法不妨一試：

一、附加法

就是選取話題中的關鍵詞，在其前后補充成分，使之成為標題。這種方法特別適合于以一個詞為話題的作文。

比如以“幸?！睘樵掝}：《追求幸福》《追求幸福沒有錯》《體味幸?！贰缎腋Ｊ且环N心情》、《幸福在哪里》《為了幸福而努力》等題目。

二、修辭法

1． 比喻式

如《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍”，準確而形象；《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”。《鳳凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達了自己愿在中考落榜后的艱難歷程中涅盤出新我的強烈愿望。又如《靈魂美丑的試金石》《生命如花》《放飛靈感的白鶴》《拾起那一枚貝殼》《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽”》《家，我們成長的避風港》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎?！段铱释蠋煹摹瓣柟狻薄?，以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄?！度松W(wǎng)》，題目帶給人深思。再如：《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題），《點燃綠色的火焰》（“環(huán)?！痹掝}），《請給老人一輪暖陽》（“孝”話題），《我愛曲線的生活》（“關注生活”話題），這些設喻佳題也都富于文學色彩。

2．比擬式

如《誠信“漂流記”》，把“誠信”擬人化，通過誠信巧遇“快樂”“地位”“競爭”的遭遇，得出富有哲理的結論：沒有誠信不會長久，地位也是虛偽的，競爭也是會失敗的?！冻鲑u誠信》，把誠信當物賣，一斤多少錢，具有強烈的諷刺性?！镀肺冻跞罚殉跞斪瞿芫捉?、品味的食物，顯得意味深長?！丁罢\信”喊冤》《天空的訴說》等，使人如聞其聲，如臨其境。又如《我是網(wǎng)，我怕誰》《你聽見冰川的腳步聲嗎？》《香煙的自白》《我是電》《樹的“嘆息”》《地球就診記》，都運用了擬人手法，形象生動，別有韻味。

3．雙關式

語義雙關，如《燈》《藥》，言在此而意在彼?！豆啪贰斗N子的力》《挑山工》等課題也采用了雙關的修辭手法。又如：《冬日暖陽》《花落春仍在》（話題：溫情）《從心做起》（話題：親情）等。

4．借代式

如《周莊，那一抹綠》，用—抹綠來借指周莊綠的天、綠的水、綠的房屋，顯示“中國第一水鄉(xiāng)”被一片綠色所籠罩的特點；《黑白債》緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。又如《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨特的自身經(jīng)歷；《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，有創(chuàng)意。

6、設問式

用設問來引起讀者的思索，如說明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》；議論文的題目《老實人總是吃虧嗎？》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎？》等。又如《錯？對！》，先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。再如《我從日本郵局取回了什么？》（“效率”話題）《我是誰？》（“假如記憶可以移植”話題）等。

7、對偶式

如《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》《一頭白發(fā)，滿山青蔥》《夢繞吳山翠，情隨湘水流》（“環(huán)?！痹掝}），《高高山頂立，深深海底行》（“人生感悟”話題），《斬斷親情，昭顯正義》（“人與我”話題）等。

8、夸張式

如《那個障礙粉碎了我》（“挫折”話題）等。

9、呼告式

如《別了，漫畫書！》（“書”話題），《給生活加點苦吧！》（“關注生活”話題），《回來吧，媽媽！》（“親情”話題）等。

三、引用、化用法

文題中恰當?shù)匾靡恍┟跃?，能達到言簡意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊，如《前事不忘，后事之師》《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，寧靜以致遠》《生于憂患，死于安樂》《直掛云帆濟滄海》《少年心事當拿云》《知識就是力量》《走自己的路，讓別人去說吧》《不幸是一所最好的大學》《做生活的強者》等。

《前不見古人，后不見來者》（“假如記憶可以移植”話題），表示對移植記憶的困惑，《橫看成嶺側成峰》（“答案是豐富多采的”話題），《救救孩子》（“素質教育”話題），寫生活對人的考驗——《讓暴風雨來得更猛烈些吧》（“關注生活”話題），《百年孤獨》（“友誼”話題），《滴滴香濃，意猶未盡》（“親情”話題），《瀟瀟雨歇》寫某件發(fā)生于雨后的事件。如引用流行歌詞：《一笑而過》（“寬容”話題），《未來的主人翁》（“素質教育”話題），《我要的幸?！罚ā凹彝ァ痹掝}），《一千零一個愿望》（“心愿”話題）等

四、符號法

《1+1=？》、《金錢≠幸?！贰栋职?媽媽＜我？＝《成績≠素質》《生活——？？？》。又如一則新聞報道——《99+1=0》——合格產(chǎn)品99個，不合格產(chǎn)品1個，前功盡棄。

五、懸念法

如《讓腦袋作360度轉動》，腦袋怎能360度轉動，讓人大生好奇之心，作者有意設置懸念，引起讀者的閱讀興趣

六、反常法（矛盾法）

逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》（“競爭”話題），《往事并不如煙》《以胖為榮》（“關注生活”話題），《真想做個后進生》《渴望停電》（“素質教育”話題）。又如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》《不知足者常樂》《好人一生平安？》標題給人耳目一新的感覺。而《無情的父親》、《說謊的老師》用形貶實褒手法，反彈琵琶式的作文標題，反而能比正面選題更吸引人。

七、移用點染法

運用或模仿中外文學名著書（篇）名、名人、名事、名物擬題。如《道德苦旅》（模仿余秋雨的《文化苦旅》）、《誠信無價》（模仿電視劇《情義無價》），《蘇東坡的選擇》等。如此機智地移用點染，推陳出新，妙趣橫生。

作文的構思法

構思是指在動筆作文前，對文章的內(nèi)容、表達方式和結構層次的總體設計。就是我們平常所說的先寫什么、后寫什么、哪里詳寫、哪里略寫的問題。它是作文過程中的一種創(chuàng)造性的復雜的思維活動。具體地說，文章構思就是對選材過程中所選的材料作分解和組裝，使之有序化、審美化的思維過程，因為每個人的大腦的思維方式不同，所以分解和組裝的方式也呈現(xiàn)多種多樣，這里介紹幾種大家常用的構思法，以打開同學們構思的路子。

1、一字（詞）貫穿構思法

一字（詞）貫穿，是提在構思文章時，選擇一個和中心思想緊密相關的關鍵字或詞連接文章的所有材料，從而形成文章的骨架。如《背影》一文，就是采用一詞貫穿構思法，文章從始至終以“背影”一詞不達意貫穿全文，使讀者深深體會到一顆慈父心，體會到父子之間的深情。運用此法，要注意文章要扣緊一個字或詞來寫，只有這樣，才有條件以此為輻射點，進行多角度的思維，才有利于有層次地、深入地進行描述或抒情，使文章豐滿而有韻味。

2、片斷組合構思法

片斷組合，是指在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)表達主題的需要，選擇幾個生動的典型的人物、事件或景物的片斷組合成文來表現(xiàn)一個主題的構思方法。用這種方法構思的記人、敘事、寫景的文章，可以在較短的篇幅內(nèi)，多角度、多側面地表現(xiàn)人物、敘述事件、描寫景物。

運用片斷組合的構思法需要注意的是：

A、所組合的片斷的形式要統(tǒng)一：或者是人物形象的一系列片斷組合，或者是事件的一系列片斷組合，或者是景物的一系列片斷組合等。

B、片斷本身的敘述必須是具體的、生動的、形象的。

C、片斷可以是橫向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實虛的關系，縱向的排列要注意時間的先后順序。

3、懸念設置構思法

懸念設置，是指在選材構思時，把情節(jié)安排得含而不露，讓讀者以焦慮的心情期待著它的發(fā)展，有“欲知后事如何，且聽下回分解”之功效的構思方法。

4、縱橫對比構思法

縱橫對比，是指將對立的人物、事件、景物放在同一篇文章中來敘寫的一種構思方法。運用這種方法構思，形成鮮明的反差，給讀者留下極深的印象。或動靜對比，或美丑相映，或真假相襯，或善惡對立，或冬夏對比，或天地對照等等。

5、欲揚先抑構思法

欲揚先抑，是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構思方法。運用此種構思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。

6、時空推（轉）移構思法

時空推（轉）移，是指在選擇材料后以時間的推移或空間的轉移來組織材料行文的一種構思法。以上幾種構思法，在一篇文章中常常結合起來使用，希望在作文時細心體會。

A、袋子里裝有紅豆和綠豆，張大爺將袋子里的豆子倒在地上，紅豆和綠豆一下子就自然的分開了。這是為什么？B、5歲的小明從未見過他的爸爸，他的爸爸是某邊防部隊的軍官。一天，小明跟隨媽媽去汽車站接爸爸，汽車一到，車上走下來三個軍官模樣的人，小明一眼就認出了誰是爸爸。這是什么？請同學先回答A題。（指導：這個問題的最佳答案來源于我們思考時要突破一個思維定勢——：不要老想著豆子有很多，其實它可以只有一顆。請同學們再次突破思維定勢，看看B題會有哪些原因。（指導：軍官不一定都是男的，其中有兩位是女的，所以小明一眼就認出了爸爸。）小結：突破思維定勢，可以讓我們的思考進入一個新的天地。因此，我們在思考問題時，一定要努力克服思維定勢，超越慣性思維。通過多種多樣的思維活動，從思維的各個層次出發(fā)，對事物進行多角度、多方面、多因素、多變量的系統(tǒng)考察，搜集作文素材。

二、搜集素材

（一）請你思考并說說看到“網(wǎng)”這個作文題時，你會想到哪些網(wǎng)？

1、青少年沉迷于網(wǎng)絡游戲會使身心遭受毒害；

2、法律是一張網(wǎng)，能保護我們也能懲戒我們；

3、煩惱像一張網(wǎng)，網(wǎng)住人們的歡樂；

4、團結協(xié)助像一張網(wǎng)，這張網(wǎng)結得越密，成果就越大；

5、眼睛是一張捕捉美好事物的網(wǎng)，使生活中的美好事物盡收眼底；

6、大氣層是保護地球的網(wǎng)；

7、溺愛像一張網(wǎng)，雖然能保護我們外界不受傷害，但被網(wǎng)住的“魚”最終會缺乏活力而失去創(chuàng)造力。

（二）請你猜想并說說“他（她）為何流淚”或“他（她）的眼角為何有淚痕”的原因（不少于5種）。提示：同學可以聯(lián)系自己的生活，你會在哪些情況下落淚呢？歸納總結，展示素材：悲傷之淚，喜悅之淚；非心理情感之淚；非人類之淚。作文庫大全小升初中考滿分高考滿分高考零分小結：只要我們敢于突破思維定勢，從而打破一個又一個定勢圈，我們就可以像登高望遠一樣，能看到一幅又一幅更加美好的風景。

三、組合構思

（一）、請你從下面素材中任選兩個,通過聯(lián)想、想象等思維方法,將它們組合起來,并提煉一個主題來進行構思。

1、綠葉飄零

2、考試失敗后

3、外婆家前的老槐樹

4、花季少年的不幸

（二）、請你從下面素材中任選兩個,通過聯(lián)想、想象等思維方法,將它們組合起來,并提煉一個主題來進行構思。素材1:親人遭遇車禍而喪生素材2:農(nóng)民終于盼到了久旱后的甘雨 素材3:失散多年的親人又重逢 素材4:小螞蟻的巢穴被雨水沖了 素材5：樹葉上的露珠 素材6：一位母親的淚珠 素材7：撲打在礁石上的浪花素材8：孤兒在除夕之夜特別寂寞 例：

四、自主嘗試構思請同學們用我們剛才學到的方法來完成一篇作文的構思。作文訓練：如果說眼睛是心靈的窗戶，眼淚就是窗戶內(nèi)的風景。還記得珍藏在記憶中的淚珠嗎？興奮的、喜悅的、委屈的、傷心的?? 請你以“眼淚”為題，構思一篇作文。要求：1.選擇素材，運用“交叉組合構思法”，提煉一個鮮明的、有創(chuàng)意的主題。2.運用聯(lián)想、想象，構思一個與“我”有關的故事。（突破思維定勢“我”可以是一個孤兒、一條流浪狗、一棵樹、一朵浪花、一滴露珠、一只鳥??）我的主題是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的構思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 本課與同學們一道嘗試了“如何搜集素材”和“如何進行構思”的過程和方法，歸納方法：今天這節(jié)課，想與大家交流一種寫作方法，那就是（屏幕顯示）突破定勢找素材，交叉組合來構思。寫作匠心我獨運，創(chuàng)造思維出新意。（齊讀