第一篇：蘭州教育學(xué)院學(xué)報

《蘭州教育學(xué)院學(xué)報》雜志

蘭州教育學(xué)院學(xué)報

刊名： 蘭州教育學(xué)院學(xué)報 主辦：

蘭州教育學(xué)院

出版地：甘肅省蘭州市

ISSN 1008-5823 CN 62-1145/G4 曾用刊名：蘭州教育學(xué)院學(xué)壇

創(chuàng)刊年：1985 ASPT來源刊

中國期刊網(wǎng)來源刊

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《南昌教育學(xué)學(xué)院學(xué)報》

《南昌教育學(xué)學(xué)院學(xué)報》是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，南昌教育學(xué)院主辦的具有統(tǒng)一刊號國面向國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性學(xué)術(shù)刊物。（國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN36-1217/G

4國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN 1008-6757）。

本刊1986年創(chuàng)刊，結(jié)合高等師范院校的辦學(xué)教學(xué)和科研特點(diǎn)以及學(xué)院辦學(xué)實際和實踐，自創(chuàng)辦以來，探討師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的客觀規(guī)律，開展基礎(chǔ)教育教學(xué)的研究，反映本院教職工以及省內(nèi)外教師、學(xué)者、學(xué)術(shù)研究人員的教學(xué)、科研成果。主要刊載政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、心理、漢語言文學(xué)、歷史、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理以及有關(guān)教育教學(xué)等學(xué)術(shù)論文，熱誠校內(nèi)外作者投稿。【主要欄目】

1、理論與實踐研究。主要發(fā)表馬

…列主義新成果等政治理論方面的文章。

2、文學(xué)藝術(shù)研究。主要發(fā)表文學(xué)、美術(shù)、音樂等藝術(shù)等前沿學(xué)術(shù)論文。

3、高等教育教學(xué)。主要發(fā)表高校教育教學(xué)等方面的論文。

4、高職教育教學(xué)。主要發(fā)表高職高專教育教學(xué)方面的論文。

5、中小學(xué)教育教學(xué)等欄目。主要發(fā)表小學(xué)、初中、高中教育教學(xué)方面的論文。

6、其他。主要發(fā)表教育教學(xué)類以外的具有學(xué)科前沿性的學(xué)生論文。

結(jié)合高等師范院校的辦學(xué)教學(xué)和科研特點(diǎn)以及學(xué)院辦學(xué)實際和實踐，探討師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的客觀規(guī)律，開展基礎(chǔ)教育教學(xué)的研究，反映本院教職工以及省內(nèi)外教師、學(xué)者、學(xué)術(shù)研究人員的教學(xué)、科研成果。主要刊載政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、心理、漢語言文學(xué)、歷史、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理以及有關(guān)教育教學(xué)等學(xué)術(shù)論文。

【投稿要求及事項】

1．文稿要求論點(diǎn)鮮明、資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、書寫規(guī)范，具有理論性、科學(xué)性、實用性。文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲。切勿一稿多投。凡來稿三月內(nèi)未見通知可自行處理。審稿周期沒有具體；時間一般為7-15個工作日；

2．文稿格式要規(guī)范，文字精煉，來稿應(yīng)附250字左右的摘要及3-8個關(guān)鍵字。摘要為文章的主要內(nèi)容，并非概要或中心思想；摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性。關(guān)鍵字之間用分號分隔。

3．來稿請注明作者工作單位、通訊地址、郵政編碼、電話及個人簡介（姓名、出生年月、性別、籍貫、職務(wù)、職稱、學(xué)歷、研究方向）．來稿如屬基金項目成果，請按有關(guān)部門標(biāo)注項目正式名稱和編號。

4．參考文獻(xiàn)應(yīng)著錄的項目包括：作者、文獻(xiàn)提名、文獻(xiàn)類型、及載體類型標(biāo)志、其他責(zé)任者（譯者、校注、校點(diǎn)、?？闭叩龋⒊霭骓棧ǔ霭娴亍⒊霭嬲摺⒊霭婺辏ㄆ冢?、文獻(xiàn)出處或電子文獻(xiàn)的可獲得地址、文獻(xiàn)起止頁碼。

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太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》

《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》是太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院主管、主辦的綜合性學(xué)術(shù)理論期刊，以刊登城市經(jīng)濟(jì)、教育科研方面的文章為主，特別關(guān)注學(xué)科前沿，鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新，旨在為教學(xué)科研服務(wù)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。

主要欄目設(shè)有：特約論稿、城市與區(qū)域研究、理論探索與研究、會計學(xué)理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營與管理、高職教育與教學(xué)、（大眾）教育研究與實踐等。

本刊是經(jīng)國家新聞出版署正式批準(zhǔn)、國內(nèi)外公開發(fā)行的期刊。刊號為ISSN1673-0046 CN14-1323/C。本刊為《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）》全文收錄期刊和《中國期刊網(wǎng)》上網(wǎng)期刊，和“萬方數(shù)據(jù)——數(shù)字化期刊群”入網(wǎng)期刊。自2008年1月起，我刊將由雙月刊改為月刊，每月28號出刊。

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《咸寧學(xué)院學(xué)報》

刊名： 咸寧學(xué)院學(xué)報 主辦： 咸寧學(xué)院 周期： 雙月

出版地：湖北省咸寧 ISSN 1006-5342 CN 42-1717/C 曾用刊名：咸寧師專學(xué)報 創(chuàng)刊年：1979 ASPT來源刊

中國期刊網(wǎng)來源刊

《咸寧學(xué)院學(xué)報》創(chuàng)刊于1979年，刊物原名《教學(xué)參考》，1982年更名為《武漢師院咸寧分 院學(xué)報》，1983年更名為《咸寧師專學(xué)報》，2003年第1期又更名為《咸寧學(xué)院學(xué)報》。是由

國家新聞出版總署正式批準(zhǔn)，湖北省教育廳主管，咸寧學(xué)院主辦，國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性學(xué) 術(shù)理論刊物。

《咸寧學(xué)院學(xué)報》目前已被10余家著名文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)收錄，其中包括中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CJFD）、中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫（CAJCED）、《中文科技期刊數(shù)

據(jù)庫》﹑《萬方數(shù)字化期刊群》﹑《書生之家數(shù)字圖書館》、《CEPS中文電子期刊服務(wù)》等。

《咸寧學(xué)院學(xué)報》辟有“博士論壇”、“向陽湖研究”、“政治·經(jīng)濟(jì)與法律”、“文史研究” “語言研究”、“教育·教學(xué)與管理”、“藝術(shù)研究”、“出版研究”、“圖書情報學(xué)研究”、“數(shù)學(xué)”、“物理與材料科學(xué)”、“化學(xué)與生命科學(xué)”、“計算機(jī)科學(xué)”、“體育”、“地理與財會”、“中教園地”等欄目，其中“向陽湖研究”為湖北省高校社科學(xué)報優(yōu)秀欄目。

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《云南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》

刊

名：云南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版

主

辦：云南大學(xué)

周期：雙月

出 版 地：云南省昆明市 郵發(fā)代號：64-85

ISSN：1671-7511

CN：53-1176/C

創(chuàng)刊時間：2002 歷史沿革：現(xiàn)用刊名：云南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)

曾用刊名：云南大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)核心期刊：全國中文核心期刊(2008)CSSCI來源期刊 期刊榮譽(yù)： Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

全國百強(qiáng)期刊學(xué)報

本刊是綜合性學(xué)術(shù)理論刊物，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，貫徹黨的教育方針和“百花齊放、百家爭鳴”的方針，主要反映本校的兩個文明建設(shè)，刊發(fā)學(xué)術(shù)文章，反映科研成果，指導(dǎo)教學(xué)實踐，交流科教學(xué)術(shù)信息，促進(jìn)科教學(xué)術(shù)的繁榮發(fā)展。

作為國內(nèi)最具權(quán)威的學(xué)術(shù)評價體系之一，“中文核心期刊”是對刊物在一定時期所刊載論文學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)影響力的重要衡量、評價的重要指標(biāo)，是中國學(xué)術(shù)評價體系的重要組成部分。在本次核心期刊評審中，被《中文核心期刊要目總覽》（2008）選作評價指標(biāo)統(tǒng)計源的數(shù)據(jù)庫及文摘刊物達(dá)到81種，統(tǒng)計到的文獻(xiàn)數(shù)量共計32437余萬篇次，涉及期刊12412種，參加核心期刊評審的學(xué)科專家達(dá)5529位。經(jīng)過定量篩選和專家定性評審，從我國正在出版的中文期刊中評選出1983種核心期刊。

“中文核心期刊”的評價審定旨在以文評刊，通過評價指標(biāo)體系的多次修訂，本次“中文核心期刊”的評選較之以往，無論在專家評審的遴選還是評價指標(biāo)體系的完善等方面都更加嚴(yán)格和科學(xué)。評審課題組對核心期刊的評價沿用了學(xué)術(shù)界一致認(rèn)可和好評的定量和定性相結(jié)合的評價方法，以定量評價為依據(jù)，以定性評審為補(bǔ)充。其中，定量評價采用分學(xué)科評價方法，指標(biāo)體系采用了論文被索量、被摘量、被引量、他引量、被摘率、影響因子、獲獎或被重要檢索系統(tǒng)收錄、基金論文比、Web下載量等九個評價指標(biāo)。通過量化和增加評價指標(biāo)，減少了評刊選刊過程中的主觀因素，克服了評價的片面性，使評價結(jié)果更加符合客觀實際；而評審專家的嚴(yán)格篩選和評審程序的科學(xué)有序，保證了定性評價的客觀性、真實性、公正性、權(quán)威性。被選為 “中文核心期刊”，表明《云南大學(xué)學(xué)報》（社科版）發(fā)表A/K綜合性人文、社會科學(xué)類學(xué)術(shù)論文的文摘率、引文率、讀者利用率高，在本學(xué)科學(xué)術(shù)水平高、影響力大，是A/K綜合性人文、社會科學(xué)類的優(yōu)秀期刊。

征稿范圍：法律、法理、經(jīng)濟(jì)、影視文學(xué)評論、藝術(shù)、教育教學(xué)、檔案管理、體育、思想政治教育。

學(xué)術(shù)期刊論文撰寫格式

1.文章標(biāo)題：一般不超過20個漢字，必要時加副標(biāo)題，并譯成英文。

2.作者姓名、工作單位：題目下面均應(yīng)寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應(yīng)以序號分別列出上述信息。

3.提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，應(yīng)是一篇能客觀反映文章核心觀點(diǎn)和創(chuàng)新觀點(diǎn)的表意明確、實在的小短文，切忌寫成背景交代或“中心思想”，100－200字為宜。

4.關(guān)鍵詞：3－5個，以分號相隔，選擇與文章核心內(nèi)容相關(guān)的具有獨(dú)立性的實在詞。

5.正文標(biāo)題：內(nèi)容應(yīng)簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為

一、（一）、1、（1），層次少時可依次選序號。

6.正文文字：一般不超過1萬字，正文用小4號宋體，通欄排版。

7.數(shù)字用法：執(zhí)行GB/T15835－1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，凡公元紀(jì)年、年代、年、月、日、時刻、各種記數(shù)與計量等均采用阿拉伯?dāng)?shù)字；夏歷、清代及其以前紀(jì)年、星期幾、數(shù)字作為語素構(gòu)成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語等用漢字?jǐn)?shù)字。

8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應(yīng)簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號，應(yīng)有簡明表題（表上）、圖題（圖下），表中數(shù)據(jù)應(yīng)注明資料來源。

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《中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報》

《中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報》是由中國農(nóng)業(yè)銀行總行主管，中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的經(jīng)濟(jì)金融類理論期刊。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號:CN42-1301/F,國內(nèi)統(tǒng)一刊號:ISSN1004-4817 本刊辟有:特稿、理論探討、學(xué)術(shù)縱橫、經(jīng)營管理、政策、金融、合作金融、區(qū)域金融、黨建、工作研究、學(xué)習(xí)與思考等欄目。本刊熱忱歡迎社會各界專家學(xué)者和實際工作者踴躍賜稿。主管單位：中國農(nóng)業(yè)銀行總行主辦單位：中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院地址：湖北省武漢市武昌中北路134號郵政編碼：430077 投稿郵箱：lwfbbjb@126.com 在線咨詢：QQ：953064842

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第二篇：蘭州教育學(xué)院學(xué)報2012征稿公告投稿須知

《蘭州教育學(xué)院學(xué)報》2011征稿公告

1、《蘭州教育學(xué)院學(xué)報》是經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)創(chuàng)辦的學(xué)報類正式期刊。

2、本刊主要刊登政治、哲學(xué)、歷史、語言文學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、人口、計算機(jī)等學(xué)科的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究及教學(xué)研究等方面的論文，熱忱歡迎各國教育界的專家學(xué)者和關(guān)心教育事業(yè)的各界人士、青年朋友賜稿及訂閱。

3、來稿要求及注意事項：

1）來稿要求立意新穎，觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實，論證嚴(yán)密，文字簡練，資料可靠。

2）來稿一般不超過5000字（特稿不超過7000字）；有新觀點(diǎn)、新方法、新材料的精粹短稿，尤為歡迎。請按標(biāo)題（不超過20字，必要時可加副標(biāo)題）、作者、單位（外加圓括號）、摘要（不超過150字）、關(guān)鍵詞（3～5個）、正文、致謝（若有）、注釋（若有）和參考文獻(xiàn)之順序撰寫。若有基金資助產(chǎn)出的論文，請注明基金項目名稱及編號。

3）參考文獻(xiàn)采用國際通用的著錄符號，如專著必須依次標(biāo)明：序號（外加方括號）作者﹒書名﹒出版地：出版者，出版年﹒頁碼﹒。文獻(xiàn)類型以單字母標(biāo)識（外加方括號），如專著為M，論文集為G，會議論文為C，報紙文章為N，期

刊文章為J，學(xué)位文章為D，未經(jīng)出版的會議文章為P，研究報告為R，字典為Z。若有外文文獻(xiàn)，請按中文在前、外文在后的順序分別排列，并以第一作者姓氏的漢語拼音及外文字母為序；外文書名及期刊名請用斜體字。若引用文章為電子文獻(xiàn)，請注明網(wǎng)絡(luò)地址及日期。

4）來稿文責(zé)自負(fù)；切勿一稿多投，嚴(yán)禁抄襲剽竊。本刊對擬用文稿有刪改權(quán)，如不同意，請在稿件上注明。

5)凡投稿1個月內(nèi)未收到本刊錄用通知（書面或口頭），作者可自行處理。稿件采用與否，均不退還，請作者自留底稿。稿件一經(jīng)刊用，即寄送作者當(dāng)期刊物2冊。

6)來稿請附作者真實姓名（發(fā)表時署名聽便）、工作（學(xué)習(xí)）單位、最后學(xué)歷、職稱（職務(wù)）和詳細(xì)通訊地址（包括電話號碼和E-mail地址等），以便及時聯(lián)系。

7)來稿請在Word2000或Word2003系統(tǒng)中排版，通過電子郵件以附件形式發(fā)送稿件。通過初審后再寄來打印稿參加終審。

8）本刊投稿郵箱：編輯部地址：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)東崗鎮(zhèn)雁兒灣路33號

4.特別說明：

本刊對發(fā)表的文稿和資料，只作文字和技術(shù)的編輯處理，文稿和資料所表達(dá)的觀點(diǎn)，純系作者見解，不代表本刊編輯部或編者的意見

第三篇：貴州教育學(xué)院學(xué)報

貴州教育學(xué)院學(xué)報社會科學(xué)版!臾?年第# 期總第?

期 論師范生的教學(xué)能力培養(yǎng) 楊文華

從本質(zhì)來說,高等師范院校、教育學(xué)院是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。其主要任務(wù)是通過培養(yǎng)和培訓(xùn),使師范生具有 良好的教師身心傾向和 內(nèi)在潛能,即具有 良好的教師素 質(zhì),成為合格的人民教師。教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次可分為意 向素質(zhì)包括政治傾向、教師職業(yè)道德、個性心理品質(zhì)和教師職業(yè)形象、知識素質(zhì)、身體素 質(zhì)和教學(xué)能力素質(zhì),本文就高等師范院校、教育學(xué)院培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生教學(xué)能力談一些體會和看法。

一、教學(xué)能力的內(nèi)涵

教學(xué)能力是順利完成教學(xué)活動所需的個體心理特征,是通過實踐將個人智力和教學(xué)所需知識、技能轉(zhuǎn)化而形成的一種職業(yè)素質(zhì)。智力是人腦功能的表現(xiàn),主要包括思維力、分析能力、歸納概括能力、邏輯思維能力、想象力、模仿力、領(lǐng)悟力、注 意力、記憶力。智力的主要基礎(chǔ)是先天的腦生理功能,但可以通過后天 的培養(yǎng)、訓(xùn)練而提高。教學(xué)所需的知識是人們在 長期的實踐活動 中對客觀世界、教育教學(xué)的認(rèn)識和經(jīng)驗的總結(jié),包括專業(yè)知識、教育教學(xué)理論和經(jīng)驗、美學(xué)理論、人生經(jīng)驗、其他有關(guān)的各類知識等。教學(xué)技能是人們通過練習(xí)獲得的順利完成教學(xué)的活動方式。

二、教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)

教學(xué)能力主要由以下因素組成

表達(dá)能力。包括語言表達(dá)能力,文字表達(dá)能力 教學(xué)計劃、教案、作業(yè)評語、學(xué)生思想品德鑒定、教學(xué)工作總結(jié)及科研論文的撰寫等 板書板畫能力、動手能力。包括實驗?zāi)芰?使用圖表、模型、電化教學(xué)器材、微機(jī)、多媒體能力,自制教具能力。學(xué)習(xí)能力。包括閱讀、分析、處理教材能力,自學(xué)有關(guān)科學(xué)文化知識能力,觀察能力,視聽能力等。應(yīng)用知識能力。

包括選用教學(xué)方法的能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能力, 思想教育能力等。?、科學(xué)研究能力。

包括教學(xué)研究課題的選擇能力, 教學(xué)研究方法的選擇和運(yùn)用能力, 教學(xué)

研究結(jié)果的分析能力和撰寫研究報告的能力。(、組織管理能力。

包括對學(xué)生進(jìn)行分析、預(yù)測和指導(dǎo)的能力, 課堂教學(xué)的調(diào)控能力, 確定

班級活動 目標(biāo)并帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動的能力。)、應(yīng)變能力。

包括因人施教能力 , 選用講課事例能力, 選用練習(xí)作業(yè)題能力, 應(yīng)付教學(xué)意 外事件能力。一

!一

三、教學(xué)能力培養(yǎng)的總體 目標(biāo) 教學(xué)能力培養(yǎng)的總體 目標(biāo), 就是學(xué) 生通過培養(yǎng)和發(fā)展教 學(xué)能力所應(yīng)具備的個體心理特 征。

對師范院校、教育學(xué)院的學(xué)生而言, 教學(xué)能力培養(yǎng)的總體 目標(biāo)大體可 分為兩個層次%

一、能完成擔(dān)任教學(xué)工作的個體心理特征 —具有初步 的教學(xué)能力。

二、能順利完成 勝任 教學(xué)工作的個體心理特征 —具有一定的教學(xué)能力。

對普通師范院校的學(xué)生的教學(xué)能力培 養(yǎng), 一般要求達(dá)到能擔(dān)任學(xué)科教學(xué)的層次, 即能掌握和運(yùn)用所講授的學(xué)科知識, 對學(xué)科整體知

識有一般性的理解, 能大體上知道教材的體系和結(jié)構(gòu), 教學(xué)目的明確, 會制定學(xué)期工作計劃和 課時教學(xué)計劃 教案 , 會運(yùn)用一些教學(xué)方法, 會使用語言、板書、板畫、教具和一般電化教學(xué)器

材等教學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生, 還 能注意到教學(xué)活動中的思想品德教育和教學(xué)藝術(shù)問題。

對少 數(shù)有教學(xué)經(jīng)歷或有一定教學(xué)能力 的普通師范 院校學(xué)生和教育學(xué)院的學(xué)員多

是任教多年的中小學(xué)教師則應(yīng)要求達(dá)到能勝任學(xué)科教學(xué)的層次, 即能較為系統(tǒng)地把握所講

他們大 授的學(xué)科知識和學(xué)科整體知識, 熟悉教材結(jié)構(gòu)和體系, 明確教學(xué) 目的, 熟悉教材重點(diǎn)、難 點(diǎn), 了

解學(xué)生的知識技能水平和結(jié)構(gòu), 能根據(jù)學(xué)生實際備課, 能選用較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段 較準(zhǔn)確地、簡潔地、清晰地把知識傳授給學(xué)生, 能在教學(xué) 中滲透思 想品德教育, 有一些審美欣 賞體驗, 并有一定的教學(xué)研究能力、組織管理能力和應(yīng)變能力等。

四、教學(xué)能力培養(yǎng)的幾個原 則

、服務(wù)性原則。

高校師范生畢業(yè)后應(yīng)能把在校形成的教師素質(zhì)有效地為社會主義教育事業(yè)服務(wù), 為提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)服務(wù)。師范生的教學(xué)能力水平最終是 由走上工作崗位后的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究成果來檢測。此外師范生的世界觀、品行、生活、言談、舉止、風(fēng)范還對所教學(xué)生有全面的深刻的影響,決定了兩代或三代以上的育人 成效。因而高等師范院校、教育學(xué)院要從教育的戰(zhàn)略眼光來重視教學(xué)能力、教師素質(zhì)的培養(yǎng), 認(rèn)真制定教學(xué)能力、教師素質(zhì)培養(yǎng)的計劃和辦法。#、一貫性 原則。

教學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展是一 個長期的漸進(jìn)過程, 應(yīng)該貫穿 于大學(xué)學(xué)習(xí)的 始終, 滲透于各門課程的教學(xué)過程。

要把教學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā) 展作為各門課程教學(xué)的一 個重 要任務(wù)和內(nèi)容, 而不僅僅是學(xué)科教學(xué)法、教學(xué)實習(xí)的任務(wù)和 內(nèi)容。學(xué)科教學(xué)法 和教學(xué) 實習(xí)是

教學(xué)能力培養(yǎng)的強(qiáng)化階段和演示 階段, 更應(yīng)該有計劃、有步 驟、有實踐地全面培養(yǎng)、發(fā) 展學(xué)生 教學(xué)能力。

堅持一貫性原則, 就應(yīng)該要求 各門課在制定教學(xué)計劃時把教學(xué)能力的培養(yǎng)考慮進(jìn)去, 確定

這部分教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪些教學(xué)能力, 安排哪些活動, 采取什 么教學(xué)方法, 涉

及哪些學(xué)生個體等。&、綜合性原則。

教學(xué)能力是 由多種教學(xué)能力因素有機(jī)構(gòu)成, 任何一項教學(xué)能力 因素也來 自于多方面的知識、智力、能力和方法。例如, 實驗?zāi)芰褪菍I(yè)知識、專業(yè)技 能、分析教材能 力、思維能力、觀察能力、動手能力、示范能力、應(yīng)變能力 的綜 合。因而, 某項教學(xué)能力 因素的

培養(yǎng)不可能只通過一兩次活動、一兩項練習(xí)便能奏效? 同時, 教學(xué)能力因素的培養(yǎng)又是相互制 約、相互促進(jìn)的。因此, 教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是多方位、多途徑綜合的培養(yǎng)。?、漸進(jìn)性原則。

教學(xué)能力的培養(yǎng)不可能一跳而就, 一次完成, 只有通過從易到難 , 循序

一 # + 一漸進(jìn)的多次訓(xùn)練和實踐才能使師范生形成較穩(wěn)固、較扎實的教學(xué)能力。如對 口 頭表達(dá)能力較 差, 又羞于在師生大眾 面前開 口的學(xué)生? 應(yīng)讓其從在講臺上面對全班學(xué)生、教師 回答簡單問題 開始練習(xí), 進(jìn)而淪述較復(fù)雜的問題 可加上適當(dāng)?shù)闹v述提綱板書 , 直至講授一節(jié)完整的課。?、個體原則。

高等師范院校 的學(xué)生大多數(shù)是普通中學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生, 年齡、基礎(chǔ)知識較為整 齊, 但 由于他們的先天因素、社會環(huán)境、人生經(jīng)驗各各不同, 智力、能力水平也有差別。教育

學(xué)院的學(xué)生的年齡、經(jīng)歷差 異很大, 有的學(xué)生是 中小學(xué) 教 師, 有的是 教育行政人員, 也有 的沒有教育工作經(jīng)歷, 與普通 中學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生相 比, 教育學(xué) 院的學(xué)生的知識、智力、能力 的水

平和結(jié)構(gòu)差異更大。高等師范院校、教育學(xué)院對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng), 應(yīng)著眼于使所有學(xué)生 都有所提高、發(fā)展, 這就必須 因人施教、分別要求。如對沒有教學(xué)經(jīng)歷的或 口 頭表達(dá)能力較差 的學(xué)生, 應(yīng)從簡單問題的回答或一 個知識點(diǎn)的講述起步培養(yǎng)口 頭表達(dá)能力。而對 曾任過多年

中學(xué)教師的學(xué)生則應(yīng)從一節(jié)課的講述起步發(fā)展綜合教學(xué)能力。對能力基礎(chǔ)不同的學(xué)生還應(yīng)有 不同的培養(yǎng)內(nèi)容、方式和具體要求。

個體原則還應(yīng)反映在讓學(xué)生逐步建立起具有自己個性的獨(dú)特 的教學(xué)能力結(jié)構(gòu), 只有這種

結(jié)構(gòu)才能有利于發(fā)揮學(xué)生個人將來在工作中的主動性和創(chuàng)造性, 才有可能做 出更新、更大的 貢獻(xiàn)。

堅持個體原則, 就必須通過各種方式, 如查閱檔案、問卷調(diào)查、交談、走訪等了解 各個學(xué)生 的知識、智力、能力水平及結(jié)構(gòu), 建立學(xué)生素質(zhì)檔案, 詳細(xì)記載學(xué)生在校期間各時期 素質(zhì)、教學(xué)

能力的發(fā)展、變化情況, 以此確定對該學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)的 目標(biāo)、辦法 的依據(jù), 和教學(xué)能

力成績評定依據(jù)。(、適應(yīng)性原則。

教學(xué)發(fā)展的歷史充 分說 明了在社會發(fā) 展的不 同階段, 對教師的知 識、智 力、能力的水平和結(jié)構(gòu)的要求是不盡相 同的。而最佳的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)是能夠適應(yīng) 各個時期 社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展 的特點(diǎn)和趨勢的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 出現(xiàn) “ 知識爆 炸”

和整體性趨勢這樣兩個基本特點(diǎn), 因此, 應(yīng)該要求師范院校、教育學(xué) 院的畢業(yè) 生具有整體

化的知識結(jié)構(gòu)和適應(yīng)性的教學(xué)能力結(jié)構(gòu), 這種結(jié)構(gòu)可 以互相滲透、互相補(bǔ) 充、互相轉(zhuǎn)化, 既能

自成一體又能不斷向縱深發(fā)展, 還能從一個學(xué)科領(lǐng)域 轉(zhuǎn)向另一個學(xué)科領(lǐng)域, 以至成為 “ 全能 型” 的教師。

五、教學(xué)能力培養(yǎng)的方 法

適宜我國 目前高等師范院校、教育學(xué)院實際情況的培養(yǎng)和發(fā)展師范生教學(xué)能力、智力的教

學(xué)方法有以下 幾種%、啟發(fā)式教學(xué)法。

即教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律, 引導(dǎo)學(xué) 生主動、積極、自覺

地掌握知識, 發(fā)展能力, 培養(yǎng)能力的教學(xué)方式。

這種教學(xué)方法可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生 的 思維能力、觀察能力、領(lǐng)悟力、視聽能力等。#、討論式教學(xué)法。即在教師指導(dǎo)、學(xué)生 自學(xué)后或在教師精講后以 小組, 或全班為單位, 根

據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教師提出的問題充分發(fā)表意見的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法可 以讓學(xué)生互相啟 發(fā), 互相補(bǔ)充, 互相評價從而獲得 比較完整、深刻的 認(rèn)識和知識, 培養(yǎng)和發(fā) 展學(xué)生 的思 維能 力、視聽能力、口 頭表達(dá)能力、應(yīng)用知識能力、應(yīng)變能力、組織管理能力等。&、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。

這種教學(xué)方法是在啟發(fā)式基礎(chǔ)上的發(fā)展。指導(dǎo)思想是 “ 學(xué)為主體、導(dǎo)為

一 #

一主線” , 教師教給學(xué)生“ 學(xué)法”、“ 做法” , 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀 教材, 操作演練, 主動地、積極地發(fā) 現(xiàn)問題, 解決問題, 攀登知識和能力的新臺階。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法能較好地開發(fā)學(xué)生多種智力, 培

養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生 自學(xué)能力、動手能力、運(yùn)用知識能力、研究能力。?、談話法。

即在教師指導(dǎo)下, 師生緊緊圍繞教學(xué) 目的, 抓住教材的 中心、關(guān)鍵、難點(diǎn)、重 點(diǎn)、特點(diǎn)等方面的理解和掌握, 進(jìn)行有步驟、有 目的的交替性談話, 相互提問, 使學(xué)生掌握 有關(guān) 內(nèi)容和知識, 解決疑難問題, 培養(yǎng)和發(fā)展思維能力、視聽能力、口頭表達(dá)能力等。?、發(fā)現(xiàn)法。

即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出課題, 組織指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展主觀能動性, 積極地、自覺地進(jìn)取, 獨(dú)立地學(xué)習(xí), 認(rèn)真探索, 發(fā)現(xiàn) 問題, 掌握知識, 發(fā)展智力, 培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。(、閱讀法。

即在教師指導(dǎo)下, 學(xué)生 自己 閱讀教材以訓(xùn)練學(xué)生的理解力、記憶力, 培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀教材 分析教材能力、自學(xué)能力、閱讀速度和技巧等。)、教學(xué)演示法。

即教師親自示范或利用電視、錄相、電影、投影儀、電子計算機(jī)等先進(jìn)教學(xué)

手段直接向?qū)W生演示 各種教具、儀器儀表、操作過程、實驗過程、教學(xué)方式的教學(xué)方法。這種

教學(xué)方法可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視聽能力、觀察能力、模仿力等。,、邊講邊實踐教學(xué)法。

即教師精講后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材分析, 教材處理, 制定學(xué)期教學(xué)計 劃、課時教學(xué)計劃 教案 , 設(shè)計板書板畫 , 模擬教學(xué)等教學(xué)實踐的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能

極有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種教學(xué)能力 因素和綜合教學(xué)能力。

六、教學(xué)能力的考核和成績評定辦法 教學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展, 如果僅僅是提倡和一般要求而不進(jìn)行考核, 不評定成績, 在現(xiàn) 階

段往往引不起教師和學(xué)生的重視。為此 , 應(yīng)該在各門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué) 活動、專業(yè)實踐、論文答辨中包 含對教學(xué)能力的要求。教學(xué)能力考核屬于 目標(biāo)參照測驗, 即考查被考查的學(xué)生是否達(dá)到教學(xué) 目標(biāo)—教學(xué)能力 的某種標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)以教師總體教學(xué)作為作業(yè)樣本, 并將此樣本分解為教學(xué)能力因素 樣本細(xì) 目。

選擇最低標(biāo)準(zhǔn)和熟練標(biāo)準(zhǔn)作為分?jǐn)?shù)評定依據(jù)。教學(xué)能力的考核與知識的考核是有區(qū)別的, 第一, 在同樣的考核次數(shù), 教學(xué) 能力考核的內(nèi)

容往往比知識考核范圍更廣。第二, 知識的考核一般總是考 核新近學(xué)習(xí)的知識水平? 教學(xué)能

力的考核則側(cè)重于考查過去培養(yǎng)發(fā)展的效果和預(yù)測 今后的成就。第三, 教學(xué)能力不存在絕對 的零點(diǎn), 但起點(diǎn)各不相同。

因而教學(xué)能力的考核主要應(yīng)采用觀察法、實驗法、談話法等方式進(jìn) 行。

評 分標(biāo)準(zhǔn)也不能過于整齊劃一, 而應(yīng)依據(jù)學(xué)生原有的教學(xué)能力基礎(chǔ)水平。對原來基礎(chǔ)較 好, 水平較高的, 要求高一些, 評分嚴(yán)一些?

對原來教學(xué)能力基礎(chǔ)差, 水平較低的學(xué)生要求可低 一些, 評分松一些。

教學(xué)能力的成績評定可用以 下辦法 % 設(shè)教學(xué)能力得分為 ?。考查項 目的.、/ 0、? ? 分別 為表達(dá)能力、動手能力, 學(xué)習(xí)能力等教學(xué)能力因素 細(xì) 目 , 各項滿 分為

+ + 分。系數(shù)為 2 3 , 凡、凡 · “ 一 , 系數(shù) 凡 4 , 且 2 ‘ 十凡 5 2 6 5 · · · · 一 7

則 ? 二2 8 ·.5 凡 0 / 5 凡 · 1 5 主要參考文獻(xiàn)

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第四篇：《南昌教育學(xué)院學(xué)報》征稿啟事

《南昌教育學(xué)院學(xué)報》征稿啟事

本科學(xué)報《南昌教育學(xué)院學(xué)報》征稿啟事 教育類論文發(fā)表 刊名： 南昌教育學(xué)院學(xué)報

Journal of Nanchang College of Education 主辦： 南昌教育學(xué)院 周期： 季刊

出版地：江西省南昌市 語種： 中文;開本： 大16開 ISSN： 1008-6757 CN： 36-1217/G4 歷史沿革：

現(xiàn)用刊名：南昌教育學(xué)院學(xué)報 創(chuàng)刊時間：1986 【期刊簡介】 《南昌教育學(xué)學(xué)院學(xué)報》是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，江西教育廳主管，南昌教育學(xué)院主辦的具有統(tǒng)一刊號國面向國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性學(xué)術(shù)刊物。（國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN36-1217/G4 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN 1008-6757）。全文知網(wǎng)收錄。本刊1986年創(chuàng)刊，結(jié)合高等師范院校的辦學(xué)教學(xué)和科研特點(diǎn)以及學(xué)院辦學(xué)實際和實踐，自創(chuàng)辦以來，堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)方針，探討師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的客觀規(guī)律，開展基礎(chǔ)教育教學(xué)的研究，反映本院教職工以及省內(nèi)外教師、學(xué)者、學(xué)術(shù)研究人員的教學(xué)、科研成果。主要刊載政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、心理、漢語言文學(xué)、歷史、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理以及有關(guān)教育教學(xué)等學(xué)術(shù)論文，熱誠校內(nèi)外作者投稿。

【主要欄目】

1、理論與實踐研究。主要發(fā)表馬列主義新成果等政治理論方面的文章。

2、文學(xué)藝術(shù)研究。主要發(fā)表文學(xué)、美術(shù)、音樂等藝術(shù)等前沿學(xué)術(shù)論文。

3、高等教育教學(xué)。主要發(fā)表高校教育教學(xué)等方面的論文。

4、高職教育教學(xué)。主要發(fā)表高職高專教育教學(xué)方面的論文。

5、中小學(xué)教育教學(xué)等欄目。主要發(fā)表小學(xué)、初中、高中教育教學(xué)方面的論文。

6、其他。主要發(fā)表教育教學(xué)類以外的具有學(xué)科前沿性的學(xué)生論文。結(jié)合高等師范院校的辦學(xué)教學(xué)和科研特點(diǎn)以及學(xué)院辦學(xué)實際和實踐，探討師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的客觀規(guī)律，開展基礎(chǔ)教育教學(xué)的研究，反映本院教職工以及省內(nèi)外教師、學(xué)者、學(xué)術(shù)研究人員的教學(xué)、科研成果。主要刊載政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、心理、漢語言文學(xué)、歷史、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理以及有關(guān)教育教學(xué)等學(xué)術(shù)論文。

【投稿要求及事項】《投稿加我用戶名》 1．文稿要求論點(diǎn)鮮明、資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、書寫規(guī)范，具有理論性、科學(xué)性、實用性。文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲。切勿一稿多投。凡來稿三月內(nèi)未見通知可自行處理。審稿周期沒有具體；時間一般為3-5個工作日； 2．文稿格式要規(guī)范，文字精煉，來稿應(yīng)附250字左右的摘要及3-8個關(guān)鍵字。摘要為文章的主要內(nèi)容，并非概要或中心思想；摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性。關(guān)鍵字之間用分號分隔。3．來稿請注明作者工作單位、通訊地址、郵政編碼、電話及個人簡介（姓名、出生年月、性別、籍貫、職務(wù)、職稱、學(xué)歷、研究方向）．來稿如屬基金項目成果，請按有關(guān)部門標(biāo)注項目正式名稱和編號。4．參考文獻(xiàn)應(yīng)著錄的項目包括：作者、文獻(xiàn)提名、文獻(xiàn)類型、及載體類型標(biāo)志、其他責(zé)任者（譯者、校注、校點(diǎn)、?？闭叩龋?、出版項（出版地、出版者、出版年（期））、文獻(xiàn)出處或電子文獻(xiàn)的可獲得地址、文獻(xiàn)起止頁碼。

第五篇：南昌教育學(xué)院學(xué)報雜志投稿信息簡介

《南昌教育學(xué)院學(xué)報》征稿

《南昌教育學(xué)院學(xué)報》是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，南昌教育學(xué)院主辦的具有統(tǒng)一刊號國面向國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性學(xué)術(shù)刊物。

（國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN36-1217/G4 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN 1008-6757）。本刊1986年創(chuàng)刊，結(jié)合高等師范院校的辦學(xué)教學(xué)和科研特點(diǎn)以及學(xué)院辦學(xué)實際和實踐，自創(chuàng)辦以來，堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)方針，探討師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的客觀規(guī)律，開展基礎(chǔ)教育教學(xué)的研究，反映本院教職工

以及省內(nèi)外教師、學(xué)者、學(xué)術(shù)研究人員的教學(xué)、科研成果。主要刊載政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、心理、漢語言文學(xué)、歷史、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理以及有關(guān)教育教學(xué)等學(xué)術(shù)論文，熱誠校內(nèi)外作者投稿?！局饕獧谀俊?/p>

1、理論與實踐研究。主要發(fā)表馬列主義新成果等政治理論方面的文章。

2、文學(xué)藝術(shù)研究。主要發(fā)表文學(xué)、美術(shù)、音樂等藝術(shù)等前沿學(xué)術(shù)論文。

3、高等教育教學(xué)。主要發(fā)表高校教育教學(xué)等方面的論文。

4、高職教育教學(xué)。主要發(fā)表高職高專教育教學(xué)方面的論文。

5、中小學(xué)教育教學(xué)等欄目。主要發(fā)表小學(xué)、初中、高中教育教學(xué)方面的論文。

6、其他。主要發(fā)表教育教學(xué)類以外的具有學(xué)科前沿性的學(xué)生論文。結(jié)合高等師范院校的辦學(xué)教學(xué)和科研特點(diǎn)以及學(xué)院辦學(xué)實際和實踐，探討師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的客觀規(guī)律，開展基礎(chǔ)教育教學(xué)的研究，反映本院教職工以及省內(nèi)外教師、學(xué)者、學(xué)術(shù)研究人員的教學(xué)、科研成果。主要刊載政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、心理、漢語言文學(xué)、歷史、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理以及有關(guān)教育教學(xué)等學(xué)術(shù)論文。

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