第一篇：我們周?chē)纳?說(shuō)課稿)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版七年級(jí)《生物》上冊(cè)第一章第一節(jié)《我們周?chē)纳铩贰１敬握f(shuō)課包括五個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、說(shuō)教材 1．教材分析。

本教材把“周?chē)纳锸澜纭弊鳛榈谝徽?，把“我們周?chē)纳铩弊鳛榈谝还?jié)，做為初中生物課的開(kāi)篇之作，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解什么是生物，生物具備哪些生命現(xiàn)象，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2．教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)素質(zhì)教育和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）了解生物和非生物，并加以區(qū)別，認(rèn)識(shí)幾種周?chē)某Ｒ?jiàn)生物，說(shuō)明生物具有的生命現(xiàn)象。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和發(fā)散思維的能力。（3）增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。3．教學(xué)重點(diǎn)。

生物的生命現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。4．教學(xué)難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。5．突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵：

通過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

因?yàn)閷W(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺(jué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí)，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主體作用。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)。我認(rèn)為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。

三、說(shuō)學(xué)法

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析等，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘其潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放視頻──多彩的生物世界，從學(xué)生熟知的身邊的生物導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物世界之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，拉近了課程與學(xué)生的距離，為后續(xù)教學(xué)打開(kāi)了局面。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的生物，什么是生物以及了解生物學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

（二）分組討論

對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物及其五個(gè)特征的多媒體課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論。如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。討論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生踴躍參加，同時(shí)要面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，都要給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）知識(shí)遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去解答。

（五）鞏固與練習(xí)

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，以組為單位，以搶答的形式回答問(wèn)題，通過(guò)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，鞏固知識(shí)，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勎覀兺瑯幼鳛樯飸?yīng)該怎樣對(duì)待周?chē)纳?，從而提升學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。

（六）作業(yè)

以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)拓展延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也為今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

五、說(shuō)板書(shū)

本節(jié)課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由多媒體課件展出。板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 我們周?chē)纳?/p>

一、生物的主要類(lèi)群

A、生物：有生命的物體

B、生物的種類(lèi)（共200多萬(wàn)種）

{ 全球約30多萬(wàn)種植物、150多萬(wàn)種動(dòng)物及很多種微生物

}

C、生物的分類(lèi)

1、植物：?藻類(lèi)植物?苔蘚植物?蕨類(lèi)植物④種子植物 ：a裸子植物b被子植物

2、動(dòng)物：《1》無(wú)脊椎動(dòng)物《2》脊椎動(dòng)物：?魚(yú)類(lèi)?兩棲類(lèi)?爬行類(lèi)④鳥(niǎo)類(lèi)⑤哺乳類(lèi)

3、其他生物

二、生物的生命現(xiàn)象

1、生物能生長(zhǎng)發(fā)育

2、生物能進(jìn)行新陳代謝

3、生物能產(chǎn)生后代，有遺傳變異的特征

4、生物的應(yīng)激性

5、生物能適應(yīng)環(huán)境影響環(huán)境

6、生物體有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)

教學(xué)反思

1、本節(jié)課是否完成教學(xué)計(jì)劃

2、學(xué)生是否掌握本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)

3、學(xué)生是否喜歡本節(jié)課的教學(xué)

4、反思自己做得不足的地方并

改正

第二篇：我們周?chē)纳锝贪?/a>

第一章 周?chē)纳澜绲谝还?jié) 我們周?chē)纳?/p>

教學(xué)課題： 第一節(jié) 我們周?chē)纳?/p>

教材分析：本章作為開(kāi)篇之作，其地位非常重要。它對(duì)學(xué)生了解生物學(xué)、認(rèn)識(shí)生物的重要性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣起非常重要的作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生自身、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密，教學(xué)中要讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)討論、閱讀等多種形式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，培養(yǎng)熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)生物的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

教學(xué)目標(biāo):舉例說(shuō)出常見(jiàn)生物的名稱(chēng)。舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象（共性）。利用活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：舉例說(shuō)出生物的共性。

教學(xué)方法：談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

師：說(shuō)起生物，同學(xué)們腦海中肯定會(huì)想起許多生物，生物是什么呢？ 生：（小聲討論２－３秒）（紀(jì)律：請(qǐng)舉手發(fā)言）

師：好，同學(xué)們說(shuō)的非常好，知道的生物知識(shí)也很多，很棒。那現(xiàn)在我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。

生：花生。

師：真聰明。我們?cè)俨乱粋€(gè)：綠衣小英雄，田間捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。生：青蛙

師：像它這樣小時(shí)侯在水里，長(zhǎng)大了就要到陸地上生活的動(dòng)物，我們叫什么動(dòng)物。生：兩棲動(dòng)物。

師：同學(xué)們知道的很多，也很棒。兩棲動(dòng)物是一種從水生過(guò)渡到陸生的動(dòng)物。它沒(méi)有完全適應(yīng)陸地生活，因?yàn)樗糜诤粑姆芜€沒(méi)有完全發(fā)育，需要皮膚輔助呼吸。所以我們看到，青蛙的皮膚是綠色的濕濕的。師：從剛才的回答中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常聰明，知識(shí)也非常豐富。我看的出你們平時(shí)非常注意思考問(wèn)題，并仔細(xì)觀(guān)察生活。

二、什么是生物？

師：剛才我我們猜謎語(yǔ)有花生、青蛙，都是生物。那到底什么是生物呢？1

生：有生命的。動(dòng)物、植物``````

師：對(duì)。好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本到第3頁(yè)，我們讀一下第一段第一行

生：（學(xué)生讀```）

師： 好，剛才我們知道了什么是生物。生物是有生命的物體。自然界里有生命的也有無(wú)生命的。那我們看看教室里，有什么是有生命的呢？ 生：人、花、蚊子、螞蟻、細(xì)菌、病毒

師：對(duì)，非常多。在教室里就有非常多生物。

四、認(rèn)識(shí)生物

師：好，現(xiàn)在我們做個(gè)認(rèn)識(shí)生物的比賽，請(qǐng)同學(xué)們看到第4頁(yè)的彩圖，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生物多。怎么填呢？在藍(lán)色斑塊里填這種生物的名稱(chēng)。在黃色斑塊處填上另一種與這種生物相類(lèi)似的生物的名稱(chēng)。比如第一幅，藍(lán)色寫(xiě)上蝸牛，黃色的寫(xiě)上田螺。自己寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得比較多，不懂寫(xiě)的先不要寫(xiě)，把知道的全都寫(xiě)上去。最后一行是非常簡(jiǎn)單的，不要留空白。五分鐘以后，看看誰(shuí)寫(xiě)的比較多。

生：（）

師：桫欏：一種古老的大型厥類(lèi)植物，與恐龍是同一個(gè)世紀(jì)的生物。我們?cè)?jīng)認(rèn)為它已經(jīng)滅絕了。但是后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了。所以現(xiàn)在把它列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)植物。和桫欏相似的有什么。剛才我們說(shuō)了桫欏是一種蕨類(lèi)植物，所以和它相似的是蕨。平時(shí)我們?cè)诓妥郎蠒?huì)看到的一種的涼拌菜，紅色的蕨菜。

現(xiàn)在完全寫(xiě)完的請(qǐng)舉手。好，寫(xiě)完的同學(xué)都很棒。跟著老師寫(xiě)。還沒(méi)有寫(xiě)完的下課后補(bǔ)全。

好，剛才我們已經(jīng)知道桫欏是我國(guó)特有的珍稀植物，那這些彩圖中還有我國(guó)特有的珍稀植物嗎？

生：有，金絲猴

師：對(duì)，金絲猴也是。野生的金絲猴只在陜西發(fā)現(xiàn)過(guò)。不錯(cuò)，同學(xué)們知道這么多珍稀生物，說(shuō)明同學(xué)們非常喜歡生物，對(duì)它非常感興趣。

五、生命現(xiàn)象

師：生物世界是非常神奇的。種類(lèi)繁多，豐富多彩。到現(xiàn)在為止，我國(guó)一共發(fā)現(xiàn)了有150多萬(wàn)種動(dòng)物，30多萬(wàn)種植物。此外，還有許多我們?nèi)?/p>

眼看不到的微生物（細(xì)菌、病毒、真菌）。這些都是生物，都是有生命的物體。那這個(gè)有生命具體體現(xiàn)在哪些地方？比如說(shuō)，你們和校園里的樹(shù)木都是生物，有什么共同之處？

生：

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)翻到第5頁(yè)，看圖歸納一下，生物都具有哪些生命現(xiàn)象？（一分鐘）

生：

1、有一定的結(jié)構(gòu)，什么結(jié)構(gòu)。所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。師：對(duì)，細(xì)胞是生物生命活動(dòng)的基本單位。是不是所有的生物都是細(xì)胞組成的？

生：不是，除了（病毒）之外。

2、生物體能夠由小長(zhǎng)大。

師：舉個(gè)例子。

生：比如說(shuō)，我們?nèi)祟?lèi)從剛出生到現(xiàn)在，是不是一直在長(zhǎng)大？我們的體形增大，體重增加。

3、新陳代謝?？吹秸n本第4段：必須從外界不斷的獲得物質(zhì)和能量，并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等排出體外。

師：舉個(gè)例子。

生：以我們?nèi)祟?lèi)為例，我們每天都要干什么？吃飯。為什么呢？吃進(jìn)去的食物被我們消化吸收了，就轉(zhuǎn)化為我們自身的物質(zhì)。所以，我們才可以長(zhǎng)高長(zhǎng)大。那除了吃，我們每天還要上廁所，把體內(nèi)的廢物和沒(méi)有利用完的東西排出來(lái)，是嗎？

師：吃進(jìn)去的是新的，排出來(lái)的是舊的。所以這個(gè)可以簡(jiǎn)稱(chēng)為新陳代謝。

4、產(chǎn)生自己的后代，就是繁殖。

師：舉個(gè)例子。我們剛出生的時(shí)候，叔叔阿姨看著我們，會(huì)說(shuō)：這是誰(shuí)誰(shuí)的兒子或女兒！你看他長(zhǎng)得多像他??！等等。這是為什么呢？為什么會(huì)長(zhǎng)得像呢？

生：因?yàn)檫z傳。

師：對(duì)。父母把他的性狀遺傳給我們，那我們和父母親長(zhǎng)得一模一樣嗎？（沒(méi)有）為什么？（）

生：因?yàn)楦改傅幕蛟谶z傳給我們的同時(shí)，發(fā)生了一定的改變，這就是變異。

師：遺傳和變異是相對(duì)的。有遺傳就一定有變異。即使是雙胞胎也有不一樣的地方。對(duì)嗎？

5、應(yīng)激性。（對(duì)外界的刺激能夠做出一定的反應(yīng)）家中養(yǎng)只狗，見(jiàn)到陌生人會(huì)叫。

師：這是為什么？對(duì)什么產(chǎn)生反應(yīng)？我們簡(jiǎn)單稱(chēng)為應(yīng)激性。對(duì)，有些人說(shuō)，動(dòng)物會(huì)動(dòng)有應(yīng)激性，植物不會(huì)動(dòng)，沒(méi)有。是嗎？

生：不是，含羞草、向日葵

師：對(duì)了，含羞草。當(dāng)人觸碰到它的葉子時(shí)，它會(huì)把葉子合起來(lái)。向日葵對(duì)光有反應(yīng)。好，我們不小心撒了些白糖在地上，馬上會(huì)引來(lái)許多螞蟻，為什么？

生：螞蟻喜歡糖，糖對(duì)它是有利的；人用棒去敲他，他會(huì)跑，因?yàn)榘魧?duì)它是有害的。

師：所以說(shuō)，應(yīng)激性可以讓生物趨利避害，保護(hù)自己。

6、適應(yīng)環(huán)境、影響一定的環(huán)境。

師：侏羅紀(jì)世紀(jì)有種動(dòng)物，叫恐龍，他現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。為什么會(huì)滅絕？ 生：師：對(duì)，因?yàn)樗贿m應(yīng)那種環(huán)境，找不到東西吃。所以滅絕了。而家里四處竄的蟑螂，和它同一世紀(jì)出現(xiàn)的，現(xiàn)在還那么囂張，為什么呢？它能找到吃的，能生存下來(lái)。用四個(gè)字就是適者生存。

生：我們國(guó)家大力提倡植樹(shù)造林，退耕還林。為什么？讓樹(shù)木森林影響那一帶的氣候環(huán)境，千里之堤，潰于蟻穴。小小的螞蟻洞可以使整個(gè)大壩崩潰。

六、總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么呢？我們一起來(lái)回憶一下。

七、課后習(xí)題（略）

教學(xué)反思：這節(jié)課我借助了課本上豐富多彩的圖片帶學(xué)生進(jìn)入生物課堂。雖然沒(méi)有多媒體設(shè)備，但是我通過(guò)小組討論、辯論等方式營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生一下子就喜歡上生物課，喜歡生物老師。美中不足的是沒(méi)有實(shí)物展示學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面，我作為年輕老師還是比較欠缺。

第三篇：《我們周?chē)目諝狻氛f(shuō)課稿

《我們周?chē)目諝狻氛f(shuō)課稿

各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元中的第五課《我們周?chē)目諝狻贰?/p>

我的說(shuō)課分為四部分：一是教材分析；二是學(xué)生分析；三是設(shè)計(jì)理念；四是教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

《我們周?chē)目諝狻肥墙炭瓢婵茖W(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元中的第五課。本課共三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：我們知道的空氣、空氣存在嗎、比較空氣和水。

空氣是地球上的重要物質(zhì)。由氮?dú)狻⒀鯕?、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質(zhì)組成部分。作為氣體的典型代表，空氣無(wú)氣味，無(wú)味道、透明，而且無(wú)固定形狀和體積，密度很小，同時(shí)，由于空氣無(wú)法直接觀(guān)察，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，為此，讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺(jué)器官進(jìn)行觀(guān)察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對(duì)比觀(guān)察，使學(xué)生對(duì)空氣的特征有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)液體和氣體特征的理解。

新版教材把水和空氣放在一個(gè)單元，第5、6、7課學(xué)生探究的主題轉(zhuǎn)向空氣，并把空氣和水聯(lián)系起來(lái)對(duì)比觀(guān)察，這一課也是這樣，而且內(nèi)容豐富了不少。教材上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有水也有空氣的觀(guān)察，編者是 獨(dú)具匠心的?！端吩诶辖滩闹凶鳛橐粋€(gè)獨(dú)立的單元來(lái)認(rèn)識(shí)的，《空氣》則是三年級(jí)下冊(cè)來(lái)學(xué)習(xí)的，而在新教材中，水和空氣合并在一個(gè)單元里，這樣對(duì)于空氣的認(rèn)識(shí)更有幫助，且三年級(jí)學(xué)生對(duì)空氣已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，也符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，放在一起來(lái)探究更為系統(tǒng)。

二、學(xué)生分析

“空氣”這是一既熟悉又抽象的東西，它與我們兒童的生活息息相關(guān)，大概在幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)知道它了。然而，空氣是看不見(jiàn)又摸不著的，所以?xún)和３：雎运拇嬖??？諝饩烤故且环N什么樣的物體呢？這種物體有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？等等，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題仍充滿(mǎn)著好奇。但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在，怎樣正確的進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的攙扶下逐漸放開(kāi)，先大膽猜測(cè)空氣的存在再動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)課能產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后思考著去進(jìn)行親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)會(huì)正確的探究方法，通過(guò)先動(dòng)腦筋想再動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，多方位強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空氣存在的體驗(yàn)與感悟，增進(jìn)對(duì)空氣存在的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

證明了空氣的存在，才可能在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)空氣特征的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)理念

1、以舊帶新，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與課題直接關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在生活中對(duì)空氣存在的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本課的重要教學(xué)資源，在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這 不僅僅有助于學(xué)生對(duì)“科學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真觀(guān)察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認(rèn)同與接受，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的深入展開(kāi)。

2、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！北菊n以“找空氣”為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，就是讓學(xué)生親歷一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)探究的過(guò)程，明白發(fā)現(xiàn)式探究的程序和方法，形成相應(yīng)的科學(xué)探究能力；

3、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。提出問(wèn)題后，讓他們自主猜想、實(shí)驗(yàn)，教師只在學(xué)生的探究活動(dòng)中作必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。過(guò)程與方法：

對(duì)無(wú)法直接進(jìn)行觀(guān)察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較，觀(guān)察它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀(guān)事實(shí)（證據(jù)）來(lái)加以證明?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì)流動(dòng)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 給每組準(zhǔn)備：透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、蠟燭、火柴、注射器，吸管，氣球，泡泡水。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張?！窘虒W(xué)過(guò)程】

師談話(huà)：同學(xué)們，在上課之前我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)：看不見(jiàn)，摸不著，不香不臭沒(méi)味道，說(shuō)它寶貴到處有，動(dòng)物植物離不了。（空氣）

學(xué)生猜，很容易猜出謎底。

師：對(duì)，你是怎么猜出是空氣的？（學(xué)生說(shuō)明理由，主要是“寶貴”“到處有”“離不了”）。

出示勵(lì)志語(yǔ)言：思考使我們不斷進(jìn)步！行動(dòng)讓我們獲得成功！

播放視頻：我們周?chē)目諝狻?/p>

出示三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：我們知道的空氣

活動(dòng)二：空氣的存在 活動(dòng)三：比較水和空氣

活動(dòng)一：我們知道的空氣

1、（教師出示盛有水的燒杯）問(wèn)：燒杯里有什么？（教師把水倒掉）現(xiàn)在這個(gè)燒杯怎么樣了？學(xué)生回答杯子里沒(méi)水了，杯子里空了，杯子里有空氣。

預(yù)設(shè)——這里有兩種可能：一種可能學(xué)生在教師進(jìn)一步引導(dǎo)下如：師問(wèn)杯子里真的沒(méi)有別的物體嗎？在教師的追問(wèn)下說(shuō)得出杯子里有空 氣。第二種可能學(xué)生始終說(shuō)不出，那么教師就做演示實(shí)驗(yàn)，把杯子倒扣在水中，再慢慢傾斜，問(wèn)學(xué)生冒出來(lái)的泡泡是什么？－空氣。

2、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請(qǐng)把自己知道的內(nèi)容填寫(xiě)到氣泡圖中。（如果學(xué)生感覺(jué)有困難，可引導(dǎo)啟發(fā)：我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周?chē)?，你可以運(yùn)用你的各種感官來(lái)感受一下空氣是什么樣的。再想想，除了在教室里，你還在哪里也感受到了空氣。沒(méi)有空氣，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子??）

3、交流，師幫助整理，形成班級(jí)的大氣泡圖。教師運(yùn)用多媒體整理歸納。（學(xué)生對(duì)于空氣是什么樣的能說(shuō)出來(lái)，而對(duì)空氣支持呼吸，空氣支持燃燒，可能想不出來(lái)，可進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于空氣的成分，對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)極可能知不道，教師可直接告訴學(xué)生：空氣里包括氧氣、二氧化碳、水蒸氣等。）

班級(jí)氣泡圖：

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察氣泡之間的聯(lián)系。

讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？

【設(shè)計(jì)意圖】：該環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，為以下的將要開(kāi)始的有關(guān)空氣的探究活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備情況。

現(xiàn)在我們是不是對(duì)空氣有了更多的了解？通過(guò)學(xué)習(xí)我們的知識(shí)真是變得越來(lái)越豐富?。。B透學(xué)習(xí)行為教育）

活動(dòng)二：空氣的存在

1、師：通過(guò)剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣，但是口說(shuō)無(wú)憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？

2、師：接下來(lái)首先讓我們一起體驗(yàn)吧：（1）、先把手放在鼻子前面，用手掌對(duì)著鼻孔，感覺(jué)一下自己的呼吸。（2）、請(qǐng)用手捏住鼻子，看看能堅(jiān)持多久？如果堅(jiān)持不住就不要堅(jiān)持了。(3)、把手按在胸部，深吸一口氣，再慢慢把氣呼出，反復(fù)做幾次，感覺(jué)一下吸氣和呼氣時(shí)，胸部和腹部的變化。

3、學(xué)生匯報(bào)體驗(yàn)的結(jié)果。

4、師：除了體驗(yàn)也可以利用桌上這些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、氣球等思考看看。老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料：一個(gè)裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。如果沒(méi)有想到可以參照課本上的方法，選擇一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)大家分組討論證實(shí)空氣存在的方法，每人選擇自己方法向其他成員證明空氣確實(shí)存在，組員認(rèn)真聽(tīng)講解，注意記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀(guān)察到的現(xiàn)象，及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

（設(shè)想學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)有以下幾種，教師可適當(dāng)對(duì)有困難的小組給予點(diǎn)撥。

①用透明塑料袋裝空氣，使袋子鼓起來(lái)，用手?jǐn)D壓感受。②用鼓起來(lái)的袋子向水里擠看到氣泡。③在鼓起來(lái)的袋子上壓重物不會(huì)被壓癟。④吹氣球 ⑤用吸管往水里吹氣

⑥用注射器吸空氣向水里擠壓??）實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：證明空氣的存在 實(shí)驗(yàn)日期

記錄人 實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

我的看法

5、匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在的方法，所觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，說(shuō)明是什么事實(shí)證明空氣確實(shí)存在。生：匯報(bào)

師：剛才這幾個(gè)同學(xué)所說(shuō)的方法確實(shí)證明了袋子里有空氣存在，我們僅憑眼睛看能看到它嗎？（不能）那是不是我們看不見(jiàn)這個(gè)東西它就不存在呢？（不是）對(duì)，雖然我們看不見(jiàn)空氣但是它是真實(shí)地存在的，而且就在我們身邊，可見(jiàn)：有些東西雖然我們看不見(jiàn)，但它并不是不存在。這樣的東西你還知道什么？（細(xì)菌、病菌??）【滲透“有些東西我們看不見(jiàn)，但并不是不存在”這一科學(xué)觀(guān)念】

【設(shè)計(jì)意圖】：首先，讓學(xué)生證據(jù)證明空氣確實(shí)存在，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；其次，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)他們的合作與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ辉僬?，提供一些除課本以外的實(shí)驗(yàn)材料給學(xué)生，開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

活動(dòng)三：比較空氣和水

1、師：之前，我們通過(guò)學(xué)習(xí)了解了水是什么樣的物質(zhì)，還記得嗎？（學(xué)生回答）

既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的水一樣嗎？有哪些相同和不同呢？

（根據(jù)這些特征對(duì)水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)視角。然后把它們填寫(xiě)到維恩圖中。）

2、全班匯報(bào)交流結(jié)果，教師利用課件出示維恩圖，與學(xué)生交流。

3、探究空氣比水輕

師：空氣和水，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？（學(xué)生猜測(cè)）你想到用什么方法來(lái)證明？（學(xué)生說(shuō)明）

請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動(dòng)手操作時(shí)，其他組員認(rèn)真觀(guān)察。

（對(duì)于感覺(jué)有有困難的小組，教師可適當(dāng)啟發(fā)。設(shè)想學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)有以下幾種：

①裝一杯空氣（空杯子）與水比較輕重。②裝一袋子空氣和一袋子水來(lái)比較。

③延伸“空氣存在”的實(shí)驗(yàn)：用吸管往水里吹氣，氣泡向上冒。④延伸“空氣存在”的實(shí)驗(yàn)：把吹好氣球壓入水中，氣球向上升??）水與空氣比重量 方法 和現(xiàn)象 我們 的結(jié)論

4、空氣的流動(dòng)

①師：同學(xué)可真本領(lǐng)用自己的方法證明出了空氣比水輕，我還有一個(gè)問(wèn)題不清楚：水會(huì)流動(dòng)，空氣會(huì)流動(dòng)嗎？你是怎么知道的？讓我們?cè)賮?lái)親自證明一下。

（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)吹泡泡，讓大家通過(guò)觀(guān)察泡泡的流動(dòng)，感受空氣的流動(dòng)。

請(qǐng)學(xué)生用手或書(shū)本扇動(dòng)點(diǎn)燃的蠟燭，觀(guān)察火焰與煙的流動(dòng)。）同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)空氣的流動(dòng)形成什么了？（風(fēng)），請(qǐng)你用自己的畫(huà)筆來(lái)個(gè)風(fēng)留個(gè)影吧。②動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)風(fēng)。

③思考：我們還能用什么方法可以讓周?chē)娜烁惺艿娇諝獾牧鲃?dòng)？

5、比較空氣和水的相同和不同點(diǎn)，（作為上一環(huán)節(jié)的總結(jié)進(jìn)行教學(xué)）師：我們已經(jīng)研究了水和空氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@些整理一下填好下面的圖表吧，（學(xué)生完成）。全班進(jìn)行交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對(duì)比觀(guān)察，使學(xué)生對(duì)空氣的特征有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)液體和氣體特征的理解。將所學(xué)的新知構(gòu)建到原有的知識(shí)系統(tǒng)之中，并不斷地進(jìn)行擴(kuò)充、完善。根據(jù)課堂生成，教師可靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo) 學(xué)生自主研究。

五、總結(jié)與延伸

1、回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結(jié)果與之前我們所知道的一樣嗎。

2、還有哪些問(wèn)題值得我們?cè)偃ヌ骄浚?/p>

3、課余時(shí)間你想繼續(xù)研究什么？

祝同學(xué)們?cè)谡n后的研究中能對(duì)空氣有更多的了解和認(rèn)識(shí)，能與其它同學(xué)來(lái)分享自己的研究成果，不過(guò)大家一定要注意安全哦。

【設(shè)計(jì)意圖】：將所學(xué)知識(shí)與原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，不僅可以讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)，而且還能幫助學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更新。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課余研究，延伸課堂。

六、勵(lì)志情感教育

出示并齊讀：健康需要新鮮空氣，讓我們一起為我們的健康加油！出示并齊讀：在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。————

馬克思

【設(shè)計(jì)意圖】：意在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。同時(shí)養(yǎng)成向科學(xué)家學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

第四篇：《我們周?chē)纳铩方虒W(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)

我們周?chē)纳?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)出生物常見(jiàn)生物的名稱(chēng)，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)生物的情感。

（2）舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象。

2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察自然、分析總是表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生物的情感意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象。通過(guò)生物的生命現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現(xiàn)象；學(xué)練習(xí)，進(jìn)一步熟悉生物的主要類(lèi)群。教學(xué)媒體：多媒體介紹部分生物易于識(shí)別特征的背景資料。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

（展示張謇及南通博物苑的圖片）同學(xué)們一定知道張謇先生，張謇先生于1905年創(chuàng)建了中國(guó)人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不光陳列了大量生物標(biāo)本，還有一個(gè)在全國(guó)所有博物館中獨(dú)一無(wú)二的特色，那就是它除了室內(nèi)展館，還有室外展館。創(chuàng)建時(shí)張謇先生特意設(shè)立了植物園和動(dòng)物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學(xué)習(xí)，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無(wú)窮無(wú)盡的靈感。今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下——我們周?chē)纳铮ㄕ故緢D片）

學(xué)習(xí)新課

那么，什么是生物呢？（展示樹(shù)林圖片）

當(dāng)我們徜徉在這樣一個(gè)幽靜的樹(shù)林中，腳下踏著濕潤(rùn)的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過(guò)樹(shù)葉傾瀉而下的陽(yáng)光，聆聽(tīng)著小溪潺潺的流水聲。我們想問(wèn)泥土、空氣、陽(yáng)光、水是生物學(xué)嗎？（請(qǐng)學(xué)生回答）。哪些是生物呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）。泥土、空氣、陽(yáng)光、水等被稱(chēng)為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）。生物的英文是living things;即有生命的東西。非生物叫non-living things,即無(wú)生命的東西。由生物和非生物共同構(gòu)成了生機(jī)勃勃的自然界。也許有同學(xué)又要問(wèn)了：什么是有生命呢？作為生物會(huì)表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個(gè)精彩片段之后，再來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。（展示含羞草圖片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會(huì)有什么反應(yīng)？（請(qǐng)學(xué)生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲(chóng)視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動(dòng)物。（展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻）。

來(lái)自大自然中的幾個(gè)精彩片段，我們已經(jīng)欣賞完了，在其中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢？（請(qǐng)同學(xué)們分組討論，匯報(bào)結(jié)果）。

我們已經(jīng)總結(jié)出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說(shuō)出生物其它生命現(xiàn)象嗎？我們來(lái)做點(diǎn)提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說(shuō)明生物上下代之間會(huì)出變異的現(xiàn)象。（展示尿尿小童的圖片）。現(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象？能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（展示植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞圖片）。我們?cè)賮?lái)看這一張，這是植物細(xì)胞，這是動(dòng)物細(xì)胞，除病毒以外，絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞有規(guī)律地構(gòu)成的一個(gè)完整的有機(jī)整體。也就是說(shuō)生物都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)輕松一下。請(qǐng)大家欣賞一場(chǎng)特殊的足球比賽。（展示機(jī)器人足球比賽視頻）。

你們看這些機(jī)器人足球運(yùn)動(dòng)員能運(yùn)動(dòng)嗎？足球過(guò)來(lái)了，它們也能以合適的方向沖上前去踢球，這也是對(duì)刺激反應(yīng)了，這此機(jī)器人算生物嗎？

我現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察圖片，講座上面的是不是生物？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這 些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚(yú)、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外，在我們的周?chē)谌粘Ｉ钪?，我們還能見(jiàn)到哪些其它生物呢？（請(qǐng)同學(xué)們分組討論，匯報(bào)結(jié)果）。地球上已知的生物有180萬(wàn)種以上。如此繁多的生物，我們?cè)趺礃硬拍芨玫匮芯俊⒗煤捅Ｗo(hù)它們呢？需要進(jìn)行分類(lèi)。讓我們來(lái)做一些嘗試。我們把同學(xué)們舉出的生物歸納在這兒（打出生物名稱(chēng)），我們一起來(lái)找一找，看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類(lèi)。（請(qǐng)同學(xué)們參考背景資料，分組討論，匯報(bào)結(jié)果）。

如果要把圖中的生物分為兩大類(lèi)，應(yīng)該如何分？（學(xué)生回答）。動(dòng)物可以分為兩部分，蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分，鯊魚(yú)、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請(qǐng)你們想一想，這兩部分動(dòng)物有什么明顯的不同？（學(xué)生回答）。前者被稱(chēng)為無(wú)脊椎動(dòng)物，后者稱(chēng)為脊椎動(dòng)物。無(wú)脊椎動(dòng)物約占動(dòng)物總數(shù)的95%。進(jìn)一步細(xì)分，植物中，海帶、紫菜等屬于藻類(lèi)植物；葫蘆蘚、地錢(qián)等屬于苔蘚植物；腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類(lèi)植物；無(wú)脊椎動(dòng)物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動(dòng)物；青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動(dòng)物；雞、鴿子等屬于鳥(niǎo)類(lèi)；獅子、兔子等屬于哺乳動(dòng)物。復(fù)習(xí)新課

請(qǐng)同學(xué)們閱讀例題,討論回答。

【例1】下列各項(xiàng)中都屬于生物的一組是（）。A.含羞草、真菌、水 B.珊瑚的外骨骼、病毒、小草 C.貓、蘑菇、細(xì)菌 D.蝴蝶、小鳥(niǎo)、鐘乳石

解題思路：生物具有生命現(xiàn)象，具有生命的基本特征。非生物沒(méi)有生命現(xiàn)象，不具備生物基本的生命特征。本題考查學(xué)生對(duì)生物和非生物的判斷能力。答案：C 【例2】貓媽媽生小貓，小貓能長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了的貓能再生小貓，這一過(guò)程說(shuō)明貓具有（）特征。

A.生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖

B.生長(zhǎng)

C.發(fā)育

D.繁殖

解題思路：生物具有生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的生命特征。貓媽媽生小貓、后代再生小貓屬于繁殖特征，小貓長(zhǎng)大屬于生長(zhǎng)和發(fā)育特征。本題考查學(xué)生對(duì)生物具有生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基本生命特征的理解。答案：A 錯(cuò)因分析：要對(duì)題中的 “生小貓，能長(zhǎng)大，再生小貓”的信息點(diǎn)和生物的特征全面理解。只注意其中的“生小貓”一點(diǎn)，就會(huì)錯(cuò)選D。板書(shū)設(shè)計(jì)

一、什么是生物

有生命的物體

二、生物的生命現(xiàn)象

1.生物體能夠由小長(zhǎng)大（生長(zhǎng)）；

2.生物體在生長(zhǎng)過(guò)程中必須從外界不斷地獲得物質(zhì)和能量，并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外；

3.生物體通過(guò)產(chǎn)生自己的后代使物種得以延續(xù)，并把它們的特征遺傳給后代； 4.生物體對(duì)外界刺激能夠作出一定的反應(yīng)（應(yīng)激性）； 5.生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境； 6.生物體有一定的結(jié)構(gòu)。

第五篇：《我們周?chē)牟牧稀方贪?/a>

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)

南丹縣第三小學(xué)

梁漢強(qiáng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)探究使學(xué)生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作發(fā)展學(xué)生觀(guān)察和辨認(rèn)不同材料的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察和辨認(rèn)我們周?chē)煌牟牧稀＝虒W(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能準(zhǔn)確的辨認(rèn)我們周?chē)煌牟牧稀?/p>

二、教學(xué)準(zhǔn)備：六種常見(jiàn)的材料。如尺子、眼鏡、剪刀等，記錄紙。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、生活中常用的物品

1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的幾種材料）

這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書(shū)：課題）

2、出示單一材料做成的物品——尺子：認(rèn)識(shí)嗎？它是由什么材料做成的？（板書(shū)：塑料）

3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認(rèn)識(shí)嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書(shū)：玻璃、鐵）

4、小結(jié)：看來(lái)物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？

（二）、我們知道的材料

1、生活中你還見(jiàn)過(guò)什么材料。（學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到物品而不是材料時(shí)教師指導(dǎo)）

2、說(shuō)說(shuō)有這種材料做成的物品。

（三）、調(diào)查身邊的材料

1、我們身上的物品

在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來(lái)調(diào)查一下。在調(diào)查前請(qǐng)大家先來(lái)看幾點(diǎn)提示：你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱(chēng)不要重復(fù)。碰到不認(rèn)識(shí)的材料可以用⑴、⑵、⑶……來(lái)做一下記號(hào)，討論時(shí)盡量保持輕聲。（1）、活動(dòng)開(kāi)始

（2）、匯報(bào)交流（學(xué)生上臺(tái)展示）教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的材料。師：你能具體指一下這個(gè)物品嗎？

師：大家對(duì)他們小組的調(diào)查還有什么看法嗎？ 師：對(duì)于這些物品，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的看法。

2、觀(guān)察書(shū)包里的物品，它們是什么材料做成的？

通過(guò)我們調(diào)查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找材料的這種情趣非常高，接下來(lái)我們就來(lái)觀(guān)察一下書(shū)包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調(diào)查記錄在老師發(fā)給的表格中。（1）、活動(dòng)開(kāi)始（2）、匯報(bào)交流

大家對(duì)他們小組有什么不同意見(jiàn)嗎？看來(lái)大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來(lái)我們?cè)谧鰝€(gè)游戲。

先聽(tīng)清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說(shuō)出它是有什么、什么、什么材料做成的，準(zhǔn)備好了嗎？ 門(mén)、窗、椅子、燈……

（四）、小結(jié)

通過(guò)剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周?chē)羞@么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。

1．各種材料的特點(diǎn)

這些材料，你覺(jué)得它們有什么特點(diǎn)嗎？比如說(shuō)，我們穿的衣服為什么要用布來(lái)做，而不是用鐵呢？

我這里給大家準(zhǔn)備了幾種我們身邊常見(jiàn)的材料，每小組可以選擇其中一種材料進(jìn)行觀(guān)察。小組代表領(lǐng)取材料。（1）、活動(dòng)開(kāi)始（2）、匯報(bào)交流

小結(jié)：你們說(shuō)的這些特點(diǎn)都是真的嗎？我們將會(huì)在接下來(lái)的科學(xué)課中花大量的時(shí)間去研究這些材料的特點(diǎn)，相信同學(xué)們通過(guò)自己的研究能順利的找到你們想要的答案。

2、今天這節(jié)課你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、我們周?chē)牟牧?/p>

木頭

→

桌 子、板凳…… 紙

→

教材、筆記…… 金屬

→

文具盒、鍋…… 塑料

→

尺

子、塑料袋…… 玻璃

→

窗

戶(hù)、杯

子…… 纖維

→

書(shū)

包、衣

服……

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)課后反思

南丹縣第三小學(xué)

梁漢強(qiáng)

一、計(jì)教案的過(guò)程中，對(duì)本科教材安排上就有幾個(gè)疑問(wèn)：

1、“我們知道它們的特性嗎？”

這個(gè)非教學(xué)重點(diǎn)擺在教材的一個(gè)重要位置。本課是《我們周?chē)牟牧稀穯卧钠鹗颊n，其目標(biāo)是要讓學(xué)生知道我們生活中的各種材料和物品都是有一種材料和幾種材料做成的這一科學(xué)概念。對(duì)于我們生活中常見(jiàn)的材料特性并非是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樵诮酉氯サ摹赌姆N材料硬》、《比較韌性》、《它們吸水嗎》、《材料在水中的沉浮》、等都是專(zhuān)一研究各種材料的特性。如果說(shuō)是為了對(duì)下面的幾節(jié)課有個(gè)鋪墊的話(huà)，為什么不把這一塊內(nèi)容放在教材的最后，如果這樣的話(huà)，不僅可以承上啟下，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)材料的興趣，一舉兩得。

2、生活中常見(jiàn)的材料有哪些？

一般，在我們教師眼里常見(jiàn)的材料有這幾種：金屬、木頭、布、塑料、橡膠、石頭、玻璃。但在學(xué)生的眼里，不一定就只有這些，比如說(shuō)還有線(xiàn)、泥土、水、還有一些讓老師異想不到的材料，這樣一來(lái)作為教師該如何去定義“生活中常見(jiàn)的材料”呢？按照學(xué)生的回答，還是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的依據(jù)呢？在學(xué)生眼里他們認(rèn)為他們接觸最都的就是常見(jiàn)的，在我們教師眼里，生活中運(yùn)用廣泛的則是常見(jiàn)的，兩則就產(chǎn)生里矛盾，如果教師非要把常見(jiàn)的定義為我們生活中運(yùn)用廣泛的材料，學(xué)生雖然不會(huì)有太強(qiáng)烈的反對(duì)，但問(wèn)心自問(wèn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們現(xiàn)在生活中運(yùn)用較多的材料，在未來(lái)的生活中還會(huì)這樣嗎？教材中“哪些材料是常見(jiàn)的材料”限制了教師、學(xué)生的一定思維空間，是否可以用“生活中的材料有哪些”來(lái)替代，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)問(wèn)的比較開(kāi)放，也不會(huì)讓學(xué)生在思考的過(guò)程中有任何的限

制。

二、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題

1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中經(jīng)?；煜牧吓c物品

在教學(xué)第一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)材料與物品混淆還情有可原，但如果在接下去的幾個(gè)環(huán)節(jié)中還仍舊出現(xiàn)同樣的問(wèn)題時(shí)，說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好的完成。也說(shuō)明了教師沒(méi)有突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

一開(kāi)始我以“生活中你常用的物品”導(dǎo)入，學(xué)生都在思考自己生活中常見(jiàn)的一些物品，我接著問(wèn)：“它是由什么東西做的”學(xué)生說(shuō)的都不錯(cuò)，基本上符合我設(shè)計(jì)的要求，這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也順利的過(guò)關(guān)了。但讓我出乎意料的是，當(dāng)我提問(wèn)：“生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些材料”時(shí)，前面幾個(gè)學(xué)生說(shuō)的都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，如：學(xué)生說(shuō)杯子、橡皮等。我想，是不是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)的不夠，沒(méi)有引起更多學(xué)生的注意力導(dǎo)致的，想想也是，開(kāi)頭幾分鐘如果沒(méi)有有效的跳動(dòng)學(xué)生的興趣，很難在下面的時(shí)間里再次吸引他們的注意力。也許就是因?yàn)檫@個(gè)原因，在“調(diào)查身邊的材料”環(huán)節(jié)中學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)把材料與物品混淆的情況。

2、調(diào)查活動(dòng)身上的物品、書(shū)包里的物品、教室里的物品。對(duì)這三個(gè)活動(dòng)的安排我是逐步遞進(jìn)，第一個(gè)活動(dòng)的目的主要是讓學(xué)生在身上找到各種材料和說(shuō)出材料的名稱(chēng)。第二個(gè)活動(dòng)的主要目的是通過(guò)學(xué)生調(diào)查，找出跟多的材料，因?yàn)闀?shū)包里有更多的物品，給學(xué)生調(diào)查的難度又有些增加。第三個(gè)活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生在更大范圍里認(rèn)識(shí)各種材料。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)我有些自己的看法，我覺(jué)得三個(gè)活動(dòng)的安排最主要體現(xiàn)一個(gè)思維的升華，特別體現(xiàn)在第三個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，應(yīng)該讓學(xué)生看到一件物品就能說(shuō)出它是由什么、什么、什么、材料做的，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)鞏固過(guò)程。

3、個(gè)人教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)做得不夠。如：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等。