第一篇：秦兵馬俑教學(xué)實錄

《秦兵馬俑》 教學(xué)實錄

一、課前激趣 引入新課

CAI出示秦兵馬俑圖片 師：大家知道這是什么嗎？ 生：兵馬俑

師：你知道兵馬俑在哪里嗎？ 生：陜西西安

師：是的，秦兵馬俑是在我國西安的臨潼出土的，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴的歷史文

物，今天就讓我們一起走進陜西西安，一起去領(lǐng)略一下秦兵馬俑的宏偉氣勢吧！

教師板書課題，齊讀課題

二、請同學(xué)們回憶一下：本文寫了秦兵馬俑有那些特點？

生：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明 師：你從哪里找到的 生：課文第三自然段

師：下面我們來齊讀一下這個自然段，體會這段在全文中起到了什么作用 生：這段是本文的中心句

生：在全文中起到了承上啟下的作用

三、體驗情境 觸摸歷史

師：下面我們以小組為單位討論：課文中哪里看出秦兵馬俑規(guī)模宏大、種類眾多、個性鮮明？

要求：

1、抓住重點段落進行品讀

2、找到重點詞語進行品讀

3、交流讀后的感悟

4、小組長做好記錄

學(xué)生自由討論，教師適時進行指導(dǎo) [學(xué)生匯報] 生：我們小組討論的是秦兵馬俑的規(guī)模宏大，從課文第二自然段可以看出來 師：能具體的說一說嗎？

生：秦兵馬俑一發(fā)覺的三個俑坑，總面積近2000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，從

這里看出秦兵馬俑很大

師：你們看這里用的最多的說明方法是什么： 生：列數(shù)字 生：還有作者的想象

師：是的，作者用了大量的數(shù)字做依據(jù)，再加上豐富的想象，使我們感覺到秦兵馬俑規(guī)模宏 大，下面我們齊讀一遍這個自然段，再次感受一下秦兵馬俑的宏大的氣勢吧！師：那從哪里看出秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明呢？ 生：從課文的4-8自然段 師：具體的說一說好嗎？

生：秦兵馬俑有將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬

師：課文中還介紹了這四種俑（課件出示圖片），有什么感受？ 生：他們的神態(tài)各異，師：秦兵馬俑各有什么特征呢，請你快速的默讀4-8自然段，畫出各種兵馬俑的特征 生：將軍俑，身材魁梧、頭戴鹖冠，身披鎧甲、手握寶劍，昂首挺胸，神態(tài)自若

生：武士俑，身高1.8米，體格健壯，體型勻稱，身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲；腳蹬戰(zhàn)靴，手持兵器，整裝待發(fā)

生：騎兵俑，上身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭 生：陶馬形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試的樣子

師：你喜歡哪種俑？什么原因？也可以把自己喜歡的原因用讀表現(xiàn)出來？ 生：我喜歡武士俑，因為它高大威猛（感情讀）

師：老師感到你這個武士不夠自信?？磮D再感受一下它高大威猛。能得新再讀一遍嗎？ 生：行（這次他聲音洪亮）

師：只要有自信，小個子也照樣能表現(xiàn)出大武士的威風(fēng)來。生：我喜歡騎兵俑（直接朗讀）生：我喜歡將軍俑（感情朗讀）

師：老師仿佛看到了一位身材魁悟、鎮(zhèn)定的將軍。生：紛紛舉手

師：喜歡兵馬俑的起來讀。

師：從你們的讀中仿佛看到了躍躍欲試的駿馬迎面奔來。多逼真?。≌n文中哪個詞可以形容？ 生：惟妙惟肖。

師：你能聯(lián)系上下文讀書，真棒！所以，作者說每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔

細端祥，它們神態(tài)各異。

生：接著讀相關(guān)語句：有的??有的??有的??有的??

（師用課件出示相關(guān)句子及圖片）

師：認真觀察圖片，看作者是怎樣抓住神態(tài)展開聯(lián)想，把它們不同的心理活動展示在我們眼

前，誰能把這種內(nèi)心情感讀出來。生：感情朗讀。

師：誰來說說他讀得怎樣？ 生：他讀出了武士的有勇有謀。

生：他讀第二種神態(tài)時，他決心不夠大，沒有讀出以身殉國的決心。生：他讀出了勇士的干練。生：他在讀第四種神態(tài)時，慢些輕些會更好表現(xiàn)對親人的思念。師：同學(xué)們說得真好。誰能挑戰(zhàn)一下自己。生：感情朗讀

師：讀到這，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？還有個省略號？是表示將士們一直在思想還是?? 生：是表示還有多種神態(tài)。

生：因為兵馬俑太多了，而且沒有兩種是相同的，所以用了省略號。

師：你知道的真多。老師挑出了四種神態(tài)的圖像（CAI出示圖像）請同學(xué)們認真觀察仿照課

文的寫法，先寫神態(tài)，然后展開想象，用“有的??好像??”來說。生：我選第一種。有的雙唇緊閉，神態(tài)嚴峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。師：你用了課文中的語言，誰能自己熱出更好的詞語。

生：我選第三種。有的微微抬頭，望著遠方，好像對這場戰(zhàn)得已經(jīng)胸有成竹。師：用了自己的話，好。

生：我選第二種。有的目光炯炯，面帶微笑，好像看到遠方凱旋的戰(zhàn)友。

師：作者和你們一樣用形象生動的描寫讓我們看到了一個個高大的形象，感受到了一個個凄

婉的心聲，和兵馬俑背后的血汗和辛酸。因此，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！R讀。

師：作者和大家為什么會把秦兵馬俑寫的如此的逼真，活靈活現(xiàn)呢？ 生：是因為仔細觀察的結(jié)果

師：是的，我們還要學(xué)習(xí)作者仔細觀察、用詞準確的寫作方法，下面我們找一個同學(xué)到前面

來，你用同樣的方法來描述一下這個同學(xué)，好不好？ 找一生到講臺做模特 生：他頭戴紅帽 生：上身著藍色運動服 生：下身著緊口運動褲 生：腳蹬運動鞋 生：身材瘦小

生：手拿黑板擦，看上去像要擦黑板

師：看來同學(xué)們不僅了解了秦兵馬俑的特點，而且還領(lǐng)悟到了作者獨到的寫作方法。師：課文中用了4個有的來寫秦兵馬俑的神態(tài)，這種寫作方法就是排比，下面哪個同學(xué)能模

仿本文寫作方法寫一段話，用有的......有的......有的.....有的......生：下課了，同學(xué)們有的在操場里跳皮筋，有的在操場里跳舞，有的在教室里寫字，有的在

玩捉迷藏

師：能不能寫的具體一些，用上有的...好像.....生：下雪了，我們在操場里堆了許多的雪人，有的雪人托著下巴，好像在思考什么問題；有 的雪人高舉雙手，好像在向我們投降；有的雪人耷拉著腦袋，好像剛打了敗仗；有的雪 人凝視著遠方，好像在思念著遠方的親人......四、談話感悟 提升情感

師：同學(xué)們說得真好！剛才我們領(lǐng)略了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、種類眾多、個性鮮明，我們祖

國能有這么舉世無雙的文化古跡，你有什么想說的嗎？ 生：我感到很自豪 生：我感到很光榮

生：我感到我們祖國很偉大 生：我為我是一個中國人而驕傲 生：我長大了也一定要去秦兵馬俑去看看 生：我們古代勞動人民真了不起

五、激情談話 小結(jié)本課

師：同學(xué)們，身為一個中國人我們驕傲，老師也被秦兵俑這恢弘的氣勢所震撼，被古代勞動

人民這偉大的智慧所震撼，真想親眼看看這規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，親身感受這引以為榮的中華民族的燦爛歷史文化。難怪法國的前總統(tǒng)希拉克說：“沒有 看到秦俑，不算真正到過中國?！弊屛覀儜阎澝乐樽x一讀課文的最后一個自然段吧！齊讀最后一個自然段

師：在這里有一個詞微妙維肖是什么意思 生：就是象真的一樣

師：是的，就是活靈活現(xiàn)，象真的一樣 師：乘是什么意思呢 生：大概就是匹的意思吧

師：你理解的真準確，古時稱四匹馬拉的一輛車就是一乘，大家可以看一下課文插圖，那就

是一乘車，古時稱一個國家強大往往用“千乘之國”。

六、鼓勵激發(fā) 課外延伸

教師小結(jié)：通過今天這節(jié)課的閱讀，同學(xué)們不僅了解了秦兵馬俑的特點，感悟到了秦兵馬俑

宏偉的氣勢，更學(xué)習(xí)了作者的多種表達方法，課下請同學(xué)們寫一篇導(dǎo)游詞，向大 家介紹一下你眼中的秦兵馬俑，好嗎？ 好了，這節(jié)課就上到這里，我們下節(jié)課見！

第二篇：秦兵馬俑教學(xué)實錄

秦兵馬俑

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

2、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)準備： ⒈微課 ⒉課件。教學(xué)設(shè)計：

一、品讀課文，感知兵馬俑感悟“類型眾多 個性鮮明”。

（一）類型眾多。

過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。（4——9自然段）

⒈提出要求：認真默讀課文4—9自然段，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？小組完成表格，然后集體討論、交流、歸納。

2.重點講讀“將軍俑”

俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？請一位同學(xué)讀一讀第四小節(jié)，其它同學(xué)思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？

（1）多媒體出示課文第四小節(jié)，指名朗讀課文。（2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。

（3）請大家再讀讀第四小節(jié)，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關(guān)鍵詞句進行討論，師相機引導(dǎo)點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。）

（4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？

3.老師挑出八種神態(tài)的圖像（師點擊鼠標(biāo)，大屏幕出現(xiàn)八種神態(tài)各異的兵俑圖像），請同學(xué)們一一觀察。（1）觀察、想象（2）模仿

（3）再讀課文，感受人物形象

4、分組讀四種類型的俑，師相機點評。將軍俑：好一群威風(fēng)凜凜的將軍。

武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。

騎兵俑：騎兵已作好了準備，那戰(zhàn)馬呢？

陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。

（二）個性鮮明，⒈過渡：下面我們進一步走進兵馬俑，再去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？

①每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。這句話是第8自然段的中心句。

②第二句話是個排比句，每個分句都用了“有的……好像……”先寫出了兵馬俑的神態(tài)，再寫作者自己的想像。這句末為什么要用省略號，說明什么？（還有其他神態(tài)沒有一一列舉出來）

2.師播放微課，請同學(xué)們認真觀察并仿照課文寫法，先寫神態(tài)，然后展開想象，用“有的……好像……”來說。

師：八千多個兵馬俑，沒有哪兩個是完全一樣的，請充分發(fā)揮你的想像，接著用“有的……好像……”的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態(tài)吧。

3.生寫句子，說句子。

4.師：它們不僅個性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什么，用書上的一個詞語來說就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會發(fā)出由衷的贊嘆。

①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。②法國總統(tǒng)希拉克說：“秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是世界第八奇跡”。

③印度總理拉吉夫·甘地說：“我完全被感動了”。

二、升華感情，自豪贊美兵馬俑。

老師總結(jié)：這樣美妙絕倫，無與能比的兵馬俑是誰制造的，是古代的中國人民。作為一個中國人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

三、布置作業(yè)，向家人介紹兵馬俑。

第三篇：《秦兵馬俑》教學(xué)實錄

《秦兵馬俑》第二教時課堂教學(xué)實錄

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

課件出示詞語：

舉世無雙 絕無僅有 享譽世界

規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明

神態(tài)各異 惟妙惟肖 栩栩如生

師：這些詞語哪些同學(xué)愿意來讀讀

生：（讀詞語）

師：你讀得很流利，如果能先想一想詞語的意思再讀，相信你能讀得更好

生：（讀詞語）

師：讀到這些詞語時你想到了什么？

生：秦兵馬俑

師：秦兵馬俑給你留下了什么印象？能用上一兩個詞語說一兩句話嗎？

生1：秦兵馬俑舉世無雙，是世界第八大奇跡

生2：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大而且類型眾多、個性鮮明

生3：秦兵馬俑神態(tài)各異

??

師：學(xué)課文時可以看到很多詞語，不但要會記，還要會用，更要學(xué)會用自己的方式表達出來。

二、走近兵馬俑，感受特點

師：同學(xué)們，作者從兩方面向我們介紹了秦兵馬俑，還記得是哪兩個方面嗎？

生： 規(guī)模宏大 類型眾多、個性鮮明

師：上節(jié)課我們已感受了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，今天讓我們進一步走近兵馬俑，與每一個兵馬俑面對面交流，親身感受它們類型的眾多，個性的鮮明。

師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文4-9自然段，你能發(fā)現(xiàn)多少種兵馬俑

生：將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

師： 這么多種兵馬俑，真是——

生：類型眾多

師：俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵“。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先向我們介紹了將軍俑。我們一起來看作者是怎樣描寫將軍俑的。請同學(xué)們邊讀邊圈畫出描寫將軍俑“身材、衣著、動作、神態(tài)“的詞語。

生： 自主讀文，邊讀邊劃詞語。約兩分鐘后陸續(xù)開始交流。

師：將軍俑給你留下了怎樣的印象？ 可以介紹也可以朗讀

生：將軍俑威風(fēng)凜凜

師：你是從哪些詞語或句子中體會將軍俑威風(fēng)凜凜的生1：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。

師：你能讀出將軍俑的威風(fēng)凜凜嗎？

生：感情朗讀

師：聽你的朗讀老師仿佛看到了一位威風(fēng)凜凜的大將軍

生2：將軍俑久經(jīng)沙場

師：你又是從哪里讀出來的？

生：神態(tài)自若

師：你能用朗讀表現(xiàn)將軍俑神態(tài)自若

生：感情朗讀

師：將軍俑站在隊伍前列，哪位同學(xué)愿意站到教室前面。

生：紛紛舉手

師：（拉住到前面的學(xué)生）大將軍站在前面什么樣子，哪位同學(xué)能找出課文中的一個詞

生：昂首挺胸

生：（站在前面的學(xué)生立即昂首挺胸）朗讀課文

師：讓我們每個人當(dāng)一回將軍。

生：齊讀課文。

師：我們剛才學(xué)習(xí)第4自然段的時候采用的學(xué)習(xí)方法是：首先朗讀課文，接著圈畫出描寫兵馬俑的“外貌、神態(tài)、動作“的詞語然后有感情朗讀課文，體會個性特點。請同學(xué)們用第4自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)自己喜歡的一種兵馬俑

生：自主學(xué)習(xí)

師：把你最喜歡的兵馬俑向同學(xué)介紹一下。

生：我最喜歡弓孥手，弓孥手個個張弓搭箭，兩眼盯著前方，或立或跪，隨時準備將利箭射出去。

師：你能演一演嗎？

生：表演

師：同學(xué)們讀一讀這段話，看他表演得像不像

生：兩眼盯著前方

師：其他同學(xué)喜歡什么俑

生：我喜歡武士俑，因為它高大威猛。（接著感情朗讀描寫武士俑這段內(nèi)容）

師：我感覺你這個武士不夠自信。重新再讀一遍好嗎？

生：行（這次朗讀明顯有感情且聲音洪亮）

師：課文中有這樣一句話寫武士俑的動作

課件出示：

“它們有的手握銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。”

師：請同學(xué)們讀這句話找出句中的動詞

生：握、擎、拿

師：請同學(xué)們做這幾個動作，說說這幾個詞的意思

生：都有“拿”的意思

師：作者用不同的詞表示“拿”的意思，可見作者用詞是多么準確、多么豐富。其實，第6自然段中也有兩個動詞表示“拿”的意思，請你讀一讀，找一找

生：執(zhí)、持

師：平時寫作也要學(xué)習(xí)作者用詞準確。下面繼續(xù)匯報。

生：我喜歡車兵俑，因為它們團結(jié)協(xié)作。（接著感情朗讀）

師：是很團結(jié)的，老師聽出來了。

生：我喜歡騎兵俑。（直接感情朗讀）

生：（紛紛舉手）

師：好，喜歡騎兵俑一起來讀。

生：（齊讀）

生：我喜歡馬俑。（直接感情朗讀）

師：老師仿佛看到了躍躍欲試的駿馬迎面奔來。

師：的確梅一件兵馬俑都是極為精美藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異，引讀--

生：有的頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手； 有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人??

師：作者具體寫出了兵馬俑哪些各異的神態(tài)，再讀課文，在相應(yīng)的詞語下面標(biāo)上小圓圈。

生：有的頷首，若有所思；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重；有的緊握雙拳；勇武干練有的凝視遠方

師：作者描寫各異的神態(tài)，不但寫了所見，還寫了______？

生：所想

師：請你找出課文中寫作者聯(lián)想的句子

生：好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人??

師：誰能把它們這不同的內(nèi)心情感用讀很好地表現(xiàn)出來呢？

生：感情朗讀

師：去掉這些句子行嗎？

生：不行

師：加上這些句子好在哪里？

生1：讓人有身臨其境的感覺

生2：加上這些聯(lián)想讓人感到兵馬俑好像活了

師：說的好，兵馬俑真的好像活了，你聽______聽到什么了？

生：似乎還能聽到輕細的呼吸聲。

師： 加上聯(lián)想使兵馬俑形象在我們腦海中有血有肉有情感，可見描寫一種事物時展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想是多么的重要

師：作者在這一段中連續(xù)用了四個“有的”引出了一組排比句，每個分句都是先寫觀察到的神態(tài)、動作，后寫聯(lián)想和感受。秦兵馬俑還有哪些神態(tài)呢？請你仿照課文的寫法寫一寫。

課件出示：

有的____________好像_________________；

有的____________好像________________

生：（沉思片刻后陸續(xù)舉手）

生：有的雙唇緊閉，神態(tài)嚴峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。

生：有的微微抬頭，望著遠方，好像對這場戰(zhàn)役已經(jīng)胸有成竹。

生：有的目光炯炯，臉帶微笑，好像看到了遠方的戰(zhàn)友凱旋歸來。

??

師：作者在介紹秦兵馬俑兩個特點時用了一句話將這兩個特點連接起來，請你找出這句話。

生：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

師：這是一句過渡句，在文章中起承上啟下的作用，一起來讀讀

師：同學(xué)們在平時讀文章時應(yīng)留心這樣特殊的句子，它能幫助我們理清文章思路，了解文章內(nèi)容，把握中心

三、欣賞視頻，升華感情

師：我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模的宏大；類型的眾多；個性的鮮明等特點。

播放秦兵馬俑視頻

師：此時此刻你們一定有許多話想說吧？

生：秦兵馬俑不愧是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

生：規(guī)模這么宏大，類型這么多，而且沒有兩種是相同的，這太不可思議了。

生：秦兵馬俑舉世無雙，我為我們中華民族感到自豪。

生：我感受到古代勞動人民太偉大了，是他們用智慧和血汗創(chuàng)造了這世界第八大奇跡。

??

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感慨，讀課文第11自然段。

生：齊讀第11自然段。

四、師生談話，總結(jié)寫法

師：同學(xué)們，讓我們回到課文，課文第一部分中首先簡單介紹了秦兵馬俑的位置，第二部分詳細介紹了秦兵馬俑的兩個特點：規(guī)模宏大；類型眾多，個性鮮明。最后作者又概括了秦兵馬俑的價值。這樣“總—分—總”結(jié)構(gòu)，這樣的寫法為完整、準確地表現(xiàn)秦兵馬俑的特點起到很好的作用，值得我們學(xué)習(xí)。

五、鼓勵激發(fā)，課外延伸

師：課后請同學(xué)們完成這些作業(yè)

課件出示作業(yè)：

根據(jù)自己的興趣和能力，選擇一項完成。

１、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。

2、請模仿課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)以及第三自然段過渡段的形式，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，寫一篇短文。在寫時，要能根據(jù)需要展開合理的想象。

第四篇：秦兵馬俑教學(xué)實錄定稿

16、《秦兵馬俑》教學(xué)實錄 豐城市實驗小學(xué) 徐海榮

教材分析：

本文從兩個方面詳細介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著強烈的民族自豪感。

學(xué)情分析：

由于本課內(nèi)容歷史性比較強，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代勞動人民無窮的智慧，似乎有點難度。因為它畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際相差太遠。因此，在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，通過閱讀課文，觀看圖片，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，查閱資料去感悟課文內(nèi)容，隨文識字，積累詞語，并激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)目標(biāo)：

知識能力：自主學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。過程方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。情感態(tài)度和價值觀：憑借課文語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，并理解感悟課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)、運用本文列數(shù)字、作比較的說明方法，并體會其作用。

3、學(xué)習(xí)本文虛實結(jié)合的方法。教學(xué)難點：

抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 教學(xué)準備： 有關(guān)兵馬俑的圖片、多媒體課件

課前談話:同學(xué)們，你們觀看過國慶閱兵儀式嗎？你感覺怎樣? 生自由談:威武、雄壯、國力強盛等 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：（加粗的文字配入視頻）

1、師：同學(xué)們，在我國的西安臨潼，有一支軍隊。它是一支雄壯之師、它是一支威武之師。它！規(guī)模宏大，氣勢恢宏；它，類型眾多，個性鮮明；它舉世無雙，享譽世界?。ㄕZ速快）它在地下沉睡了2000多年，于1974年重見天日。（語速慢）看見它，你仿佛看見，當(dāng)年秦始皇揮百萬雄兵，南征百戰(zhàn)，所向披靡，統(tǒng)一六國；靠近它，你好像聽見，當(dāng)年秦始皇領(lǐng)千萬將士，逐鹿中原，金戈鐵馬，氣吞山河！

這是一支由泥土燒制而成的陶俑軍隊。它就是——秦兵馬俑。（板書課題）請同學(xué)們跟老師一起書寫課題。

二、整體感知

1、會讀書的孩子，總是善于發(fā)現(xiàn)。文中有一句話概括了全文，概括出了秦兵俑的特點，請同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，劃下來。

2、反饋。出示：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

3、師：這句話是個什么句？起什么作用？ 生：過渡句，承上啟下。

4、這樣的句子我們并不陌生，它在閱讀時能幫助我們抓住課文的主要內(nèi)容。這個過渡句告訴我們上文寫的是兵馬俑（），下文寫兵馬俑（），（）。（相機板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明）

三、品讀感悟?！耙?guī)模宏大”

1、那么，課文怎樣表現(xiàn)兵馬俑“規(guī)模宏大”這一特點的？請同學(xué)們自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，作者用了什么說明方法來介紹秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”，并把你想到的說明方法寫在句子旁邊。

2、反饋

列數(shù)字：請同學(xué)們一起提起筆，我們來圈劃出有關(guān)的數(shù)據(jù)，讀一讀。預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會宏大。

（1）面積大：“2萬多平方米，足有50個籃球場那么大。”

我們可以與教室相比照，教室約50平方米，那么相當(dāng)于多少個？（約400個教室）

3個俑坑中面積最大的是——一號坑，東西長——230米，南北寬——62米，總面積有——14260平方米。

（2）數(shù)量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。

預(yù)設(shè)二：作比較：劃出相關(guān)的句子

3、引讀。請同學(xué)們強調(diào)著數(shù)字來讀一讀，讀出氣勢來——出示：秦兵馬俑規(guī)模宏大……6000件

4、引讀：氣勢恢宏的秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣排列，生動地再現(xiàn)了秦軍百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，當(dāng)我們走進大廳——（引讀：人們無不為）

師：怪不得世人都說它“舉世無雙、享譽世界！” 感受秦兵馬俑“類型眾多”。

1、過渡：秦兵馬俑令人折服的不僅是規(guī)模宏大，還有類型眾多、個性鮮明的特點。

2、課文中介紹了哪些兵馬俑類型？

將軍俑、軍士俑、騎兵俑、車馬俑、弓弩手、馬俑。

3、幻燈出示圖文，教師引讀四、五、六、七、八、十自然段。引讀：例如“這是一位怎樣的將軍？將軍俑------”

4、據(jù)資料介紹，光軍士俑就分為高級軍士俑，中級軍士俑和下級軍士俑，士兵俑又分為騎兵，步兵俑，車兵俑等。8000多件兵馬俑，竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！可見我國古代勞動人民高超的技藝。怪不得世人都說它“舉世無雙、享譽世界！”

感受秦兵馬俑“個性鮮明”

1、秦兵馬俑的魅力不僅僅是數(shù)量上的取勝，更在于它那千人千面的雕塑藝術(shù)。讓我們走近些，更近些，仔細端祥，你會發(fā)現(xiàn)它們不僅類型眾多，而且——（生答：個性鮮明）幻燈片展示第9段。

每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細端祥，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異：有的頷首凝神，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像在隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近兵俑的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。

2、A、這段話是圍繞哪句話來寫的？里面一共描寫了幾種神態(tài)？ B、你喜歡哪一種神態(tài)呢，讀出來。四種神態(tài)全部讀完。

隨文識詞：“頷”在字典中的意思是低?！笆住贝蠹叶贾朗穷^。那是什么樣的姿勢呢？學(xué)一學(xué)這個頷首低眉的動作。

師：古代勞動人民把兵馬俑的各種神態(tài)雕刻得惟妙惟肖，栩栩如生。細心的同學(xué)也許會發(fā)現(xiàn)，這一段是先寫作者所見，之后加入了作者的想象，正因為有了想象，讓我們讀課文時，覺得兵馬俑就像活的一樣，有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆顆砰然跳動的心臟，有了一雙雙炯炯炯有神的眼睛。我們仿佛看到，那一個個神武的勇士威武不屈地拼死沙場的高大形象；仿佛聽到了那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸…… 正是作者的獨巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。（師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達效果。）

3、這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉(xiāng)的親人?！边@一句后有省略號，表示什么意思?（還有很多種神態(tài)）是的，八千件兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習(xí)作者的寫法，把它們描繪出來嗎？請同學(xué)們拿出自備本來寫一寫（點擊出示續(xù)寫練習(xí)）

（有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準備。有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢?。?/p>

四、升華情感

1、怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，是因為—— 怪不得，秦兵馬俑享譽世界，是舉世無雙的珍貴歷史文物，是因為——

2、秦兵馬俑正式開館對外展出，無數(shù)中外賓客紛至沓來。當(dāng)法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時，不由地贊嘆道——

新加坡前總理李光耀參觀兵馬俑時，激動地說——

五、課后拓展

秦兵馬俑，是昔日秦王朝強大國力和軍威的象征，它集中體現(xiàn)了我國古代雕塑、制陶的高超水平。是我國勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶！我們每一個炎黃子孫都應(yīng)為之驕傲、自豪！

板書設(shè)計

規(guī)模宏大 舉世無雙 秦兵馬俑 類型眾多

個性鮮明 享譽世界

第五篇：教學(xué)秦兵馬俑

【教學(xué)要求】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)準備】

秦兵馬俑的課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

１、讀題。

２、請同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？

３、齊讀第３節(jié)。

過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”

二、學(xué)習(xí)第二段

１、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點的？

２、指名交流讀書所得。

３、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

４、指導(dǎo)朗讀。

５、小結(jié)：

這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

過渡：

文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？

三、學(xué)習(xí)第三段

１、快速瀏覽第２～７節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀２～７節(jié)。

２、分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

⑴ 選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

⑵ 想一想：

這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

３、小組學(xué)習(xí)：

教師巡視指導(dǎo)。

４、交流學(xué)習(xí)成果，教師相機點撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

５、引導(dǎo)朗讀：

你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

６、小結(jié)：

聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

仔細端詳，他們神態(tài)各異。

７、默讀第８節(jié)：

用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

８、這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？

出示填空：

有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）??省略號是什么意思？

四、回歸整體，激發(fā)情感

１、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢？

２、朗讀第四段。

３、提問：

學(xué)了課文，你有什么感想？

４、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

１、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

２、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。

３、學(xué)習(xí)課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

根據(jù)自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習(xí)。

【板書設(shè)計】

１９ 秦兵馬俑

舉世無雙

規(guī)模宏大

類型眾多 個性鮮明

絕無僅有

【教學(xué)反思】

上完這節(jié)課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。

１、準備還算充分：

為什么這樣說呢，因為在上這節(jié)課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領(lǐng)大軍，滅六國，統(tǒng)一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊在秦代的重要地位。

另外對整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。

不充足的地方，是沒有對細節(jié)的語言進行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候，只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍，而成功有時就決定在細節(jié)之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的，可是到時就有些力不從心了。

２、這節(jié)課上朗讀也不少，可是有幾次是重復(fù)無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領(lǐng)讀了，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時候，還是又讀了，感覺重復(fù)無用。

以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度，達到什么效果，都要心中有數(shù)，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時間。

３、這節(jié)課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心里當(dāng)時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當(dāng)時忘記對他進行肯定了，現(xiàn)在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應(yīng)變的能力欠缺。

４、這節(jié)課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我可以稍稍鼓勵一下自己了。

教材分析】

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。教學(xué)中如果僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因此本課的教學(xué)充分地運用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文，感悟語言。

【設(shè)計理念】

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場智能的革命，也是一場學(xué)習(xí)的革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質(zhì)距離學(xué)生生活實際較遠，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁、搜集資料、想象交流等符合六年級學(xué)生心理特點和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個課堂教學(xué)形成共識、共享、共進的氛圍。

所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。

２、能力目標(biāo)：

運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

３、情感目標(biāo)：

憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點】

１、通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

２、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。

【教學(xué)流程】

一、誦讀文章

這篇課文著重介紹了秦兵俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩個方面的內(nèi)容。這兩個方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話連接起來的，在文中起著過渡和中心句的作用，指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時，就從這句話入手，找出描寫這兩個方面的段落反復(fù)誦讀，認真體會，感悟理解課文的語言。導(dǎo)讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中感受兵馬俑規(guī)模宏大；導(dǎo)讀第三段，通過對各種類型兵馬俑的動作、神態(tài)、衣著等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場、肩負重任”；武士俑的“威武凝重”；馬俑形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導(dǎo)讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無雙、享譽世界”體會兵馬俑珍貴的歷史價值；最后一段總結(jié)全文，與第一段相照應(yīng)，抓住“惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語展示古代勞動人民的智慧和非凡創(chuàng)造力。所有這些首先應(yīng)該是要讓學(xué)生在朗讀的過程中細細體會的。

二、提供環(huán)境

對同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認識。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖文再現(xiàn)，要對它形成較全面的認知，離不開相關(guān)文字資料的補充閱讀，因此利用校園網(wǎng)和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得語文教學(xué)所需要的資料可大量儲存，而面對大量的原始材料，大多數(shù)的學(xué)生受年齡、心理、能力、時間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內(nèi)核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑”專題網(wǎng)站中，輸入經(jīng)過加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應(yīng)的文字說明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文??，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開自主學(xué)習(xí)，教師提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽資料、欣賞畫面、展開想象，感受著秦兵馬俑的“規(guī)模宏大，個性鮮明”，使學(xué)生在一種親切感、安全感，樂意參與課堂教學(xué)活動。生動精美的圖片，詳實的文字資料，充滿想象的樂曲，多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。

三、個人探究

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強烈?！本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的個性化的空間，如在學(xué)習(xí)、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能每一幅都去仔細欣賞，每一段介紹都去認真研究，因此，在重點段落（３～８自然段）教學(xué)時，設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，對自己感興趣的一類兵馬俑進行“個體研究”，在學(xué)生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫，學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點擊自己感興趣的內(nèi)容，然后對自已掌握的知識進行歸納、整理，準備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)該達到以根據(jù)課文描寫，結(jié)合資料，展開豐富的想象，提出自己獨特的見解，并通過有聲有色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來。在個人探索的過程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都得到了發(fā)展。

四、交流內(nèi)化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識的傳授者與灌輸者，而是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進者，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺。課文最后一個自然段直接抒發(fā)了對古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力的贊美，引領(lǐng)學(xué)生感受蘊藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點，這也是全文教學(xué)的重點。在欣賞完不同類型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時通過語言的動情描述：“在遙遠的戰(zhàn)國時代，諸侯爭霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整１０年時間，滅了六國，一統(tǒng)天下。在這十年間，有多少男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場??”，在多種感官的刺激下，學(xué)生一定會借著想象的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已??此時，對古代勞動人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺”，讓學(xué)生把面對這一“世界第八大奇跡”最想說的寫下來，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機會，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。這時，學(xué)生是意義的主動構(gòu)建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學(xué)習(xí)活動中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術(shù)的美，傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透進自己的血液里，達到文化的濡染作用。

五、延伸拓展

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個知識體系，在建構(gòu)的同時一定又會生成許多新的、感興趣的問題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現(xiàn)在的？作者是誰？這些兵馬俑原來是有顏色的，現(xiàn)在為什么看上去灰蒙蒙的了？??讓學(xué)生借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行專題研究，激發(fā)進一步探究性學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用本課學(xué)習(xí)中獲得的知識、形成的技能擴大到課外、校外，從而有效完善自我認知結(jié)構(gòu)，最終完成“秦俑文化”這一知識的建構(gòu)。