第一篇：2018年《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄-文檔資料

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

師：上一課，我們一起踏上了古都西安，來(lái)到了秦始皇兵馬俑博物館。(課件出示一號(hào)坑全景圖)還記得嗎?這是一座拱形的巨大建筑物，里面是一個(gè)……

生：(齊)寬敞明亮的大廳，足足有兩個(gè)足球場(chǎng)那么大。屋頂是半圓形的，廳內(nèi)沒(méi)有一根柱子，極為壯觀。

師：今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)兵馬俑博物館，領(lǐng)略它的獨(dú)特神韻。

師：(切換到專題網(wǎng)站首頁(yè))點(diǎn)擊課文，找到第三自然段，請(qǐng)大家看大屏幕，我們的專題網(wǎng)站為大家提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)航，大家可以先讀讀方法指南上的要求，(師示范)再去看看友情推薦中的圖片、文字資料，感受秦始皇兵馬俑軍陣的特點(diǎn)。最后還可以自我檢測(cè)一下學(xué)習(xí)的效果。生：學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)第三自然段。(教師巡回指導(dǎo))師：可以幾個(gè)人一組交流交流你的感受。(學(xué)生小組交流)師：大家學(xué)得很認(rèn)真，合作得也很好，體會(huì)到兵馬俑軍陣的特點(diǎn)了嗎? 生：體會(huì)到了。師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看? 生：我從網(wǎng)上，還有課文中體會(huì)到秦始皇兵馬俑軍陣的特點(diǎn)

第 1 頁(yè) 是威武雄壯。師板書(shū)： 威武雄壯

師：第三自然段主要向我們介紹了威武雄壯的軍陣(指大屏幕)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。(生朗讀第三自然段)師：軍陣威武雄壯在哪兒呢?能結(jié)合剛才閱讀的資料、欣賞的畫(huà)面具體談?wù)勛约旱母惺軉? 生：我是從“精銳的前鋒，排成3列橫隊(duì)，210個(gè)武士俑，身穿戰(zhàn)袍，手持弓弩，背負(fù)箭囊?！边@句話體會(huì)到的，這兒的武士俑一個(gè)個(gè)都非常勇猛。

師：(出示武士俑圖片)瞧，(指大屏幕)這就是武士俑，感覺(jué)怎么樣? 生：威風(fēng)。生：高大。

師：知道武士俑有多高嗎? 生：武士俑高1.8米。

師：看來(lái)你把補(bǔ)充資料讀得非常仔細(xì)。誰(shuí)來(lái)模仿一下威猛的武士?(一生主動(dòng)上來(lái))師：同學(xué)們，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，這樣高大的兵俑在世界上也是罕見(jiàn)的。

第 2 頁(yè) 師：(問(wèn)走上講臺(tái)的學(xué)生)你多高? 生：一米五幾吧。

師：我想踩在凳子上差不多了吧。(生站在凳子上，師仰起頭看他。)(眾笑)師：作為前鋒的武士，一個(gè)個(gè)體格健壯，外面還要套上戰(zhàn)袍，厚厚的鎧甲，把他放大一倍夠嗎? 生：(齊)不夠!師：放大兩倍?(學(xué)生有說(shuō)夠，有說(shuō)不夠。)師：那放大三倍!夠了嗎? 生：(笑)(齊說(shuō))夠了!師：請(qǐng)這位武士做上動(dòng)作。(生做手持共弩狀，神色嚴(yán)峻。)(眾笑)(在掌聲中學(xué)生回到座位)師：210個(gè)這樣的武士組成了精銳的前鋒，誰(shuí)來(lái)讀這句話。(一生站起來(lái)朗讀)師：很神氣，再精干些。(生再次有感情地朗讀)師：精銳的前鋒給我們留下了深深的印象，你還從哪兒感受到軍陣的威武雄壯的? 生：我從“橫隊(duì)的后面緊跟著的是身穿鎧甲的步兵、騎兵和

第 3 頁(yè) 戰(zhàn)車組成的40路縱隊(duì)?！斌w會(huì)出兵馬俑非常多，這是一支龐大的軍陣。

師：同學(xué)們剛才做自我檢測(cè)了嗎?(點(diǎn)擊“做一做”)我們一起看第五題：我們?nèi)W(xué)生一共有2000個(gè)左右，5000多尊兵馬俑就相當(dāng)于全校同學(xué)的兩倍多，(出示一號(hào)坑全景圖)在你眼里，這是一去怎樣的隊(duì)伍? 生：是一支浩浩蕩蕩的隊(duì)伍。生：是一支氣勢(shì)磅礴的隊(duì)伍。生：是一支有排山倒海氣勢(shì)的隊(duì)伍。生：千軍萬(wàn)馬

師：同學(xué)們的詞匯真豐富。

師：讓我們想著這一支龐大的軍陣，一起來(lái)讀好第三句話。(生齊讀)師：我聽(tīng)到了20列縱隊(duì)。再讀一遍。(生一齊有感情地朗讀)師：好一支威武雄壯的軍陣。秦始皇兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且布局精妙。(點(diǎn)擊自我檢測(cè)──軍陣圖)這三個(gè)軍陣模擬圖哪個(gè)是正確的? 生：第二個(gè)。

師：這是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬圖，能看懂嗎?誰(shuí)愿意為大家介紹一下的?(一生主動(dòng)上來(lái))

第 4 頁(yè) 生：(點(diǎn)擊課件軍陣模擬圖)這三列橫隊(duì)是前鋒，中間的是四十列縱隊(duì)，是主力部隊(duì)，邊上的是側(cè)翼，還是后衛(wèi)。師：你有沒(méi)有研究過(guò)為什么這么排列嗎? 生：研究過(guò)的。前鋒是最善于打戰(zhàn)的，前鋒首先打亂敵人的陣腳后主力部隊(duì)一起沖上，在這時(shí)，側(cè)翼和后衛(wèi)面朝外，防止敵人截?fù)艉桶煟赫嫦駛€(gè)小小的軍事家。(在掌聲中學(xué)生回到座位)師：我們的古人在布陣時(shí)，考慮得多么周到啊!讓我們帶著驚嘆之情再來(lái)讀讀這威武雄壯、布局精妙的軍陣。(學(xué)生齊讀第三自然段)師：那一行行，一列列的金戈鐵馬，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯，橫掃六國(guó)，一統(tǒng)天下的壯觀場(chǎng)面，站在巨大的秦俑坑前──

(學(xué)生齊讀第三自然段第一句話)師：在這支隊(duì)伍中，不僅有武士俑，(出示不同類型的兵馬俑)還有──

生：(齊)將軍俑，騎兵俑，弓弩手，馬俑。

師：秦兵馬俑都是仿真人、真馬造成的，所以我們從他們的外表、動(dòng)作、神態(tài)就可以分出他們不同的身份、兵種。讓我們下到坑內(nèi)近看──(出示不同神態(tài)的俑頭特寫(xiě)圖)。師：每一尊兵俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫(xiě)照，他們?cè)跓o(wú)

第 5 頁(yè) 聲講述著兩千多年前的這段歷史。課文向我們介紹了三種兵馬俑，誰(shuí)來(lái)讀?(生讀第四自然段)師：你對(duì)哪一種兵馬俑最感興趣?自己讀讀，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)一定會(huì)走進(jìn)他們的心靈世界。

生：我對(duì)老戰(zhàn)士最感興趣。因?yàn)槔蠎?zhàn)士虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，非常勇猛。

師：你能把老戰(zhàn)士的勇猛讀出來(lái)嗎?(生有感情地朗讀老戰(zhàn)士的句子。)師：從你的朗讀中我看到了一們敵人充滿仇恨的老戰(zhàn)士。生：我也喜歡老戰(zhàn)士，因?yàn)檫@是了個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。

師：你也能把你的喜歡讀出來(lái)嗎?(生有感情地朗讀)師：聽(tīng)了你的朗讀，我感受到你對(duì)這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士充滿了崇敬這情。讓我們一起帶著崇敬之情來(lái)讀這一句。(生一起有感情地朗讀第四自然段第二句話。)生：我喜歡的是新兵，他一臉稚氣，感覺(jué)很活潑、可愛(ài)。生：我喜歡戰(zhàn)馬，他們一匹匹膘肥體壯，豎耳瞪眼，我仿佛看到他們只要一拉韁繩，就會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳。

師：說(shuō)到馬俑，我想起美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀時(shí)曾摸著馬俑說(shuō)：“我真擔(dān)心他會(huì)不會(huì)踢我一腳!”多么栩栩如生的兵

第 6 頁(yè) 馬俑啊。這就是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)的巨大魅力呀!師：古代雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，作者又把他們寫(xiě)活了，讓我們一起通過(guò)朗讀把他們讀活。(生一起有感情地朗讀第四自然段)師：八千多尊兵馬俑就有八千多種不同的神態(tài)。點(diǎn)擊“自我檢測(cè)”，選擇感興趣的一尊或幾尊，仔細(xì)看看他們的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)猜一猜他們的年齡、地位、或者心理活動(dòng)。(生點(diǎn)擊專題網(wǎng)站“神態(tài)”，看圖，想象。)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看的那一尊? 生：(上前點(diǎn)擊，選擇最感興趣的一尊，指著大屏幕介紹)我說(shuō)的是這一尊，你們看，他目光炯炯有神，眉頭緊鎖，胡子很長(zhǎng)，我想他一定是一個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的老戰(zhàn)士，有六、七十歲了吧!師：這么大年紀(jì)了還在打仗啊!生：(上前點(diǎn)擊)瞧，這是一位將軍，你們看他留著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，雙眼凝視著遠(yuǎn)方，嘴角露出了微笑，他一定是又想出了一個(gè)絕妙的破敵之計(jì)。

師：你觀察得真仔細(xì)，從他的神態(tài)中讀出他的心里活動(dòng)。生：(上前點(diǎn)擊介紹)我介紹的是這一尊，你們看，他也束著頭發(fā)，身穿戰(zhàn)袍，看著遠(yuǎn)方，好像顯得有些憂郁的樣子，他此時(shí)心里一定在想，又要打戰(zhàn)了，不知這一次勝敗如何，能不能凱旋而歸?家里年邁的母親不知怎么樣了?

第 7 頁(yè) 師：熱血男兒也有情。是呀，在這兒，兵馬俑千人千面，無(wú)一雷同，真是：神態(tài)各異。板書(shū)： 神態(tài)各異

師：面對(duì)兵馬俑，人們無(wú)不為他那恢弘的氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們?cè)俅蝸辛⒂谇刭缚忧?，?lái)檢閱這支蓄勢(shì)待發(fā)兩千多年的秦國(guó)大軍吧。

(大屏幕出示一號(hào)坑全景圖，同時(shí)播放《兵馬俑幻想曲》。)師：佇立于秦俑坑前，你感受到了什么? 生：我仿佛看到將軍了聲令下，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)向敵人殺去，敵人死的死，傷的傷。

師：你看到的是前鋒部隊(duì)。你們有沒(méi)有聽(tīng)到些什么? 生：我仿佛看到那些兵馬俑都活了，他們手拿寶劍，翻身躍上馬背，喊著：“沖啊──”后面還有的戰(zhàn)士在不停地敲著戰(zhàn)鼓。

師：聽(tīng)你這么一說(shuō)，我們的耳畔仿佛也響起了那震耳殺聲，擂動(dòng)的戰(zhàn)鼓聲。

生：我覺(jué)得我們古代勞動(dòng)人民實(shí)在是太了不起了，雕了這么多栩栩如生的兵馬俑。

生：站在秦俑坑前，我想到了兩句詩(shī)：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

師：是啊，秦始皇整整花了十年時(shí)間才一統(tǒng)天下，真是萬(wàn)里

第 8 頁(yè) 長(zhǎng)征啊。

生：站在秦俑坑前，我想到了秦始皇當(dāng)年滅齊國(guó)時(shí)，第一次打敗了，后來(lái)在大將王翦的請(qǐng)求下，派兵四十萬(wàn)，整整用了三年時(shí)間，才滅了齊國(guó)。

師：站在秦俑坑前，每個(gè)人都感到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場(chǎng)，把我們帶到了秦始皇統(tǒng)一天下的這段歷史。

(課件出示視頻──秦始皇一統(tǒng)天下。)師：唐代大詩(shī)人李白這樣寫(xiě)道──(課件出示李白詩(shī))。(學(xué)生齊讀李白詩(shī))師：李白在詩(shī)中概括描寫(xiě)了秦始皇當(dāng)年一統(tǒng)天下的英雄氣概。今天我們站在秦俑坑前，猶如來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng)。

(點(diǎn)擊第五自然段，學(xué)生齊讀。)師：至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬(wàn)人次，在這些參觀者中還有100多個(gè)國(guó)家的元首。大屏幕出示：

法國(guó)前總統(tǒng)希拉克贊嘆說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡?！?/p>

新加坡總理李光耀說(shuō)：“這是世界的奇跡，民族的驕傲?！?學(xué)生齊讀)師：世界第八大奇跡已成為秦始皇兵馬俑的代名詞，讓我們

第 9 頁(yè) 自豪地說(shuō)── 大屏幕出示：

秦始皇兵馬俑──世界第八大奇跡!(學(xué)生齊讀)師：讓我們一起站起來(lái)，再自豪地說(shuō)──(學(xué)生站起來(lái)，激動(dòng)地朗讀句子。)師：通過(guò)今天的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，你知道秦始皇兵馬俑奇在哪兒?jiǎn)? 生：秦始皇兵俑奇在他氣勢(shì)磅礴，神態(tài)各異。

生：秦始皇兵馬俑是幾千年前造的，能保薦到現(xiàn)在，這也是一大奇跡。

生：秦始皇兵馬俑還奇在他布局的精妙上。

師：秦始皇兵馬俑以他那雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴的陣容，曠代絕世的藝術(shù)群雕造型，成為華夏文明中一顆璀璨的明珠。想不想把這藝術(shù)瑰寶介紹給你的家人、朋友。我們?cè)诰W(wǎng)上做一張明信片送給他們。(點(diǎn)擊交流平臺(tái)，師示范)打上姓名、班級(jí)，選擇喜歡的圖片，然后打上最想說(shuō)的一句話，最后點(diǎn)擊提交就行了。

(學(xué)生在網(wǎng)上制作名信片)師：秦始皇兵馬俑，是我們中國(guó)人的驕傲!這是誰(shuí)寫(xiě)的?(一生主動(dòng)站起來(lái))師：真不錯(cuò)，還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀讀你的心理里話?(眾生爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)讀)

第 10 頁(yè) 師：同學(xué)們，秦始皇兵馬俑在古都西安。(課件出示視頻──西安風(fēng)景)西安，這是一座古老的城市，這是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在國(guó)歷史上十三個(gè)王朝在這建都，名勝古跡星羅棋布，它成了許多華夏文明的源頭。今天，秦始皇兵馬俑是我們黃土地文化探秘的又一站，課后大家借助信息高速公路，繼續(xù)你們的黃土地文化尋根、探秘!

第 11 頁(yè)

第二篇：秦兵馬俑第二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

課時(shí)目標(biāo)

1、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明“在文中的作用。

2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、課文除了寫(xiě)兵馬俑”規(guī)模宏大“，還寫(xiě)了什么？

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏 大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

2、自學(xué)課文第三段完成表格。兵馬俑

類型眾多 個(gè)性鮮明

將軍俑 久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

武士俑 威武凝重

騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)

兵車俑 分工明確，各司其職

弓拏手 張弓搭箭，神情專注

馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

4、齊讀課文第11自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

找出兩句中的一對(duì)近義詞。（”舉世無(wú)雙“與”絕無(wú)僅有"）

體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

三、歸納小結(jié)。

課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

四、布置作業(yè)

課后搜集與課文相關(guān)的歷史材料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、秦兵馬俑

舉世無(wú)雙

類型眾多個(gè)性鮮明規(guī)模宏大

第三篇：《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、師導(dǎo)入：

舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！

二、生觀看視頻——全景

師問(wèn)：你看到了什么？

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

1、師：第2自然段寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

2、生自己讀

3、指名交流

（師補(bǔ)充：三個(gè)俑坑總面積達(dá)19120平方米，我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米，三個(gè)俑坑大約有一個(gè)半我們學(xué)校這么大。）

4、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段（還有誰(shuí)？可邀請(qǐng)）

師過(guò)渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，讓我們先來(lái)看看將軍俑。

四、學(xué)習(xí)第4節(jié)：

1、生看圖（將軍俑）

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看了以后有什么感受？

2、指名讀第4節(jié)

3、自己讀課文，體會(huì)體會(huì)將軍俑有什么鮮明的個(gè)性特點(diǎn)？

4、師：你可以說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。你也可以讀課文，把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

生交流：（師評(píng)價(jià)：威風(fēng)凜凜、指揮若定）

5、男生齊讀

五、學(xué)習(xí)第5～9節(jié)

1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？

生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會(huì)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。

2、生自學(xué)

（時(shí)間允許：兩人交流）

3、第5節(jié)

（1）選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)？還有嗎？讀出體會(huì)也可以。

（3）現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀

（評(píng)價(jià)：英勇無(wú)畏、整裝待發(fā)）

4、還有交流其他兵馬俑的嗎？

第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無(wú)比）

第7：車兵俑（忠心耿耿）

第8：弓弩手（箭術(shù)高超）

第9：馬俑（躍躍欲試）

過(guò)渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看?！乓曨l(神態(tài)各異)

六、學(xué)習(xí)第10節(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫(xiě)

2、你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來(lái)讀。（可邀請(qǐng)伙伴）

師評(píng)價(jià)：能征善戰(zhàn)

準(zhǔn)備以身殉國(guó)的勇士 勇武干練 思鄉(xiāng)心切

七、學(xué)習(xí)第11節(jié)

1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無(wú)僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。

八、課外延伸：

1、師提問(wèn)：對(duì)于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？

讓我們進(jìn)入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復(fù)。介紹兩個(gè)網(wǎng)站。這兩個(gè)是正規(guī)網(wǎng)站，3月11日改版，資料科學(xué)可信，還要學(xué)會(huì)辨別。上網(wǎng)查資料并非解答疑問(wèn)的唯一途徑。

2、還有兩個(gè)帖子，也可選擇回復(fù)。

(1)請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。

(2)請(qǐng)你看圖或觀看視頻，展開(kāi)想象，描述你感興趣的一個(gè)秦兵馬俑。

3、生瀏覽資料，回復(fù)

4、交流

第四篇：秦兵馬俑教學(xué)實(shí)錄

秦兵馬俑

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

2、憑借憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備： ⒈微課 ⒉課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、品讀課文，感知兵馬俑感悟“類型眾多 個(gè)性鮮明”。

（一）類型眾多。

過(guò)渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。課文哪幾自然段寫(xiě)兵馬俑類型眾多。（4——9自然段）

⒈提出要求：認(rèn)真默讀課文4—9自然段，思考：課文寫(xiě)了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？小組完成表格，然后集體討論、交流、歸納。

2.重點(diǎn)講讀“將軍俑”

俗話說(shuō)的好：“軍不可無(wú)將，國(guó)無(wú)良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國(guó)，與其擁有眾多良將是分不開(kāi)的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)將軍俑的？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第四小節(jié)，其它同學(xué)思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？

（1）多媒體出示課文第四小節(jié)，指名朗讀課文。（2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。

（3）請(qǐng)大家再讀讀第四小節(jié)，看看圖，說(shuō)說(shuō)為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著名的將軍。）

（4）出示將軍俑圖片，你能通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來(lái)嗎？

3.老師挑出八種神態(tài)的圖像（師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕出現(xiàn)八種神態(tài)各異的兵俑圖像），請(qǐng)同學(xué)們一一觀察。（1）觀察、想象（2）模仿

（3）再讀課文，感受人物形象

4、分組讀四種類型的俑，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。將軍俑：好一群威風(fēng)凜凜的將軍。

武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。

騎兵俑：騎兵已作好了準(zhǔn)備，那戰(zhàn)馬呢？

陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。

（二）個(gè)性鮮明，⒈過(guò)渡：下面我們進(jìn)一步走進(jìn)兵馬俑，再去感受一下它的個(gè)性鮮明。讀第8自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？

①每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。這句話是第8自然段的中心句。

②第二句話是個(gè)排比句，每個(gè)分句都用了“有的……好像……”先寫(xiě)出了兵馬俑的神態(tài)，再寫(xiě)作者自己的想像。這句末為什么要用省略號(hào)，說(shuō)明什么？（還有其他神態(tài)沒(méi)有一一列舉出來(lái)）

2.師播放微課，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并仿照課文寫(xiě)法，先寫(xiě)神態(tài)，然后展開(kāi)想象，用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)。

師：八千多個(gè)兵馬俑，沒(méi)有哪兩個(gè)是完全一樣的，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像，接著用“有的……好像……”的句式，再寫(xiě)出幾種兵馬俑的神態(tài)吧。

3.生寫(xiě)句子，說(shuō)句子。

4.師：它們不僅個(gè)性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說(shuō)明什么，用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆。

①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。②法國(guó)總統(tǒng)希拉克說(shuō)：“秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是世界第八奇跡”。

③印度總理拉吉夫·甘地說(shuō)：“我完全被感動(dòng)了”。

二、升華感情，自豪贊美兵馬俑。

老師總結(jié)：這樣美妙絕倫，無(wú)與能比的兵馬俑是誰(shuí)制造的，是古代的中國(guó)人民。作為一個(gè)中國(guó)人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語(yǔ)氣來(lái)贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

三、布置作業(yè)，向家人介紹兵馬俑。

第五篇：《秦兵馬俑》教學(xué)實(shí)錄

《秦兵馬俑》第二教時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

課件出示詞語(yǔ)：

舉世無(wú)雙 絕無(wú)僅有 享譽(yù)世界

規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明

神態(tài)各異 惟妙惟肖 栩栩如生

師：這些詞語(yǔ)哪些同學(xué)愿意來(lái)讀讀

生：（讀詞語(yǔ)）

師：你讀得很流利，如果能先想一想詞語(yǔ)的意思再讀，相信你能讀得更好

生：（讀詞語(yǔ)）

師：讀到這些詞語(yǔ)時(shí)你想到了什么？

生：秦兵馬俑

師：秦兵馬俑給你留下了什么印象？能用上一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話嗎？

生1：秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是世界第八大奇跡

生2：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大而且類型眾多、個(gè)性鮮明

生3：秦兵馬俑神態(tài)各異

??

師：學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語(yǔ)，不但要會(huì)記，還要會(huì)用，更要學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。

二、走近兵馬俑，感受特點(diǎn)

師：同學(xué)們，作者從兩方面向我們介紹了秦兵馬俑，還記得是哪兩個(gè)方面嗎？

生： 規(guī)模宏大 類型眾多、個(gè)性鮮明

師：上節(jié)課我們已感受了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，今天讓我們進(jìn)一步走近兵馬俑，與每一個(gè)兵馬俑面對(duì)面交流，親身感受它們類型的眾多，個(gè)性的鮮明。

師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文4-9自然段，你能發(fā)現(xiàn)多少種兵馬俑

生：將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

師： 這么多種兵馬俑，真是——

生：類型眾多

師：俗話說(shuō)的好：“軍不可無(wú)將，國(guó)無(wú)良將莫興兵“。秦始皇之所以能橫掃六國(guó)，與其擁有眾多良將是分不開(kāi)的。因此，課文首先向我們介紹了將軍俑。我們一起來(lái)看作者是怎樣描寫(xiě)將軍俑的。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊圈畫(huà)出描寫(xiě)將軍俑“身材、衣著、動(dòng)作、神態(tài)“的詞語(yǔ)。

生： 自主讀文，邊讀邊劃詞語(yǔ)。約兩分鐘后陸續(xù)開(kāi)始交流。

師：將軍俑給你留下了怎樣的印象？ 可以介紹也可以朗讀

生：將軍俑威風(fēng)凜凜

師：你是從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)將軍俑威風(fēng)凜凜的生1：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。

師：你能讀出將軍俑的威風(fēng)凜凜嗎？

生：感情朗讀

師：聽(tīng)你的朗讀老師仿佛看到了一位威風(fēng)凜凜的大將軍

生2：將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)

師：你又是從哪里讀出來(lái)的？

生：神態(tài)自若

師：你能用朗讀表現(xiàn)將軍俑神態(tài)自若

生：感情朗讀

師：將軍俑站在隊(duì)伍前列，哪位同學(xué)愿意站到教室前面。

生：紛紛舉手

師：（拉住到前面的學(xué)生）大將軍站在前面什么樣子，哪位同學(xué)能找出課文中的一個(gè)詞

生：昂首挺胸

生：（站在前面的學(xué)生立即昂首挺胸）朗讀課文

師：讓我們每個(gè)人當(dāng)一回將軍。

生：齊讀課文。

師：我們剛才學(xué)習(xí)第4自然段的時(shí)候采用的學(xué)習(xí)方法是：首先朗讀課文，接著圈畫(huà)出描寫(xiě)兵馬俑的“外貌、神態(tài)、動(dòng)作“的詞語(yǔ)然后有感情朗讀課文，體會(huì)個(gè)性特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用第4自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)自己喜歡的一種兵馬俑

生：自主學(xué)習(xí)

師：把你最喜歡的兵馬俑向同學(xué)介紹一下。

生：我最喜歡弓孥手，弓孥手個(gè)個(gè)張弓搭箭，兩眼盯著前方，或立或跪，隨時(shí)準(zhǔn)備將利箭射出去。

師：你能演一演嗎？

生：表演

師：同學(xué)們讀一讀這段話，看他表演得像不像

生：兩眼盯著前方

師：其他同學(xué)喜歡什么俑

生：我喜歡武士俑，因?yàn)樗叽笸?。（接著感情朗讀描寫(xiě)武士俑這段內(nèi)容）

師：我感覺(jué)你這個(gè)武士不夠自信。重新再讀一遍好嗎？

生：行（這次朗讀明顯有感情且聲音洪亮）

師：課文中有這樣一句話寫(xiě)武士俑的動(dòng)作

課件出示：

“它們有的手握銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們讀這句話找出句中的動(dòng)詞

生：握、擎、拿

師：請(qǐng)同學(xué)們做這幾個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的意思

生：都有“拿”的意思

師：作者用不同的詞表示“拿”的意思，可見(jiàn)作者用詞是多么準(zhǔn)確、多么豐富。其實(shí)，第6自然段中也有兩個(gè)動(dòng)詞表示“拿”的意思，請(qǐng)你讀一讀，找一找

生：執(zhí)、持

師：平時(shí)寫(xiě)作也要學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確。下面繼續(xù)匯報(bào)。

生：我喜歡車兵俑，因?yàn)樗鼈儓F(tuán)結(jié)協(xié)作。（接著感情朗讀）

師：是很團(tuán)結(jié)的，老師聽(tīng)出來(lái)了。

生：我喜歡騎兵俑。（直接感情朗讀）

生：（紛紛舉手）

師：好，喜歡騎兵俑一起來(lái)讀。

生：（齊讀）

生：我喜歡馬俑。（直接感情朗讀）

師：老師仿佛看到了躍躍欲試的駿馬迎面奔來(lái)。

師：的確梅一件兵馬俑都是極為精美藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異，引讀--

生：有的頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手； 有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人??

師：作者具體寫(xiě)出了兵馬俑哪些各異的神態(tài)，再讀課文，在相應(yīng)的詞語(yǔ)下面標(biāo)上小圓圈。

生：有的頷首，若有所思；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重；有的緊握雙拳；勇武干練有的凝視遠(yuǎn)方

師：作者描寫(xiě)各異的神態(tài)，不但寫(xiě)了所見(jiàn)，還寫(xiě)了______？

生：所想

師：請(qǐng)你找出課文中寫(xiě)作者聯(lián)想的句子

生：好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人??

師：誰(shuí)能把它們這不同的內(nèi)心情感用讀很好地表現(xiàn)出來(lái)呢？

生：感情朗讀

師：去掉這些句子行嗎？

生：不行

師：加上這些句子好在哪里？

生1：讓人有身臨其境的感覺(jué)

生2：加上這些聯(lián)想讓人感到兵馬俑好像活了

師：說(shuō)的好，兵馬俑真的好像活了，你聽(tīng)______聽(tīng)到什么了？

生：似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲。

師： 加上聯(lián)想使兵馬俑形象在我們腦海中有血有肉有情感，可見(jiàn)描寫(xiě)一種事物時(shí)展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想是多么的重要

師：作者在這一段中連續(xù)用了四個(gè)“有的”引出了一組排比句，每個(gè)分句都是先寫(xiě)觀察到的神態(tài)、動(dòng)作，后寫(xiě)聯(lián)想和感受。秦兵馬俑還有哪些神態(tài)呢？請(qǐng)你仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

課件出示：

有的____________好像_________________；

有的____________好像________________

生：（沉思片刻后陸續(xù)舉手）

生：有的雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好像一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。

生：有的微微抬頭，望著遠(yuǎn)方，好像對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役已經(jīng)胸有成竹。

生：有的目光炯炯，臉帶微笑，好像看到了遠(yuǎn)方的戰(zhàn)友凱旋歸來(lái)。

??

師：作者在介紹秦兵馬俑兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)用了一句話將這兩個(gè)特點(diǎn)連接起來(lái)，請(qǐng)你找出這句話。

生：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

師：這是一句過(guò)渡句，在文章中起承上啟下的作用，一起來(lái)讀讀

師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)讀文章時(shí)應(yīng)留心這樣特殊的句子，它能幫助我們理清文章思路，了解文章內(nèi)容，把握中心

三、欣賞視頻，升華感情

師：我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模的宏大；類型的眾多；個(gè)性的鮮明等特點(diǎn)。

播放秦兵馬俑視頻

師：此時(shí)此刻你們一定有許多話想說(shuō)吧？

生：秦兵馬俑不愧是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

生：規(guī)模這么宏大，類型這么多，而且沒(méi)有兩種是相同的，這太不可思議了。

生：秦兵馬俑舉世無(wú)雙，我為我們中華民族感到自豪。

生：我感受到古代勞動(dòng)人民太偉大了，是他們用智慧和血汗創(chuàng)造了這世界第八大奇跡。

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師：難怪作者發(fā)出了這樣的感慨，讀課文第11自然段。

生：齊讀第11自然段。

四、師生談話，總結(jié)寫(xiě)法

師：同學(xué)們，讓我們回到課文，課文第一部分中首先簡(jiǎn)單介紹了秦兵馬俑的位置，第二部分詳細(xì)介紹了秦兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大；類型眾多，個(gè)性鮮明。最后作者又概括了秦兵馬俑的價(jià)值。這樣“總—分—總”結(jié)構(gòu)，這樣的寫(xiě)法為完整、準(zhǔn)確地表現(xiàn)秦兵馬俑的特點(diǎn)起到很好的作用，值得我們學(xué)習(xí)。

五、鼓勵(lì)激發(fā)，課外延伸

師：課后請(qǐng)同學(xué)們完成這些作業(yè)

課件出示作業(yè)：

根據(jù)自己的興趣和能力，選擇一項(xiàng)完成。

１、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí)，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。

2、請(qǐng)模仿課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)以及第三自然段過(guò)渡段的形式，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，寫(xiě)一篇短文。在寫(xiě)時(shí)，要能根據(jù)需要展開(kāi)合理的想象。