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      2016蒙氏語言教育培訓(xùn)稿(楊李昀)
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 06:13:55下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2016蒙氏語言教育培訓(xùn)稿(楊李昀)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2016蒙氏語言教育培訓(xùn)稿(楊李昀)》。

      
	
      

      第一篇：2016蒙氏語言教育培訓(xùn)稿(楊李昀)
      

      蒙特梭利語言教育培訓(xùn)講座稿
      2016年10月21日 楊李昀
      我們的言語中樞位于大腦皮層左半球上。它分為言語表達(dá)中樞、言語感受中樞、言語閱讀中樞、言語書寫中樞，這就是語言的生理機(jī)制。
      ◆語言的起源：
      來自于沒有特定的語言，來自于自然現(xiàn)象或者是動(dòng)物的發(fā)聲，這是語言與語境的結(jié)合被稱之為隨意定型類，起源于語音與任何事物寓意的結(jié)合。
      ◆什么是語言: 語言是思維的物質(zhì)外殼，是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通、交流的各種表達(dá)方式，是民族的重要特征之一。語言又是符號(hào)系統(tǒng)，是人類的創(chuàng)造，只有人類有真正的語言。人類特有的（兩個(gè)人時(shí)開始）、社會(huì)化的交流工具（只要有信息）、傳遞信息的媒介（信息中介）、傳承文化的載體（承上啟下，上下5千年）
      ◆語言是怎么產(chǎn)生的:
      人對(duì)聲音的敏感到了解聲音的意義，由于重復(fù)刺激而形成概念，經(jīng)過思考推理，回應(yīng)外來相同或不同刺激而產(chǎn)生的。
      是人們通過語言器官或手的活動(dòng)把所要表達(dá)的思想說出或?qū)懗鰜?，包括說話和書寫兩種形式。
      分為不同的三個(gè)階段。
      構(gòu)造階段：根據(jù)目的確定要表達(dá)的思想；
      轉(zhuǎn)化階段：運(yùn)用句法規(guī)則將思想轉(zhuǎn)換成語言的形式； 執(zhí)行階段：將語言形式的信息說出或?qū)懗?。◆為什么要學(xué)習(xí)語言:
      表達(dá)思想、理解信息、方便交流溝通、開拓其他領(lǐng)域、豐富精神層面、傳承民族文化
      ◆構(gòu)成語言的核心要素是什么:  語音（物質(zhì)外殼）
      語義（意義內(nèi)容）
      文字（符號(hào)表征）◆蒙特梭利對(duì)語言的看法：
      1.語言是思想的集合，智慧的工具。
      2.文化的發(fā)展和語言的發(fā)展密切相關(guān)。
      3.語言發(fā)展是有敏感期的，錯(cuò)過敏感期，就會(huì)阻礙語言的發(fā)展。（0～2歲――聽的敏感期；6個(gè)月～3歲――說的敏感期；2～6歲――閱讀、書寫的敏感期）
      4.語言的學(xué)習(xí)來自于聽、看、模仿、練習(xí)、正確的輔導(dǎo)。5.語言分為口頭語言（口語）和書面語言（文字）兩種。前者為聽說能力，后者為閱讀與書寫能力。
      ◆蒙特梭利語言教育的重要性
      請(qǐng)大家觀察這幅圖10秒后回答我的問題
      第一個(gè)問題圖片上的動(dòng)物在做什么？（發(fā)散性的，不同的答案）第二個(gè)問題圖片中有哪些小動(dòng)物？（觀察力、記憶力）第三個(gè)問題圖片上還有哪些東西？（觀察力、記憶力、判斷力）
      ◆蒙特梭利語言教育重要性主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
      1.語言是人類個(gè)體社會(huì)化的原動(dòng)力。就是說經(jīng)過語言訓(xùn)練后，能夠準(zhǔn)確的用語言與同伴、父母、老師或其他人溝通時(shí)，他就會(huì)比較容易被別人接納，也就具備了良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
      2.語言奠定智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其它知識(shí)的基礎(chǔ)。就是說當(dāng)具備了一定的語言能力時(shí)，就能比較順利地進(jìn)入到其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，并取得良好的效果。比如語文學(xué)習(xí)的好，有助于在數(shù)學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解。
      3.語言是創(chuàng)造力發(fā)展的要素，語言教育有助于提高思維和想像能力，還能促進(jìn)幼兒的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。（這條說的很直觀了，我不用細(xì)說了）
      4.語言是完善人格發(fā)展的要素。
      包括兩種：一是通過早期語言教育能學(xué)會(huì)如何接收別人的信息，并正確表達(dá)，這種良好的溝通能力有助于人際關(guān)系的發(fā)展及自信心的建立；二是通過操作設(shè)計(jì)合理的語言學(xué)習(xí)用具，也可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、專注力和持續(xù)性。
      其實(shí)簡(jiǎn)單說語言教育的重要性就是表達(dá)與溝通、吸取知識(shí)與發(fā)展智慧、對(duì)文化的繼承與創(chuàng)造。
      ◆蒙特梭利幼兒語言教育的目的：
      1、幼兒能理解他人語言或動(dòng)作的含義、表達(dá)自己的想法或經(jīng)驗(yàn)，正確使用日常生活中的必要詞匯。
      2、滿足幼兒書寫的需要，培養(yǎng)正確的語言技巧。
      3、使幼兒能閱讀圖書或欣賞視聽教材，發(fā)展想像力，豐富幼兒的情操。
      語言教育目標(biāo)還包括對(duì)幼兒情感態(tài)度、行為習(xí)慣等的培養(yǎng)?！裘商厮罄變赫Z言發(fā)展的階段： 0-1歲學(xué)習(xí)語言的預(yù)備期（疊語期）1-2歲單字句期、雙字句期
      2-3歲單字或片語的爆發(fā)期（簡(jiǎn)短的）3-4歲詞匯運(yùn)用的時(shí)期（每天一句）
      4-5歲字的認(rèn)知時(shí)期（圖文結(jié)合 圖字卡、圖卡、字卡）5-6歲語句與語法的使用時(shí)期（能說一段或創(chuàng)編）
      （小班）聽說→（中班）聽說+識(shí)字（描紅）→（大班）識(shí)字+閱讀（漢字書寫）
      ◆蒙特梭利語言教育的內(nèi)容：
      聽、說、讀、寫 現(xiàn)在還增加了一種說法認(rèn) ◆蒙特梭利語言教育的方式：
      教育方式分口語教育和文字教育。
      口語教育要注意：從交談身邊的事物開始，把孩子放在預(yù)備的環(huán)境中，并得到成人的幫助；
      文字教育要注意讓孩子對(duì)文字感興趣，熟悉日常生活中的一些標(biāo)記和符號(hào)。
      還要強(qiáng)調(diào)一下的就是：必須按心理過程實(shí)施，從具體到形象再到抽象。
      ◆蒙特梭利語言教育的原則： 1.堅(jiān)持尊重幼兒個(gè)別差異的原則  2.堅(jiān)持尊重幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的原則
      3.堅(jiān)持興趣性原則  4.堅(jiān)持滲透性原則  5.堅(jiān)持多途徑的原則  6.堅(jiān)持家園共育原則  7.堅(jiān)持本土化原則
      ◆蒙特梭利教室中的語言工作： 傾聽練習(xí)（靜默游戲和聲音辨別游戲）發(fā)音練習(xí)（呼吸練習(xí)、舌操練習(xí)）
      詞匯擴(kuò)充（三段式語言教學(xué)和三段卡的練習(xí)、反義詞的認(rèn)識(shí)、同義詞的認(rèn)識(shí)、方位詞的認(rèn)識(shí)、詞與拼音及詞組的學(xué)習(xí)等）
      書寫練習(xí)（金屬嵌板、砂字板、印章、描寫板等）閱讀練習(xí)（看圖說話、每天一句、看圖編故事等）◆蒙特梭利語言教具的特質(zhì)：  1.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；
      2.建立已知，引領(lǐng)未知； 3.口語進(jìn)展至寫作以及閱讀； 4.符合孩子的邏輯原則； 5.很少地錯(cuò)誤控制。
      ◆蒙特梭利語言教育的方法：
      直觀講解法、配圖講述法、情境創(chuàng)設(shè)法、欣賞法、反復(fù)練習(xí)法、三階段教學(xué)法（命名、辨別、發(fā)音）
      下面我就結(jié)合聽、說、讀、寫來講講具體的一些練習(xí)的方法和實(shí)用的游戲。
      一、聽說練習(xí)（主要用到的器官是耳朵）※專注性練習(xí)（閉目聽聲）
      閉眼或蒙眼30秒——1分鐘后，問：聽到了什么？（還有聲音的遠(yuǎn)近、先后順序）比如我們組織孩子走線后，深呼吸，調(diào)整坐姿，閉上眼睛，聽聽周圍有什么聲音（你身邊有什么聲音、有的聲音較遠(yuǎn)的是什么、什么聲音在先-先后順序、什么聲音是一直存在的等等），小年齡段的孩子聽的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，因?yàn)榇竽挲g段的孩子指向性較強(qiáng)（一下就能直接回答出來）。
      ※辨別性練習(xí)（辨別游戲）我舉例三種
      1.判別聲音方位（蒙眼，聽發(fā)聲的方位并用手指出，也就是在蒙眼的狀態(tài)下，找出聲音的方向）；
      2.辨別音色的練習(xí)（蒙眼或閉眼，感知樂器的聲音：一遍樂器示范性聲音后，說一說是什么樂器發(fā)出的聲音。三種樂器左右，讓幼兒說一說聽到了什么樂器發(fā)出的聲音，還可以按先后順序來說。如果孩子對(duì)這三種樂器已經(jīng)很熟悉了，可以只進(jìn)行樂器示范的聲音，不再介紹樂器的名稱，聽完后讓孩子說出來）；
      3.辨別特征的練習(xí)（感知?jiǎng)游锝新暋⒔煌üぞ甙l(fā)出的聲音、人說話的特點(diǎn)等。讓幼兒聽一遍后說一說，再讓幼兒聽一遍確定是不是說對(duì)了，然后教師說出正確答案）
      ※連接性練習(xí)（傳話游戲）
      （小班）看圖傳詞游戲（老師看圖說詞、口耳相傳至最后一個(gè)說出，看說對(duì)沒有）
      （中班）口語傳句游戲（寫好一個(gè)短句字卡，第1個(gè)看后口耳相傳至最后一個(gè)說出，核對(duì)）
      （大班）長(zhǎng)句的傳句游戲、繞口令的傳句游戲等等
      ※記憶性練習(xí)（指令游戲）
      “小手指指”：小手小手真好看，指指耳朵看一看，指指桌子看一看……（讓指哪就指哪）
      我們來試一個(gè)游戲吧：“一二一”：我說一你微笑，我說二你擁抱，我說一二一你就跳一跳（說完就說“一”或“二”或“一二一”）
      還有大家都比較熟悉的“伊比呀呀”：伊比呀呀，伊比伊比呀……它可以從1拳1掌到幾指的變化。
      二、口語類練習(xí)
      ※錄音播放游戲：兩名幼兒，一張桌子，再準(zhǔn)備兩張字卡：“播音員”“錄音機(jī)”，兩名幼兒1個(gè)當(dāng)播音員，1個(gè)當(dāng)錄音機(jī)，“播音員”說完一張卡或說完一句話后用手掌輕按桌上的字卡“錄音機(jī)”，當(dāng)“錄音機(jī)”的這名幼兒要即刻復(fù)述出來，復(fù)核完后用手掌輕按桌上字卡“播音員”游戲繼續(xù)。
      ※熱線電話游戲：準(zhǔn)備兩部教具電話（舊的電話機(jī)或是手工制品均可），要有簡(jiǎn)單的通話規(guī)則，交待好規(guī)則后兩名幼兒可以模擬打電話的練習(xí)（規(guī)則主要是有指向性的發(fā)展幼兒的口頭語言表達(dá)；或者也可以用字卡來明確要說的話。比如：你好！我是***，請(qǐng)問你是誰？你好！我是***，請(qǐng)問找我有什么事嗎？）
      ※新聞播報(bào)員游戲：用一個(gè)廢舊的包裝箱做一個(gè)電視屏，孩子可以坐在后面播報(bào)每日新聞、天氣、節(jié)目預(yù)報(bào)、兒歌、詩詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)、繞口令等等（內(nèi)容可以先寫在一張卡上，或提前讓幼兒準(zhǔn)備好）
      ※小小演說家游戲：設(shè)計(jì)一個(gè)小舞臺(tái)（比地面高）讓幼兒站在上面，拿話筒進(jìn)行有主題的自我講述（自我介紹、我喜愛的小動(dòng)物、我的家人、我最喜歡的食物、海底世界、動(dòng)物世界等等，只要是孩子感興趣的話題均可）
      ※接龍游戲：
      分類接龍：水果接龍、蔬菜接龍、交通工具接龍、日常用品接龍、文化用品接龍等等
      尾字接龍：你好 好人 人家 家庭 庭院……（可以用同音字）首字接龍：紅花 紅色 紅旗 紅星 紅軍……（可以首字音相同）成語接龍：（注意要把四字俗語分開：四仰八叉、黑沽龍東、七里八齪）
      特征接龍：毛線 鞋帶 面條 項(xiàng)鏈 繩子 電線……我們來玩一個(gè)，不能重復(fù)，說過的就不可以再說了。就以圓形特征接龍：排球……（特征有爭(zhēng)議時(shí)要停下討論確定，不能一帶而過）
      ※故事大王游戲：
      小年齡段的可以聽故事后提問（結(jié)合故事內(nèi)容，核心信息進(jìn)行提問）中年齡段的可以復(fù)述故事（師生一起，可以分角色進(jìn)行，也可以分段進(jìn)行）
      大年齡段的可以創(chuàng)編故事（在原有故事結(jié)尾上創(chuàng)編與原來故事情境不一樣的，但要注意是正面的、具有教育性的、符合孩子心理發(fā)展特點(diǎn)與需求，老師要掌握好和引導(dǎo)好思路）
      三、視覺練習(xí)
      ※方向性練習(xí)：觀察描述（這是什么？它是怎樣的？從不同角度去觀察、去描述，從個(gè)體（部分）到整體的）
      ※順序性練習(xí)：動(dòng)眼練習(xí)（不動(dòng)頭，動(dòng)眼，用眼按順序去看）上下、左右、圓形螺旋繞
      ※解析性練習(xí)：拓展聯(lián)想（這是什么？看到它你想到了什么？）※連接性練習(xí)：拼圖、關(guān)系卡（找出相關(guān)的圖片或物品）、過程圖（洗手圖，要有能用來自我糾錯(cuò)的標(biāo)志）
      ※專注性練習(xí)：光做不說（兩幅圖片中找不同、一幅圖片中找某種或幾種物品、無聲點(diǎn)名、我來比劃你來猜）
      四、認(rèn)讀練習(xí)認(rèn)讀練習(xí)中主要以語言練習(xí)為主
      語音練習(xí)：砂字母板；拼音字母物品盒與三段卡；聲調(diào)符號(hào)展示工具；拼音字母與拼音字母順序表及卡片；活動(dòng)字母箱
      五、前書寫準(zhǔn)備：
      鐵質(zhì)嵌板、砂字母板、沙盤、描紅
      六、識(shí)字和閱讀練習(xí)： 分為三個(gè)階段：
      第一階段——有圖有字（圖字卡）第二階段——只有圖（圖卡）第三階段——只有字（字卡）
      小年齡段：大圖配小字；大年齡段：大字配小圖
      包括詞匯的工作、句子的工作、語法的工作、閱讀的工作、語言主題活動(dòng)
      蒙特梭利語言展示頁的設(shè)計(jì)過程一般包括以下幾個(gè)步驟： 走線 靜默游戲
      導(dǎo)入工作（今天木子帶了一項(xiàng)**工作，請(qǐng)看木子是這樣取工作用具的）工作展示的過程（將整個(gè)展示的流程清晰的寫下來，要注意展示的手法要規(guī)則、整齊、有秩序、不慌不忙不急，教師展示后可以給孩子操作或展示的機(jī)會(huì)，也可以下來個(gè)別有針對(duì)性的進(jìn)行）
      收工作（我的工作做好了，感興趣的可以在自選工作時(shí)嘗試這項(xiàng)工作）
      今天的作業(yè)： 1.今天理論學(xué)習(xí)的個(gè)人筆記記錄。
      俗話說“好記性不如爛筆頭”，在今天的培訓(xùn)之前我已提醒過各位要做好個(gè)人學(xué)習(xí)筆記的記錄。不是為難各位，只希望各位確實(shí)能學(xué)到點(diǎn)東西，非常希望我們六位老師能給大家?guī)硎钦嬲枰闹R(shí)分享、是有利于你今后工作的知識(shí)分享。
      2.請(qǐng)簡(jiǎn)單說一說你對(duì)蒙特梭利語言教育的理解或看法。
      每個(gè)人學(xué)習(xí)了肯定就會(huì)有自己的理解，也會(huì)存在自己的看法，可以是你對(duì)整個(gè)語言教育的思考，也可以是你對(duì)語言教育中某一方面的想法，相信這個(gè)應(yīng)該是不會(huì)雷同的。不用長(zhǎng)篇闊論，不需要你寫幾頁紙給我，我只想要你自己思考后的東西，非常期待各位給我的作業(yè)。再次謝謝大家！
      課件※鐵質(zhì)嵌板（金屬嵌板）：語言中的書寫教具
      紅色方形的嵌板框，藍(lán)色嵌板。兩樣是完全嵌合的。因?yàn)槭氰F質(zhì)的，要注重強(qiáng)調(diào)規(guī)則（安全），不要求端全個(gè)工作支架，需要用哪一組就用取物托盤取。
      課件步驟：
      1.嵌板框繪圖：準(zhǔn)備一張同嵌板框同大的白紙、一枝筆；把紙放入嵌板框下四邊對(duì)齊，亮左手拇指、食指、中指按住嵌板框，右手用正確的握筆姿勢(shì)沿嵌板框內(nèi)部輪廓畫線繪圖。（用1-2周的時(shí)間來進(jìn)行）；
      2.嵌板繪圖：準(zhǔn)備一張同嵌板框同大的白紙、一枝筆；把紙放入嵌板框下四邊對(duì)齊，壓住嵌板不動(dòng)，將嵌板框（錯(cuò)誤控制用）輕輕取出，亮左手拇指、食指、中指按住嵌板框，右手用正確的握筆姿勢(shì)沿外部輪廓畫線繪圖。（用1-2周的時(shí)間進(jìn)行）；
      3.嵌板框與嵌板繪圖：將前面兩個(gè)步驟重復(fù)在一張紙上，可以發(fā)現(xiàn)框與板畫出的線條是不重合的。主要是幫助孩子熟悉嵌板的感覺與認(rèn)知； 4.在嵌板框和嵌板繪圖基礎(chǔ)上進(jìn)行畫線練習(xí)：引導(dǎo)孩子看一看嵌板框與嵌板畫的圖形是不一樣大的，先進(jìn)行豎線練習(xí)，再進(jìn)行橫線練習(xí)（注：要畫平行線，不交叉、不重疊），最后進(jìn)行折線練習(xí)（豎折-橫折：折線時(shí)要注意折的寬度是一樣的）。雙層圖形是進(jìn)行畫線練習(xí)的錯(cuò)誤控制：起筆、落筆最長(zhǎng)不超過圖形外邊，最短不短于圖形內(nèi)邊；
      5.創(chuàng)意建構(gòu)：取兩種或兩種以上不同的嵌板進(jìn)行結(jié)構(gòu)繪圖，可以涂色或進(jìn)行裝飾；
      6.嵌板小書：把孩子所胡的作品收集整理裝訂成冊(cè)后注上姓名、時(shí)間、出處，還可以加上個(gè)性化的標(biāo)志；
      總的步驟流程就是：嵌板框繪圖練習(xí)（小班）→嵌板繪圖練習(xí)（小班）→嵌板框、嵌板繪雙層圖練習(xí)（小班）→畫線練習(xí)（中班）→創(chuàng)意建構(gòu)（大班）→嵌板小書（成果）（大班）
      ※砂字母板（分聲母字母板及韻母字母板）
      第二篇：蒙氏語言教育
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      活動(dòng)名稱：安靜游戲
      教具構(gòu)成：計(jì)時(shí)器或鐘表 適用年齡：3歲以上。
      教育目的：
      1、安靜傾聽周圍的聲音。
      2、培養(yǎng)聽覺專注力，感覺時(shí)間的流逝。操作方法：
      （1）教師帶領(lǐng)小朋友輕輕（沒有聲音）地站起來，雙手叉腰閉上眼睛；（2）教師帶領(lǐng)幼兒做深呼吸，讓身體漸漸放松；
      （3）教師出示并介紹計(jì)時(shí)器，說明規(guī)則：一會(huì)兒請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，不發(fā)出聲音，當(dāng)聽到計(jì)時(shí)器的聲音時(shí)把眼睛睜開；
      （4）請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，并給定時(shí)器設(shè)定時(shí)間，一般為2-3分鐘；
      （5）鈴聲響起后，小朋友睜開眼睛，教師提問：剛才閉上眼睛后，都聽到什么聲音了？（6）請(qǐng)幼兒表達(dá)聽到的聲音；（7）重復(fù)一兩次。
      變化與延伸：換不同教具讓幼兒聽聲音。
      注意事項(xiàng)：
      1、也可用鐘，聽滴嗒聲，或者三角鐵，碰鐘等樂器來做。請(qǐng)幼兒閉眼集中注意力，睜眼也不能破壞安靜環(huán)境。
      2、閉眼時(shí)間2-3分鐘。
      活動(dòng)名稱：尋找聲音
      教具構(gòu)成：眼罩、頭飾 適用年齡：3.5~5歲。
      教育目的：
      1、聽覺辨別方位及發(fā)出聲音的人。
      2、提高專注力、思考力及反應(yīng)能力。
      操作方法：
      1、請(qǐng)小朋友戴上眼罩和頭飾扮演小狐貍，請(qǐng)其他小朋友在做線上運(yùn)動(dòng)的圓圈上組成圈，將
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      他圍在其中。
      2、給位小朋友圍著“小狐貍”在圈上朝一方向走，邊走邊說“小狐貍蒙眼睛，誰也看不見了，我們和它捉迷藏，猜猜我們?cè)谀睦铮俊?/p>
      3、轉(zhuǎn)圈的小朋友說完歌謠后蹲下，老師指定一位小朋友，示意他叫道“小狐貍”，然后“小狐貍”指出聲音傳的方向，并順聲過去，“抓住”發(fā)出聲音的人。
      4、請(qǐng)小朋友輪流扮演小狐貍，反復(fù)練習(xí)。變化與延伸：聽其他聲音活動(dòng)。注意事項(xiàng)：
      1、不要將小狐貍絆倒。
      2、其他小朋友不發(fā)出聲音。
      活動(dòng)名稱：給樂器找朋友
      教具構(gòu)成：碰鈴一對(duì)，沙錘一對(duì)，搖鈴一對(duì)，響板一對(duì) 適用年齡：3—4歲。教育目的：
      直接：用聽覺辨別不同的聲音，并以相同的聲音做出回應(yīng)。間接：培養(yǎng)幼兒聽覺的專注力，分辨力。
      操作方法：
      （1）教師宣布今天的語言活動(dòng)是“給樂器找朋友”，請(qǐng)8位幼兒參加活動(dòng)。
      （2）教師將幼兒分成2組，背對(duì)背坐在一起。教師將樂器分成2組分給2組幼兒（同一組幼兒不出現(xiàn)相同的樂器）。
      （3）教師介紹游戲規(guī)則：老師指定一位幼兒奏響手中的樂器，其他參與活動(dòng)的幼兒聽到后要對(duì)聲音作出判斷，與這位幼兒手持相同樂器的幼兒要同樣奏響手中的樂器以回應(yīng)。
      （4）請(qǐng)奏響樂器的2位幼兒同時(shí)舉起樂器，檢驗(yàn)樂器是否一樣。（5）進(jìn)行其他樂器的聲音配對(duì)。
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      （6）更換參與游戲的幼兒，重復(fù)練習(xí)。
      變化與延伸：全體幼兒圍成圈，背向圈內(nèi)，每人手中都拿不同的樂器，可以有2名幼兒的樂器是相同的，也可以3名幼兒的樂器是一樣的。持相同樂器的幼兒同時(shí)舉手，并奏響樂器。注意事項(xiàng)：此活動(dòng)可采取蒙眼方式進(jìn)行。亦可根據(jù)幼兒的程度增加活動(dòng)人數(shù)和樂器數(shù)量。
      活動(dòng)名稱：聽鈴鼓走
      教具構(gòu)成：鈴鼓 適用年齡：3—4歲。教育目的：
      直接：感知聲音的快慢，使幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)聲音的輕重緩急調(diào)節(jié)自己的步幅，培養(yǎng)節(jié)奏感 間接：培養(yǎng)幼兒敏銳的聽力和快速反應(yīng)能力，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性。
      操作方法：
      （1）教師站到幼兒中間，請(qǐng)幼兒面向老師站立，宣布今天的新課是“聽鈴鼓走”。（2）教師取來鈴鼓，介紹游戲規(guī)則：幼兒感覺老師敲鈴鼓的節(jié)奏走，老師敲的節(jié)奏快，幼兒就走的快，敲的慢就走的慢。
      （3）邀請(qǐng)所有幼兒在線上重新站好，老師變換節(jié)奏敲鈴鼓，請(qǐng)幼兒一起走。（4）請(qǐng)幼兒來敲鈴鼓，反復(fù)操作。
      變化與延伸：
      1、聽樂曲的節(jié)奏走，當(dāng)樂曲進(jìn)行激烈時(shí)速度加快，舒緩時(shí)減慢。如《龜兔賽跑》的樂曲。
      2、根據(jù)音樂的節(jié)奏拍手或使用樂器跟隨節(jié)奏。注意事項(xiàng)：幼兒之間不要互相撞到，或者擠在一起。
      活動(dòng)名稱：聽指令做動(dòng)作
      教具構(gòu)成：幼兒須有認(rèn)識(shí)五官和四肢的經(jīng)驗(yàn)。適用年齡：3--4歲。教育目的：
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      直接：使幼兒快速反應(yīng)出指令做相應(yīng)的動(dòng)作，培養(yǎng)聽力的專注性。間接：培養(yǎng)幼兒服從的精神，和快速反應(yīng)的能力。
      操作方法：
      （1）教師取來小椅子坐下，介紹今天的工作。
      （2）介紹游戲規(guī)則：介紹發(fā)出聲音指令，幼兒要快速反應(yīng)出相應(yīng)的動(dòng)作，并作出來。（3）教師發(fā)出聲音指令“摸摸你的頭”“擺擺你的手”“搖搖頭”“點(diǎn)點(diǎn)頭”“摸摸你的鼻子”“把你的嘴巴指出來”“耳朵在哪里”“眼睛在哪里”“拍拍手”…….幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作。
      （4）反復(fù)練習(xí)。
      變化與延伸：加入一些互動(dòng)的指令，如：“拉拉你旁邊小朋友的手”“和***小朋友站在一起”“舉起雙手跟老師打招呼”等。
      注意事項(xiàng)：視幼兒對(duì)各個(gè)指令反應(yīng)的快慢決定指令重復(fù)的次數(shù)和頻率。
      活動(dòng)名稱：猜猜我是誰
      教具構(gòu)成：幼兒須有安靜游戲的經(jīng)驗(yàn)。適用年齡：3歲以上。教育目的：
      直接：學(xué)會(huì)分辨不同的聲音。間接：增強(qiáng)幼兒的聽覺敏感性。
      操作方法：
      （1）教師和幼兒一起圍坐在線上。
      （2）宣布游戲規(guī)則：請(qǐng)一位幼兒閉上眼睛，請(qǐng)其他幼兒當(dāng)中的一位幼兒說一句話“你知道我是誰嗎？”這位幼兒要猜出是誰說的這句話。
      （3）游戲開始。教師請(qǐng)一位幼兒坐在幼兒中間，戴上眼罩。示意一位幼兒說話，請(qǐng)幼兒指出這位幼兒所在的位置，并說出他的姓名。
      （4）更換不同的幼兒，反復(fù)游戲。教師也可以建議更換話語，更好語音語調(diào)，增加難度。變化與延伸：
      1、猜者戴上眼罩后，其他幼兒可以悄悄更換位置。
      2、請(qǐng)參加活動(dòng)的小朋友說出自己喜歡的水果，請(qǐng)那位小朋友在罩眼罩之前記
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      住每個(gè)幼兒喜歡的水果，再戴上眼罩進(jìn)行“猜猜我是誰”的游戲，并要說出這位小朋友喜歡的水果的名稱。鍛煉幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力。適宜5歲左右的幼兒進(jìn)行。注意事項(xiàng)：要保持操作過程的安靜。
      活動(dòng)名稱：傳悄悄話
      教具構(gòu)成：幼兒須有安靜游戲的經(jīng)驗(yàn)。適用年齡：3--4歲。教育目的：
      直接：學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中認(rèn)真傾聽。
      間接：增強(qiáng)幼兒的聽覺敏感性，培養(yǎng)對(duì)語言的興趣。
      操作方法：
      （1）教師取來小椅子坐在幼兒隊(duì)列的最前端。
      （2）教師宣布游戲規(guī)則：老師想一句話對(duì)著坐在身邊的幼兒的耳朵輕輕地說出，請(qǐng)這位幼兒告訴下一位，將話傳下去。到最后一位幼兒那里，他要大聲的說出來，大家一起來訂正。
      （3）活動(dòng)開始，老師對(duì)身邊的一位幼兒說：“我喜歡你。”將話傳下去，最后一位幼兒大聲的說出來。
      （4）更換幼兒和句子進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。
      變化與延伸：可以將傳的話換成指令，并且借助物品，如“把這本書放在書架的最高一層上?！崩蠋煂颓那脑捯黄饌鹘o第二位幼兒，繼續(xù)傳下去，請(qǐng)最后一位幼兒按照這個(gè)指令做。其他幼兒一起訂正。
      注意事項(xiàng)：當(dāng)幼兒在傳話過程中出現(xiàn)與原話不一致時(shí)，教師可以請(qǐng)全體幼兒一起重復(fù)一遍這句話以作訂正，消除幼兒的挫折感。
      活動(dòng)名稱：看大畫冊(cè)聽故事
      教具構(gòu)成：大畫冊(cè) 適用年齡：3--6歲。
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      教育目的：
      1、學(xué)習(xí)傾聽故事，閱讀故事書。
      2、培養(yǎng)視聽結(jié)合能力。
      3、培養(yǎng)對(duì)閱讀圖書興趣，提高視聽覺的專注力。操作方法：
      1、請(qǐng)小朋友圍坐成圈，老師出示大畫冊(cè)，手拿布偶，通過操作布偶表演的方式，以布偶的口吻介紹書名、作者、出版日期，并講述故事。“小朋友們，我是猴子老師，今天我要給小朋友們講一個(gè)故事，故事的名字叫***，這個(gè)故事的作者是***?，F(xiàn)在我要開始講故事啦。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的聽啊?！?/p>
      2、一頁一頁翻講故事情節(jié)，每講完一節(jié)都要展示給幼兒看。
      3、講完故事后，根據(jù)故事情節(jié)適當(dāng)向幼兒提問。如：書名叫什么？故事里有誰？你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？
      4、與幼兒討論書中的故事，請(qǐng)幼兒看著大畫冊(cè)進(jìn)行講述。變化與延伸：
      1、引導(dǎo)孩子獨(dú)立或同伴協(xié)制大畫冊(cè)。
      2、在班內(nèi)開展故事會(huì)活動(dòng)，讓小朋友輪流與大家分享自己喜愛的故事。
      注意事項(xiàng)：制作大畫冊(cè)，一般只有四、五頁。（含封面、封底）
      活動(dòng)名稱：聽歌詞做動(dòng)作
      教具構(gòu)成：幼兒需知道頭肩膀膝蓋腳的身體部位。適用年齡：3歲以上。教育目的：
      直接：能聽懂指令，并按指令做動(dòng)作。培養(yǎng)幼兒敏銳的反應(yīng)能力。間接：培養(yǎng)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。
      操作方法：
      （1）教師站在幼兒前面，首先請(qǐng)幼兒認(rèn)真看示范連唱帶跳做一遍《頭肩膀膝蓋腳》。（2）邀請(qǐng)幼兒和老師一起連唱帶跳做，第一遍為慢速，著重使幼兒明白歌詞與身體部位的對(duì)應(yīng)。
      （3）用中速做一遍。（4）用快速做一遍。
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      （5）請(qǐng)幼兒兩兩面對(duì)面做，或者請(qǐng)幼兒?jiǎn)为?dú)表演。
      變化與延伸：進(jìn)行涂畫工作，發(fā)給每位幼兒一張人體的圖片，請(qǐng)幼兒在頭肩膀膝蓋腳部位上涂色。
      注意事項(xiàng)：在跟著音樂做動(dòng)作的時(shí)候不要過快或者過慢，應(yīng)與樂曲的速度一致。
      活動(dòng)名稱：聽錄音機(jī)講故事
      教具構(gòu)成：
      1、故事書
      2、錄音機(jī) 適用年齡：3.5--6歲。
      教育目的：
      1、通過傾聽故事，了解故事情節(jié)，豐富詞匯。
      2、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)的喜愛之情。
      3、掌握錄音機(jī)功能的用法。操作方法：
      1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)入聽力區(qū)，熟悉聽力環(huán)境。
      2、示范錄音機(jī)功能鍵的用法。
      3、引導(dǎo)幼兒在聽力區(qū)專心的故事。
      4、聽完后，將書和磁帶等教具歸位。
      5、操作錄音機(jī)功能鍵。
      變化與延伸：孩子入睡前，播放他感興趣的童話故事。興趣點(diǎn)：聽力區(qū)。
      注意事項(xiàng)：聽錄音，要保持安靜。
      活動(dòng)名稱：指令接龍
      適用年齡：4--6歲。
      教育目的：
      1、聽懂語言動(dòng)作指令并做相應(yīng)動(dòng)作。
      2、能說出新的語言動(dòng)作指令。
      3、培養(yǎng)聽覺專注力與聽覺記憶力，提高語言快速表達(dá)的能力。操作方法：
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      1、先向小朋友說明，要根據(jù)老師的指令來變換動(dòng)作，然后向孩子連續(xù)發(fā)指令。
      拍拍手呀拍拍手，拍拍手呀叉叉腰，叉叉腰呀叉叉腰，叉叉腰呀點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭呀點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭呀聳聳肩…….2、當(dāng)孩子熟悉游戲規(guī)則后，開始進(jìn)行接龍游戲。
      一個(gè)小朋友發(fā)出指令，其余的小朋友完成動(dòng)作，每個(gè)小朋友都要邊做邊說。
      3、口令內(nèi)容，注意更換。
      變化與延伸：讓幼兒用口述方式向家長(zhǎng)和同伴傳達(dá)表情，鍛煉語言表達(dá)能力。注意事項(xiàng)：指令與動(dòng)作相同。
      活動(dòng)名稱：辨別不同質(zhì)地物品的聲音
      教具構(gòu)成：鐵、塑料、玻璃杯、小木棒。
      適用年齡：3--4歲。
      教育目的：
      1、認(rèn)知不同物品可制造出不同聲音。
      2、以聽覺辨別聲音的差異用語言表達(dá)。
      3、培養(yǎng)聽覺的專注力、分辨力。操作方法：
      1、將不同杯子放在桌上，取一根小木棒逐個(gè)敲。
      2、請(qǐng)幼兒記住各種杯子被敲擊所發(fā)出不同的聲音。
      3、老師敲擊物品時(shí)，請(qǐng)幼兒戴眼罩或閉眼睛說出是哪種物品發(fā)出的聲音。
      4、請(qǐng)一名幼兒敲擊杯子，其他幼兒猜聲音。
      5、反復(fù)練習(xí)。
      變化與延伸：
      1、可將玻璃杯中裝上不等量的水，請(qǐng)孩子敲擊杯子，記住聲音，然后轉(zhuǎn)過身去，由老師敲杯子，請(qǐng)幼兒猜。
      2、增加不同材質(zhì)的杯子，請(qǐng)幼兒說出發(fā)出聲音是杯子的材質(zhì)。
      如：瓷杯子、木碗、紙杯子。注意事項(xiàng)：
      1、不要在用餐時(shí)，敲餐具。
      2、聲音敲得別太大。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      活動(dòng)名稱：猜謎語
      教具構(gòu)成：香蕉、哈密瓜、荔枝，草莓的謎語圖片
      （正面是謎面，背面是謎底圖片）適用年齡：4--6歲。
      教育目的：
      1、初步掌握謎語的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子對(duì)謎語的興趣。
      2、豐富詞匯，發(fā)展邏輯思維能力、想象力。
      操作方法：
      （1）引導(dǎo)孩子對(duì)謎語產(chǎn)生興趣，導(dǎo)入：——今天有很多水果寶寶來我們這做客。他們是誰呢？逐一出示水果，擺放在桌子上，引導(dǎo)幼兒向水果問好。
      （2）完整的說一遍謎面，可逐步做解釋，引導(dǎo)孩子猜：“兄弟幾個(gè)真和氣，天天并肩坐一起”是什么意思？（這種水果沒有成熟的時(shí)候是綠色的，成熟時(shí)就成黃色的了）
      （3）小結(jié)：每句話都告訴我們與這個(gè)水果有關(guān)的一個(gè)特征，把所有的這些特征合起來，我們就知道是什么水果了。
      （4）幼兒猜測(cè)后教師說出謎底是香蕉，并出示香蕉的圖片訂正。（5）同樣方法猜測(cè)第二盒的東西：紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲。（6）示范謎語卡片（草莓）。重復(fù)練習(xí)。
      哈密瓜
      荔枝
      個(gè)子大，橄欖形，脫了紅袍子，果皮有黃也有青，是個(gè)白胖子，上面印著小網(wǎng)紋，去了百胖子，吃到嘴里笑吟吟。
      剩下黑圓子。
      香蕉
      草莓
      兄弟幾個(gè)真和氣，紅果子，天天并肩坐一起，麻點(diǎn)子，少時(shí)喜歡穿綠衣，咬一口，老來都穿黃衣裳。
      甜絲絲。變化與延伸：準(zhǔn)備更多的謎語卡片放在教具柜上供幼兒練習(xí)。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      注意事項(xiàng)：對(duì)于猜錯(cuò)的幼兒要正確引導(dǎo)，使幼兒明白為什么謎底不是他猜的那種物品。
      活動(dòng)名稱：請(qǐng)你跟我這樣做
      教具構(gòu)成：幼兒需能聽懂簡(jiǎn)單指令的經(jīng)驗(yàn)。適用年齡：3歲以上。教育目的：
      直接：累積生活中的模仿動(dòng)作，并愿意在集體面前表達(dá)。間接：大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法。
      操作方法：
      （1）教師宣布游戲規(guī)則：老師做什么幼兒就要模仿做什么。教師請(qǐng)幼兒模仿使用語言“請(qǐng)你跟我這樣做?！庇變夯貞?yīng)使用語言“我就跟你這樣做?！?/p>
      （2）老師做出各種動(dòng)作，請(qǐng)幼兒模仿。
      （3）請(qǐng)一位幼兒作為引導(dǎo)者，請(qǐng)其他幼兒模仿。
      變化與延伸：請(qǐng)幼兒跟著電視節(jié)目里的引導(dǎo)者做動(dòng)作。注意事項(xiàng)：動(dòng)作不要太復(fù)雜。
      活動(dòng)名稱：樂器在哪里？
      教具構(gòu)成：各種樂器。適用年齡：3歲以上。教育目的：
      直接：培養(yǎng)敏銳的聽覺，將聲音和方向結(jié)合在一起。間接：培養(yǎng)專注力和辨別力。
      操作方法：
      （1）邀請(qǐng)4位幼兒手持不同的樂器坐在教室不同的方向。請(qǐng)一位幼兒坐在中間，請(qǐng)4位幼兒分別奏響手中的樂器，并提示樂器的名稱，請(qǐng)中間的幼兒記住。
      （2）等幼兒熟悉不同樂器發(fā)出的聲音后，請(qǐng)中間的幼兒戴上眼罩。老師示意不同的幼兒
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      奏響手中的樂器，請(qǐng)中間的幼兒指出聲音來自哪個(gè)方向，是什么樂器在演奏。
      （3）反復(fù)練習(xí)，更換幼兒或者樂器。
      變化與延伸：增加手持樂器的幼兒的數(shù)量。注意事項(xiàng)：不要大聲的演奏樂器，注意音量控制。
      活動(dòng)名稱：欣賞相聲
      適用年齡：5--6歲。
      教育目的：
      1、激發(fā)對(duì)相聲的興趣，了解相聲是曲藝的一種，雙人合口說叫“對(duì)口相聲”是相聲的表演形式之一。
      2、增強(qiáng)專注力、理解力、培養(yǎng)幽默、詼諧的性格。
      操作方法：
      1、在平時(shí)的欣賞時(shí)間里，播放一些容易理解的相聲選段，引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)斫庀嗦晝?nèi)容。
      2、發(fā)現(xiàn)有喜愛相聲或具備相聲表演才能的孩子，可培養(yǎng)他們從模仿短小精悍的相聲學(xué)說相聲。
      變化與延伸：
      1、嘗試師生、同伴間配合說簡(jiǎn)單相聲。
      2、欣賞京劇或話劇等
      活動(dòng)名稱：與別人打招呼
      教具構(gòu)成：小兔、小鴨、小貓的手偶 適用年齡：3歲。教育目的：
      直接：學(xué)習(xí)禮貌用語，會(huì)和別人打招呼。間接：體會(huì)上幼兒園的快樂。
      操作方法：
      （1）教師：“今天老師給小朋友們帶來了三個(gè)新朋友，小朋友們來猜一猜誰來了？”
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      （2）教師用手擋住嘴，發(fā)出“喵喵喵”的聲音，請(qǐng)小朋友猜，同時(shí)出示貓的手偶?！澳銈兿矚g小花貓嗎？見到它高興嗎？高興的話就和小花貓打招呼?！薄靶』ㄘ堃埠芟矚g你們，很高興成為你們的朋友，看，它和我們打招呼呢。小朋友們好！”
      教師伸出兩只手，示范兩個(gè)小動(dòng)物打招呼的情景。一只手拿手偶點(diǎn)點(diǎn)頭：“你好！早上好啊。”另一只手上的小動(dòng)物也說“早上好，小花貓。你要到哪里去啊？”“我要去上幼兒園。你去哪里？”“我去姥姥家?！薄澳俏覀円院笤僖黄鹜姘伞Ｔ僖?。”“再見！”
      （3）同樣方法，通過小鴨、小兔，練習(xí)“你好！”“再見！”（4）請(qǐng)幼兒使用手偶表演練習(xí)。
      （5）請(qǐng)幼兒扮演不同的小動(dòng)物進(jìn)行問好的練習(xí)。
      變化與延伸：
      1、學(xué)習(xí)互不認(rèn)識(shí)的兩個(gè)小朋友之間打招呼和問好的語言。
      2、學(xué)習(xí)一起邀請(qǐng)別人一起玩的語言。
      3、學(xué)習(xí)向他人問路、指路的語言。
      4、學(xué)習(xí)購(gòu)物、付款及詢問物品的語言。
      5、模仿動(dòng)畫片片段中人物之間的語言。
      6、使用英語進(jìn)行問好。
      注意事項(xiàng)：注意保持幼兒對(duì)于口語練習(xí)的興趣，可以采用多種方式以增強(qiáng)趣味性。
      活動(dòng)名稱：辨別語音
      教具構(gòu)成：
      1、砂字母
      2、字母小書
      適用年齡：3--4歲。
      教育目的：
      1、將實(shí)物模型按元音規(guī)則歸類。
      2、培養(yǎng)專注力，思考力。操作方法：
      1、取“b”和“d”的語音盒于工作毯上方并列擺放，將b 和d的砂字母板分別放在相應(yīng)的語音盒前。
      2、取中2個(gè)語音盒中的實(shí)物模型混放在工作毯上方。
      3、取“b”的語音盒中的某一模型（如“菠蘿”）讓孩子觀察并觸摸，發(fā)音后將其放在“b”
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案 的砂字母下方。取“d”的語音盒中的某一實(shí)物模型（如電風(fēng)扇）讓孩子觀察并觸摸，發(fā)音后將其放在砂字母板d的下方。
      4、將所有模型分配完畢后，翻看聲母小書，檢查自己的操作結(jié)果是否正確。
      5、依上述方法繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)，一直到孩子失去興趣為止。
      6、將模型一一收回盒子，教具歸位。變化與延伸：
      1、更換其他聲母盒進(jìn)行操作。
      2、三盒或三盒以上語音盒同時(shí)操作。
      3、將聲音盒換成韻母盒進(jìn)行活動(dòng)。
      4、模型與卡片配對(duì)：準(zhǔn)備與聲母盒中的模型相配套的實(shí)物卡片，活動(dòng)時(shí)卡片放在聲母盒左側(cè)；從盒中取出模型排列整齊，請(qǐng)孩子找到與模型相應(yīng)的卡片與模型對(duì)應(yīng)排放。配對(duì)完畢要一一念出物品名稱。
      5、教師可根據(jù)幼兒興趣組織集體活動(dòng)“買東西”，具體操作如下：
      教師做售貨員，請(qǐng)小朋友們做顧客。幼兒要有禮貌的招呼：“阿姨，我要買菠蘿?！靶∨笥岩_講出自己要買的東西名稱，說清楚了，阿姨就把東西賣給他。如果發(fā)音不正確，就請(qǐng)別的小朋友幫助糾正。買到東西的小朋友要說：“謝謝阿姨，再見！”然后換另一位幼兒來買東西。幼兒熟悉玩法后，售貨員的角色由幼兒自己扮演。
      活動(dòng)名稱：打電話
      教具構(gòu)成：搖鈴1個(gè)，玩具電話筒2個(gè)。適用年齡：3.5歲以上。教育目的：
      直接：學(xué)習(xí)打電話的方式和文明禮貌的社會(huì)行為。間接：增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。
      操作方法：
      （1）教師取來小椅子坐在幼兒中間，將搖鈴和2個(gè)電話筒拿在手里。
      （2）教師請(qǐng)另外一位老師一起示范打電話。另外一位老師取小椅子和一個(gè)電話筒與展示的教師背靠背坐下。展示教師搖鈴3下，表示電話鈴聲響了，另外一位老師要拿起電話說“喂，你好！”進(jìn)行對(duì)話。示例：
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      喂，你好！
      你好！請(qǐng)問XXX在嗎？
      我就是，請(qǐng)問你是誰??？
      我是XXX。你星期天到我家來玩吧。
      好，我問一下爸爸媽媽。
      那我等著你啊。
      好，謝謝你。
      再見！
      再見！
      （3）謝謝配合的老師。請(qǐng)一位幼兒拿電話筒參與活動(dòng)，進(jìn)行游戲。（4）請(qǐng)幼兒之間互相練習(xí)，教師做好觀察記錄。
      變化與延伸：
      1、增加話題，使用更加豐富的語言和多樣的句子形式；
      2、當(dāng)打電話的人所找的人不在時(shí)應(yīng)使用的語言。
      3、學(xué)習(xí)按照電話號(hào)碼撥號(hào)。
      注意事項(xiàng)：禮貌用語的使用。
      活動(dòng)名稱：朗讀古詩《登鸛雀樓》
      教具構(gòu)成：古詩《登鸛雀樓》的大卡片，與古詩相配套的圖片 適用年齡：3—4歲。
      教育目的：
      1、了解古詩所表達(dá)的意思，能大聲地、有韻律地朗讀古詩。
      2、培養(yǎng)專注力、思考力、記憶力。
      3、了解古代詩詞，喜歡押韻的短句。
      4、培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的興趣和口語表達(dá)能力。操作方法：
      （1）教師取來教具放在工作毯上，介紹今天的工作是古詩《登鸛雀樓》。
      （2）教師出示古詩大卡片，用點(diǎn)讀的方式一個(gè)字一個(gè)字的帶幼兒朗讀一遍古詩。然后出示古詩圖片，請(qǐng)幼兒描述畫里描繪的是什么。
      （3）教師根據(jù)古詩內(nèi)容，從題目到作者到每一句詩逐個(gè)解釋與圖案匹配的意思，使幼兒明白。
      “登鸛雀樓”是題目，就是詩人站在鸛雀樓上看到的景象?！疤?/p>
      王之渙”指的是這首詩的作者是唐朝的王之渙?！鞍兹找郎奖M”就是太陽挨著高山慢慢的落下去了?！包S河入海流”就是黃河的水不停的向大海流去。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      “欲窮千里目，更上一層樓“就是說要是想把千里的風(fēng)光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。
      （4）請(qǐng)幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容表達(dá)自己的理解。（5）帶領(lǐng)幼兒再點(diǎn)讀一遍古詩。
      變化與延伸：按照韻律晃動(dòng)頭部朗誦詩歌，感受詩歌的韻律美。注意事項(xiàng)：不要求幼兒完全理解詩歌的意思。
      活動(dòng)名稱：小動(dòng)物怎么叫？
      教具構(gòu)成：牛、羊、豬、雞、鴨、鵝的圖片 適用年齡：3歲以上。教育目的：
      直接：通過動(dòng)物的叫聲分辨是什么動(dòng)物。
      間接：培養(yǎng)熱愛小動(dòng)物的情感，和對(duì)于語言學(xué)習(xí)的興趣。
      操作方法：
      （1）教師展示牛的圖片，請(qǐng)幼兒說出是什么動(dòng)物。確定時(shí)牛以后，請(qǐng)幼兒想一想牛是怎樣叫的，請(qǐng)知道的幼兒發(fā)出牛的叫聲。
      （2）依次出示羊豬雞鴨鵝的圖片，請(qǐng)幼兒模仿動(dòng)物的叫聲。
      （3）請(qǐng)幼兒閉上眼睛認(rèn)真聽是什么動(dòng)物在叫。教師發(fā)出不同動(dòng)物的叫聲，請(qǐng)幼兒猜測(cè)。（4）請(qǐng)幼兒發(fā)出小動(dòng)物的叫聲，請(qǐng)其他幼兒猜測(cè)，更換幼兒，重復(fù)練習(xí)。變化與延伸：
      1、模仿小動(dòng)物走路的樣子。
      2、用聲音模仿物品。如火車的聲音，汽車的聲音，吹風(fēng)機(jī)的聲音，自行車鈴鐺，警車的聲音，救護(hù)車的聲音，消防車的聲音。
      3、將動(dòng)物的叫聲嵌在歌曲里，邊唱歌邊模仿叫聲。更換在農(nóng)場(chǎng)里的不同的動(dòng)物，更換叫聲。如：豬兒在農(nóng)場(chǎng)嚕嚕，豬兒在農(nóng)場(chǎng)嚕嚕，豬兒在農(nóng)場(chǎng)嚕嚕叫，豬兒嚕嚕叫。
      注意事項(xiàng)：動(dòng)物的聲音應(yīng)該與動(dòng)物的特點(diǎn)相符合。如小貓的聲音是輕柔的，老虎的聲音是兇惡的。
      活動(dòng)名稱：我喜歡吃（水果）
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      教具構(gòu)成：獼猴桃、葡萄、草莓、菠蘿、香蕉等水果的實(shí)物或模型 適用年齡：3歲以上。教育目的：
      直接：培養(yǎng)幼兒的口語能力。
      間接：增強(qiáng)幼兒對(duì)語言的掌握和喜歡使用語言的習(xí)慣。
      操作方法：
      （1）教師介紹“今天我們來說一說小朋友喜歡吃的水果?！保?）將托盤擺放在工作毯的上部。介紹每種水果的名稱。
      （3）教師首先說出自己喜歡的水果，并在托盤中找到，說出這個(gè)水果的特征，例如“它長(zhǎng)長(zhǎng)，是黃色的，吃起來有點(diǎn)甜，很香。”
      （1）請(qǐng)幼兒說出自己喜歡的水果，并從托盤里找出，描述這種水果的特征。（2）重復(fù)練習(xí)后將教具歸位。
      變化與延伸：
      1、從更多的方面說出水果的特點(diǎn)，如產(chǎn)地，什么時(shí)候吃的，誰買回來的，和其他水果相比有什么不一樣的地方。
      2、描述自己喜歡的飯菜，說明飯菜的原料，口味，喜歡和什么在一起吃，還有什么其他的吃法。
      注意事項(xiàng)：幼兒也可以說出不是教師準(zhǔn)備的水果中的一種，請(qǐng)幼兒描述它的特征就可以了。根據(jù)幼兒的興趣，教師也可加入游戲的成分，請(qǐng)幼兒根據(jù)對(duì)水果的描述猜水果名稱。
      活動(dòng)名稱：故事接龍
      適用年齡：5—6歲。
      教育目的：
      1、練習(xí)用清楚、連貫的語言講述故事情節(jié)。
      2、訓(xùn)練思維的變通性、邏輯性，鍛煉語言的表達(dá)能力，創(chuàng)造力及想象力。操作方法：
      1、由老師或一位小朋友講述故事的開始部分，其他人逐段編排故事內(nèi)容，小朋友輪流講故事開頭。
      2、引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事，可在孩子編故事時(shí)做錄音，等故事講完后重復(fù)，聽錄音對(duì)故事進(jìn)行修改。
      變化與延伸：引導(dǎo)孩子將自己編的故事畫下來，制成連環(huán)冊(cè)。再配以故事錄音帶。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      注意事項(xiàng)：別隨意否定孩子的想象。
      活動(dòng)名稱：主持節(jié)目
      適用年齡：5—6歲。
      教育目的：練習(xí)用完整、連貫的語言圍繞主題談話，培養(yǎng)表現(xiàn)能力自信心，提高應(yīng)變能力。操作方法：
      （1）教師請(qǐng)幼兒坐在電視機(jī)前，和幼兒一起觀看少兒聯(lián)歡會(huì)小主持人是怎樣主持節(jié)目的。（2）關(guān)閉電視機(jī)，教師建議現(xiàn)在舉辦一個(gè)唱歌表演（玩具展覽會(huì)、音樂會(huì)、故事會(huì)、新聞熱點(diǎn)、每日?qǐng)?bào)導(dǎo)），老師示范一次：“尊敬的各位老師，小朋友們，大家好。接下來有請(qǐng)***小朋友為大家表演一個(gè)節(jié)目。節(jié)目的名字叫《***》。歡迎。”帶頭鼓掌。接著這位幼兒到“舞臺(tái)”的位置，請(qǐng)他唱歌或跳舞。
      （3）示范2次以后就可以請(qǐng)幼兒擔(dān)當(dāng)主持人的角色。
      （4）將活動(dòng)進(jìn)行下去，可以更換主持人，給盡量多的幼兒機(jī)會(huì)。變化與延伸：家庭可開辦家庭電視臺(tái)，讓幼兒做小主持人。
      活動(dòng)名稱：續(xù)編故事
      教具構(gòu)成：小木偶的圖片 教育目的：
      直接：根據(jù)故事發(fā)展，續(xù)編故事。間接：培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
      操作方法：
      （1）教師取自己的小墊子坐在幼兒面前。介紹今天的工作。
      （2）教師出示小木偶的圖片，請(qǐng)幼兒觀察畫的是什么。引出《小木偶的故事》。（3）為幼兒講述故事的開頭：從前有一個(gè)老木匠，他很老了還沒有孩子，于是他就雕刻了一只小木偶。這個(gè)男孩小木偶非常漂亮，始終笑著。老木匠非常喜歡這個(gè)小木偶。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      白天和晚上都把他帶在身邊。有一天晚上，老木匠做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到他的小木偶活了。他多開心啊。第二天，他醒來后，一下子驚呆了。
      （4）講到這里，請(qǐng)幼兒猜一猜“后來發(fā)生什么事情了呢？老木匠醒來后看到了什么？”請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的想象和理解將故事續(xù)編下去。
      （5）請(qǐng)幼兒為自己的故事配上圖畫。
      變化與延伸：請(qǐng)每位幼兒坐在椅子上，畫出小木偶的故事。
      注意事項(xiàng)：注意保護(hù)幼兒的想象，并努力探究想象的依據(jù)和來源。鼓勵(lì)每一位幼兒說出自己的想法。
      活動(dòng)名稱：表演兒歌
      教具構(gòu)成：幼兒須有按指令做動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)。
      兒歌圖片：一只孔雀，二只鴨子，三只企鵝，四只熊貓，五只小貓，六只小猴，七只蝴蝶，八只青蛙，九只小鳥，十只小雞。適用年齡：4歲以上。教育目的：
      直接：學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌的意思。間接：培養(yǎng)表達(dá)能力。
      操作方法：
      （1）教師邀請(qǐng)幼兒圍坐一圈，展示手中的圖片，請(qǐng)幼兒說出卡片上的都是什么。（2）老師根據(jù)圖片念兒歌：
      你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣。
      你拍二，我拍二，二只小鴨上河沿。
      你拍三，我拍三，三只企鵝上冰山。
      你拍四，我拍四，四只熊貓吃竹子。
      你拍五，我拍五，五只小貓抓老鼠。
      你拍六，我拍六，六只小猴打悠悠。
      你拍七，我拍七，七只蝴蝶真美麗。
      你拍八，我拍八，八只青蛙叫呱呱。
      你拍九，我拍九，九只小鳥齊飛走。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      你拍十，我拍十，十只小雞捉蟲子。
      （3）教師邀請(qǐng)一位幼兒坐在自己對(duì)面，與自己示范拍手。將兒歌加入，當(dāng)說到小動(dòng)物做什么時(shí)停下一拍，學(xué)做動(dòng)作。
      （4）請(qǐng)幼兒與自己身邊的幼兒進(jìn)行游戲，可以更換兒歌的歌詞。變化與延伸：更換其他的兒歌進(jìn)行表演。
      注意事項(xiàng)：主要在于培養(yǎng)幼兒理解兒歌的意思，并且根據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行表演的能力，所以拍手環(huán)節(jié)要求不高。
      活動(dòng)名稱：我喜歡的動(dòng)物
      教具構(gòu)成：貓、狗、豬、魚、烏龜、熊貓、大象、老鼠、雞、燕子等動(dòng)物的模型或圖片。適用年齡：3.5歲以上。教育目的：
      直接：會(huì)用語言表述具體的事物。
      間接：培養(yǎng)自信的品質(zhì)和敢于表達(dá)的勇氣。
      操作方法：
      （1）取工作毯，鋪好，將教具取來放在工作毯上。介紹工作名稱。（2）教師分別展示動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒說出是什么動(dòng)物。
      （3）老師首先在這些動(dòng)物當(dāng)中選出自己喜歡的動(dòng)物，以熊貓為例，將熊貓圖片拿在手中說出：熊貓長(zhǎng)的胖胖的，渾身只有白色和黑色，它喜歡吃竹子，渾身毛茸茸的，很可愛。在動(dòng)物園里能看到它。請(qǐng)幼兒在這些動(dòng)物中選出自己喜歡的動(dòng)物，找到相應(yīng)的圖片，并說出這個(gè)動(dòng)物的特征。
      （4）鼓勵(lì)幼兒將自己所有喜歡的動(dòng)物描述出來。教師可以用語言提示征詢幼兒的意見：“你喜歡小老鼠嗎？喜不喜歡小貓呢？還要什么動(dòng)物是你喜歡的？”反復(fù)練習(xí)。
      變化與延伸：
      1、在教具柜上放置一些介紹動(dòng)物特點(diǎn)的圖畫書，幼兒可以看著圖畫書進(jìn)行介紹。
      2、準(zhǔn)備《動(dòng)物世界》的光碟供幼兒觀看。
      注意事項(xiàng)：鼓勵(lì)孩子介紹自己了解的各種動(dòng)物，例如恐龍，鯨魚，海星，螞蟻，蚯蚓，壁虎等。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      活動(dòng)名稱：對(duì)答游戲
      教具構(gòu)成：對(duì)答兒歌 適用年齡：3.5歲以上。教育目的：
      直接：根據(jù)兒歌的上句對(duì)答下句。間接：增強(qiáng)幼兒的專注力和反應(yīng)能力。
      操作方法：
      1、教師邀請(qǐng)七八個(gè)或十幾個(gè)幼兒分成兩隊(duì)，手拉手結(jié)成一字蛇陣，對(duì)面站立，中間間隔大約5米。然后，一邊喊一句，開始游戲。教師作為一方的隊(duì)員進(jìn)行引導(dǎo)。
      2、甲方先喊：“地地城！”
      乙方喊：“跑馬營(yíng)！”
      甲：“馬營(yíng)開！”
      乙：“給你山上送兵來！” 甲：“要哪一個(gè)？”
      乙：“要***！”
      3、乙方所要的甲方陣中的***便快速向?qū)γ姹寂苓^去，撞開對(duì)方的一字長(zhǎng)蛇陣。如果陣被撞破，就把對(duì)方陣中被撞開手的兩個(gè)人拉到自己陣中，參與接陣。如果沖陣失敗，甲方此人就被乙方俘獲，參與乙方接陣。
      4、一個(gè)回合完畢，便按同樣的方法開始第二個(gè)回合。直到一方小朋友全部用完了，活動(dòng)結(jié)束。
      變化與延伸：準(zhǔn)備對(duì)答兒歌的磁帶放在音像區(qū)上供幼兒練習(xí)。如《誰的尾巴長(zhǎng)？》 《稱呼歌》
      爸爸的爸爸叫什么？
      爸爸的爸爸叫爺爺。爸爸的媽媽叫什么？
      爸爸的媽媽叫奶奶。爸爸的哥哥叫什么？
      爸爸的哥哥叫伯伯。爸爸的弟弟叫什么？
      爸爸的弟弟叫叔叔。爸爸的姐妹叫什么？
      爸爸的姐妹叫姑姑。
      媽媽的爸爸叫什么？
      媽媽的爸爸叫外公。媽媽的媽媽叫什么？
      媽媽的媽媽叫外婆。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      媽媽的兄弟叫什么？
      媽媽的兄弟叫舅舅。媽媽的姐妹叫什么？
      媽媽的姐妹叫阿姨。
      活動(dòng)名稱：量詞兒歌
      教具構(gòu)成：量詞兒歌，相對(duì)應(yīng)數(shù)量的物品卡片（桌子、茶、柳樹、花等）
      一張桌子兩杯茶，三棵柳樹四朵花，五條魚兒水中游，六只鴨子岸上耍，七本書八幅畫，九面彩旗呼啦啦，十個(gè)娃娃排排坐，滴滴答答吹喇叭，這些量詞要記清，千萬不要弄混它。
      適用年齡：4歲以上。教育目的：
      直接：明白名詞和量詞的關(guān)系。
      間接：培養(yǎng)幼兒的口語能力和閱讀能力。
      操作方法：
      （1）教師教讀量詞兒歌，使幼兒熟悉。邊讀邊出示物品卡片，與兒歌相對(duì)應(yīng)。（2）教師緩慢的讀兒歌，請(qǐng)幼兒選擇老師讀到的相對(duì)應(yīng)的圖片。（3）請(qǐng)幼兒根據(jù)卡片說量詞兒歌。（4）反復(fù)練習(xí)。
      變化與延伸：兒歌熟練后進(jìn)行兒歌內(nèi)容的表演。
      一張桌子：左手伸出食指表示1，“桌子”雙手五指并攏掌心相對(duì)。兩杯茶：右手伸出食指和中指表示2，“茶”雙手做喝茶的動(dòng)作。三棵柳樹：左手伸出3指表示三棵，“柳樹”雙手叉腰。四朵花：右手伸出4指表示四朵，“花”雙手托腮。
      五條魚兒：左手伸出5指表示5條，“魚兒水中游”右臂平放于胸前做魚游的動(dòng)作。六只鴨子岸上耍：左手伸出拇指和小指表示6只，“鴨子岸上耍”雙臂垂于體側(cè)，兩手手心向下，晃動(dòng)身體做鴨子走路的動(dòng)作。以此類推，將兒歌配上動(dòng)作和幼兒一起做。
      注意事項(xiàng)：教師在日常生活中也要注意培養(yǎng)幼兒使用正確量詞的習(xí)慣。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      活動(dòng)名稱：介紹家的位置
      教具構(gòu)成：紙筆 適用年齡：4歲以上。
      教育目的：
      1、了解家的具體位置，能清楚的說出家庭的樓號(hào)，單元號(hào)，門號(hào)，能說出家庭成員的姓名，記住家庭電話號(hào)碼。
      2、增強(qiáng)安全意識(shí)。操作方法：
      （1）教師提議“今天我們來說一說自己的家住在哪里。我先來說一說我的家住在哪里?！保?）教師描述“我家住在**區(qū)，**路，**小區(qū)，**號(hào)樓，**單元，*樓***室?，F(xiàn)在我要把這個(gè)地址寫下來。”教師取紙筆將地址一一記在紙上。“我家里有爸爸媽媽，還要一個(gè)小妹妹，我家的電話號(hào)碼是********。我爸爸叫***?！睂㈦娫捥?hào)碼和爸爸的姓名記錄在紙上。
      （3）教師請(qǐng)想?yún)⑴c的幼兒描述自己家的位置，家庭成員，家庭電話。并幫助幼兒做記錄。（4）教師請(qǐng)更多的幼兒參與。每人都用一張紙記錄自己的家庭資料。（5）請(qǐng)幼兒將自己的家庭資料帶回家請(qǐng)爸爸媽媽訂正。變化與延伸：
      1、鼓勵(lì)幼兒介紹家庭成員，介紹自己的好朋友。
      2、模擬游戲：一個(gè)小朋友迷路了，找到了警察叔叔，警察叔叔向幼兒詢問家庭的相關(guān)信息。按照一問一答的形式進(jìn)行，鞏固幼兒對(duì)于相關(guān)信息的記憶。
      注意事項(xiàng)：在進(jìn)行此活動(dòng)之前的2周，教師要請(qǐng)幼兒向家長(zhǎng)詢問相關(guān)的問題，也要求家長(zhǎng)主動(dòng)向幼兒描述具體的家庭信息。
      中華區(qū)愛國(guó)路幸福小區(qū)6號(hào)樓3單元501室 爸爸：莫北北 電話：123456789
      活動(dòng)名稱：詞語接龍
      教具構(gòu)成：詞語接龍樣卡，紙筆
      梅花——花生——生日——日出——出現(xiàn)——現(xiàn)在
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      如釋重負(fù)——負(fù)荊請(qǐng)罪——罪魁禍?zhǔn)住浊恢浮嘎篂轳R——馬到成功——功德圓滿
      適用年齡：5歲。
      教育目的：通過詞語接龍培養(yǎng)幼兒的語言能力，鍛煉幼兒敏捷的思維。操作方法：
      1、取出第一張樣卡放在自己前面，向幼兒介紹“這是詞語接龍卡。我們來看一看上面的詞語是怎樣接龍的？”依次點(diǎn)讀卡上的詞語，重讀尾字和頭字。教師念完后自己將詞語接龍下去，“現(xiàn)在——在哪——哪里?！闭?qǐng)幼兒按照同樣的規(guī)律接下去。
      2、教師請(qǐng)一位幼兒說一個(gè)詞，其他幼兒將這個(gè)詞依次接下去。
      3、教師取出成語接龍樣卡，依次點(diǎn)讀上面的成語，請(qǐng)幼兒記憶。
      4、教師提議“現(xiàn)在我來說出第一個(gè)成語，請(qǐng)知道的小朋友接上下面的成語?！敝貜?fù)練習(xí)。變化與延伸：進(jìn)行其他形式的接龍游戲。
      波光粼粼——神采奕奕——生氣勃勃——憂心忡忡——?dú)鈩?shì)洶洶——得意洋洋——忠心耿耿
      一心一意——二龍戲珠——三羊開泰——四季平安——五福臨門——六六大順——七上八下——八仙過海——九九歸一——十全十美
      活動(dòng)名稱：散文欣賞
      教具構(gòu)成：散文詩一篇。適用年齡：5歲。
      教育目的：培養(yǎng)幼兒對(duì)于散文的興趣，提高欣賞散文的能力。
      操作方法：
      （1）教師介紹“小朋友們，今天我們來欣賞一首散文詩?！?/p>
      （2）教師請(qǐng)幼兒閉上眼睛，安靜的聽老師讀散文，老師用有感情的語言閱讀整個(gè)散文詩，語速緩慢，抑揚(yáng)頓挫，給幼兒以美的聽覺感受。
      （3）教師請(qǐng)幼兒睜開眼睛，說一說散文詩里有哪些事物？綠色藏在了哪里，藍(lán)色藏在了哪里？請(qǐng)幼兒討論。
      （4）請(qǐng)幼兒說一說最喜歡的是哪一句。還可以怎么說？（5）請(qǐng)幼兒再閉上眼睛聽一遍，結(jié)束活動(dòng)。
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      變化與延伸：準(zhǔn)備一些配樂散文詩是視頻或者音頻放在音像區(qū)供幼兒欣賞。
      捉迷藏
      黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕，把太陽的眼睛蒙起來了。
      趁著他還在數(shù)著： 一、二、三、四、五、六、七、八、……
      顏色們趕快找一個(gè)
      自己喜愛的地方，靜悄悄地，躲在里面。
      綠色太多了，擠不下，有的躲在樹葉里；
      有的躲在小草里；
      黃色躲在菊花里；
      白色躲在云朵里；
      藍(lán)色躲在天空里；
      紅色躲在玫瑰里。
      大家都躲好了，黑夜就把手帕解開，太陽睜開眼睛，一下子
      就把他們?nèi)颊页鰜砝病?/p>
      活動(dòng)名稱：看圖說話
      教具構(gòu)成：圖片若干(可以是手繪或者從故事書上載下來的。)適用年齡：3—6歲。
      教育目的：
      1、培養(yǎng)幼兒看圖說話的能力。
      2、培養(yǎng)專注力，邏輯思考力。操作方法：
      （1）教師取出圖片，請(qǐng)幼兒說一說圖片上都出現(xiàn)了什么人物，他們之間發(fā)生了什么事，可能會(huì)說什么話。教師將這些整理成一個(gè)完整的故事講述出來。
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      （2）教師重新取出一張圖片，請(qǐng)幼兒嘗試講述。
      變化與延伸：
      1、從更多的方面說出水果的特點(diǎn)，如產(chǎn)地，什么時(shí)候吃的，誰買回來的，和其他水果相比有什么不一樣的地方。
      2、描述自己喜歡的飯菜，說明飯菜的原料，口味，喜歡和什么在一起吃，還有什么其他的吃法。
      注意事項(xiàng)：根據(jù)孩子大小，決定出示卡片內(nèi)容及數(shù)量。
      活動(dòng)名稱：?jiǎn)柎鸶?/p>
      教具構(gòu)成：?jiǎn)柎鸶杩?。分成一句一句的句子?/p>
      誰的尾巴長(zhǎng)？猴子的尾巴長(zhǎng)。
      誰的尾巴短？兔子的尾巴短。
      誰的尾巴像把傘？松鼠的尾巴像把傘。
      誰的尾巴彎？公雞的尾巴彎。
      誰的尾巴扁？鴨子的尾巴扁。
      誰的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。
      春季里來什么花兒開？
      春季里來紅杏花兒開。
      夏季里來什么花兒開？
      夏季里來白蓮花兒開。
      秋季里來什么花兒開？
      秋季里來秋菊花兒開。
      冬季里來什么花兒開？
      冬季里來臘梅花兒開。適用年齡：4.5歲。
      教育目的：培養(yǎng)幼兒敏銳的反應(yīng)能力，培養(yǎng)對(duì)于語言的興趣。操作方法：
      1、教師取出對(duì)答歌卡，閱讀卡片上的文字。請(qǐng)幼兒記憶。
      2、教師提議：老師問，幼兒答，對(duì)答兒歌。
      3、教師取出分成條的兒歌卡，按照順序擺放在桌面上，閱讀卡上的文字，請(qǐng)幼兒記憶。
      4、教師將每句卡片分給不同的幼兒，老師說哪一句就請(qǐng)拿到那句卡的幼兒出示自己的句卡，并回答問句。反復(fù)練習(xí)。
      注意事項(xiàng)：不要求 幼兒掌握句卡上的文字。
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      活動(dòng)名稱：小小講解員
      教具構(gòu)成：各種植物或者動(dòng)物的圖片。
      教育目的：培養(yǎng)幼兒熟練使用漢語及書面語言的能力。操作方法：
      （1）教師取出不同的植物卡片，一一擺放在工作毯上。
      （2）教師指其中的一張向幼兒介紹“這是椰子樹。”配合圖片內(nèi)容，向幼兒講解椰子樹的特征。
      （3）教師講解完后請(qǐng)幼兒嘗試講解，教師在旁引導(dǎo)補(bǔ)充。講解完一張就將這張圖粘貼在墻壁上（注意高度應(yīng)該在幼兒視力剛好觸及的高度。）
      （4）教師繼續(xù)講解其他植物，并請(qǐng)幼兒參與講解，后粘貼。（5）將圖片全部一一講解完粘貼在墻面上，宣布活動(dòng)結(jié)束。
      注意事項(xiàng)：教師可以準(zhǔn)備講解員的視頻資料供幼兒觀看，準(zhǔn)備講解用的“指示棒”使幼兒更加身臨其境。
      活動(dòng)名稱：戴眼罩猜水果名稱
      教具構(gòu)成：水果（蘋果、梨、桃子、香蕉、橘子的實(shí)物或模型）適用年齡：4歲以上。教育目的：
      直接：通過觸覺和語言描述感知具體事物，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。間接：培養(yǎng)幼兒對(duì)于語言學(xué)習(xí)的興趣。
      操作方法：
      1、教師出示蘋果。聞一聞、摸一摸，傳給幼兒感受。說出蘋果的特征：圓圓的，香香的，紅顏色的，光滑的。依次出示不同的水果，說出每種水果的特征。
      2、請(qǐng)所有幼兒閉上眼睛，教師用語言描述拿在手里的水果的特征，請(qǐng)幼兒猜一猜老師拿在手里的水果是什么？請(qǐng)幼兒來代替教師的角色，反復(fù)練習(xí)。
      3、請(qǐng)一位幼兒戴上眼罩，教師給他一個(gè)水果，請(qǐng)他聞一聞摸一摸，說一說這個(gè)水果的感覺
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      是什么樣的。最后說出是什么水果。請(qǐng)不同的幼兒反復(fù)練習(xí)。
      變化與延伸：教師可依據(jù)幼兒興趣和認(rèn)知程度靈活變通游戲內(nèi)容。例如給每位幼兒發(fā)一個(gè)水果，請(qǐng)幼兒描述他手中的水果的特征；教師用語言描述一種水果的特征請(qǐng)幼兒按照自己的理解畫出這種水果。
      注意事項(xiàng)：進(jìn)行此活動(dòng)還可加入品嘗水果的環(huán)節(jié)。將水果去皮切成小丁，插上牙簽，請(qǐng)幼兒通過品嘗水果說出水果的口味及水果名稱。
      活動(dòng)名稱：說反義詞
      教具構(gòu)成：反義詞圖卡文字（中間沿虛線部分剪開）圖例： 適用年齡：4.5歲。
      教育目的：學(xué)習(xí)反義詞，增加形容詞的詞匯量。操作方法：
      （1）教師出示卡片的正面，請(qǐng)幼兒看一看圖片上的事物都有什么特點(diǎn)。得出結(jié)論：他們都是相反的。一個(gè)高，另一個(gè)矮；一個(gè)大，另一個(gè)小。
      （2）教師提議玩“說反義詞”的游戲。教師說“高”，幼兒要說“矮”，教師說“快”，幼兒要說“慢”，將游戲進(jìn)行下去。
      （3）教師將圖片打亂順序，請(qǐng)幼兒給圖片配對(duì)，吧并以訂正。（4）教師講一個(gè)反義詞故事，請(qǐng)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容說出缺掉的反義詞。
      有兩只小兔子，哥哥是白的，弟弟是（）的。每天早晨，哥哥都起的很早，而弟弟就起的很（），哥哥吃過飯就去森林里割草了，它割了很多草，弟弟起來以后都到中午了，它也去森林里割草，但是它割的草（），晚上回來以后，兔媽媽表揚(yáng)了哥哥，夸獎(jiǎng)哥哥是個(gè)勤勞的孩子，弟弟想，我也要做一個(gè)勤勞的孩子，不能做一個(gè)（）的兔子。
      變化與延伸：
      1、將做好的反義詞卡片放在閱讀區(qū)，可利用反義詞卡片做“反義詞配對(duì)”。
      2、請(qǐng)幼兒說出形容詞，成人接反義詞。
      活動(dòng)名稱：繞口令
      教具構(gòu)成：繞口令圖片
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      爺爺今年六十六，推著車子去賣肉。
      半路碰見一條狗，狗追車子想吃肉。
      爺爺拿棍去打狗，嚇得惡狗扭頭走。
      適用年齡：3.5歲以上。教育目的：
      直接：培養(yǎng)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)準(zhǔn)確的發(fā)音。間接：培養(yǎng)專注力、思考力，為閱讀做準(zhǔn)備。
      操作方法：
      （1）教師先用中速的聲音朗讀一遍繞口令。請(qǐng)幼兒注意聽每個(gè)字的發(fā)音。
      （2）教師請(qǐng)幼兒這段話與平時(shí)說話有什么不一樣的地方。提示“剛剛聽到的是一段繞口令。繞口令也是兒歌的一種。就是里面會(huì)有好幾個(gè)字的發(fā)音很像，容易念錯(cuò)。小朋友要認(rèn)真的學(xué)說啊。”
      （3）教師用慢速朗讀一遍繞口令后，請(qǐng)幼兒回答：繞口令說的是什么意思。教師出示圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片學(xué)說繞口令。
      畫上是一位老爺爺，這句話就是“爺爺今年六十六“，爺爺在做什么呢，在賣肉呢，這句話就是“推著車子去賣肉”，這張畫上是一條狗，這句話就是“半路碰見一條狗”，狗跟在車子后面想做什么呢？這句話就是“狗追車子想吃肉”，爺爺手里拿著一根棍子要去打狗，這句話就是“爺爺拿棍去打狗”，狗被爺爺嚇跑了，這句話就是“嚇得惡狗扭頭走”。
      （4）請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片學(xué)說繞口令，將幼兒的聲音錄下來，增強(qiáng)幼兒的興趣。變化與延伸：準(zhǔn)備繞口令的磁帶放在音像區(qū)供幼兒聽。
      注意事項(xiàng)：幼兒發(fā)音不正確時(shí)教師不要反復(fù)糾正以免傷害幼兒的自尊心。
      活動(dòng)名稱：經(jīng)驗(yàn)講述
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      教具構(gòu)成：不同動(dòng)物的圖片 適用年齡：4.5歲
      教育目的：提高講述能力。操作方法：
      （1）請(qǐng)幼兒圍坐在老師周圍。
      （2）將動(dòng)物圖片一一展示給幼兒，請(qǐng)幼兒選出自己喜歡的動(dòng)物。以青蛙為例。老師引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)物的身體特征，比如頭部是什么樣子的？眼睛有什么特點(diǎn)呢？身體的顏色和大小，喜歡吃什么，在哪生活，叫聲是什么樣的，這個(gè)動(dòng)物跟人類的關(guān)系，請(qǐng)幼兒描述一下動(dòng)物走路的樣子等。全方位的講述這個(gè)動(dòng)物在記憶中的印象。
      （3）請(qǐng)更多的幼兒參與講述。
      變化與延伸：
      1、根據(jù)幼兒興趣請(qǐng)幼兒畫出自己喜歡的動(dòng)物。
      2、模仿動(dòng)物的聲音，走路的姿勢(shì)等。
      3、講述曾經(jīng)經(jīng)歷的一件事，或者自己喜歡的游戲等。注意事項(xiàng)：允許幼兒喜歡的動(dòng)物為大灰狼，大老虎等較兇狠的動(dòng)物。
      活動(dòng)名稱：改編故事
      教具構(gòu)成：故事小畫冊(cè)。適用年齡：4歲以上。
      教育目的：鍛煉幼兒的語言能力，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)造力。操作方法：
      （1）教師出示故事小畫冊(cè)，介紹，今天我們來聽一聽“烏鴉和狐貍”的故事。他們之間究竟發(fā)生了什么事情呢？
      （2）教師翻動(dòng)畫冊(cè)講故事，請(qǐng)幼兒認(rèn)真聽。
      （3）教師提問，請(qǐng)幼兒說一說狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的。（4）創(chuàng)設(shè)故事情境請(qǐng)幼兒續(xù)編或改編故事。
      1、后來烏鴉就告訴了自己的孩子，以后千萬不要上了狐貍的當(dāng)。有一次，烏鴉的孩子得到了一塊肉，被狐貍看見了。請(qǐng)幼兒想一想會(huì)發(fā)生什么事情呢？
      2、假如烏鴉沒有唱歌，而是回巢了，找到了烏鴉爸爸，后來會(huì)發(fā)生什么事情呢？ 注意事項(xiàng)：鼓勵(lì)孩子編出更有趣的故事情節(jié)，并引導(dǎo)孩子說出為什么會(huì)是那個(gè)樣子的。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      資料
      狐貍在樹林里找吃的。他來到一顆大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一篇肉。狐貍饞得直流口水。
      他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。
      狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼狐貍，還是沒有回答。狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”
      烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱了起來?！巴邸彼齽傄婚_口，肉就掉了下來。狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。
      活動(dòng)名稱：創(chuàng)編兒歌
      教具構(gòu)成：春夏秋冬的圖片4張。適用年齡：3歲以上。
      教育目的：學(xué)習(xí)根據(jù)圖片創(chuàng)編兒歌 操作方法：
      （1）將春夏秋冬的圖片一一取出放在工作毯上，請(qǐng)幼兒描述圖片的內(nèi)容。
      （2）教師示范描述內(nèi)容：春天冰雪融化了，小草發(fā)芽了，燕子飛回來了，柳樹變綠了。夏天樹葉變得濃密，知了在樹上吱吱的叫，人們都穿上了涼快的衣服。秋天樹葉變黃了，農(nóng)民伯伯在地里收莊稼，樹葉一片一片的落下來。冬天下雪了，小朋友們都到雪地里打雪仗，梅花開了，人們?cè)谖葑永锖炔瑁f著一年的收獲。
      （3）教師示范創(chuàng)編一首四季的兒歌：
      春天燕子往回飛，夏季知了吱吱叫，秋季樹葉都變黃，冬天大雪梅花開。
      （4）請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的想象創(chuàng)編四季兒歌。
      變化與延伸：教師提示幼兒自己選材創(chuàng)編其他兒歌。如“我愛我的媽媽”“我愛幼兒園”“小猴子真可愛”等。
      注意事項(xiàng)：配合圖片創(chuàng)編會(huì)更加容易。幼兒創(chuàng)編的兒歌不要求完全押韻，只要內(nèi)容符合所要表達(dá)的意思即可。
      活動(dòng)名稱：戲劇表演
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      教具構(gòu)成：小動(dòng)物頭飾，大紙箱子 適用年齡：5歲以上。
      教育目的：培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉幼兒互相配合協(xié)作的能力。操作方法：
      （1）教師取一把小椅子坐在小朋友的中間，提議：今天我來給小朋友們講一個(gè)故事，故事的名字叫“快樂的方盒子。”
      （2）教師有感情的講述故事，講完后通過提問使孩子熟悉故事的情節(jié)，并請(qǐng)幼兒一起討論故事的表演。
      （3）教師請(qǐng)幼兒分別扮演不同的角色，發(fā)給他們不同的頭飾，請(qǐng)幼兒按照故事的情節(jié)來完成表演。教師指導(dǎo)。
      變化與延伸：請(qǐng)幼兒觀看動(dòng)畫片，然后將聲音去掉請(qǐng)幼兒為動(dòng)畫片配音。
      快樂的方盒子
      有一天松鼠經(jīng)過小老鼠家門口，它在窗戶里看見小老鼠躺在床上很不開心的樣子。這時(shí)候鼠媽媽正好出來曬被子，小松鼠就問鼠媽媽：“鼠媽媽小老鼠好像不高興啊，它怎么了？”鼠媽媽悲傷的說“唉，小老鼠生病了，它已經(jīng)很久沒出去玩了?！毙∷墒笳f：“原來是這樣。”然后就跟鼠媽媽再見離開了。
      一邊走小松鼠一邊想“怎么才能讓小老鼠開心起來呢？”走著走著它聽到一戶人家那里傳來了歡樂的笑聲，小松鼠湊近窗戶一看，原來大家都在看桌子上的一個(gè)方盒子，方盒子里的人正在表演節(jié)目。小松鼠一想：“有了。我來和其他的小動(dòng)物一起做一個(gè)這樣的方盒子送給小老鼠，它看了一定會(huì)開心的?！彼贿呑咭贿吔衼砹诵⊥米?，小貓，小狗，小麻雀?！翱靵恚靵?，我們一起來做一個(gè)會(huì)唱歌會(huì)跳舞的方盒子。”小貓，小狗，小麻雀和小松鼠一起到了小松鼠家。它們一起將大紙箱的一個(gè)面裁了一個(gè)方形的洞，然后將箱子放在了桌子上等著有好看的節(jié)目?？墒堑劝〉劝。凶永锸裁炊紱]有。小麻雀建議：“要不我鉆到盒子里來唱一支歌好不好？”“好啊好啊?！庇谑切÷槿妇豌@進(jìn)了箱子里，它在里面唱啊跳啊，其他的小動(dòng)物在外面看到了，一下子明白了。“原來是這樣?！庇谑撬鼈円层@進(jìn)箱子里表演起了節(jié)目。
      方盒做好了，小動(dòng)物們也知道怎么用了。他們就抬著方盒子向小老鼠家走去。鼠媽媽很快的開了門，將他們請(qǐng)進(jìn)去。小老鼠看到來了這么多好朋友，高興的從床上做了起來。小
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      松鼠說：“小老鼠，你看今天我們給你帶來了什么好東西?！闭f著就把方盒子抬了出來。小老鼠茫然的說：“這是什么好東西呀，我好像在哪見過似的。噢，它好像叫做電視機(jī)?！毙∷墒髮⒑凶臃旁谛±鲜蟮拿媲?，然后招呼小動(dòng)物們鉆進(jìn)了方盒子。他們?cè)诶锩姹硌萜鹆撕每吹奈璧浮Ｐ±鲜蠛瞄_心啊，使勁的為他們鼓掌。小動(dòng)物們邀請(qǐng)小老鼠一起來，小老鼠就從床上下來和小伙伴們一起在方盒子了跳起了快樂的舞蹈。小老鼠的病一下子就好了。
      活動(dòng)名稱：描述金屬嵌板
      教具構(gòu)成：將金屬幾何圖形嵌板中的圖形嵌板及彩色鉛筆、紙等材料放在托盤里，桌椅、墊板、筆架。適用年齡：3.5歲。教育目的：
      直接：鞏固正確的握筆動(dòng)作，訓(xùn)練小肌肉靈活度。間接：為書寫做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
      操作方法：
      （1）教師示范正確的坐姿引導(dǎo)小朋友們分組坐：把椅子輕輕拉出，整理衣服做到椅子上，脊柱正直，雙臂自然放在大腿上。
      （2）請(qǐng)小朋友坐。
      （3）教師把托盤放在桌子上，將彩色鉛筆筆尖朝左手平擺在筆架上。（4）去墊板和紙放在桌子上，紙放在墊板上，圓形嵌板放在紙上。
      教師示范握筆方法：左手拿起彩色鉛筆的左端筆尖與筆桿相連處，右手示范增強(qiáng)握筆動(dòng)作，大拇指、食指、中指張開，慢慢拿握住筆桿。松開左手。
      左手扶嵌板的圓柄，右手握筆沿嵌板的外輪廓順時(shí)針方向描畫。描畫一周后可移動(dòng)嵌板的位置，再畫一周，重復(fù)多次。（5）請(qǐng)每個(gè)小朋友嘗試。
      （6）教師示范并指導(dǎo)歸位：先把工作材料整齊的放到托盤內(nèi)，再站起來，把椅子輕輕送回。端托盤放回語音區(qū)。
      變化與延伸：將孩子繪制的多張幾何圖案制作成幾何圖形小書。封面上寫上書名《我的幾何圖形小書》、完成時(shí)間及作者姓名。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      活動(dòng)名稱：描摩砂字母板
      教具構(gòu)成：砂字母板 適用年齡：3歲以上。
      教育目的：
      1、認(rèn)識(shí)字母并練習(xí)正確發(fā)音。
      2、通過視覺與觸覺結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)字母名稱與筆順。
      3、為寫字做準(zhǔn)備。操作方法：
      1、拿出3個(gè)砂字母板字面朝下置于桌面。
      2、取其一翻轉(zhuǎn)過來，左手扶板，右手食中指并攏，按正確筆順描摩板上的字母，邊摸邊重復(fù)字母的發(fā)音，然后請(qǐng)感興趣的孩子重復(fù)教師的操作。
      3、同樣方法描摩其他字母。
      4、將3個(gè)砂字母板字面朝上置于桌面，用三個(gè)階段教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
      命名：依次指認(rèn)字母發(fā)音。
      辨別：請(qǐng)孩子根據(jù)老師的要求指認(rèn)字母。發(fā)音：點(diǎn)指某一字母請(qǐng)孩子練習(xí)發(fā)音。
      變化與延伸：用砂數(shù)字板進(jìn)行同樣的活動(dòng)。
      注意事項(xiàng)：筆畫順序要正確。
      活動(dòng)名稱：在沙盤里寫字
      教具構(gòu)成：一托盤砂 適用年齡：3.5歲。
      教育目的：加強(qiáng)對(duì)字母的認(rèn)識(shí)，鞏固正確描畫筆順的動(dòng)作，為書寫做準(zhǔn)備。操作方法：
      1、將沙盤放在鋪好墊紙的桌上，將砂母字板放在沙盤右上方。
      2、選一塊孩子已認(rèn)識(shí)的字母板，放在沙盤右下側(cè)，左手扶板，右手食中指并攏，在砂字母板上描摩筆順，并發(fā)音。
      3、用食指在沙盤中以正確筆順臨摹字母板上的字母。
      4、活動(dòng)結(jié)束后，教具歸位。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      變化與延伸：
      1、在沙盤里練習(xí)其他字母或描寫漢字。
      2、練習(xí)在黑板上寫字。注意事項(xiàng)：注意沙子不要撒的滿地都是。
      活動(dòng)名稱：字母線上
      擺字母
      教具構(gòu)成：活動(dòng)字母箱，字母位置提示卡 適用年齡：5—6歲。
      教育目的：
      1、練習(xí)在書寫線上擺放活動(dòng)字母，為在拼音作業(yè)紙上的書寫做準(zhǔn)備。
      2、拼音專注力、觀察力。操作方法：
      1、將縫有字母線的絨線布平鋪在工作毯上。
      2、參照字母位置提示卡，從活動(dòng)字母箱中取出全部活動(dòng)字母，以從左到右的順序在字母線上排列。
      3、教具歸位時(shí)，先按字母順序?qū)⒆帜敢灰皇栈兀賹⒔q布整理好。
      變化與延伸：取活動(dòng)字母箱中的字母，在絨布的英文字母線上擺英文字母，或擺簡(jiǎn)單的英文單詞或句子。
      活動(dòng)名稱：制作蛋殼字母
      教具構(gòu)成：蛋殼，白乳膠，小刷子，硬質(zhì)紙，砂字母板 適用年齡：5歲。教育目的：
      直接：鞏固正確的書寫動(dòng)作，訓(xùn)練小肌肉靈活度。間接：培養(yǎng)對(duì)于書寫的興趣。
      操作方法：
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      1、教師引導(dǎo)小朋友們分組坐：把椅子輕輕拉出，整理衣服坐到椅子上，脊柱正直，雙臂自然放在大腿上。請(qǐng)小朋友們坐。
      2、教師把托盤放在桌子上，介紹今天的工作。
      3、教師示范：取一塊砂字母板，用右手兩指在字母上撫摸過。去硬質(zhì)紙板放在自己面前，用小刷子蘸上白乳膠在紙板上寫下這個(gè)字母。將碎蛋殼均勻的灑在紙板上。放在桌子邊上等待晾干。
      4、請(qǐng)幼兒參與制作。
      5、將曬干的蛋殼字母卡反過來，將多余的蛋殼輕輕彈下來。向幼兒展示。變化與延伸：
      1、用米?；蛐〖垐F(tuán)制作字母。
      2、碎蛋殼自制文字。
      注意事項(xiàng)：注意蛋殼不要?jiǎng)潅⒆拥氖?。適用膠水時(shí)不要弄到衣服上或者身上。
      活動(dòng)名稱：涂色游戲
      教具構(gòu)成：空心文字，彩色筆。適用年齡：3.5歲以上。教育目的：
      直接：鞏固正確的書寫動(dòng)作，訓(xùn)練小肌肉靈活。間接：培養(yǎng)對(duì)于書寫和文字的興趣。
      操作方法：
      （1）教師示范正確的坐姿引導(dǎo)小朋友們分組坐：把椅子輕輕拉出，整理衣服坐到椅子上，脊柱正直，雙臂自然放在大腿上。請(qǐng)小朋友們坐。
      （2）教師把托盤放在桌子上，教師今天的工作。
      （3）教師示范：取一張空心文字卡片，教師將手指放在空心文字里描一遍文字。用彩色筆將文字空心部分裝飾上喜歡的色彩。例如：
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      （4）請(qǐng)幼兒參與練習(xí)。
      變化與延伸：制作空心字母供幼兒涂色。注意事項(xiàng)：
      1、顏色扮演涂到文字外面去。
      2、文字不要太大，以免幼兒感覺面積太大，難以完成。
      活動(dòng)名稱：制作生肖掛飾
      教具構(gòu)成：12生肖圖片，文字，剪刀，膠，彩色卡紙，紅繩打孔器，吊穗 適用年齡：4歲以上。教育目的：
      直接：12生肖圖案與文字的配對(duì)。
      間接：訓(xùn)練手部肌肉的靈活性和控制能力。
      操作方法：
      （1）教師將教具取來放在桌子上。介紹工作名稱。
      （2）教師出示鼠的卡片和名稱字卡，示范正確使用剪刀將圖案從字卡上剪下來。將文字也剪下來。
      （3）將圖案背面涂上膠，貼在底襯紙的正面，文字貼在背面。
      （4）用打孔器在卡紙的上方和下方各打一個(gè)孔，在上面的孔中穿上紅繩，下面的孔中穿上吊穗。向幼兒展示完成的生肖掛飾。
      變化與延伸：制作動(dòng)物名稱掛飾，蔬果名稱掛飾等。
      注意事項(xiàng)：一次做不完可以分成幾次來做。
      活動(dòng)名稱：組字練習(xí)（左右結(jié)構(gòu)）
      教具構(gòu)成：正面為畫背面為字的字卡沿黑色線剪開。（鴨，狗，桃，蝦，蛇）
      插入圖例
      適用年齡：4歲。教育目的：
      直接：了解漢字的組字結(jié)構(gòu)。
      間接：培養(yǎng)專注力，思考力。為閱讀和書寫做準(zhǔn)備。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      操作方法：
      （1）教師出示分開的圖片卡，將正面的圖案一一拼好整齊的放在工作毯上。請(qǐng)幼兒說出動(dòng)物名稱。
      （2）逐一將圖文卡翻轉(zhuǎn)過來，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)漢字的左右結(jié)構(gòu)。提示語：這個(gè)字讀作鴨，它可以發(fā)出左右兩半，這樣的字是左右結(jié)構(gòu)。我們把它分開，再把它合起來。一一介紹狗，桃，蝦，蛇的左右結(jié)構(gòu)。
      （3）教師將卡片打散，請(qǐng)幼兒重新拼合。反復(fù)練習(xí)。
      變化與延伸：認(rèn)識(shí)上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，包圍結(jié)構(gòu)的字。（插入圖例）
      注意事項(xiàng)：準(zhǔn)備更多的文字結(jié)構(gòu)卡供幼兒練習(xí)。
      活動(dòng)名稱：寫邀請(qǐng)卡
      教具構(gòu)成：邀請(qǐng)卡樣卡，彩色卡紙，彩色筆。
      插入樣卡 適用年齡：6歲。
      教育目的：學(xué)習(xí)制作邀請(qǐng)卡，培養(yǎng)幼兒之間的友誼及與人交往的技巧。操作方法：
      （1）教師取出邀請(qǐng)樣卡放在桌面的中央，請(qǐng)幼兒猜一猜這是什么。
      （2）向幼兒介紹這是邀請(qǐng)卡。“這是邀請(qǐng)卡。我星期天想邀請(qǐng)我的一位好朋友到我家來做客，我就做了這樣一張邀請(qǐng)卡。我們來看看上面都寫了些什么?！币来吸c(diǎn)讀“邀請(qǐng)卡”及內(nèi)容文字。
      （3）教師提示“我要邀請(qǐng)的這位好朋友的名字叫***，我把他的名字寫在這里?！睂⑴笥研彰麑懺诜Q呼處的橫線上?！拔以賮韺懮衔业拿趾腿掌凇！睂⒆约旱拿?**和*月*日寫上。
      （4）教師使用彩色筆在邀請(qǐng)卡上畫上美麗的圖案。向幼兒展示完成的邀請(qǐng)卡。（5）將邀請(qǐng)卡沿中線對(duì)折，在封面上畫上自己喜歡的畫，寫上“歡迎你”的文字。為幼兒發(fā)放紙筆，請(qǐng)幼兒制作。
      變化與延伸：
      1、制作生日賀卡，節(jié)日祝?？ǖ?。
      2、學(xué)習(xí)使用吉祥話表達(dá)美好的祝愿。
      注意事項(xiàng)：可邀請(qǐng)幼兒先將邀請(qǐng)卡做好，再在上面填上內(nèi)容。
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      活動(dòng)名稱：制作立方體文字
      教具構(gòu)成：橡皮泥，墊板，硬紙板，立體文字卡片。
      插入文字卡片
      適用年齡：4.5歲。
      教育目的：培養(yǎng)幼兒對(duì)于漢字的興趣，認(rèn)識(shí)更多的漢字。操作方法：
      1、教師將教具取來放在桌面上。介紹工作名稱。
      2、教師取出立方體文字樣卡。請(qǐng)幼兒認(rèn)讀卡片上的文字。教師進(jìn)行命名?！斑@是火字”等。
      3、教師取出墊板和橡皮泥放在自己面前。用手按照文字筆順撫摸一遍，提示“我要用橡皮泥做一個(gè)火字?！?/p>
      4、教師取橡皮泥在墊板上捏出火字的形狀，將捏好的立方體文字放在硬紙板上。
      5、教師請(qǐng)幼兒參與工作，用橡皮泥捏出卡片上的文字。
      6、反復(fù)練習(xí)后將教具歸位。
      變化與延伸：
      1、教師可以使用膠泥面團(tuán)等代替橡皮泥制作立方體文字。
      2、直接在卡片上粘貼米粒形成漢字。
      3、將制作好的立方體文字固定在一塊方形的泥抷上，曬干用來做印章，在紙上拓下文字。
      注意事項(xiàng)：制作的立方體文字不要太大。（插入字樣）
      活動(dòng)名稱：抄寫古詩
      教具構(gòu)成：古詩樣卡，紙筆，墊板。適用年齡：4歲。
      教育目的：培養(yǎng)幼兒對(duì)于漢字的興趣，能夠更熟練的書寫。操作方法：
      1、教師將教具取來放在桌面上。
      2、教師取出古詩樣卡，先從頭讀一遍古詩，向幼兒解釋古詩的意思：“九月九日重陽節(jié)思念山東的兄弟。作者是唐朝的王維。詩的意思是一個(gè)人孤獨(dú)的在異地他鄉(xiāng)就像是客人，38
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      每當(dāng)?shù)搅斯?jié)日的時(shí)候就加倍思念親人。在這遙遠(yuǎn)的地方我就知道兄弟們都登上高山祈福，身上插滿了茱萸，唯獨(dú)缺少我一個(gè)人。這首詩表達(dá)了作者在重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的情懷?！?/p>
      3、教師取出墊板和紙筆橡皮泥放在自己面前。比照古詩上的句子進(jìn)行抄寫。并訂正。
      4、寫完后教具歸位。
      變化與延伸：準(zhǔn)備多套古詩的樣卡放在教具柜上供幼兒練習(xí)抄寫。注意事項(xiàng)：用于抄寫的練習(xí)紙為方格狀，方格不宜太小。（插入范文）
      活動(dòng)名稱：教具標(biāo)簽三步卡
      插入圖片
      教具構(gòu)成：教具標(biāo)簽三步卡若干。適用年齡：3.5歲以上。教育目的：
      直接：認(rèn)識(shí)教具標(biāo)簽。
      間接：培養(yǎng)幼兒的閱讀及書寫能力。
      操作方法：
      1、教師將第一步卡按照順序一一擺放在工作毯的中部。請(qǐng)幼兒一一認(rèn)讀。
      2、教師示范將教具圖片與第一步卡配對(duì)，再為圖片配上教具標(biāo)簽，放在一起。用第一步卡進(jìn)行訂正。
      3、將句卡取走散放在工作毯左側(cè)，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片配句卡。
      4、將圖片取走，請(qǐng)幼兒根據(jù)句卡配圖片。
      5、反復(fù)練習(xí)后指導(dǎo)幼兒一起收回工作，放回教具架。變化與延伸：書寫教具標(biāo)簽。
      注意事項(xiàng)：一次向幼兒呈現(xiàn)的教具標(biāo)簽三部卡不應(yīng)太多，以6組以內(nèi)為準(zhǔn)。
      活動(dòng)名稱：寫信
      教具構(gòu)成：信封范本，信范本，空白信紙，自制的郵票，筆。
      插入圖片 適用年齡：6歲。
      教育目的：培養(yǎng)幼兒對(duì)于漢字的興趣，認(rèn)識(shí)更多的漢字。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      操作方法：
      1、教師將教具取來放在桌面上，宣布活動(dòng)名稱。
      2、教師寫好的一封信放在桌面中部，介紹“這是一封信。我們先來看一看信封上面都寫了什么?！苯榻B信封“這是郵政編碼。每個(gè)地方都有郵政編碼。這里寫的是收信人的地址，要把信寫給誰就寫上誰的地址和姓名。這封信要寫給***幼兒園**班的全體小朋友，就是我們的。在下面寫的是寫信人的地址，我們來看看是誰寫給我們的。是***幼兒園**班全體小朋友。最后是寫信人的郵政編碼。”
      3、教師輕輕打開信封，請(qǐng)幼兒看一看信里都說了什么。教師讀信： “親愛的**幼兒園的小朋友：
      你們好！我們是**幼兒園的小朋友，我們這里的大西瓜就快成熟了，歡迎你們來我們這里吃西瓜。我們還會(huì)帶你們?nèi)タ次覀凁B(yǎng)的小兔子，現(xiàn)在小兔子已經(jīng)2歲了，紅紅的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，潔白的毛，特別可愛。你們一定要來?。?/p>
      祝你們身體健康，天天快樂！
      ***幼兒園小朋友
      *年*月*日”
      4、教師取出信紙，提議“現(xiàn)在我們也來寫一封信。我要寫給我的媽媽?！?教師邊寫邊讀： “親愛的媽媽：
      您好！好久沒有見到你了，我很想你。你最近身體好不好？要注意休息啊。我很好，你不用惦記。祝你身體健康，萬事如意！
      你的孩子：***
      *年*月*日”
      5、教師將信紙裝在信封里，提醒幼兒寫上收信人的地址和姓名，并寫好郵政編碼，貼上郵票。
      6、請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)寫信。
      變化與延伸：學(xué)習(xí)根據(jù)來信內(nèi)容回信。
      注意事項(xiàng)：由于幼兒詞匯量有限，可以用畫圖代表文字。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      活動(dòng)名稱：寫日記
      教具構(gòu)成：小日記本，鉛筆，橡皮日記范文。
      插入范文 適用年齡：5歲以上。
      教育目的：培養(yǎng)幼兒對(duì)于漢字的興趣，學(xué)習(xí)寫日記，增強(qiáng)閱讀和書寫能力。操作方法：
      （1）教師將教具取來放在桌上。介紹工作名稱。
      （2）教師取出日記本，介紹“這是一本小日記本。我們可以在里面寫日記?！苯又鴮⑷沼浄侗痉旁谧约好媲?，向幼兒介紹：“這是我寫的一篇日記，我們一起來讀一讀。
      （3）教師從日期開始讀起，將日記讀完。圖片部分讀出文字。提示“不會(huì)寫的字我就用畫來表示了。“
      （4）教師請(qǐng)幼兒參與讀日記，并作指導(dǎo)。
      （5）教師介紹“日記就是用文字把每天發(fā)生的事情記下來。在寫日記時(shí)要寫上日期，*年*月*日，星期*，還要寫上當(dāng)天的天氣。在下面的一行開始記錄那天發(fā)生的事情。”
      （6）教師提議“小朋友有什么想要記下來的事情就可以寫日記了?！苯處熜际怯變旱墓ぷ鲿r(shí)間，將教具收回。
      變化與延伸：學(xué)習(xí)用更多的形容詞，成語，諺語，歇后語，名人名言等表達(dá)自己的意思。注意事項(xiàng)：提醒幼兒坐姿和握筆書寫的姿勢(shì)。
      活動(dòng)名稱：寫毛筆字
      教具構(gòu)成：毛筆，舊報(bào)紙，墨汁，硯臺(tái)，刷筆筒。適用年齡：4.5歲以上。
      教育目的：培養(yǎng)幼兒漢字書寫的興趣，學(xué)習(xí)使用毛筆寫字。操作方法：
      1、教師將教具取來放在桌面上。介紹工作名稱。
      2、教師首先介紹教具的名稱“這是毛筆，這是硯臺(tái)，這是墨汁?！比缓髮?bào)紙鋪好，將墨汁倒入硯臺(tái)中，在硯臺(tái)中將毛筆蘸濕，使毛筆的筆尖呈規(guī)則的錐形，且筆尖內(nèi)墨汁飽滿，但不滴下。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      3、教師首先示范毛筆的握筆方法，如圖（插入圖片）
      4、教師在報(bào)紙上寫“一”字，“木”字，“太”字。墨汁不足時(shí)在硯臺(tái)中蘸墨。請(qǐng)幼兒觀察毛筆和鉛筆寫字的不同。
      5、教師請(qǐng)幼兒參與書寫，在報(bào)紙上寫出自己會(huì)寫的文字，注意提醒幼兒握筆姿勢(shì)的正確。
      6、反復(fù)練習(xí)后，教師即使能夠毛筆在刷筆筒中刷干凈。將教具歸位。注意事項(xiàng)：教師可以在教具柜上放一些毛筆字的字帖或描紅供幼兒臨摹練習(xí)。
      活動(dòng)名稱：描摩姓名
      教具構(gòu)成：空心姓名字卡，實(shí)心姓名字卡，紙筆。
      插入圖片 適用年齡：4歲。教育目的：
      直接：認(rèn)識(shí)幼兒姓名。
      間接：培養(yǎng)幼兒的閱讀與書寫能力。
      操作方法：
      1、教師將教具取來放在桌上。介紹工作名稱。
      2、教師取一張空心姓名卡放在自己面前，介紹“這是李曉家的名字”。左手固定右手兩指沿空心字母的筆畫撫摸一遍文字。請(qǐng)幼兒來摸一遍。取出實(shí)心姓名卡，將一張薄紙附在上面進(jìn)行臨摹。
      3、繼續(xù)進(jìn)行其他名字的介紹和描畫。并邀請(qǐng)幼兒參與描摩。
      4、指導(dǎo)幼兒一起收回工作，放在教具架。變化與延伸：描摩詞卡，句卡。
      插入圖片
      注意事項(xiàng)：教師可以將全班幼兒的名字卡放在教具柜上，幼兒可以隨時(shí)取下進(jìn)行描畫和辨識(shí)。
      活動(dòng)名稱：打洞粘貼字母
      教具構(gòu)成：泡沫墊板，普通墊板，高腳釘，膠棒。印有空心字母的正方形紙，彩色卡紙。適用年齡：5歲以上。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      教育目的：練習(xí)手部肌肉的力量和控制力，為書寫做準(zhǔn)備。練習(xí)手眼協(xié)調(diào)的能力。操作方法：
      1、教師將教具取來放在桌面上。介紹工作名稱。
      2、教師出示空心字母卡片，向幼兒介紹：“這是空心字母，今天我們要用制作郵票的方法將字母和紙張分開?！?/p>
      3、教師示范：將空心字母紙放在泡沫墊板上，用高腳釘沿著字母的邊緣一針一針的刺下，直到將字母的邊緣全部扎上孔。
      4、沿著字母邊緣的洞將字母從紙上撕下來。將撕下的字母放在普通墊板上涂上膠水粘貼在彩色紙上。
      5、教師依次示范2組以上，請(qǐng)幼兒參與練習(xí)。
      6、練習(xí)結(jié)束后將教具歸位。
      變化與延伸：用此方法制作26個(gè)字母，然后按照順序貼在畫有占格線的彩色紙上。做成字母表。
      注意事項(xiàng)：注意使用高腳釘時(shí)幼兒的安全。（插入字母表）
      活動(dòng)名稱：記錄菜單
      教具構(gòu)成：一日三餐及間點(diǎn)的文字和圖片若干，膠棒，食譜樣卡，空白食譜。適用年齡：4.5歲以上。教育目的：
      直接：用粘貼的方法進(jìn)行有主題的書寫與閱讀活動(dòng)。間接：培養(yǎng)幼兒的閱讀與書寫能力。
      操作方法：
      （1）教師將教具取來放在桌面上。介紹工作名稱。
      （2）教師取出食譜樣卡，請(qǐng)幼兒看一看在這張食譜上都有什么飯菜或水果。（插入食譜）（3）教師出示空白食譜，請(qǐng)幼兒回憶昨天都吃了什么飯菜。在一日三餐及水果圖片中找到相應(yīng)的圖片及文字粘貼在相應(yīng)的位置上?？梢栽谑匙V上畫出找不到的飯菜或水果的圖案。
      （4）指導(dǎo)幼兒完成后一起收回教具，放回教具架。
      變化與延伸：當(dāng)幼兒掌握的詞匯量逐漸增加時(shí)可以制作周食譜，只用文字記錄食譜，不會(huì)寫
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案 的字可以從盛放菜名的盒子里找到貼在食譜上。
      注意事項(xiàng)：教師可以制作一些食譜空白卡及飯菜圖片及文字卡放在語言區(qū)，供幼兒隨時(shí)記錄食譜。（插入食譜）
      活動(dòng)名稱：天氣預(yù)報(bào)
      教具構(gòu)成：當(dāng)月日歷一張，天氣記錄字卡（例卡和空白卡）貼在泡沫墊板上。小數(shù)字卡片一一分開用高腳釘固定在另一塊泡沫墊板上；天氣圖標(biāo)一一分開用高腳釘固定在第三張泡沫墊板上。（插入圖片、日歷）適用年齡：4歲。
      教育目的：幫助幼兒認(rèn)識(shí)不同的天氣圖標(biāo)，學(xué)會(huì)記錄天氣。培養(yǎng)初步的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力。操作方法：
      1、教師將教具取來放在工作毯上。介紹工作名稱。
      2、將天氣記錄例卡放在自己面前，教師介紹“這是記錄天氣的天氣記錄卡。我們來看一看上面都寫了些什么?！秉c(diǎn)讀卡片上的文字“今日天氣，今天是2008年1月22日，星期二，今天天氣是多云。這個(gè)小圖標(biāo)表示多云?！?/p>
      3、教師將圖例卡放在左側(cè)，將空心卡片放在右側(cè)，請(qǐng)幼兒觀察空白處應(yīng)該填上什么。出示另外兩塊墊板，與幼兒一起閱讀卡片上的文字內(nèi)容。閱讀天氣圖標(biāo)時(shí)，可以請(qǐng)幼兒先猜測(cè)一下圖標(biāo)表示的是什么天氣。通過聯(lián)想認(rèn)識(shí)記憶圖標(biāo)。
      4、教師出示當(dāng)日日歷，請(qǐng)幼兒找出“今天是200幾年幾月幾日，星期幾。”并在日期的墊板上找到相應(yīng)的小卡片用高腳釘固定在空白卡片上。
      5、請(qǐng)幼兒想一想，今天是什么天氣，找到相應(yīng)的圖標(biāo)用高腳釘固定在空白卡片上。完成后將教具歸位。
      注意事項(xiàng)：教師可依據(jù)幼兒興趣可以請(qǐng)幼兒自己做好天氣記錄卡，自己繪制天氣圖標(biāo)，并請(qǐng)幼兒展示自己的天氣記錄卡，講述自己設(shè)計(jì)圖標(biāo)的含義。
      在教室內(nèi)的固定位置教師可安排幼兒用這種方法輪流記錄天氣。
      活動(dòng)名稱：制作海報(bào)
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      教具構(gòu)成：奧運(yùn)海報(bào)一張，紙，彩色筆。適用年齡：5.5歲。
      教育目的：學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)易海報(bào)，增強(qiáng)閱讀與書寫能力。操作方法：
      1、教師選擇在桌面上工作，將教具取來放在桌面上。介紹工作名稱。
      2、教師出示奧運(yùn)海報(bào)，介紹“這是一張奧運(yùn)海報(bào)，我們一起來看一看海報(bào)上都畫了什么寫了什么?！迸c幼兒一起閱讀海報(bào)。
      3、教師提議“我們?cè)賮碜鲆粡垔W運(yùn)海報(bào)好不好？”將白紙放在自己面前，彩色筆放在紙上方。教師向幼兒教師自己想要畫的圖畫和和自己想說的話：“我先畫大海，福娃京京在海里沖浪。再畫上一只和平鴿銜著橄欖枝在天空飛翔。我想說，愿我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)美麗，北京加油?！?/p>
      4、教師使用彩色筆畫上圖畫，并寫上自己想說的話，請(qǐng)幼兒欣賞。
      5、請(qǐng)幼兒說一說自己想要制作的海報(bào)。
      變化與延伸：制作各種類型的海報(bào)，如“演講比賽海報(bào)”“文藝晚會(huì)海報(bào)”“講故事比賽海報(bào)”等。
      注意事項(xiàng)：海報(bào)上字?jǐn)?shù)要少，以說明海報(bào)內(nèi)容為準(zhǔn)。
      活動(dòng)名稱：圖片的配對(duì)
      教具構(gòu)成：卡片 適用年齡：3歲。
      教育目的：
      1、訓(xùn)練視覺分辨能力，強(qiáng)化觀察細(xì)小物品技巧。
      2、培養(yǎng)幼兒的觀察力，為閱讀做準(zhǔn)備。操作方法：
      1、將一組明信片縱向排列在工作毯上方；另一組一樣的明信片散放在工作毯左側(cè)。
      2、從散發(fā)的明信片中隨意拿出一張，與排列好動(dòng)明信片一一比對(duì)，找到與之相同的卡片，放在它下面，用同樣的方法給每張卡片都進(jìn)行配對(duì)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要從上到下一列列地將卡片整理好。變化與延伸：
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      1、相反關(guān)系的配對(duì)：圖案內(nèi)容一致，大圖片與小圖片配對(duì)。
      2、日用品關(guān)系配對(duì)：筷子—勺子
      牙刷—牙膏
      3、動(dòng)物食物關(guān)系配對(duì)：貓—魚
      狗—骨頭
      羊—草
      4、歸納關(guān)系配對(duì)、醫(yī)生、宇航員、廚師、職業(yè)用具的配對(duì) 注意事項(xiàng)：按從上到下、從左到右有序地排列，促進(jìn)秩序感。
      活動(dòng)名稱：模型與圖片的對(duì)應(yīng)（配對(duì)）
      教具構(gòu)成：
      1、模型與圖片
      2、感興趣的動(dòng)物模型。適用年齡：3歲。
      教育目的：
      1、模型與圖片的對(duì)應(yīng)、2、培養(yǎng)觀察力、選擇力、為閱讀做準(zhǔn)備。操作方法：
      1、將模型放在一個(gè)小竹籃里，和圖片一起盛在托盤中放到桌子上方。
      2、先把圖片排列在桌子中間，右手手指點(diǎn)指卡片上的動(dòng)物圖案，說出動(dòng)物名稱。
      3、取出一個(gè)動(dòng)物模型與圖片一一比對(duì)，找出與之相同的圖案（說出動(dòng)物名稱），放在圖片上并說出動(dòng)物名稱。用這種方法逐個(gè)將模型與圖片配對(duì)。教師示范2組后就可請(qǐng)幼兒參與配對(duì)。
      4、整理教具時(shí)，先收動(dòng)物模型再收?qǐng)D片。
      變化與延伸：用神秘袋的游戲，將模型放入神秘袋中，讓孩子通過觸摸的方式找出老師要求取出的模型。
      活動(dòng)名稱：看口型猜名字
      教具構(gòu)成：卡片 適用年齡：3歲以上。
      教育目的：根據(jù)成人口型辨別發(fā)音，培養(yǎng)視覺專注力，為閱讀做準(zhǔn)備。
      操作方法：
      1、請(qǐng)幼兒圍坐成圈。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      2、老師說：我現(xiàn)在念一位小朋友的名字，但我不發(fā)出聲音，你們看我口型來猜我叫誰。
      3、慢慢做出口型讓孩子猜。
      變化與延伸：出示孩子學(xué)過的字卡、詞卡請(qǐng)幼兒猜口型，找相應(yīng)的字卡。注意事項(xiàng)：口型夸張，多重復(fù)幾次，讓幼兒看明白。
      活動(dòng)名稱：看口型猜字
      教具構(gòu)成：幼兒須有水果魔方的經(jīng)驗(yàn)
      檸檬、香蕉、菠蘿、蘋果、葡萄、梨的圖片及文字（例：插入圖片）適用年齡：3—4歲。教育目的：
      直接：鞏固對(duì)于文字及圖片的認(rèn)識(shí)，根據(jù)成人的口型辨別發(fā)音。間接：培養(yǎng)視覺的專注力，為閱讀做準(zhǔn)備。
      操作方法：
      1、教師邀請(qǐng)幼兒圍坐一圈，展示手中的圖片，并一一點(diǎn)讀文字，請(qǐng)幼兒注意老師的口型。
      2、教師將圖片整齊的放在工作毯上，宣布游戲規(guī)則：老師要念一種水果的名字，但是不發(fā)出聲音來，請(qǐng)幼兒注意看老師的口型，猜出老師說的是哪種水果，在圖片中找到，并讀給老師聽。
      3、宣布游戲開始，老師慢慢做出口型請(qǐng)幼兒猜測(cè)。
      4、請(qǐng)幼兒來做口型，其他幼兒來猜。反復(fù)練習(xí)后將教具歸位。變化與延伸：
      1、看口型猜句子。
      2、根據(jù)動(dòng)作猜名詞。如“睡覺”就將雙臂交叉搭在肩上，頭部靠在胳膊上，眼睛瞇起來。
      注意事項(xiàng)：口型夸張緩慢。
      活動(dòng)名稱：實(shí)物模型與文字卡片配對(duì)
      教具構(gòu)成：名詞盒，實(shí)物模型。適用年齡：3—4歲。
      教育目的：掌握名詞與模型（實(shí)物圖中的配對(duì)。）培養(yǎng)專注力，思考力。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      操作方法：
      1、在桌上鋪好一些布，將名詞盒置于墊布上。
      2、將模型從名詞盒中逐個(gè)取出，有序地在左側(cè)排成一列，邊擺邊說出模型的名稱。
      3、從盒中取出名詞卡片散發(fā)在墊布右下角，右手取其一，從第一個(gè)模型開始一一比對(duì)，找到與之相應(yīng)的模型后放在模型右側(cè)。
      4、配對(duì)完畢翻看卡片背面的圖案是否與模型相一致。
      5、活動(dòng)結(jié)束后，教具歸位。
      變化與延伸：
      1、日常用品盒中的模型與名詞卡片的配對(duì)。
      2、語言盒中的模型與名詞卡片的配對(duì)。錯(cuò)誤訂正：卡片背面有與模型相對(duì)應(yīng)的圖案。
      注意事項(xiàng)：收教具時(shí)，要從上到下，從左到右，收模型，再收名詞卡片。
      活動(dòng)名稱：小動(dòng)物吃什么？
      教具構(gòu)成：羊和草，貓和魚，雞和米，熊貓和竹子的圖片 適用年齡：3.5歲。教育目的：
      直接：認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的食物類型。
      間接：培養(yǎng)科學(xué)的觀察精神和對(duì)于動(dòng)物植物的興趣。
      操作方法：
      1、教師取來教具，將圖片分兩組放在工作毯上。
      2、教師展示圖片，出示羊，請(qǐng)幼兒回答這是什么動(dòng)物。請(qǐng)幼兒猜一猜羊吃什么。猜出后出示草的圖片，跟羊放在一起。再依次進(jìn)行其他動(dòng)物與食物圖片的配對(duì)。
      3、將順序打亂，請(qǐng)幼兒參與工作，反復(fù)操作后將教具歸位。注意事項(xiàng)：準(zhǔn)備教具時(shí)先準(zhǔn)備孩子比較熟悉的動(dòng)物。
      活動(dòng)名稱：給圖片排序
      教具構(gòu)成：圖片（插入圖片）適用年齡：4歲。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      教育目的：根據(jù)圖片，有序、完整地講述。培養(yǎng)專注力，邏輯思考能力。操作方法：
      1、教師介紹今天的新工作，并展示教具：教師將圖片一一展示，請(qǐng)幼兒觀察，并散發(fā)在毯上。
      2、老師根據(jù)圖片內(nèi)容完整講述故事情節(jié)，再請(qǐng)幼兒根據(jù)先后順序排序。
      3、請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行講述。
      4、按順序把圖片收好，放回教具架。
      注意事項(xiàng)：在準(zhǔn)備教具時(shí)，應(yīng)多準(zhǔn)備相關(guān)的圖片資料供幼兒取用。
      活動(dòng)名稱：朗誦故事
      教具構(gòu)成：憫農(nóng)（李紳）、圖片、配樂詩（音樂材料）適用年齡：3.5歲以上。
      教育目的：了解古詩的意思，能大聲的朗讀古詩；培養(yǎng)專注力、思考力、記憶力。操作方法：
      1、教師介紹：“今天的新工作是朗讀古詩，”拿出教具并向幼兒介紹名稱：“憫農(nóng)”。
      2、欣賞古詩，請(qǐng)小朋友聽配樂古詩《憫農(nóng)》。
      3、理解古詩，依次出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，用講故事的形式將詩句的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的講解。
      4、講解古詩，完整講述圖片，并對(duì)古詩進(jìn)行解釋，如憫是憐憫的意思，鋤禾是說用鋤頭松禾苗周圍的土。
      5、有韻律的朗讀古詩。同時(shí)以劃指方式閱讀文字。
      6、教師小結(jié)，請(qǐng)小朋友們珍惜勞動(dòng)成果，愛惜糧食。
      變化與延伸：用古詩三步卡進(jìn)行句和字的認(rèn)識(shí)的練習(xí)。（第一步卡為整首詩，第二步卡為句卡，第三步卡為字卡。）
      活動(dòng)名稱：寓言故事《拔苗助長(zhǎng)》
      教具構(gòu)成：《拔苗助長(zhǎng)》的故事圖片。適用年齡：4歲以上。
      陽光寶貝親子俱樂部 蒙氏語言教育教案
      教育目的：聽懂寓言故事，了解成語來歷。操作方法：
      1、教師出示圖片，請(qǐng)幼兒看一看圖畫，說一說他們看到了什么。
      2、結(jié)合圖片講述故事。請(qǐng)幼兒討論故事。
      3、說明這個(gè)故事的名字就是拔苗助長(zhǎng)，它的意思是莊稼是要慢慢長(zhǎng)大的，人們把它拔高的話，它的根扎不到土壤里就會(huì)枯死了。注意事項(xiàng)：要用通俗易懂的話語向幼兒講述故事。
      《拔苗助長(zhǎng)》
      有一個(gè)宋國(guó)人靠種莊稼為生，天天都必須到地里去勞動(dòng)。太陽當(dāng)空的時(shí)候，沒個(gè)遮攔，宋國(guó)人頭上豆大的汗珠直往下掉，渾身的衣衫被汗浸得透濕，但他卻不得不頂著烈日躬著身子插秧。下大雨的時(shí)候，也沒有地方可躲避，宋國(guó)人只好冒著雨在田間犁地，雨打得他抬不起頭來，和著汗一起往下淌。
      就這樣日復(fù)一日，每當(dāng)勞動(dòng)了一天，宋國(guó)人回到家以后，便累得一動(dòng)也不想動(dòng)，連話也懶得說一句。宋國(guó)人覺得真是辛苦極了。更令他心煩的是，他天天扛著鋤頭去田里累死累活，但是不解人意的莊稼，似乎一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高，真讓人著急。
      這一天，宋國(guó)人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望著大得好像沒有邊的莊稼地，不禁一陣焦急又涌上心頭。他自言自語地說：“莊稼呀，你們知道我每天種地有多辛苦嗎？為什么你們一點(diǎn)都不體諒我，快快長(zhǎng)高呢？快長(zhǎng)高、快長(zhǎng)高??”他一邊念叨，一邊順手去拔身上衣服的一根線頭，線頭沒拔斷，卻出來了一大截。宋國(guó)人望著線頭出神，突然，他的腦子里蹦出一個(gè)主意：“對(duì)呀，我原來怎么沒想到，就這么辦！”宋國(guó)人頓時(shí)來勁了，一躍而起開始忙碌??
      太陽落山了，宋國(guó)人的妻子早已做好了飯菜，坐在桌邊等他回來?！耙酝@時(shí)候早該回來了，會(huì)不會(huì)出了什么事？”她擔(dān)心地想。忽然門“吱呀”一聲開了，宋國(guó)人滿頭大汗地回來了。他一進(jìn)門就興奮地說：“今天可把我累壞了！我把每一根莊稼都拔出來了一些，它們一下子就長(zhǎng)高了這么多??”他邊說邊比劃著?！笆裁?？你??”宋國(guó)人的兒子大吃一驚，他連話也顧不上說完，就趕緊提了盞燈籠深一腳淺一腳地跑到田里去。可是已經(jīng)晚了，莊稼已經(jīng)全都枯死了。
      自然界萬物的生長(zhǎng)，都是有自己的客觀規(guī)律的，人無力強(qiáng)行改變這些規(guī)律，只有遵循規(guī)
      第三篇：蒙氏教育
      蒙氏教育
      瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利“蒙氏教育”顧名思義是以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。1909 年，蒙臺(tái)梭利寫成了《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書，1912 年這部著作在美國(guó)出版，同時(shí)，很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個(gè)國(guó)家引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利的方法，歐洲、美國(guó)還出現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)。1913 年 ~1915 年，蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國(guó)就有 2000 多所。蒙臺(tái)梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場(chǎng)幼兒教育的革命。
      1907 年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”。招收 3 ~ 6 歲的兒童加以教育，她運(yùn)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果；那些“普通的、貧寒的”兒童，幾年后，心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)聰明自信、有教養(yǎng)、生機(jī)勃勃的少年英才。蒙臺(tái)梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學(xué)方法，轟動(dòng)了整個(gè)歐洲，“關(guān)于這些奇妙兒童的報(bào)道，像野火一樣迅速蔓延”。人們仿照蒙臺(tái)梭利的模式建立了許多新的“兒童之家”。編輯本段蒙氏教育法基本原則：
      1、以兒童為中心。反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。
      2、不同的教育。反對(duì)填鴨式教學(xué)，主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。
      3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。
      4、教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對(duì)孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。
      5、完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?；?。
      6、尊重孩子成長(zhǎng)步調(diào)。沒有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。
      7、混齡教學(xué)。不同年齡孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會(huì)行為。
      8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。
      9、摒除獎(jiǎng)懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。
      10、爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長(zhǎng)。編輯本段蒙臺(tái)梭利教育的特點(diǎn)
      蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨(dú)立。通過具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。
      蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì)的雛形，孩子在其中學(xué)會(huì)尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)技巧，學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。
      蒙臺(tái)梭利課程，包括感覺、動(dòng)作、肢能、語言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統(tǒng)整合一的人?！白杂伞迸c“紀(jì)律”合一，“個(gè)性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展。
      蒙氏教育的原則：
      以兒童為主 ——為的孩子打造的一個(gè)以他們?yōu)橹行?，讓他們可以?dú)立“做自己”的“兒童世界”。
      充分的教具提供 —— 孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)適合孩子的生長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂趣。
      不“教”的教育 —— 反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。
      把握敏感期的學(xué)習(xí)—— 0~6歲的兒童，在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好的各種“敏感期”。蒙臺(tái)梭利科學(xué)幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學(xué)習(xí)。
      蒙臺(tái)梭利教育擁有一套蘊(yùn)含無限教育價(jià)值的學(xué)具，這套學(xué)具利用幼兒感覺的敏感性，透過可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。
      教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位 —— 教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們動(dòng)頭腦、有智慧。
      父母才是真正的關(guān)鍵 —— 孩子的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，更是無所不在。在心愛樂園的親子課堂中，家長(zhǎng)不僅可以學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進(jìn)親子感情。編輯本段蒙氏教育的價(jià)值：
      蒙臺(tái)梭利教育法的獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長(zhǎng)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發(fā)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同，在美國(guó)、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學(xué)前教育發(fā)達(dá)國(guó)家極受關(guān)注，蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍及一百多個(gè)國(guó)家。
      編輯本段中國(guó)蒙氏教育現(xiàn)狀
      蒙臺(tái)梭利教育在幼兒園中傳播的趨勢(shì)是從沿海至內(nèi)地，從大城市到中小城市，從單位辦園、私人辦園到教育部門辦園，目前已遍及全國(guó)除西藏自治區(qū)外的二十幾個(gè)省區(qū)和直轄市。
      早在20世紀(jì)初，隨著《蒙臺(tái)梭利教育法》中文譯本的出現(xiàn)，蒙臺(tái)梭利教育即傳入我國(guó)。當(dāng)時(shí)我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴先生評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利說：她的努力和功績(jī)，揭開了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。1914年，江蘇省成立了“蒙臺(tái)梭利教育法研究會(huì)”，1923年，國(guó)立北平女子師范大學(xué)附屬蒙養(yǎng)園，開辦了兩個(gè)蒙臺(tái)梭利班（1926年因人事變更而停辦），這些是蒙臺(tái)梭利傳入我國(guó)之初的情況。當(dāng)時(shí)我國(guó)與世界其他國(guó)家同時(shí)接觸了蒙臺(tái)梭利教育，蒙臺(tái)梭利教育一經(jīng)引入，即受到國(guó)內(nèi)幼教界的好評(píng)與歡迎。
      但處于20世紀(jì)前半期的中國(guó)，政治衰敗、經(jīng)濟(jì)落后、人民生活貧困，幼稚園的數(shù)量極其有限，且多由外國(guó)支委會(huì)開辦，國(guó)人辦的幼稚園數(shù)量少、規(guī)模小、經(jīng)費(fèi)有限，無力采用被人稱道的蒙臺(tái)梭利教育。20世紀(jì)30年代初蒙臺(tái)梭利博士致函中國(guó)教育部長(zhǎng)，邀請(qǐng)中國(guó)派員赴羅馬參加教師培訓(xùn)，并征集在中國(guó)采用該教育的報(bào)告及書籍，我國(guó)時(shí)任教育部長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟先生回復(fù)稱：你的教具頗多，但不甚經(jīng)濟(jì)，中國(guó)多采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，教材取自生活，不需購(gòu)置教具。又稱中國(guó)沒有實(shí)施蒙臺(tái)梭利的報(bào)告文章及翻譯的書籍等。教育部長(zhǎng)之言反映了當(dāng)時(shí)的實(shí)情，蒙臺(tái)梭利教育雖受到稱贊，但不適應(yīng)當(dāng)時(shí)我國(guó)的國(guó)情，因而未能傳播開來。
      1949年新中國(guó)成立，開始了國(guó)家的全面建設(shè)。當(dāng)時(shí)政府提出了“全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)”的方針，中央教育部聘請(qǐng)了蘇聯(lián)幼兒教育專家，翻譯了蘇聯(lián)的教材，以蘇聯(lián)的學(xué)前教育模式改造中國(guó)的幼稚教育。將西方國(guó)家的幼兒教育思想及幼兒教育家均視為資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)，持批判、否定的態(tài)度。蒙臺(tái)梭利及其創(chuàng)立的幼兒教育法同樣未能免于批判，被冠以唯心主義世界觀、資產(chǎn)階級(jí)兒童中心主義、資產(chǎn)階級(jí)的自由主義教育、機(jī)械地感官訓(xùn)練、以輕度弱智兒童的教育來教育正常兒童等，遭到全盤否定。對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的批判是伴隨政治運(yùn)動(dòng)的興起而進(jìn)行的，因此已不計(jì)其數(shù)了。長(zhǎng)期批判造成的后果是：阻礙了人們真實(shí)地了解蒙臺(tái)梭利其人及其教育；由于批判所持觀點(diǎn)的偏頗，導(dǎo)致抵毀和扭曲了蒙臺(tái)梭利教育；在實(shí)踐中禁錮了蒙臺(tái)梭利教育，致使無人知曉，更說不上采用了。
      1978年以后，新的一頁歷史被掀開，學(xué)術(shù)界逐步走向務(wù)實(shí)，走向開放，走向糾正錯(cuò)誤。打開了國(guó)門后，我國(guó)幼教界前輩——北京師范大學(xué)教授盧樂山先生從外部世界的幼兒教育中發(fā)現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利教育依舊存在并得以在世界范圍內(nèi)發(fā)展壯大，終于在1985年——中斷了60年后——由北京師范大學(xué)出版社出版了盧教授編著的《蒙臺(tái)梭利的幼兒教育》一書。1990年和1993年人民教育出版社出版對(duì)外國(guó)教育各家名著叢書中，相繼翻譯了蒙臺(tái)梭利的4本專著，即《童年的秘密》、《有吸收性的心理》、《蒙臺(tái)梭利教育法》、《教育中的自發(fā)活動(dòng)》。同時(shí)在大學(xué)的課程也中止了對(duì)蒙臺(tái)梭利的批判，而代之以對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的客觀介紹。
      隨著我國(guó)改革開放的推進(jìn)，境外的幼兒教育交流日益迅速，一些熱愛國(guó)家、熱心幼教的人士帶來了臺(tái)灣幼兒園實(shí)施蒙臺(tái)梭利教育的信息，并擬將這一優(yōu)質(zhì)的幼兒教育方法提供給大陸的廣大幼兒。他們找來合作伙伴，實(shí)施夙愿。1994年，北京師范大學(xué)與臺(tái)灣蒙臺(tái)梭利啟蒙研究基金會(huì)合作引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育的研究項(xiàng)目，北師大實(shí)驗(yàn)幼兒園及北京市北海幼兒園成為該項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)基地。1994年暑假，臺(tái)灣派講師來到北京師范大學(xué)培訓(xùn)老師，秋季開學(xué)后便正式啟動(dòng)了“蒙臺(tái)梭利教育中國(guó)化實(shí)驗(yàn)研究”課題。北師大威斯達(dá)公司緊跟實(shí)驗(yàn)研究，于1996年春季完成了蒙臺(tái)梭利教具的生產(chǎn)，成為我國(guó)第一家生產(chǎn)蒙臺(tái)梭利教具的公司。與此同時(shí)，北京市崇文區(qū)第三幼兒園、寧夏銀川市蒙臺(tái)梭利幼兒園也相繼開始了蒙臺(tái)梭利教育的實(shí)驗(yàn)研究。至此拉開了蒙臺(tái)梭利教育在我國(guó)幼兒園中應(yīng)用的序幕。
      實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的成效漸漸影響開來，首先被吸引的是家長(zhǎng)，他們希望自己的孩子也能接受這一良好的教育，漸漸地便有更多的幼兒園開設(shè)了蒙臺(tái)梭利教育實(shí)驗(yàn)班。蒙臺(tái)梭利教育在幼兒園中傳播的趨勢(shì)是從沿海至內(nèi)地，從大城市到中小城市，從單位辦園、私人辦園到教育部門辦園，目前已遍及全國(guó)除西藏自治區(qū)外的二十幾個(gè)省區(qū)和直轄市。
      眾多的蒙臺(tái)梭利班發(fā)展水平尚參差不齊。一批參加課題研究的幼兒園，矢志蒙臺(tái)梭利教育的本土化研究，取得了顯著成效，仍在不懈努力地探索、研究與提高中。也有一些幼兒園由于師資培訓(xùn)欠缺或?yàn)榻?jīng)濟(jì)利益所驅(qū)動(dòng)，對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的理念領(lǐng)悟得甚為膚淺，成效寥寥。
      回顧我國(guó)蒙臺(tái)梭利教育融入幼兒園教育的10年路程，感慨良多，現(xiàn)總結(jié)幾個(gè)要領(lǐng)與同行分享：
      一、熱愛兒童，尊重兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立的意愿，讓兒童通過自身努力自主自由地學(xué)習(xí)。
      二、用心創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是教育者的重要職責(zé)。環(huán)境是兒童自我成長(zhǎng)發(fā)展的決定 因素。
      三、兒童在“工作”中練習(xí)獨(dú)立，完成自我成長(zhǎng)的使命。
      四、順應(yīng)兒童自然成長(zhǎng)的規(guī)律，不強(qiáng)求、不施壓。
      五、教育者要學(xué)會(huì)“靜觀等待”、“克制”、“公正無私”和保障兒童自由的實(shí)現(xiàn)。
      六、以教具和教具以外的人類活動(dòng)的領(lǐng)域，促進(jìn)兒童整體性地發(fā)展。
      七、吸收中華文化和當(dāng)代科技成果，適應(yīng)本土、適應(yīng)時(shí)代。
      八、接納現(xiàn)代創(chuàng)新的教育模式和教學(xué)方法，充實(shí)發(fā)展兒童的早期教育。編輯本段蒙臺(tái)梭利的兒童觀
      從發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為'兒童是一個(gè)發(fā)育著的機(jī)體和發(fā)展著的心靈；兒童發(fā)展的時(shí)期是人的一生中最重要的時(shí)期。幼兒處在不斷生長(zhǎng)和發(fā)展變化的過程之中，而且主要是內(nèi)部的自然發(fā)展。在這個(gè)連續(xù)的自然發(fā)展過程中，幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展。
      在蒙臺(tái)梭利看來，幼兒身體內(nèi)含有生氣勃勃的沖動(dòng)力。正是這種本能的自發(fā)沖動(dòng)，賦予他積極的生命力，促使他不斷發(fā)展。一是主導(dǎo)本能，這種本能對(duì)于處在生命初創(chuàng)時(shí)期的嬰兒提供指導(dǎo)和保護(hù)，甚至決定物種的生存。二是工作本能，這是人的基本特征。幼兒正是通過不斷的工作在進(jìn)行創(chuàng)造，使他自己得到充分的滿足，并形成自己的人格。它既能使人類更新，又能完善人類的環(huán)境。
      在心理方面，幼兒心理發(fā)展既有一定的進(jìn)程，又有隱藏的特點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒是一個(gè)“精神（心理）的胚胎”。因?yàn)槊恳粙雰憾加幸环N創(chuàng)制本能，一種積極的潛力，能依靠他的環(huán)境，構(gòu)筑一個(gè)精神世界，所以，幼兒不僅作為一種肉體的存在，更作為一種精神的存在。每個(gè)幼兒的精神也各不相同，各有自己的創(chuàng)造性的精神。
      在蒙臺(tái)梭利看來，在幼兒的心理發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)各種“敏感期”。她說：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。在這時(shí)期，他們對(duì)每樣事情都易學(xué)會(huì)，對(duì)一切充滿了活力和激情?！倍说闹橇Πl(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的。
      1．秩序的敏感期 從出生的第一年就出現(xiàn)一直持續(xù)到四歲。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體的本身。
      2．細(xì)節(jié)的敏感期 幼兒在2-3歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感，他的注意力往往集中在最小的細(xì)節(jié)上。這表明幼兒的精神生活的存在，以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。
      3．協(xié)調(diào)性敏感期 這是在幼兒發(fā)展中最易觀察到的一個(gè)敏感期。幼兒通過個(gè)人的努力學(xué)會(huì)走路，并逐漸取得平衡和獲得穩(wěn)健的步伐。應(yīng)該在2到3歲時(shí)出現(xiàn)。
      4．觸覺敏感期 幼兒會(huì)朝著外界的物體伸出小手。這個(gè)動(dòng)作的最初推力代表幼兒自我進(jìn)入外部世界之中。正是通過手的活動(dòng)，幼兒才能發(fā)展自我，發(fā)展自己的心靈。
      5．語言的敏感期 2個(gè)月左右幼兒就開始吸收語言，他所獲得的語言是他從周圍環(huán)境中聽到的。當(dāng)他說第一句話時(shí)，并不需要為他準(zhǔn)備任何特殊的東西。在蒙臺(tái)梭利看來，語言能力的獲得和運(yùn)用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一。
      蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出，應(yīng)該注意幼兒的心理發(fā)展和生理的發(fā)展之間的密切的關(guān)系。她說：“如果心理的壓抑會(huì)影響新陳代謝，并因此降低了一個(gè)人的活力的話，那可以肯定，相反的情況也會(huì)發(fā)生，富有刺激的一種心理體驗(yàn)?zāi)軌蛟黾有玛惔x的速度，并因而促進(jìn)一個(gè)人的身體健康?！?/p>
      編輯本段蒙臺(tái)梭利感官教育與訓(xùn)練
      一、蒙臺(tái)梭利感官教育：
      感官教育在蒙臺(tái)梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實(shí)驗(yàn)的主要部分。在她的著述中，有大量篇幅專門論述感官教育訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與智力發(fā)展以及感官教育與紀(jì)律教育、知識(shí)、技能的培養(yǎng)的關(guān)系和密切的聯(lián)系。
      她認(rèn)為感官教育的主要目的是通過訓(xùn)練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力，使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。在蒙臺(tái)梭利看來，學(xué)前階段的兒童各種感覺特別敏感，處在各種感覺的敏感期，在這一時(shí)期如過不進(jìn)行充分的感覺活動(dòng)，長(zhǎng)大以后不僅難以彌補(bǔ)，而且還會(huì)使其整個(gè)精神發(fā)展受到損傷，因此，在幼兒時(shí)期進(jìn)行各種感官教育顯得至為重要。同時(shí)她認(rèn)為，感官是心靈的窗戶，感官對(duì)智力發(fā)展具有頭等重要性，感覺訓(xùn)練與智力培養(yǎng)密切相關(guān)。再者，她還認(rèn)為，人的智力高低與教育有較大關(guān)系，通過感覺教育可以在早期發(fā)現(xiàn)某些影響智力發(fā)展的感官缺陷，并及時(shí)采取措施，使其得到矯治和改善。
      蒙臺(tái)梭利的感覺教育包括視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓(xùn)練。
      視覺訓(xùn)練在于幫助幼兒提高度量的視知覺，鑒別大小、高低、粗細(xì)、長(zhǎng)短、形狀、顏色及不同的幾何形體；觸覺練習(xí)則是幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，辨別物體的輕重、大小、厚??；聽覺訓(xùn)練是要使幼兒習(xí)慣于區(qū)分聲音的差別，使他們?cè)诼犅暤挠?xùn)練中不僅能夠分辨音色、音高，還能培養(yǎng)初步的審美和鑒賞能力；嗅覺和味覺的訓(xùn)練則是注重提高幼兒嗅覺和味覺的靈敏度。蒙臺(tái)梭利希望通過這一系列的感官訓(xùn)練，使幼兒成為更加敏銳的觀察者，促進(jìn)和發(fā)展他們一般感受的能力，并且使他們的各種感受處于更令人滿意的準(zhǔn)備狀態(tài)，以完成諸如閱讀、書寫等復(fù)雜的動(dòng)作，也為將來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
      蒙臺(tái)梭利的感覺教育遵循著一定的原則和方法。她認(rèn)為，感覺教育的實(shí)施應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，并且她提倡幼兒根據(jù)自己的能力和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒在感官訓(xùn)練中通過自己的興趣去進(jìn)行自由的選擇、獨(dú)立操作、自我校正，去努力把握自己和環(huán)境。所以，在蒙氏的教育教具中都設(shè)有專門的錯(cuò)誤控制系統(tǒng)，使兒童在操作過程中能按照教具的暗示進(jìn)行“自我教育”。
      二、蒙臺(tái)梭利感官訓(xùn)練
      1、感官訓(xùn)練的目的在培養(yǎng)幼兒感覺的敏銳性
      不論是在家庭中的嬰孩或進(jìn)入幼稚園的幼兒，不但應(yīng)該把感官訓(xùn)練列為首要項(xiàng)目，更應(yīng)該在過程中不斷地求其更精確、更敏銳，使幼兒的視、聽、嗅、味、觸覺都能夠靈敏而精確。借以讓幼兒認(rèn)知、辨異等潛能得以充分發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生分析、綜合、研判等更高層次的思維能力和行為基礎(chǔ)。
      2、家庭中感官訓(xùn)練的著眼
      父母對(duì)幼兒在家里實(shí)施感官教育，除了達(dá)成前述的“目的”以外，還要有四個(gè)著眼：(1)是培養(yǎng)幼兒良好的“認(rèn)知習(xí)慣”，不要稻栗不分，“馬馬虎虎”。(2)“循干追根”，要有系統(tǒng)，不要雜亂無章。(3)是簡(jiǎn)單明了，不要復(fù)雜。
      (4)是配合學(xué)校，除了“銜接”外也要“延深”。如此才能不只僅使“耳聰目明”，更能養(yǎng)成不斷增進(jìn)感官敏銳，精確的觀察能力，也會(huì)同時(shí)培養(yǎng)了條理分明的認(rèn)知習(xí)性。
      3、感官教育的三大原則
      父母縱然不是幼教專家，但卻是孩子的第一位啟蒙老師，對(duì)孩子的教育若能堅(jiān)守下述三個(gè)原則，依然能收到良好的效果。
      (1)堅(jiān)持蒙氏的原理：讓孩子自由地適應(yīng)，你只為他準(zhǔn)備環(huán)境，和誘導(dǎo)他去接觸你所設(shè)計(jì)過的教具（一般人所謂的益智玩具）。千萬不要操之過急，給孩子訂下“教”他的進(jìn)度，以免孩子被“盯”得厭惡學(xué)習(xí)，害怕你來“教”他。
      (2)銜求品名（形狀、顏色、名稱、用途等）的認(rèn)識(shí)，再逐漸進(jìn)入確實(shí)、精細(xì)的程度。
      (3)由聽（媽媽講說）到看（實(shí)物接觸），并充分利用五官，再進(jìn)入手腳“做”的階段。如此方有最好的教育效果。
      三、蒙氏早期感官訓(xùn)練的學(xué)習(xí)三階段
      學(xué)習(xí)分三個(gè)階段的目的，是要幫助幼兒對(duì)教具有更好的認(rèn)識(shí)，可以讓你了解幼兒能把握多少吸收多少，才能落實(shí)你的訓(xùn)練。
      這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法，必須用于所有的每一個(gè)教具的介紹，也可以用于識(shí)字教育上。當(dāng)你要開始示范任何一種教具，須指示幼兒用不同物體加以比較，才能得到正確的認(rèn)知。例如：大－小、大－較大－最大、大－稍大－較大－很大－最大；?。^小－最小?。孕。^?。苄。钚?；至于長(zhǎng)－短、輕－重、粗－細(xì)、硬－軟等等，也是逐次漸進(jìn)的做精確的認(rèn)識(shí)。凡物體的感性層次，都要讓孩子從五官的接觸，到心智的刺激，逐次地、確實(shí)地得到深刻的印象。
      這樣“做”是讓孩子聰明、精靈的基本方法。父母親要有計(jì)劃地去做，有耐性有恒心地去做。說起來容易，做起來卻不簡(jiǎn)單，更應(yīng)知道，年齡越小的孩子越不容易集中心智，所以也就越要講求方法，才會(huì)收到效果。但，千萬不要操之過急，讓孩子有厭煩的感覺。以上所說，是感官教育，由物體性質(zhì)的直接認(rèn)知到“量”和“比較觀察”的間接培養(yǎng)，是要從一歲到四歲都要下功夫的。
      至于感官認(rèn)知，學(xué)習(xí)三階段的次序和具體做法，是按以下的次序進(jìn)行：
      第一階段：本體的認(rèn)識(shí)──其目的是在建立實(shí)物和名稱之間的關(guān)系(先由物體──名稱)譬如家中用的由小到大，可以裝在一起成套的糖果盒，就是很好的教材，父母親用雙手拿起整個(gè)盒子向幼兒說：“這是紅圓形的糖果盒。”反復(fù)地說到你覺得你的孩子了解了“物體”和“名稱”之間的聯(lián)合為止。
      第二階段：對(duì)照物的認(rèn)識(shí)(由名稱到實(shí)物)。母親要確知前一階段的效果如何，就對(duì)幼兒說：“請(qǐng)把那個(gè)紅色糖果盒拿給我?！币幻嬉云诖难凵衽瓮變赫_地拿給你為止(當(dāng)然你必有兩個(gè)以上不同顏色的盒子)。
      第三階段：類似物間的辨別(事務(wù)的確認(rèn)和辨異)──當(dāng)幼兒已經(jīng)了解紅色糖果盒和記住了這個(gè)名稱之后，就指各種類似物問幼兒說：“這叫什么？”他應(yīng)該答出正確的名稱“這叫×××”。假若答不出了，再幫助他反復(fù)說到會(huì)了為止(這樣也同時(shí)訓(xùn)練了語言發(fā)展)。以上這些原則或過程，說起來簡(jiǎn)單，做起來卻不容易，第一要站在幼兒的立場(chǎng)來看，卻是極為新鮮但頗困難，因?yàn)樾☆^腦中對(duì)于紅色盒子、糖果，都不一定有深刻的印象。所以父母要有百分的耐心，十分的用心來做這件事才行。此外，在你計(jì)劃安排你“親職教務(wù)”的時(shí)候，必須注意你孩子的年齡，和他心智發(fā)展的程度，應(yīng)該依期年齡層次的感官發(fā)展的敏感狀況，和孩子的實(shí)際情況，而適慎地思考策劃，千萬別著急！同時(shí)也要記住，現(xiàn)行的每一步驟，都關(guān)系到下一個(gè)步驟的進(jìn)行；所以必須按照進(jìn)展程度的模式去進(jìn)行。編輯本段蒙臺(tái)梭利教學(xué)法
      蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長(zhǎng)要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的、具有無窮的力量；而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；兒童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童、了解兒童的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動(dòng)中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。據(jù)此，蒙臺(tái)梭利為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)出一整套有效引導(dǎo)兒童迅速成長(zhǎng)的訓(xùn)練方法。
      蒙臺(tái)梭利把幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)稱為“工作”她認(rèn)為工作使兒童肌肉和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)，手腦并用，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。通過兒童自由選擇工作，獨(dú)立操作，專心致志，從而磨練了幼兒的意志，增強(qiáng)了自制力、勇氣和自信心，培養(yǎng)了獨(dú)立自主精神，并且受到了嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練，同時(shí)也滿足了兒童的心理需要。蒙臺(tái)梭利教育發(fā)妥善解決了孩子的紀(jì)律問題。通過兒童連續(xù)完成手頭分級(jí)推進(jìn)的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。隨著能力的增長(zhǎng)，兒童滿足其愿望的自由度也增加了，兒童的紀(jì)律與自由意識(shí)也獲得共同成長(zhǎng)。
      蒙臺(tái)梭利非常重視兒童智力早期開發(fā)，但是反對(duì)教師為中心的填鴨式教育，蒙臺(tái)梭利學(xué)校主張以自我教育為主，在教育活動(dòng)中，兒童是主體、是中心，主張從日常的訓(xùn)練入手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我教育和成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)只是兒童活動(dòng)的觀察者和指導(dǎo)員。這種教師不教，孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育其效果要好得多。蒙臺(tái)梭利班的孩子在6歲前不但輕松、愉快地掌握了閱讀及計(jì)算的基本能力，還掌握了相當(dāng)多的自然知識(shí)，而且更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
      蒙臺(tái)梭利有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，即兒童智力發(fā)展的“敏感期”問題，這對(duì)兒童早期教育具有重要意義。蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)兒童在6歲之前的不同階段對(duì)語言動(dòng)作、細(xì)節(jié)、程序、閱讀、書寫等會(huì)分別表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敏感，這段時(shí)期相關(guān)的學(xué)習(xí)十分容易、迅速，是教育的絕好機(jī)會(huì)，但是這段時(shí)間過后，這種強(qiáng)烈的興趣就會(huì)消失。抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行教育就可以奠定孩子一生的發(fā)展基礎(chǔ)。
      蒙臺(tái)梭利教學(xué)法乃是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞?蒙臺(tái)梭利女士（Maria Montessori)所提倡的教學(xué)方法、著重于孩子秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨(dú)立能力的培養(yǎng)。在教室中就像一個(gè)溫暖的“家”、而孩子來到學(xué)校也只是從自己的家庭到另一個(gè)“家”、養(yǎng)成孩子喜歡上學(xué)、喜愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。
      一、日常生活教育：訓(xùn)練孩子日常生活自理能力、以培養(yǎng)獨(dú)立、自主的人格和良好 的習(xí)性。
      二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精練孩子的視覺、觸覺、味覺、嗅覺，使孩子五官更敏銳、進(jìn)而更聰明有智慧。
      三、數(shù)學(xué)教育：由少至多量的比較，最后引入加、減、乘、除等具體操作，而進(jìn)入四則的運(yùn)算、建立教學(xué)基礎(chǔ)。
      四、語文教學(xué)：蒙臺(tái)梭利博士發(fā)現(xiàn)兒童語言的敏感期在六歲之前；因此我們不但強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)、同時(shí)培養(yǎng)多種語言、特別是英語的發(fā)展。
      五、文化教育：在蒙臺(tái)梭利的教室里配備了動(dòng)物、植物、歷史、地理、天文、地質(zhì)等玩教具，讓孩子學(xué)習(xí)如何照顧動(dòng)物、植物，了解自己所居住的大環(huán)境、了解宇宙萬物的奧秘、認(rèn)識(shí)各種礦物等。
      編輯本段蒙臺(tái)梭利方法論
      （一）設(shè)計(jì)環(huán)境
      遺傳無法完全決定人一生的智或愚，后天的環(huán)境對(duì)人出生后的智能發(fā)展才有著大部分的影響。
      蒙氏說：“環(huán)境就像人類的頭部，影響著孩子的整體的發(fā)展。”上述的兩件事實(shí)，我們?cè)谇懊娴谄哒乱呀?jīng)分別敘述過，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的首重環(huán)境，就是基于同樣的認(rèn)識(shí)?；镜貋碚f，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法包含了四大要素──環(huán)境、教具、教師和兒童。其實(shí)綜合起來，它們應(yīng)該是一個(gè)整體教育“孩子”的環(huán)境。
      硬體設(shè)備（和附近的環(huán)境）“教育環(huán)境” 教具 老師（導(dǎo)師）孩子 在一個(gè)完美的環(huán)境中，除了有方便孩子的“硬體設(shè)備”──慎重選擇過的“教材、教具”（靜態(tài)）：還要有嫻淑慈愛的“導(dǎo)師”，在其中擔(dān)任設(shè)計(jì)教材和誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)意愿、以及在兩者之間扮演溝通牽引的角色；當(dāng)然還有主體人物──充滿活力和學(xué)習(xí)意愿的“兒童”（動(dòng)態(tài)）。
      關(guān)于如何設(shè)計(jì)一個(gè)幫助兒童能夠良好發(fā)展的環(huán)境，蒙氏說的最具體的就是：“兒童之家”。我們現(xiàn)在就簡(jiǎn)單扼要地介紹給中國(guó)的母親們。
      1、它必須像個(gè)家
      蒙氏說：“所謂‘兒童之家’是指能夠供給孩子發(fā)展機(jī)會(huì)的環(huán)境（注：不要誤會(huì)為孤兒收容所），這種學(xué)校并沒有一定的規(guī)格，可以按經(jīng)濟(jì)情況與客觀環(huán)境而定?！?/p>
      “不過它必須像個(gè)家。”也就是說，不能光是一兩間同樣大小的教室，必須有幾個(gè)房間，有庭院，院子里有遮風(fēng)避雨的設(shè)備??孩子可以在戶外活動(dòng)，讓他們放些自己喜愛、自己照顧的小花小草、小動(dòng)物、小擺設(shè)。
      “家”中的主要房間是智力活動(dòng)的“工作室”。另外，再配上較小的浴室、餐廳、會(huì)客室、健身房、休息室等讓孩子活動(dòng)和生活的空間。
      當(dāng)然，像臺(tái)北這寸土寸金的地方，生活居住空間狹小，不是每個(gè)父母都擁有如此庭院式的房子，所以只要是你能給孩子一個(gè)溫暖的家庭氣氛，為他安排一間“工作室”，陳設(shè)些經(jīng)你慎選的益智玩具（最好不要市上的電動(dòng)玩具）以及他的“工作”成績(jī)；另外的一間是專用的臥室兼起居室。并且要常常帶他到野外去踏青，以補(bǔ)沒有院子的不足，這樣也就是一個(gè)很好的蒙臺(tái)梭利教育環(huán)境了。
      2、以幼兒為中心
      家中設(shè)備的主要特色就是，一切以孩子為主。不但教具內(nèi)容要適合孩子智力發(fā)展的階段，所有的硬體設(shè)備也都以孩子的高度為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵趦和覂?nèi)，一切事務(wù)都由孩子們自己動(dòng)手。
      3、從最簡(jiǎn)單的說起：
      食：吃飯的桌、椅、匙、抹布、手布??等，都應(yīng)適合孩子的尺寸，你只要設(shè)想：從孩子一上飯桌，到吃飯完后下桌的中間會(huì)經(jīng)過哪些手續(xù)？而哪些是過程中所需用的物品？以及它們的大小、輕重等等，都必須是適合孩子能夠使用的。
      衣：是否已為他安排了一個(gè)高度適中的衣柜，讓他可以輕易地打開，將自己的衣物放入、掛好??
      ?。杭偃缂抑杏辛?、七個(gè)月大的嬰兒，你是否能為他安排一大片可供他爬的空間（或客廳改造，臥房改造），至于到嬰兒會(huì)走以后，客廳、臥室都應(yīng)特別設(shè)計(jì)，隨孩子的成長(zhǎng)而準(zhǔn)備、改變??。
      行：除了為他安排了各類適用的小鞋外，是否在門外安排了一個(gè)空間，可讓他把自己的鞋子放整齊??。為什么要以孩子為中心設(shè)計(jì)環(huán)境呢？因?yàn)槲覀兊陌才?，不是只看見近程目?biāo)（適合他活動(dòng)），而是為了培養(yǎng)他能夠一切自己動(dòng)手，不會(huì)依賴他人的“獨(dú)立”性格。我想說一句不客氣的話，現(xiàn)在大部分的媽媽往往太小看了自己的孩子，以為她二歲半的“寶貝”什么都不會(huì)，其實(shí)，他不但會(huì)自己擦鼻涕、折衣服、脫鞋子，還會(huì)打掃環(huán)境呢！
      關(guān)鍵就在你是否大膽和耐心地給過他機(jī)會(huì)“自己做”，而且曾否成功地引導(dǎo)過他。
      4、布置要安全、美觀、有秩序
      至于所有的硬體安排，必須要注意到安全性，例如：你給孩子用的椅子，應(yīng)避免用夾層的，因?yàn)楹⒆舆€無法控制重量，一不小心就容易被夾傷，最好是固定型的。陳設(shè)的架子是否穩(wěn)固，門是否釘牢等等，都是大人必須細(xì)想周慮的重點(diǎn)。要想吸引小孩子的注意力和養(yǎng)成他愛好整潔的習(xí)性，設(shè)備布置的美觀與否也是重點(diǎn)之一。應(yīng)該要樸實(shí)亮麗，而不是“昂貴的，就是最好的”，太過的奢華耀目或復(fù)雜靈巧對(duì)孩子并沒有好處，只會(huì)分散他們的注意力?！坝兄刃颉?，并不只是說每樣?xùn)|西都有條不紊。而是更進(jìn)一步地指陳設(shè)的順序，都經(jīng)過大人考量過小孩的接受程度、需要，使用上以及歸還是否能夠方便而言。因?yàn)橹刃驅(qū)τ變旱囊饬x重大，幼兒會(huì)在有秩序的環(huán)境中，容易經(jīng)由“自己的觀察”，找出自身之外物與物以及自己和它們之間的關(guān)系，借以促增心智的吸收。同時(shí)，有秩序、愛整潔的習(xí)性，也都是經(jīng)由美好的環(huán)境而培養(yǎng)的。
      總之，預(yù)備好的環(huán)境應(yīng)也是具有文化素養(yǎng)的地方。它能 1.充分發(fā)揮孩子的生命力。2.保護(hù)孩子，給他安全感。
      3.供給孩子自由活動(dòng)的場(chǎng)所。
      4.美。
      5.有限制──主要目的是讓孩子適應(yīng)，而不是因?yàn)楹闷娑?/p>
      6.有秩序，要隨孩子成長(zhǎng)的需要而有漸進(jìn)地變化。
      所以要給孩子智能上的啟發(fā)，環(huán)境中的設(shè)計(jì)和整備是第一步要您下番功夫的。
      （二）導(dǎo)師
      由于蒙臺(tái)梭利教育法是以“兒童為中心”，迥異于傳統(tǒng)幼兒教育的以老師為中心。所以老師就不再是一個(gè)站在黑板前面大聲呼叫，發(fā)號(hào)的權(quán)威角色了。他不會(huì)以“灌輸”知識(shí)給孩子為教育目的，反而是居于“幫助兒童生命成長(zhǎng)”，設(shè)計(jì)、指導(dǎo)孩子自己學(xué)習(xí)的客觀立場(chǎng)。
      以啟發(fā)和誘導(dǎo)為手段，而讓孩子樂于自由、自動(dòng)地去動(dòng)腦筋，使智力和體能不斷地增長(zhǎng)。所以，蒙臺(tái)梭利的“老師”在“實(shí)驗(yàn)兒童之家”稱之為“導(dǎo)師”（在日本稱之為“指導(dǎo)員”或“導(dǎo)員”。由于此書是針對(duì)母親而寫，所以此章中所述的導(dǎo)師都是由母親在家里代替）。
      1、他必須懂得蒙臺(tái)梭利的教育原理和教學(xué)方法
      我們說蒙氏是一個(gè)實(shí)踐家，因?yàn)樗龝?huì)將理想化為方法而付諸實(shí)踐；我們又說她是教育家、科學(xué)家，因?yàn)樗糜^察的方法，發(fā)現(xiàn)了《童年之秘》（意指童年成長(zhǎng)的奧秘。這是蒙氏理論的名著），替孩子找出了教育的根據(jù)點(diǎn)。
      正因?yàn)槊墒蠈?shí)踐理想和方法的“教具”，是根據(jù)對(duì)“兒童的發(fā)現(xiàn)”（意指蒙氏對(duì)兒童的發(fā)現(xiàn)，亦為名著）而設(shè)計(jì)的，導(dǎo)師假如不明白這個(gè)道理，便會(huì)一成不變地、機(jī)械式地指導(dǎo)兒童，反忽略了兒童內(nèi)在的需要和因他們成長(zhǎng)的法則和個(gè)別的差異，而造成不合理、無效果的干預(yù)行為，甚至對(duì)孩子造成傷害。
      此外，她也要熟悉蒙氏的教育方法。例如：家庭主婦想將一塊豬肉切絲，假如她能細(xì)細(xì)地觀察了它自然組織的紋路，懂得運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡斗?，就可以順利而且漂亮地切出一條條肉絲；反之，如果拿起刀就亂切一陣，結(jié)果的不順利與難吃是可想而知的！
      懂得原理和方法的導(dǎo)師，在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的“工作”時(shí)，會(huì)深知“它”其中的目的、程序與啟、導(dǎo)之間的變化；她會(huì)懂得孩子內(nèi)心的意識(shí)，和學(xué)習(xí)的能力與自然的限制；以及什么年齡，什么心態(tài)應(yīng)該給他什么東西，而予以正確地指導(dǎo)，才會(huì)有效地幫助他們的身心能夠正常發(fā)展，并提高其智能潛力。
      2、要懂得如何操作教具
      兒童借著教具獲得智力與體能上的開發(fā)，而教具的介紹，必須靠導(dǎo)師適當(dāng)?shù)靥崾荆詫?dǎo)師是一個(gè)非常重要的媒介人物。
      她不但能“簡(jiǎn)易”、“簡(jiǎn)潔”與“客觀”地示范給孩子“教具”的使用方法；還要能隨時(shí)了解孩子對(duì)此項(xiàng)教具的反應(yīng)，以決定啟發(fā)他繼續(xù)操作或誘導(dǎo)他暫時(shí)停止。
      她還要虛心認(rèn)真地觀察面前“這個(gè)”孩子內(nèi)心的需要和限制（尤其心智和體能的）。同時(shí)也能真正地懂得什么是“以孩子為中心”！例如：不用強(qiáng)迫式的語氣命令他這樣、那樣地去做；會(huì)蹲下來與孩子說話，不采取高倨姿態(tài)；示范時(shí)能輕聲細(xì)語，動(dòng)作輕慢而利落等等；這些細(xì)微的地方，導(dǎo)師也都必須注意，才能讓孩子明明白白地領(lǐng)受，高高興興地“工作”（學(xué)習(xí)）。
      3、導(dǎo)師的綜合特質(zhì)
      她要很有耐心地觀察孩子，關(guān)心他們的需要，是一個(gè)細(xì)心的“觀察者”；她能根據(jù)觀察所得，設(shè)計(jì)出適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，是一個(gè)教材、教具和良好氣氛的負(fù)責(zé)“準(zhǔn)備人”；孩子如何和環(huán)境接觸，他能居中協(xié)調(diào)與引導(dǎo)；更是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)“靈感”的“啟發(fā)者”，與轉(zhuǎn)變“頭腦”的“誘導(dǎo)人”。他要能保證這個(gè)環(huán)境，維持環(huán)境的完整，讓孩子的每一次接觸，都是完整的學(xué)習(xí)。這些特點(diǎn)，是幼教導(dǎo)師都應(yīng)具備的素質(zhì)。此外：還有一件最重要的事——導(dǎo)師本人須時(shí)常保有謙虛的下臺(tái)心態(tài)。有許多大人常存著些老氣橫秋的態(tài)度，比如說：自以為是。這在蒙氏教室里，是一個(gè)相當(dāng)大的“障礙物”，因?yàn)樗诒瘟藢?dǎo)師對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)，容易導(dǎo)向武斷與強(qiáng)行方法上的錯(cuò)誤。所以在蒙氏教育里，“大人”也是受教的一環(huán)──所謂活到老學(xué)到老。導(dǎo)師必須具有謙卑、仁愛之心，要能改變個(gè)人傳統(tǒng)“唯我獨(dú)尊”或孩子無知無識(shí)的不良舊觀念；重新認(rèn)識(shí)兒童是潛力無窮，前途遠(yuǎn)大的“未來才俊”；并且要以兒童為師，才能當(dāng)一個(gè)成功的新幼教導(dǎo)師。
      4、具有成功的啟發(fā)技巧
      “啟發(fā)式教學(xué)”的標(biāo)語，幾乎在每一張幼稚園的招生簡(jiǎn)章上都能看得見。但是媽媽們得小心，以大人為中心的啟發(fā)，仍舊是依成人的主見“傳授些知識(shí)給孩子，讓他們被動(dòng)地去領(lǐng)悟、記憶或模仿”，完全不同于蒙氏教育里的“讓孩子們自己去打開吸取知識(shí)的靈窗，運(yùn)用自己的思考，而日新又新”。讓我們從一句問話中來體會(huì)這種不同（當(dāng)然，得視兒童發(fā)展的程度來發(fā)問）：
      ▲傳統(tǒng)式：小明，你看看這兩個(gè)球有什么不一樣？哪一個(gè)是大的？哪一個(gè)是小的？
      ▲蒙氏：來！小明，摸摸看這兩個(gè)球，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 前者的問題，局限性大，而且早已規(guī)定好兒童必須回答些什么問題。后者的彈性非常寬，他不僅要小孩親自摸摸看，去體會(huì)感覺，更將問題的限度放到最大，孩子可以靈活運(yùn)用自己的腦子，發(fā)現(xiàn)事物的種種不同和奧妙。再來，前一個(gè)問題，是老師“期待”的有限答案；后一個(gè)問題，是讓孩子自己去“發(fā)現(xiàn)”各種的答案。觀點(diǎn)與立場(chǎng)，是多么大的差別呀！
      如何啟發(fā)孩子，是一件頗難的工作，需要相當(dāng)多的思考與技巧，經(jīng)驗(yàn)的累積與專業(yè)性的訓(xùn)練，都是不可缺乏的修練。但假如您是一個(gè)新手，無法拿捏其中的訣竅，要心里擺著一個(gè)譜：“以孩子為中心，讓他去動(dòng)頭腦”，話出口前也先細(xì)細(xì)咀嚼再三，時(shí)日一久總可以揣摩得到其中方法的！
      5、具備愛心、耐心
      雖然兒童在本能上有與生俱來的“內(nèi)在的動(dòng)機(jī)”，會(huì)驅(qū)使他（她）們自動(dòng)地去接觸環(huán)境、喜愛環(huán)境，以及各形各色的教具；但如果沒有老師用她們的“愛”去關(guān)注和啟發(fā)，兒童的學(xué)習(xí)興趣，便難以持久而“見異思遷”，而使得蒙氏倡稱幼兒成長(zhǎng)的“工作”（指兒童自己去接觸環(huán)境，實(shí)際地去操作教具而求長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作），變成一般成人眼中所謂的“游戲”；意義和效果就完全變質(zhì)了。所以有愛心、耐心、高度教育修養(yǎng)的導(dǎo)師，才能使孩子的智力與體能得到有秩序、有層次的發(fā)展。
      （三）教具
      ▲小明拿著一盒積木，蹲在地板上，一塊接一塊地往上堆，五顏六色，美麗極了，就在堆完了一座“城堡”后，他將積木往地板上一扔，頭也不回地走了！
      ▲小華拿了一塊地毯鋪在地板上，又從架子上將十塊粉紅塔由小到大，一塊塊地取了下來，放在地毯的上方，他坐了下來，找出最大的一塊，放在第一層，接著又找出了次大塊，將它放在最大塊的上方于是，他以同樣的方法，一直做到最小的一塊也完成，又用手檢查了一下是否整齊。做完后，他又一塊塊地放回架子上，地毯也收好。
      注意到?jīng)]有？這兩種活動(dòng)有什么不同？為什么小明玩的，我們稱為“玩具”？小華玩的，我們稱為“教具”？
      1、教具與玩具的不同
      “教具”帶有“教育”的功能，所以它具有嚴(yán)肅的意義，不能隨意地被安置在廚房或者客廳；也必須有專屬的“活動(dòng)室”，與特定的使用規(guī)則，如此它的功能才能被尊重。再來，由于教具具有特定的教學(xué)作用；例如粉紅塔，為了讓孩子能以觸覺與視覺來分辨大小，所以在顏色上也就設(shè)計(jì)成單一化，目的在造成注意力的集中，而不會(huì)為其他因素所干擾。但是，在孩子能完全地熟悉這個(gè)基本功能后，它能被允許與他種教具變化地使用。
      教具具有教育孩子了解大小、輕重、高矮、乃至最大、次大??至最小，讓孩子能產(chǎn)生次序、順位等等“秩序”感的教育特質(zhì)；這種特質(zhì)不只顯現(xiàn)在教具物的本身，也旁及到外圍的一切行動(dòng)。所以，使用者必須有秩序地取下教具，有次序地歸位以及要的尊重它、維護(hù)它的素養(yǎng)。在這樣教養(yǎng)下的孩子，長(zhǎng)大了就會(huì)尊重“長(zhǎng)幼有序”和“先來后到”等社會(huì)倫理和社會(huì)秩序。
      至于玩具就不一樣了！玩具的制造，雖然有些也帶點(diǎn)教育意義，卻不是十分明顯，它的大部分目的只是想利用小孩子的好奇心，想賺媽媽荷包中的錢，而媽媽為了暫時(shí)免除孩子的糾纏，或是爸爸想同時(shí)滿足孩子和太太的要求，也就不惜花費(fèi)地買回家去。但孩子玩了不久，就想要了解為什么那輛小汽車，既沒有司機(jī)也不會(huì)掉下玩具盒子外面去？自動(dòng)會(huì)轉(zhuǎn)頭，好像輪子上有眼睛？比爸爸還能干！究竟有什么道理？想問明白，卻常為難了媽媽；媽媽推爸爸，孩子卻等不及，只好動(dòng)手自己拆，不到兩天，“玩具”成了廢物；仍舊滿足不了孩子的好奇，而且引起一連串的后遺癥，如孩子輕視爸、媽無能，既不能給他滿意的解答，又不能替他修復(fù)玩具，于是纏著、哭著又要買更“好玩”的。造成媽媽買也不是，不買，孩子的哭功、纏功更加煩人??所以說，玩具無法滿足孩子的道理也在這里呀，它蘊(yùn)含不深的教育意義是無法帶給孩子們成長(zhǎng)的！編輯本段瑪麗亞?蒙臺(tái)梭利
      意大利教育家瑪莉亞?蒙臺(tái)梭利博士1870年8月31日誕生在意大利安科那省奇納瓦里。父親亞歷山卓?蒙臺(tái)梭利是貴族后裔、思想保守，母親蕾柰德 ?史托普尼系出名門、美麗而開朗。蒙臺(tái)梭利是家中的獨(dú)生女，但母親并不溺愛她，所以蒙臺(tái)梭利從小就能夠關(guān)懷別人，并培養(yǎng)出擇善固執(zhí)的個(gè)性。26歲時(shí)，蒙氏以極優(yōu)異的成績(jī)成為意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士，名震全國(guó)，父女兩人又合好。雖然貴為女醫(yī)學(xué)博士，然而她卻仍無法改變當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女性的成見。她只能在羅馬大學(xué)附屬精神科診所擔(dān)任助理醫(yī)師，就在這時(shí)候，她開始接觸白癡兒童，并對(duì)他們產(chǎn)生同情，也開始幫助他們解決生活難題，也因此對(duì)教育產(chǎn)生興趣。她著手研究智障兒童的治療及教育問題，也開始精研法國(guó)醫(yī)師伊塔。塞根及意大利人類學(xué)者塞奇的著作。在精神病診所兩年，奠定她的發(fā)展智力需要透過雙手操作的基本理念。蒙臺(tái)梭利是世界上第一位也是唯一一位因?yàn)橛捉淌聵I(yè)而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的提名人。蒙臺(tái)梭利1952年去世?！懊膳_(tái)梭利教育法” 為世界教育帶來革命性的變革，贏得各國(guó)教育同行的尊敬和崇高評(píng)價(jià)。
      瑪麗亞?.蒙臺(tái)梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家。她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)，特別是歐美先進(jìn)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。蒙臺(tái)梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究；她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。為表彰蒙臺(tái)梭利對(duì)于幼兒教育和世界和平的特殊貢獻(xiàn)。一九五0年她被提名為“諾貝爾和平獎(jiǎng)”候選人，聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事賈米 托里斯 博佳曾經(jīng)熱烈地宣布：瑪麗亞 蒙臺(tái)梭利已經(jīng)成為期望教育和世界和平的偉大象征。
      蒙臺(tái)梭利出生于意大利安科納省的希亞拉瓦萊鎮(zhèn)。是意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。一九0七年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”。招收3-6歲的兒童加以教育，她運(yùn)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果：那些普通的、貧寒的兒童，幾年后，心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)聰明自信，有教養(yǎng)的、生動(dòng)勃勃的少年英才。蒙臺(tái)梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學(xué)方法，轟動(dòng)了整個(gè)歐洲，關(guān)于這些奇妙兒童的報(bào)道，像野火一樣迅速蔓延。人們仿造蒙臺(tái)梭利的模式建立了許多“兒童之家”。一九零九年蒙臺(tái)梭利寫了《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)方法》一書，一九一二年這部著作在美國(guó)出版，同時(shí)很快被譯成二十多種文字在世界各地流傳；一百多個(gè)國(guó)家引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利的方法。歐洲、美國(guó)出現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)，一九一三年至一九一五年蒙臺(tái)梭利學(xué)校已經(jīng)遍布世界各大洲。到四0年代，僅僅美國(guó)就有一千多所。蒙臺(tái)梭利在全世界引起了一場(chǎng)幼兒教育革命。
      蒙氏教育法簡(jiǎn)介
      蒙臺(tái)梭利是世界著名的幼兒教育專家。近百年來，她的教育理念和教育方法，一直對(duì)世界幼兒教育產(chǎn)生著積極的影響。蒙臺(tái)梭利教育法是對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式。
      一、蒙氏教育的十大特點(diǎn)：
      1、以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體，反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，2、“不教的教育”。蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨式教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。
      3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向。若順著敏感期學(xué)習(xí)，該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。
      4、教師扮演導(dǎo)師的角色。一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員。他必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子的發(fā)展?fàn)顩r了如指掌,才能提供孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。
      5、完全人格的培養(yǎng)。蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正?；?。透過環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。
      6、尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)。蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材教，不搞一刀切式的教育。
      7、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對(duì)象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識(shí)和能力。
      8、豐富的教材與教具。蒙臺(tái)梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。
      9、屏除單一獎(jiǎng)懲制度。蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。
      10、爆發(fā)式的教學(xué)成果。蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時(shí)、適性的成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。
      二、自由—蒙氏教育法的基礎(chǔ)。
      自由是蒙臺(tái)梭利教育方法的基本原理。蒙臺(tái)梭利稱她的教育方法是“以自由為基礎(chǔ)的教育法”,又被稱為“自由研究的教育。”因此，把握“自由”的內(nèi)涵，是了解蒙氏教育法本質(zhì)的前提。
      （1）、關(guān)于自由。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強(qiáng)制與壓抑的情況，可以隨心所欲地做自己喜愛的活動(dòng)。生命力的自發(fā)性受到壓抑的孩子絕不會(huì)展現(xiàn)他們的原來本性，就像被大頭針釘住了翅膀的蝴蝶標(biāo)本，已失去生命的本質(zhì)。這樣教師就無法觀察到孩子的實(shí)際情形。因此，我們必須以科學(xué)的方法來研究孩子，先要給孩子自由，促進(jìn)他們自發(fā)性地表現(xiàn)自己，然后加以觀察、研究。
      這里所謂的給孩子自由，不同于放縱或無限制的自由。蒙臺(tái)梭利說：“讓孩子學(xué)會(huì)辨別是非，知道什么是不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨椤Ｈ缛涡?、無理、暴力、不守秩序及妨礙團(tuán)體的活動(dòng)，都要受到嚴(yán)厲的禁止，逐漸加以根絕。必須耐心地輔導(dǎo)他們，這是維持紀(jì)律的基本原則?！笔聦?shí)上，放縱孩子絕對(duì)不能得到真正的自由。
      （2）、關(guān)于紀(jì)律。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為紀(jì)律是一種積極的狀態(tài)，是建立在自由的基礎(chǔ)之上的。一個(gè)人如像啞巴那樣的安靜，像癱瘓的人那樣的一動(dòng)不動(dòng)，不能算是有紀(jì)律的。積極的紀(jì)律包括一種高尚的教育原則，它和由強(qiáng)制而產(chǎn)生的“不動(dòng)”是完全不同的。
      她說：紀(jì)律的培養(yǎng)不能靠宣傳和說教，也不能靠指責(zé)錯(cuò)誤，而是在自然的活動(dòng)中發(fā)展起來。重要的是使兒童在活動(dòng)中理解紀(jì)律，由理解而接受和遵守集體的規(guī)則，區(qū)別對(duì)和錯(cuò)。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。一個(gè)有紀(jì)律的人應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的，在需要遵守規(guī)則時(shí)能自己控制自己，而不是靠屈服于別人。在蒙臺(tái)梭利早教之家的活動(dòng)室內(nèi)，允許兒童自由地活動(dòng)、交談、交換位置，甚至也可以按自己的意愿移動(dòng)桌椅。在教室里的兒童有目的、自愿的活動(dòng)，每個(gè)人忙于做自己的工作，安靜地走來走去，有秩序地取放物品，并不會(huì)造成混亂。因?yàn)樗麄兌冒察o和有秩序是必要的，并且知道有些活動(dòng)是被禁止的。兒童在這種環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)，自然會(huì)注意自己的行動(dòng)。長(zhǎng)此下去，就會(huì)養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。
      三、環(huán)境教育兒童
      蒙臺(tái)梭利早教之家十分重視環(huán)境，“在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童?！辈⒄J(rèn)為環(huán)境是重要的保育內(nèi)容，而且保育方法的許多方面亦由環(huán)境決定。兒童需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能正常地發(fā)展，完善其人格。然而，多數(shù)兒童在一般情況下并不是生活在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中。兒童天性親近自然，但是，伴隨著文明的發(fā)展，自然卻距離兒童越來越遠(yuǎn)了。他們居住在以成人為本位的世界中，身邊的一切對(duì)他們來說，其規(guī)格、重量及形態(tài)都是不完全相適宜的，難于隨心所欲地操作?！坝袦?zhǔn)備的環(huán)境 ”是為了讓精神處于胚胎狀態(tài)的兒童能夠順利成長(zhǎng)，將秩序與智慧等精神食糧的環(huán)境預(yù)備好。對(duì)六歲以前的兒童而言，成人的環(huán)境與兒童的環(huán)境在大小及步調(diào)上相差懸殊。因此兒童在活動(dòng)時(shí)須時(shí)時(shí)依賴成人協(xié)助。但是，兒童一直依賴成人的協(xié)助便無法完成應(yīng)有的成長(zhǎng)，不能支配自己的生活、教育自己、鍛煉自己。如果沒有理想的環(huán)境，兒童就無法意識(shí)到自己的能力，這樣永遠(yuǎn)無法脫離成人而獨(dú)立。因此，蒙臺(tái)梭利早教之家根據(jù)兒童六歲以前的敏感期和吸收性心智，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以兒童為本位的環(huán)境，讓兒童自己生活。這個(gè)環(huán)境是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。其意義并不僅是環(huán)境，而且是兒童不久將要面臨未來世界及一切文化的方法和手段。因此，它必須具備如下條件：
      （1）、充分發(fā)揮兒童的節(jié)奏與步調(diào)。兒童與成人在心理和生理方面差異懸殊，成人在一小時(shí)內(nèi)的認(rèn)知和感覺與兒童所經(jīng)驗(yàn)到的截然不同。兒童以其特有的步調(diào)感知世界，獲得很多成人無法想象的事情。兒童特有的節(jié)奏已成為他們?nèi)烁竦囊徊糠?。成人在?fù)雜、多變的文化環(huán)境中生存時(shí)，必須愈加保護(hù)兒童特有的“節(jié)奏或步調(diào)”所需的環(huán)境。
      （2）、給兒童安全感。人類的孩子比其他動(dòng)物的成熟來得遲，因此他們更需要庇護(hù)。當(dāng)孩子的身體感到危險(xiǎn)時(shí)，用溫柔、鼓勵(lì)的眼神關(guān)愛孩子，才能使他們自由、奔放地行動(dòng)。
      （3）、可自由活動(dòng)的場(chǎng)所和用具。兒童必須依靠運(yùn)動(dòng)來表現(xiàn)其人格。尤其是他們的內(nèi)心，一定要與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，才能夠充分獲得發(fā)展。因此，需要讓兒童持續(xù)接觸東西—收集、分解、移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、變換位置等可自由活動(dòng)的用具和場(chǎng)所。
      （4）、美。美對(duì)兒童是非常具有吸引力的，兒童最初的活動(dòng)欲是因美引起的。所以，在兒童周圍的物品，不論顏色、光澤、形狀都必須具有美的感覺。
      （5）、必要的限制。兒童的周圍不可有太多的教材或活動(dòng)的東西。太多的東西反而使兒童的精神散亂迷惑，不知該選擇何種教材或從事何種活動(dòng)。以至不能將精神集中在對(duì)象物上。為避免兒童做不必要的活動(dòng)，而導(dǎo)致精神疲憊、散漫，教材及活動(dòng)必須有某種程度的限制。
      （6）、秩序。兒童的秩序感以兩歲為高峰，其后的數(shù)年間，兒童的秩序是極特殊的。這個(gè)時(shí)期秩序感與兒童的關(guān)系就像魚和水、房子與地基。事實(shí)上，兒童會(huì)以秩序感為中心，運(yùn)用智慧進(jìn)行區(qū)分、類比的操作，將周圍的事物加以內(nèi)化。要是沒有秩序的話，一切事物將產(chǎn)生混亂，兒童會(huì)因而失去方向感。所以，秩序必須存在于有準(zhǔn)備的環(huán)境中的每一部分。
      （7）、與整個(gè)文化有連貫性。所謂“秩序存在于有準(zhǔn)備的環(huán)境中的每一部分”，就意味著秩序應(yīng)包含于拓展兒童智慧的教材中。這種秩序可使兒童向真實(shí)且正確的“工作”去努力，也就是兒童能真正認(rèn)真的去進(jìn)行“真實(shí)的生活”。能夠獨(dú)立專注于自已世界內(nèi)活動(dòng)的兒童，才能真正在下一個(gè)階段的成人世界中活動(dòng)。而秩序應(yīng)表現(xiàn)在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中與成人的文化世界相連貫。
      四、蒙氏教育的五大教育內(nèi)容
      日常生活教育：包括基本動(dòng)作訓(xùn)練、照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人、社交行為。以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力和自信心。
      感官教育：通過對(duì)視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的觀察力、分類能力和注意力。有助于孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)康復(fù)。
      數(shù)學(xué)教育：培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。
      語言教育：通過對(duì)聽覺、口語、視覺、語音、文字和閱讀練習(xí)，培養(yǎng)幼兒聽、說、認(rèn)、讀和書寫能力。
      科學(xué)文化教育：包括自然、地理、歷史、科學(xué)、音樂、美術(shù)。通過讓幼兒學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感和民族自豪感，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。
      五、及時(shí)把握孩子的敏感期
      敏感期是自然賦予幼兒的生命助力。如果敏感期在內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。日后若想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，盡管要付出更大的心力和時(shí)間，成果也不顯著。如何運(yùn)用這股動(dòng)力，幫助孩子更完美的成長(zhǎng)，正是成人的職責(zé)。以下幾點(diǎn)建議，可以幫助父母及時(shí)把握孩子的敏感期：
      1、尊重孩子為有能力的個(gè)體。孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者，他們會(huì)尋著自然的成長(zhǎng)法則，不斷使自己成長(zhǎng)為“更有能力”的個(gè)體，這是父母首要改變的觀念。
      2、細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)。每個(gè)孩子敏感期的出現(xiàn)并不完全相同。因此，成人必須以客觀的態(tài)度，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別特征。
      3、布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)成人觀察到孩子某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個(gè)滿足他成長(zhǎng)需求的環(huán)境。
      4、鼓勵(lì)孩子自由探索。當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后，就會(huì)在環(huán)境中自由探索和嘗試。
      5、適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)。當(dāng)孩子熱衷于有興趣的事物時(shí)，大人“應(yīng)放手讓孩子自己做”，避免干預(yù)。但并非要丟下孩子完全不管，而是適時(shí)予以協(xié)助指導(dǎo)。編輯本段圖書信息
      書 名: 蒙臺(tái)梭利教育法
      作 者：（意）瑪利亞·蒙臺(tái)梭利，李浩然 譯
      出版社： 中國(guó)商業(yè)出版社
      出版時(shí)間： 2009-5-1
      ISBN: 9787504463708
      開本： 16開
      定價(jià): 29.80元 內(nèi)容簡(jiǎn)介
      孩子是活生生的個(gè)體，父母不能忽視對(duì)孩子的尊重。這種尊重就像與其他人交往一樣，不隨意干涉孩子，不過多干涉孩子，不粗暴地拒絕孩子，給予孩子自由發(fā)展的空間。
      父母應(yīng)該給予孩子一個(gè)“兒童之家”，細(xì)心地觀察孩子，耐心地等待，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)和幫助。圖書目錄
      第一章 新生兒的秘密——人類生命成長(zhǎng)的特殊規(guī)律
      第二章 兒童的敏感期——抓住兒童心智發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)
      第三章 感官教育——完善孩子的心理感覺
      第四章 日常生活教育——增強(qiáng)孩子的自主生存能力
      第五章 語言教育——書寫能力與閱讀理解能力的培養(yǎng)
      第六章 數(shù)學(xué)教育——數(shù)字敏感度與邏輯思維能力的培養(yǎng)
      第七章 自然文化教育——在大自然中汲取精神養(yǎng)分
      第八章 運(yùn)動(dòng)促健康——孩子身心均衡發(fā)展的基礎(chǔ)
      第九章 科學(xué)膳食——充足的營(yíng)養(yǎng)讓孩子更健康
      第十章 獨(dú)立即發(fā)展——孩子需要自由的活動(dòng)空間
      第十一章 紀(jì)律的自然建立——讓孩子自動(dòng)自發(fā)地工作
      第十二章 道德教育——培養(yǎng)孩子分辨善惡的“內(nèi)部感官”
      第十三章 兒童心理健康——父母的自省與職責(zé)
      第十四章 性格的形成——如何讓兒童成長(zhǎng)為健康的社會(huì)人 擴(kuò)展閱讀：
      兒童教育:http://s/61/27461.html 5
      http://004km.cn/huati/zhineng/app/article.asp?article=23802 6
      http://004km.cn/huati/zhineng/app/article.asp?article=23791
      早教觀念：蒙氏教育以自我人性化為動(dòng)機(jī)的自由學(xué)習(xí)原理；傳統(tǒng)教育重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽視（不能顧及）兒童的個(gè)性發(fā)展。
      教學(xué)中心：蒙氏教育教學(xué)以兒童為中心。教師根據(jù)兒童生命和心智成長(zhǎng)的內(nèi)在需要進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，兒童自我學(xué)習(xí)、了解問題與發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律；傳統(tǒng)教育教學(xué)以教師為中心，以教師的教為主，兒童失去了自我發(fā)展、自我總結(jié)、自我認(rèn)知的過程。
      班組編制：蒙氏教育混齡編組，促進(jìn)大小孩子的共同發(fā)展；傳統(tǒng)教育按不同的年齡段分班組，一般分成大、中、小班。
      上課形式：蒙氏教育不同形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子根據(jù)自身內(nèi)在潛力而進(jìn)行選擇；傳統(tǒng)教育在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)以團(tuán)體的形式上課。
      上課內(nèi)容：蒙氏教育在同一時(shí)間追求不同的科目、不同的發(fā)展速度；傳統(tǒng)教育同一時(shí)間必須學(xué)習(xí)和研究同一科目和主題。
      時(shí)間要求：蒙氏教育允許兒童做長(zhǎng)時(shí)間的、有價(jià)值的專注；傳統(tǒng)教育用課程表和固定時(shí)間來管制兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間。
      學(xué)習(xí)途徑：蒙氏教育直接同環(huán)境接觸，通過大量的成系統(tǒng)的教具和眾多的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)孩子各得其所，通過感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)；傳統(tǒng)教育教具簡(jiǎn)單，教師主要是通過知識(shí)的傳授讓孩子學(xué)習(xí)，感官體驗(yàn)少。
      兒童敏感期：蒙氏教育根據(jù)兒童的各個(gè)敏感期為其提供相應(yīng)的條件，使兒童各方面的能力得到迅速發(fā)展；傳統(tǒng)教育忽視孩子的敏感期，延緩了兒童各方面的發(fā)展速度。
      教學(xué)效果：蒙氏教育1）獨(dú)立性、進(jìn)取心、自律性、創(chuàng)造性強(qiáng)；2）上學(xué)后，數(shù)學(xué)絕對(duì)優(yōu)秀；3）能為孩子全方位的發(fā)展打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；統(tǒng)教育則不能肯定。
      第四篇：蒙氏教育
      蒙臺(tái)梭利是世界著名的幼兒教育專家。近百年來,她的教育理念和教育方法,一直對(duì)世界幼兒教育產(chǎn)生著積極的影響。蒙臺(tái)梭利教育法是對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式.瑪利亞·蒙特梭利(1870~1952)她是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士,也是一位女性教育家,在她大學(xué)畢業(yè)后的1898年被當(dāng)時(shí)的意大利教育部長(zhǎng)任命為“國(guó)立特殊兒童學(xué)?！钡男ｉL(zhǎng),開始致力于弱智兒童的教育,過了幾年以后,她逐漸轉(zhuǎn)入了正常兒童教育的研究。在1907年,她在羅馬的貧民窟創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)“兒童之家”(現(xiàn)在兒童之家遍部世界各地107個(gè)國(guó)家)。在兒童之家她寫出很多關(guān)于兒童教育的書籍,如《童年的秘密》《吸收性心智》《發(fā)現(xiàn)兒童》《教育中的自發(fā)性活動(dòng)》等等。同時(shí)她也研制了很多能夠促進(jìn)兒童心智發(fā)展的各種教具,來提升孩子的智慧,發(fā)覺無窮的潛能,因此也就產(chǎn)生了蒙特梭利教學(xué)法。我們簡(jiǎn)稱蒙氏教學(xué),蒙氏教學(xué)包括蒙氏語言開發(fā),蒙氏藝術(shù)教育(美術(shù)音樂),蒙氏感官教育,蒙氏科學(xué)文化教育,蒙氏日常生活教育,蒙氏數(shù)學(xué)教育。(同時(shí)數(shù)學(xué)教育也是蒙氏教育的經(jīng)典)而她也被后人稱為“兒教之母”。蒙特梭利認(rèn)為兒童應(yīng)該在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中發(fā)展,只有動(dòng)手才能獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是由具體形象帶進(jìn)具體抽象,所有抽象都來自于具體過程。
      1、以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體,反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，2、“不教的教育”。蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué),主張由日常生活訓(xùn)練著手,配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容,讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí),自己建構(gòu)完善的人格。
      3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向。若順著敏感期學(xué)習(xí),該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。
      4、教師扮演導(dǎo)師的角色。一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員。他必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解,對(duì)于孩子的發(fā)展?fàn)顩r了如指掌,才能提供孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。
      5、完全人格的培養(yǎng)。蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正?；?。透過環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作,使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。
      6、尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)。蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程,對(duì)不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材教,不搞一刀切式的教育。
      7、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起,可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對(duì)象,而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識(shí)和能力。
      8、豐富的教材與教具。蒙臺(tái)梭利教具非常豐富,但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具,而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作,從自我重復(fù)操作練習(xí)中,建構(gòu)完善的人格。
      9、屏除單一獎(jiǎng)懲制度。蒙氏教學(xué)尊重兒童,培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。
      10、爆發(fā)式的教學(xué)成果。蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求,讓孩子適時(shí)、適性的成長(zhǎng),短期內(nèi)不易察覺成果,但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式,彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平.
      第五篇：蒙氏教育
      蒙氏教育
      愛必管教——家規(guī)的建立與執(zhí)行
      父母愛孩子是天性，管教孩子則必須學(xué)習(xí)。若能在愛與管教中尋得平衡，就能幫助孩子建立良好行為。
      當(dāng)我剛從美國(guó)回來時(shí)，參加朋友的聚餐，很驚訝的看到孩子們吃完飯，在餐廳里追逐嬉戲，而服務(wù)生端著熱菜穿梭其中真是險(xiǎn)象環(huán)生，但只見父母毫不擔(dān)心地忙于交談。有時(shí)坐公車，看到年輕的媽媽放縱小孩，在座位上跳上跳下且大聲吵鬧，卻不加以勸阻。
      雖然，餐廳和公車?yán)锒际枪矆?chǎng)所，也不需要特別安靜的地方，但是否想到孩子的行為會(huì)干擾他人呢？
      相信天下父母都深愛孩子，也關(guān)心他們，可是僅有“愛”是不夠的。兩、三歲的孩子還不能自我約束、辨別是非，一定需要父母的管教況且每位父母都擁有天賦的管教權(quán)，有管教才能讓孩子有規(guī)可循，也才能幫助他建立正確的行為，發(fā)展健全的人格。
      尋找愛與管教的平衡點(diǎn) 在倡導(dǎo)民主教育的今日，與昔日長(zhǎng)輩權(quán)威式的管教的極端差異中，現(xiàn)在父母對(duì)自己的管教方式產(chǎn)生了困惑與沖擊，而有種逐漸管不住孩子的乏力感，失去“做父母“的信心與能力。
      “愛”與“管教”在孩子人格的建立與成長(zhǎng)中是并重的，缺一不可，兩者需保持平衡。因?yàn)槿绻貦?quán)威而缺乏愛的管教，會(huì)使孩子心中充滿畏懼，沒有主見，對(duì)父母的服從也只是因?yàn)楹ε隆Ｈ绱?，父母與孩子之間將樹立隔閡，使親子關(guān)系不佳，溝通也就愈發(fā)困難。
      倘若只有愛，卻沒有適當(dāng)?shù)墓芙?，孩子?huì)因缺乏行為規(guī)范，而自制力低落易以鬧情緒控制父母，與同伴的人際關(guān)系也不好。
      父母要在“愛”與“管教”中找到平衡點(diǎn)，確實(shí)需要多費(fèi)心。首先，要用心去了解自己孩子的個(gè)性、能力和特質(zhì)，然后夫婦倆共同溝通協(xié)商，具體討論在哪方面的管教需加強(qiáng)？哪方面的情緒沒有被顧及？最后在與孩子一起制定家規(guī)，讓他們清楚地知道“什么可以做”、“什么必須做”、“什么不可以做”。
      在說明理由后，應(yīng)賦予孩子責(zé)任。當(dāng)孩子一定要選擇做“不可以做”或不去做“必須做”的事情，他就得為自己的選擇和行為負(fù)責(zé)。父母一定要與孩子一起遵守，如此才能幫助孩子從內(nèi)心產(chǎn)生自律。
      家規(guī)的制定
      每個(gè)家庭的管教模式都不一樣，您不能將別人成功的管教模式套在您的孩子身上。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有不同的特質(zhì)，我們先要了解自己的管教目的及孩子的需要，再?zèng)Q定如何協(xié)助孩子。一般常見的家規(guī)包括： 教導(dǎo)孩子料理自己的事，培養(yǎng)良好習(xí)慣 孩子自己能做的事，盡量讓孩子去做，切勿凡事代勞。父母宜從小鼓勵(lì)孩子料理自己的事，并依孩子的能力要求孩子分擔(dān)家務(wù)。如此，孩子不僅能學(xué)習(xí)獨(dú)立，也能從中肯定自己的能力，增進(jìn)自信心。
      所以，父母應(yīng)衣自家生活習(xí)慣及孩子的需求，制定一些能幫助孩子建立良好習(xí)慣的常規(guī)。比如：就寢、起床的時(shí)間，吃飯時(shí)不看電視，飯后幫助收拾碗筷，飯后必須刷牙……等。此外，父母應(yīng)避免設(shè)定太多的非必要的規(guī)矩，使孩子因做不到而放棄。父母也要依家中不同年齡的孩子修改常規(guī)，例如：3歲與15歲孩子的就寢時(shí)間不可能相同。
      教導(dǎo)孩子有公德心、有禮貌
      在蒙氏幼兒園里，老師教導(dǎo)孩子應(yīng)該愛惜教具，使用后完整歸回，好方便下一位小朋友使用；想介入別人的工作時(shí)，也會(huì)事先詢問可否一起玩或工作；得到別人幫忙時(shí)也不忘說“謝謝”等有禮貌的表現(xiàn)。
      雖然公德心是由大人教導(dǎo)給孩子的，但父母一定要先“以身作則”。例如：教導(dǎo)孩子不可隨地丟垃圾，父母也要隨時(shí)遵守。記得我孩子小時(shí)候，出外玩時(shí)如果找不到垃圾桶丟手旁的垃圾時(shí)，一定會(huì)放到我的手提袋或口袋中，帶回家丟，而因養(yǎng)成了他們今天不會(huì)亂丟垃圾的好習(xí)慣。
      教導(dǎo)孩子尊重別人，不要打擾別人
      在蒙氏教室內(nèi)的孩子不會(huì)大聲喧嘩，驚擾其他小朋友的工作，因?yàn)槔蠋熭p聲的教導(dǎo)他用室內(nèi)音量說話。
      父母在教導(dǎo)孩子如何尊重別人時(shí)，應(yīng)先尊重自己的小孩，以“同理心”去了解孩子的感受。例如：當(dāng)孩子專注做一件事情時(shí)，不去打擾他，這便是一種尊重。如此，孩子也會(huì)學(xué)習(xí)等待，當(dāng)媽媽和別人說話時(shí)，知道不去打斷。
      在日常生活中，父母更應(yīng)隨機(jī)教育，讓孩子也以“同理心”去體諒別人的感受，進(jìn)而懂得約束自己的行為。
      教導(dǎo)孩子正確道德觀念、學(xué)習(xí)自律
      父母應(yīng)教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)以無愧于心的態(tài)度行事，建立正確的道德觀念——不做壞事或違規(guī)的事，不是因?yàn)榕率芴幜P，而是本來就不應(yīng)該做，如果做了會(huì)心里不安的。孩子在父母守法的態(tài)度感染下，逐漸學(xué)習(xí)如何判斷是非，并從內(nèi)心產(chǎn)生自律。
      家規(guī)的執(zhí)行
      常見許多家庭定了家規(guī)，孩子仍學(xué)不了規(guī)矩，這是因?yàn)閳?zhí)行不當(dāng)所致。父母的管教方式、態(tài)度、用詞語氣，甚至自身行為和情緒反應(yīng)，都會(huì)影響到家規(guī)執(zhí)行的成效，所以父母應(yīng)注意： 多用鼓勵(lì)代替贊美。
      父母應(yīng)該了解“贊美”和“鼓勵(lì)”是不同的。“贊美”是當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)才給予的，但過多的贊美，使孩子得之乏味；不實(shí)的贊美，則讓孩子懷疑父母的誠(chéng)意。唯有“鼓勵(lì)”則不論孩子表現(xiàn)好或壞都可以給予支持和關(guān)懷，特別在孩子遭受挫折時(shí)，更需要鼓勵(lì)，孩子才會(huì)感受來自父母“無條件”的接納與肯定。
      避免在別人面前教訓(xùn)孩子
      每個(gè)孩子都有自尊，千萬不可在別人面前批評(píng)他或教訓(xùn)他，如有不當(dāng)行為需要及時(shí)管教時(shí)，也要盡量帶離，單獨(dú)與他溝通。
      避免體罰
      父母要認(rèn)清，“管教非懲罰”“懲罰亦非體罰”。體罰只是對(duì)犯措者施加暴力，以達(dá)懲戒的目的。父母若以體罰為武器，將會(huì)使親子雙方陷入權(quán)利斗爭(zhēng)，引起情緒戰(zhàn)爭(zhēng)。
      堅(jiān)定自己的立場(chǎng)
      當(dāng)孩子出現(xiàn)不良或負(fù)面行為時(shí)，父母在教導(dǎo)孩子時(shí)不可被孩子的情緒所控或被孩子的淚水軟化，而被迫妥協(xié)，如此反而增強(qiáng)其不良行為。比如：對(duì)吵鬧不休的孩子，可將其暫時(shí)隔離，但運(yùn)用時(shí)要注意其適當(dāng)性，且態(tài)度和藹，語氣要平和、堅(jiān)定，告訴他：“我們都喜歡和你在一起，如果你也喜歡和我們?cè)谝黄?，你必須先學(xué)會(huì)安靜，才能在加入我們?！辈灰謬?biāo)?，而是讓他學(xué)習(xí)紀(jì)律，并做決定。
      看住我們的口舌
      言語的傷害往往重于體罰的肉體傷害，在我們提醒或規(guī)勸孩子時(shí)，應(yīng)運(yùn)用“正向肯定”而非“否定式的語句”，比如要?jiǎng)裰购⒆硬灰谏嘲l(fā)上跳時(shí)，與其說“告訴你幾百次了不可以在沙發(fā)上跳，你就是聽不懂?！辈蝗缯f：“我好擔(dān)心你會(huì)受傷，請(qǐng)你不要在沙發(fā)上跳。”
      父母應(yīng)避免相互指責(zé)
      當(dāng)父母管教上有差異時(shí)，應(yīng)多溝通，以相互支持鼓勵(lì)代替指責(zé)與批評(píng)。
      今日的父母常感嘆父母的難為，但是實(shí)上，如果我們肯投注時(shí)間，愿意用心感受和學(xué)習(xí)，以“尊重”為管教的基礎(chǔ)，用“愛”為管教的活水源頭，那么再與孩子一起成長(zhǎng)的過程中，您的愛心、耐心與信心，將會(huì)源源不斷地如泉水涌出。您也會(huì)擁有許多別人無法體會(huì)的成就和樂趣，爸爸媽媽們，加油！
      aiwujean的回復(fù)：（寫于10/23/00 1:26:54 AM）
      謝謝虎子?jì)寧淼奈恼?，看后?duì)我有不少啟發(fā)和提醒。
      心痕的回復(fù)：（寫于10/21/00 10:56:21 PM）
      謝謝虎子?jì)尀槲覀儙磉@么好的文章，在你面前我都有點(diǎn)慚愧了，向你學(xué)習(xí):)
      記得XKD好象提過需要這方面的文章，不知道她能否及時(shí)看到。
      xkd的回復(fù)：（寫于10/22/00 8:12:26 PM）
      看到了！謝謝熱心的虎子?jì)寢?，也感謝心痕還記著我曾經(jīng)提出過的需要。
       
      
    
      

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