第一篇：高唱而入 定準課堂第一音

高歌而入

定準課堂第一音

臨海市外國語學校 王晶瑩

摘要：導入新課是整堂課的開端，也是決定課堂教學效率的第一個環(huán)節(jié)。本文就導入教學環(huán)節(jié)中應注意的三個方面：立足學生主體，激發(fā)學習興趣；更新理念，連貫教學；服務教學內容，緊扣教學目標，提出怎樣才是精彩而有效的導入教學構想。關鍵詞：導入

學習興趣

教學有機體

教學目標

“歌行起步，宜高唱而入，有‘黃河落天走東?！畡?。以下隨手波折，隨步換形，蒼蒼莽莽中，自有灰線蛇蹤，蛛絲馬跡，使人眩其奇變，仍服其警嚴。”

——清·沈德潛

俗話說“好的開端等于成功的一半”。導入新課是整堂課的開端，猶如一幕劇的開幕式。開幕式開得好，整出劇也會隨著高潮迭起，令觀眾叫好不絕。而一個好的導入設計，能使一堂課在起始階段就先聲奪人，引人入勝，從而激發(fā)學生的學習興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎。因此，教師要提高教學效率，上好一堂課，首先就必須精心設計好導語，“高歌而入”，定準課堂第一音。但是，縱觀各種形式的課堂教學，發(fā)現很多的課堂導入出現了“低俗的、賣弄噱頭的、花里胡哨的、追求轟動效應”的現象。筆者通過自身的課堂教學實踐及其在此基礎上的理論思考，認為教師在設計課堂導入的過程中應從以下幾個方面著手：

一、立足學生主體，激發(fā)學習興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一個人積極認識與探究某種事物的心理特征，是學生學習的最好動力，是學習活動順利進行的重要條件。一個對知識無興趣或無需要的學生是很難能夠持久、努力地學習的。因此，在教學過程中，特別在上課始出，教師要在導入環(huán)節(jié)就設法激發(fā)學生的求知欲，努力調動學生學習的積極性，幫助學生形成良好的學習動機。

激發(fā)學生的學習興趣，首先要樹立“以人為本”的教育理念。此次新課程改革，積極倡導“以人為本”的教育理念，把教學過程看成是師生和諧交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在新制定的課程標準中就提出，應“注重學生成長的特點”，“使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力”。這就要求教師本著“以學生為本”的觀念，在設計課堂導入的時候，了解學生的知識、能力水平，興趣、愛好、特長，創(chuàng)設良好地情境將學生帶入到課堂教學當中來。同時，教師在導課的時候，要注重師生互動，讓學生積極地參與到課堂中來，使學生的被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生在教師的引導下變得樂學、善學。

其次，在學生興趣與教學內容之間要做好銜接。我們都知道，課堂導入的設計，最終的目的是為了更好地實施教學。也就是說，好的導入應該激發(fā)學生的學習意識，用高思維含量的問題來激發(fā)學生學習新課的興趣，甚至能貫穿整篇文章，使學生對要學習的內容有自己獨特的思索過程。但是，有些老師在設計導課的時候，往往只關注學生的興趣激發(fā)，使導課的內容與后面的教學內容風馬牛不相及。所以，教師在導課的過程中，一方面要關注學生興趣的培養(yǎng)，另一方面要積極研究教學內容。這就不僅有利于學生消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，集中注意力饒有興趣地投入到新的學習中去，更能加強學生對新課內容的思 1 索，促使其專注在閱讀過程中不斷地解決導入時留下的困惑。

如于漪老師在講授《孔乙己》中，這樣導入的：“凡讀過魯迅小說的，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅最喜歡《孔乙己》這個形象，這是為什么呢？悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚常向肚里流，心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢？學習之后，請同學回答?！?/p>

一開始就連續(xù)制造了兩個懸念，不但學生的注意力集中到文本中，而且是帶著疑問開始了閱讀過程。解疑之時就是理解了本文主旨之時。這樣的導入就是以學生為主體的教學過程，也激發(fā)學生的學習意識。

二、更新理念，連貫教學

教學的過程具有階段性和連續(xù)性的特點。導入是課堂教學的起始，要考慮到同后面教學環(huán)節(jié)之間的連貫和照應。但是許多老師在進行課堂導入的時候，不知不覺中割裂了教學流程，變成為導入而導入。如《山市》一課教師是這樣導入的：“同學們，我們都知道海市蜃樓是一種奇特的景象，它到底是什么樣的呢？看到它的人又是如何描述的呢？下面我們來學習清代小說家蒲松齡的《山市》。”本來，這應該是個不錯的導入，能夠激發(fā)起學生的學習興趣和意識。但接下來的教學環(huán)節(jié)卻是檢查預習的字詞，兩個教學環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)，精彩的導入也就變得低效或無效。若接下的環(huán)節(jié)安排的是范讀課文、自讀課文等各種形式的朗讀，以解決導入中的疑問，這樣兩個教學環(huán)節(jié)才聯系緊密，構成了課堂教學的一個有機體。

另外，在新課程背景下，我們都倡導學生的自主學習。而過去一些基于學生沒有預習，甚至不知道新課而設計的導入，在如今學生做了大量預習作業(yè)，以學生的閱讀體驗為主的教學理念下，顯現出教學環(huán)節(jié)的極大浪費。如：《記念劉和珍君》標題中提到了人名——劉和珍，那么，劉和珍是什么人？作者為什么要記念她？既然是記念，就說明劉和珍有讓人難以忘記的地方，很自然的提出問題劉和珍做了哪些事？

新課改下，學生不僅知道新課程將學什么，還做了大量的預習作業(yè)。這種情況下再繞半天彎子導入到所學的課上，讓學生在一開始便覺得乏味，甚至會游離于課堂。因此，導入設計還要考慮到導入應該是整篇課文教學環(huán)節(jié)中的一環(huán)，要尊重學生預習的實際，在此基礎上再引出一片新天地。

教師可以根據教學內容，假設問題情境，引導學生思辯，造成觀點沖突，既激活學生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。例如：上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？大家討論這個問題，發(fā)表針鋒相對的看法。老師借勢導入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

三、服務教學內容，緊扣教學目標

新課導入的方法和形式可以不斷變化，但萬變不離其宗，教學是為了使學生明其道，悟其理。因此，無論是開門見山或溫故知新，還是設置懸念、模擬情境，都猶如一首樂曲的第一個音，它應為整個“樂章”定下一個“主旋律”服務。這一“主旋律”就是教學主題和教學目標。可以說導入是教學目標的展示，因為只有有了明確的學習目標，才能使學生產生達到目標的需要，而滿足需要的渴望又能使學生對學習產生濃厚的興趣和強烈的責任感，從而形成學習的推動力。這是動員學生注意的前提，也是學生組織自我注意必不可少的心理動因。而學生 2 對目標的認識越清楚、越深刻，興趣就越鞏固，也就能有效地通過意志努力組織好自己的注意，并且很快地將注意從“強迫”發(fā)展到“自覺”，充分體現“主體”的主觀能動性，進而提高課堂學習效率。

導入只有在能為教學服務且科學可行時才是“好導入”，否則就是“假導入”。如《蘇州園林》一課：教師出示圓明園圖，讓學生回答：這是什么？學生回答后，講解：圓明園曾以高度的建筑技巧、美輪美奐的園林風貌，以及深厚的文化底蘊被中外譽為“園中之園”?？上н@一歷史文化瑰寶被八國聯軍洗劫一空后付之一炬。百余年來，斑斑殘跡的圓明園在不斷地訴說著自身和中華民族的屈辱。讓我們走進蘇州園林去找尋她遠逝的風采吧。范讀《蘇州園林》進入新課。

這個血淚的故事并不能為學生學習新課內容創(chuàng)設必要的情境，反過來倒可能會干擾后面新課的學習。由此看來，導入的內容與教學主體內容脫離，再生動的導入也是無效的“假導入”。

同時，教師在設計導課的時候要合理地運用多媒體技術。不可否認，多媒體技術的引進，為課堂增添了許多生氣，然而若是一味的將圖片、音像代替了原有的文字品味，以形、色、光、色為導入手段，先入為主的代替文字給讀者的意境和想象，雖然沒有脫離教學內容，但卻是無效甚至是負效的導入。如《桃花源記》借助多媒體展示桃源風光，卻使學生迷失了那個武陵人心中的桃源。

有時候，絢爛的圖片不如一句簡單的話語。汪曾祺的《胡同文化》一文，學生看到課題很自然的就會產生疑問“什么是胡同文化？”這時教師就可以引導學生去閱讀全文，從課文中找出問題的答案，要求學生盡可能的找文章中的原話。這樣學生通過閱讀全文便能找出這樣一句話“我們通常說的北京的市民文化，就是指的胡同文化?！睆亩斫夂幕瘜嵸|上是北京的市民文化。據此，教師可進一步提出問題：這種文化是怎樣的一種文化；它的最終結局怎樣。這樣層層深入地解決課文的重點、難點。

導入環(huán)節(jié)就好比歌唱家定調，第一個音定準了，就為歌唱奠定了良好的基礎。教無定法，精彩的導入能使學生如沐春風、如飲甘露，進入一種美妙的境界；促進新舊知識的聯系，以舊引新，溫故知新，而籍此促進學生知識的系統(tǒng)化；同時又能溝通師生的情感，使學生在和諧愉悅的氣氛中，暢飲知識的瓊漿，完善個性的發(fā)展。作為一線教師，我們應注重以上三點導入的基本原則，以精彩而有效的導入高歌而入，定好課堂第一音。

參考資料：

1、于漪《“導入”也要會“導”》，《語文教學通訊》，2008.1B

2、彭獻《定準第一個音》，《中學語文教學》，2007.9

3、康琳《導入在課堂教學中的作用與方法》

第二篇：有效推進音美課堂教學改革

有效推進音美課堂教學改革

——提高課堂效率

一、概述：

課改成敗歸根到底要體現在教學質量上，深入推進課程改革，全面實施素質教育是我國教育事業(yè)的一場深刻改革，音美新課程在實施中收獲，校正中前行，喜悅與困惑交織著。作為走在教育第一線的音美教師不僅在課改的浪潮中展示著個人魅力，同時也體驗著這其中艱難跋涉的探索過程。曾經為一節(jié)節(jié)獨具匠心的教學設計而喝彩，也替一個個宣兵奪主華而不實的教學形式而惋惜，也就是在這一聲聲喝彩與惋惜中我們思考：音美新課程的普遍展開不僅促進了學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長，也促進了新型教育觀、質量觀的形成。由此看來，要提高音美課堂教學質量就必須重視和研究音美課堂的有效教學。

二、音美課堂教學現狀分析：

（一）音樂

根據中華人民共和國教育部制訂的《普通高中音樂課程標準》：高中音樂課共分為六大模塊，其中“音樂鑒賞”為必修內容，其余五大模塊即：歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈及音樂與戲劇表演為選修內容，學制為2年，并實行學分制管理，保證基礎，通過設定必修學分（共3分），讓每位學生都能達到基本的音樂學習要求，在義務教育音樂課程學習的基礎上進一步提高自己的音樂素養(yǎng)。其中“音樂鑒賞”共36學時，2學分，可在高一或高二的任一學期開設，其余五大模塊可根據學校的具體情況任選其一進行教學，共計18學時，1學分。因此，我校根據國家教育部的要求在高一年級開設了音樂鑒賞課，高二年級開設了歌唱課。

（二）美術

根據中華人民共和國教育部制訂的《普通高中美術課程標準》：普通高中美術課程設置了以下五個學習模塊，供學生自主選擇： A．美術鑒賞 B．繪畫·雕塑 C．設計·工藝 D．書法·篆刻 E．現代媒體藝術

因此我校根據國家教育部的要求在高中開設“美術鑒賞”模塊，修習18學時，獲得1學分，然后轉修“繪畫·雕塑”模塊，獲得1學分，再轉修 “設計·工藝”模塊，獲得1學分，共3學分。

（三）課堂教學現狀： 1.教師的課堂教學現狀：

能對音美新課程展開積極地教學實踐活動，但在具體的課堂教學上還存在著教學方式較為單

一、教師重講述、輕體驗、重理論、輕實踐以及教師在課堂教學資源的開發(fā)和利用上不夠完全的現象。2.課堂教學中學生的表現：

由于諸多原因，高中藝術課程總是處于邊緣化的境地，音美課也是如此，盡管對于85%以上的學生來說都可以做到遵守紀律按時上課，但多數學生對音樂和美術課還存在著不太重視的現象，沒有正確的認識音美課的作用，沒有升學的壓力，認為對高考沒有意義，從而導致課堂聽覺敏感性不強，缺乏對藝術的深層情感體驗。

三、如何解決在音美教學中出現的問題并有效提高音美教學課堂效率呢？

首先，學校、老師、家長、學生都要從主觀上正確認識音美課不可替代的作用，啟發(fā)引導，激發(fā)積極動機。高中學生都懷揣著對美好未來的向往，追求高尚的精神境界，教師經常進行有效的啟發(fā)引導，能逐步得到學生心理的認同，從而以認真的態(tài)度來上音樂課和美術課。引導學生討論高中開設音美課程的意義，學習理解理論上規(guī)定的課程宗旨，設計富含激情、切合學生發(fā)展的語言，激發(fā)他們積極學習音樂和美術的動機。比如可以對學生說：“同學們，新世紀的競爭，歸根結底是人才的競爭，新世紀的人才，不僅要知識淵博，學有專長，還要有藝術修養(yǎng)，高雅品位，思維敏捷，富于創(chuàng)新。如果我們當代高中生能廣泛接觸一些中外經典音樂及美術作品，積累一些音樂和美術知識，豐富對音樂和美術的情感體驗，陶冶高尚情操，那么將來大家步入高校、馳騁商場、涉獵社會，都會終生得到美好藝術的享受！”

其次，我們要以一種現代教學的理念以學生發(fā)展為中心，強調以素質教育為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式多樣化和教學方法的靈活性，它的核心是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學，因此作為教師要在教學中經常設計形式多樣的活動來引導學生學習音樂及美術知識,提高他們學習音樂、美術的興趣和積極性。當然還要積極配合學校搞好每年的藝術節(jié)等活動，以健康、高雅的氣氛引導學生對藝術的追求，從而激發(fā)學生主動學習音樂、美術的愿望。

另外，有效教學的“有效”并不是看教師有沒有完成教學內容或教的精不精彩，而是要看學生有沒有學到什么或學生學得好不好。因此我們要明確樹立以學生發(fā)展為中心的教學思想，確立學生的主體地位，指導學生學會自主學習，體現教為學服務。還有就是不能把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不取決于教學內容的多少，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合評價。因此，我們教師更要關注教學目標和教學反思，不斷反省自己的教學行為和策略是否有效，是否還有比這更好的方法。

再者，教師要學會學習，學會科研，重構教師角色，有效促進教師專業(yè)發(fā)展，為持續(xù)提高教育教學質量提供保障。

四、具體操作內容與過程：

從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行提高高中音美課堂教學效率：

1.在教學目標方面，增強課堂教學對學生情感世界的熏陶，更加重視對學生藝術審美能力的培養(yǎng)，教學目標要更加具體、明確。突出教學的重點及難點。

2.在教學內容方面，將全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音美的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學內容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音美學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學方法方面，教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師“教”的方法，也包括學生“學”的方法。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”我們應本著通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對藝術學習的積極態(tài)度，并理解藝術和學習的關系，促進學生音美能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W是通過盡可能豐富的教學方法，已達成有效、高效的教學目的。

4.在教學評價方面，課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環(huán)，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。同時還要重視課堂真實測驗。

五、預期結果：

（一）音樂 學生通過對《音樂鑒賞》課及《歌唱》課的學習，引導學生感受音樂、體驗音樂、鑒賞音樂，使學生可以比以往更加熱愛音樂，更希望通過鑒賞、演唱讓自己與他人更加熱愛生活，并且在離開校園之后的點滴生活中能夠有欲望去發(fā)現、欣賞和創(chuàng)造更多的音樂之美，讓自己的生活變得越來越豐富，越來越幸福。

（二）美術

學生通過對《美術鑒賞》《繪畫·雕塑》《設計·工藝》模塊的學習，使學生可以對古今中西方優(yōu)秀美術大師的繪畫、雕刻、設計作品等作出較為準確的評價與評析，有一定的動手能力、創(chuàng)造力和簡單的繪畫能力。

六、總結：

總之，音美的新課程改革是一項整體的、復雜的、系統(tǒng)的基礎教育建設工程，尤其是受制于教師個人文化心理積淀不足，準備不足等方面的因素，新課程改革不可能是一帆風順的，但只要我們努力學習，用正確的理念指導課改實踐就能避免少走彎路，同時它更需要我們廣大教師在課改實踐中用責任心和智慧去反省與思考，這樣才能做到與新課程同行，才能將課程改革的步伐邁得更大，走得更穩(wěn)。

第三篇：拉丁舞第一課堂工作總結

2010-2011學 高曉敏 年6月30日 公明中英文學校

第四篇：人音版一年第一學期教學計劃

2011——2012學年第一學期一年級音樂教學計劃

2011-08-24 16:37 本冊教材的曲目選擇，在作品的思想性、藝術性、民族性基礎上，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性。朗朗上口，易唱易記，讓學生愛聽。在樂譜使用上運用了字母譜。還有自制打擊樂器，創(chuàng)編小音樂劇、游戲、舞蹈等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生在實踐中體驗，在想象中去創(chuàng)造，促進思維，發(fā)展智力

一年級第一學期音樂教學工作計劃如下：

一、指導思想：

認真貫徹落實“課程改革”的精神和要求，在實踐過程中，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，切實轉變教師觀念，堅持以學生發(fā)展為本的基本理念，將實踐的過程轉化為創(chuàng)新的過程。根據二年級的實際情況，制訂音樂學科的教學工作計劃，以便圓滿完成本學期的音樂教學工作。二、一年級具體教學內容如下：

1、唱歌：共計20首。學習正確的唱歌姿勢、坐姿，養(yǎng)成良好的歌唱習慣；學習自然地呼吸，做到不聳肩；咬字清楚，口型正確。能夠有表情地演唱歌曲，能夠隨教師的要求整齊地開始和結束。18首歌曲能夠基本背唱。

2、唱游：能隨音樂的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍的變化，有表情地進行律動、模仿動作和即興動作；繼續(xù)學習音樂劇、集體舞、歌表演、音樂游戲等，注意音樂與動作的配合，樂感的培養(yǎng)。

3、器樂：認識幾種常見的樂器；學習演奏時與律動、音樂劇、音樂游戲、歌表演等相配合。

4、欣賞：培養(yǎng)學生良好的欣賞音樂的習慣，能夠認真聆聽音樂；欣賞中外優(yōu)秀的兒童歌曲、民族和器樂曲；初步感受活潑、雄偉、優(yōu)美、抒情等不同情緒的歌曲與樂曲。

5、音樂知識：學習的音樂知識：音的長短、音的高低、音的強弱；能夠準確的拍讀二拍子、三拍子等節(jié)奏。

三、教學重點、難點：

培養(yǎng)學生良好的音樂感受能力與鑒賞能力。養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。培養(yǎng)學生的音樂表現能力、審美能力、創(chuàng)造能力等。鼓勵學生自信地演唱、演奏，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性。

四、教學要求：

1、遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科特點。

2、注意音樂教學與各個領域間的有機結合。

3、面向全體學生，注意因材施教。

4、建立民主、和諧、平等互助的師生關系。

5、運用現代化教學技術手段，輔助音樂教學工作。

6、因地制宜實施《新音樂課程標準》。

7、落實器樂進課堂，做好校本課程教學計劃，將器樂教學與其它音樂教學內容有機結合。

五、年級情況分析：

本學期學生開始正式系統(tǒng)化的學習音樂，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學。

學生年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。重點發(fā)展舞蹈、律動的學習。增強學生身體的協(xié)調能力，讓學生可以漸漸增強身體的協(xié)調性、節(jié)奏感。

六、教學措施：

1、加強學習有關音樂教學的理論書籍，以課改為契機，推動音樂教學的課程改革，向科學的課改靠攏，不斷提高自身的音樂素質。

2、積極參加各種課改活動，注意經驗的總結與整理。

3、認真鉆研教材，把握本學科教學內容的在整體教學之中的地位及作用。備好、上好每一節(jié)課，做好課后小結。

4、重視學生平時的學習效果與考查。

5、在教學中，不斷提高自身的各種能力。如：制作教具、多媒體課件等。

6、平時注重學生的合作、探究能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。

以上是一年級音樂教學計劃，在實際教學工作中，會根據學生、工作具體情況進行適當的調整，并隨時修改、完善本計劃。

第五篇：論文：鄉(xiāng)土音樂進課堂

讓每一個學生都會唱自己家鄉(xiāng)的歌-----搶救保護、傳承發(fā)揚連城鄉(xiāng)土音樂藝術文化成就的構想

學校 ：連城二中 姓名： 沈金玲

學科：音樂 2012-12-27

讓每一個學生都會唱自己家鄉(xiāng)的歌-----

搶救保護、傳承發(fā)揚連城鄉(xiāng)土音樂藝術文化成就的構想

“讓每一個學生會唱自己家鄉(xiāng)的歌”，是一句再平白不過的話了，重視本民族音樂文化傳承已成為近年來國際音樂教育發(fā)展的重要趨勢。越來越多的學者認識到，當代社會的民族音樂文化傳承必須轉移到音樂教育之中，學校是音樂文化傳承的主陣地，音樂教師是音樂文化的“活性文本”。因此，建立民族音樂文化觀念，加強音樂教育的民族音樂文化基礎，也是音樂學術共同體應該共同關心的迫切任務。中國音樂學院音樂研究所所長、教授謝嘉幸老師在他的文中指出：“音樂從來都被各民族視為是自己民族最寶貴的文化財富，一個民族音樂所內涵的情感和精神，往往就是這個民族的靈魂和思想，音樂是文化的靈魂，音樂是民族的血脈”。但是我們的青少年有多少人了解自己家鄉(xiāng)的音樂？又有多少人會唱家鄉(xiāng)的歌呢？

自從我國提出以中華文化為母語的音樂教育觀念，鄉(xiāng)土音樂教學也成為音樂教育的一個熱點。鄉(xiāng)土音樂是地域性文化的重要組成部分，一個民族將自己的文化，歷史以及對環(huán)境做出的反應等各種體驗都凝聚在自己的語言內，也包含在音樂語言里，并經過代代相傳，維系著整個民族群體生命的延續(xù)。

課程資源是我國在跨世紀的課程改革中提出來的一個重要概念，是依據世界當代課程理念形成的新認識。鄉(xiāng)土資源是課程資源的重要組成部分，在世界各國的中小學教學中都占有一定的地位，也是我國課程資源改革的最早著眼點之一。從2005年開始，龍巖市普通教育教學研究室就開展了《閩西鄉(xiāng)土音樂進課堂》的課題研究，本人有幸也參與了課題的研究及實驗。

本文就如何搶救保護、傳承發(fā)揚連城鄉(xiāng)土音樂藝術文化成就談談自己的構想

（一）連城鄉(xiāng)土音樂教育現狀：

連城地處閩西山區(qū)。方言歸屬閩西客家語系。但由于地理環(huán)境、民族歷史、生活習俗等因素，語言復雜，山前與山后都有差異，形成了客家方言體系中較為 2

獨特的語言。作為最直接反映人民群眾社會生活的民間音樂，其個性也就隨之而產生。由于歷史的變遷，外來文化的流入，外來音樂和本地音樂相互溶合，久而久之形成連城民間音樂旋律上的獨特風格。在連城縣，地方藝術繁多。有連城童謠、提線木偶戲、客家山歌、十番音樂、閩西漢劇等。其中閩西客家十番音樂（連城縣）、閩西漢?。ㄟB城縣）已成功申報為第一批國家級非物質文化遺產名錄。

然而，隨著多流行音樂的迅猛發(fā)展、網絡音樂的大量傳播、家庭多媒體視聽設備的廣泛普及的興起，人們欣賞音樂的方式、途徑、習慣都發(fā)生很大的變化。民間鄉(xiāng)土音樂受到極大的沖擊，一些民間音樂不斷被邊緣化，甚至有些民間音樂種類導致消亡。在學生的成長過程中，丟失了鄉(xiāng)韻悠揚的兒歌童謠，遠離了充滿故土情懷的鄉(xiāng)間戲臺。連城的孩子聽不懂連城話、我們的學生念不出一段童謠、唱不出一首兒歌、沒有完整看過一場傳統(tǒng)戲劇、不了解當地民間傳統(tǒng)習俗的現象普遍存在。從文化的角度來分析，我們的學生已經不能稱為完整意義的客家人??就此一現象而言，開展民間鄉(xiāng)土音樂的教學研究與探索是十分有必要的。

（二）連城鄉(xiāng)土音樂資源開發(fā)的意義和可行性：

1、以本土文化為母語的音樂教育觀念的指導，各地方言語調影響著當地的名歌，曲藝和戲曲的風格特色，而器樂又是在名歌戲曲等音樂的影響下發(fā)展起來的，方言就被自然的帶到音樂中來，方言語音是影響一個民族或地域文化成為整體性的主要因素，也影響著這個民族或地區(qū)的民俗活動的音樂，也投射出了這個地區(qū)文化上的統(tǒng)一性。

2、區(qū)域文化的發(fā)展與音樂教育相結合的保障。新一輪基礎教育改革啟動以來，鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用研究成為“熱點”之一。本次基礎教育改革努力建立合理的課程結構，更新課程內容，特別是制定國家、地方、學校三級課程管理政策，提高課程的適應性，滿足不同地方、學校和學生的需要。除國家課程以外，地方和學校自主開發(fā)的課程應占一定的比例，根據全日制義務教育《音樂課程標準》編寫的教學占教學總量的80%—85%，地方學校教學占教學總量的15%—20%。地方和學校音樂教育應結合當地人文地理環(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。

（三）鄉(xiāng)土音樂教育的難點：

1、教師對鄉(xiāng)土音樂知識的匱乏以及對鄉(xiāng)土音樂傳承理念的理解程度不一。大部分老師對于鄉(xiāng)土音樂的重要性都持肯定態(tài)度，也認為鄉(xiāng)土音樂可以培養(yǎng)學生熱愛本地區(qū)的熱情，但是關于傳承什么，怎么傳承，以及鄉(xiāng)土音樂文化都包含哪些內容，大部分教師對此是很模糊的。

2、現有鄉(xiāng)土音樂教材的不完善以及教學資源的匱乏。由于連城特有的地域性，造成了5里一方言的特殊性，教師在教學過程中對于各地區(qū)不同的方言語調難以把握，原本生動傳神的鄉(xiāng)土音樂也因此變得枯燥無味。

3、學生對鄉(xiāng)土音樂缺乏興趣。在調查中，我們發(fā)現學生對鄉(xiāng)土音樂進課堂大多持支持的態(tài)度，但是在實際的學習中，教師卻反映學生不愿意學習鄉(xiāng)土音樂。原因主要有2個。第一，像其他地區(qū)的學生一樣，連城中小學大部分學生感興趣的是流行音樂，平時聽的主要是流行音樂，所關注的也是以之有關的網站，學生在音樂生活中接觸的傳統(tǒng)音樂以及鄉(xiāng)土音樂不多。音樂生活中傳統(tǒng)音樂的缺失以及缺乏引導，使得學生對傳統(tǒng)音樂鄉(xiāng)土音樂缺乏興趣。第二，學生對于鄉(xiāng)土音樂接觸很少，如果純粹是教唱民歌，聽一段樂曲，學生很難提起興趣，更談不上情感的體驗了。

（四）鄉(xiāng)土音樂資源在學校音樂課程中開發(fā)的途徑：

一、校內資源開發(fā)

1、建設鄉(xiāng)土音樂教材是系統(tǒng)音樂教學的保證。

為了更好的上好鄉(xiāng)土音樂課，我們組織全校的音樂教師共同參與。通過查找資料，與民間藝人溝通交流，下鄉(xiāng)采風等多種形式搜集整理了許多寶貴的材料，通過實踐教學，整理成冊，編寫成教材，作為系統(tǒng)音樂教學的保證。

2、音樂教師是提高鄉(xiāng)土音樂教學質量的關鍵。

（1）對學生展開調查，了解學生對本土音樂藝術的了解程度，摸清學生對本土音樂學習的態(tài)度及喜好的形式、內容，為教學內容的范圍作出合理的選擇。

（2）注重每個課時教學的研究：把課題實驗真正落在課堂教學實處，通過不斷的學習實踐反思，探索本地鄉(xiāng)土音樂的教育研究。

（3）利用校園課間時間，開展鄉(xiāng)土音樂藝術實踐的各種學習表演活動；利用校園的廣播、墻報等媒體，熏陶、宣傳鄉(xiāng)土音樂藝術。

二、校外資源開發(fā)

1、利用現有的鄉(xiāng)土音樂資源：(1)收集相關的民間音樂音像、歌譜、文字。走訪我縣文化館退休工作人員張江萬，并從我縣文化館處收集了大量珍貴音像、歌譜、文字（2）利用我縣春節(jié)期間多地將舉行大型民俗文化活動，在此期間，向當地民間老藝人了解民俗活動中十番音樂的演奏技巧及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)山歌的演唱形式，觀看連城木偶劇團在本縣城的下鄉(xiāng)演出活動，延伸課堂學習空間。

2、利用網絡資源 ：當前的網絡資源十分豐富，我們在教學中首先考慮到網絡資源的運用，把網站上大量分散的鄉(xiāng)土音樂資源搜集起來進行有序化，規(guī)范化的加工整理，提供給廣大教師和學生利用。例如剛剛獲得第二屆八省優(yōu)秀客家山歌（廣東東莞）邀請賽金獎的無伴奏、以連城方言演唱的原生態(tài)男女聲小組唱《豐收謠》。

（五）把鄉(xiāng)土音樂帶進課堂：

1、以活動為主的教學方式

學校課外音樂活動是音樂課程資源的重要組成部分，推動指導學校音樂課外活動是音樂教師的職責，要制定每學期的全校課外音樂活動計劃，爭取取得學校有關部門的配合。在活動設備、場地和經費上給予支持和保障。

2、多種形式相結合滲透的教學模式

音樂教學不同于其他科目的教學，僅僅進行學科體系知識的教學是不能完成教學目標中對于學生人格的培養(yǎng)和情感的熏陶引導。音樂教學是情感的教學，在鄉(xiāng)土音樂教學過程中，我們要完成的目標除了對于鄉(xiāng)土音樂相關知識的教學以外，更重要的是情感的體驗以及鄉(xiāng)土音樂文化的滲入教學，所以我們要采取審美體驗、創(chuàng)作表演、采風收集、觀摩交流等多種形式的教學模式，進行立體式的教學。

鄉(xiāng)土音樂資源開發(fā)涉及到方方面面，從教師的觀念轉變到教材的建設，從教育部門的重視程度等到資源開發(fā)的資金政策上的保障，具體的實施還需要多方面的支持。只有相關的保障工作做好，才能夠真正把鄉(xiāng)土音樂資源開發(fā)落實到教學中。我們的音樂教育應該是一個開放系統(tǒng)，這一點是不會有人反對的，從文化的角度來看音樂，就象我們的語言發(fā)展一樣，先學方言，再學普通話，再學外國語，音樂教育中也應該是先學鄉(xiāng)土音樂，再學民族音樂，再了解外國音樂，只有這樣，才能使每一個學生擁有最優(yōu)化的音樂素質結構。