第一篇：spark教學(xué)案例

本部分從來自SPARK的啟示、SPARK課程的特點(diǎn)、SPARK課程的目標(biāo)、SPARK的“基礎(chǔ)”（BASIC）和SPARK的有效性幾個(gè)方面進(jìn)行了討論和解析。在專家的引領(lǐng)下，老師們根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)SPARK課程展開了討論，使我們對(duì)SPARK體育課程有了更深入的了解。

一、來自SPARK的啟示

（一）、使用音樂

1.作為背景 2.開始與停止的信號(hào) 3.進(jìn)行韻律教學(xué)

（二）、對(duì)規(guī)則的要求

1.新生年級(jí)可以進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的基礎(chǔ)教學(xué)，建立規(guī)則 2.令行禁止，提高教學(xué)效率 3.不一樣的課堂常規(guī)

（三）、分組

1.進(jìn)行體能練習(xí)2.增進(jìn)人際交往

3.方式多樣：背靠背、聽哨聲組隊(duì)、高/矮組隊(duì)、混合組隊(duì)、按著裝的顏色組隊(duì) 4.隨意、有效

（四）、關(guān)注學(xué)生的心理和人際交往能力

1.興趣點(diǎn)所在、如籃球?qū)W習(xí)2.引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，不強(qiáng)調(diào)輸贏 3.選擇挑戰(zhàn) 4.前三節(jié)課：破冰 5.促進(jìn)人際交往

（五）、游戲的創(chuàng)編

1、用于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)

2、游戲雙方要有公平獲得勝利的機(jī)會(huì)

3、選擇挑戰(zhàn)

（六）、SPARK的運(yùn)動(dòng)量（50%MVPA)

1、強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人都參與 2、50%的MVPA

3、課堂氛圍始終是活躍積極的

（七）、對(duì)體能和技能學(xué)習(xí)的理解

1.小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的目的是什么？ 2.運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是否一定要把學(xué)生教得無趣？

3.如果學(xué)生不喜歡是否依然要堅(jiān)持所謂規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)？4.SPARK課是否是游戲課？

（八）、對(duì)于大課間的啟發(fā)

1.課內(nèi)外相結(jié)合

2.讓每一位學(xué)生都積極地參與進(jìn)來 3.可以增進(jìn)運(yùn)動(dòng)參與

二、SPARK課程的特點(diǎn)

1、SPARK課堂是活躍積極的(50%中等到大強(qiáng)度體育活動(dòng)(MVPA))

2、SPARK推進(jìn)了課后、周末及暑假的體育活動(dòng)

3、SPARK是良師益友

4、的每堂課都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，每個(gè)單元都循序漸進(jìn)

5、PARK是根據(jù)國(guó)家中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和州的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的

三、SPARK課程的目標(biāo)

1、參與及尋找各種體育活動(dòng)(PA)

2、發(fā)展各種對(duì)將來參與體育活動(dòng)可能有用的運(yùn)動(dòng)技能

3、發(fā)展和保持正常的體能水平

4、在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展與他人交往合作的能力 四SPARK的“基礎(chǔ)”（BASIC）

1、BActivity for the Get-G

3、SInvolvement By All

確定活動(dòng)邊界與規(guī)則

做好準(zhǔn)備活動(dòng)

明確開始與停止的信號(hào)

所有人都參加

提示要簡(jiǎn)潔且具指導(dǎo)性

監(jiān)督與管理

5、C-Concise Instructional Cues

6、S – Supervision

五、SPARK的有效性: 有史以來研究范圍最廣的課程

1、文化課教師和專業(yè)教師可以有效地開展SPARK課程的教學(xué)

2、SPARK積極地影響著中等到大強(qiáng)度的體育活動(dòng)

3、SPARK促進(jìn)運(yùn)動(dòng)量、技能和體能的發(fā)展

4、孩子喜愛SPARK體育活動(dòng)

第一次感受SPARK的魅力是去年三月份，當(dāng)時(shí)的親身體驗(yàn)至今都給我留下難忘的印象。再次感受SPARK，有幸體驗(yàn)了上海SPARK實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師們的親自授課，雖然與美國(guó)老師相比缺少了一份激情，但通過老師們精心的準(zhǔn)備和認(rèn)真地授課，使我對(duì)SPARK理念的理解更加深入了，對(duì)SPARK在教學(xué)中的運(yùn)用有了更加深刻的體會(huì)。感謝上海實(shí)驗(yàn)區(qū)老師們的辛勤付出。下面是我體會(huì)最深的幾點(diǎn)：

一、建立規(guī)則。

30日一上午的課我們都是在體驗(yàn)基礎(chǔ)單元的教學(xué)，這個(gè)單元有一個(gè)最重要的任務(wù)就是建立規(guī)則。在以前自己的課堂教學(xué)中也會(huì)有建立規(guī)則的環(huán)節(jié)，體驗(yàn)過后才感到自己在這方面做得還很不夠，下面幾點(diǎn)是在今后的教學(xué)中要注意的方面：

1、主要建立活動(dòng)常規(guī)，讓學(xué)生養(yǎng)成聽音樂（有時(shí)口令）進(jìn)行開始與結(jié)束動(dòng)作的習(xí)慣。如音樂響起開始活動(dòng)，音樂停每個(gè)學(xué)生必停。認(rèn)真傾聽老師要求。然后再按要求做下一步動(dòng)作，如做單腳支撐站立、找呼啦圈、找朋友等。

音樂響起，開始活動(dòng) 音樂停，立即停止 停止后再做下一個(gè)動(dòng)作

2、至少有一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)單元的教學(xué)建立課堂規(guī)則。

3、一般要在游戲中進(jìn)行，而且不強(qiáng)調(diào)輸贏，老師的評(píng)價(jià)點(diǎn)關(guān)注學(xué)生遵守規(guī)則情況、交往情況、活動(dòng)完成情況。

4、規(guī)則建立初期，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)區(qū)域的邊界意識(shí)，為了強(qiáng)調(diào)邊界意識(shí)，在邊界上開展一些活動(dòng)。

利用四個(gè)角落上的任務(wù)單在邊界上做各種活動(dòng)

5、用四個(gè)標(biāo)志桶規(guī)定的活動(dòng)區(qū)域不要太大或太小，要讓所有的學(xué)生都能看見老師和聽見老師聲音。

6、不遵守規(guī)則的學(xué)生要受到懲罰，可根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)積極性的、情境性的懲罰。

7、在建立規(guī)則的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的體能練習(xí)。

走 跑 移動(dòng)

蹲著走 跳

8、在建立規(guī)則的初期，針對(duì)新生，要安排增進(jìn)人際交往的游戲：如找朋友后相互介紹，每次可以找不同的朋友，每次可以介紹自己不同的方面，使相互了解不斷深入，不斷增進(jìn)同學(xué)之間的交往。

9、運(yùn)用發(fā)小獎(jiǎng)券不斷強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

二、音樂的運(yùn)用。

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相適應(yīng)的音樂。

2、可根據(jù)音樂節(jié)奏來控制活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量。

3、不斷變換音樂，提高學(xué)生的注意力。

4、引導(dǎo)學(xué)生享受美妙音樂帶來的快樂，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

三、分組。

1、分組的條件每個(gè)人都要具備。

2、多采用隨機(jī)分組，用更多的方式打亂學(xué)生的組合。

3、引導(dǎo)學(xué)生善于合作，無論與誰都要善于合作。

4、對(duì)落單的處理：和老師一起做朋友、落單者挑選小組、小組主動(dòng)邀請(qǐng)落單者。

合作完成任務(wù)

四、小獎(jiǎng)券的運(yùn)用。這次體驗(yàn)很深的是教學(xué)過程中小獎(jiǎng)券的運(yùn)用。

1、每次獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)不要太多，一二個(gè)學(xué)生就可以了，避免浪費(fèi)時(shí)間。

2、通過發(fā)小獎(jiǎng)券（即時(shí)評(píng)價(jià)），老師反復(fù)強(qiáng)化良好的行為，比運(yùn)用批評(píng)方式要有效的多。

3、學(xué)生把獲得的小獎(jiǎng)券上寫上自己的名字，老師可按時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)等。

五、游戲的創(chuàng)編與運(yùn)用：

1、循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，由易到難。每一步不要提太多的要求，可逐步加強(qiáng)難度提出要求，用一種器材或一種類型創(chuàng)編出一系列的游戲。如搶果子、采椰果等游戲。

2、強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)人都參與，讓每個(gè)人都有事做。如用橡皮筋跳竹竿舞、三人圍標(biāo)志成圓形移動(dòng)一人在圓外捉人等。

3、老師評(píng)價(jià)點(diǎn)不同，學(xué)生的活動(dòng)情況會(huì)受到影響。

4、引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，不強(qiáng)調(diào)輸贏。獲勝的機(jī)會(huì)盡量要均等。

5、運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)技能，有利于技能的形成。如運(yùn)用呼啦圈進(jìn)行籃球教學(xué)等。

6、在游戲中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在游戲上（或活動(dòng)規(guī)則或器材或相互的合作等方面），所以活動(dòng)起來有興趣，不感到太累。有利于達(dá)成有效的體能練習(xí)和技能的學(xué)習(xí)。

7、大運(yùn)動(dòng)量游戲后可進(jìn)行小運(yùn)動(dòng)量的輕松活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

松鼠與大樹

六、舞蹈的簡(jiǎn)便易學(xué)。

1、舞蹈動(dòng)作變化不多，而且有趣易掌握。

2、多利用方向的變化，不同人數(shù)、不同形式的組合練習(xí)、喊口令等方式激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。

3、老師不過多強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，講解不要過多。

4、可以在大課間進(jìn)行集體性的練習(xí)。

七、小圓盤的用法。

1、作為定位的標(biāo)志。

2、進(jìn)行分組。

3、作為一種運(yùn)動(dòng)器材。

4、作為游戲的標(biāo)志物。

八、對(duì)老師的要求。

1、富有激情和感染力。

2、在學(xué)生遵守規(guī)則的情況下，老師要在15內(nèi)表達(dá)完要求，語言要簡(jiǎn)潔、易懂，具有指導(dǎo)性。

3、要多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

3、要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有可能隨時(shí)出現(xiàn)的教育契機(jī)。

4、用更有趣的方式發(fā)展學(xué)生的體能和技能，讓學(xué)生積極參與，課堂變得活躍。

5、提供了一種教法和思路。精講多練，多做示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于模仿。在學(xué)習(xí)和練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提出問題，提出質(zhì)疑。記得上次美國(guó)老師上課時(shí)會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生有沒有什么疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。

6、有效運(yùn)用任務(wù)單。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

7、課堂中學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)的嘗試與探索。

8、遵循三秒原則。即選擇表揚(yáng)，評(píng)價(jià)，學(xué)生展示的一般都不宜超過三秒。許多的練習(xí)要求都以此為基準(zhǔn)。

九、課題研究工作。

這次培訓(xùn)中的SPARK課題的實(shí)驗(yàn)與研究也將是今后的一項(xiàng)重要工作，做好SPARK教學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集工作，并及時(shí)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，同事們的幫助，也非常感謝張老師和同行們給予的關(guān)心和指導(dǎo)。通過這次培訓(xùn)為自己下一步的工作帶來新的思路和啟發(fā)，我也會(huì)努力把學(xué)習(xí)的成果與同事同行們分享，讓我們一起努力，共同成長(zhǎng)！

下面我將為大家介紹一節(jié)美國(guó)小學(xué)Spark體育課堂教學(xué)的案例，這是我在上海華東師范大學(xué)體育健康學(xué)院參加Spark體育課程培訓(xùn)時(shí)的一節(jié)課例，讓我們一起來感受一下不同國(guó)度的體育課教學(xué)，是如何將一些理論、理念的軟件轉(zhuǎn)化成具體的、可操作的硬件？是采用什么樣的教學(xué)策略在一節(jié)課中促使認(rèn)知、技能和情感目標(biāo)達(dá)成的？是如何將體育教育育體、育人的內(nèi)涵滲透到教學(xué)細(xì)節(jié)中去的？ 這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是我在上完課后總結(jié)的：

1、了解4種舞步的動(dòng)作方法，積極參與，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。2、90%以上的學(xué)生能熟練掌握4個(gè)八拍的舞蹈動(dòng)作。

3、在活動(dòng)中增強(qiáng)與他人的交往能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、體育舞蹈

2、游戲：中間相遇 第一環(huán)節(jié)：

課的開始學(xué)生聽音樂節(jié)奏根據(jù)老師的提示進(jìn)行高人、矮人、單腳、雙腳、腳尖、腳跟、跨步、弓步、跑跳步、側(cè)滑步、模仿小動(dòng)物、人物形態(tài)，及各種自然現(xiàn)象，如風(fēng)吹柳樹，柳枝是怎么搖擺的，天氣冷、熱時(shí)人體的表現(xiàn)等各種姿態(tài)的走跑跳練習(xí)，一會(huì)有快、一會(huì)慢，每一種姿態(tài)持續(xù)的時(shí)間不等，有的十幾秒鐘、有的幾十秒鐘，這也是音樂的長(zhǎng)度，音樂中間的間隔有1、2秒鐘。要求：音樂起開始練習(xí)，音樂停無論你保持怎樣的姿態(tài)都要立刻停止，老師快速的環(huán)顧所有學(xué)生，看是不是都按要求做了，繼續(xù)聽音樂模仿各種姿態(tài)的練習(xí)。大家可以看出這一過程的主要目標(biāo)以身體活動(dòng)為載體建立良好的課堂常規(guī)，令行禁止，紀(jì)律嚴(yán)明，讓孩子們養(yǎng)成什么時(shí)間該干什么，不該干什么的良好習(xí)慣。

持續(xù)5、6次后增加練習(xí)的難度，同樣是聽音樂進(jìn)行各種姿態(tài)的走跑跳練習(xí)，增加了方向的變化，向前、后、左、右、之字形、s形等，要求學(xué)生在保證安全的情況下（也就是不要撞到別人），在上課的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)可以根據(jù)老師的提示自主的變換方向練習(xí)，音樂停立刻停。音樂停止后要快速的兩人一組，并且根據(jù)老師的提示，一會(huì)背靠背、一會(huì)肩并肩、一會(huì)又膝對(duì)膝、一會(huì)腳尖對(duì)腳尖等。沒有同伴的去找老師。要求：每一次組合都要換一個(gè)新伙伴，每換一個(gè)新伙伴都要與他交談一兩句，如今天天氣很好，心情很愉快，你早餐吃的什么，語文課上你的發(fā)言很棒等，然后說聲再見，繼續(xù)下一次的練習(xí)。這個(gè)活動(dòng)類似于我們通常做的找朋友游戲，所不同的是我們的學(xué)生找到朋友后高興地Y了一聲繼續(xù)找，而這節(jié)課老師讓學(xué)生找到朋友后既有身體部位的認(rèn)知，又有跟同伴的交流，同樣是游戲，增加點(diǎn)內(nèi)容，就顯得內(nèi)涵很深，很有教育意義，學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)了自己的身體部位，既找到了朋友加深了友誼增進(jìn)了交流，完 成了老師的教學(xué)指令，又提高了方向、空間及身體各部位的感知能力）第二環(huán)節(jié)：

持續(xù)幾次后，在此基礎(chǔ)上又增加了難度，同樣是聽音樂進(jìn)行各種姿態(tài)的模仿練習(xí)，音樂停快速找到自己的新伙伴。難度一要記住伙伴的姓名、特征，二是記住和伙伴一起學(xué)習(xí)的舞步動(dòng)作和名稱。音樂停學(xué)生快速的找到自己的新伙伴，這時(shí)老師提示：兩臂側(cè)平舉原地轉(zhuǎn)一個(gè)圈，不要碰到別人，記住這就是你個(gè)人的活動(dòng)空間，面向老師學(xué)習(xí)第一個(gè)舞蹈動(dòng)作后交叉步，學(xué)生學(xué)會(huì)后和交叉步舞伴說聲拜拜，繼續(xù)聽音樂模仿練習(xí)；音樂停快速找到第二個(gè)新伙伴，兩臂側(cè)平舉原地轉(zhuǎn)一個(gè)圈，不要碰到別人，找到個(gè)人的活動(dòng)空間，面向老師學(xué)習(xí)第二個(gè)舞蹈動(dòng)作滑雪步，并提示學(xué)生記住第二個(gè)伙伴的名字，記住和第二個(gè)伙伴一起學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作和名稱，然后和第二個(gè)伙伴說拜拜，繼續(xù)找下一個(gè)新伙伴，繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，依次類推，又學(xué)習(xí)了兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)完后，老師提示學(xué)生按照學(xué)習(xí)動(dòng)作的順序依次找到你的4個(gè)伙伴，這時(shí)學(xué)生會(huì)一邊大喊交叉步、交叉步，滑雪步、滑雪步，一邊快速去找舞伴，同舞伴一起練習(xí)，4個(gè)舞蹈動(dòng)作、4個(gè)八拍，都練完后，老師提示學(xué)生找到自己的空間，聽音樂完整動(dòng)作練習(xí)。這一過程是基本部分的教學(xué)，通常我們所采取的教學(xué)方法是老師一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的講解示范、反復(fù)的教，學(xué)生呢按部就班的學(xué)，雖然學(xué)的也不錯(cuò)，但兩種教學(xué)策略比較起來，這節(jié)課的方法能使學(xué)生學(xué)的比較感性興趣，積極性會(huì)更高一些。也就是說教師沒有單一的為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)去教，而是在教的同時(shí)使學(xué)生不僅掌握了動(dòng)，而且也促進(jìn)了智力的發(fā)展，表現(xiàn)在記住同伴的特征、姓名，記住和同伴一起學(xué)習(xí)的動(dòng)作名稱、方法、順序，并通過說聲再見促進(jìn)了學(xué)生文明禮貌的養(yǎng)成。改變了單純說教的僵硬方法，杜絕了強(qiáng)遷的教學(xué)行為。第三環(huán)節(jié)： 聽音樂完整練習(xí)后老師要求繼續(xù)兩人一組快速組合，分配角色，蔬菜和水果，選擇蔬菜的站在相距15米左右的邊線上，這是蔬菜組，水果組站在另一邊，和自己的伙伴面對(duì)面，一起做中間相遇的游戲。第一輪教師提示學(xué)生用快速跑的形式到中線和同伴相遇，相遇后合作練習(xí)剛學(xué)的四個(gè)舞蹈動(dòng)作，同時(shí)討論確定第二輪相遇時(shí)選用什么樣的方式，要求不能重復(fù)這一次的動(dòng)作，然后快速跑回邊線；老師統(tǒng)一指揮進(jìn)行游戲；第一輪結(jié)束后，提示學(xué)生第二輪中間相遇采用兩個(gè)人已商量好的方式進(jìn)行，在中間相遇后創(chuàng)編一個(gè)八拍的動(dòng)作，同時(shí)討論第三輪相遇時(shí)選擇的方式，教師指揮，游戲開始，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的單腳跳、有的后退跑、有的側(cè)身跑等等，規(guī)定的時(shí)間完成后快速返回；聽指揮繼續(xù)游戲，要求學(xué)生用自己確定的方式相遇后把學(xué)過的四個(gè)動(dòng)作和你們創(chuàng)編的動(dòng)作組合一起，完整的練習(xí)一遍，返回邊線；然后蔬菜、水果隊(duì)分別進(jìn)行展示。游戲分組時(shí)沒有采用報(bào)數(shù)的形式，而是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)之上的，用蔬菜和水果來命名。游戲時(shí)老師明確的提出了合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就是在合作學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，討論下一次相遇時(shí)所選擇的方式，要在最短時(shí)間達(dá)成一致，并創(chuàng)新一個(gè)八拍的動(dòng)作，這樣的合作、探究學(xué)習(xí)是在老師提供大量素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是有計(jì)劃、有內(nèi)容、有目的的，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)有方向，探有內(nèi)容，練有效果，從中提升。這樣的合作探究沒有流于形式，而是實(shí)實(shí)在在，骨肉豐滿。

最后是放松，教師總結(jié)，下課。

這節(jié)課遵循了由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)的原則，符合小學(xué)的身心發(fā)育特點(diǎn)，它的寬度、厚度和教育內(nèi)涵的滲透給了我很大的啟發(fā)，將音樂貫穿課的始終是他們教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，無論是球類課、還是田徑課都是如此，上課時(shí)倡導(dǎo)時(shí)間先于內(nèi)容的理念，也就是課堂上讓學(xué)生盡可能的、盡快的活動(dòng)起來；同一時(shí)間要有50%以上的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)，是增加練習(xí)密度和體育課上要有適度運(yùn)動(dòng)量的具體體現(xiàn)，所以分組時(shí)通常是兩人一組，這樣才能達(dá)到一半以上學(xué)生在同一時(shí)間活動(dòng)的要求。以身體練習(xí)為載體來發(fā)展學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，是我們體育課特有的功能。一節(jié)課中有如此多的教育內(nèi)涵，是超出想象的。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、體育知識(shí)的囤積、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展以及人生的規(guī)劃都是一種營(yíng)養(yǎng)素、催化劑。我想這也是以學(xué)生發(fā)展為中心的具體體現(xiàn)。

不僅是這節(jié)課，其他類型的課也是如此：如擲輕物、球類課，為了建立良好的課堂常規(guī)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，老師會(huì)通過游戲的方式要求學(xué)生把輕物放在肘關(guān)節(jié)上，把球放在兩腳中間，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生課堂常規(guī)的養(yǎng)成就會(huì)變成一種自覺地行為習(xí)慣。還有在取放器材時(shí)老師會(huì)說穿紅色衣服的同學(xué)先去取，藍(lán)色衣服的取，黑色衣服的取，白色鞋子的去取，最后所有的同學(xué)都去取，采用這種策略，學(xué)生就不會(huì)一窩蜂的去搶，特別是對(duì)于水平一的學(xué)生，能通過體育課來認(rèn)識(shí)各種顏色，覺得蠻有趣的，這也是我們提倡的學(xué)科交融，相互滲透。

通過這個(gè)課例我們一起來審視一下當(dāng)前的體育課，首先我們要承認(rèn)一點(diǎn)，無論是評(píng)優(yōu)課還是展示課，對(duì)上課老師來說是他們常態(tài)課積淀智慧的具體體現(xiàn)，對(duì)于觀摩老師來說是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒、更是一種引領(lǐng)。我們?cè)诳隙ǖ耐瑫r(shí)，也要正視存在的一些現(xiàn)象。無論是作為觀摩者、還是上課者以及在實(shí)際教學(xué)中，我覺得當(dāng)前的體育課或多或少的存在著四多四少的現(xiàn)象。

一、教師講解多——學(xué)生形成的正確概念少

大家都知道小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，對(duì)于概念、技術(shù)原理的認(rèn)知能力相對(duì)較差，如果沒有一定的條件刺激，很難能感知技術(shù)的原理，特別是水平一的學(xué)生，教師講解十遍都不如帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)十次的效果好，再加上有些老師的語言表達(dá)含糊不清，過多的講解常常讓學(xué)生很茫然。所以我覺得對(duì)于水平一的學(xué)生先示范后講解比較好，水平

二、水平三的學(xué)生應(yīng)因教材而定。要想建立正確的技術(shù)表象，教師要將正確、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的示范和精點(diǎn)、適合的講解相結(jié)合，并滲透到個(gè)體、小組中去，讓學(xué)生在練中學(xué)、在練中去感知技術(shù)原理，在練中接受教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。

二、隊(duì)形調(diào)動(dòng)多——學(xué)生的練習(xí)次數(shù)少、運(yùn)動(dòng)量少 隊(duì)形調(diào)動(dòng)多表現(xiàn)在：

1、集中講解的次數(shù)多；

上課集合整隊(duì)原則上在哪兒開始在哪兒結(jié)束，不能一會(huì)在籃球場(chǎng)、一會(huì)在田徑場(chǎng)，在課堂上盡量不要大面積的多次調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。

2、集中示范、糾錯(cuò)多；

有時(shí)學(xué)生剛練的熱火朝天，正起勁，忽然一聲哨，集中糾錯(cuò)，學(xué)生又開始練習(xí)，還沒進(jìn)入狀態(tài)，又一聲哨，說是強(qiáng)調(diào)一下重難點(diǎn)等等類似的集中舉不勝舉。我覺得要是真的發(fā)現(xiàn)了什么問題，在哪兒發(fā)現(xiàn)在哪兒解決比較好，因?yàn)閷W(xué)生存在著個(gè)體差異，某一個(gè)學(xué)生或某一小組存在的問題，不代表所有學(xué)生和所有的小組，不要把問題放大，能個(gè)體解決的不在小組內(nèi)解決，能在小組內(nèi)解決的不在全體同學(xué)面前解決。

3、過渡環(huán)節(jié)集中多。

有的教師一節(jié)課要集中5、6次，開始集合、準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束結(jié)合、講解示范時(shí)集合、糾正錯(cuò)誤集合、教學(xué)比賽時(shí)又集合等等，給人的感覺教學(xué)流程受阻，不暢通。

4、等待練習(xí)的人數(shù)多

最常見的組織教學(xué)比賽時(shí)，距離拉的很長(zhǎng)，隊(duì)伍排的很長(zhǎng)，多數(shù)人站在那兒看，只有少數(shù)人練，運(yùn)動(dòng)量小，縮短點(diǎn)距離，多分幾個(gè)組，這樣練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量就上去了。

三、教師表態(tài)多——教育的內(nèi)涵少

上課時(shí)教師通常會(huì)問同學(xué)們我們一起做個(gè)游戲好不好、好，看他表現(xiàn)的棒不棒、棒，你行不行、行等，如此泛濫的口號(hào)、表態(tài)缺少教育的內(nèi)涵。如果為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，適時(shí)適度的采用是合理有效的，如果在一節(jié)課中反復(fù)的運(yùn)用，可能會(huì)適得其反。老師們?cè)黾右稽c(diǎn)教育的內(nèi)涵，讓你的語言成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中一種必的備營(yíng)養(yǎng)素。

四、濫用表揚(yáng)多——批評(píng)教育少

有的老師在一節(jié)課一味的都是大拇指、小星星，你真棒、真了不起，老師很佩服你，老師為你驕傲等等，如此的表揚(yáng)空洞、泛濫，能不能換一種方式，如：xx同學(xué)的手臂動(dòng)作很規(guī)范；這位同學(xué)能主動(dòng)幫助他人；這位同學(xué)很懂禮貌，不小心撞到別人了，能主動(dòng)說一聲對(duì)不起；這位同學(xué)很愛惜我們的器材等，這樣的表揚(yáng)指向性強(qiáng)，目標(biāo)明確，同時(shí)也是一種暗示的信號(hào)，有的學(xué)生為了能夠得到老師的表揚(yáng)，他會(huì)很積極很努力的表現(xiàn)自己，將這樣的激勵(lì)手段適時(shí)的滲透到教學(xué)中，將能最大限度的發(fā)揮體育教育育體、育人的功能。

SPARK實(shí)踐課程學(xué)習(xí)綜述

培訓(xùn)時(shí)間：2012.11.2-2012.11.5 地點(diǎn)：上海華東師范大學(xué)

美國(guó)SPARK 中小學(xué)體育課程與教學(xué)研討會(huì)于2012.11.3日在上海華東師范大學(xué)舉辦，來自全國(guó)各省市區(qū)的200余位專家，教授，以及從事一線體育教學(xué)的教研員和教師，親身體驗(yàn)了SPARK課程教學(xué)實(shí)踐研討。青島市在市教研員魯老師和市南區(qū)教研員張培欣老師的帶領(lǐng)下和9位老師參加了此會(huì)議。

第一天學(xué)習(xí)任務(wù)：破冰

活動(dòng)環(huán)節(jié)1 跟隨音樂運(yùn)動(dòng) 給伙伴貼標(biāo)簽 轉(zhuǎn)圈移動(dòng) 超級(jí)大組

游戲方法：在最短時(shí)間內(nèi)圍成一個(gè)大圈，一個(gè)人帶頭，十秒鐘后再由下一個(gè)人換一個(gè)動(dòng)作，大家一起做。根據(jù)衣服顏色等先后拿球放到兩腳中間 超人團(tuán)隊(duì) 既有男生也要有女生 分成五個(gè)隊(duì)，每隊(duì)一人拿球，講解時(shí)把球放在兩腳中間，進(jìn)行分組分小組傳球 從一個(gè)球過度到用五個(gè)球同時(shí)傳遞，放球時(shí)根據(jù)衣服顏色、戴眼鏡的，長(zhǎng)袖衫安排先后放球順序?；顒?dòng)環(huán)節(jié)2：傳帽子

運(yùn)動(dòng)帶練習(xí)

傳沙包

中間的體能

雙腳跳

活動(dòng)環(huán)節(jié)2 合作撲克牌比賽 分組 分小組進(jìn)行任務(wù)單學(xué)習(xí)

游戲方法：分四個(gè)小組學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容

俯臥撐：小組合作，做35個(gè)俯臥撐。按照意愿分配每個(gè)成員所做的數(shù)量。每個(gè)成員必須至少做5個(gè)。

搖擺單腳跳：在這個(gè)環(huán)節(jié)，你可能只是需要踩標(biāo)記點(diǎn)。如果你觸底就要回到起點(diǎn)重新開始。

仰臥起坐：小組合作，做55個(gè)仰臥起坐。按照你們的意愿分配每個(gè)成員所做的數(shù)量。每個(gè)成員都必須至少做8個(gè)。

跳爆竹：小組合作，跳70個(gè)分腿跳動(dòng)作。按照你們的意愿分配每個(gè)成員所做的數(shù)量。每個(gè)成員都必須至少跳十次。

撲克排名次 活動(dòng)環(huán)節(jié)3：石頭，剪刀，布

游戲1：找朋友 最短時(shí)間兩人組站到中線上，通過剪子包袱錘游戲，贏著跑一邊線，輸者跑到另一邊線，邊線的也進(jìn)行剪子包袱錘游戲，贏的站原地，輸?shù)呐艿街芯€和中線的人游戲，另一邊線輸?shù)娜藘扇擞螒?，贏得跑到中線，輸?shù)恼驹夭粍?dòng)。

游戲2 兩人一組 勝者站前面，輸?shù)恼竞竺?，然后兩組之間剪子包袱錘游戲，輸?shù)恼镜节A的一隊(duì)后面，最后剩的一隊(duì)為勝者。

活動(dòng)環(huán)節(jié)2：健康體適能 娛樂和健身巡回跑

游戲方法：分成蘋果 桔子兩組 每一次跑動(dòng)增加一個(gè)內(nèi)容 一次做 坐擊掌 右擊掌 雙手同時(shí)擊掌 轉(zhuǎn)一圈 加一個(gè)俯臥撐 左右腳相碰 臀部相碰 加一個(gè)自創(chuàng)動(dòng)作。熱身操

活動(dòng)環(huán)節(jié)3：技能學(xué)習(xí)到技能應(yīng)用

個(gè)人雜耍 伙伴雜耍 藤球 2-on-1只是為了好玩

瘋狂不倒翁

游戲規(guī)則 距離三英尺 持球3秒內(nèi) 一個(gè)防守 另外兩名隊(duì)員互相傳球打標(biāo)志物 修改的團(tuán)隊(duì)手球 活動(dòng)環(huán)節(jié)4：高強(qiáng)度的技能練習(xí)

第二天學(xué)習(xí)任務(wù)：SPARK課題專題教學(xué)模塊講座

第二篇：SPARK教學(xué)設(shè)計(jì)

SPARK教學(xué)設(shè)計(jì)

邵

帥

一、教材簡(jiǎn)析：spark教學(xué)是美國(guó)體育教學(xué)的主要教材，通過spark課程不僅可以提高學(xué)生各種快速反應(yīng)能力、體能、自主研修能力，團(tuán)結(jié)合作能力，而且可以培養(yǎng)青少年勇往直前，奮發(fā)向上的精神，教材對(duì)于促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康起著積極作用。spark教學(xué)要學(xué)生在體驗(yàn)游戲和舞蹈的樂趣基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生體能和協(xié)調(diào)能力。本課時(shí)是六年級(jí)spark教學(xué)第一課時(shí)，是完全沒有接觸過的新式教學(xué)。spark教材的技術(shù)教學(xué)游戲和合作化味道很濃，不僅使學(xué)生體驗(yàn)了小組合作、自主學(xué)習(xí)、快樂模仿的樂趣，激發(fā)學(xué)生喜歡上體育課興趣，提高了身體的機(jī)能，學(xué)會(huì)如何正確的鍛煉自己的身體，而且為學(xué)校體育新式教學(xué)新的途徑。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主人，有著豐富的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。六年級(jí)的學(xué)生

1、他們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是一種課程資源，六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上已有了很大轉(zhuǎn)變，已具備一定的自學(xué)、自練能力，在教師的引導(dǎo)下在學(xué)練中具有探究、分析、解決問題能力，合作、自控能力。這是本課教學(xué)必備條件。

2、他們的興趣是一種課程資源, 隨著體育教學(xué)水平的不斷提高，新式的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，學(xué)生們不僅僅的想上常規(guī)的體育課，他們也希望上一節(jié)前所未有的體育課，通過spark教學(xué)，學(xué)生們會(huì)滿足于這樣的體育課，新奇，多變，游戲得體育課。

3、他們的差異性也是一種課程資源，由于諸多因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及技術(shù)掌握狀況存在著一定差異。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)作為課程實(shí)施的主要途徑，在教學(xué)資源的開發(fā)與利用中起著不可忽視的作用，本課的教學(xué)在結(jié)合學(xué)生參加活動(dòng)的體驗(yàn)，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程資源進(jìn)行選擇、組合、改造與創(chuàng)造，使教學(xué)資源的開發(fā)與利用落實(shí)到教學(xué)層面。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、通過對(duì)現(xiàn)有的體育器材資源的開發(fā)，使本課技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)得到解決。

2、通過有效利用學(xué)生喜歡游戲，結(jié)合教材教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的心理，使教學(xué)難點(diǎn)得到突破。

3、通過教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變：利用小組長(zhǎng)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成有效的自主學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使90％的學(xué)生了解美國(guó)spark理念及特點(diǎn)

2、能力目標(biāo)：使80 ％--90％的學(xué)生參與到park教學(xué)當(dāng)中去，發(fā)展學(xué)生的靈活性，協(xié)調(diào)性，耐久力

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)積極上進(jìn)的品質(zhì)，自主學(xué)習(xí)與探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)與參與活動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)：在參與的過程中是否保持高漲的興趣

六、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：

本課教學(xué)力圖體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)法定教法，把傳統(tǒng)的體育技術(shù)教學(xué)由教師一講到底、學(xué)生機(jī)械一練到底的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中利用體育游戲的積極性，以學(xué)生為中心，教師起組織、輔導(dǎo)、參與與促進(jìn)作用，學(xué)生通過探究、協(xié)作、討論、交流、總結(jié)知識(shí)意義。教法主要采用：探索教學(xué)法、多種示范法。運(yùn)用探索教學(xué)法時(shí)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出本課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過教師的即興表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己技術(shù)特點(diǎn)去選擇學(xué)習(xí)，并思考、分析、歸納、概括形成自己正確的技術(shù)，學(xué)會(huì)鍛煉的方法，教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作針對(duì)性引導(dǎo)與小結(jié)，激勵(lì)學(xué)生以積極態(tài)度參與學(xué)習(xí)。多種示范法：即教師示范、本班體育骨干示范、學(xué)習(xí)同伴的示范、正確示范、錯(cuò)誤示范等，這些示范有利于提高學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得具體、形象、生動(dòng)、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生獲得更多的知識(shí)。在運(yùn)用教法的同時(shí)滲透著學(xué)生的學(xué)法，在學(xué)習(xí)方法主要采用自學(xué)法、自練法、小組討論法。

七、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，本節(jié)課在教學(xué)組織形式上給予學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間、空間、多種練習(xí)形式，實(shí)行全開放。在分組上，實(shí)行動(dòng)態(tài)分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索性、合作型分組;在活動(dòng)范圍上，劃定六個(gè)區(qū)域,發(fā)展力量區(qū)、發(fā)展協(xié)調(diào)區(qū)、發(fā)展靈活性區(qū)，發(fā)展靈敏區(qū)等，分別安排一些具有實(shí)效性的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)需要與發(fā)展情況選擇練習(xí)組別與練習(xí)區(qū)域。

八、教學(xué)程序：

1、準(zhǔn)備部分——與學(xué)生探討美國(guó) spark體育教學(xué)模式及特點(diǎn)

熱身

找朋友

2、基本部分——?jiǎng)游飯@開放日

多功能練習(xí)場(chǎng) 舞蹈

3、結(jié)束部分——放松，小結(jié)

備注：

Spark本身在英語口語的意思就是“快樂”，即兒童運(yùn)動(dòng)，游戲，舞蹈，以及娛樂活動(dòng)為一體的綜合性體育課程，Spark教學(xué)就是讓孩子通過運(yùn)動(dòng)和參與集體活動(dòng)能夠真正的快樂

Spark課程特點(diǎn)

1、趣味性

2、進(jìn)入活動(dòng)中

3、中等以上強(qiáng)度

4、控制

5、科學(xué)性

第三篇：美國(guó)SPARK課程初探

美國(guó)SPARK課程初探

摘 要：美國(guó)學(xué)者所提出的SPARK課程明確地提出了體育教學(xué)的全新理念。借鑒引用國(guó)外先進(jìn)課程理念讓它為體育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；SPARK課程；體育教學(xué)

一、SPARK課程產(chǎn)生的背景

1989年6月，美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)從當(dāng)時(shí)已經(jīng)比較普遍的學(xué)生肥胖問題入手，提出通過運(yùn)動(dòng)、玩耍和積極休息的方式進(jìn)行體育教學(xué)改革，以提高小學(xué)生的健康水平，而這個(gè)研究項(xiàng)目的最終成果就是SPARK（Sport，Play，and Active Recreation for Kids，兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂活動(dòng)）課程。

二、SPARK課程的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

SPARK的教學(xué)不只是40分鐘的課堂傳授，更強(qiáng)調(diào)將每個(gè)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣和能力在時(shí)間上予以延續(xù)；SPARK的另外一個(gè)突破點(diǎn)便在于其大膽地開創(chuàng)了自主選擇性教學(xué)。他的任何一項(xiàng)體育活動(dòng)，都有多種參與水平，倡導(dǎo)給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)。

三、初識(shí)SPARK課程的幾點(diǎn)啟發(fā)

1.大膽放手鼓勵(lì)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人

實(shí)施新課改以來，體育教師在教學(xué)中一直努力地嘗試通過各種方法與手段，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，但結(jié)果并不盡如人意。SPARK課程所實(shí)施的“個(gè)人最好的一天”則給了我們一些啟示：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)根據(jù)教學(xué)要求自我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我控制的過程。

2.順應(yīng)孩子天性，實(shí)現(xiàn)游戲與運(yùn)動(dòng)技能的滲透

在SPARK課程下很多教學(xué)都融入了貼近生活并趣味十足的游戲練習(xí)，尊重并順應(yīng)了孩子們天性發(fā)展的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)生活化的特點(diǎn)。例如：在初學(xué)基礎(chǔ)舞步時(shí)，體育教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“荒蕪”的情境，組織學(xué)生圍著圓圈慢走，借助“風(fēng)滾草”這種植物的特性，不僅引導(dǎo)學(xué)生在地面模仿“風(fēng)滾草”的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)這種植物有了更直觀的了解，使得旋轉(zhuǎn)變得更加有趣。

反觀國(guó)內(nèi)體育教師在運(yùn)用游戲教學(xué)方式時(shí)，有些體育教師“為游戲而進(jìn)行游戲教學(xué)”，缺少與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的結(jié)合，從而造成整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容重游戲、輕技能，看似活躍，實(shí)則空洞的現(xiàn)象。

3.多維分析教材，充分衍生教學(xué)資源

課堂教學(xué)不能僅僅只局限于“教材”，更要注重從本課教材中去發(fā)掘更多的課程資源，力求讓學(xué)生得到更多的信息，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)中國(guó)的傳統(tǒng)舞蹈――《紅綢舞》時(shí)，首先通過讓學(xué)生在世界地圖上尋找中國(guó)的位置，使學(xué)生在地圖上查找中國(guó)的同時(shí)，了解全球的地圖和中國(guó)復(fù)雜的地形、地貌，開辟學(xué)生的另一片視野。此種方式不僅是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，同時(shí)通過體育課堂教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)的自然銜接，使學(xué)生由體育知識(shí)過渡到人文和自然地理知識(shí)之中，且不脫離體育本身的教學(xué)主題。

相對(duì)美國(guó)SPARK課程而言，中國(guó)的體育教育雖有著其自身的特色，孩子在全面的教育體制下會(huì)在體育等各方面都得到一定的培養(yǎng)。這樣的教育一定程度上也可以保證中國(guó)人的國(guó)民體質(zhì)，不過如何讓孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)揮出更大的主動(dòng)性，我們還需在人性化體育教育上進(jìn)行更多地研究。除了將課堂上枯燥的短跑項(xiàng)目變?yōu)楦搜矍虻膭?chuàng)新型訓(xùn)練項(xiàng)目以外，我們更需要去探索怎樣才能讓學(xué)生愛上運(yùn)動(dòng)，思考怎樣可以使孩子真正成為運(yùn)動(dòng)的主人。

參考文獻(xiàn)：

［1］李凌姝.初識(shí)美國(guó)小學(xué)SPARK課程［J］.體育教學(xué)，2008（9）.［2］王國(guó)鵬.對(duì)SPARK體育教學(xué)模式的分析與探討［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）.［3］劉小軍.奧運(yùn)新華時(shí)評(píng).新華網(wǎng)，2008-08.［4］張建華.當(dāng)代美國(guó)體育課程改革及對(duì)我國(guó)的啟示［J］.體育科學(xué)，2009（1）.（作者單位 安徽省安慶市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育中心）

第四篇：Spark項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)大綱

Spark項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)大綱

第1 章 Spark 的設(shè)計(jì)與運(yùn)行原理

1、概述

2、Spark 生態(tài)系統(tǒng)

3、Spark 運(yùn)行架構(gòu)

基本概念

架構(gòu)設(shè)計(jì)

Spark 運(yùn)行基本流程

RDD 的設(shè)計(jì)與運(yùn)行原理

4、Spark 的部署方式

5、Spark 和Hadoop 的交互

6、在spark-shell 中運(yùn)行代碼

spark-shell 命令

啟動(dòng)spark-shell

7、開發(fā)Spark 獨(dú)立應(yīng)用程序

安裝編譯打包工具

編寫Spark 應(yīng)用程序代碼

編譯打包

通過spark-submit 運(yùn)行程序

8、Spark 集群環(huán)境搭建 集群概況

集群部署方案

9、在集群上運(yùn)行Spark 應(yīng)用程序

啟動(dòng)Spark 集群

采用獨(dú)立集群管理器

采用Hadoop YARN 管理器

第2 章 RDD 編程實(shí)戰(zhàn)

1、RDD 編程基礎(chǔ)

RDD 創(chuàng)建

RDD 操作

持久化

分區(qū)

一個(gè)綜合實(shí)例

2、鍵值對(duì)RDD

鍵值對(duì)RDD 的創(chuàng)建

常用的鍵值對(duì)轉(zhuǎn)換操作

3、數(shù)據(jù)讀寫

文件數(shù)據(jù)讀寫

讀寫HBase 數(shù)據(jù)

4、綜合實(shí)例

求TOP 值 文件排序

二次排序

第3 章 Spark SQL 實(shí)戰(zhàn)

1、Spark SQL 簡(jiǎn)介

Shark功能

Spark SQL 架構(gòu)

為什么推出Spark SQL

2、DataFrame 概述

3、DataFrame 的創(chuàng)建

4、DataFrame 的保存

5、DataFrame 的常用操作

6、從RDD 轉(zhuǎn)換得到DataFrame 利用反射機(jī)制推斷RDD 模式

使用編程方式定義RDD 模式

7、使用Spark SQL 讀寫數(shù)據(jù)庫

通過JDBC 連接數(shù)據(jù)庫

連接Hive 讀寫數(shù)據(jù)

第4章 Spark Streaming實(shí)戰(zhàn)

1、流計(jì)算概述

靜態(tài)數(shù)據(jù)和流數(shù)據(jù) 批量計(jì)算和實(shí)時(shí)計(jì)算

流計(jì)算概念

流計(jì)算框架

流計(jì)算處理流程

2、Spark Streaming Spark Streaming 設(shè)計(jì)

Spark Streaming 與Storm 的對(duì)比

Hadoop+Storm”架構(gòu)轉(zhuǎn)向Spark 架構(gòu)

3、DStream 操作概述

Spark Streaming 工作機(jī)制

編寫Spark Streaming 程序的基本步驟

創(chuàng)建StreamingContext 對(duì)象

4、基本輸入源

文件流

RDD 隊(duì)列流

5、高級(jí)數(shù)據(jù)源

Kafka 簡(jiǎn)介

Kafka 準(zhǔn)備工作

Spark 準(zhǔn)備工作

編寫Spark Streaming 程序使用Kafka 數(shù)據(jù)源 第6章 Spark Mllib 實(shí)戰(zhàn)

1、基于大數(shù)據(jù)的機(jī)器學(xué)習(xí)

2、Spark機(jī)器學(xué)習(xí)庫MLlib 概述

3、機(jī)器學(xué)習(xí)流水線

流水線的概念

流水線工作過程

4、特征提取、轉(zhuǎn)換和選擇

特征提取

特征轉(zhuǎn)換

特征選擇

局部敏感哈希

5、分類算法

邏輯回歸分類器

決策樹分類器

6、聚類算法

K-Means 聚類算法

GMM 聚類算法

8、協(xié)同過濾算法

第7章 Spark監(jiān)控和優(yōu)化

1、Spark UI 監(jiān)控界面 標(biāo)簽類型

各個(gè)界面用途、界面各個(gè)元素含義

執(zhí)行計(jì)劃圖

異常分析

2、常見優(yōu)化分析

框架配置優(yōu)化

應(yīng)用配置優(yōu)化

Rdd初始分區(qū)數(shù)

spark sql的調(diào)優(yōu)

spark stream的調(diào)優(yōu)

shuffle的關(guān)注

3、問題關(guān)注點(diǎn)

多表關(guān)聯(lián)

多數(shù)據(jù)集處理

Spark可選可視化方案

Spark內(nèi)存調(diào)度

Spark垃圾回收

第五篇：教學(xué)案例

心靈的交流（教學(xué)案例）學(xué)院附中 王武

記得有這樣一天，發(fā)生了這樣一件事兒。第二節(jié)下課，班中的王春梅哭著來找我。原來王春梅的校服后背位置上被畫了一個(gè)哭臉。我細(xì)細(xì)一想，坐在王春梅后面的兩位學(xué)生是劉朋和李杰。劉朋為人忠厚老實(shí)，還是班干部，不可能這樣做。而李杰就有可能，李杰是班中的體育健將，尤其愛好打籃球。但他好動(dòng)、貪玩，紀(jì)律性不強(qiáng)，平時(shí)常有同學(xué)告他的狀，我不知批評(píng)了他多少次，可他總改不了。因而，我有十分的把握，這件事一定是李杰所為。

間操時(shí)，我表情嚴(yán)肅地從排頭走向排尾，注意觀察李杰及其附近幾個(gè)同學(xué)的神情。只見徐陽和桐曉不時(shí)地偷偷看李杰，而李杰卻故作鎮(zhèn)定，憑著多年班主任的經(jīng)驗(yàn)，我看得出他內(nèi)心的不安，因?yàn)樗桓襾碛曃业哪抗狻４藭r(shí)，我更加肯定了自己的判斷。間操回樓后，我拿著王春梅的校服走進(jìn)教室，對(duì)同學(xué)們說：“這是王春梅的校服，第二節(jié)時(shí)不知被誰在背后畫了一個(gè)哭臉?！蔽业脑掃€未說完，同學(xué)們就議論開了，“誰這么缺德呀？”“這人可真是太不象話了！”“誰會(huì)這樣做呢？”——趁同學(xué)們議論時(shí)，我看到李杰的表情很不自然。為了進(jìn)一步證實(shí)這件事，也為了給李杰一個(gè)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，于是我繼續(xù)說道：“同學(xué)們，下面呢，請(qǐng)大家根據(jù)這件校服，寫出一個(gè)真實(shí)的故事，也可想象一個(gè)故事，并談?wù)勛约旱目捶?。寫完后不必署名?！倍昼姾?，作文交上來了，可李杰沒有主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而是胡寫一通；有幾名同學(xué)親眼目睹了李杰畫哭臉的過程，還有幾個(gè)同學(xué)寫了李杰的一些惡習(xí)?？吹梦耶?dāng)時(shí)真想馬上把他叫到辦公室，狠狠地訓(xùn)斥他一頓，但我還是冷靜下來，告誡自己不可感情用事。怎么辦呢？像李杰這樣的學(xué)生，平時(shí)批評(píng)他的次數(shù)多了，他就無所謂了，今天，我若想收到良好的教育效果，就得幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)他改正錯(cuò)誤。要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，就要讓他們覺得自己的行為愧對(duì)老師，愧對(duì)同學(xué)。

于是，中午放學(xué)后，我看著抱著籃球的李杰，熱情地說：“李杰，我陪你投籃去?！彼廊唤邮?。運(yùn)動(dòng)了一會(huì)兒，看著氣喘噓噓的李杰，我真誠(chéng)地對(duì)他說：“李杰，這一學(xué)期以來，你在學(xué)習(xí)上取得了一定的成績(jī)，老師真為你高興在課堂上不知表揚(yáng)了你多少次，另外，你作為一名?；@球隊(duì)的隊(duì)員，校田徑運(yùn)動(dòng)員，以身作則，帶領(lǐng)隊(duì)員們刻苦訓(xùn)練，努力拼搏，在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中一次又一次取得好成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)了光。你知道嗎？老師對(duì)你寄予了多大的希望?。　蔽伊信e了他身上的許多閃光點(diǎn)之后，飽含深情地對(duì)他說：“老師一直以為你是個(gè)敢作敢當(dāng)?shù)哪凶訚h，可我萬萬沒想到的是你做錯(cuò)了事，竟然連主動(dòng)承認(rèn)的勇氣都沒有這可不是我想象中的你啊！今天你太讓老師傷心了！”話到此時(shí)，李杰這個(gè)每次面對(duì)批評(píng)“十分堅(jiān)強(qiáng)”的男子漢早已泣不成聲了，他一邊用手擦著眼淚，一邊對(duì)我說：“白老師，我錯(cuò)了，王春梅的校服是我畫的，一會(huì)兒我給她洗。因?yàn)槠綍r(shí)您對(duì)我那么好，可我卻一次又一次地犯錯(cuò)，讓您生氣讓您傷心，今天我真的沒有勇氣來面對(duì)您，來向您承認(rèn)錯(cuò)誤。白老師，我太讓您失望了！您能再給我一次機(jī)會(huì)嗎？我一定會(huì)好好改！請(qǐng)千萬不要把這件事告訴我爸，他會(huì)打死我的！”看得出，他的淚是悔恨的淚，悔恨自己不該辜負(fù)老師的培養(yǎng)和期望。因而，我認(rèn)為此時(shí)已沒有必要對(duì)他再說過多指責(zé)的話，因?yàn)樗缫褟膬?nèi)心認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。于是，我用手按在他的肩頭，對(duì)他說：“李杰，老師答應(yīng)你的請(qǐng)求，不把這件事告訴你爸爸，相信你一定會(huì)改正缺點(diǎn)，你不會(huì)讓老師失望的！”

第二天，李杰主動(dòng)寫來了一份檢討書，放在我的辦公桌上，還主動(dòng)向王春梅賠禮道歉。這以后的幾天里，李杰確實(shí)改變了不少：課堂上，不再聽到他講空話的聲音；下課時(shí)，不再看到他課桌底下的一大堆廢紙；做值日時(shí)，不再有同學(xué)告他的狀——我為他那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步而感到高興。

當(dāng)然，孩子們并不會(huì)因?yàn)橐淮螒M愧而改掉所有的缺點(diǎn)，這將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。李杰也不例外?？刹唬瑳]過幾天，他又犯錯(cuò)了，他把草稿紙扔在同學(xué)的課桌里。于是，我就再次與他進(jìn)行了一次心靈的溝通，希望他能通過意志上的努力，逐漸改正自身的不足。當(dāng)他在課堂上要與同學(xué)講空話時(shí)，我就遞給他一個(gè)信任的眼神；當(dāng)他在單元測(cè)試中取得90分以上的好成績(jī)時(shí)，我就當(dāng)眾以熱情洋溢的語言表揚(yáng)他；當(dāng)他在行為習(xí)慣方面的進(jìn)步逐漸明顯時(shí)，我就悄悄遞給他一封飽含激情的信，使他意識(shí)到自己在老師心里的地位，從而為自己的錯(cuò)誤行為而感到慚愧，分享自己進(jìn)步的喜悅。

如今，我十分欣慰地看到了李杰一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，或許，在對(duì)他的教育上，我已經(jīng)邁出了成功的一步，但他前面的路還很長(zhǎng)，需要我們師生踏踏實(shí)實(shí)地走下去！點(diǎn)評(píng)：作為一名班主任，我們都應(yīng)追求這樣一種境界：在班級(jí)里，每一名學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感覺成功。我們要用寬容的心態(tài)去對(duì)待孩子們的每一次過失，用期待的心態(tài)去等待他孩子們的每一次進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注孩子們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一份成功。

人性中最為寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí)?？梢恍┙處煂?duì)學(xué)生隨意地批評(píng)侮辱，甚至是體罰，變相體罰。保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的主體地位，讓我們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育，成功的教育。

只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)。非常重要的是要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步。不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果。

當(dāng)孩子們?nèi)プ哌M(jìn)校園開始他生命的體驗(yàn)時(shí)，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是進(jìn)取還是逃避，是創(chuàng)造不是束縛，這一切不僅僅取決于教師的素養(yǎng)、能力，更取決于教師的教育理念。賞識(shí)教育能使聽話的孩子學(xué)生思考；學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問題；它能使膽小的孩子變得勇敢，能面對(duì)困難；它能使一向優(yōu)秀的孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)克服困難；它能使調(diào)皮，好動(dòng)的孩子在潤(rùn)物細(xì)無聲的教育中增強(qiáng)信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此，只有尊重，賞識(shí)自己的學(xué)生，才能走進(jìn)他們的心靈，才能讓他們充滿自信，成為心智發(fā)展健全的人。

賞識(shí)教育是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。賞識(shí)與表揚(yáng)有區(qū)別，與一般的師愛也不同。表揚(yáng)是一種行為，是在一定的場(chǎng)合對(duì)別人某一成績(jī)的肯定。而對(duì)孩子的賞識(shí)是一種心態(tài)，是師愛的升華，是內(nèi)心深處對(duì)他們真正的理解和尊重。

賞識(shí)是溝通，是平等、是生命之間交往的橋梁。孩子內(nèi)心的世界是單純的，只要用心走進(jìn)去并不難，只有走進(jìn)去才能真正了解每一個(gè)孩子，進(jìn)而賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)，能打破師生間嚴(yán)肅的等級(jí)氣氛，建立和諧融洽的師生關(guān)系。對(duì)于教育“問題學(xué)生”尤為適用，潤(rùn)物細(xì)無聲，教育無痕！

每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護(hù)和尊重。所以，老師要維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，在尊重和信任的基礎(chǔ)上，在寬容與樂觀的期待中，溫和地走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生。與他們進(jìn)行精神的交流，心靈的對(duì)話。白莉莉老師這篇教育案例就是這種思想的體現(xiàn)。李杰這名所以面對(duì)錯(cuò)誤沒有認(rèn)識(shí)，沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，他原以為會(huì)挨批評(píng)。通過白老師潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)藝術(shù)使孩子心悅誠(chéng)服知錯(cuò)了，并且在老師幫助下逐漸進(jìn)步！

教育的亮點(diǎn)是教師愛心精誠(chéng)所至！所以教師面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤，面對(duì)類似令自己頭疼的“困難生”不妨寬容，要從維護(hù)學(xué)生自尊以一種賞識(shí)的心態(tài)處理這些“偶發(fā)事件”，效果一定比“狂風(fēng)暴雨”要好得多！記住：——?jiǎng)尤诵恼吣群跚椋?/p>