第一篇：電場·電場強度及電場線·學(xué)案

電場

電場強度及電場線

【考點聚焦】

電場 電場強度 電場線 點電荷的電場 勻強電場

電場強度的疊加

【知識掃描】

1．電場

（1）帶電體周圍存在一種物質(zhì)，這種物質(zhì)是_______，電荷間的相互作用就是通過______發(fā)生的；它是一種看不見的___________的物質(zhì)。它具有________和能的特性。

（2）電場最基本的性質(zhì)是_________________________________________．

2．電場強度

（1）引入電場強度的目的是描述電場的強弱，它所描述的是放入電場中的電荷所受_____的性質(zhì)；放入電場中某點的電荷所受的____與_________的比值,叫電場強度，用_______表示,其定義式為__________________.（2）電場強度的單位為__________，它是導(dǎo)出單位，符號為____________.（3）電場強度是矢量，方向與___________________________________.（4）電場強度與試探電荷所受電場力_____關(guān)，與試探電荷所帶電荷量_____關(guān).電場強度是由______________________決定的，即由___________________________________決定的.【好題精析】

例1如圖9－2－1所示，表示一個電場中a、b、c、d

四點分別引入試探電荷，測得試探電荷所受的電場力跟電荷量

間的函數(shù)關(guān)系圖象，那么下面說法中正確的是

（）

A．該電場是勻強電場

B．a(chǎn)、b、c、d四點場強大小關(guān)系是：Ed＞Ea＞Eb＞Ec

C．這四點場強大小關(guān)系是：Ea＞Eb＞Ec＞Ed，場源是正

圖9－2－1 電荷，位于A點

D．無法判斷a、b、c、d四點場強大小關(guān)系 例2．如圖9－2－2所示，在真空中有兩個點電荷Q1=+3.0×10-8C和Q2=－3.0×10-8C，它們相距0.1m，求電場中A點場強。A點與兩個點電荷的距離r相等，r=0.1m。

圖9－2－2

例3．如圖9－2－4所示，一電子沿等量異種電荷的中垂線由 A→O→B勻速運動，電子重力不計，則電子除受電場力外，所受的另一個力的大小和方向變化情況是（）

A．先變大后變小，方向水平向左

B．先變大后變小，方向水平向右

C．先變小后變大，方向水平向左

D．先變小后變大，方向水平向右

圖9－2－4 例4．圖9－2－6中實線是一簇未標(biāo)明方向的由點電荷產(chǎn)生的電場線，虛線是某一帶電粒子通過該電場區(qū)域時的運動軌跡，a、b是詭計上的兩點。若帶電粒子在運動中只受電場力作用，根據(jù)此圖可作出正確判斷的時（）

A．帶電粒子所帶電荷的符號

B．帶電粒子在a、b兩點的受力方向

C．帶電粒子在a、b兩點的速度何處較大

D．帶電粒子在a、b兩點的電勢能何處較大

圖9－2－6

例5．如圖9－2－7所示，上、下兩帶電小球的質(zhì)量均為，所帶電荷量分別q為和－q，兩球間用絕緣細(xì)線連接，上球又用絕緣細(xì)線懸掛在天花板上，在兩球所在空間有方向向左的勻強電場，電場強度為E，平衡時細(xì)線都被拉緊。

（1）．平衡時的可能位置是圖中的哪一個？

（）

圖9．2－7（2）兩根絕緣線張力大小為

（）A．T1=2mg , T2=(mg)2?(Eq)

2B．T1＞2mg , T2＞(mg)2?(Eq)2 C．T1＜2mg , T2＜(mg)2?(Eq)2

D．T1=2mg ，T2＜(mg)2?(Eq)2

【變式遷移】

1．如圖9－2－8所示，半徑為R的圓環(huán)，均勻帶有電量為Q 的正電荷。先從環(huán)上截取△S的一小段，若△S≤R，且圓環(huán)剩余部分

的電荷分布不變，則圓環(huán)剩余部分的電荷在環(huán)心O處產(chǎn)生的場強大小

為__________,方向為_______________。

圖9－2－8

2．圖9－2－9所示，AB是電場中的一條電場線，在P點由靜止釋放一個重力不計的正電荷，則電荷的運動情況是

（）

A．

電荷一定向B點做加速運動

B．

電荷一定向B點做勻加速運動

C ．電荷一定向B點做勻速運動

圖9－2－9 D．

電荷一定向B點做變加速運動

【能力突破】

圖9．2－10（b）則是放在電場線上a、b處的試探電荷的電量

與所受電場力數(shù)量間的函數(shù)關(guān)系，由此可以判定（）

A．場源是正電荷，位于A點

B．場源是負(fù)電荷，位于B點 C．場源是正電荷，位于B點

D．場源是負(fù)電荷，位于A點

圖9－2－10 2．法拉第首先提出用電場線形象生動地描繪電場，圖9．2－11為點電荷a、b所形成電場的電場線分布圖以下說法為中正確的是

（）

A． a、b為異種電荷，a帶電荷量大于b帶電量 B． a、b為異種電荷，a帶電荷量小于b帶電量 C． a、b為同種電荷，a帶電荷量大于b帶電量

D． a、b為同種電荷，a帶電荷量小于b帶電量

圖9－2－11 3．一個單擺的擺球質(zhì)量為m，擺球帶有電量為q的負(fù)電荷，在沒有電場時，單擺做簡諧運動，周期為T；若在擺動過程中，突然在單擺所在的區(qū)域加一個豎直向上的勻強電場，則單擺的振動周期

（）A．變大

B．變小

C．不變

D．無法確定 4．如圖9－2－12所示，一帶點粒子從A運動到B，徑跡如虛 線所示，由此可見（）

A．粒子帶負(fù)電

B．粒子的加速度不斷減小 C．粒子在A點時動能

D．B的場強比A的場強大

圖9－2－1

25．如圖9－2－13所示，輕繩系一帶正電、重G的小球

懸掛在豎直向上的勻強電場中，使小球以懸點O為圓心在豎

直平面內(nèi)作圓周運動，則

（）

A．小球可能作勻速圓周運動 B．小球只能作變速圓周運動

C．在小球經(jīng)最高點B時，繩子拉力一定最小 1． 圖9－2－10（a）中AB是一個點電荷電場中的電場線，D．小球經(jīng)最低點A時 繩子拉力可能最小

圖9－2－13 6．在同一直線上依次有A、B、C三點，且BC=3AB，在A點固定一個帶正電的小球，在B點引入電量為2．0×10-8c的試探電荷，其所受電場力為2．0×10-6N。將該試探電荷移去后，B點的場強為___________，C點的場強為______________。如果要使B點的場強為零，可能在C點放一個電量是A點處帶電小球的電量的_________倍的________電荷.7．在光滑水平面上的O點系一長為l的絕緣細(xì)線，線的另一端系一質(zhì)量為m、帶電量為q的小球，如圖9－2－14所

示。當(dāng)沿細(xì)線方向加上場強為E的勻強電場后，小球處于平

衡狀態(tài)?，F(xiàn)給小球一垂直于細(xì)線的初速度v0，使小球在水平

面上開始運動。若v0很小，則小球第一次回到平衡位置所需

圖9－2－1

4時間為。

8．質(zhì)量為m、電量為q的質(zhì)點在靜電力作用下以恒定的速率v沿圓弧從A點運動到B點，其速度方向改變的角度為θ弧度，AB弧長為s，則AB弧中點的場強大小E=________________。

9．沿水平方向的場強為E=8．66×103v/m的足夠大的勻強電場中，用絕緣細(xì)線系一個質(zhì)量m=6.0g的帶電小球，線的另一端固定于O點，平衡時懸線與豎直方向成α角，α=30°，如圖9－2－15所示，求（1）小球所帶的電量；

（2）剪斷細(xì)線小球怎樣運動，加速度多大？（g取10m/s2）

圖9－2－15

10．如圖9－2－16所示，光滑絕緣軌道上有兩個質(zhì)量均為m的帶電小球A、B，分別帶有+4Q、－Q的電量。在水平向右的、場強為E的勻強電場中，一起向右作勻加速運動，運動過程中兩球相對位置不變，求它們之間的距離。

圖9－2－16

參考答案 【好題精析】

例1〖解析〗從坐標(biāo)的函數(shù)關(guān)系可確定，a、b、c、d都是過原點的傾斜直線，由場強的定義式可知，其斜率各點的場強大小，斜率不同，說明該電場一定不是勻強電場。選項B正確。〖點評〗注意a、b兩點表示正電荷受力方向為正，c、d兩點表示試探電荷為負(fù)電荷，所受的電場力為負(fù)。

例2．〖解析〗真空中點電荷Q1和Q2的電場在A點的場強分別 為E1和E2，它們大小相等，方向如圖9－2－3所示。場強E1，場強 E2向上平移后與合矢量E構(gòu)成一正三角形，故E與Q1Q2平行，E=E1=E2=kQ/r2=9.0×109×3.0×10-8/(－0.1)2N/C=2.7×104N/C

圖9－2－3

〖點評〗用E=kQ/r2求解E時，電荷量取絕對值，方向根據(jù)電場電荷的電性決定。

例3．〖解析〗等量異種電荷電場線分布如圖9．2－5所示，由圖中電場線的分布可以看出，從A到O，電場線由疏到密，從O到B電場線由密到疏，所以從A→O→B，電場強度應(yīng)由小變大，再由大變小，而電場強度方向沿電場線切線方 向，為水平向右, 如圖9．2－5示，由于電子處于平衡狀態(tài)，所 受合外力必為零，故另一個力應(yīng)與電子所受的電場力大小相等方 向相反，電子受的電場力與場強方向相反，即水平向左，電子從

A→O→B過程中，電場力由小變大，再由大變小，故另一個力方向

圖9．2－應(yīng)水平向右，其大小應(yīng)先變大后變小。所以選項B是正確的。

例4．〖解析〗從電場線分布情況可設(shè)想電場是由軌跡左側(cè)的“點電荷”產(chǎn)生的，從軌跡的偏向可得“點電荷”給帶電離子吸引力，即a、b兩點受力方向如圖所示；若粒子從a向b運動從圖中可得F與v的夾角大于90°角，電場力做負(fù)功、粒子動能減少，電荷電勢能增加，綜上所述：BCD正確。

例5．〖解析〗對第（1）問，先把兩小球看作一個整體。這整體受到的外力為：豎直向下的重力2mg；水平向左的電場力qE（+q受力）；水平向右的電場力qE（－q受力）；由平衡條件∑Fx=0和∑Fy=0可推知上段繩子的拉力一定與重力2mg等大反向，即上段繩豎直。

隔離分析下球的受力，向下的重力mg；水平向右的電場力qE；繩子的拉力T2；上球?qū)ο虑虻奈引。要使∑Fx=0，繩必須傾斜，故選A。

對第（2）問，對整體用∑Fy=0得：T1=2mg；對下球用平衡條件推論得： T2+F引=(mg)2?(Eq)2,則T2＜(mg)2?(Eq)2，答案選D?！咀兪竭w移】1．kQ?S 沿△S與O的連線指向△S

2．AD 2?R3【能力突破】1．AD

2．B

3．B

4．ACD

5．AD

6．100N/q，6.25N/q，9, 正

8kQmv2?ml7．?

8．9．4.0×10-6c，勻加速直線運動，11.5m/s2

10．qs5EqE

第二篇：《電場 電場強度和電場線》教學(xué)設(shè)計（最終版）

《電場 電場強度和電場線》教學(xué)設(shè)計

《電場電場強度和電場線》教學(xué)設(shè)計

（兩時）

高二物理

谷xx

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、知道電荷相互作用是通過電場發(fā)生的；

2、理解電場強度和電場線的概念。

3、用電場強度概念求點電荷產(chǎn)生電場的電場強度；

4、知道幾種典型電場的電場線分布。、以電場線描述電場為例，滲透用場線描述矢量場的方法。

過程與方法：

通過分析在電場中的不同點，電場力F與電荷電量q的比例關(guān)系，使學(xué)生理解比值F/q反映的是電場的強弱，即電場強度的概念；知道電場疊加的一般方法。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析和處理電場問題的一般方法。

重點：電場強度的概念及其定義式

難點：對電場概念的理解、應(yīng)用電場的疊加原理進(jìn)行簡單的計算

能力目標(biāo)：

1、能運用已學(xué)過的知識來幫助理解，理解電荷作用靠電場傳遞。

2、通過實驗及對實驗結(jié)果的觀察、分析，得出對有關(guān)現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識

教學(xué)方法：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新，提出新題；

2、設(shè)問激疑，通過引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生積極思考，體現(xiàn)學(xué)生主體地位；

3、類比釋疑，由已知的相類似知識，通過類比、分析，使得抽象概念能夠較順利地建立；

4、實驗分析，定性與定量相互結(jié)合，使具體現(xiàn)象直觀表達(dá)抽象概念，并充分運用多媒體輔助，動畫模擬擴大實驗成效。

教具：

幻燈片，計算機，銅絲，塑料筆。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問：

師：上一節(jié)，我們認(rèn)識了電現(xiàn)象中的電荷，包括點電荷，元電荷及電荷之間存在的相互作用。什么是點電荷？電荷相互作用有什么規(guī)律？哪位同學(xué)來幫我們回顧一下？

電荷之間有相互作用，我們把這個作用的電力叫庫侖力或靜電力。電荷之間的作用力是怎樣發(fā)生的呢？今天我們就來研究這個問題。

二、新學(xué)習(xí)：

踢足球時，腳要直接接觸球（看圖片），實驗演示：兩個帶電小球靠近，生答：帶電小球受到原電荷的作用力。

電荷間的作用沒有“接觸”，難道電荷作用是“超距作用”？

生答：不接觸

類比重力的產(chǎn)生，可總結(jié)出是場的作用，叫做電場。

1、電場：

任何帶電體周圍產(chǎn)生的一種特殊物質(zhì)。電場看不見，又摸不著，怎樣去認(rèn)識它、研究它？

動手實驗：利用手中的塑料筆使其摩擦帶電，并讓其靠近懸掛的銅絲。

現(xiàn)象：塑料筆吸引銅絲，銅絲偏角可達(dá)到60度。

（2）基本性質(zhì)：電場能對處在其中的電荷有力的作用，提示學(xué)生：電場分布強弱不同。進(jìn)一步研究電場分布。

引入形成電場的場源電荷Q，又引入一個試探電荷q，q必須很小，可看成點電荷。而且q電量也少，不影響源電荷Q的電場。

大家觀看演示，同一電荷q在源電荷Q附近，不同位置處，靜止時受力有何特點？受力大小不等，那說明了什么？

電場不同位置，會有強弱不同。這使我們想到，如何表示一個電場不同位置的強弱呢？用什么表達(dá)更確切？剛才，試探電荷q在不同位置受力不同，那么是否電場力就可用來表示電場的強弱呢？為什么不能用電場力表示電場強弱？演示電場中同一點，放不同的試探電荷，結(jié)果：同一位置不同電荷受力卻不等。顯然不能用試探電荷受的力的大小表示電場。是什么使其受力不等呢？顯然，不是電場本身變化了，而是不影響電場的試探電荷。比值在電場中同一點是不變的。比值反映了什么呢？是電場的強弱分布。

2．電場強度：

（1）試探電荷：

（2）定義：物理學(xué)中把放入電場中某一點的檢驗電荷受到的電場力與它的電量的比值叫做這一點的電場強度。簡稱場強。

①定義式：

（適用于任何電場）

②比值定義法：ρ=/v

v=s/t

提示分析ρ與，v的關(guān)系，總結(jié)出:電場中某一點的場強與場源電荷的帶電量有關(guān)，與場中的位置有關(guān)，而與檢驗電荷無關(guān)。

③物理意義：描述某點電場的強弱和方向，④單位： 牛/庫（N/）

⑤矢量性：我們規(guī)定電場中某點的場強方向與正電荷在該點所受電場力的方向相同，那么負(fù)電荷所受電場力的方向與電場強度方向相反。

知道某點電場強度，有何用途呢？比如F=E·q說明了什么？已知E，馬上可確定點電荷受力了。

下面我們一起來試試，利用電場強度定義及庫侖定律，設(shè)法推導(dǎo)點電荷產(chǎn)生的電場中某點電場強度。

（3）真空中點電荷的電場強度：

（設(shè)場源電荷+Q，試探q，在r處，由庫侖定律F=

∵E=）

①表達(dá)式：E=

畫圖，該A處，正試探電荷q受力背離連線向外，（再舉例-q的試探電荷）總結(jié)得出：

②方向：正點電荷在各點處電場強度方向都是背離場源電荷向外。么所有物體都是很緊密的物質(zhì)，但事實不是這樣）（負(fù)電荷給學(xué)生討論總結(jié)出來。）

③大小與Q和r有關(guān)。

說明：公式E=Q/r2中的Q是場源電荷的電量，r是場中某點到場源電荷的距離．從而使學(xué)生理解：空間某點的場強是由產(chǎn)生電場的場源電荷和該點距場源電荷的距離決定的，與檢驗電荷無關(guān)．

提出問題：如果空間中有幾個點電荷同時存在，此時各點的場強是怎樣的呢？帶領(lǐng)學(xué)生由檢驗電荷所受電場力具有的疊加性，分析出電場的疊加原理．

（4）電場強度的疊加原理：某點的場強等于該點周圍各個電荷單獨存在時在該點產(chǎn)生的場強的矢量和．

先分析方法（P13-14）后舉例：先在同一直線再不在同一直線。

例如：本圖13-3中P點的場強，等于＋Q1在該點產(chǎn)生的場強E1和Q2在該點產(chǎn)生的場強E2的矢量和．從而使學(xué)生進(jìn)一步理解到，任何帶電體都可以看做是有許多點電荷組成的．利用點電荷場強的計算公式及疊加原理就可以計算出其周圍各點場強．

當(dāng)堂練習(xí)：

1．下列說法中正確的是：[AB]

A．只要有電荷存在，電荷周圍就一定存在著電場

B．電場是一種物質(zhì)，它與其他物質(zhì)一樣，是不依賴我們的感覺而客觀存在的東西

．電荷間的相互作用是通過電場而產(chǎn)生的，電場最基本的性質(zhì)是對處在它里面的電荷有力的作用

2．下列說法中正確的是：[B]

A．電場強度反映了電場的力的性質(zhì)，因此場中某點的場強與檢驗電荷在該點所受的電場力成正比

B．電場中某點的場強等于F/q，但與檢驗電荷的受力大小及帶電量無關(guān)

．電場中某點的場強方向即檢驗電荷在該點的受力方向

D．公式E=F/q和E=Q/r2對于任何靜電場都是適用的 3．下列說法中正確的是：[AD]

A．場強的定義式E=F/q中，F(xiàn)是放入電場中的電荷所受的力，q是放入電場中的電荷的電量

B．場強的定義式E=F/q中，F(xiàn)是放入電場中的電荷所受的力，q是產(chǎn)生電場的電荷的電量

．在庫侖定律的表達(dá)式F=q1q2/r2中q2/r2是電荷q2產(chǎn)生的電場在點電荷q1處的場強大小，此場對q1作用的電場力F=q1×q2/r2，同樣q1/r2是電荷q1產(chǎn)生的電場在點電荷q2處的場強的大小，此場對q2作用的電場力F=q2×q1/r2

D．無論定義式E=F/q中的q值如何變化，在電場中的同一點，F(xiàn)與q的比值始終不變

3電場線

電場線在每一點的切線方向表示該點的場強方向，電場線的疏密表示場強的大小。

（用計算機展示幾種典型電場線的分布圖，并介紹它們的特點）

問：根據(jù)我們所看到的幾種電場線，誰能歸納一下電場線的方向有什么特點？

教師歸納：電場線總是從正電荷出發(fā)，終止于負(fù)電荷或無窮遠(yuǎn)，如果只有負(fù)電荷，則電場線來自無窮遠(yuǎn)，終止于負(fù)電荷。

問：任意兩條電場線都不會相交，這是為什么？

教師歸納：如果相交，則交點就會有兩個切線方向，而同一點場強的大小和方向是唯一的。

實驗?zāi)M以上幾種典型的電場線。

歸納：大家要特別注意一個問題：我們雖然可以用實驗?zāi)M電場線的分布，但是，電場線并不是電場中真實存在的曲線，它只是我們?yōu)榱诵蜗蟮孛枋鲭妶龆氲?。大家知道，法拉第首先提出了電場，并用電場線形象地描述電場的分布，這在物理學(xué)中是非常重要的。雖然法拉第當(dāng)時認(rèn)為電場線是真實的曲線，這是不對的，但是，法拉第的場線思想?yún)s是非常寶貴的。用場線來形象地描繪矢量場的分布這種方法一直被普遍地采用著。

4勻強電場

如果電場中各點電場強度的大小相等、方向相同，這個電場就叫勻強電場。見本圖。

堂小結(jié)：

1．電場的性質(zhì)：電荷在其周圍空間產(chǎn)生電場，電場對處在場中的其他電荷有力的作用。

2．“場”的特點：在空間有分布，同一電場中的不同點，電場強度的大小和方向不同。

3．電場強度的定義

4．點電荷的場強公式

．疊加原理

【作業(yè)布置】P1

第三篇：電場 電場強度教案

《5.1 電場 電場強度》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

第五單元第1節(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：了解電場是客觀存在的一種特殊物質(zhì)形態(tài)；理解電場強度的概念及其定義式，理解電場強度方向的規(guī)定；理解電場線的意義和性質(zhì)。了解勻強電場的概念。

過程與方法：能用電場線描述電場，能運電場強度的定義式進(jìn)行簡單的計算；學(xué)會運用觀察、歸納等方法從現(xiàn)象進(jìn)行分析推理、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，體會比值法定義物理量。

情感態(tài)度價值觀：通過介紹靜電研究的歷史知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，通過實驗觀察、分析推理培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的思維方法。

【教學(xué)重點】

電場強度的定義及電場線的意義。

【教學(xué)難點】

對電場強度定義及電場線意義的理解。

【教具準(zhǔn)備】

橡膠棒、玻璃棒、絲綢、毛皮、驗電器、鐵架臺、通草球等。

【教學(xué)過程】

◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

1．課件展示：播放視頻及PPT，展示生活及生產(chǎn)中的靜電現(xiàn)象。

2．實驗演示：捋不攏的絲線，隨梳飄動的頭發(fā)等等。

3．生活現(xiàn)象回顧：彈不掉的灰塵，冬天脫毛衣時的火花與噼啪聲等等。

4．教師講述：以上現(xiàn)象的發(fā)生都與靜電有關(guān)，從今天開始我們將探究靜電現(xiàn)象。

5．人類研究靜電的歷史回顧

人類認(rèn)識靜電現(xiàn)象，最早的記載是希臘哲學(xué)家泰勒斯（生活時代略早于中國的孔子）發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時的希臘人摩擦琥珀吸引羽毛。在中國，西漢末年已有“頓牟（玳瑁）掇芥（細(xì)小物體之意）”的記載；晉朝時有關(guān)于摩擦起電引起放電現(xiàn)象的記載：“今人梳頭，解著衣時，有隨梳解結(jié)有光者，亦有咤聲”。但對靜電現(xiàn)象的科學(xué)研究卻開始于2000年后的18世紀(jì)，其主要原因，一是當(dāng)時的社會發(fā)展水平尚未出現(xiàn)對電的需求，二是科學(xué)技術(shù)水平落后，無法對研究提供技術(shù)和設(shè)備支持。

歷史上，人類研究靜電現(xiàn)象時遇到的主要困難：

一是一般物體的帶電量較小，靜電力非常小，沒有精密儀器測量非常小的力；二是沒有電量的單位，無法衡量和控制電荷的多少；三是物體有一定的大小和形狀，電荷在物體上的分布情況不清楚，不好確定兩帶電物體之間的距離。

對靜電力的科學(xué)研究，關(guān)鍵是上述問題的解決，誰能解決上述問題，誰就能取得研究的成功。

◆實驗與探究──新課學(xué)習(xí)

一、兩種電荷及電荷間的相互作用

1．摩擦起電及帶電物體的特性

演示及學(xué)生實驗：分別用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，它們不會吸引碎紙屑；將玻璃棒與絲綢摩擦，橡膠棒與毛皮摩擦，分別用摩擦后的玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，它們吸引碎紙屑。

教師講述：通過摩擦，玻璃棒、橡膠棒帶了電，有了電荷，這種帶電方式叫摩擦起電，各種不同物質(zhì)相互摩擦，都可以帶電或有電荷。帶電或有電荷的物體能吸引輕小物體。

2．兩種電荷及相互作用

教師講述：人類通過探究知道，自然界存在兩種電荷，分別叫做正電荷與負(fù)電荷。人們把與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷叫做正電荷，將與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷叫做負(fù)電荷。人們還發(fā)現(xiàn)，電荷間有相互作用，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3．物體帶電的多少──電量

不管用什么方式使物體帶電，總可以使物體帶電的多少不同。物體所帶電荷的多少叫做電荷量，簡稱電量。在國際單位制中，電量的單位是庫侖，簡稱庫，用大寫英文字母“C”表示。

4．提出問題

帶電物體即就是不相互接觸，它們之間也會發(fā)生力的作用。那么，這個力是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣作用給另一個帶電物體的呢？

二、電場

1．什么是電場？

電荷的周圍空間存在電場。不管物體是通過什么方式帶電的，也不管物體處在什么樣的物理環(huán)境中，只要物體帶電，在它周圍的空間就一定存在電場。

電場是一種特殊的物質(zhì)。在自然界里，物質(zhì)的存在形式有兩種，一種就是我們平時能夠看得見摸得著的實物，如生活中使用的由各種物質(zhì)構(gòu)成的物體，它們有形態(tài)、色澤、硬度、密度、導(dǎo)電性、功能、結(jié)構(gòu)等方面的差異。物質(zhì)的另一種存在形式就是場，比如電場、磁場等，它們看不見摸不著，但它們能表現(xiàn)出被人們感知的特性，人們就是借助這些特性來研究電場的。

2．電場的基本特性

電場的基本特性就是對處在其中的電荷有力的作用，這個力稱為電場力或庫侖力。

兩個帶電物體間的電場力是通過電場實現(xiàn)的。比如甲乙兩個電荷，甲電荷在它周圍空間建立電場，乙電荷就處在了甲的電場中，受到甲電荷電場的電場力作用；同理，乙電荷在它周圍空間建立電場，甲電荷處在乙電荷的電場中，受到乙電荷電場的電場力作用。

通過分析可以知道，電荷間的電場力是通過電場發(fā)生的。

三、點電荷

1．引入背景

一般帶電物體，都有大小及形狀的差別，即就是它們帶電量相等，由于它們大小、形狀的不同，使得電荷在物體上的分布情況不同，這會影響到對電荷間相互力的研究。帶電體體積越小，或者描述帶電體大小的線度相比于兩帶電體的距離可以忽略時，帶電體本身的大小對問題研究的影響越小，這種情況下，可以忽略帶電體自身的大小，把帶電體看成是只具有電荷的點。就像研究物體的機械運動時，把物體看成具有質(zhì)量的點──質(zhì)點一樣。

2．點電荷

點電荷是為了簡化研究而引入的理想模型，實際的帶電物體，總有一定的體積和形狀，不會是一個“點”，所以點電荷實際上是不存在的。但物理學(xué)研究中的一個重要策略就是舍棄次要因素，抓主要因素。當(dāng)帶電體間的距離比它們的大小尺寸大很多時，它們的大小對于它們之間的電場力的影響是非常小的，影響它們之間電場力的主要因素是各自的電量和它們之間的距離，這時，可以忽略電荷自身的大小，把它們看成是只具有電量的幾何點──點電荷。

比如兩個直徑為20cm的帶電球，當(dāng)兩球心的距離為30cm時，由于球的直徑與間距差不多，這種情況下，兩個帶電球就不能視為點電荷；如果兩球心的距離為10m，這時他們的間距遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于球的直徑，球的直徑對與它們間的電場力幾乎沒有影響，可以把它們視為電量集中在球心的點電荷。

四、電場強度

1．電場中不同位置電場特性的強弱不同

（1）科學(xué)家的實驗探究：如圖所示，在帶電體Q產(chǎn)生的電場中的不同點A、B先后放入同一帶電體q，發(fā)現(xiàn)q所受電場力的大小、方向不同，q在A點受到的電場力比在B點時受到的電場力大。

（2）實驗結(jié)果剖析：既然兩個位置放置的是同一電荷，那么兩次受到的電場力大小、方向的不同肯定不是q引起的，應(yīng)該是Q的電場引起的，這說明電場有強弱、方向的差別。如上述實驗中，帶電體Q電場中A點的電場比B點的電場強一些。

2．電場強度

（1）科學(xué)家的實驗探究：如圖所示，在帶電體Q產(chǎn)生的電場中的不同點A、B先后放入另一帶電體q，發(fā)現(xiàn)它在A、B兩點時受到的電場力與q不同，但對于A點來說，q及q所受的電場力與電量的比值卻一樣；對于B點來說，q及q所受的電場力與電量的比值也一樣。而且A點的這個比值比B點的這個比值大，而我們已經(jīng)知道A點的電場比B的電場強，這樣可以得出一個結(jié)論，將帶電體放入電場中，放入的帶電體在電場中的某點所受到的電場力與自己的帶電量的比值的大小恰好與電場的強弱相對應(yīng)。在其他任何電場中進(jìn)行探究，也會有這樣的結(jié)果。

（2）電場強度的定義

放入電場中某一點的電荷所收到的電場力F與它所帶電量q的比值，叫做該點的電場強度（簡稱場強），用符號E表示。/

/

/

（3）單位：N/C（牛頓/庫侖）

（4）方向：正的點電荷所受電場力的方向。

五、電場線

1．引入背景

用圖像形象表示電場的強弱和方向。電場強度是描述電場強弱及方向的物理量，因此電場強度、電場線描述的是同一現(xiàn)象，可以說電場線是電場強度的圖示。就像用力的圖示形象描述力的三要素一樣。

2．怎樣用電場線描述電場

（1）力的圖示中線段的方向表示力的方向，因此可以在電場中畫出有方向的線條，用線條的方向或線條上的切線方向表示電場的方向。

（2）可以按上述要求畫出多條線條，電場強（電場強度大）的地方線條密一些，電場弱（電場強度小）的地方線條疏一些。這樣線條的相對疏密程度就可以表示電場的強弱（電場強度的大?。?/p>

3．電場線

（1）畫法及意義：可以在電場中畫出一系列從正電荷出發(fā)到負(fù)電荷終止的曲線，使曲線上每一點的場強方向都在該點的切線方向上，這些曲線就叫做電場線。

同一電場中，電場線密集的區(qū)域電場強度大一些，電場線稀疏的區(qū)域電場強度小一些；電場線上某點的切線方向表示該點的電場強度方向。

4．對靜電場中電場線的討論

（1）電場線是人為引進(jìn)形象描述電場的線，在電場中人們總是畫出有限的條數(shù)，不能認(rèn)為兩線條之間的“空白”處沒有電場。

（2）電場線總是起始于正電荷，終止于負(fù)電荷。對于孤立的正電荷，可認(rèn)為無限遠(yuǎn)處有一個負(fù)電荷，等著“接收”它“發(fā)出”的電場線；對于孤立的負(fù)電荷，可認(rèn)為無限遠(yuǎn)處有一個正電荷，“發(fā)出”讓它“接收”的電場線。

（3）在沒有電荷的地方，任何兩條電場線不相交。因為對于電場中的一個點來說，電場的方向是唯一的，如果兩條電場線在某點相交，就會出現(xiàn)該點電場強度方向不唯一，這與事實相違背。

（4）電場線不是帶電粒子在電場中運動的軌跡。

5．幾種電場中的電場線

（1）孤立正、負(fù)點電荷電場。

（2）等量異號、同號點電荷電場中的電場線。

六、勻強電場

1．勻強電場的概念

在電場的某一區(qū)域里，如果各點場強的大小和方向都相同，這一區(qū)域的電場就叫勻強電場。如兩塊相互靠近的帶電平行金屬板間的電場中，除去邊緣附近以外，兩板正對部分空間的電場是勻強電場

2．勻強電場的說明

（1）勻強電場是某電場中的一個區(qū)域。

（2）勻強電場中的電場線是等間距的平行直線。

◆交流與評價──總結(jié)歸納

1．問題討論：課本第129頁“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、3。

2．引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)要點（見板書設(shè)計）

【作業(yè)布置】

1．復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第129頁“復(fù)習(xí)與鞏固”

4、5。

2．撰寫小論文《電場強度與電場線》

3．預(yù)習(xí)第2節(jié)

【板書設(shè)計】

2010-05-06

第四篇：《電場電場強度》教案

物理組集體備課材料

《電場、電場強度》教案（初稿）彭澤一中物理組許卿 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，知道電場是客觀存在的一種特殊物質(zhì)形態(tài)。理解電場強度的概念及其定義，會根據(jù)電場強度的定義進(jìn)行有關(guān)的計算，知道電場強度是矢量，知道電場強度的方向是怎樣規(guī)定的。

能根據(jù)庫侖定律和電場強度定義推導(dǎo)點電荷電場強度的計算式，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計算。能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、語言表達(dá)的能力。教學(xué)重點 電場強度。教學(xué)難點

電場強度概念的建立。教學(xué)方法

類比分析法、問題解決法、實驗分析法。教學(xué)過程

[引入] 接觸力是通過接觸使物體間有相互作用而產(chǎn)生的，那么非接觸力又是通過什么產(chǎn)生的呢？本節(jié)我們來探討這個問題。新課教學(xué) ㈠電場

[類比磁力引入] 電荷間的相互作用是通過一種場發(fā)生的，叫電場。[學(xué)生活動] 閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，了解電場性質(zhì)。電場在哪兒存在？

電場能看得見嗎？借助顯微鏡可以嗎？ 電場的基本性質(zhì)是什么？ [教師總結(jié)作答] 在電荷周圍存在電場。

電場是客觀存在的一種特殊物質(zhì)形態(tài)，是不可以通過儀器觀察到的。電場的性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用，這種力叫做電場力 [CAI課件展示] ㈡電場強度 [方法介紹] 因為電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用，所以必須在電場中放入電荷才能研究電場。

[提出問題] 對放入電場的電荷有什么要求嗎？為什么？

[結(jié)論]

[深入思考] 電場強弱不一樣該如何表示呢？

[學(xué)生提出猜想，共同討論方案的可行性] [引入定義] 放入電場中某點的電荷所受的電場力F跟它的電荷量的q的比值，叫做該點的電場強度，簡稱場強，用E表示。⑴表達(dá)式： E = F/q ⑵單位：1N/C = 1V/m ⑶物理意義：反映電場性質(zhì)（強弱）的物理量，場強大電場強；場強小電場弱。⑷矢量性：物理學(xué)中規(guī)定：電場中某點正電荷受力的方向就是該點的場強方向。

[深入探究] 某點的場強同試探電荷有關(guān)嗎？該點的場強由什么決定？ 某一點的場強當(dāng)不放試探電荷時將變?yōu)榱愕挠^點是否正確？

[實例分析] 分析如圖A、B 兩點的場強是否相同課堂反饋 ㈢點電荷的場強、電場的疊加

[學(xué)生活動] 由庫侖定律和場強公式推導(dǎo)點電荷的場強公式。

q受力為

F = kQq/r2 根據(jù)電場強度定義：

E = F/q = kQ/r2 公式中各物理量及對應(yīng)的字母：

E→電荷產(chǎn)生的場強→N/C k→靜電力恒量→Nm2/C2 Q→產(chǎn)生電場的電荷→C r→電場中某點到Q的距離→m 場強方向：

如果Q是正電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并背離Q； 如果Q是負(fù)電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q。

課堂小結(jié)

課堂反饋

下列說法中正確的是

A、在非勻強電場中，各點的場強大小必定不等 B、電場強度是反映電場的力的性質(zhì)的物理量

C、電場強度是矢量，它的方向就是電荷在該點的受力方向

如圖所示，在正電荷Q的電場中距Q為r的P點放一個很小的點電荷q，測得 q受到的電場力為F，則P點的電場強度為 A、E = F/q

B、E = kQ/r2 C、E = F/Q

D、E = kq/r2 在電場中的某點放入電荷量為5.0×10-9C的點電荷，受到的電場力為3.0×10-4N。這一點的場強是多大？如果改用電荷量為6.0×10-9C的點電荷，用來確定該點場強，場強會不會改變？為什么？

地球的表面通常存在一豎直方向的電場，一帶負(fù)電的微粒在此電場中受到一個向上的力，電場強度的方向是豎直向上，還是豎直向下？ 布置作業(yè)

回顧復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。課后作業(yè)。預(yù)習(xí)下節(jié)。

物理組集體備課材料 集體備課記錄

高一物理備課組活動記錄

時間.3.28 地點：行政樓二樓

主持人：夏長根

主備人：許卿

記錄人：袁慧 出席老師：許卿夏長根袁慧黃巖孫平方 活動記錄

許卿：各位老師：大家好

我講課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進(jìn)行說明，具體內(nèi)容如下：

一、教材分析

本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場強度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。所以電場強度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學(xué)，乃至整個電磁學(xué)的重點之一。要讓理解電場強度的概念，首先要建立電場的概念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。

統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點：

1.知識點多：電場，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等

2.教學(xué)內(nèi)容抽象：電場看不見模不著，學(xué)生對于場的感性認(rèn)識少,電場線是一個理想的模型．

3.學(xué)生的知識體系不完備：關(guān)于場沒有完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建．

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。

2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

3、理解電場強度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。

4、了解點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進(jìn)行有關(guān)計算。

（二）過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生在通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。

2、在理論和實驗論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。

3、通過電場強度定義式的得出，讓學(xué)生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、通過對于“超距作用”的觀點到場的提出的物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。

2、通過電場強度的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。

3、通過學(xué)習(xí)電荷的電場分布，認(rèn)識到對稱和科學(xué)美感

三：重點、難點的確定及依據(jù)：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內(nèi)容。

確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認(rèn)識到場的客觀存在，及場的力的性質(zhì)。由此引入一個物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點 孫平方：我認(rèn)為題由問題引入較好

[問題]

1、下列哪些力是接觸力？哪些力是非接觸力？ 拉力、重力、壓力、支持力、摩擦力、磁力 上節(jié)我們學(xué)習(xí)的靜電力是接觸力還是非接觸力？

夏長根：本節(jié)內(nèi)容較為抽象，要利用實驗讓學(xué)生感受，可以這樣設(shè)計： [實驗探究] 1.在一個帶電體的周圍不同距離處懸掛相同的帶電小球，觀察現(xiàn)象。2.在一個帶電體的周圍相同距離處懸掛不同的帶電小球，觀察現(xiàn)象。注：懸掛的帶電小球是試探電荷。[實驗思考] 1.懸線偏角不同，說明受到的電場力一樣嗎？

2.不同位置同一試探電荷偏角不同，說明受到的電場力一樣嗎？為什么？ 3.相同距離處不同試探電荷偏角的不同，又說明什么情況？反映什么特點？ [歸納] 1.偏角不同，說明受到的電場力不同。2.不同位置同一試探電荷偏角不同，說明同一電荷在同一電場的不同位置受到的電場力不同，也說明不同位置的電場強弱一般不同

同一位置不同試探電荷受電場力的不同導(dǎo)致懸線偏角不一樣，說明電場力跟試探電荷的電荷量有關(guān)，電荷量越大，受力越大。

黃巖：關(guān)于電場強度的合成與分解，我建議增補一下內(nèi)容

[問題討論]如果有幾個點電荷產(chǎn)生電場，那么空間中某點的電場又是如何的呢？場強呢？

[討論結(jié)果]如果有幾個點電荷產(chǎn)生電場，它們的電場就互相疊加，形成合電場。合成原理：矢量運算法則。

夏長根：今天的教研活動很成功，各位老師提出了很好的改進(jìn)方法，年輕老師也是一個很好的學(xué)習(xí)機會，本節(jié)課明天第三節(jié)課在高一（0）班由許卿老師講，希望全組老師準(zhǔn)時參加，許卿老師對教案要認(rèn)真修改。物理組集體備課材料

《電場、電場強度》教案（修改稿）彭澤一中物理組許卿 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，知道電場是客觀存在的一種特殊物質(zhì)形態(tài)。理解電場強度的概念及其定義，會根據(jù)電場強度的定義進(jìn)行有關(guān)的計算，知道電場強度是矢量，知道電場強度的方向是怎樣規(guī)定的。

能根據(jù)庫侖定律和電場強度定義推導(dǎo)點電荷電場強度的計算式，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計算。能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、語言表達(dá)的能力。教學(xué)重點 電場強度。教學(xué)難點

電場強度概念的建立。教學(xué)方法

類比分析法、問題解決法、實驗分析法。教學(xué)過程 課題引入

[問題]

1、下列哪些力是接觸力？哪些力是非接觸力？ 拉力、重力、壓力、支持力、摩擦力、磁力。

2、上節(jié)我們學(xué)習(xí)的靜電力是接觸力還是非接觸力？

[引入] 接觸力是通過接觸使物體間有相互作用而產(chǎn)生的，那么非接觸力又是通過什么產(chǎn)生的呢？本節(jié)我們來探討這個問題。新課教學(xué) ㈠電場

[類比磁力引入] 電荷間的相互作用是通過一種場發(fā)生的，叫電場。[學(xué)生活動] 閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，了解電場性質(zhì)。電場在哪兒存在？

電場能看得見嗎？借助顯微鏡可以嗎？ 電場的基本性質(zhì)是什么？ [教師總結(jié)作答] 在電荷周圍存在電場。

電場是客觀存在的一種特殊物質(zhì)形態(tài)，是不可以通過儀器觀察到的。電場的性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用，這種力叫做電場力 [CAI課件展示] ㈡電場強度 [方法介紹] 因為電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用，所以必須在電場中放入電荷才能研究電場。

[提出問題] 對放入電場的電荷有什么要求嗎？為什么？

[結(jié)論]

[實驗探究] 在一個帶電體的周圍不同距離處懸掛相同的帶電小球，觀察現(xiàn)象。在一個帶電體的周圍相同距離處懸掛不同的帶電小球，觀察現(xiàn)象。注：懸掛的帶電小球是試探電荷。[實驗思考] 懸線偏角不同，說明受到的電場力一樣嗎？

不同位置同一試探電荷偏角不同，說明受到的電場力一樣嗎？為什么？ 相同距離處不同試探電荷偏角的不同，又說明什么情況？反映什么特點？ [師生互動歸納] 偏角不同，說明受到的電場力不同。

不同位置同一試探電荷偏角不同，說明同一電荷在同一電場的不同位置受到的電場力不同，也說明不同位置的電場強弱一般不同

同一位置不同試探電荷受電場力的不同導(dǎo)致懸線偏角不一樣，說明電場力跟試探電荷的電荷量有關(guān)，電荷量越大，受力越大。[深入思考] 電場強弱不一樣該如何表示呢？

[學(xué)生提出猜想，共同討論方案的可行性] [引入定義] 放入電場中某點的電荷所受的電場力F跟它的電荷量的q的比值，叫做該點的電場強度，簡稱場強，用E表示。⑴表達(dá)式： E = F/q ⑵單位：1N/C = 1V/m ⑶物理意義：反映電場性質(zhì)（強弱）的物理量，場強大電場強；場強小電場弱。⑷矢量性：物理學(xué)中規(guī)定：電場中某點正電荷受力的方向就是該點的場強方向。

[深入探究] 某點的場強同試探電荷有關(guān)嗎？該點的場強由什么決定？ 某一點的場強當(dāng)不放試探電荷時將變?yōu)榱愕挠^點是否正確？

[實例分析] 分析如圖A、B 兩點的場強是否相同課堂反饋 ㈢點電荷的場強、電場的疊加

[學(xué)生活動] 由庫侖定律和場強公式推導(dǎo)點電荷的場強公式。

q受力為

F = kQq/r2 根據(jù)電場強度定義：

E = F/q = kQ/r2 公式中各物理量及對應(yīng)的字母：

E→電荷產(chǎn)生的場強→N/C k→靜電力恒量→Nm2/C2 Q→產(chǎn)生電場的電荷→C r→電場中某點到Q的距離→m 場強方向：

如果Q是正電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并背離Q； 如果Q是負(fù)電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q。

[問題討論] 如果有幾個點電荷產(chǎn)生電場，那么空間中某點的電場又是如何的呢？場強呢？

[討論結(jié)果] 如果有幾個點電荷產(chǎn)生電場，它們的電場就互相疊加，形成合電場。合成原理：矢量運算法則。

[實例分析] 課本例2。課堂小結(jié)

課堂反饋

下列說法中正確的是

A、在非勻強電場中，各點的場強大小必定不等 B、電場強度是反映電場的力的性質(zhì)的物理量

C、電場強度是矢量，它的方向就是電荷在該點的受力方向

如圖所示，在正電荷Q的電場中距Q為r的P點放一個很小的點電荷q，測得 q受到的電場力為F，則P點的電場強度為 A、E = F/q

B、E = kQ/r2 C、E = F/Q

D、E = kq/r2 在電場中的某點放入電荷量為5.0×10-9C的點電荷，受到的電場力為3.0×10-4N。這一點的場強是多大？如果改用電荷量為6.0×10-9C的點電荷，用來確定該點場強，場強會不會改變？為什么？

地球的表面通常存在一豎直方向的電場，一帶負(fù)電的微粒在此電場中受到一個向上的力，電場強度的方向是豎直向上，還是豎直向下？ 布置作業(yè)

回顧復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。課后作業(yè)。預(yù)習(xí)下節(jié)。

第五篇：高中物理說課稿：《電場強度》

給人改變未來的力量

高中物理說課稿：《電場強度》

各位評委、各位老師：大家好

我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進(jìn)行說明，具體內(nèi)容如下：

一、教材分析

本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場強度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。所以電場強度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學(xué)，乃至整個電磁學(xué)的重點之一。要讓理解電場強度的概念，首先要建立電場的概念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。

統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點：

1.知識點多：電場，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等

2.教學(xué)內(nèi)容抽象：電場看不見模不著，學(xué)生對于場的感性認(rèn)識少，電場線是一個理想的模型

3.學(xué)生的知識體系不完備：關(guān)于場沒有完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建

二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能

1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。

2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

3、理解電場強度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。

4、了解點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進(jìn)行有關(guān)計算。

(二)過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生在通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及

給人改變未來的力量

知識的遷移能力。

2、在理論和實驗論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。

3、通過電場強度定義式的得出，讓學(xué)生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。(三)情感態(tài)度和價值觀

1、通過對于“超距作用”的觀點到場的提出的物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。

2、通過電場強度的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。

3、通過學(xué)習(xí)電荷的電場分布，認(rèn)識到對稱和科學(xué)美感

三、重點、難點的確定及依據(jù)：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內(nèi)容。確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認(rèn)識到場的客觀存在，及場的力的性質(zhì)。由此引入一個物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點。

本節(jié)課的難點有三個：一場強的定義方法；二場強和電場力的區(qū)別和聯(lián)系；三幾種典型電場線的分布。確定的依據(jù)有三個方面：一電場強度的引入過程需要較強的抽象思維能力，二電場強度與電場力容易發(fā)生混淆，三學(xué)生對電場線的分布往往只識其形而不解其質(zhì)。

四、教法、學(xué)法

教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強的特點，教學(xué)中要綜合運用多種教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思維，如：啟發(fā)式教學(xué)法、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法。

學(xué)法：讓學(xué)生獨立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因為學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)同時變學(xué)會為會學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。

五、教學(xué)過程

據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點，突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：

1.引入新課：(大約需要3分鐘)首先提出問題(看幻燈片1)學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去認(rèn)識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”

意圖：這樣處理抓住要害，讓學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學(xué)生不知不覺開始新的認(rèn)知體系的建構(gòu)。

2.新課教學(xué)：

給人改變未來的力量

首先電場的教學(xué)：(看幻燈片2)讓學(xué)生認(rèn)識到電場是一種特殊的物質(zhì)，并通過類比的方式，克服學(xué)生陌生心理。之后強調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。

然后進(jìn)入電場強度的教學(xué)(大約需要17分鐘)創(chuàng)設(shè)問題情景：(幻燈片3)1)兩點電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點怎樣解釋？進(jìn)一步說明場具有何性質(zhì)？ 2)電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識它？

3)引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點才能真正反映原電場的性質(zhì)？

4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？

通過前四個問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質(zhì)：即電場有強弱又有方向

(看幻燈片4)1)能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向？為什么？

2)同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題？

3)電場力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量？

顯然我們應(yīng)引入一個物理量，并對它恰當(dāng)?shù)亩x，使其充分反映場的強弱和方向，引入的物理量就叫場強吧，該如何定義它呢？

意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學(xué)難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進(jìn)一步的認(rèn)識。(看幻燈片5)1)前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢？ 2)由定義式E=F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。讓學(xué)生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E∝F、E∝1/Q 而場強E的決定因素又是什么？

最后讓學(xué)生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場強度物理意義、定義及其特點

電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它

給人改變未來的力量

形象化的表達(dá)出來，物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場。

⑶由此引出電場線教學(xué)(大約需要12分鐘)幻燈片7 在這部分教學(xué)中我類比學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：磁感線的疏密同時反映了磁場的強弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到畫電場線也需要以一個恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過這樣處理使已有知識對新知識的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。

在類比基礎(chǔ)上解決下列問題(幻燈片8)①讓學(xué)生總結(jié)出畫電場線的兩個規(guī)定

②在了解了勻強電場定義的前提下，畫出它的電場線？

③在做完教材41頁例二后，畫出孤立正電荷、負(fù)電荷電場的電場線

④不要求畫出等量同號、等量異號點電荷電場的電場線，讓學(xué)生觀察教材圖12-7，找出：

電場線的方向特點 電場線在空間上的分布特點 之后觀看圖片和動畫：(幻燈片8、9)最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線全部特點

意圖：通過恰當(dāng)?shù)念惐龋瑵撘颇?、突破難點教學(xué)難點三。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在使學(xué)生獲得創(chuàng)造體驗的同時把握根本。

3、課堂練習(xí)：(大約需要10分鐘)為鞏固所學(xué)知識，并使知識順利遷移，將安排如下練習(xí)：

1)在電場強度教學(xué)結(jié)束時，練習(xí)教材例題一，鞏固F=EQ表達(dá)式的應(yīng)用。

2)在引導(dǎo)學(xué)生畫孤立點電荷電場線之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學(xué)做鋪墊。

3)通過讓學(xué)生填寫場強與電場力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識的掌握情況，又突破了此教學(xué)難點二。

4、課后小結(jié)：(大約需要3分鐘)在這部分教學(xué)活動中，讓學(xué)生暢談對本節(jié)課知識上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評價的同時加以補充。意圖是幫助學(xué)生梳理全節(jié)知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

5、布置作業(yè)：

給人改變未來的力量

為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、領(lǐng)會研究方法，特布置作業(yè)如下： 1)課后練習(xí)⑴⑵⑶

2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”

6、板書設(shè)計