第一篇：【精品】人教版小學(xué)美術(shù)三下《第12課多彩的窗戶》wrod教案

第12課

多彩的窗戶

一、教材分析：

建筑是一座城市的名片，其風(fēng)格特點(diǎn)往往反映了這個(gè)城市獨(dú)有的氣質(zhì)與形象。窗戶是表現(xiàn)樓宇建筑外立面視覺效果的重要部分，可以說就是建筑的“眼睛”，是建筑極富靈性的一個(gè)組成部分。

教科書展示了風(fēng)格迥異的世界各國(guó)建筑中的窗戶，體現(xiàn)了不同地域的設(shè)計(jì)文化和理念，成為學(xué)生了解各國(guó)不同文化的窗口和途徑。這些富有個(gè)性和創(chuàng)意的窗戶圖片包括西班牙巴塞羅那的八月之家、泰國(guó)曼谷的佛教寺廟、中國(guó)古典的中式窗格等，開闊了學(xué)生的視野。

本課主要是讓學(xué)生通過觀看視頻、圖片中的世界各國(guó)獨(dú)具特色的建筑，了解不同風(fēng)格的窗戶的造型特點(diǎn)，感受不同的文化特色和內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生巧用各種合適的材料，通過畫、剪、刻、粘等技法，制作立體或半立體的窗戶作品，表現(xiàn)其造型美、色彩美，從而提升學(xué)生的感知能力、形象思維能力、動(dòng)手制作能力和創(chuàng)意表現(xiàn)能力。

學(xué)生通過欣賞、探究和實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)窗戶的制作方法，充分感受不同風(fēng)格建筑中窗戶設(shè)計(jì)的特殊語言，并在創(chuàng)作過程中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，表達(dá)個(gè)性與創(chuàng)意。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)會(huì)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞世界各地不同風(fēng)格的建筑的窗戶圖片，感受窗戶的造型美、色彩美，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的觀察能力和對(duì)多元文化的理解能力。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種技法，巧用材料設(shè)計(jì)并制作造型奇特的窗戶，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力。

3、學(xué)生在創(chuàng)作中感受美、創(chuàng)造美，體驗(yàn)親自動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)制作帶來的成功和喜悅，提高審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)、制作窗戶的方法。、難點(diǎn)：學(xué)生如何巧用材料制作出奇特的窗戶造型。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、多種材料制作的造型奇特的窗戶作品； 學(xué)生：彩筆、剪刀、膠水、各種紙材、橡皮泥等。

六、教學(xué)活動(dòng)：

（一）引導(dǎo)階段

1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

“月光從此入屋來，兩手推開空氣鮮。雖在墻上不是門，好比眼睛賽心靈?！保ㄖi底：窗戶）

2、窗戶的作用是什么？

3、引出課題。

（設(shè)計(jì)意圖：為引出課題，我用謎語導(dǎo)入，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑的天性，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

（二）發(fā)展階段

1、說一說：你見過什么樣的窗戶？（材質(zhì)、造型、色彩、裝飾等）

2、用什么基本形可以概括這些窗戶的外形特征？

（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生說自己見過的窗戶，并進(jìn)行總結(jié)歸類，調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶、思維，讓學(xué)生在接下來的觀察的過程中更有針對(duì)性，為解決本課的重點(diǎn)“學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)、制作窗戶的方法”、難點(diǎn)“學(xué)生如何巧用材料制作出奇特的窗戶造型”奠定基礎(chǔ)。完成本課的知識(shí)目標(biāo)。）

3、欣賞世界各地不同風(fēng)格的建筑和不同造型的窗戶，說一說：你最喜歡哪種風(fēng)格的窗戶，為什么?

4、欣賞課本中中國(guó)古典風(fēng)格窗戶的藝術(shù)美。討論：

① 這種窗戶可以使用什么方法進(jìn)行制作？（鏤空）② 這些鏤空的圖案有什么共同的特點(diǎn)？（對(duì)稱、造型奇特）

（設(shè)計(jì)意圖：通過出示各種類型的典型的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生說出每種窗戶的不同造型特點(diǎn)及給人的不同感受，從創(chuàng)意、造型、色彩上進(jìn)行欣賞，更加直觀形象的了解各式各樣的窗戶，體會(huì)各地建筑風(fēng)格不同的審美理念，開闊他們的視野，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。繼續(xù)為為解決本課的重點(diǎn)“學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)、制作窗戶的方法”、難點(diǎn)“學(xué)生如何巧用材料制作出奇特的窗戶造型”進(jìn)行鋪墊。）

5、教師在投影儀下示范并講解鏤空的技法： ① 在卡紙上畫出窗戶的基本結(jié)構(gòu)草圖。② 添畫細(xì)節(jié)。③ 用剪刀沿輪廓線剪。④ 將圖案之間的部分剪下。

⑤ 貼在一直卡紙上。

⑥ 剪出一個(gè)窗花圖案進(jìn)行裝飾。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用實(shí)物投影進(jìn)行演示，邊演示邊講解，很好的讓同學(xué)們清楚的觀看、了解到制作鏤空技法的窗戶技巧的全過程，解決了本課的重點(diǎn)之一“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、制作窗戶的方法”，為接下來的創(chuàng)作——即難點(diǎn)二“掌握設(shè)計(jì)、制作窗戶的方法”打好基礎(chǔ)。）

6、思考：

① 如果你是建筑設(shè)計(jì)師，你想為你的建筑設(shè)計(jì)出什么造型的窗戶？是用什么材料、通過什么方法來制作多彩的窗戶？

② 除了使用卡紙、還可以用什么材料來制作窗戶？還可以用什么裝飾手法讓窗戶變得更美觀？

（設(shè)計(jì)意圖：在交流的過程中相互啟發(fā)，為解決本課的難點(diǎn)“學(xué)生如何巧用材料制作出奇特的窗戶造型”拓展思路。）

（三）創(chuàng)作要求

用自己喜歡的方式結(jié)合所帶材料制作奇特的窗戶。

（設(shè)計(jì)意圖： 布置開放性的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍米约合矚g的方法結(jié)合所帶材料制作奇特的窗戶，不給學(xué)生過多的限制，使其充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，師播放各式各樣的窗戶的圖片和學(xué)生作品的視頻，并配著輕音樂，讓學(xué)生在在輕音樂的伴隨下，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感。在創(chuàng)作中感受美、創(chuàng)造美，體驗(yàn)親自動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)制作帶來的成功和喜悅，解決本課的難點(diǎn)“學(xué)生如何巧用材料制作出奇特的窗戶造型”。完成本課的情感與價(jià)值觀目標(biāo)。）

（四）作品展示，評(píng)價(jià)。

說一說：自己設(shè)計(jì)的窗戶的構(gòu)思與創(chuàng)意。

評(píng)一評(píng)：你喜歡哪個(gè)同學(xué)的作品？他的作品中的哪些部分值得我們學(xué)習(xí)，哪些地方還需要改進(jìn)，怎樣改進(jìn)？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束后，把自己的作品統(tǒng)一展示在黑板上，學(xué)生們能夠更直觀的看到同學(xué)們的作品，開拓思路，并在評(píng)價(jià)過程中 采用自評(píng)、互評(píng)為主，教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，鍛煉語言表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的喜悅，提高審美意識(shí)?！白栽u(píng)”環(huán)節(jié)即強(qiáng)化本課的難點(diǎn)“學(xué)生如何巧用材料制作出奇特的窗戶造型”。“互評(píng)”和“師評(píng)”即在鞏固難點(diǎn)。）

（五）課后拓展

1、欣賞教師做好的立體彩色玻璃窗范作。討論：

① 如何制作一個(gè)立體的窗戶？

a.將廢舊紙箱制作、裝飾城房屋，在上面刻畫出窗戶的形狀。b.用紙板做成三角錐體或其他形狀，然后刻畫出窗戶的形狀。② 老師是怎樣套色的？為什么顏色這么鮮艷？

（在鏤空的基礎(chǔ)上，老師使用了不同顏色及紋樣的手工紙來進(jìn)行套色，如彩色玻璃紙、各類糖紙等，從而做出了顏色鮮艷的彩色玻璃窗。）

2、播放各式各樣的彩色玻璃窗。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、討論，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和對(duì)多元文化的理解能力，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力。完成本課的教學(xué)目標(biāo)。）

第二篇：人教七年級(jí)美術(shù)下第二單元教案

第二單元春天的暢想

單元教學(xué)總目標(biāo)

本單元以對(duì)春天景色的感受與表現(xiàn)為媒介，學(xué)習(xí)色彩的基本知識(shí)，并從較簡(jiǎn)單的鉛筆淡彩畫開始，學(xué)習(xí)用色彩這種藝術(shù)語言描繪景物的基本技法；基本了解和掌握以藝術(shù)的眼光觀察分析景物的方法和運(yùn)用色彩表現(xiàn)景物的步驟；并在作品欣賞、實(shí)景寫生等學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分感受大自然的美和藝術(shù)表現(xiàn)的美，陶冶情操，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。學(xué)習(xí)領(lǐng)域 造型表現(xiàn)

單元課時(shí)分配建議

本單元分為2課，建議各用2課時(shí)完成教學(xué)。單元教材概述

《春天的暢想》是一個(gè)承前啟后的單元，以春天為載體學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，理解色彩的心理聯(lián)想，學(xué)習(xí)用色彩進(jìn)行情感表達(dá)。本單元強(qiáng)調(diào)了觀察、體驗(yàn)春天的色彩對(duì)人的內(nèi)心情感的影響，力圖使學(xué)生用色彩術(shù)語表達(dá)自己對(duì)春天色彩的感受，并嘗試用水彩畫的淡彩畫法描繪春天，體驗(yàn)色彩的獨(dú)特魅力。教學(xué)中應(yīng)以情感為紐帶，通過踏訪春天、欣賞春天、贊美春天、描繪春天等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，啟發(fā)學(xué)生觀察美、創(chuàng)造美的欲望，理解和體驗(yàn)美術(shù)作品中對(duì)復(fù)雜色彩關(guān)系的處理手法，感受其產(chǎn)生的不同美感及對(duì)作品主題和內(nèi)容的影響，逐漸豐富學(xué)生以視覺為主的審美經(jīng)驗(yàn)，使其獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的中學(xué)生并不缺乏發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的勇氣。本單元要引導(dǎo)學(xué)生掙脫難為情和不自信的心理束縛，敞開心扉暢想，張開嘴巴表達(dá)，揮動(dòng)畫筆描繪，直抒胸臆，表現(xiàn)春天，表現(xiàn)自我，真正實(shí)現(xiàn)“暢想”?；趯W(xué)生興趣、能力和需要的考慮，本單元的教學(xué)應(yīng)從面向全體學(xué)生出發(fā)，使課堂盡可能的呈現(xiàn)開放性、互動(dòng)性、主體性的局面。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)以師生雙邊活動(dòng)和學(xué)科整合意識(shí)的體現(xiàn)為主，通過簡(jiǎn)單有效的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，充分展示學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、評(píng)價(jià)美和合作交流提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)抒發(fā)自己對(duì)春天、生活、大自然無限熱愛的舞臺(tái)。本單元結(jié)尾的“單元評(píng)價(jià)”以表格形式呈現(xiàn)，雖然只針對(duì)第2課的淡彩風(fēng)景寫生作業(yè)設(shè)置了題目，但表格中涉及的色彩問題契合了整個(gè)單元學(xué)習(xí)情況的回顧與反思，教師在指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)的時(shí)候，可在表格基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活處理，針對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出必要的調(diào)整。第一課色彩的魅力 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：通過對(duì)春天色彩的感知和對(duì)美術(shù)作品的欣賞，學(xué)習(xí)色彩三要素、色彩的對(duì)比與調(diào)和、色彩的冷暖色調(diào)以及色彩的心理聯(lián)想等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、過程與方法：運(yùn)用所學(xué)色彩知識(shí)，繪制裝飾畫，進(jìn)行色彩構(gòu)成練習(xí)，嘗試用色彩表達(dá)內(nèi)心的感受，領(lǐng)悟色彩的表現(xiàn)力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在對(duì)色彩的探究中感受色彩豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)研究和運(yùn)用色彩的興趣和愿望，并自覺養(yǎng)成觀察、分析周圍色彩并勤于進(jìn)行色彩表現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)理解色彩三要素及其相互關(guān)系，掌握色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)色彩心理聯(lián)想的練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)將色彩體驗(yàn)與生活實(shí)踐相結(jié)合，并能基本掌握色彩應(yīng)用的規(guī)律。教學(xué)方法直觀感受、討論、欣賞、觀察、發(fā)現(xiàn)、情景、講授、演示、比較等 評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1、能否運(yùn)用美術(shù)術(shù)語對(duì)所欣賞的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)述。

2、在畫裝飾畫的練習(xí)中能否正確運(yùn)用相關(guān)的色彩知識(shí)。

3、能否以具象或抽象的形式，嘗試用色彩構(gòu)成來表現(xiàn)自己的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：大自然春天景色及社會(huì)生活場(chǎng)景圖片和視頻片段，表現(xiàn)春天的中外藝術(shù)家作品圖片，與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的掛圖或課件，裝飾畫、色彩構(gòu)成范作，水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆等工具材料。

學(xué)具：水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆、小水桶等。

教學(xué)過程 第1課時(shí)

一、情景導(dǎo)入春天到了，大自然從嚴(yán)冬中醒來，進(jìn)入了一個(gè)色彩絢麗、生機(jī)盎然的季節(jié)。我們用怎樣的色彩語言來表達(dá)自己對(duì)春暖花開、五彩繽紛的春天的感受呢？讓我們來了解色彩知識(shí)并體驗(yàn)色彩的獨(dú)特魅力吧！展示一組表現(xiàn)春天的攝影作品。交流：我們生活在一個(gè)色彩繽紛的世界里。色彩不僅能愉悅我們的視覺，更能陶冶我們的心靈。你從以上攝影作品中看到了哪些色彩？你喜歡什么色彩？讓我們一起走進(jìn)色彩的世界，學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的獨(dú)特魅力。

二、欣賞與交流欣賞油畫作品《春天大水》和《菜園和花樹蓬特瓦茲的春天》。小組交流：

1、描述一處景色，與同學(xué)交流你對(duì)其中呈現(xiàn)的色彩的感受。

2、談?wù)勥@兩幅畫家作品畫面色彩給你的感受。

三、處理要點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)色彩三原色、對(duì)比色和類似色等有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、結(jié)合圖例介紹說明原色和間色。結(jié)合色相環(huán)介紹說明對(duì)比色、類似色，并通過在圖片里找一找的方式鞏固所學(xué)知識(shí)。

3、色彩三要素和色調(diào)學(xué)習(xí)通過演示，使學(xué)生了解色彩三要素的含義。（1）色相：不同色彩的“相貌”。展示不同色彩，說明色相的含義。（2）明度色彩的明暗、深淺程度。探究一：

A、怎樣使一種顏色變淺？

B、怎樣使一種顏色有規(guī)律地變深？小結(jié)：色彩通過加白或加黑會(huì)產(chǎn)生明度變化。（3）純度：色彩的飽和度。探究二：怎樣使一種顏色的純度產(chǎn)生改變？ 小結(jié)：色彩通過加白、加黑或加入其他顏色可產(chǎn)生純度變化。

（4）色調(diào)：畫面色彩總傾向，表達(dá)一定的情感或營(yíng)造某種特定的氛圍。通過欣賞不同色調(diào)的畫面，使學(xué)生了解不同的色調(diào)會(huì)帶給人不同的感受。

四、嘗試與體驗(yàn)嘗試運(yùn)用色相、明度、純度等色彩知識(shí)，以具象或抽象的形式畫一幅色彩裝飾畫。

五、課堂評(píng)價(jià)

自評(píng)：請(qǐng)用美術(shù)語言對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（提高學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的歸納和使用功能）互評(píng)：請(qǐng)選擇自己喜歡的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知、感受與鑒別能力）師評(píng)：肯定學(xué)生作品優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。（結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

六、小結(jié)與拓展

教師用激勵(lì)贊賞的語言總結(jié)、表揚(yáng)。最后拓展：一年之計(jì)在于春，春天是一個(gè)充滿活力的季節(jié)，充滿希望的季節(jié)，在座的同學(xué)們，正值人生的春天，希望的春天。最后提出要求，讓學(xué)生們回去以后把作業(yè)整理好，按時(shí)上交。與音樂整合，合拍應(yīng)唱，使每一個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，培養(yǎng)參與意識(shí)，更有助于活躍課堂氣氛。通過學(xué)生回答，也讓他們了解了繪畫的幾種表現(xiàn)形式。集體討論，探究，發(fā)揮集體的力量。教學(xué)后記： 第2課時(shí)

一、情景導(dǎo)入表達(dá)內(nèi)心感受的方式有語言、音樂、美術(shù)、舞蹈等，色彩是一種繪畫語言。今天我們學(xué)習(xí)用色彩表達(dá)內(nèi)心的感受。

二、欣賞與交流

1、不同的色彩，使人產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想。欣賞一組大自然景色及社會(huì)生活場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究：產(chǎn)生色彩心理聯(lián)想的前提是什么？總結(jié)：產(chǎn)生色彩心理聯(lián)想的基礎(chǔ)是變化萬千的大自然景色和豐富多彩的社會(huì)生活。色彩本事并無感情，我們對(duì)色彩的心理反應(yīng)，是事物及其相關(guān)色彩長(zhǎng)期對(duì)我們意識(shí)發(fā)生作用的結(jié)果，是從生活中抽象出來的，是對(duì)生活體驗(yàn)的聯(lián)想感知。

2、不同的色相，使人產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想。出示火焰的圖片，問：火焰給我們什么樣的感受？——熱，所以我們看到紅、橙、黃等色相，就會(huì)產(chǎn)生溫暖的感覺。生活經(jīng)驗(yàn)給了我們直接的感受，于是我們把紅、橙、黃等色稱為暖色。探究：藍(lán)和深紫等色，能產(chǎn)生何種聯(lián)想？產(chǎn)生聯(lián)想的原因是什么？

小結(jié)：由于不同顏色讓我們聯(lián)想到生活中不同的事物，產(chǎn)生不同的感覺。因此，人們把眾多色彩分為暖色系列和冷色系列。

展示各種色相，師生共同分析各種色相給人的具體聯(lián)想和抽象聯(lián)想。

探究：以小組為單位探究色相白、褐、綠的不同心理聯(lián)想。教師展示圖片幫助學(xué)生理解，鼓勵(lì)學(xué)生充分聯(lián)想，教師巡回了解學(xué)生討論情況。對(duì)于學(xué)生不容易理解的抽象聯(lián)想，教師可以穿插播放相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生理解。例如：學(xué)生可能不理解白色的純潔、冷酷、高貴、典雅方面的聯(lián)想，可以展示以下圖片：白荷花——高貴、典雅；暴雪場(chǎng)景——冷酷、無情。師生交流探究結(jié)果。師出示不同色相的心理聯(lián)想列表，予以歸納。

3、不同的明度，使人產(chǎn)生不同的心理感受。

引導(dǎo)學(xué)生直觀感受：由于顏色的明度不同而產(chǎn)生了輕飄和沉重的感覺。提出問題：為什么重量和大小相同的兩個(gè)物體由于顏色的深淺不同而產(chǎn)生了不同感覺？

4、不同的純度，使人產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想。欣賞純度不同的色彩構(gòu)成的作品，感受不同純度的色彩給我們的不同感受。小結(jié)：純度越高，硬度感、興奮感越強(qiáng)，色彩鮮艷而明亮的色彩具有華麗感；相反純度低且明度高的顏色具有明快感，純度低且明度也低的顏色具有沉靜感。

三、作品欣賞

1、分析色彩構(gòu)成作品《春、夏、秋、冬》《輕、重、軟、硬》。同一種構(gòu)圖，由于色彩組合不同，能夠引發(fā)不同的心理感受。讓學(xué)生綜合前面的學(xué)習(xí)、分析，交流自己對(duì)作品的感受。

2、教師示范，學(xué)生談感受。

四、嘗試與體驗(yàn)要求：用抽象或具象的形式，表達(dá)自己對(duì)生活的感受及體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察體驗(yàn)生活中的色彩，培養(yǎng)自身的審美情趣，提高自身的審美能力。

五、作業(yè)評(píng)價(jià)

第三篇：人教新課標(biāo)三下第32課《夸父追日》教案

32*夸父追日

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

二、自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

第四篇：人教新課標(biāo)三下第15課《爭(zhēng)吵》教案3

爭(zhēng)吵

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。情感態(tài)度目標(biāo)：

體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音。

2、質(zhì)疑。（誰和誰爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、指名分別朗讀課文。

2、糾正。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭(zhēng)吵”。（1）自讀1?4自然段

（2）指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子（3）指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

（4）討論：當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）A、理解“嫉妒”一詞。

B、指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

五、小結(jié)

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

在日常生活中，假如你和好朋友發(fā)生爭(zhēng)吵，你的心情會(huì)怎樣？這一課講的是兩個(gè)好朋友因一件小事而發(fā)生爭(zhēng)吵之后，他們心情有怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、自學(xué)課文，體驗(yàn)探究

1、自由讀課文的5?14自然段，想想爭(zhēng)吵之后他們?cè)鯓酉?，怎樣說，怎樣做的。

2、默讀課文的第二部分，畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫畫、注注。

3、教師巡回指導(dǎo)。

三、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

1、體會(huì)我的表現(xiàn)及心情。（1）匯報(bào)我的表現(xiàn)的句子。

（2）從中你體會(huì)到了什么？把你的感受讀出來。我的心情變化：

不安、后悔 想認(rèn)錯(cuò)又沒有勇氣

2、體會(huì)克萊諦的表現(xiàn)及心情。

克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀?？巳R諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？（1）同桌互談看法。（2）全班交流。

（3）教師聯(lián)系后面的段落適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（4）由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計(jì)較，友好待人）（5）指導(dǎo)讀克萊諦的話。①指名讀。

②教師指導(dǎo)：你已經(jīng)讀出誠(chéng)懇了，如果能帶著微笑讀會(huì)更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？

3、此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

4、分角色朗讀表演體會(huì)

四、體會(huì)父親說的話的含義

齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”，你是怎樣理解這句話的？

五、小結(jié)評(píng)價(jià)人物

你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1、讀了這一課后，你想到了什么？

2、如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？ 板書設(shè)計(jì)：

15、爭(zhēng)吵

“我” ：不安、后悔

悲哀 跟上來

克萊蒂：微笑 撥開尺子 像從前那樣，不再吵 溫和（諒解的表情）搭在我肩上

（寬容的動(dòng)作）（友好的語言）

第五篇：人教新課標(biāo)三下第15課《爭(zhēng)吵》教案1

爭(zhēng)吵

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，你們好，今天我們要來學(xué)習(xí)第十五課，誰同學(xué)們一起來讀一讀課題 生齊讀課題

師：看了課題，你有什么想法？

生1：我覺得爭(zhēng)吵是不好的，會(huì)傷害兩個(gè)人之間的感情 生2：課文講的是誰來誰在爭(zhēng)吵，他們?yōu)槭裁磿?huì)爭(zhēng)吵呢？ 生3：他們?cè)鯓訝?zhēng)吵，吵了以后又怎么樣了

師：?jiǎn)柕煤?，相信通過學(xué)習(xí)，這些問題都能夠迎刃而解的。接下來請(qǐng)同學(xué)們自由地來讀一讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，遇到難讀的句子就多讀幾遍，別忘了給自然段標(biāo)一標(biāo)序號(hào)。生自由讀課文。

師：大家都自學(xué)得非常認(rèn)真，接下來我們來看看這兒的詞語，多媒體出示：嫉妒，服侍，承認(rèn)，緣故，原諒，防御，戒尺，高尚，胳膊肘，瞟，罵，哼。師：請(qǐng)同學(xué)們互相來讀一讀，如果讀錯(cuò)了，就請(qǐng)你給他糾正一下。生互讀

師：誰來讀一讀呀 生1讀詞語

師：程程讀得怎么樣，誰來評(píng)價(jià)一下，生1評(píng)價(jià)

師：有哪些字的讀音要提醒大家注意 生2：承認(rèn)的承是后鼻音，請(qǐng)大家跟我讀 生3：嫉（二聲）妒不要讀成嫉（四聲）妒 生4：防御是什么意思？

師：是啊，防御是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們找到課文中帶有這個(gè)詞語的句子，把它讀一讀。再想一想它的意思 生自讀句子

師：誰來說說自己的理解。

生1：在課文中防御就是別人打我，我不還手，只是自己保護(hù)好自己的意思

師：說得真好，看樣子大家已經(jīng)這個(gè)詞語的意思了，防御就是防守的意思，好，我們一起把這些詞語再來讀一讀

生再次齊讀詞語

師：讀完了詞語，接下來我們要來讀讀課文了，這篇課文很長(zhǎng)，如果按照上學(xué)、放學(xué)、回家的時(shí)間順序，那么寫上學(xué)部分的應(yīng)該是哪幾個(gè)自然段呢？

生1：我覺得寫上學(xué)部分的應(yīng)該讀到第八自然段。師：那寫放學(xué)后的又是哪幾個(gè)自然段呢？ 生2：9-13自然段。師：那最后一段呢？

生3：最后一段是寫家里發(fā)生的事。

師：你們同意他們的說法嗎？那我們就分三部分來讀課文，其他同學(xué)們一邊聽一邊想一想，他倆為什么吵架？ 生1：讀1-8自然段。師評(píng)價(jià)

師：課文在寫誰和誰在爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵

生3：克來帝把我的本子弄臟了，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了，于是，我和克萊帝發(fā)生了爭(zhēng)吵。師：說得很清楚，那后來這兩個(gè)人又怎么合好了呢？小包，請(qǐng)你繼續(xù)讀下去。生3讀9-13段

師：讀得真好，那誰來說說后來我倆為什么又合好了呢？ 生4：克萊帝要我像從前那樣做他的朋友，我答應(yīng)了。

師：是的，好朋友握手言合，高高興興地回到了家，那回到了家以后，又發(fā)生了什么事呢？文文，你繼續(xù)讀 生1讀最后一段。

師：讀得很正確，那誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢？ 生2：回家后，爸爸教育了我

師：好，那誰能把我和克萊帝為什么爭(zhēng)吵，是怎么合好的，回家后又發(fā)生了什么事情，連在一塊兒完整地說一說。這樣，自己先準(zhǔn)備一下。

師：準(zhǔn)備好了嗎？那誰先來說一說呢？

生1：克萊帝把我的本子弄臟了，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了，于是，我倆發(fā)生了爭(zhēng)吵。后來，克萊帝原諒了我，我們又合好了，回家后，爸爸教育了我。

師：你說得不僅很清楚，還很連貫?zāi)?？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到33頁，看看田字格里的生字，再到課文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它畫一畫，再來讀一讀。生找詞語

師：找到了嗎，看一看是不是這些詞，那我們一起來讀一讀

多媒體出示：石匠，抄寫，墨水，肩上，畢竟，既然，戒尺，承認(rèn)，緣故，憤怒，縮回，罵，替，扛 生齊讀詞語

師：讀得不錯(cuò)，我們?cè)賮砜纯催@些生字，在字形上有沒有特別需要提醒大家注意的 生1：戒里面是橫撇豎，不要寫成成功的成。生2：既然的既右邊第二筆是豎折。

師：你觀察得非常仔細(xì)，這篇課文的生字中，還有一個(gè)生字我覺得挺難寫的，那就是緣，請(qǐng)同學(xué)們來看老師來寫一寫 師范寫緣字。

師：注意右邊的第一筆和第二筆是豎折和橫折。

師：看仔細(xì)了嗎？那好，就請(qǐng)你打開生字本，把田字格里的生字每個(gè)抄兩遍，再把詞語也抄寫一遍，開始吧。生寫生字詞語

師：剛才家都抄寫得很認(rèn)真，我發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)的字寫得特別漂亮，程程還有小文，你們兩個(gè) 愿意把自己寫的字給大家看一看嗎？ 展示兩位同學(xué)的字。

師：是啊，在寫字前，我們要仔細(xì)觀察這些字在田字格里面的位置，一筆一筆地寫好它，那你的字也會(huì)越寫越漂亮的。好，我們欣賞完了作業(yè)，接下來我們做一個(gè)口頭練習(xí)，請(qǐng)大家給替來組個(gè)詞。生1：代替，替補(bǔ)，替換 師：不錯(cuò)，一口氣說了那么多，生2：還有替罪羊

師：說得不錯(cuò)，我們?cè)賮肀纫槐冉M詞 生3：原，原來，緣，緣故。

師：說得真棒，這節(jié)課我們就先學(xué)到這兒，同學(xué)們?cè)僖?。第二課時(shí)

師：同學(xué)們，你們好，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)爭(zhēng)吵，請(qǐng)大家打開本子，我們先來聽寫一下句子，聽寫句子“既然做錯(cuò)了，就要主動(dòng)承認(rèn)。”“爸爸憤怒地把戒尺折斷了”

師：好，我們來看一下大屏幕上的正確答案，請(qǐng)你和同桌相互交換批改，對(duì)的打上五角星，錯(cuò)的就趕快訂正。生同桌相互批改。

師：好，我們一起把剛才聽寫的這兩個(gè)句子來讀一讀吧。

生齊讀這兩個(gè)句子

師：讀得很好，在上節(jié)課上，我們初讀了課文，還記得課文主要講了一件什么事情。

生1：克萊帝把我的本子弄臟了，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了，于是，我倆發(fā)生了爭(zhēng)吵。后來，克萊帝原諒了我，我們又合好了，回家后，爸爸教育了我。

師：你說得很具體，我在與克萊帝從爭(zhēng)吵到合好的過程中，有著非常激烈的思想斗爭(zhēng)，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀課文的1-8自然段，把我心里是怎么想的句子畫下來，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。生自讀1-8自然段。邊讀邊畫相應(yīng)的句子 師：我們來交流一下，你畫下了哪一句

生1：我畫下了第三自然段的三四兩句“心想，??報(bào)復(fù)他”

師：其他同學(xué)，你們找到這一句了嗎？這時(shí)候，這我心情是怎樣的呢？ 生2：這時(shí)我的心情是憤怒，生氣的。生3：我想，應(yīng)該還有嫉妒吧

師：是啊，我生氣不僅僅是因?yàn)榭巳R帝弄臟了我的本子，還因?yàn)榭巳R帝得了獎(jiǎng)，我很嫉妒，同學(xué)們，我們一起來讀一讀這個(gè)句子 生齊讀這兩個(gè)句子。

師：讀得真不錯(cuò)，那還畫下了哪個(gè)句子呢？ 生2：我把第五段全畫了下來。師：那好，你就來讀一讀這一段吧 生2讀第五段。

師：讀得很流利，那這時(shí)候，我的心情又是怎樣的呢？ 生3：我很后悔。

師：是啊，想到我和克萊帝之間深厚的感情，我后悔極了，后悔罵了他，想找他認(rèn)錯(cuò)，但是又沒有勇氣。這時(shí)候，我人心情又是怎樣的呢？

生4：我很猶豫，心里想去認(rèn)錯(cuò)，可嘴巴里又說不出來，我不知道該如何是好？ 師：說得對(duì)，那誰能來讀一讀這段話，把我后悔，猶豫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來。生1讀第五段。

師：小樣讀得真有感情，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這段話吧 生齊讀第五段。

師：你們讀得很好，從大家的朗讀中，讓我體會(huì)到***此時(shí)此刻內(nèi)心的猶豫和后悔。我們繼續(xù)交流，你們還畫了

哪些句子？

生2：第八自然段的“即使人家打我??”也是的

師：是的，這句話也寫出了我心里的想法，克萊帝只是輕輕地碰了我一下，我就發(fā)了很大的火，而現(xiàn)在，為什么即使人家打我，我也只是防御絕不還手，生3：我知道，我故意弄臟克萊帝的本子是不對(duì)的，我已經(jīng)后悔了，生4：因?yàn)槲也幌胧タ巳R帝這個(gè)好朋友。師：是啊，朋友才是最好的財(cái)富呀

生5：我不還手，也算是對(duì)克萊帝的道歉吧。

師：對(duì)呀，為了表達(dá)我的歉意，為了不失去這位好朋友，我告訴自己，“我只是防御，絕不還手”

師：在爭(zhēng)吵的過程中，我的心里后悔極了，那克萊帝呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一讀課文的1-8自然段，把克萊帝是怎么說的句子畫下來，體會(huì)一下。

生自讀1-8自然段，畫一畫克萊帝是怎么說的句子 師：找到了嗎，誰給大伙讀一讀

生1：我找到了三句“我不是故意的”“我在外邊等你”“ 我在外邊等你”

師：其他同學(xué)你們也找到這幾句了嗎？是啊，克萊帝的話不多，只有短短的三句，其中“我在外邊等你”這句話出現(xiàn)了兩次，那兩次話中所表達(dá)的意思是一樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)地讀一讀課文的1-8自然段，然后同桌相互交流一下

生自讀1-8自然段，討論交流

師：好，大家都學(xué)得很投入，那哪一組先來匯報(bào)一下

生1：我們組先來說，我們覺得這句話說了兩次，意思應(yīng)該是不一樣的。第一次他說“我在外邊等你”是想和作者算帳，第二次他說“我在外邊等著你”已經(jīng)沒有了憤怒，是想和解。師：體會(huì)得真不錯(cuò)，還有哪組也想和大家交流一下。

生2：我們也覺得是不一樣的，因?yàn)榈谝淮握f這話時(shí)，克萊帝是想教訓(xùn)我一頓，而第二次說這話時(shí)，克萊帝的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀，從這里可以看出，他是想和我和好的。

師：你們組很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠通過描寫眼神和態(tài)度的句子來體會(huì)人物的想法，還有補(bǔ)充嗎？

生3：我們想補(bǔ)充，課文的第五自然段中寫道克萊帝是個(gè)孝順的，很受父親歡迎的，他一定也會(huì)原諒我。師：補(bǔ)充的不錯(cuò)，從克萊帝平時(shí)的表現(xiàn)中，也可以推測(cè)出他此時(shí)的想法，看來克萊帝所說的這兩句話意思是完全不一樣的。我們一起來讀一讀，讓大家體會(huì)到不同的意思，男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句

師：因?yàn)榭巳R帝的一句“我在外面等你”老師講的功課我一句都沒有聽進(jìn)去，這一天，過得可真漫長(zhǎng)啊，簡(jiǎn)直就

是度日如年，在課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確地表達(dá)了這種意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生1：是挨，終于挨到了放學(xué)，生2：挨寫出了我的著急，挨也寫出了我的擔(dān)心，生3：我總想著爭(zhēng)吵的事，不能安心聽課，所以覺得難熬。

師：是啊，挨字在這兒用得非常地恰當(dāng)，在課文的第十自然段中，也有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，請(qǐng)大家再來讀一讀課文的第十段，再找一找，師：找到了嗎？

生1：“克萊帝微笑著??做好朋友吧” 師：從撥這個(gè)詞語當(dāng)中你們又看出了什么？ 生2：我從撥字可以看出克萊帝的動(dòng)作很輕。師：是的，生3：從這個(gè)字看出，克萊帝的確是來和好的，而不是來打架的。

生4：撥字讓我看到克萊帝很善良，爭(zhēng)吵這件事雖然錯(cuò)不在他，但他能主動(dòng)和解，師：是啊，一個(gè)小小的動(dòng)作就讓我們感受到了克萊帝的寬容和善良，請(qǐng)一位同學(xué)們來讀一讀這一段，讓大家都感受到克萊帝的可愛，生1讀這一段。

師：讀得真好，我倆和好如初，高高興興地回到了家，爸爸知道了這件事情以后，態(tài)度又是怎樣的呢？ 生2：爸爸很嚴(yán)厲地教訓(xùn)了安立科，還把戒尺折斷了，師：是的，我們一起把爸爸的話來讀一讀 生齊讀爸爸的話

師：爸爸說的這句話是什么意思，你讀懂了嗎？ 生1：爸爸說的是安立科應(yīng)該先向克萊帝道歉

生2：爸爸覺得克萊帝是個(gè)高尚的人，安立科不應(yīng)該向他舉起戒尺，師：爸爸為什么說克萊帝是個(gè)高尚的人

生1：安萊帝能原諒我的錯(cuò)誤，氣量大，所以說他是一個(gè)高尚的人。師：是的，他是一個(gè)寬宏大量的人，還有嗎？

生2：克萊帝更高尚的是自己沒有錯(cuò)，卻能主動(dòng)向朋友提出和好，很不容易，師：是啊，是朋友的話，就不應(yīng)該舉起戒尺，永遠(yuǎn)不要用戒尺去傷害朋友，更何況是這樣一位高尚的朋友呢，爸爸把戒尺折斷了，也就是這個(gè)意思吧。我們一起來讀一讀爸爸說的話

生齊讀爸爸說的話

師：讀得真好，那你們又是怎樣來看待這件事情的呢？

生1：我是這樣想的，只要是朋友，就應(yīng)該友好相處，那怕對(duì)方不是一個(gè)高尚的人，也不能打他呀，師：你很會(huì)思考，其實(shí)，在我們的生活中，有時(shí)也會(huì)和同學(xué)發(fā)生一些小小的磨擦，請(qǐng)你寫一寫發(fā)生在你和同學(xué)之間的故事，寫完了以后，再來同桌互相交流，生寫故事

師：寫完了嗎？我們來交流一下，誰愿意給大家讀一讀

生 1：有一次，我因?yàn)樨澩?，作業(yè)沒做，我人好朋友小湯把這件事告訴了老師，當(dāng)時(shí)我很生氣，責(zé)怪他不夠朋友，并警告他以后少管我的事，當(dāng)時(shí)，他一直默不作聲，那天回到家，我打開語文書，發(fā)現(xiàn)書里夾著一張紙條，上面寫著，我這樣做就是因?yàn)槲覀兪呛门笥?，看到紙條，我感到很羞愧，第二天，我主動(dòng)向他道歉，我們又成了最要好的朋友。

師：小樣，你也有一位高尚的朋友，是小湯對(duì)嗎？真羨慕你倆的友情，你事后能夠主動(dòng)地道歉，也是一個(gè)好孩子，還有誰也愿意來給大家讀一讀

生 2：我想說我和文文是一地形影不離的好朋友，每天我們一起去上學(xué)，放學(xué)回家我們也一起走，那天，她到我家一玩，不小心把我最心愛的書簽弄壞了，我生氣了，要她賠，結(jié)果我倆不歡而散，從那以后，我一直都沒有理她，上個(gè)星期三，我上體育課時(shí)摔了一跤，文文第一個(gè)跑上來把我扶起來，還陪我去醫(yī)務(wù)室，文文讓我很慚愧，我體會(huì)到了友情可比小書簽珍貴多了，我們又和好了

師：寫得真好，確實(shí)，友情比任何東西都要珍貴，在和別人的交流過程中，如果你能多為別人去考慮，那一定沒有什么解決不了的矛盾的。

今天的這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

◇師生問好！

◇師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。

◇師：（板書課題）讀了題目，你想知道什么？

◆生：誰和誰爭(zhēng)吵？

◆生：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？

◆生：爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣？

◆生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報(bào)復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來“我”和克萊諦和好了。

◇師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。

◇師講讀第一段

◇師：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，老師會(huì)教給你們一種讀書方法，分三步學(xué)習(xí)，請(qǐng)注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。

◇師（稍停頓）：第一步，誰能說說第一段的段意是什么，然后用一個(gè)字概括。

◆生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報(bào)復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭(zhēng)吵。用一個(gè)字概括是“碰”。

◇師：剛才這一步叫概括段意。第二步進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？

◆生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來，“我”碰克萊諦是故意的，從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來。

◇師板書：微笑、報(bào)復(fù)

◇師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？

◆生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句?！拔摇惫室馀隹巳R諦，他氣得臉都紅了，后來又把手縮回去了。

◇師板書：火、罵，氣、縮

◇師：通過這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來練習(xí)有感情地朗讀。

◇師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？

◆生自讀

◇師指名讀

◇師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)第一段的？

◇師指名答

◆生：（師出示小黑板）生齊讀：

一、概括段意

二、比較分析：“碰”有什么不同？

表現(xiàn)有什么不同？

三、感情朗讀 ◇師講讀第二段

◇師：請(qǐng)大家運(yùn)用老師教給你們的讀書方法試著學(xué)習(xí)第二段。

◆生自讀第二段，邊讀邊思考

◆生：第二段寫他們爭(zhēng)吵后等著對(duì)方時(shí)的不同表現(xiàn)。用一個(gè)字概括，我覺得用“等”字好。

◇師把小黑板上的“碰”字換成“等”字

◇師：（指小黑板）抓住這個(gè)“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等著你”，這里有什么不同嗎？

◆生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個(gè)詞可以知道，他的心情很難受。

◆生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。

◆生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。

◇師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？

◆生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。

◇師板書：偷偷地看，用眼睛瞟

◇師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動(dòng)的比較，這段中有很多地方寫了“我”的心理活動(dòng)，哪幾個(gè)自然段寫了？

◆生：五、六、七三個(gè)自然段。

◇師：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三個(gè)句子，在轉(zhuǎn)折詞的前面寫了“我”的不少想法，你能 其中的一個(gè)完整地說句子嗎？

◇師出示燈片

1雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。2雖然（），可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說不出來。3雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。

◇師：（小結(jié)）這段寫了克萊諦的心情沒有？

◆生：（齊答）沒有。

◇師：但有一個(gè)地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）

◇師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？ ◇師講讀第三段

◇師：請(qǐng)大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論，完成第三步。

◇師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀

講讀第四段

◇師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會(huì)怎樣把這件事告訴父親？

◆生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事。

◆生：“我”會(huì)這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來，克萊諦主動(dòng)跟我講和了，我倆又成了好朋友?！?/p>

◇師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請(qǐng)大家有感情地朗讀這一段。

◇師總結(jié)全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰？為什么？請(qǐng)你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事說一說，把自己感受最深的部分說具體。