第一篇：花臉教后反思

《花臉》教后反思

《花臉》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊“往事”這一單元的第二篇課文。作者馮驥才用細(xì)膩的文筆，“圍繞”花臉這條線索，敘述了買花臉、演花臉，因花臉闖禍及年后受罰的幾件事，展現(xiàn)了天真而豐富的兒童心理世界。

這節(jié)課我按照高效課堂“預(yù)習(xí)檢測—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—點撥指導(dǎo)—拓展提高”的流程，讓學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)單展開學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨學(xué)群學(xué)時能積極投入，在交流展示時積極參與，在組長組織下展示有序。其他學(xué)生能及時補充，學(xué)生參與度比較高。

課堂是一門遺憾的藝術(shù)。這堂課中還有些學(xué)生缺乏自信，上課不敢不發(fā)言，有的上課發(fā)言聲音不夠洪亮，有些學(xué)生在聆聽其他組展示時聽講不夠認(rèn)真，尤其是這堂課最后進行的拓展訓(xùn)練，學(xué)生只有幾個人發(fā)言，我也不知該如何引導(dǎo)，只好草草結(jié)束，讓學(xué)生課后去完成。

這節(jié)課中出現(xiàn)的現(xiàn)象，也是我平時教學(xué)中存在的困惑，希望能借這次議課，老師們給我以幫助。

《花臉》再反思

聆聽了各位老師對我這節(jié)課的評議，感覺收獲頗多，使我以前教學(xué)中的一些困惑明朗起來，今后課堂教學(xué)中以下幾點還需努力。

一﹑教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。“授之以魚，不如授之以漁?！边@節(jié)課學(xué)生對詞語理解展示方法過于單一。理解詞義時可以讓學(xué)生從字形上理解，還可以找近反義詞，聯(lián)系上下文理解。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫，讀一讀，抓住重點詞 品詞析句，提高學(xué)生閱讀理解能力。對于拓展訓(xùn)練要注重方法、情境的指導(dǎo)滲透，從悟到寫，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生有話可寫。

二﹑提高課堂評價技巧。這堂課的學(xué)習(xí)，我給展示表現(xiàn)好的組用貼星的方式給予激勵，有的組一顆星也沒得到。當(dāng)我叫一個同學(xué)展示預(yù)習(xí)題2時，那個學(xué)生站起來什么都沒回答，我便叫了別的同學(xué)來回答。面對這些課堂表現(xiàn)還不令我們滿意的學(xué)生，今后要采取各種方法給予鼓勵，讓課堂評價語言豐富起來，適時給學(xué)生積極地評價，激發(fā)學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)。

三﹑加強語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)。高效課堂中，把課堂教給學(xué)生，但是在學(xué)生讀書不到位時，老師要適時指導(dǎo)，發(fā)揮老師朗讀示范作用，以情煽情地引讀，讓學(xué)生進入角色，深入角色，更好地學(xué)習(xí)課文。

四﹑培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的習(xí)慣。課堂中讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人發(fā)言，及時評價，改正自己的錯誤，這樣才能使學(xué)習(xí)效率更高。

非常感謝各位老師對我這節(jié)課的評價，給我提出很多好的建議，讓我受益匪淺。今后我將多聽多學(xué)多探索，使我的語文課堂更精彩。

第二篇：《花臉》教學(xué)案

花 臉

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法。

2、感受描寫與情感發(fā)展緊密結(jié)合，展示人物內(nèi)心情感世界的寫作手法。

3、通過朗讀（傳情達意）（把握重音）體會少年愛慕英雄的熱情。

4、初步體會作者試圖用文字保留對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀，以及倡導(dǎo)傳承的思想。

教學(xué)重點 通過人物的描寫來揭示人物性格特征

教學(xué)難點 理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）預(yù)學(xué)

一、檢查預(yù)習(xí)

1導(dǎo)入課件出示臉譜讓生初步了解臉譜,出示作者資料讓生了解。

2檢查生字詞預(yù)習(xí)情況（讀準(zhǔn)字音）

出示：儼然 凜然 咄咄齜 戳 鑲嵌 依靠 偃

哧溜 水漬 霎時

3文章圍繞花臉寫了哪幾件事？把這幾件事用情節(jié)曲線的形式表示出來，并標(biāo)注出詳寫和略寫的部分。4質(zhì)疑：你還有那些不懂的問題？

預(yù)設(shè)問題：1開頭更深一層的含義是什么？ 2我的心情有什么變化？ 3為什么詳寫花臉的制作過程？。。。

整合問題，分為寫作方面和內(nèi)容方面，讓生試著找出一個貫穿全文的主問題，圍繞主問題展開學(xué)習(xí)。我的心情有什么變化？

二 出示自學(xué)提示：

圍繞花臉 “我”的心情有什么變化，用橫線畫出相關(guān)語句,在你感受深的地方做批注。

（提示：采用1讀2思3議4告的方法）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

研學(xué)

三 交流學(xué)習(xí)情況

1、師過渡： 現(xiàn)在我們一起來看“買花臉”這部分我的心情怎樣？

2、（出示課文片段）

這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄峻地吊起。頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣，雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人，叫我看得直縮脖子。要是把他掛在臉上，管叫別人也嚇得縮脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要那個大紅臉！”

3、孩子可能會找到以下句子談感受

（1）這花臉好大，好特別！感受對花臉的喜愛之情。

（2）我竟不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要那個大紅臉！”

感受作者對花臉又喜又怕的心理，明白是抓住動作來表達的，并試著用讀表達這種心情。

（3）這刀!這花臉!沒想到一下得到兩件寶貝。我高興得只是笑，話都說不出。

感受連用兩個感嘆號的妙處，并用去掉標(biāo)點的方法對比感受表達效果。

4、師過渡：如今這花臉終于到手了，我的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？

學(xué)生可能會通過以下句子談感受：

我高興得只是笑，話都說不出。

做三輪車回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立 我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，??我是大關(guān)公哪！

整個大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它??，轉(zhuǎn)天醒來 頭件事便馬上戴上??，轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上帶上，恢復(fù)我“關(guān)老爺”的本來面貌。

我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進客廳，憋足嗓門叫到：“俺——姓關(guān)，名羽，字云長?！?/p>

舅舅給我講了許多關(guān)公的故事??好像在說我的光榮史——驕傲之極

5、過渡：孩子總希望成為大人世界的中心，第二天正是大年初一“我”可以好好表現(xiàn)一把了，可是俗話說樂極生悲、得意忘形，看 我闖了多大的禍?。￡J禍這部分我的心情有什么變化？ 出示：

初一下午，又有來客進入客廳，媽媽一喊我，我跨上樓梯扶手飛騎而下，嗚呀呀大叫一聲闖進客廳，大刀上下一掄，誰知用力過猛，腳底沒根，身子栽出去，“啪”的一聲巨響，大刀正砍在花架上的大瓷瓶上，嘩啦啦粉粉碎，只見瓷片、瓶里的桃枝和水飛向滿屋，一塊瓷片從二姑臉旁飛過，險些擦上了。屋內(nèi)如淋急雨，所有人穿的新衣上都是水漬。再看爸爸，他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的頭發(fā)里。后來長大才知道被我打碎的是一只祖?zhèn)鞯那」俑G百蝶瓶，這簡直是死罪!我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。媽媽的神氣好像比我更緊張，她一時抓不著辦法救我，瞪大眼睛等待爸爸爆發(fā)。

讀這段話在內(nèi)容上和寫法上談?wù)勀愕捏w會。

（指導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住人物的神態(tài)、動作、語言、心理等描寫方法來把人物刻畫的栩栩如生。）

6、師指導(dǎo)仿寫：你也正值十來歲，在生活中你闖過禍嗎？（生交流經(jīng)歷）在交流的基礎(chǔ)上仿照課文的描寫方法獨立仿寫。

7、回顧課前問題解決情況。

延學(xué)

1、師總結(jié)：本單元主題是往事，本文正是作者的童年往事，一個十來歲的孩子為了自己喜歡的東西而闖禍其實也很正常，可在大人眼中是不可饒恕的也是一個孩子成長過程中不可避免的煩惱，也正因如此這些往事成了孩子們成年后一筆寶貴的財富。出示名言：

童年原是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠(yuǎn)不息的活動，一股強烈的欲望?！蜖栐?/p>

每個人都有自己的童年，童年是一座取之不盡的金礦山，每一點一滴的回憶都值得珍藏，然而一個人絕不會有兩個童年，既然逝者不可追，那就珍惜！

2、學(xué)完本文我的收獲：（生暢所欲言）

作業(yè)：

1、讀馮驥才的另一部散文集《珍珠鳥》，感受作者獨特的語言魅力。

2、觀看網(wǎng)上“最美孝心少年”感受別人不一樣的童年。

3、用筆尖記錄下你的美好童年。

板書：

買花臉（又喜又怕）-----戴花臉（驕傲、高興）-----演花臉（得意忘形）------闖禍（害怕）------挨揍（狼狽）

教學(xué)反思：

《花臉》是一篇充滿童趣的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，充滿了興趣。《花臉》不僅長而且段落眾多，一旦講不好，就容易讓學(xué)生感到混亂。因此，課文中抓住重點句，重點段落進行有的放矢的講授，我在教學(xué)時就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動作來精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時的感受，用花臉來表演時的動作，闖了禍時的心情，以及受罰時花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點，課文就講得流暢，易理解。重視朗讀，即時評價與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽課時，滲入了自己的情感也尤為重要。由于這篇課文中的細(xì)節(jié)描寫非常多，也非常精彩，所以在學(xué)完這篇課文后我根據(jù)本單元的主題，讓學(xué)生進行了細(xì)節(jié)描寫的片段練習(xí)，寫得非常成功。

當(dāng)然在教學(xué)中我也有很多處理不到位的地方，文章較長在如何做到長文短教是值得我深思的問題，教亦有法亦無定法，在接下來的教學(xué)中我會靜下心來潛心鉆研，爭取有更大的收獲。

第三篇：花臉教學(xué)反思

《花臉》教學(xué)反思

《花臉》是一篇充滿童趣的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，充滿了興趣。《花臉》不僅長而且段落眾多，一旦講不好，就容易讓學(xué)生感到混亂。因此，在第一課時的學(xué)習(xí)中，就要求學(xué)生理清段落，我設(shè)計的問題是:課文圍繞“花臉”寫了哪些內(nèi)容？ 我在教學(xué)時就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動作來精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時的感受，用花臉來表演時的動作，闖了禍時的心情，以及受罰時花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點，課文就講得流暢，易理解。自主學(xué)習(xí)的問題，也很好的為合作學(xué)習(xí)中，畫好心情曲線打好基礎(chǔ)，抓住課文句子，可以概括出來作者心情的變化：躍躍欲試（喜出望外）——神氣活現(xiàn)——得意忘形——垂頭喪氣。由于這篇課文中的細(xì)節(jié)描寫非常多，也非常精彩，所以在第二課時，我要求學(xué)生能從文中找出來細(xì)節(jié)描寫，并能簡單的體會作者的情感。學(xué)生都能夠從文中找出句子，談出體會。不過，這節(jié)課，還存在一些不足：一是教材挖掘不夠，單單體會“我”對花臉的喜愛之情是不夠的，還要注重對“我”幼稚心里的挖掘，體味孩子的童真、童趣，從而感受童年生活的美好。二是應(yīng)該補充關(guān)羽的故事，讓學(xué)生對關(guān)羽的英雄形象有更深一層的了解。篇二：《花臉》教學(xué)反思---教學(xué)《花臉》有感

學(xué)練結(jié)合貴在找準(zhǔn)基調(diào)

上周四我和孩子們度過了兩節(jié)愉快的語文課，我們一起學(xué)習(xí)了五單元往事中的主題課文《花臉》。

五單元主題是往事，旨在通過對往昔歲月中美好事件的會議，讓學(xué)生感受到生活的美好，同時教會學(xué)生怎樣寫一件難忘的事這樣的記敘文。

會議以往學(xué)生寫記事的作文，常有事件倒記清楚了，但文章平淡無奇，一點也不精彩這樣的毛病。教學(xué)之初，我就想要通過這個單元課文的研讀，教給學(xué)生確定文章基調(diào)，并圍繞這個基調(diào)寫文章的方法。《花臉》正是這樣一篇極佳的范文。

《花臉》是一篇極富生活情趣的回憶童年往事的文章。敘事跌宕起伏，有喜有哀，圍繞“花臉”這條線索，敘述了買花臉、表演花臉、因花臉惹禍及年后受罰幾件事。經(jīng)常備課時我都會像起原來，呂謙老師指導(dǎo)我們教學(xué)時的那句名言“語文課要上出語文味”。這課的目的就應(yīng)緊緊圍繞語文訓(xùn)練的句、段、篇，學(xué)練結(jié)合來制定。教學(xué)重點是對美好童年生活的回憶，要體味孩子的童真、童趣。學(xué)習(xí)作者生動形象地許多細(xì)節(jié)描寫，并為單元末的作文做好鋪墊。難點我認(rèn)為是學(xué)以致用，把作者好的寫作方法運用到自己的文章中，確立了教學(xué)目標(biāo)和

重難點后，我就開始一遍遍地讀課文，思考具體教學(xué)的步驟。每讀一遍，我都會想發(fā)笑，因為文章實在是太有意思了，突然靈光一閃，這個有意思，不就是個“趣”字嗎，文章的基調(diào)有了，教學(xué)的主線也有了，幾個情節(jié)構(gòu)成的板塊馬上圍繞“趣”字串成了一串美麗的項鏈。

星期四的兩節(jié)語文課，我引導(dǎo)孩子們初讀，概括了文章的主要內(nèi)容，板書出了幾個情節(jié)板塊后，問了這樣一個問題：“這篇文章，同學(xué)們都很喜歡，說說你最初讀了文章有什么感受？”孩子們立刻你一言、我一語地說開了，但意見卻驚人的相似：文章真有趣。我馬上把“趣”字板書在黑板上，前面加了基調(diào)二字，并略略地給孩子們講了什么叫基調(diào)，為什么每篇文章都要有基調(diào)，怎么找出文章的基調(diào)。然后又回到課文，讓每個四人小組自主學(xué)習(xí)一個情節(jié)板塊，找出你認(rèn)為這個情節(jié)中你覺得最“有趣”的詞、句，說說為什么，并美讀。接下來的討論也很熱烈，各組發(fā)言也很精彩。把文章描寫生動的地方都找了出來，我只需點撥個別地方朗讀及概括出描寫方法。兩節(jié)課在愉快的氣氛中悄然而逝，我上得輕松，孩子們也學(xué)得開心，我想他們在語文方面一定也有所收獲。

周五那一節(jié)語文課我安排上作文。頭天晚上的作業(yè)就讓孩子們讀了《同步閱讀》中本單元會議往事的四篇文章。上課時分別找出每片文章的基調(diào)，學(xué)生自己馬上悟出了寫“難忘的往事”這篇作文，一定要圍繞一個基調(diào)來寫，這樣才能突出“難忘”二字。還總結(jié)出料要運用多種描寫方法及一定要寫真人真事等這樣幾個要點。上完課我心里很欣慰，也很期待周一學(xué)生的作文。篇三：花臉教學(xué)反思

《花臉》教學(xué)反思

《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過對“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無憂無慮，對于學(xué)生來講，是有著強烈共鳴的?！痘槨肥且黄錆M童趣的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，充滿了興趣。文章內(nèi)容較為淺顯，從字面上閱讀，六年級的學(xué)生能體會出作者對花臉的無限熱愛之情。本節(jié)課是以讀為立足點，體會文章中作者對關(guān)公花臉的喜愛及學(xué)習(xí)作者將自己的感情融于行文中的寫法。但究其實質(zhì)，作者是想通過買花臉、戴花臉的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對英雄的仰慕和崇拜，抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。這便需要教師引導(dǎo)學(xué)生深讀此文，通過品讀，層層遞進地感受體會到全文的情感發(fā)展過程即可。

在上課前，學(xué)生對課文進行了一定的預(yù)習(xí)，基本上能夠體會到作者對花臉喜愛之情，但怎樣通過語句把買花臉和買花臉后的心情變化體現(xiàn)出來，還有一定難度。我在上課時，主要采取了學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)的方法，在課堂中采取邊讀邊講的方法，學(xué)生朗讀的效果較好，從他們的朗讀中能看出學(xué)生已掌握了作者的感情，達到本節(jié)課的部分教學(xué)目標(biāo)。本文通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)的安排都是值得我們關(guān)注的。在行文特點上從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉——關(guān)公花臉的深層內(nèi)

涵的展現(xiàn)逐步展現(xiàn)出作者情感的發(fā)展軌跡：由懼怕——喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀。僅僅靠在課文中零散地找一些語句是無法讓學(xué)生站在一個比較寬闊的視野上去整體地把握課文布局謀篇的精妙之處的。

所以今后應(yīng)提高自身素質(zhì)才能更準(zhǔn)確的把握教材、駕馭教材，靈活熟練的運用多種精讀、研讀的方法，真正的做到高年級的長文短教。篇四：《花臉》教學(xué)案

花 臉

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法。

2、感受描寫與情感發(fā)展緊密結(jié)合，展示人物內(nèi)心情感世界的寫

作手法。

3、通過朗讀（傳情達意）（把握重音）體會少年愛慕英雄的熱情。

4、初步體會作者試圖用文字保留對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀，以及倡導(dǎo)傳承的思想。

教學(xué)重點 通過人物的描寫來揭示人物性格特征

教學(xué)難點 理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪

墊）

預(yù)學(xué)

一、檢查預(yù)習(xí)

1導(dǎo)入課件出示臉譜讓生初步了解臉譜,出示作者資料讓生

了解。

2檢查生字詞預(yù)習(xí)情況（讀準(zhǔn)字音）

出示：儼然 凜然 咄咄齜 戳 鑲嵌 依靠 偃

哧溜 水漬 霎時

3文章圍繞花臉寫了哪幾件事？把這幾件事用情節(jié)曲線的形式

表示出來，并標(biāo)注出詳寫和略寫的部分。4質(zhì)疑：你還有那些不懂的問題？ 預(yù)設(shè)問題：1開頭更深一層的含義是什么？ 2我的心情有什么變化？

3為什么詳寫花臉的制作過程？

。。。

整合問題，分為寫作方面和內(nèi)容方面，讓生試著找出一個

貫穿全文的主問題，圍繞主問題展開學(xué)習(xí)。我的心情有什么變

化？

二 出示自學(xué)提示：

圍繞花臉 “我”的心情有什么變化，用橫線畫出相關(guān)語句, 在你感受深的地方做批注。

（提示：采用1讀2思3議4告的方法）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

研學(xué)

三 交流學(xué)習(xí)情況

1、師過渡： 現(xiàn)在我們一起來看“買花臉”這部分我的心情怎

樣？

2、（出示課文片段）

這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄峻地吊起。

頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣，雖

然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人，叫我看

得直縮脖子。要是把他掛在臉上，管叫別人也嚇得縮脖子。我竟不 敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要那個大紅臉！”

3、孩子可能會找到以下句子談感受

（1）這花臉好大，好特別！

感受對花臉的喜愛之情。

（2）我竟不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要

那個大紅臉！”

感受作者對花臉又喜又怕的心理，明白是抓住動作來表達的，并試著用讀表達這種心情。

（3）這刀!這花臉!沒想到一下得到兩件寶貝。我高興得

只是笑，話都說不出。

感受連用兩個感嘆號的妙處，并用去掉標(biāo)點的方法對比感受

表達效果。

4、師過渡：如今這花臉終于到手了，我的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？

學(xué)生可能會通過以下句子談感受：

我高興得只是笑，話都說不出。

做三輪車回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立

我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，??我是大關(guān)公

哪！

整個大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著

它??，轉(zhuǎn)天醒來 頭件事便馬上戴上??，轉(zhuǎn)天醒來頭件

事便馬上帶上，恢復(fù)我“關(guān)老爺”的本來面貌。我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進客廳，憋足嗓門叫到：

“俺——姓關(guān)，名羽，字云長?！?/p>

舅舅給我講了許多關(guān)公的故事??好像在說我的光榮史——

驕傲之極

5、過渡：孩子總希望成為大人世界的中心，第二天正是大年初

一“我”可以好好表現(xiàn)一把了，可是俗話說樂極生悲、得意忘形，看 我闖了多大的禍啊！闖禍這部分我的心情有什么變化？

出示：

初一下午，又有來客進入客廳，媽媽一喊我，我跨上樓梯扶手飛

騎而下，嗚呀呀大叫一聲闖進客廳，大刀上下一掄，誰知用力過猛，腳底沒根，身子栽出去，“啪”的一聲巨響，大刀正砍在花架上的大

瓷瓶上，嘩啦啦粉粉碎，只見瓷片、瓶里的桃枝和水飛向滿屋，一塊

瓷片從二姑臉旁飛過，險些擦上了。屋內(nèi)如淋急雨，所有人穿的新衣

上都是水漬。再看爸爸，他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的頭發(fā)里。后來長大才知道被我打碎的是一只祖?zhèn)鞯那」俑G百蝶瓶，這簡直是死罪!我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。媽媽的神氣好像比我更緊張，她一時

抓不著辦法救我，瞪大眼睛等待爸爸爆發(fā)。

讀這段話在內(nèi)容上和寫法上談?wù)勀愕捏w會。

（指導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住人物的神態(tài)、動作、語言、心理等描寫方法

來把人物刻畫的栩栩如生。）

6、師指導(dǎo)仿寫：你也正值十來歲，在生活中你闖過禍嗎？（生交流

經(jīng)歷）在交流的基礎(chǔ)上仿照課文的描寫方法獨立仿寫。

7、回顧課前問題解決情況。

延學(xué)

1、師總結(jié)：本單元主題是往事，本文正是作者的童年往事，一個十

來歲的孩子為了自己喜歡的東西而闖禍其實也很正常，可在大人眼中

是不可饒恕的也是一個孩子成長過程中不可避免的煩惱，也正因如此

這些往事成了孩子們成年后一筆寶貴的財富。出示名言：

童年原是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠(yuǎn)不息的活動，一股強烈的欲望?！蜖栐?/p>

每個人都有自己的童年，童年是一座取之不盡的金礦山，每一點一滴的回憶都值得珍藏，然而一個人絕不會有兩個童年，既然逝者不可追，那就珍惜！

2、學(xué)完本文我的收獲：

（生暢所欲言）

作業(yè)：

1、讀馮驥才的另一部散文集《珍珠鳥》，感受作者獨特的語言魅力。

2、觀看網(wǎng)上“最美孝心少年”感受別人不一樣的童年。

3、用筆尖記錄下你的美好童年。

板書： 買花臉（又喜又怕）-----戴花臉（驕傲、高興）-----演花臉（得意忘形）------闖禍（害怕）------挨揍（狼狽）教學(xué)反思：

《花臉》是一篇充滿童趣的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，充滿了興趣。《花臉》不僅長而且段落眾多，一旦講不好，就容易讓學(xué)生感到混亂。因此，課文中抓住重點句，重點段落進行有的放矢的講授，我在教學(xué)時就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動作來精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時的感受，用花臉來表演時的動作，闖了禍時的心情，以及受罰時花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點，課文就講得流暢，易理解。重視朗讀，即時評價與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽課時，滲入了自己的情感也尤為重要。篇五：花臉教學(xué)反思高巧玲4 《花臉》教學(xué)反思

眉縣實驗小學(xué) 高巧玲 《花臉》是一篇充滿童趣的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，充滿了興趣《花臉》不僅長而且段落眾多，一旦講不好，就容易讓學(xué)生感到混亂。因此，課文中抓住重點句，重點段落進行有的放矢的講授，不失為一個好辦法。我在教學(xué)時就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動作來精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時的感受，用花臉來表演時的動作，闖了禍時的心情，以及受罰時花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點，課文就講得流暢，易理解。因此在講授時，要重視朗讀，即時評價與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽課時，滲入了自己的情感。這樣學(xué)生理解起課文也很輕松。

由于這篇課文中的細(xì)節(jié)描寫非常多，也非常精彩，所以在學(xué)完這篇課文后我根據(jù)本單元的主題，讓學(xué)生進行了細(xì)節(jié)描寫的片段練習(xí)，寫得非常成功。

第四篇：花臉教學(xué)反思

《花臉》教學(xué)反思

姚建峰

《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過對“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無憂無慮，對于學(xué)生來講，是有著強烈共鳴的。

當(dāng)然，這堂課要通過四十分鐘的教學(xué)活動使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛，對于六年級學(xué)生來說，在沒有充足的預(yù)習(xí)時間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內(nèi)涵，想要完成這個教學(xué)目標(biāo)是很困難的。基于這點考慮，我只有上第一課時，確定了兩個教學(xué)任務(wù)：一是正確、通順地朗讀課文，了解課文大意；二是體會我對花臉尤其是對關(guān)公花臉的喜愛之情，感悟我對英雄的渴慕，并有感情地朗讀課文。顯然，通過有關(guān)語句，感悟我對花臉的喜歡是本節(jié)課教學(xué)重點，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生扣住了課文中精彩的語言，表達了個性化的體驗，有共識，也有異見。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉，逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪，知之越深，愛之越切。作業(yè)設(shè)計從課內(nèi)延伸到課外，本課學(xué)到的寫作方法寫一寫自己心愛的物品，達到讀寫結(jié)合。

不過，這節(jié)課，還存在很明顯的不足：一是課文中生字詞較多，學(xué)生很多不認(rèn)識，也沒有帶詞典，在認(rèn)讀的時候出現(xiàn)錯誤，我糾正后，沒有讓學(xué)生繼續(xù)鞏固。二是教材挖掘不夠，單單體會我對花臉的喜愛之情是不夠的，還要注重對“我”幼稚心理的挖掘，體味孩子的童真、童趣，從而感受童年生活的美好。三是關(guān)于關(guān)公這個人物的形象，在講到舅舅向我講關(guān)羽的故事的時候，應(yīng)該再補充一些關(guān)羽的故事，讓學(xué)生對關(guān)羽的英雄形象有更深一層的了解，這個環(huán)節(jié)教案中已經(jīng)涉及到了，只是上課時忘記了?？磥硪脒_到高效課堂真不是容易的事，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第五篇：教后反思

《柳樹醒了》教學(xué)反思

三陽鄉(xiāng)大原小學(xué)牛海艷

《柳樹醒了》這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。講的是春雷跟柳樹說話了，小柳樹醒了；春雨給柳樹洗澡了，小柳枝軟了；春風(fēng)給柳樹梳頭了，小柳梢綠了；春燕跟柳樹捉迷藏了，小柳絮飛了。文中的插圖，讓人感到春天跳動的生命力，春天是那么的迷人，那么的美好。

教學(xué)本課時我請學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了?！庇械挠蒙狭俗R字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請學(xué)生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊!”課堂活了，學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給學(xué)生一個廣闊的空間，學(xué)生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。