第一篇：1高三語文將進(jìn)酒說課稿 新課標(biāo)

1高三語文將進(jìn)酒說課稿 新課標(biāo)

（新疆石河子148團(tuán)一中高三李秀蘭2010.12.26）

一、本詩在教材中的地位及特點(diǎn)

高三對詩歌的學(xué)習(xí)不能僅限于讀懂而要鑒賞。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然,搖曳多姿，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道?！秾⑦M(jìn)酒》是一首鮮明體現(xiàn)詩人創(chuàng)作風(fēng)格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。蘊(yùn)涵其中的開闊與曠達(dá)打動人心而又引人思考。無論是從提高個(gè)人的修養(yǎng)角度來講，還是從備戰(zhàn)高考的角度來說，李白的詩都是很好的例子。

二、學(xué)生情況分析：

1,通過高二詩歌單元的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌有初步的了解，懂得理解詩詞一方面要從詩詞的內(nèi)容出發(fā)，即分析詩詞的內(nèi)容美，另一方面也分析詩詞的形式美。這節(jié)課就要以《將進(jìn)酒》為例學(xué)習(xí)古典詩詞如何把內(nèi)容美和形式美二者有機(jī)結(jié)合。

2,由于詩詞存在含蓄性和跳躍性，學(xué)生對欣賞詩詞還有很多的膽怯之處，所以先打消學(xué)生這種畏懼心理。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1體會詩人感情的起落，感受詩人充實(shí)深厚的內(nèi)在情感及潛在的郁怒情緒。

2體會李白詩歌夸張的藝術(shù)手法。能力目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力。

2培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析的能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌整體，體味詩人感情的跌宕起伏。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)表對李白痛飲狂歌的見解，從而加深學(xué)生對詩歌主旨的理解。

四、教學(xué)方法教學(xué)手段的運(yùn)用

在朗讀成誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)。在和學(xué)生共同鑒賞時(shí)先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，在突破學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑒賞中力圖結(jié)合時(shí)代背景體會情感、感受形象。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑這些方式使學(xué)生動口動腦。教學(xué)手段是多媒體。

五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的根本途徑，因此本節(jié)詩歌教學(xué)也十分注重學(xué)法的滲透：1通過強(qiáng)調(diào)朗讀加強(qiáng)學(xué)生讀的意識，尤其是詩歌這一體裁。2李白其人及其詩歌學(xué)生略知一二，通過讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并加深學(xué)生對詩人的了解和對作品的理解。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：在高二年我們學(xué)習(xí)了李白作品《夢游天姥吟留別》，在那篇文章中，作者采用了卒章顯志的手法，結(jié)尾處直抒胸臆：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。表達(dá)了自己對權(quán)貴的蔑視。這堂課我們來學(xué)習(xí)詩仙李白的另一作品《將進(jìn)酒》在這篇文章中作者也表達(dá)了同樣的主題：對權(quán)貴的蔑視。不過李白在這篇文章是借勸酒為名，一吐心中塊壘，一生詩酒相伴，“李白一斗詩百篇”而又“舉杯銷愁愁更愁”。大濟(jì)蒼生而又處處碰壁的李白有悲嘆，有憂愁，但李白畢竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向東流”的哀愁，不是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的怨愁，也不是賀鑄“一川煙草，梅子黃時(shí)雨”的閑愁，李白的憂愁中有達(dá)觀，李白的憂愁中有豪放，《將進(jìn)酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。

說明：《將進(jìn)酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個(gè)性的勸酒詩，導(dǎo)入時(shí)將詩和酒聯(lián)系起來，既關(guān)照了全詩內(nèi)容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達(dá)，對李白的個(gè)性風(fēng)格有一個(gè)初步的感受。

（二）多媒體展示配樂朗誦，同時(shí)，展示于本詩相關(guān)的畫面，如李白狂歌圖、黃河奔流圖等。

說明：朗讀詩語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，新教材也非常重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀，讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩歌的情境和感情中。

（三）學(xué)生準(zhǔn)備后，指明朗讀詩歌

（四）師生研討，完成教學(xué)目標(biāo)

一、疏通文章大意

1、先分析文章的形式美：

〈1〉 了解文章大開大合的結(jié)構(gòu)

〈2〉 學(xué)習(xí)文章變化多端的語言形式

〈3〉 熟悉文章夸張的藝術(shù)手法

詩人好用夸張寫法，這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān)，所以不使人感到言過其實(shí)，試從這首詩中舉幾個(gè)例子加以說明。

說明：詩中有些夸張寫法是憑借數(shù)字來表現(xiàn)的，例如：“一飲三百杯”表現(xiàn)豪爽，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價(jià)的昂貴，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣；有些則屬于感覺的夸大啊，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出，用詞大膽，他人莫及，也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩風(fēng)。

2、再先分析文章的內(nèi)容美：

〈1〉 找出《將進(jìn)酒》一文中體現(xiàn)作者的感情變化的語句。

說明：開頭四句是寫悲，感嘆流光易逝，“人生”以下六句寫歡，體現(xiàn)作者的豪情壯志，“鐘鼓”以下六句寫憤激之情，結(jié)尾句寫狂放之情，〈2〉，閱讀全文，找出文章的主旨句，試比較本文的主旨句與〈夢游天姥吟留別〉一文中主旨句異同

（五）拓展遷移：詩圣杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫到：“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰雄?！蹦銓畎淄达嬁窀栌惺裁纯捶?。

（六）再次指名朗誦全詩

說明：學(xué)生在分析理解的基礎(chǔ)上，能更準(zhǔn)確地把握詩人的形象，最后一次的朗讀應(yīng)是再現(xiàn)詩人形象最好的時(shí)機(jī)。

板書：

悲 歡 憤激豪放

第二篇：將進(jìn)酒說課稿

《將進(jìn)酒》述課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我述課的題目是《將進(jìn)酒》現(xiàn)在我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說說這課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

一、說教材

《將進(jìn)酒》是編排在職高語文高一下冊二十一課《唐詩二首》的，李白的《將進(jìn)酒》是一首古體詩，向來被視為李白的巔峰之作。詩人借飲酒放歌一吐胸中理想難以實(shí)現(xiàn)的郁悶，其中所顯示的超凡脫俗、鄙薄富貴的精神氣質(zhì)，反應(yīng)出李白獨(dú)特的人格魅力。全詩慷慨瀟灑，感情奔放，氣勢磅礴，讀來令人震撼。是張揚(yáng)個(gè)性的一首勸酒詩，學(xué)習(xí)此詩有助于同學(xué)更進(jìn)一步理解詩人的思想及其詩風(fēng)，由于此詩有及時(shí)行樂、悲嘆人生的消極思想，如何看待這種思想，如何理解詩人的狂歌痛飲。通過對詩歌的學(xué)習(xí)，對同學(xué)們確立正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)情分析

詩詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，作為職高一年級的學(xué)生，在之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，加以引導(dǎo)并構(gòu)建一個(gè)合理的平臺，幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞的鑒賞能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

（1）體會詩人感情的跌宕起伏；

（2）鑒賞詩歌中比興、夸張等浪漫主義手法的運(yùn)用。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力；

（2）背誦課文，積累古詩文名篇名句；（如：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來?！钡让洹ＵZ文學(xué)習(xí)重在積累，學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際上就是一個(gè)積累的過程。學(xué)習(xí)并背誦古詩文可以提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)。）

3、情感目標(biāo)：珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見解的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）閱讀詩歌、背誦詩歌、體味詩人感情的跌宕起伏。（2）鑒賞此詩的比興、夸張等藝術(shù)特色。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理清情感變化線索，理解李白貌似消極行樂實(shí)則渴望入世的復(fù)雜情感。

五、教法和學(xué)法

1、教法：我采用朗讀法，提問法，討論法，對比法等，使學(xué)生動口動腦，積極思考，踴躍地參與到教學(xué)中來。

2、學(xué)法：先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，再由學(xué)生自主鑒賞，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：在中國文學(xué)史上，“酒”可以說是留下了千古美名。許多文人，都與酒結(jié)下了不解之緣。在這些人中，有一位偉大的詩人，因?yàn)樗脑妼懙锚?dú)絕千古而獲得了“詩仙”的稱號，而且也因?yàn)樗木贫粝铝恕熬葡伞钡拿烂?，他就是——李白。那么，李白是如何使他的酒和他的詩完美地結(jié)合在一起，又有怎樣的感情傾注于其中呢？今天我們就通過一首詩來走近李白。這就是他的《將進(jìn)酒》。

（二）作者簡介和背景介紹

作者李白，字太白，號青蓮居士，我國唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人稱為“詩仙”。他少年時(shí)代受到多方面的教育，他有很大的政治抱負(fù)，但難以實(shí)現(xiàn)，他的詩歌內(nèi)容豐富，題材廣泛，他的詩歌風(fēng)格豪放，充滿浪漫主義特色，是自屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰。有《李太白全集》。

《將進(jìn)酒》約作于公元752年，李白當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一個(gè)好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，人生快事莫過于此，但此時(shí)正值李白“抱用世之才而不遇合”之際——公元744年，唐玄宗“賜金還山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流離漂泊。

（三）解讀詩詞

第一環(huán)節(jié)

讀聽結(jié)合，整體感知 讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗讀，再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀，在讀和聽中，我會給學(xué)生設(shè)置如下問題。

1、《將進(jìn)酒》中的“將”是什么意思，從內(nèi)容的角度來說，這是一首什么詩？ 一首勸酒詩

2、這首詩的基調(diào)是怎樣的？ 明確：基調(diào)是憤激，第二環(huán)節(jié) 具體賞析，設(shè)計(jì)問題學(xué)生思考討論回答

1、誦讀詩詞找出詩中的主旨句？

明確：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。也是詩人的人生態(tài)度。

2、如何劃分詩的結(jié)構(gòu)層次？

明確：全詩隨著感情的變化，可分為四層。

第一層，悲嘆生命的短暫。（起興）

第二層，寫出感情由“悲”轉(zhuǎn)“歡”。（入題）

第三層，酒酣耳熱，當(dāng)慷慨高歌。（舉杯勸酒）

第四層，歌罷再飲，盡顯豪放之態(tài)。（勸酒辭）第三環(huán)節(jié) 深入探究 把握意象，感受情懷

以“酒”意象為中心，讓學(xué)生體會詩人的情懷、情緒變化。設(shè)置情境思考：

1、請學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容思考作者在詩中的感情變化？ 學(xué)生分組討論并找出相對應(yīng)的詩句：豪放的、悲壯的、自信的、憤慨的、狂放的、愁苦的

“君不見，黃河之水天上來?！薄?/p>

“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！薄瘔?“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來，烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！?“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停?！薄?dú)g快

“與君歌一曲，請君為我傾耳聽?！薄穹?“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名?！薄獞嵖?“陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！薄獞嵑?“五花馬，千金裘，呼爾將出換美酒?！薄駳g

2、李白借酒抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？

全詩緊緊圍繞一個(gè)“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——?dú)g樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。

3、請學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容作大膽推測：宴飲后的李白可能是一個(gè)什么樣的形象？并說出你的依據(jù)是什么？

形象：大醉，酣臥不起。

理由：他喝酒喝的太多?！芭胙蛟着Ｇ覟闃?，會須一飲三百杯。”“將進(jìn)酒，杯莫停。”“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。”

4、李白為什么要這么狂喝痛飲？讓從詩歌的內(nèi)容里找原因，帶動學(xué)生進(jìn)一步朗讀。

1）可能是酒逢知己千杯少。

2）“銷萬古愁”，也就是借酒消愁。

5、好友相聚，本來是人生快事；宴逢知己，更應(yīng)該把酒言歡。李白卻為何有違常情，不喜反愁呢？學(xué)生帶著問題朗讀全詩，討論。

第四環(huán)節(jié) 以“酒”為歌，拓展賞析

以酒為意象采用對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會“酒”文化。如：曹孟德的“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，“何以解憂，唯有杜康”，王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”，范仲淹的“酒入愁腸，化作相思淚”，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”

（四）課堂總結(jié)

全詩緊緊圍繞一個(gè)“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——?dú)g樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。讀李白的這一首《將進(jìn)酒》飲酒詩確實(shí)能讓我們產(chǎn)生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。這種豪放不羈的灑脫一但與酒結(jié)緣是要以付出生命的健康為代價(jià)的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦！

（五）再次朗誦全詩 說明：學(xué)生在分析理解的基礎(chǔ)上，能更準(zhǔn)確地把握詩人的形象，領(lǐng)會詩人的情感。

（六）、課后練習(xí)

七、說板書

在教學(xué)過程中 我將形成以下板書，幫助學(xué)生更完整的理解課文。

主旨： 鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。

內(nèi)容： 起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭

感情變化： 悲——樂——憤——狂

豪放——外殼 憤激——內(nèi)核

將進(jìn)酒 李白

第三篇：《將進(jìn)酒》說課稿

《將進(jìn)酒》說課稿

各位老師：下午好，我說課的內(nèi)容是《將進(jìn)酒》。

《新課標(biāo)》對閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達(dá)的思想和感情。培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的意境？我從如下幾個(gè)方面說一下我的設(shè)計(jì)。

【教材分析】

本課為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩詞的情感世界。作為這一單元的起始課，《將進(jìn)酒》對后面的詩歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運(yùn)用并實(shí)踐它。《將進(jìn)酒》是李白借用樂府舊題，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。【學(xué)情分析】

學(xué)生對李白的詩歌積累較多，對《將進(jìn)酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點(diǎn)”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認(rèn)知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。【設(shè)計(jì)理念】

1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗(yàn)。

2、營造一個(gè)開放性、真實(shí)性、動態(tài)生成的課堂。

3、善于設(shè)疑,并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生積極動腦思考,提高語文課堂教學(xué)效率。

4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到美的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo)：把握本文的情感基調(diào)，通過朗讀體會作品豪邁奔放的特點(diǎn)； 過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化； 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)李白詩歌的興趣，提高鑒賞詩歌的能力； 【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀節(jié)奏的把握，體會作者思想情感的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對作者激憤的思想情感的把握和體會。【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)學(xué)法】

1、誦讀法——把握語言特色，感受美

2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感，體味美

3、點(diǎn)撥法——還原詩歌意境，鑒賞美

據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評價(jià)、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦），在誦讀中進(jìn)入詩人情感世界，突破重難點(diǎn)；學(xué)生質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。學(xué)生問在疑問處，教師講在關(guān)鍵時(shí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人?！窘虒W(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課： 在中國文學(xué)史上，詩與酒始終如影相隨。飲酒時(shí)出口成詩，賦詩時(shí)酒不離手。似乎有一種天然的緣分。懷才不遇，喝！離愁別緒，喝！窮困潦倒，喝！人生豪邁，喝！金榜題名，喝！酒文化，是中國文化中最濃墨重彩的一筆！提到中國酒文化，我們無法回避李白。他是“詩仙”，又自稱是“酒中仙”，時(shí)人也號之曰“酒圣”。古時(shí)酒店都愛掛上“太白遺風(fēng)”、“太白世家”的招牌。直至現(xiàn)在，還有沿用的。著名詩人余光中先生對李白曾有這樣的評價(jià)：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐

二、基礎(chǔ)積累:

1、解題“將進(jìn)酒”中的“將”讀“qiāng”，為“請、愿”的意思，“將進(jìn)酒”意為勸酒歌，樂府舊題。關(guān)于“酒”的詩句

2、下面請同學(xué)們在臺下大聲的、自由的朗誦這首詩歌，看一下有哪些字音和意義把握不準(zhǔn)，等下我們一起來學(xué)習(xí)。（全班齊讀）

3、請一位朗讀讀得好的同學(xué)為大家朗誦這首詩。（教師評價(jià)）三：合作探究：

不同場合、不同心情，喝酒其實(shí)是不一樣的, 有細(xì)品慢飲, 有開懷暢飲, 李白勸朋友怎樣喝酒的呢? “杯莫?！保汉鹊每欤　皶氁伙嬋俦保汉鹊枚?！

“ 斗酒十千恣歡謔”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”：喝得縱情！四：誦讀指導(dǎo)：

1、朗讀《將進(jìn)酒》，小組內(nèi)討論，你讀到了一個(gè)怎樣的李白？請找出具體的詩句進(jìn)行分析，并范讀。

（預(yù)測學(xué)生回答）A“天生我材必有用”：自信 直抒胸臆（讀出豪邁）

B“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！保簳r(shí)光流逝的無奈和感傷 起興、夸張、對比（讀得低緩、沉郁）

C“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”：灑脫（讀得高亢、嘹亮）D“鐘鼓饌玉不足貴, 但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞, 唯有飲者留其名”與“天生我材必有用”：憤慨，矛盾

E“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”（反客為主的狂放）

2、有矛盾, 其中必有一假, 哪個(gè)不是發(fā)自內(nèi)心的呢? 哪個(gè)是真正的想法? 明確:“ 天生我材必有用”是真的,后面的是醉話。

3、詩人說到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時(shí)，為什么單舉“陳王”呢？有何用意？

明確：因?yàn)槔畎着c曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑，命運(yùn)坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)，作者在此以曹植自比，表達(dá)懷才不遇的憤激不平.4、那為什么詩人說是“萬古愁”呢？對應(yīng)上文哪一句？

明確：李白之愁不是一己之愁，而是每一個(gè)懷才不遇的仁人志士的共同心結(jié)，抱利器而無所施的仁人志士自古以來都存在。他舉杯痛飲，是珍惜，是熱愛，是為挽留時(shí)光所作的一種自然而高貴的人生姿態(tài)。所以，我們讀《將進(jìn)酒》，不僅讀到了一位苦悶、憤懣的李白，更讀到了一位樂觀、自信的李白。也許，這就是李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯！

五、小結(jié)：

全詩圍繞一個(gè)“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—?dú)g樂—憤激—狂放，而這所有的 情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。

六、朗誦比賽：

1、多媒體展示：觀看《將進(jìn)酒》朗讀視頻，學(xué)生模仿。

2、全班分成三個(gè)組進(jìn)行朗誦比賽，帶著表情和手勢。七：全詩總結(jié)：

多媒體展示龔自珍對李白的評價(jià)：李白兼具了莊子逸世高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的的倔強(qiáng)個(gè)性，這兩種“古來不可兼得”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以，我們讀李白的詩，既可以讀出莊子的瀟灑飄逸，也可以讀出屈原的倔強(qiáng)不屈。他一生跟酒如影相隨，他喝酒喝得痛快，做人做得坦蕩，他寫詩揮灑才情，他借酒抒發(fā)憤懣。憑借著一身傲骨，他化哀傷為灑脫，依靠著滿腹才情，他化憂憤為豪放。八：作業(yè)布置：背誦這首詩

九、板書設(shè)計(jì)

將進(jìn)酒

李白

悲嘆 ╱ ↓

自信

愁 ↓

憤慨 ╲ ↓

狂放

第四篇：將進(jìn)酒 說課稿+教案

將進(jìn)酒說課稿

李白

尊敬的評委大家好，我今天說課的內(nèi)容是《將進(jìn)酒》，這篇課文是人教版高中語文第五冊第五單元第二課古代詩歌，是一篇講讀課文。下面，我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程這三個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

（一）教學(xué)地位：在學(xué)習(xí)將進(jìn)酒之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過李白的《蜀道難》、《夢游天姥吟留別》等詩歌。所以對李白的詩風(fēng)已經(jīng)有一定的了解。因?yàn)橐堰M(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，所以對于高中語文第五冊的處理要靈活一些，不能只是按部就班一課一課地講解，而是在教材的處理上更加注重了其“實(shí)用性”。

（二）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個(gè)方面：

1、了解詩歌的創(chuàng)作背景和詩人灑脫飄逸的性格與詩風(fēng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力及對李白詩歌的鑒賞能力。

3、理解詩歌中反映出的詩人的復(fù)雜情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價(jià)值觀和關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生的人生態(tài)度。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下： 重點(diǎn)：理解詩歌情感變化，掌握詩歌藝術(shù)手法。

難點(diǎn)：理解詩歌中反映出的詩人的復(fù)雜情感,加深學(xué)生對詩歌主旨的理解。設(shè)計(jì)理由：新課標(biāo)中指出，在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵和情感傾向，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，并要使學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和思考。

二、教法學(xué)法 1． 教法：

設(shè)計(jì)理由：《新課標(biāo)》要求詩歌教學(xué)要以朗讀指導(dǎo)為基礎(chǔ)，注重藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

1、美讀法：自讀、范讀、齊讀

2、提問法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍思維

3、多媒體教學(xué)法：豐富教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 2． 學(xué)法： 設(shè)計(jì)理由：《新課標(biāo)》中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論探究法：調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主合創(chuàng)新意識，教學(xué)過程要注重學(xué)生的主體地位。3． 教學(xué)方式

課堂講授和多媒體輔助。

三、教學(xué)過程(一)準(zhǔn)備階段

我主要的準(zhǔn)備工作是備好課，做好PPT課件，并盡可能多的掌握有關(guān)史鐵生背景及與之相關(guān)的材料。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課，讓他們能主動地去查找作者、作品的相關(guān)資料。

(二)課堂教學(xué)過程 第一課時(shí)

一 導(dǎo)入

謎語“酉時(shí)下大雨?！贝蛞痪谱帧?/p>

設(shè)計(jì)理由：用“酒”這個(gè)元素導(dǎo)入李白的勸酒詩《將進(jìn)酒》。

二、讀一讀

①齊讀：了解同學(xué)對課文的熟悉程度。

②請一個(gè)同學(xué)來試讀，用之前學(xué)習(xí)到的誦讀技巧讀出詩人的情感。

③ 學(xué)生點(diǎn)評“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學(xué)重讀一下，對有爭議的地方老師適當(dāng)指點(diǎn)。④ 聽名家誦讀

⑤ 老師結(jié)合詩情，逐節(jié)逐句進(jìn)行誦讀指導(dǎo)（提醒學(xué)生做筆記），學(xué)生當(dāng)堂試讀。設(shè)計(jì)理由：落實(shí)《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)要以朗讀指導(dǎo)為基礎(chǔ)的要求。

三、賞一賞

提問：通過剛才的多次誦讀，請同學(xué)談?wù)劺畎自谶@首詩中的那些情感變化，并試著結(jié)合詩句做具體的賞析。

1、悲 ——君不見??暮成雪

2、歡 ——人生得意??三百杯

3、憤 ——鐘鼓饌玉??恣歡虐

4、狂 ——主人何須??萬古愁

5、愁 ——與爾同銷萬古愁 設(shè)計(jì)理由：幫助學(xué)生把握住詩的脈絡(luò)。了解詩人圍繞一“酒”字，感情的發(fā)展分了（悲傷）—（樂觀）—（狂放）—（憤激）—（愁苦）五個(gè)層次。

四、品一品：解讀藝術(shù)手法

起興、夸張、比喻：黃河——不復(fù)回、青絲——暮成雪

用典： 曹植《箜篌引》“中廚辦酒宴，烹羊宰肥牛?！?/p>

曹植《名都篇》“歸來宴平樂，美酒斗十千?！?/p>

夸張： 會須一飲三百杯

借代： 鐘鼓饌玉不足貴

夸張： 同銷萬古愁

五、悟一悟：

提問：讓學(xué)生發(fā)表對李白痛飲狂歌的見解。

設(shè)計(jì)理由：加深學(xué)生對詩歌主旨的理解，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。板書設(shè)計(jì)：

讀 感知思想內(nèi)容 矛盾苦悶 賞 把握詩歌脈絡(luò) 悲歡憤狂愁 品 解讀藝術(shù)手法 起興夸張 悟 感悟詩仙魅力 詩仙酒仙

教案

【教學(xué)目標(biāo)】上文【教學(xué)重點(diǎn)】上文【教學(xué)難點(diǎn)】上文【輔助教學(xué)手段】 多媒體輔助教學(xué)【學(xué)習(xí)方式】 有意義地接受學(xué)習(xí)與自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)相結(jié)合?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)流程】

一 導(dǎo)入 謎語“酉時(shí)下大雨。”打一酒字。（1分鐘）明確：用“酒”這個(gè)元素導(dǎo)入李白的勸酒詩《將進(jìn)酒》。

二、讀一讀（10分鐘）①齊讀。

②請一個(gè)同學(xué)來試讀，用之前學(xué)習(xí)到的誦讀技巧讀出詩人的情感。

③ 學(xué)生點(diǎn)評“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學(xué)重讀一下，對有爭議的地方老師適當(dāng)指點(diǎn)。④ 聽名家誦讀

⑤ 老師結(jié)合詩情，逐節(jié)逐句進(jìn)行誦讀指導(dǎo)并范讀（提醒學(xué)生做筆記），學(xué)生當(dāng)堂試讀。

明確：幫助學(xué)生一步步正確把握詩歌的感情和內(nèi)容。

三、賞一賞（10分鐘）

提問：通過剛才的多次誦讀，請同學(xué)談?wù)劺畎自谶@首詩中的那些情感變化，并試著結(jié)合詩句做具體的賞析。

1、悲 ——君不見??暮成雪

2、歡 ——人生得意??三百杯

3、憤 ——鐘鼓饌玉??恣歡虐

4、狂 ——主人何須??萬古愁

5、愁 ——與爾同銷萬古愁

明確：幫助學(xué)生把握住詩的脈絡(luò)。了解詩人圍繞一“酒”字，感情的發(fā)展分了（悲傷）—（樂觀）—（狂放）—（憤激）—（愁苦）五個(gè)層次。

四、品一品：解讀藝術(shù)手法（10分鐘）

起興、夸張、比喻：黃河——不復(fù)回、青絲——暮成雪

用典： 曹植《箜篌引》“中廚辦酒宴，烹羊宰肥牛?！?/p>

曹植《名都篇》“歸來宴平樂，美酒斗十千?！?/p>

夸張： 會須一飲三百杯

借代： 鐘鼓饌玉不足貴

夸張： 同銷萬古愁

五、悟一悟：（9分鐘）

提問：讓學(xué)生發(fā)表對李白痛飲狂歌的見解。

明確：加深學(xué)生對詩歌主旨的理解，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。板書設(shè)計(jì)

第五篇：《將進(jìn)酒》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

《將進(jìn)酒》說課稿

各位專家、評委：

上午好，我說課的內(nèi)容是《將進(jìn)酒》，《新課標(biāo)》對閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達(dá)的思想和感情。培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的意境？我從如下幾個(gè)方面說一下我的設(shè)計(jì)?！窘滩姆治觥?/p>

本課為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩詞的情感世界。作為這一單元的起始課，《將進(jìn)酒》對后面的詩歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運(yùn)用并實(shí)踐它。《將進(jìn)酒》是李白借用樂府舊題，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩悲而不傷，憂而不愁?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對李白的詩歌積累較多，對《將進(jìn)酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點(diǎn)”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認(rèn)知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美?！驹O(shè)計(jì)理念】

1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗(yàn)。

2、營造一個(gè)開放性、真實(shí)性、動態(tài)生成的課堂。

3、善于設(shè)疑,并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生積極動腦思考,提高語文課堂教學(xué)效率。

4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到美的熏陶。【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化

2、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語及知人論世的方法分析鑒賞詩歌的能力。過程與方法目標(biāo)：

1.通過以讀帶講、以講促讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中詩人情感的起伏變化。

2、課上激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,師生共同探討釋疑，提高語文教學(xué)效率。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感受詩中蘊(yùn)含的真實(shí)而豐富的情感，提高學(xué)生的審美能力。在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財(cái)富。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在誦讀中品味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在質(zhì)疑釋疑中發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩的意境，領(lǐng)會詩中宏大廣闊的意境美?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)學(xué)法】

1、誦讀法——把握語言特色，感受美

2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感，體味美

3、點(diǎn)撥法——還原詩歌意境，鑒賞美

4、質(zhì)疑法——主動質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)美

據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評價(jià)、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦），在誦讀中進(jìn)入詩人情感世界，突破重難點(diǎn)；學(xué)生質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。學(xué)生問在疑問處，教師講在關(guān)鍵時(shí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

【教學(xué)流程】

一、整體感知

1.一個(gè)驚心動魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”一從空間夸張，一從時(shí)間夸張。真是“巨人式的感傷”。2.兩處用典：（1）烹羊宰牛且為樂（2）陳王昔時(shí)宴平樂。3.三種主要情感：

（1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心。（2）流露出人生苦短，及時(shí)行樂之意。

（3）表達(dá)詩人蔑視權(quán)貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。4.四個(gè)層次的感情脈絡(luò)：

（1）感傷之情（2）歡樂之情（3）憤激之情（4）狂放之情 5.五處典型夸張

二、為引導(dǎo)學(xué)生對以上五個(gè)方面做到深層次感知，我設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

掀開中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風(fēng)徐來。在中國文學(xué)史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時(shí)空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白的勸酒詩也是古代宴飲詩中的一道獨(dú)特的風(fēng)景。今天就讓我們借薄薄的一頁紙，傾聽李白心靈深處吶出的《將進(jìn)酒》。(二)以讀帶思，精心設(shè)疑

教師要深度備課，立足教材內(nèi)容挖掘美的因素，巧設(shè)“引路點(diǎn)”，喚起學(xué)生對美的向往。根據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評價(jià)、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦），在誦讀中解決如下問題：突破教學(xué)重點(diǎn)——體味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美

【問題一】李白為什么要這么狂喝痛飲？從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?（詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因？）

【問題二】嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷，分析他為何會如此失意？（引出李白被排擠的史實(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生知人論世，與詩人做心靈的對話）

李白有“濟(jì)蒼生，安社稷”的雄心壯志，30歲時(shí)第一次到長安，但四處碰壁，乘興而來，敗興而歸。當(dāng)他離開長安時(shí)寫下了一首詩《行路難》，最后一句是——長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。42歲時(shí)他第二次進(jìn)長安，這次是“奉詔入朝”，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。但他進(jìn)京后才知道自己不過是充當(dāng)為唐玄宗裝飾太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排擠，被“賜金放還”。第二次離開長安后，他也寫了一首詩《夢游天姥吟留別》，最后一句是——安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。理想再次破滅，不能施展抱負(fù)。而《將進(jìn)酒》這首詩是他在第二次離京后八年后寫的，那時(shí)李白大概50歲。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，這是安史之亂前四年，朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事，朝政先后交由李林甫與楊國忠把持，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，朝政腐敗到了無以復(fù)加的地步。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感嘆時(shí)光流逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時(shí)，借《將進(jìn)酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱。李白借酒興詩情，盡吐胸中的抑郁不平之氣。

【問題三】李白自稱“我本楚狂人”，杜甫說他“痛飲狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”？

【問題四】如何評價(jià)李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩句？對后世有何影響？

（此處結(jié)合學(xué)生早已掌握的《早發(fā)白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作為的自信與豪邁）利用質(zhì)疑法，解決如下問題，突破教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)會詩中宏大廣闊的意境美 【問題五】李白為什么說“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”？歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說曹植呢？

（說明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一；陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相似，此其三。李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運(yùn)坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。曹植《名都篇》中有“歸來宴平樂，美酒斗十千”的詩句，正所謂“物以類聚，人以群分”。）

【問題六】體會一個(gè)驚心動魄的開端，詩人用怎樣的手法描繪了一幅怎樣的畫面？再現(xiàn)詩歌的意境，并在此環(huán)節(jié)中體會李白詩歌中大意象的運(yùn)用。

（四）拓展延伸 啟迪心智

1.在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句？在這名句的背后，站著怎樣的一個(gè)李白？用一句妙語點(diǎn)擊。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走近李白，獲取寶貴的精神財(cái)富及文化熏陶）

2.酒中寄予的心靈苦旅——李白、李賀詩歌《將進(jìn)酒》對讀

（設(shè)計(jì)意圖：在掌握《將進(jìn)酒》誦讀要領(lǐng)的前提下，進(jìn)行對比鑒賞，提升審美能力）

（五）、教師課堂小結(jié)

這就是李白，那個(gè)醉出一個(gè)詩仙，灑出千古詩章的李白。他用手中如椽巨筆奏響了唐代詩歌的最強(qiáng)音，若聞天籟，令人思之，慕之，拜之，神往之，傾倒之。他選擇了眾星璀璨的“詩唐”，非但沒有淹沒于群星交會的輝煌，反而成為眾星爭輝中的焦點(diǎn)。在他身上，濃縮了唐代詩歌的精神特質(zhì)。

三、自選作業(yè)

布置不同角度和難度的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力，自主選擇。

1．對《將進(jìn)酒》做到熟讀成誦； 2．在李白其他的作品中進(jìn)一步品情悟境，知人論世。

四、板書設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩中李白情感的變化繪出曲線圖，這樣學(xué)生可以更加直觀地了解李白感情的曲折復(fù)雜性。進(jìn)而熟知李白，感知李白，與李白做心靈的對話與交流。

五、教學(xué)評價(jià)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了兩種評價(jià)方式。

1.關(guān)注自主探究能力和學(xué)習(xí)成果，教師給予激勵(lì)性評語。2.根據(jù)作業(yè)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法?！窘虒W(xué)過程中的反饋與調(diào)整】

教學(xué)過程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生對詩歌情感的把握程度，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體現(xiàn)出情感的變化，并熟知李白，知人論世。對學(xué)生存在困惑的地方教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)的呈現(xiàn)方式及方法手段。

以上就是我對這節(jié)課的思考和處理，有不當(dāng)之處，懇請得到各位專家的指正，謝謝！