第一篇：4 古詩兩首個案（范文）

古詩兩首 北關(guān)小學(xué) 韓秀琴

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自 然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。教學(xué)難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方 法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方 法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下 來。教學(xué)準備：

1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

2、教學(xué)掛圖。教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時 讀通課文

一、調(diào)動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南 春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做 了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

讀懂課文

三、反復(fù)誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的 哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山 臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng) 等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描 述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺 意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

讀好課文

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩 配一幅畫。

教學(xué)反思

一、注重讀中感悟：

古人云：書讀百遍，其義自見，詩詞的朗讀要求語速要慢，而且語調(diào)要有高低的變化，課堂上我注重朗讀指導(dǎo)，加強示范，并設(shè)計了多種形式的讀：指名讀、齊讀、帶上動作讀、配樂讀，讓學(xué)生讀出詩中的情，讀出詩中的美，讀出感情了，對詩意的感悟自然就水到渠成了。

二、給學(xué)生留有足夠的想象空間：

詩人之所以能寫出優(yōu)美的詩句，是因為他曾經(jīng)身處在那樣的意境之中，只有為學(xué)生創(chuàng)造詩意的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生才能真正感悟到詩意。所以在教學(xué)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這句詩時，我讓學(xué)生閉上眼睛想像仿佛看到了什么？聽到了什么？學(xué)生不但能說出詩中所寫景物，而且有的孩子能說出仿佛聽到了流水的聲音，這足以見得學(xué)生真的去想了，真的走進了詩的意境。

三、大膽嘗試了隨文識字。

識字教學(xué)仍是教學(xué)重點，我嘗試了隨文識字的教學(xué)方法，采用多種方法識字如：兒歌識記、家族識字、給生字組詞，用詞語說句子等多種方法，夯實了識字教學(xué)，特別是用詞語造句，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容說，不但培養(yǎng)了孩子的語言表答能力，而且感悟了課文內(nèi)容，可謂一舉兩得。

第二課時 讀通課文

一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋

著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)

時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞

等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東

山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要

奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

讀懂課文

（3）師生小結(jié)：

一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。?/p>

三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰 知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

讀好課文

三、反復(fù)品味，精讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）

教學(xué)反思：

《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫下的。在教學(xué)這首詩時，我主要從三方面入手：

1、從詩的題目入手。在上課開始，引領(lǐng)學(xué)生抓題目的中心“偶”字，知道了此首詩是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，觸景生情寫得。同時聯(lián)系其他詩人在游山玩水時由于意興所至，往往是佳作傳誦久遠，如李白的《望廬山瀑布》，就是因李白的“情”到深處才有感而發(fā)。所以這樣發(fā)自內(nèi)心的聲音才會更打動人。這也正是“偶”字的妙用。

2、抓住詩的“眼睛”。作為一首古詩來講，要讓一位學(xué)生都能知道這首詩的意思，這樣的教學(xué)任務(wù)并不難?？墒且龑?dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)古詩，那就很難。于是我試著從詩眼入手，學(xué)生能抓住詩的眼睛“樂”字來學(xué)習(xí)本首詩就相對的要容易些。首先是讓學(xué)生找哪些美景是讓詩人樂在其中的，“云淡”、“風(fēng)清”、“花”、“柳”、“川”。就是這這樣風(fēng)和日麗的日子讓作者沉醉其中，就連路人也是笑他偷閑出來玩耍呢。

3、課外擴展。由于這兩首古詩都是有關(guān)“春天”，所以布置學(xué)生在課外搜集有關(guān)“春天”的詩，于是在課上，我也把朱熹的《春日》拿出來和大家一起分享，讓學(xué)生能夠更多的了解祖國的文字魅力，特別是古詩文的學(xué)習(xí)。

總結(jié)了這節(jié)課的大概思路，同時也有幸得到了楊老師和汪老師的指導(dǎo)幫忙，覺得這首詩的教學(xué)還可以從兩首詩的聯(lián)系入手，同時要從多方角度去引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首詩，比如是想象詩歌誦，比如是想象寫話，同時還可以插入有關(guān)春天的視頻介紹，要多方感官去沉浸和體會作者的“樂”。

第二篇：古詩兩首

4、古詩兩首

預(yù)設(shè)目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞；朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。教學(xué)難點：“擎雨蓋、傲霜枝、坐”的意思。課時安排:二課時。

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，請看圖。[課件出示兩幅插圖 ]你們猜猜看這兩幅圖畫的是什么時候的景色？為什么？

秋天到，大地還會發(fā)生什么變化呢？今天，我們來學(xué)習(xí)兩首寫秋天的古詩。板書：古詩兩首。指導(dǎo)書寫“首”。

宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨特的語言表達了對秋天的喜愛，我們先來看看蘇軾的《贈劉景文》[ 出示詩句 ]。

二、初讀古詩

1、簡介作者，解釋題意

蘇軾是宋朝著名的文學(xué)家，書畫家為“唐宋八大家”之一。《贈劉景文》這首詩是詩人贈送給好友劉景文的一首詩。教學(xué)“劉”，指導(dǎo)書寫。

2、通古詩。（1）自由讀古詩。

（2）小老師帶讀生字。[ 出示生字 ]

（3）再讀詩句。（個別讀——齊讀）[ 出示詩句 ]

3、初步理解詩意。（1）、請同學(xué)們再去讀讀詩句，圈出不理解的詞語。（2）、學(xué)生質(zhì)疑。（3）、師生共同釋疑。出示課件，幫助理解擎雨蓋、傲霜枝。

你見過霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。北方秋天氣溫很低，地面上或草葉上全凝結(jié)一層薄薄的白色冰晶，就是霜。

4、再次放聲朗讀全詩。

三、朗讀激情

1、邊讀邊想象：你都看到了什么？哪一句詩告訴你的。

2、詩人認為最美的的是什么呢？

出示“橙黃橘綠”的課件。秋天還有什么美麗的景色呢？拓展說話，欣賞課件。

3、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達出來那該多好??！誦讀。

出示圖畫，指名配樂朗讀?！?學(xué)生自由練讀。—— 賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

（學(xué)生的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中悟意、生情。）

四、拓展升華

1、古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，1 老師這里有一首《秋夕》請同學(xué)們自由讀，你從哪些地方看出是寫秋天的？都寫了秋天的哪些景色？

[ 出示《秋夕》 ]

2、學(xué)生自由讀詩歌

3、交流匯報

4、同學(xué)們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈劉景文》。[ 出示《贈劉景文》]

5、秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛，你還喜歡哪個季節(jié)呢？知道這個季節(jié)有哪些詩句嗎？[ 出示春、夏、冬詩 ]（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）

五、書寫鞏固

1、出示要寫的字 “枝”、“記”，學(xué)生認讀。[ 出示田字格 ]

2、觀察字形，想想可以用什么方法記住這幾個字

3、老師示范

4、學(xué)生練寫。

六、作業(yè)

1、收集有關(guān)秋天的文章

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生字卡片，認讀生字

2、挑戰(zhàn)小老師背誦古詩《贈劉景文》

二、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領(lǐng)略了秋天果實累累的豐收景象，這節(jié)課我們再次走進秋天，看看唐朝著名詩人杜牧是怎樣描寫秋天的。一起來學(xué)習(xí)《山行》。《山行》是杜牧乘著馬車在山上行走時看到深秋的美景而即興寫下的一首贊美了秋天的詩。

三、讀通詩句

1、請同學(xué)們自由讀讀《山行》，把古詩讀通，注意讀準生字字音。[ 出示《山行》 ]

2、小老師教生字

3、比賽讀

4、齊讀詩句

四、師生研讀

1、邊讀詩邊想象，詩人在山上行走看到哪些景物？作者對這些景物的感情是什么？在書本上找出個詞來（愛）

2、他愛這里的山，愛這里的石徑，他最愛的是什么？詩人為什么愛這里的霜葉？學(xué)習(xí)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”理解“坐”。

一片楓葉是火紅的，那一樹的楓葉像什么？讓我們感覺到什么？

一棵的楓葉讓你感覺到美，那滿山的楓葉讓你感覺到什么？我們再來把詩的最后兩句讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第一句。白云生處有人家，這個人家看起來怎么樣的？在這里我們仿佛看到了人們的幸福生活，仿佛聽到人們的歡歌笑語。把我們的感覺溶入進去讀一讀。

五、誦讀激情

1、整首詩哪一處的景色給你留下印象最深？

2、這么美的景假如能把它讀好就更美了。（范讀——個別讀——配樂朗讀）

3、學(xué)生背誦——配樂朗誦

六、課外拓展

1、從古至今文人墨客除了用詩歌來贊美秋天之外還用什么語言來贊美秋天的美景呢？

2、交流收集的資料

3、師出示文章，師生共讀。[出示課外資料]

七、書寫練習(xí)

1、書寫生字“于、楓?！?/p>

2、完成“我會填”

第三篇：古詩兩首

5、古詩兩首

車拉學(xué)校 梁民玲 教材概述

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗話所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

《游山西村》中詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動的描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯情感?，F(xiàn)在常用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”來形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)積累了一定的古詩，對于學(xué)習(xí)古詩也有了一定的方法。兩首古詩可以按先后順序分別進行教學(xué)，也可以把兩首古詩進行比較教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時，可以放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說詞語的大概意思。理解句意是難點，教學(xué)時可以要求學(xué)生把初步理解的詞語放進句子中去試著講講句子的意思。

教學(xué)目標： 知識與技能

1．認識3個生字，會寫4個生字。

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

過程與方法

1.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。2.培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

3.通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。情感、態(tài)度與價值觀

體會蘇軾在贊美廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的景象的同時，于寫景中寓有一定的哲理。體會陸游對農(nóng)村生活的真摯情感。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句，并認真體會含有人生哲理的的詩句。

教學(xué)策略

提示誘導(dǎo)法 自主學(xué)習(xí)法 教學(xué)資源

PPT課件 語文課本 拓展材料 課時安排 兩課時 教學(xué)過程： 課時：三課時 教學(xué)步驟

第一課時 教學(xué)目標：

1．認識3個生字，會寫4個生字。

2.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。3．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。教學(xué)重點

認真體會含有人生哲理的的詩句。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入(3分鐘)

1、（PPT課件）引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

（設(shè)計意圖:由圖片導(dǎo)入，從視覺上給學(xué)生留下廬山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。）

二、講解（17分鐘）

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記 師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

6、生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

7、鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結(jié)束

師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過誦讀感受到，詩人的觀察地點和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩人才說“不識廬山真面目”。）

三、拓展閱讀（10分鐘）

自由閱讀資料書第 頁的內(nèi)容，背誦你喜歡的古詩。（設(shè)計意圖：激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀面。）

四、拓展寫作（10分鐘）

把《題西林壁》改寫成一篇寫景的小作文，用上你積累的優(yōu)美詞句，使文章形象、具體。

(設(shè)計意圖：提升學(xué)生的想象能力和寫作能力。)

板書設(shè)計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠近/高低/各不同。實寫

角度不

不識/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理

察效果

不同。

第二課時

教學(xué)目標

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發(fā)表對詩的獨特見解.5,學(xué)會一類生字豚.教學(xué)重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.資料準備

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖、字典

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)“豚”。（2分鐘）

教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在“豚”的上面加點.學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.學(xué)生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.（設(shè)計意圖:引導(dǎo)理解字詞的意思，為學(xué)習(xí)古詩打基礎(chǔ)。）二,讀詩,整體感知（8分鐘）

1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況.2,個別讀.3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.4,完成課后練習(xí)1 莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

同學(xué)討論

（設(shè)計意圖:合作學(xué)習(xí)古詩,理解古詩的大致意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）三,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境（10分鐘）

１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感? 詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,不必求同.三,再讀詩,感語交流

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點理解:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.2、熟讀成誦

采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

（設(shè)計意圖:開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。）

五、拓展閱讀（10分鐘）

1、自由閱讀資料書第 頁的內(nèi)容。

2、創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首 學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論 寫法指導(dǎo):先抑后揚

（設(shè)計意圖:建立作者檔案,擴大閱讀面。）

六、拓展寫作（10分鐘）

1、學(xué)習(xí)了這兩首詩，你懂得了什么？請寫一寫。

2、你能用自己的話說說詩句的意思嗎？試著把它寫下來，表達一下自己的感受。（設(shè)計意圖：提升學(xué)生的想象能力和寫作能力。）板書設(shè)計:

教學(xué)反思:

游山西村 莫笑農(nóng)家臘酒渾, 豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無路, 柳暗花明又一村.

第四篇：古詩兩首

第一課時《望洞庭》

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞的美景。有誰知道洞庭湖的？

4、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的一詩所描繪的景色。

5、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

教學(xué)準備：洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭

2、多媒體出示洞庭湖的畫面。

3、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

4、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?/p>

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩意：

湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

詩中把什么比作什么？

誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

這句詩中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。

閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。

學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。

三、總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。

3、學(xué)生完成習(xí)字冊。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆完成習(xí)字冊。

2、抄寫書后第三項詞語兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

第二課時《峨眉山月歌》

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：插圖、投影片

教學(xué)過程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。

7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。

第五篇：古詩兩首

古詩十三首

漠北懷古相思

趙曉趙曉

中原凄草滿皇宮三月渭源桃李香 君王醉酒臥帳中京城草凄柳芽黃 大漠殘陽照西風(fēng)春愁不隨東風(fēng)去 將軍孤劍影黃昏點滴相思惹恨長 趙曉，1990生,原名趙小亮,甘肅渭源邊莊人氏，作品有<<古詩十三首>>,代表作有<<漠北懷古>><相思>>