第一篇：古箏教學(xué)娃娃抓起

孩子天性活潑好動(dòng)、注意力難集中，所以在古箏學(xué)習(xí)有很多困難。福州李晶藝術(shù)學(xué)校介紹如何應(yīng)對(duì)孩子學(xué)古箏時(shí)面對(duì)的困難，這里李校長(zhǎng)總結(jié)了一些娃娃學(xué)古箏的對(duì)策。近期李晶藝術(shù)學(xué)校還推出“免費(fèi)古箏培訓(xùn)”的新活動(dòng)，讓你的孩子體驗(yàn)古典樂(lè)器的樂(lè)趣!

一、邊玩邊學(xué)，激發(fā)興趣

幼兒都愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)游戲、愛(ài)玩。我們?cè)偻ㄟ^(guò)“玩”的形式開(kāi)始進(jìn)行基本指法教學(xué)。例如“勾”的教學(xué)，在教師示范的基礎(chǔ)上，再讓幼兒輪流“玩”，在古箏任意一根弦上用中指彈一下，看誰(shuí)彈得最好??用這樣一些行之有效的方法，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師再逐個(gè)加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，鞏固正確的“勾”的方法，告訴他們?cè)鯓印肮础睍?huì)更好聽(tīng)。經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)，不斷地“玩”，幼兒對(duì)“勾”的指法留下了深刻的印象在“玩”的過(guò)程中，對(duì)學(xué)得好的同學(xué)及時(shí)贊揚(yáng)，強(qiáng)化該幼兒的興趣;同時(shí)找出幼兒特別認(rèn)真而且動(dòng)作正確的幼兒作為榜樣，帶動(dòng)全體幼兒保持這種興趣。隨著基本指法學(xué)習(xí)的深入，有意識(shí)地給幼兒欣賞一些古箏名曲，讓他們初步了解古箏的表現(xiàn)方法，掌握一些古箏樂(lè)曲中的音樂(lè)語(yǔ)匯，提高他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣最重要的是教師要有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲，讓幼兒在游戲中對(duì)古箏發(fā)生興趣，促進(jìn)有意注意的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

二.從易到難，視聽(tīng)結(jié)合

幼兒生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，決定了他們對(duì)概念、理論方面的知識(shí)接受起來(lái)比較困難。解決這個(gè)問(wèn)題只能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)從簡(jiǎn)單入手，由淺入深逐步進(jìn)行。在教學(xué)中，先讓他們掌握一些具體的實(shí)物概念如：小節(jié)線(xiàn)、反復(fù)記號(hào)等，并有意識(shí)、有目的地多次反復(fù)，除幫助幼兒加深印象，更主要的是讓幼兒了解這一些概念在實(shí)際運(yùn)用時(shí)的作用。我們從認(rèn)識(shí)七個(gè)音符開(kāi)始，先將七個(gè)音符分成若干組，編成多條練習(xí)曲，每條僅由二、三個(gè)音符組成，如 1 2 3 — 1 3 2 1 — 1 1 1 2 2 1 3 2 1 — tI 等，可以讓幼兒在聽(tīng)老師彈這些簡(jiǎn)短練習(xí)曲時(shí)，找出其中的“ 1 ”或其它某個(gè)音符出現(xiàn)的次數(shù)，以訓(xùn)練他們的聽(tīng)力，同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒對(duì)七個(gè)音符的認(rèn)識(shí)和記憶，讓幼兒邊彈邊聽(tīng)，并利用這些簡(jiǎn)單的練習(xí)曲講一些全音符、二分音符、四分音符等概念，主要要求了解其在實(shí)際應(yīng)用中的功能。另外，還可以運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)，例如，我在教全音符、二分音符、四分音符是設(shè)計(jì)了“接龍游戲”，游戲開(kāi)始分別由一個(gè)幼兒寫(xiě)出 4 / 4 一個(gè)小節(jié)的全音符、二分音符、四分音符，下面幼兒按照第一小節(jié)的音符種類(lèi)寫(xiě)出相同種類(lèi)的音符一小節(jié)或幾小節(jié)，依次接成長(zhǎng)“龍”，讓幼兒在游戲中掌握上述概念。這樣不但能提高幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣，而且更主要的是掌握了一定的樂(lè)理知識(shí)。

三、糾正姿勢(shì)，嚴(yán)格訓(xùn)練

根據(jù)幼兒體能的特點(diǎn)，首先要特別注意不要讓幼兒保持演奏姿勢(shì)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。要在教學(xué)中將視唱、聽(tīng)音練習(xí)、指法等內(nèi)容穿插進(jìn)行。其次，古箏的演奏姿勢(shì)非常重要，直接影響著幼兒的古箏學(xué)習(xí)和進(jìn)步而幼兒的模仿能力又特別強(qiáng)，因此要求教師必須要有正確的演奏姿勢(shì)并使其成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模。否則教師演奏的絲毫偏差都會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。第三，由于幼兒控制能力差，不能很好地把握自己的行為，往往注意到這個(gè)問(wèn)題又會(huì)忽略另一個(gè)問(wèn)題。因此，教師要不厭其煩地幫助他們糾正，做到及時(shí)、準(zhǔn)確，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。我把演奏姿勢(shì)所要注意的問(wèn)題編成順口溜：“身體松，腰挺直，要坐正，頭偏低，身右側(cè)，與梁齊，與箏距離要注意”，不僅有利于幼兒記憶，而且方便了他們古箏演奏姿勢(shì)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

古箏教學(xué)娃娃抓起，讓美麗的音符在孩子的指尖跳動(dòng)、歡騰。李晶藝術(shù)學(xué)校為孩子打造音樂(lè)的天堂，藝術(shù)的海洋!“免費(fèi)古箏培訓(xùn)”就在李晶藝術(shù)學(xué)校，針對(duì)3-12歲的孩子，有50個(gè)免費(fèi)培訓(xùn)的名額，先到先得。

第二篇：寫(xiě)字教學(xué)要從娃娃抓起

寫(xiě)字教學(xué)要從娃娃抓起

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)已被列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的部首，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。在實(shí)際教學(xué)中，如何才能教學(xué)生寫(xiě)好字呢？

１ 養(yǎng)成寫(xiě)字習(xí)慣，讓學(xué)生“備”寫(xiě)

１．１ 選擇適合的鉛筆。俗話(huà)說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，俊字亦是如此。按照慣例，我們?cè)谡n前總是要求學(xué)生把鉛筆削得尖尖的。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，越是尖尖的筆反而越寫(xiě)不出字的各種韻味，無(wú)論怎么運(yùn)筆都表現(xiàn)不出字的輕、重、緩、疾。再?gòu)你U筆盒中尋找筆尖稍粗、好似用過(guò)的筆，正是這樣的筆才更容易把字寫(xiě)好。

１．２ 把握好握筆的姿勢(shì)。對(duì)于良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的要求，從新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始。我就一直注意加強(qiáng)培養(yǎng)，但發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)字時(shí)總會(huì)不經(jīng)意忽略了姿勢(shì)。所以在教學(xué)中，教師不要急于讓孩子描字寫(xiě)字，更不要盲目地增加寫(xiě)字量，更多地要關(guān)注到孩子的姿勢(shì)，包括坐姿、握筆姿勢(shì)等，因?yàn)檫@也是寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)。寫(xiě)一手漂亮的字，除了我們課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“三個(gè)一”之外，我覺(jué)得還有一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，那就是很多學(xué)生把握不好握筆的姿勢(shì)。

鉛筆有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是非常容易磨損。很多學(xué)生的鉛筆在用完后筆尖側(cè)面會(huì)出現(xiàn)一個(gè)尖尖的斜面，仔細(xì)觀(guān)察，這些學(xué)生的字肯定不會(huì)漂亮。因?yàn)檫@就是一個(gè)直接原因，他不會(huì)用筆；還有些學(xué)生的字看起來(lái)線(xiàn)條很不流暢，那他的筆一定沒(méi)有握緊。我常跟孩子們講，筆要不斷地轉(zhuǎn)著，握緊了用；在寫(xiě)完幾筆或?qū)懲暌粋€(gè)字之后，可以把筆稍微轉(zhuǎn)動(dòng)一下。這樣既保持了筆尖的圓滑，又適當(dāng)?shù)鼐徑饬藢?xiě)字給手指帶來(lái)的疲勞。用完的筆尖只有是圓圓的，這樣寫(xiě)起來(lái)的字筆峰才能更圓潤(rùn)、更飽滿(mǎn)。

１．３ 洗手抹桌愛(ài)整潔。每次上語(yǔ)文課前，我總要求孩子把手洗干凈、桌子抹干凈，因?yàn)楹枚嘈∨笥严抡n玩耍時(shí)常常把手弄得很臟，一寫(xiě)作業(yè)，手心冒汗，本子就成了“大花臉”，他們的課桌也常常因?yàn)槟笙鹌つ嘀?lèi)的，使作業(yè)本封面遭殃。

２ 培養(yǎng)良好興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”寫(xiě)

讀到過(guò)關(guān)于“吃瓜子”的一段話(huà)：瓜子，大家都嗑過(guò)，無(wú)論喜歡與否都很容易拿起一個(gè)放到嘴邊，一旦吃上第一個(gè)，就停不下來(lái)。大多數(shù)情況下，人們會(huì)一直吃下去直到吃完為止。為什么會(huì)是這樣呢？有三大原因：一是吃瓜子這種行為很簡(jiǎn)單，人們很容易接受這種行為。同時(shí)，也是因?yàn)楹?jiǎn)單，人們很容易掌握技巧成為熟手。這個(gè)過(guò)程在潛意識(shí)中增強(qiáng)了人們的自信心，人們期望享受這個(gè)過(guò)程。二是每嗑開(kāi)一個(gè)瓜子，人們馬上就會(huì)享受到一粒瓜子仁，這對(duì)嗑瓜子的人來(lái)說(shuō)是一個(gè)及時(shí)回報(bào)，就是這種及時(shí)的回報(bào)發(fā)揮著作用，激勵(lì)人們不停地去嗑。三是嗑著一個(gè)個(gè)瓜子，過(guò)一會(huì)兒就有一堆瓜子皮，它能讓人看到嗑瓜子的成就。讀完這段話(huà)，作為一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，“吃瓜子”讓我聯(lián)想到低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)．如果有辦法能讓學(xué)生像“吃瓜子”一樣愉快地寫(xiě)字就好了。

為使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字、喜歡寫(xiě)字，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重正面教育。每次作業(yè)寫(xiě)得好的學(xué)生都能得到一個(gè)“大蘋(píng)果”，并在寫(xiě)得特別好的字旁邊畫(huà)一個(gè)笑臉，每周都比一比誰(shuí)獲得的笑臉最多，獲得“笑臉”最多的就當(dāng)選為這一周的“小小書(shū)法家”。當(dāng)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步或字稍有起色就及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，肯定其成績(jī)，并指出他好在哪里，讓他有獲得成功的喜悅感，激發(fā)寫(xiě)字興趣。當(dāng)然，如果總是用這一招，學(xué)生也會(huì)厭煩，會(huì)減弱對(duì)寫(xiě)字的興趣。于是，我總會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再為學(xué)生送上一份驚喜，如在漂亮作業(yè)本里夾上一本新本子、一支新鉛筆、一塊新橡皮、一張自制卡片。學(xué)生會(huì)為這些意想不到的禮物激動(dòng)地跳起來(lái)，寫(xiě)好字的勁頭就更足了。通過(guò)一段時(shí)間的研究，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生習(xí)字的過(guò)程中，教師“因材施教”地指導(dǎo)是最有效、最具說(shuō)服力的。因此，教師應(yīng)持“下馬觀(guān)花”的態(tài)度到學(xué)生身邊觀(guān)察，站在學(xué)生的角度去欣賞他們的成功，一句“你這個(gè)字寫(xiě)得多好啊”或“你真是咱班的寫(xiě)字能手”，都可以給學(xué)生巨大的成功感，使之信心百倍。

３ 觀(guān)察示范演示，讓學(xué)生“會(huì)”寫(xiě)

如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。筆者通過(guò)近兩年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。摸索出了一種較為有效的寫(xiě)字教學(xué)方法。

３．１ 觀(guān)察。

３．１．１ 觀(guān)察字形。低年級(jí)學(xué)生的知覺(jué)常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀(guān)察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫(huà)、顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加之漢字字形復(fù)雜，筆畫(huà)變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此，必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過(guò)分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會(huì)在寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)寫(xiě)一筆、看一筆的現(xiàn)象。

３．１．２ 觀(guān)察范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察田字格里的范字，如哪些筆畫(huà)長(zhǎng)、哪些筆畫(huà)短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀(guān)察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，并在范字上用手指描寫(xiě)。

３．２ 描紅。我把描紅、仿影的要求編成兒歌，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣。如描紅：“熟部件，記心里，新部件，看仔細(xì)，一筆一畫(huà)描，筆順不能倒”；仿影：“一邊仿影一邊認(rèn)，字形結(jié)構(gòu)記心里，大小寬窄怎安排，筆畫(huà)位置在哪里?！泵枋窃趯W(xué)生記清字形、充分觀(guān)察范字之后，讓其按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭(zhēng)做到手寫(xiě)心記。通過(guò)三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在田字格中的位置，對(duì)于后面的仿寫(xiě)就會(huì)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。

３．３ 臨寫(xiě)。在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生臨寫(xiě)。寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)整潔。在學(xué)生臨寫(xiě)時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問(wèn)題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過(guò)。教師要以身作則，自己的板書(shū)要工整、規(guī)范。實(shí)踐證明，教師的字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀(guān)，學(xué)生的字才工整、漂亮。

３．４ 評(píng)價(jià)。評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

３．４．１ 學(xué)生自評(píng)。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中。當(dāng)寫(xiě)好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在寫(xiě)下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然，自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴們寫(xiě)的字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開(kāi)自評(píng)。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品格。

３．４．２ 生生互評(píng)。在臨寫(xiě)后，積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾份作為例子，集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后，評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)在互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書(shū)寫(xiě)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過(guò)互評(píng)，不僅能訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力、觀(guān)察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

３．４．３ 教師點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用，有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的自信心。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對(duì)孩子的不足之處，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。

第三篇：信息技術(shù)應(yīng)從娃娃抓起

信息技術(shù)應(yīng)從娃娃抓起

信息技術(shù)應(yīng)從娃娃抓起

21世紀(jì)的今天，西方的兒童玩玩具般地?cái)[弄電腦，在信息世界里隨心所欲地遨游。而我們的孩子卻還在浩瀚的書(shū)海和題庫(kù)中掙扎。提起信息，他們都認(rèn)為是個(gè)很陌生、抽象、深?yuàn)W的問(wèn)題。“信息技術(shù)應(yīng)從娃娃抓起”，才能改變我國(guó)信息技術(shù)在國(guó)際上的較落后的狀況，趕超信息技術(shù)強(qiáng)國(guó)。好范文版

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我們的少年兒童，必須學(xué)會(huì)駕馭計(jì)算機(jī)，學(xué)好信息科技知識(shí)，是將來(lái)建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的需要。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都非常重視教育信息化工作，鄧小平同志早在1984年題詞：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起”及“開(kāi)發(fā)信息資源，服務(wù)四化建設(shè)”。江澤民同志指出：“我們將大力推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的跨躍式發(fā)展”。可以預(yù)計(jì)，二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的不斷突破，即將對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活產(chǎn)生更加深刻的影響。未來(lái)社會(huì)是信息社會(huì)，人腦加電腦，是未來(lái)社會(huì)的重要標(biāo)志之一。因此計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起，是高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略方針。學(xué)校必將更加開(kāi)放，更加社會(huì)化，更加國(guó)際化。為了使下一代立于不敗之地，必須最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的智能，培養(yǎng)他們獨(dú)立地觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使他們學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)發(fā)展，在合作中竟?fàn)?，在?jìng)爭(zhēng)中合作。只有這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)日新月異的變化。

利用信息化帶動(dòng)教育化是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨躍式發(fā)展的需要。將信息技術(shù)與教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)娃娃們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，能使一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的教育處于領(lǐng)先地位。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息拉長(zhǎng)了人的思維，給了孩子們足夠的想象空間，為他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供了巨大的可能，拉進(jìn)了孩子與外面精彩世界的距離，增進(jìn)了他們的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)信息為少年兒童提供了新的學(xué)習(xí)途徑，使他們感受到了開(kāi)放的體系和包羅萬(wàn)象的信息，為他們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了可能和變捷的手段，提高他們收集、掌握、處理信息的能力。網(wǎng)絡(luò)信息還為少年兒童提供了新的實(shí)踐途徑，新的交往途徑，提供無(wú)數(shù)的良師益友，這是以往其他教育途徑所不可以比擬的。

加強(qiáng)信息科技知識(shí)的教育，能培養(yǎng)孩子門(mén)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能是提高自身的綜合素質(zhì)的需要。近日，美國(guó)著名的醫(yī)學(xué)雜志《小兒科》發(fā)表的一篇論文《兒童早接觸電腦好》中通過(guò)對(duì)122個(gè)3—5歲的兒童研究發(fā)現(xiàn)，那些在家里或?qū)W校經(jīng)常使用電腦的兒童，在學(xué)校閱讀考試和認(rèn)知發(fā)展測(cè)試中取得的成績(jī)都比那些沒(méi)有使用過(guò)電腦的兒童要好。還有一些早期的研究也發(fā)現(xiàn)，使用電腦有利于提高兒童操作電器的能力和增強(qiáng)兒童對(duì)數(shù)字和文字的理解力。早在60年代，世界著名心理學(xué)家特瑞亦拉提出了好范文版權(quán)所有電腦多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用能明顯提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果。

固然，新生事物的出現(xiàn)必有利亦有弊，信息技術(shù)的發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)和教育發(fā)展的必然走勢(shì)，但長(zhǎng)時(shí)的沉溺游戲或進(jìn)入網(wǎng)吧瀏覽不健康內(nèi)容，勢(shì)必給小學(xué)生的身心造成危害，故大人及教師的指導(dǎo)處于核心位置，應(yīng)從積極、健康的方向去引導(dǎo)學(xué)生，“取其精華，去其糟粕”。換言之，如果把握分寸，適當(dāng)指導(dǎo)，合理管制，勢(shì)必發(fā)揮積極作用。

面對(duì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)際竟?fàn)幦找婕ち业膽B(tài)勢(shì)，為了貫徹落實(shí)鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者，采取積極有效的措施，抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，才能迎頭趕上，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)。

潼南縣柏梓小學(xué)校

教師:劉波

2006年6月

第四篇：寫(xiě)作要從娃娃抓起

寫(xiě)作要從娃娃抓起

作者：陜西省淳化縣鐵王中學(xué)教師魏曉鳴

郵編：711206

欣聞中國(guó)作家莫言獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，由此打破了中國(guó)作家在這一獎(jiǎng)項(xiàng)面前寂寥無(wú)人的尷尬局面，令人振奮不已。盡管中學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，并不是為了培養(yǎng)作家，或是培養(yǎng)知名作家，但其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位不容忽視。提到寫(xiě)作這個(gè)議題，一是覺(jué)得它在歷來(lái)的考試中分值較大，是試卷構(gòu)成的重頭戲；二是覺(jué)得目前學(xué)生的寫(xiě)作水平令人堪憂(yōu)，語(yǔ)言表述與表達(dá)能力不敢恭維。

就拿當(dāng)?shù)孛繉玫钠吣昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作中普遍存在書(shū)寫(xiě)差、錯(cuò)別字多、篇幅不合要求、語(yǔ)言表述不清和語(yǔ)言積累運(yùn)用能力低下，等問(wèn)題。這樣的一些學(xué)生升入初中，讓新接手的老師想提高其作文水平的愿望落空，覺(jué)得無(wú)從下手，腦仁直疼。

由此看來(lái)，寫(xiě)作要從娃娃抓起。

對(duì)如何引導(dǎo)孩子寫(xiě)作文，我的心得有一下幾點(diǎn)：

一、多看書(shū)。

我們老師和家長(zhǎng)的責(zé)任是幫助孩子選擇看什么書(shū)。這很重要。多閱讀能增強(qiáng)孩子對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。通過(guò)閱讀，能使孩子在博覽群書(shū)后感悟到表達(dá)方法，積累到的辭藻句式。有些作品, 我還要幫助孩子了解作者的經(jīng)歷，寫(xiě)作的過(guò)程，寫(xiě)作的特點(diǎn)，寫(xiě)作的背景。

雖然她不一定理解，但是日積月累總是有所感悟?，F(xiàn)在我女兒先

后看了《365夜童話(huà)故事》《床邊的小豆豆》《上過(guò)月球的兔子》《綠

野仙蹤》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多愛(ài)你》等

等名著。我們可以這樣規(guī)定，有條件的每星期必須去一次書(shū)店（一般

都是星期天晚上）一次圖書(shū)館（一般是星期六下午1：00－3：00，有時(shí)去看書(shū)，有時(shí)去做作業(yè)），每月至少在網(wǎng)上買(mǎi)一次書(shū)，一次購(gòu)書(shū)

5－8本（一般孩子的4本，大人的 4本）。同時(shí)要讓孩子學(xué)會(huì)詞語(yǔ)

搬家，語(yǔ)文課文里學(xué)的詞語(yǔ)干什么？明確告訴孩子學(xué)了就是在作文中

用的。平時(shí)多留意孩子語(yǔ)文教材里的詞語(yǔ)，在孩子寫(xiě)作文時(shí)提醒她用

上幾個(gè)合適的。久而久之，孩子們就會(huì)形成習(xí)慣。

二、多讀書(shū)。

從小就要給孩子讀書(shū)。要求學(xué)生必須是大聲朗讀，讀的時(shí)候應(yīng)

該感情豐富,包括語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，加大孩子文學(xué)知識(shí)面。特別注意給

孩子讀些古文和散文。重點(diǎn)句子要求她要背誦。這個(gè)學(xué)期，學(xué)校沒(méi)

有給孩子們訂閱課外閱讀課本，我就到互聯(lián)網(wǎng)上尋找，給孩子挑了

一本《日有所誦 二年級(jí)》，每天晚上洗漱后讀2篇，讀完后閉上

眼睛想一想，重要篇目要求背誦。背誦經(jīng)典的唐詩(shī)、宋詞、元曲，背誦意境優(yōu)美的中外歌謠，熏陶孩子的精神境界，豐富孩子的語(yǔ)言

積累。

三、多觀(guān)察。沒(méi)有生活就沒(méi)有文章。

我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子察社會(huì)、觀(guān)察自然、觀(guān)察事物。讓孩子從中體

驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。這樣才能寫(xiě)出好的作文。雖然不能事事觀(guān)察,但要

學(xué)會(huì)讓孩子多觀(guān)察事物，產(chǎn)生聯(lián)想。

教給孩子用眼睛捕捉生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，用耳朵聆聽(tīng)萬(wàn)事萬(wàn)物的聲音，用手觸摸這個(gè)多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂(lè)人情冷暖。

俗話(huà)說(shuō)：一枝一葉總關(guān)情。只要把孩子帶入美好的大自然與豐富多彩的生活當(dāng)中，一定能鍛煉出他們“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，從而寫(xiě)作成別具一格的文章來(lái)。

四、多講解。

對(duì)好的文章,自己先學(xué)習(xí),把文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫(xiě)作方法等講給孩子聽(tīng)。如在中秋節(jié)賞月之時(shí)，就可以賞讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》或者朱自清的《荷塘月色》，想象文中的優(yōu)美境界，感受作者的美好情懷?；匚吨?，可以體察良宵趣味，要求孩子動(dòng)筆把它記下來(lái)。

五、多指導(dǎo)。

孩子往往在寫(xiě)作上不會(huì)寫(xiě)開(kāi)頭。文章的開(kāi)頭是千變?nèi)f化的,沒(méi)有規(guī)定模式。只要符合提要就行。開(kāi)頭要簡(jiǎn)明,不要俗套。文章結(jié)構(gòu)要理清。結(jié)尾要出彩。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，每星期寫(xiě)作文、周記，要求教師都會(huì)事先和他們商量，先聽(tīng)學(xué)生的想法，再指導(dǎo)他們“如果是我，我會(huì)怎么寫(xiě)” 給他一個(gè)小小的框架，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人，干了什么事，對(duì)這件事有什么想法。因?yàn)閷W(xué)生們初學(xué)作文一般不會(huì)起頭，這樣，有了大概的結(jié)構(gòu)，不怕一件事講不清楚了。孩子打完草稿后，先讓學(xué)生自

己讀幾遍，自己修改，然后老師再提出自己的修改意見(jiàn)，和他們一起修改。

六、多學(xué)習(xí)。

看看別人是怎樣寫(xiě)作文的,有什么值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣可以得到幫助和提高,不要閉關(guān)自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。這方面我們主要是給孩子推薦《奇快作文》、《簡(jiǎn)妙作文》以及《讀寫(xiě)周刊》等，讓他們課余時(shí)間看看讀讀，對(duì)孩子的作文啟發(fā)也很大。

七、多鼓勵(lì)。

孩子需要老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。在寫(xiě)作上,我會(huì)認(rèn)真對(duì)待孩子寫(xiě)的每一篇文章，哪怕很差很差，我也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真給她一個(gè)評(píng)語(yǔ)?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步,特別是對(duì)孩子在作文中的好句子,應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng),給她以信心。還有就是千萬(wàn)要鼓勵(lì)寫(xiě)長(zhǎng)，千萬(wàn)要避免寫(xiě)短。因?yàn)槌鯇W(xué)寫(xiě)作的階段還不是寫(xiě)精、寫(xiě)短的時(shí)候，也不是要求詳略得當(dāng)，主次分明的時(shí)候。只要學(xué)生作文寫(xiě)得很長(zhǎng)，就要大大表?yè)P(yáng)，羅羅嗦嗦也沒(méi)有關(guān)系。

為什么要鼓勵(lì)寫(xiě)長(zhǎng)呢？我覺(jué)得因?yàn)闊o(wú)論大人還是小孩，作文的一個(gè)通病就是：無(wú)話(huà)可說(shuō)。小時(shí)候不練習(xí)寫(xiě)長(zhǎng)，長(zhǎng)大后連短也是寫(xiě)不好的。也就是說(shuō)，長(zhǎng)是短的基礎(chǔ)，先練寫(xiě)長(zhǎng)，后練寫(xiě)短。短就是精，我想孩子才二年級(jí)，是沒(méi)有能力做到精的。如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)？舉例說(shuō)，低年級(jí)寫(xiě)日記，寫(xiě)“今天我很高興”，我就可以提醒他們：今天是個(gè)什么日子呀？今天天氣如何呀？為什么高興呀？“很高興”是個(gè)什么感覺(jué)呀？采取這樣的辦法，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)。

八、時(shí)時(shí)為孩子留一份心。

我們?cè)诳磿?shū)讀報(bào)的時(shí)候，可以留心哪些知識(shí)說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生能如果理解，就對(duì)他們有幫助，怎樣把我認(rèn)為重要的東西用學(xué)生能理解的語(yǔ)言說(shuō)給他們聽(tīng)。其實(shí)，只要我們用一點(diǎn)點(diǎn)心，就能為我們的孩子們拓展出很大的天空！

玉不琢不成器。我知道我們的學(xué)生還存在著這樣那樣的缺點(diǎn)和問(wèn)題。我一直堅(jiān)信，教育是學(xué)校和家庭雙方的配合和行為，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。作文提倡的是我手寫(xiě)我心，只有培養(yǎng)孩子從小善于思考，讓思考者不斷地去思考，從書(shū)本中思考從生活中思考，投入地思考，動(dòng)情地思考，用心地思考，記錄下自己的所見(jiàn)所聞所思所想，作文還難嗎？

初中生在作文訓(xùn)練中還存在這些通?。汉酶唑\遠(yuǎn)，迷信“精選”；華而不實(shí)，辭藻堆砌；應(yīng)付差事，盲目涂鴉。等等，導(dǎo)致作文水平大跌，漸漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了興趣。

結(jié)合自我教學(xué)實(shí)踐與理論認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得，學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際，不要求他們每次習(xí)作寫(xiě)的有多漂亮，但必須寫(xiě)的真實(shí)。真實(shí)是作文的生命。

在日記、語(yǔ)段積累與課內(nèi)外作業(yè)拓展等之中，都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行些觀(guān)察感受的小練筆，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣；并適時(shí)予以展示，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

生活是一部大書(shū)，人類(lèi)生存的首要任務(wù)就是盡里讀懂它。要適時(shí)布置寫(xiě)作任務(wù)，注重鄉(xiāng)土題材的挖掘，民俗風(fēng)氣的體現(xiàn)。

讀寫(xiě)結(jié)合，也要提升學(xué)生的語(yǔ)言積累與運(yùn)用能力，提高學(xué)生文章的閱讀與鑒賞水品。讀寫(xiě)促進(jìn)，才能達(dá)到快速?gòu)浹a(bǔ)學(xué)生在小學(xué)起始階段寫(xiě)作先天性的不足，語(yǔ)言表達(dá)水平就會(huì)芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。可能

多讀課文，讀得深；課外多讀名著，讀得廣。語(yǔ)言得到訓(xùn)練，思想得到教育，人格得到熏陶，心理得到感染，寫(xiě)作的能力一定會(huì)提高。——大師也是從這里起步的，何況一個(gè)平凡的想寫(xiě)好作文的中學(xué)生。

你有訓(xùn)練孩子們作文能力的“金魔棒”嗎？不妨也來(lái)“過(guò)過(guò)招”??

2012-11-28

第五篇：教育要從娃娃抓起

教育要從娃娃抓起

王惠

“教育要從娃娃抓起”，這是鄧小平1977年在談到教育問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)的話(huà)，也是人類(lèi)生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。時(shí)至今日，我們?nèi)杂斜匾赃@句話(huà)來(lái)深刻反思教育現(xiàn)狀。

“教育要從娃娃抓起”就是指社會(huì)上下要正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》指出：學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育關(guān)系到億萬(wàn)兒童的成長(zhǎng)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)：大力發(fā)展學(xué)前教育是貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》的突破口，是推進(jìn)教育發(fā)展的重要任務(wù)，是推進(jìn)和諧社會(huì)的重大民生工程。學(xué)前教育是開(kāi)發(fā)孩子潛能、塑造孩子心理、培育健全人格的奠基階段，良好的學(xué)前教育可以造就孩子一生的成長(zhǎng)，這是全民素質(zhì)提高、民族強(qiáng)大的的基石。“教育要從娃娃抓起”就是要從簡(jiǎn)單的事情上施教。學(xué)前教育是建立生活常規(guī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，孩子在幼年的時(shí)候，性格具有很強(qiáng)的塑造性，就像熔化了的鐵水，將來(lái)可以打造出任何形狀，而真正等到它冷卻的時(shí)候，卻很難再進(jìn)行鑄造。目前，社會(huì)更多的關(guān)注知識(shí)教育，自然就更關(guān)注中小學(xué)教育，甚至是大學(xué)教育，結(jié)果導(dǎo)致孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候?qū)W習(xí)小學(xué)的知識(shí)，小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)中學(xué)的知識(shí)，中學(xué)學(xué)習(xí)大學(xué)的知識(shí)，等到了大學(xué)才重新開(kāi)始培養(yǎng)自己小時(shí)候應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，而這個(gè)時(shí)候木已成

舟，難以修補(bǔ)，大學(xué)畢業(yè)后還沒(méi)有獨(dú)立生活的能力，很難適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)，甚至?xí)劤刹涣己蠊，F(xiàn)在，越來(lái)越多的教育界人士認(rèn)識(shí)到，教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)人的健康人格，而良好的習(xí)慣正是健康人格的牢固基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育在人的一生的教育中占有舉足輕重的地位，只有讓孩子在幼兒時(shí)期就培養(yǎng)出良好的心態(tài)，才可能在成長(zhǎng)過(guò)程中培育出非凡的創(chuàng)造力，長(zhǎng)大成人后才可能很好的適應(yīng)社會(huì)。

“教育要從娃娃抓起”就是要按照娃娃的成長(zhǎng)規(guī)律施教?！兜茏右?guī)》“首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”，直接翻譯就是說(shuō)幼兒首先要講孝悌，其次謹(jǐn)慎誠(chéng)信，要愛(ài)周?chē)蟊姡H近仁得賢人，尚有富余精力，則讀書(shū)多做學(xué)問(wèn)。學(xué)前教育既要著眼學(xué)生成長(zhǎng)的起點(diǎn)，又要立足教育邏輯的起點(diǎn)。目前，幼兒園在基本辦學(xué)條件具備的情況下，不應(yīng)該在教學(xué)設(shè)施上盲目攀比跟風(fēng)，而應(yīng)在孩子的教育問(wèn)題上真正用力，應(yīng)該遵照孩子的天性施教。

“教育要從娃娃抓起”就是要滿(mǎn)足娃娃的成長(zhǎng)需要，尤其是孩子的精神需求。與優(yōu)越的物質(zhì)條件相比，孩子的精神需求更不可或缺，因?yàn)樗绊懼⒆訉?lái)健康的人格與價(jià)值觀(guān)的形成。在孩子的精神需求中，愛(ài)是第一位的，也是人類(lèi)最基本的需要。有了愛(ài)就有了安全感，自然、穩(wěn)定、自在的感覺(jué)就會(huì)油然而生，勇敢、冒險(xiǎn)、吃苦的精神隨之慢慢形成：成就感是成長(zhǎng)的要義所在，自尊心、自信心是人在“成就”一些事情過(guò)程中的自然產(chǎn)物。被

聆聽(tīng)、被了解使人成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素，是人在成長(zhǎng)中對(duì)愛(ài)的理解和感受；獨(dú)立自主是成長(zhǎng)的本質(zhì)要求，教育中要允許、保護(hù)、鼓勵(lì)孩子的自我意識(shí)，更要有耐心去等待、捕捉孩子的自我意識(shí)；玩耍是每個(gè)孩子的需要，人類(lèi)是需要精神生活的動(dòng)物，對(duì)于7歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是這一時(shí)期的一種生活形式，是孩子的基本活動(dòng)，他們通過(guò)在游戲中的身體和情緒的體驗(yàn)來(lái)獲得樂(lè)趣，并且滿(mǎn)足了許多心理和精神上的需求。他們?cè)谕嫠Ｖ袠?gòu)建自我，舒解情緒，發(fā)展與人交往的能力，這些是一個(gè)學(xué)齡前兒童最重要的任務(wù)。幼兒教育要培養(yǎng)孩子良好的心理和健康的性格，孩子長(zhǎng)大之后才能適應(yīng)各種環(huán)境，有一個(gè)正確的心理來(lái)面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

“教育要從娃娃抓起”就是要把娃娃放在真實(shí)的環(huán)境中施教。所有的成長(zhǎng)都只能是在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，正如健康的身體不是在無(wú)菌環(huán)境中養(yǎng)成的一樣。比如，要提高孩子的交往能力，就應(yīng)該帶孩子到親朋好友家里做客，增加孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與小伙伴友好相處和文明禮貌。做客前當(dāng)然應(yīng)該對(duì)孩子做些指導(dǎo)，但更重要的是在做客中指導(dǎo)孩子，做客后及時(shí)評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)并給以鼓勵(lì)。社會(huì)生活中沒(méi)有“純”的環(huán)境，社會(huì)、學(xué)校、家庭也不能試圖為孩子創(chuàng)造“純”的環(huán)境，更不能制造虛假的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)前，我們必須謹(jǐn)記，教育要“從”娃娃抓起，要從培養(yǎng)孩子的健康性格做起。良好的學(xué)前教育會(huì)帶來(lái)一個(gè)人健康的品格和習(xí)慣，從而帶來(lái)一個(gè)民族素質(zhì)的全民提高。