第一篇：晏子對齊侯問教案

晏子對齊侯問教案 教學要點：

1、闡述“和而不同”的意思和內涵

2、思想升華到社會、國家、國際交流 教學難點：

1、“和而不同”的內涵

2、和而不同在人際關系、國際關系中意義 教學過程：

一、導語設計

1、有關晏子

（1）這就是晏子用自己的智慧規(guī)勸國君的一個故事。

齊景公特別喜歡鳥。有一次他得到了一只漂亮的鳥，就派一個叫燭鄒(zhúzōu)的人專門負責養(yǎng)這只鳥?？墒菐滋旌?，那只鳥飛跑了。齊景公氣壞了，要親手殺死燭鄒。晏子站在一旁請求說：“是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀，然后您再殺了他，讓他死得明白?！饼R景公答應了。

晏子板著臉，嚴厲地對被捆綁起來的燭鄒說：“你犯了死罪，罪狀有三條：大王叫你養(yǎng)鳥，你不留心讓鳥飛了，這是第一條。使國君為一只鳥就要殺人，這是第二條。這件事如果讓其他諸侯知道了，都會認為我們的國君只看重鳥而輕視老百姓的性命，從而看不起我們，這是第三條。所以現(xiàn)在要殺死你?！闭f完，晏子回身對齊景公說：“請您動手吧?！?/p>

聽了晏子的一番話，齊景公明白了晏子的意思。他干咳了一聲，說：“算了，把他放了吧?！苯又?，走到晏子面前，拱手說：“若不是您的開導，我險些犯了大錯誤呀!”（2）、春秋末期，齊國和楚國都是大國。齊國派大夫晏子出使到楚國去。楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王人把城門關了，讓晏子從這個洞鉆進去。晏子看了看，對接待的人說：“我訪問狗國，會見狗王，當然得鉆狗洞。”說完，晏子就鉆進去。晏子鉆過狗洞后，就狂吠一聲，逢人便咬。據(jù)當時楚國派出所不完全統(tǒng)計，晏子咬傷十個士兵、七個將軍、十六個兒童、五個老太、三個警察、九個小販、十三個歌伎、八個孕婦、四個畫家、一百個詩人、兩個牙科醫(yī)生、二十五個水利專家、五十二個乞丐、三個打工妹、七個銀行職員、九個飯店服務小姐、五十五個、八十三個記者、十二個網(wǎng)民、二百個股民、六個鐵匠、十九個菜農、八十八個經(jīng)理、四十六個清潔工人、九十九個抄寫員、三十個面首、六十一個田徑運動員、九個老頭、十一個工商人員、一百零三個稅務人員、九個老頭、十一個工商人員、一百零三個稅務人員、兩個海關官員、九個特級廚師、七十五個主編、七百五十個編輯、一個捏糖人、八個補鍋匠、六十六個同性戀者、七十三個小說家、五個讀者、三個書商、三十三個郵遞員、七十個教師、六百個文聯(lián)正副主席、十個節(jié)目主持人、二十一個鐘點工、八百個無業(yè)閑雜人員，以及十五頭牛、二十只豬、八匹馬和九條狗。晏子被帶到楚王那里，楚王說：“你干啥呀？我只是開個玩笑?！标套用娌桓纳?，他站起來說： “大王怎么不知道哇？準南的柑橘又大又甜，可是這種橘樹移種到淮北，就只能結又小又苦的枳。還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊王人在齊國是人，一到楚國，就做起狗來了，也許是兩國的水土不同吧。”晏子說完，又趴下身，對準楚王的腳脖子，就是一口。楚王被咬了，還賠不是說：

“我原來想取笑大夫，沒想到反而讓大夫取笑了?！睆倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。但也沒延續(xù)幾天，楚國就滅了。因為楚國舉國上下，都得了狂犬病，還沒等齊國攻打—齊國也不想攻打，只是在一旁靜等著楚國吠叫著滅亡。原來晏子出使楚國前，他就神機妙算到楚王會來這一手?！昂尾粚⒂嬀陀?？”晏子附耳說道。齊王一把抓住他的手，急急擺：“大夫萬萬不可！我不能一日無你，人民也不能幾天沒你啊?！标套觿C然說道：“機不可失，時不再來。大丈夫好男兒，此時不報國，更待何時！”說完，跪在了齊王面前，熱淚縱橫：“請大王賜瘋狗咬我?！饼R王喃喃而語：“民族英雄啊，民族英雄啊。”齊王把手一揮，剛想大聲喝道—晏子叩起頭來：“多謝大王賜封?！饼R王明白過來，對晏子說：“卿且平身，寡人封你為民族英雄說完，齊王把手一揮，大聲喝道：

“侍衛(wèi)，拿瘋狗來！”齊王有條愛犬瘋了，齊王一直舍不得殺掉，就養(yǎng)在廢棄的馬廄里。晏子說：“且慢！莫拿來，不要傷了大王，我去馬廄就是了?！饼R王凝視著晏子背影，禁不住再次喃喃而語：“民族英雄啊，愛犬啊，啊啊啊??嚏！”，傳來瘋狗不無興奮的吠聲和晏子不無痛苦的叫聲。出使回來后不久，就死了。齊王怕他傷人，也把他關在廢棄的馬廄里，并派侍衛(wèi)日夜看守。臨死前，晏子只說了一句話”“淮南的柑橘，又大又甜?！标套邮潜еz憾而死的。他沒有看到他一口咬出的楚國滅亡。齊王用國葬厚待了晏子，親自爬到他棺材上去吹喇叭，跳縮頭舞?？s了幾回頭后，齊王突然把頭一伸，對史官說：“這個不要記！”

2、有關《左傳》

《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，也是優(yōu)秀的散文典范。是《春秋左氏傳》的簡稱，是用歷史事實來解釋《春秋》的著作，相傳為魯國史官左丘明所作?！洞呵铩肥歉爬ǖ挠浭鰵v史，而《左傳》則詳細的記載事件本末細節(jié)，此書豐富多彩，敘述了春秋時期各諸侯國政治、軍事、外交等方面的情況和歷史人物的言行。

《左傳》原名《左氏春秋》。漢朝人說是春秋末年的左丘明為解釋孔子的春秋而作。近代人認為系戰(zhàn)國初年的學者根據(jù)各國的史料編成的，它不全是對春秋的解釋。它順延著魯國十二個國君的次序，記載了春秋時期各諸侯的政治、外交、軍事等方面的活動及有關人物的言論?！蹲髠鳌分匾⒈居袝x代杜預集解、唐代孔穎達作疏的《春秋左傳正義》和清代洪亮吉注的《春秋左傳詁》等。

《左傳》散文最突出的成就是長于敘事，其主要特點是簡潔生動，工巧嚴謹。作者創(chuàng)造性地運用了不少出色的藝術手法，使其敘事文約事豐，精妙優(yōu)美，達到了微而顯、婉而辯、精而腴、簡而奧的辯證統(tǒng)一。尤為出色的是，《左傳》特別善于描寫戰(zhàn)爭和外交辭令，這是它高超的敘事藝術的集中體現(xiàn)。《左傳》之寫戰(zhàn)爭，結構完整，情節(jié)精彩，運筆靈活，并不局限于正面的戰(zhàn)斗場面描寫，而能著眼于戰(zhàn)爭的前后左右；重在描述戰(zhàn)爭的來龍去脈和勝敗的內外因素，以歷史家的卓越識見，揭示其前因后果、經(jīng)驗教訓，因而波瀾起伏、跌宕多姿。并且還以簡練形象之筆，描寫戰(zhàn)爭中的人物和事件，繪聲繪色。這樣的戰(zhàn)爭描寫，不僅前所未有，而且后所難及。

《左傳》散文藝術的另一突出成就是善于寫人?！蹲髠鳌冯m以年為經(jīng)，以事為緯，并非自覺描寫人物，但畢竟涉及了形形色色的歷史人物。全書有姓名可稽者，幾近三千之眾。其中形象較為鮮明、具有一定個性者為數(shù)不少。作者通過一系列政治、軍事、外交活動的描述，刻畫了許多各具性格特征的動人形象?！蹲髠鳌飞⑽乃囆g的又一突出成就是工于記言。春秋時列國外交空前頻繁，行人聘問講究外交辭令。這些外交辭令經(jīng)《左傳》采錄后精心提煉，都已成為千古傳誦的美文。《左氏傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》流傳至今，被稱為“《春秋》三傳”。

二、分析課文

1、學生自己預習課文，注意文章中的字音。

遄（chuan）齊（ji）醯醢（xihai）鬷嘏（zonggu）

2、強調重點字詞 據(jù)、齊、濟、平、干、3、重點句子翻譯

（1）據(jù)亦同也，焉得為和？

（2）君所謂可而有否焉，臣獻其否以成其可。

（3）是以政平而不干，民無爭心。

4、藝術特色

雙重比喻、反復論證

5、小結

本文主要從國家政治的角度、論證了“和”與“同”的本質區(qū)別，晏子認為，君臣之間的“和”，不是不分黑白、混淆是非的稀泥，而是要承認矛盾存在的客觀性和不同意見的合理性。君可則獻其否，君否則獻其可，君臣之間，應允許存在不同看法和不同意見，在彼此充分發(fā)表各自意見的基礎上達成“和”，才是國家政治的應有狀態(tài)和理想境界。而“同”則相反，“同”否定不同，回避矛盾，不允許不同意見、不同認識的存在及發(fā)表，如梁丘據(jù)之同于齊候，乃是為利益驅使諂媚君王，不說真話實話，以保持表面的一致。這不僅表明官員人品低下，也容易助長君王的專制思想。

三、板書設計 晏子對齊侯問： 廚師和羹、以平其心 樂師操琴、以平其心 雙重比喻、反復論證

四、資料卡片

齊景公打獵回來，晏子隨侍與遄臺（今臨淄縣西五十里），梁丘據(jù)也乘車疾行而至。景公曰：“只有梁丘據(jù)才是與我相和的人??！”晏子對曰：“他與您不過是同，怎么能算和呢？”景公曰：“難道和與同竟然不是一回事嗎？”對曰：“當然不同了?！汀拖駶鉂獾娜鉁?，要用水、火、醯（即醋）、醢（肉醬）、鹽、梅（古人以梅做調料）等諸多烹飪的不同要素，來烹制魚肉，要用柴禾燒火，廚師來調味，使酸咸適中，味道不足，就多加一些，味道過于濃的，就讓它淡一些。君子食用這樣的肉羹，以平衡心智。君臣關系也是這樣。君主肯定的東西，如果有不對的，臣子應當把自己的反對意見貢獻給君主，使君主能夠做出正確的決定；君主認為不對的東西，如果有對的地方，臣子應當把其中有道理的意見貢獻給君主，以便讓他能夠國改正自己的錯誤，這樣政治才能夠獲得真正的穩(wěn)定，不冒犯人民，使民眾不會因為怨恨而產生叛逆的想法?！对娊?jīng)·商頌·烈祖》曰：‘亦有和羹，既戒既平。鬷嘏無言，時靡有爭?！ㄒ嘤泻透{和完畢。神享無言，朝野無爭）正是先王（殷中宗）通過調和各種滋味、諧和各種聲音，能夠使內心平和，在政治上大有成就的原因。音樂和食物很相象，需要氣（以下括號注解均用杜預注。氣息）、體（配合音樂的舞蹈）、類（詩之類別，如風、雅、頌）、物（制作樂器的各種材料）、聲（音調）、律（聲音之清濁、高下）、音（音階）、風（各地的音樂風格）、歌（歌唱？）等不同要素，來共同完成；還需要清濁、大小、短長、疾徐、哀樂、剛柔、遲速、高下、出入、周疏（周即密）這些不同的變化來相互調節(jié)、補充。君子聽了這樣的音樂，使心境平和。內心平靜，德業(yè)和睦，所以《詩經(jīng)·豳風·狼跋》有贊美周公攝政的句子‘德音不瑕’（德行和音樂一樣沒有瑕疵）。而如今梁丘據(jù)就不是這樣。您肯定的，他也跟著肯定；您說不對的，他也跟著不同意。就像單純用水來加水，做出來的，就不是食物，誰能吃呢？又像琴瑟只有一種音調，還成什么音樂，誰還能聽下去呢？君臣之間不可求同的道理就是這樣。

第二篇：段落的對齊和縮進教案

段落格式（word）

王曉紅 教材分析：

本課主要內容是段落的對齊和縮進。段落的對齊和縮進是排版最常用的方法，也是要求學生重點掌握的內容。這部分內容有“段落對齊”、“段落縮進”、“行距調整”三個知識點。這三個知識點講解時，應準備好文章內容，邊講邊讓學生試著操作，“段落對齊”中對齊方式有“左對齊”、“居中”、“右對齊”、“兩端對齊”、“分散對齊”幾種，每種對齊方式的效果是什么，只講不看是搞不清楚的，只有讓學生實際試一試，看一看，對不同對齊方法有所了解，在以后使用時才知道選用哪種對齊方式。學情分析：

從學生的認知特點和學生已有的知識經(jīng)驗及能力水平出發(fā)，通過教師講解、示范，學生模仿、練習等，從而使學生能夠熟練掌握文字格式的設置操作技能。教學目標：

(1)學會對文章進行段落的對齊、縮進和行距調整。(2)學會字符間距的調整。教學重點和難點：

(1)段落的對齊、縮進和行距調整。(2)字符間距的調整。教學過程：

一、導入 ：

前一段時間我們已經(jīng)學習了有關WORD的一些基本知識，這一學期我們的主要任務就是學好WORD，那么今天我們要學習WORD的哪一部分知識呢！稍后老師再告訴你們，現(xiàn)在呢，你們要先回答我一個問題，你們平時誰有寫日記（周記）的習慣??？老師平時也寫周記，不過我是用計算機記錄的，用計算機記錄有什么好處呢，用過你就知道了。下面我們先來看看別人寫的周記吧?；卮饐栴} 通過問答的形式，為下面做準備。

二、新授（左、右、居中對齊）

展示兩份周記，請同學觀察兩個的區(qū)別（包括對齊方式和行距）。想辦法將它們變成一樣，這就是我們今天要學的，段落格式的設置方法。A、講授對齊方式的設置方法。

1、左對齊 要領：先選定，在調整 觀 察 通過觀察教師演示操作，感受到計算機帶來的樂趣，讓學生心里萌生自己親手設置的念頭。

2、右對齊，居中對齊 請同學們自己試著調整。段落格式設置按鈕是灰色的，是怎么回事？ 強調調整前選定所要改變設置的段落。嘗試將段落右對齊，居中對齊 通過觀察教師演示操作，感受到計算機帶來的樂趣，讓學生心里萌生自己親手設置的念頭。

3、兩端及分散對齊 請同學們自己試著調整。嘗試使用分散對齊及兩端對齊 學生通過自主學習，完成本節(jié)課沒有細講的內容。B、講授行距和縮進的調整方法 要領： 先選定，后調整 觀察老師操作 通過觀察教師演示操作，感受到計算機帶來的樂趣，讓學生心里萌生自己親手設置的念頭。C、講授字符間距的調整

先選定，后調整 觀察老師操作 通過觀察教師演示操作，感受到計算機帶來的樂趣，讓學生心里萌生自己親手設置的念頭。

三、自主練習

方式

一、分別請同學到教師機上操作，其它同學觀察。

方式

二、按教師要求在自己機子上操作。

練習題：

1、將文章題目居左、居中、居右對齊。

2、將某段文章居左、居中、居右對齊。

3、將段落行距調整為1.5倍、2倍等。

觀察同學操作 按要求操作 通過觀察同學們演示操作，讓學生心里產生比、超、趕的勁頭。

知識延伸

除了用按鈕的方法進行段落格式設置？還有那些方法呢？（快捷菜單，菜單欄）

思考嘗試

學生通過自主學習，完成本節(jié)課沒有細講的內容。

四、小 結，今天我們一起學習了段落格式的設置方法，用今天學到的知識將你的文章規(guī)范起來吧。課下有機會請同學們多練習。

教學反思

1、基礎知識和基本技能掌握，對絕大多數(shù)同學來說，還是比較好，但極少數(shù)同學還是比較差。原理分析：1 學生原有基礎較差，個體之間的差異較大。

2、本人對學生的定位太高，在教學上有些好高騖遠，對于基礎較差同學的學習效果不是太重視，學生們接受地有點囫圇吞棗。整改： 1 注意基本知識和基本技能的教學，一步一個腳印教深教透。2 多調動同學的學習興趣，注意關注基礎較差的同學，注重他們的聽課效果。3 注重較好同學的能力培養(yǎng)。

第三篇：Dzvtunn_a法語三百句 第1課 問侯

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一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了..法語三百句 第1課 問侯 女：聽眾朋友們好，歡迎您收聽法語三百句。我是龐文娟。

男：Bonjour,chers amis.Je suis Mark.女：從今天開始，我們將一直來學習法語三百句。在這次的節(jié)目中，我們將學習第一課，談談見面后如何打招呼。

男：Aujourd'hui,nous allons apprendre la lecon：Les salutation.女：聽眾朋友們，您剛才注意到?jīng)]有，Mark是如何向您問好的？Mark，請你再說一

遍，好嗎？

男：Bonjour.女：這就是法語中最常用的問候語，后面還可加上對方的名字。如：Bonjour,Mark男：Bonjour,Lucy.Bonjour.女：以后當您和朋友見面打招呼的時候，都可以用我們學過的Bonjour。Mark剛才

還說過一句話。

男：Je suis Mark.女：Je suis 意思就是“我是”，后面可以加上自己的名字，比如：

男：Je suis Pierre Vingt-Cent.女：Pierre Vingt-Cent是一個人名，Pierre是名，Vingt-Cent是姓，法語與漢

語的姓名順序正好相反。與英文的順序一致。

男：Je suis Pierre Vingt-Cent.Je suis Pierre Vingt-Cent.女：在法語中除了用Bonjour問好以外，習慣上還加上這句話。

男：Comment allez vous?

女：您好嗎？請注意這句話中Comment的最后一個字母應和allez的第一個字母a連

讀，這就是法語中的連誦現(xiàn)象，我們以后還會經(jīng)常見到。

男：Comment allez vous? Comment allez vous?

女：我們把這幾句話連起來讀一遍。Bonjour,Mark.男：Bonjour,Lucy.女：Comment allez vous?

男：Tres bien,merci.Et vous?

女：Moi aussi,merci.聽眾朋友們，我剛才向Mark問好，他的回答是：

男：Tres bien,merci.Et vous?

女：很好，謝謝，您呢？Tres bien的意思是很好，merci謝謝，vous是您的意

思。對于初次見面，不太熟悉的人，或長輩，上級，一般都用vous,男：Tres bien,merci.Et vous?Tres bien,merci.Et vous?

女：我回答：我也很好，謝謝。

男：Moi aussi,merci.Moi aussi,merci.女：aussi意思是“也，同樣”，這幾句問候語，是法語中最常見的，在任何場合下

都可使用。但實際上熟人或朋友之間則不必稱vous,而稱tu，就像漢語中不稱

“您”，而稱“你”一樣。而且法國年輕人或熟人之間還經(jīng)常用salut代替

Bonjour，所以我和Mark見面時其實可以這樣問好。Salut,Mark,comment

va tu?

男：Tres bien,merci.Et toi?

女：Moi aussi,merci.好，聽眾朋友們，咱們把剛才的內容復習一下，請您看課

本第17課。

男：Bonjour,Je suis Pierre Vingt-Cent.女：Comment allez vous?

男：Tres bien,merci.Et vous?

女：Moi aussi,merci.咱們再練習一遍。

男：Bonjour,Je suis Pierre Vingt-Cent.女：Comment allez vous?

男：Tres bien,merci.Et vous?

女：Moi aussi,merci.女：當您向別人問好的時候，是不是有時也會問到他的家人或朋友呢，請聽下面這個句子。

男：Anne va bien?

女：安娜好嗎？名字加上va bien,就是對話雙方問候第三者時常用的句型，讀升調

男：Anne va bien?Anne va bien?

女：回答時還是用同樣的句型，但是得讀成降調

男：Elle va tres bien,merci.女：她很好，謝謝，在這里安娜被換成了代詞“她”，男性的他用“il”表示，女

性的她用“elle”表示

男：Elle va tres bien,merci.Elle va tres bien,merci.女：我們剛才說過向對方問好時可以用Comment allez vous?或Comment va tu

在熟識的朋友間也可以這樣問好：

男：Ca va bien?Li Ming?

女：李明，你好嗎？或者說“Comment ca va”當然回答也可說tres bien,merci

男：Ca va bien?Li Ming?Ca va bien?Li Ming?tres bien,merci。

女：天黑了，馬克，如果這時候我們見面我還可以說：Bonjour？

男：不行，應該說Bonsoir.比如：Bonsoir,madame Durant.女：晚上好，杜朗夫人。馬克，你每天晚上睡覺前和你的弟弟道晚安嗎？

男：Oui,Bonne nuit,Francois.女：晚安，F(xiàn)rancois，晚上人們互相道別時也是這樣說

男：Bonne nuit,Francois.Bonne nuit,Francois.女：當然，表示再見更經(jīng)常用的一個短語是：

男：Au revoir.Au revoir,Jane.女：再見，Jane.除此之外，我們道別時還可以說“明天見，后天見，下次見”等等

如：

男：A demain,女：明天見,下面我們復習一下本課出現(xiàn)的主要內容。Bonjour.男：Bonjour,Je suis Pierre Vingt-Cent.女：Comment allez vous?

男：Tres bien,merci.Et vous?

女：Moi aussi,merci.“Va bien?”

男：Anne va bien? Elle va tres bien,merci.Ca va bien?Li Ming?

女：Bonsoir。

男：Bonsoir,madame Durant.女：Bonne nuit

男：Bonne nuit,Francois.女：Au revoir.男：Au revoir,Jane.女：A demain,男：A demain,女：聽眾朋友們，法語里人們在互相問候時往往在姓前面加上monsieur,madame,和mademoiselle以表尊敬，madame一般用于稱呼已婚女子，mademoiselle

稱呼未婚女子，monsieur則是任何男性的通稱。當您不知道和您通話的女性是

否已婚時，則可一律稱之為madame。

第四篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》教案

【教學目標】

1、讀準字音、了解課文大意。

2、了解晏子的語言技巧，有積累詞語、積累經(jīng)典的意識。

3、用思辨的態(tài)度對待晏子的話。

【教學重點】

1、了解晏子的語言技巧，有積累詞語、積累經(jīng)典的意識。

2、用思辨的態(tài)度對待晏子的話。

【教學難點】

1、用思辨的態(tài)度對待晏子的話。

【教學過程】

一、導入新課

1、出示晏子的頭像，介紹晏子，介紹《晏子春秋》。

2、解釋課題。

二、初讀課文

1、讀了課題有什么想問的？（晏子為什么要使楚？發(fā)生了什么？結果怎樣？）

2、帶著疑問讀課文，提出初讀要求：讀準字音，讀通句子。了解課文講了什么事。

3、讀詞檢查，正音。概括課文內容。

三、了解課文

1、楚王侮辱晏子哪三件事情？（爬狗洞、說沒人、說盜賊）

2、問：結果怎樣？文中找到句子。

3、重點理解：楚王不敢不尊重晏子了。

4、問：楚王佩服、敬重、尊重晏子的什么？（智慧、口才）

5、找找、讀讀晏子的話，看看晏子的話給你怎樣的印象？ 【預設1】

生：我說第一個故事中晏子說的話：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

師：將計就計。推理一下：（課件打出）“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是（狗國）。”楚王就是——狗王?！绢A設2】

生：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢？ 師：修辭方法——夸張。讀，讓楚王一聽，一驚：齊國的人真的很多！點人讀、齊讀。古語：齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人。后人從中概括了三個成語，結合課文，看看是哪三個。點人說，寫在白話文下相應的位置，一邊寫一邊牢牢記在心里?！绢A設3】

生：敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——

生：“因為”。

師：用上“因為”說說這句話。

師：晏子說話真有藝術，避免了“因為”重復使用，語言不羅嗦，理由還充分?！绢A設4】

生：大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑桔又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！師：晏子這么說的意思是什么？

生：是楚國的風氣不好，從而使得齊國人來到楚國后開始偷竊了，是楚國的錯，齊國沒問題。師：晏子沒明著說，而是怎樣？ 生：先說橘子，再說人，說國家。

師：這叫類比推理。后人把晏子的話當作典故?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳?！?/p>

師小結：請總評晏子的語言。

生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會道。

生：晏子運用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)。

晏子驗證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。

學生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

四、思辨提升

1、師：不過，請同學們再看看晏子的有些話，難道都是事實？他說的這些都是真的嗎？ 今天的一位外交官卻這樣認為（課件打出）：

晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。

2、請生表明自己觀點（贊成/ 不贊成/ 說不準），并說明理由。

3、師：如果說晏子的話感覺是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？

4、師：我們再回過頭來看看這段話：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

5、師：晏子是怎么說那番話的？（學生說，教師加上“晏子看了看，說”。）

6、師：注意這個“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

7、生思考，生答。

8、師出示《胯下受辱》。當無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候，也是——

9、生：韓信也是“看了看”。10、11、師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？

生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗。不過，韓信看到的是無賴欺負他一個人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國。

第五篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》

鄭璐

教學目標：

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人和做一個自尊的人的道理。

教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教學方法：朗讀法、自主合作探究法、課時安排：1課時 教學準備：多媒體、黑板

教學過程：

一、間接導入，揭示課題。

導入： 出示一個幻燈片 “規(guī)圓矩方”

1、強調矩字上多一點，說明要規(guī)矩多一點

2、出示晏嬰像，問為什么晏嬰要叫晏子呢？

子：對男性、對有學問、有貢獻的人的尊稱。例如：孟子，孔子，老子等等。引出課題《晏子使楚》

二、初讀課文，整體感知

1、叫幾個同學來分段朗讀課文，分別將每一段的段義

1、楚王是怎樣三次侮辱晏子的。

（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓晏子從這個洞鉆進去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子，以達到侮辱齊國的目的。）

（2）、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）（3）、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？” ①師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。

②指名回答。（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡： 楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

最終的結果是：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。（結果）

2、這是個什么句子？（雙重否定句）?！安桓也蛔鹬亍笔鞘裁匆馑?？ “不敢不”可以換什么詞？大家換過詞后，覺得和原句相比哪個更好？為何？

原句更好，更能體現(xiàn)楚王對晏子的敬畏和尊重

3、師過渡：從“想侮辱”晏子，到“不敢不尊重”晏子，這中間的過程是怎樣的呢？ 晏子是憑著什么贏得了楚王對他的尊重呢？（機智過人的語言、口才）

三、細讀課文，思考領悟

用橫線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪線畫出晏子反擊楚王的句子，并給你的小組同學講一講你是如何理解這些話的。

2、晏子是如何進行反擊的？（教師根據(jù)學生的回答，適時地出示幻燈片）

（1）、師：晏子第一次是怎樣反擊楚王的？ 指名回答。

師：這其實涉及到了一個類推的原理（邊提示讓學生回答邊演示課件）

師：你覺得晏子是個怎樣的人？

晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等

師：下面就讓我們用朗讀再現(xiàn)當時的情景。在過程中我們把剛才體會到的人物心理活動加進去。

師：楚王這城門打開是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。

（2）、師，我們再看看晏子第二次回擊楚王的語句，是哪個句子？指名回答： ①投影出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

師：這里面有三句話，其實這三句話都可以分別用一個成語來形容，你能猜出他們是哪個成語嗎？張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵

②讓學生抓住楚國話語當中的“你”和晏子說話中使用的“您”“敝國”等字詞進行分析，體會楚王的無理侮辱和晏子的能言善辯而又不失禮節(jié)。③師：晏子回答的話是什么意思？結果怎么樣呢？

④、師：那么晏子第三次反擊的話是什么意思？結果如何？指名回答： 教師根據(jù)學生的回答伺機出示投影：

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也?！?/p>

（1）理解：水土不服

①柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

師：面對楚王的三次侮辱，晏子不卑不亢，表現(xiàn)出了極好的言辯口才。

四、研究晏子神情，體會智慧

1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。

五、深入研讀文本，深化主題

1、讓學生討論以下問題：

“晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。”

你贊成他說的話嗎？說說你的理由。這是一個外交官說的。

2、小結：一個人要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內在的實力。國家獲得尊重需要每個人努力。每個人都做一個有尊嚴的人，是國家得到尊重的前提。每個人努力都做一個有尊嚴的人，在此基礎上，才能談得上班級、集體、學校、乃至國家的尊重。所以，首要的前提是━━你必須首先做個有尊嚴的人。

晏子使楚

楚王

侮辱

晏子

有禮有據(jù)

鉆狗洞

是狗國

只好 沒人才

下等國

只好 沒出息

盜賊國

只好

尊重

維護國家的尊嚴