第一篇：晏子使楚教案
《晏子使楚》教案
龍港四小顏筱微
教材分析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)的故事。
１、思想目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國(guó)情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、能力目標(biāo)：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
２、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能夠正確讀寫：侮辱、威風(fēng)、矮小、臨淄、敝國(guó)、規(guī)矩、囚犯、淮南、柑橘、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)等詞語(yǔ)。理解敝國(guó)、安居樂業(yè)、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞的意思；
2、正確、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容.理清文章的脈絡(luò)；
3、初步感知晏子的聰明才智和口才。
一、故事導(dǎo)入，了解背景。
1、有這樣一個(gè)故事：
出示課件:
曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)記者問周恩來總理：“我們美國(guó)人總愛仰著頭走路，你們中國(guó)人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了?！边@個(gè)記者聽后，倍感羞愧。
其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多政治家、外交家在維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，表現(xiàn)出了超人的智慧。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的晏子正是這樣的一位政治家和外交家。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)和他有關(guān)的課文《晏子使楚》。
2、了解背景:
故事發(fā)生在公元2000多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)了一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代。這期間，各國(guó)經(jīng)常爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的是發(fā)生在齊、楚兩國(guó)外交中的一個(gè)故事。其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大卻離不開一個(gè)人。此人身材矮小，但能言善辨，口才極好，被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。
二、自學(xué)課文，整體感知
我國(guó)勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。這節(jié)課就讓我們以小記者的身份隨晏子一同出使楚國(guó)，領(lǐng)略齊國(guó)大夫的風(fēng)采。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，生字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞請(qǐng)做上記號(hào)。
(2)想想課文是按什么順序來寫的？事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么？
三、檢查反饋，理清脈絡(luò)
1、出示生字詞，讀讀說說。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想想課文是按什么順序?qū)懙?？事情的起因，?jīng)過，結(jié)果是什么？
3、問：晏子出使楚國(guó)那就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王幾次讓晏子難堪？（三次）
板書：鉆狗洞 沒人才 沒出息
4、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，目的是什么？最終結(jié)果怎樣？找出書中的句子。“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)”這故事的起因?！皬倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。(生齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?
師：孩子們，“尊重”換個(gè)詞可以說是？
師：“不敢不”可以換什么詞？
師：還可以說楚王必須尊重晏子，楚王只好尊重晏子。
5、出示句子：
“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)”
“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
讀了這兩句話，大家會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題呢？
楚王不得不尊重晏子的什么呢？是晏子的什么讓楚王不得不尊重呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從晏子與楚王的交鋒中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮
2、知曉文章的寫作順序—事情發(fā)展的順序；
3、體會(huì)人物的情感，尤其是晏子的維護(hù)自己和國(guó)家自尊，愛國(guó)主義情感。
一、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物
楚王一次一次地侮辱晏子，找出“楚王是怎樣侮辱晏子的？”句子。
指名讀三次侮辱的句子，板書：
第一次侮辱：鉆狗洞
第二次侮辱：沒人才
第二次侮辱；沒出息
問：這是怎樣的楚王？請(qǐng)用自己的話說說。
面對(duì)盛氣凌人的楚王，晏子到底憑借什么取勝，讓楚王不得不尊重他呢？讓我們?cè)賮碜x課文，這回專讀人物對(duì)話，請(qǐng)大家把晏子的話用波浪線畫下來，然后想一想：他是如何反擊的,從晏子的話中你讀出了什么？？
1、第一次交鋒：
我們先來看看楚王和晏子的第一次交鋒。（抽生讀第一段。）
從晏子的話中你讀出了什么？聽了他的解讀，我們明白了：訪問正常國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆（），楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（）。
師： 那為什么晏子不直接說楚國(guó)是狗國(guó)？這么說好在哪里？
大家再注意看。晏子是怎么說的這句話？
如果把“看了看”去掉，晏子在說這句話之前會(huì)想些什么呢？那如果把“看了看說”換成“想了想說”行嗎？（不行）為什么呢？結(jié)果呢？
生：晏子沒有鉆狗洞。楚王只好打開城門。（板書：只好打開城門）
生：楚王是根據(jù)晏子的什么特點(diǎn)，在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的狗洞？（身材矮小）師：（請(qǐng)一生站起來）孩子，你現(xiàn)在多高？
師：書上說晏子身高５尺，估算一下，晏子有一米四幾。還沒有他高呢。他還是個(gè)孩子，晏子可是一個(gè)成人。這晏子一看楚王這樣對(duì)他，肯定會(huì)想：你就是看我長(zhǎng)這樣才故意讓我鉆狗洞啊。韓信受胯下之辱的故事大家都聽說了吧。想一想晏子可不可能也像韓信那樣忍辱負(fù)重去把狗洞鉆？
師：為什么？
小結(jié)：你看看，就這樣一個(gè)“看了看”，晏子發(fā)現(xiàn)，不僅僅是對(duì)我個(gè)人的侮辱，那是對(duì)我國(guó)家的侮辱。所以有可能我在心態(tài)上也像韓信一樣，但對(duì)于這種情況晏子是不可能只考慮自己的身份和尊嚴(yán)，最重要的是我代表的是齊國(guó)，所以這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？
2、第二次交鋒：
師：楚王還沒有和晏子見面，堂堂的一國(guó)之君就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第４段，看看他們見面的場(chǎng)面，你最欣賞哪句話？
生：“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲??大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”
師：楚王指的“人”是什么的人？楚王侮辱齊國(guó)沒人才，晏子是怎樣回答的？
師：晏子的話柔中帶剛，讓楚王無言以對(duì)。
這段話原話是這樣的。（生讀）
出示：“晏子對(duì)曰：?齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人。”晏子說的這簡(jiǎn)短的一句話里面有三個(gè)成語(yǔ)──我們來對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是？
師：晏子他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還用了什么方法說出來的？
（2）、師：第二個(gè)故事中，你還欣賞哪句話？
生讀：晏子拱拱手說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，??所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語(yǔ)──所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)椤薄Ｕ?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去，再來讀讀這句話。
師：這晏子可真會(huì)說話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾。
這樣一說我們就明白了：上等人訪問上等國(guó)，下等人訪問下等國(guó)。我是下等人，訪問楚國(guó)，所以楚國(guó)是──（下等國(guó)）
師：晏子說完這句話后，還故意笑了笑，你認(rèn)為他是一種什么樣的笑？
師：親愛的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。晏子的笑里究竟是藏的是什么？
師：那叫智慧。就是這故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑。所以這樣的笑讓那楚王只好……只好陪著笑。（板書）
3、第三次交鋒：
（1）、楚王又一次敗下陣來，請(qǐng)同學(xué)們看看第三部分，（教師出示內(nèi)容）
“淮南的柑橘又大又甜??也許是兩國(guó)的水土不同吧”。
誰(shuí)來讀讀晏子說的話，（生讀）
齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就變強(qiáng)盜。這句話隱含了什么意思？（楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好）
（2）、討論：
師：所以說這晏子的語(yǔ)文學(xué)得真是太好了。剛才我們讀了這么多晏子的話，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象？
師：老師也想來夸夸晏子的口才，那真叫：一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！?/p>
（3）、師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了?！笔前?，晏子至始至終都沒有改變，晏子還是原來的晏子，還是那小個(gè)子的他，誰(shuí)改變了？
第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好── 生：大開城門，迎接晏子。
第二次楚王說怎么齊國(guó)沒有人才，最后只好──生：陪著笑。
第三次說齊國(guó)人犯罪偷盜，最后只好── 生：只好賠不是。（完成板書）
你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語(yǔ)吧──
啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
木匠帶枷鎖——（自作自受）
（4）、這楚王最后的結(jié)局是——（出示原文）
生讀：楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”師：試試看，想象楚王當(dāng)時(shí)的表情，楚王會(huì)怎么賠不是？
二、總體把握，體會(huì)結(jié)構(gòu)
這兩節(jié)課，我們跟著晏子，這位春秋時(shí)期著名的外交家一起去訪問了楚國(guó)，也和他一起應(yīng)對(duì)了楚王的挑釁，我們見識(shí)到了楚王的狡猾、奸詐，也看到了晏子的機(jī)智，善辯，那么讓我們回到課文當(dāng)中，一起來看看，文章的開頭、中間、結(jié)尾之間有什么聯(lián)系呢？同桌之間可以討論一下。
起因，經(jīng)過，結(jié)果的關(guān)系。
既然是起因，經(jīng)過，結(jié)果的關(guān)系，那么這篇文章是按什么順序來寫的呢？
事情的發(fā)展順序。
讓我們根據(jù)起因，經(jīng)過，結(jié)果這樣的邏輯，一起來把這篇課文的主要內(nèi)容給說一說。
（春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王自恃國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國(guó)和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。）
三、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用
我們感到：一個(gè)人要獲得尊重，不僅要有外在的道德智慧，更要有內(nèi)在的實(shí)力。晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折，但我們從中深深感受到作為個(gè)人的他，贏得了歷史的尊重，所以，參考書這樣評(píng)價(jià)晏子使楚的意義──“晏子在這次外交活動(dòng)中表現(xiàn)出的智慧，為齊國(guó)贏得了尊重?！?/p>
語(yǔ)言真是一門藝術(shù)，晏子憑借自己的智慧和口才，最終不辱使命，完成了出使的任務(wù)。所以同學(xué)們也要像晏子那樣學(xué)好語(yǔ)文吧！
四、課文拓展：
1、德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”
海涅不動(dòng)聲色地說：“看來，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”
2、一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“而我恰恰相反。"說完閃身讓批評(píng)家過去。
五、作業(yè)布置：
1、搜集晏子的其他故事。
2、排練課本劇。
六、板書設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王晏子
（侮辱）──（反擊）──（結(jié)果不敢不尊重）
鉆狗洞是狗國(guó)
沒人才下等國(guó)
沒出息強(qiáng)盜國(guó)
只好打開城門 只好陪著笑只好賠不是
第二篇：《晏子使楚》教案
關(guān)于《晏子使楚》教案匯編十篇
《晏子使楚》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)過程：
(一)、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課——晏子使楚。(齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去)
練說什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?(代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著——(生答：齊國(guó))
3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。(幻燈投影練習(xí)題)
①、因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以( )。
②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。
③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。
4、交流
①、因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以(想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng))。(板書：想顯顯威風(fēng))。
②、如果楚王侮辱了晏子?筒喚觶ㄊ竅粵順??耐?紓???遙ㄎ耆枇似牘?#?br> ③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國(guó)的威風(fēng))，而且(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。
(二)、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。(板書：侮辱、挫敗)。兩人之間展開了針鋒相對(duì)的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個(gè)小故事?
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3——5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流：(用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句)
①、這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國(guó)”，當(dāng)然在得鉆狗洞。
②、放問上等的國(guó)家，就派上等人去;放問下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
③、齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來，也許是兩國(guó)的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
5、下面我們先來理解第一名話的含義。
①、齊讀句子
②、晏子為什么這么說?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門，叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小)
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
③、請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。(板書：是個(gè)狗國(guó))
④、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰(shuí)能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說的話。
⑤、師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
⑥、討論：為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。
6、理解第二句話的含義。
⑴、請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：
①晏子為什么說這話?②楚王這么說是侮辱晏子什么?③晏子這句話的含義是什么?
⑵、理解第二句話的含義。
要求學(xué)生誰(shuí)想好了，就把含義寫到黑板上。
⑶、評(píng)議：句子含義誰(shuí)理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?
生：難道齊國(guó)沒有人了嗎?
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用
上等國(guó)——上等人
下等國(guó)——下等人是下等國(guó)
最不中用——最下等國(guó)
⑷、好，我們就選這位同學(xué)的意見，請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二(2)。(生板書：不中用，是下等國(guó))
⑸、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請(qǐng)大家練讀第4自然段，等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀——評(píng)議)
⑹、分角色朗讀。
⑺、請(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。
7、理解第三句話的含義
⑴、請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。
⑵、含義想好了，請(qǐng)自由地到黑板上來寫寫。
⑶、評(píng)評(píng)誰(shuí)的含義寫得正確，(請(qǐng)寫得正確的同學(xué)說理由)
若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：
柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。
齊國(guó)人在齊國(guó)( )，在楚國(guó)( )，原因是( )。
⑷、誰(shuí)能上來正式板書句子含義?(請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二(3)。
⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng))
⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))
(三)、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果。
1、從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?楚王對(duì)晏子越來越尊重和佩服)
2、課文怎么寫的?(板書：不敢不尊重)
3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過人智慧)
僅僅憑過人的智慧?(愛國(guó)心)
4、練習(xí)：
晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。
5、課堂小結(jié)：
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識(shí)了一位才智過人，熱愛祖國(guó)的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
《晏子使楚》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解句子含著的意思
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
㈡教學(xué)過程
⒈揭題解題。
⑴、使：出使。
⑵、簡(jiǎn)介晏子。（見“背景知識(shí)3”）
⑶、簡(jiǎn)介“春秋”：是俺國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。
⒉按要求自學(xué)課文。
⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。
（“俺國(guó)首都臨淄住滿了人……腳碰腳?！薄盎茨系母探邸€不是因?yàn)樗敛煌瑔?？?/p>
⑵、自同學(xué)字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、豐衣足食，飲酒取樂。
⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。
⑵、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。
（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）
⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
⑷、指名說說對(duì)考慮題的理解。
（只作為檢察同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求同學(xué)回答完全正確。）
⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。
⑴、讀課文，考慮：
①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。
②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題？（“只好”）
③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？
⑵、討論后教師作如下板書：
⑶、理解句子含著的意思，用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭?shì)寫話。
⑷、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王假如堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就供認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)供認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。）
⑸、小結(jié)：從中，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知？
⒌做作業(yè)本上1、2題。
㈢課后小結(jié)：
第二課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
⒈理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之
“話”。
⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
⒊進(jìn)一步認(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學(xué)過程
⒈學(xué)習(xí)第4自然段
⑴、默讀考慮，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？
（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。）
⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。
⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。
⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，同學(xué)自身板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。
⑸、教師點(diǎn)撥：假如楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于供認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不供認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。
⒉學(xué)習(xí)第5自然段。
⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。
（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）
⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）
⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。
⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓同學(xué)自由發(fā)言。）
⒋作業(yè)本上3、4題。
㈢課后小結(jié)：
第三課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
⒈能給課文分段，寫出段意。
⒉深刻認(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學(xué)過程
⒈學(xué)習(xí)第6自然段。
⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？
（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。）
⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意。
（“從這以后，楚王很尊重晏子了?！睍显浔雀暮蟮木渥右馑几隙ǎZ(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
⒉深刻認(rèn)知“晏子”。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？
（有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自身的國(guó)家。）
⒊依照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）
⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。
㈢課后小結(jié)：
《晏子使楚》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
二、教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。
[設(shè)計(jì)意圖]通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
2．填補(bǔ)證書，仔細(xì)品味
（1）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀
同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩?guó)，所以齊國(guó)外交部授予他一張榮譽(yù)證書?？上?0多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書：
請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。
[設(shè)計(jì)意圖］榮譽(yù)證書，對(duì)于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。
（2）多種練習(xí)，仔細(xì)品味
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：
a．“這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。
板書：狗國(guó)
b．“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”
訓(xùn)練：舉成（）揮（）如（）摩（）接（）
C．“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
訓(xùn)練：“最不中用”指____________________________。因?yàn)開_____________________，所以________________________。
板書：最下等國(guó)
注：學(xué)生做b練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪。
d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>
訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指
第二次的“水土不同”指
因?yàn)開_________________，所以_____________________。
板書：強(qiáng)盜國(guó)
小結(jié)：楚王自恃國(guó)事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國(guó)和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國(guó)
［設(shè)計(jì)意圖］
1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。
2．討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對(duì)“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。
3．總結(jié)課文，升華主題
（1）請(qǐng)大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國(guó)成了狗國(guó)、最下等國(guó)、強(qiáng)盜國(guó)，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國(guó)的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。
（2）同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號(hào)，晏子真是當(dāng)之無愧呀！
下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子！
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。
三、板書設(shè)計(jì)（同上）
【設(shè)計(jì)意圖】
楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對(duì)晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變?！般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢(shì)，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應(yīng)得的下場(chǎng)也是越來越慘（往下的箭頭越來越長(zhǎng)），“狗國(guó)──最下等國(guó)──強(qiáng)盜國(guó)”用藍(lán)粉筆書寫，“聰明善變、心中有國(guó)”用紅粉筆書寫，是為了強(qiáng)調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。
四、設(shè)計(jì)說明
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．課堂教學(xué)的開放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文來自生活，用于生活的原則。
2．主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長(zhǎng)”。
3．創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
4．合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、交流的過程中學(xué)會(huì)合作。
《晏子使楚》教案 篇4
《晏子使楚》實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)—— 第一課時(shí)
主題：尊重
步驟：對(duì)晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>
對(duì)人的尊重，導(dǎo)向?qū)?guó)家的“尊重”的思考；
對(duì)國(guó)家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。
第一課時(shí)
一、抓課題，隱含主題
生：背古詩(shī)……最后背《墨梅》。
師：“不要花開好顏色，只要清氣滿乾坤?！笨茨銈?，坐得大大方方，規(guī)規(guī)矩矩，說得更是字正腔圓。我呢，也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧，彼此之間鼓勵(lì)一下自己，送給自己牌匾上的一句話。（出示：規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。）
［看似簡(jiǎn)單地交流，其間，教師那充滿深情的語(yǔ)言一下子就抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的情感，喚起了他們探究的欲望，正所謂“入境始與親”。］
師：注意觀察“矩”字，和你平時(shí)寫的有什么不同？
生：“矩”的筆畫都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點(diǎn)。
師：想像一下，為什么要在“矩”里多加一點(diǎn)？
生：是不是要強(qiáng)調(diào)自己規(guī)矩多一點(diǎn)？
生：是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧。
師：這個(gè)“點(diǎn)”正如同學(xué)們說的一樣要規(guī)矩多一“點(diǎn)”兒。對(duì)外呢，要更要講規(guī)矩，懂禮節(jié)。比如對(duì)這個(gè)人（晏子）——本來他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？
生：古代有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我“竇子”？（笑）
生：啊，我明白了，是指對(duì)古代有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。
［牌匾的解讀既營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛，又巧妙地組織了教學(xué)，引出了本課教學(xué)的課題。］
師：晏子的故事很多。
生：我知道《二桃殺三士》，《越石父》。
師：還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》，你會(huì)知道得更多。今天，我們就走進(jìn)晏子的一個(gè)故事——“晏子使楚”。（題目出示，學(xué)生讀出）
［介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中，大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。］
師：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：楚國(guó)）。讓我們讀讀課文。
生： “春秋末期……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?（讀一二自然段，內(nèi)容略）
師：自評(píng)一下自己讀得如何？
生：還不錯(cuò)。（學(xué)生表情得意）
師：的確不錯(cuò)，比如“大夫”，現(xiàn)在我們讀dàifu,過去我們讀dàfu。你讀得很準(zhǔn)。
生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子?！?/p>
師：誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下讀得如何？
生：“我在這兒等一會(huì)兒”。這句有兩個(gè)“兒”，兒化音，你讀得也不錯(cuò)（該生對(duì)著剛才朗讀的同學(xué)說）。
生：“晏子見了楚王……楚王只好陪著笑?！?/p>
生：剛才讀的時(shí)候“臨淄”的發(fā)音要準(zhǔn)一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。
師：大家很注意聽。讀人家的書一定要讀正確，不能丟字落字。我理解剛才這位同學(xué)，她在創(chuàng)造性朗讀呢。請(qǐng)你再規(guī)范讀一次，以后表演或復(fù)述的時(shí)候你就可以盡情創(chuàng)造啦。（該生又讀，讀正確了）。
生：“楚王安排酒席招待晏子……沒想到反讓大夫取笑了?！保▽W(xué)生評(píng)議，讀得很流利。）
師：注意，這里出現(xiàn)了兩個(gè)成語(yǔ)，是哪兩個(gè)？
生：“面不改色”和“得意洋洋”。（要求學(xué)生把這兩個(gè)成語(yǔ)畫下來。）
師：通過全篇朗讀，我們發(fā)現(xiàn)，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢？
生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齊國(guó)沒人了；第三次，楚王諷刺齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜。
師：晏子作為使節(jié)出使楚國(guó)，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，各方都要規(guī)矩多一點(diǎn)。然而卻沒有得到尊重。
師：但，不管怎么樣，最后的結(jié)果呢？
生：楚王不敢不尊重晏子了。（讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話，并板書。）
師：尊重的意思就是——（生依次說出“敬重”、“佩服”之意。）
師：那“不尊重”呢？
生：尊重。（同學(xué)們啊了一聲，該生一下子明白了）是瞧不起的意思。
生：侮辱，蔑視。
師：“不敢不尊重”呢？
生：尊重晏子了。
師：那就直接寫了唄，為什么還要用上“不敢不”。
生：不能不尊重。（教師讓學(xué)生把“不能不”送進(jìn)句子中變成“楚王不能不尊重晏子了?！保?/p>
生：楚王只好尊重晏子了。
生：楚王必須尊重晏子了。
［在教師的牽引和巧妙地點(diǎn)撥下，學(xué)生快速瀏覽課文，不但理清了文章的脈絡(luò)，而且牢牢地把握了文本的重點(diǎn)，緊扣“不尊重”和“不敢不”通過換詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，語(yǔ)文味極濃。］
師：那楚王佩服晏子的什么呢？
生：讀了這篇課文，我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華。
師：晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華？
生：表現(xiàn)在晏子說的那些話，也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。
二、依文字，鋪墊主題
師：那好，三個(gè)故事中，任選一個(gè)，找出晏子的話，給大家讀讀，看看晏子的話給你什么印象。（學(xué)生自由讀。而后發(fā)言）
生：我說說第二個(gè)故事中晏子的這句話：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢？”甩一把汗，真的就下一陣雨？袖子舉起來，真的就一片云？用夸張手法啊。楚王不是說我們國(guó)家沒人嗎，這樣一來，楚王沒話說了。
師：晏子的語(yǔ)文修辭手法用得真好（笑）。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人?！焙笕藦闹懈爬巳齻€(gè)成語(yǔ)，結(jié)合課文，看看是哪三個(gè)。
生：有“張袂成陰”，意思是“大伙把袖子舉起來，就連成一片云?！庇小皳]汗成雨”，意思是人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。
師：快把這兩條成語(yǔ)寫在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫一邊記在心里。還有呢，誰(shuí)再說。
生：“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。還可以說成“比肩繼踵”（另一個(gè)學(xué)生脫口而出）
師：你怎么知道的？
生：我讀別的書讀到的，我平時(shí)看書看得多。
師：唉喲，你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒，要多看書，注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個(gè)成語(yǔ)寫下來。也要工工整整地寫，一邊寫就一邊記在心里啊。
［既有詞語(yǔ)的積累，又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一舉多得。］
生：第二個(gè)故事中晏子還說了這句話：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。” 晏子的理由真充分，你想啊，先說我們國(guó)家的規(guī)矩，然后再說我最不中用，最后呢，就得出結(jié)論——“楚國(guó)是最下等的國(guó)家”所以只好我就來了。
師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——
生：“因?yàn)椤薄?/p>
師：用上“因?yàn)椤闭f說這句話。
生：因?yàn)楸謬?guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
師：這個(gè)“因?yàn)椤边€可以放在哪里說？
生：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏?，所以派到這兒來了?！?/p>
生：晏子說話真有藝術(shù)，避免了“因?yàn)椤敝貜?fù)使用，語(yǔ)言不羅嗦，理由還充分。
生：我說第一個(gè)故事中晏子說的話：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子綿里藏針，他的言外之意是既然給我開了一個(gè)小門，像狗洞一樣，那我就將計(jì)就計(jì)，把它說成狗洞，推理出楚國(guó)是狗國(guó)。這樣聽著好像很有根據(jù)。
師：那就請(qǐng)你給同學(xué)推理一下：（課件打出）“訪問正常國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆（狗洞），楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是（狗國(guó)）。”（學(xué)生填出，大笑）
生：我說第三個(gè)故事中晏子的話：“大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑桔又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧！”晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同，植物生長(zhǎng)就不同的道理，人呢，也是這個(gè)道理。我覺得晏子的知識(shí)真豐富，拿這個(gè)比喻反駁楚王，挺好。
生：晏子的意思是楚國(guó)的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒明著說，而是做了個(gè)比較，不能說是比喻。
師：這叫類比推理。后人把晏子的話當(dāng)作典故。老師給同學(xué)配的補(bǔ)充教材中就有這句話。
生：我知道了是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”（教師讓學(xué)生把這句背下來，提示今后可以適當(dāng)用上。）
師：請(qǐng)總評(píng)晏子的語(yǔ)言。
生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會(huì)道。
生：晏子運(yùn)用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)。
生：晏子驗(yàn)證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。
師：你可真會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，讀到補(bǔ)充教材上的這句話，在這里評(píng)價(jià)晏子，就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)你的觀點(diǎn)。（學(xué)生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了?！睍r(shí)語(yǔ)氣很堅(jiān)定。）
三、品文學(xué)，深化主題
師：不過，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯搓套拥挠行┰?，難道都是事實(shí)？他說的這些都是真的嗎？
生：也是。他從墻角挖的洞，就說是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗國(guó)，的確有一些狡辯的意思。
生：另外，晏子說自己國(guó)家上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問下等國(guó)家，也不一定有這個(gè)規(guī)矩。
師：謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為（課件打出）：
晏子的語(yǔ)言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語(yǔ)言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。
—— 某外交官。
師：對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)自己默讀，靜靜思考一下，發(fā)表如下觀點(diǎn)：（板書以下）
（贊成/ 不贊成/ 說不準(zhǔn)）
生：我說不清。這位外交官考慮外交的含義，晏子如果得罪了楚王，楚國(guó)和齊國(guó)之間就會(huì)有矛盾，所以，晏子必須“繞口令”。不過外交官的話也有道理，晏子有點(diǎn)逞口舌之能。
生：我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。（眾笑）
師：有意思，我相信，你理解的妒忌是說晏子在你的心中——
生：神圣不可侵犯的。
師：人家有不同的意見，你就說是忌妒，是嗎？（教師表情帶有不同意該生意見）
生：……是。（學(xué)生撓頭，不好意思了）
師：我尊重你的意見，但，我更相信你的觀點(diǎn)不一定代表最后的觀點(diǎn)。
［正是課堂的民主平等，才會(huì)得以支撐學(xué)生袒露真實(shí)的心路歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。］
生：我覺得每個(gè)人說話是通過大腦來思考的。在那種情況下，他有智慧，才能說出一番話，我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機(jī)應(yīng)變，把楚王說得啞口無言，最后不得不佩服晏子。
生：我贊成。晏子有做語(yǔ)言游戲的感覺，你想啊，真正的外交對(duì)話能那樣嗎？就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉默。
生：我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國(guó)贏得尊嚴(yán)又不傷害對(duì)楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的話，我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢？
生：我說不清楚。晏子說的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧，但外交官說“晏子是在做語(yǔ)言游戲，談不上真正意義上的智慧”，什么是“真正的智慧”？也許外交官說的也是對(duì)的，所以我說不清楚。
師：每個(gè)人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。我們尊重你們的意見。有的同學(xué)不贊成，有的贊成，有的說不清。我們的確要思考：越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。如果說晏子的話感覺是語(yǔ)言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語(yǔ)言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？
師：好，讓我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。我們先看這句話：“這是個(gè)狗洞……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子是怎么說那番話的？（學(xué)生說，教師加上“晏子看了看，說”。）
師：注意這個(gè)“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
生：這能表現(xiàn)晏子思維敏捷，隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，壓根兒就不用太長(zhǎng)的時(shí)間想招兒。
生：不用想了想，只是看一下，眉頭一皺，計(jì)上心來。
生：其實(shí)，“看了看”說明晏子是親眼所見事實(shí)之后才說的話，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才說的。其實(shí)，這個(gè)“看了看”也包括“想了想”。
師：原來這“看了看”藏著這么多意思啊。同學(xué)們?cè)倌贸觥犊柘率苋琛?。?dāng)無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時(shí)候，也是——
生：韓信也是“看了看”。
師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？
生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對(duì)晏子和韓信都是一種考驗(yàn)。不過，韓信看到的是無賴欺負(fù)他一個(gè)人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國(guó)。
師：你有多高？
生：1米40。
師：看課文，課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當(dāng)于八寸。估算一下晏子多高？
生：一米四幾左右。
師：“左右”用得好。（和該生的個(gè)頭比較一下），也就這么高。
生：晏子是矮了一點(diǎn)（笑）。
生：矮是爹媽給的，模樣不好是天生的。你說我沒學(xué)問，我可以學(xué)，但這樣侮辱我，還借著我的個(gè)頭侮辱我的國(guó)家，要是我會(huì)很憤怒。
師：可課文卻是“晏子看了看”，沒寫出晏子的憤怒。
生：韓信雖然看了看，但他沒像晏子那樣去反駁。因?yàn)轫n信是一個(gè)忍辱負(fù)重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當(dāng)作自己的一個(gè)鍛煉。所以韓信能成為一個(gè)將領(lǐng)。（教師順勢(shì)和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話。）
生：無賴在韓信心里，根本不算回事。因?yàn)轫n信有自己的志向，無賴只是針對(duì)韓信個(gè)人，所以憑韓信的性格，韓信忍受了侮辱。晏子呢，如果楚王侮辱是針對(duì)晏子個(gè)人的話，說不定晏子也會(huì)像韓信一樣做，可是，晏子清楚自己的身份是使節(jié)，所以，晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲，他選擇了馬上反駁。
師：好啊，從晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？
生：晏子真了不起，太有智慧了！
生：我覺得晏子的智慧是很冷靜，而且也勇敢。你看，他受到楚王侮辱后，鎮(zhèn)定自若，看了看，就想出這么好的辦法。
師：是啊，沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提。看似簡(jiǎn)單的“看了看”，讓我們看到了小個(gè)子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”，才使晏子的話有了底氣，這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣！回過頭來讀這句話。（楚王不敢不尊重晏子了。）
師：下面的兩個(gè)故事中，晏子的語(yǔ)言背后，體現(xiàn)的智慧究竟在哪？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，聯(lián)系上下文讀讀晏子的話，看看這語(yǔ)言的背后究竟藏著什么力量。
《晏子使楚》實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)——第二課時(shí)
師：請(qǐng)同學(xué)們交流。大家注意傾聽，看看他的見解與你有哪些相同與不同，可以補(bǔ)充，可以升華。
生：我說第二個(gè)故事。你看，楚王嘲笑齊國(guó)沒人，就是說齊國(guó)沒有人才，怎么派你這么個(gè)拿不出手的人來了呢。晏子是“拱了拱”手說，既是禮貌，又是不卑不亢。也許在“拱了拱”手的時(shí)候，低頭想對(duì)策，但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。（板書“有禮”）
生：請(qǐng)同學(xué)們注意，晏子用夸張的方法說自己國(guó)家人多的時(shí)候，確是“嚴(yán)肅地說”的，你看，本來夸張的事實(shí)就不是真正的，可晏子嚴(yán)肅地夸張，就不得不相信齊國(guó)的人多。
生：還有，晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。這是故意的，讓你楚王先得意，一會(huì)就讓你啞口無言。同時(shí)，還是給楚王足夠的面子。
生：再有，不但如此，晏子還說“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩”，不但把自己國(guó)家放在低處，還要說，不但我講規(guī)矩，我們國(guó)家也懂規(guī)矩，不像你，作為一個(gè)國(guó)王竟然這樣不懂規(guī)矩。
師：那意思就是晏子和齊國(guó)做到了“規(guī)圓矩方”了。哈哈。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn)，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。
生：我發(fā)現(xiàn)了，晏子說這句話的時(shí)候是“故意笑了笑”。我認(rèn)為晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑，不是發(fā)脾氣。這就不是正面在諷刺楚王，他是在拐彎抹角地譏笑楚王。
生：“故意”是說我們有目的地去做給別人看的事，所以，剛才晏子是“看了看”，現(xiàn)在是“笑了笑”，說明他緩解緊張的氣氛，笑得非常輕松。
生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子承認(rèn)自己個(gè)子矮，不中用，因?yàn)椴恢杏玫娜伺傻较碌葒?guó)家，所以說楚國(guó)是一個(gè)下等的國(guó)家。
師：而我們的國(guó)家人才多啦！用剛才學(xué)的成語(yǔ)，那叫——
生：張袂成蔭，揮汗成雨，比肩繼踵。
師：我們看了多少?gòu)V告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊，什么雅戈?duì)栁鞣V告的酷男啊，總之一句話，要做廣告代言人，那得——
生：帥。而且要是國(guó)家外交官更是風(fēng)度翩翩。可晏子個(gè)子就這么高，要形象，沒形象，要個(gè)頭，沒個(gè)頭。
師：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是說我不中用嗎？這是敝國(guó)的規(guī)矩，就讓我這不中用的人——
生：訪問你這樣的國(guó)家。（大笑）
師：我就笑著和你說，一點(diǎn)都不生氣。（笑）大膽想象，當(dāng)時(shí)晏子的表情會(huì)是什么樣？
生：晏子一臉得意。
師：但沒有忘形。那就請(qǐng)你得意地說。（該生讀“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……”）
師：表情沒跟上去。注意，要通過聲音讓我們感受到晏子的得意，當(dāng)然要有表情更好，這有促動(dòng)思考的作用。（該生真的得意洋洋地讀起來。掌聲）
生：幽默地笑。
師：我們可要聽聽你的幽默?。。ㄉ哪刈x起“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……”來，還加了笑聲。掌聲熱烈）
師：你的幽默富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我們感到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。
生：晏子是笑里藏刀（笑）。
師：這個(gè)詞我們要好好斟酌。你先想想，究竟笑里藏著什么。
生：我覺得晏子有點(diǎn)故意傻笑，他是裝出來的。（該生表演朗讀。）
生：我覺得可能是冷笑，因?yàn)槌跄憷湫ξ?，我的笑是反攻、回敬?/p>
師：那就是說，這“冷笑”中是一臉嚴(yán)肅，請(qǐng)讀。（該生的朗讀很有特色。）
師：就是這笑了笑，笑得那么輕松，那么瀟灑，那么自信。談笑間——
生：檣櫓灰飛煙滅。
師：用今天的時(shí)髦詞，那叫笑傲——
生：江湖?。ㄐβ暎?/p>
師：就是這笑了笑，我們感到，小個(gè)子的晏子也是瀟灑倜儻，風(fēng)度——
生：翩翩，氣質(zhì)非凡。（掌聲）
生：晏子喲，才1米4左右，我很丑——但我很溫柔，我魅力無窮。（眾大笑）
師：剛才你說晏子笑里藏的是刀（對(duì)著剛才說“笑里藏刀”的學(xué)生說），晏子笑里藏著的究竟是什么？
生：是劍?。ù笮Γ?/p>
生：（老師做了一個(gè)思考的表情）是晏子的智慧。
師：所以，晏子的話才透著他的骨氣！
生：我想談第三個(gè)故事。楚王故意叫武士押著齊國(guó)的囚犯從晏子面前走過，想讓 晏子難為情。哪知晏子面不改色，非常冷靜，而且用舉例的方法反駁楚王，楚王又失敗了。
師：好，晏子是“面不改色”說這些話的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏子不改的是什么？
生：不改的依然是那份沉著和從容。（讓學(xué)生用沉著的語(yǔ)氣說晏子的那句典故“橘生淮南……”。）
生：晏子一次次面對(duì)楚王的侮辱毫不膽怯，一次次維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)。
生：不改的是他對(duì)國(guó)家那種熱愛的情懷。當(dāng)楚王這樣侮辱齊國(guó)的時(shí)候，他面不改色地和楚王對(duì)話，可以說做到了有禮有節(jié)。
師：那就是說晏子由勇氣，到骨氣，上升到民族氣節(jié)。
生：因此，我認(rèn)為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責(zé)任。
師：謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā)，我明白了，晏子還是原原本本的晏子。他什么都沒有改變。是晏子的智慧和自重，贏得了自己的尊嚴(yán)，以及國(guó)家的尊嚴(yán)。總之，晏子作為個(gè)人也好，使節(jié)也罷，不改的.是他的氣節(jié)?。ò鍟坝泄?jié)”）晏子一次次受到侮辱，都面不改色，誰(shuí)改了？（采取引讀的方式）第一次，楚王讓晏子鉆狗洞，結(jié)果只好——
生：吩咐打開城門，迎接晏子。
生：第二次，楚王冷笑說齊國(guó)沒人了，怎么讓晏子來。結(jié)果在晏子精彩的反擊中，楚王只好陪著笑。
生：楚王說齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜，晏子用類比推理，結(jié)果楚王只好賠不是。
師：相同一個(gè)“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越一次次沒面子，最后只好——
生：賠不是。
師：（課件）“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。想象一下，楚王會(huì)怎么賠不是？
生：楚王苦笑著說：“我原來想取笑……”。（生苦笑著讀）
生：楚王嘆了一口氣說：“我原來……”。（生讀略）
生：楚王后悔地說：“我原來……”。（生讀很有味道）
生：楚王慚愧地低下頭說：“我原來……”。（生讀略）
師：（抓住該生追問）堂堂一國(guó)之君，你為什么說人家慚愧地低下頭說？
生：楚王能在大庭廣眾前承認(rèn)自己錯(cuò)誤，說實(shí)話，楚王畢竟是一國(guó)之君呀。
師：能夠在大庭廣眾面前承認(rèn)錯(cuò)誤，可愛之中也透著可敬，好難得的一國(guó)之君啊。（師用了幾種不同的語(yǔ)氣范讀，掌聲）
生：說不定楚王會(huì)說，我再也不狂妄自大啦 ，你真聰明，我認(rèn)輸啦?。ㄒ黄坡暎?/p>
生：這是因?yàn)殛套诱嬲龅搅擞欣碛袚?jù)、有禮有節(jié)，才導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果，不然楚王不會(huì)這么受教育的。
師：是啊，世上沒有一邊倒的真理，強(qiáng)者不可以恃強(qiáng)，弱者也不可以示弱。弱者贏得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，需要個(gè)人的實(shí)力爭(zhēng)取。
師：我們感到：一個(gè)人（板書）要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內(nèi)在的實(shí)力。（回扣這句：“楚王不敢不尊重晏子了?！苯處煱堰@句話的句號(hào)變成嘆號(hào)。引導(dǎo)讀自己的味道。有的強(qiáng)調(diào)“尊重”，有的強(qiáng)調(diào)楚王的態(tài)度……）
［摒棄技術(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在跟人物形象作跨越時(shí)空的對(duì)話后，有效地張揚(yáng)了個(gè)性，文本的語(yǔ)言成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒。］
師：晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折，但我們從中深深感受到作為個(gè)人的他，贏得了歷史的尊重，所以，參考書這樣評(píng)價(jià)晏子使楚的意義——（課件：“晏子在這次外交活動(dòng)中表現(xiàn)出的智慧，給齊國(guó)贏得了尊重。”）
《晏子使楚》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱?！笆钩背鍪钩?guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。
故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
對(duì)課文的理解：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。
課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插 進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2．晏子是怎樣對(duì)待的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？
明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。
第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
作業(yè) 指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
根據(jù)“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1．把每一提示想想，再找學(xué)生說說。
2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
《晏子使楚》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。
2.學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
3.理解愚公精神的深刻意義。
●重點(diǎn):
1.掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。
2.學(xué)習(xí)文中人物的藝術(shù)性語(yǔ)言。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國(guó)著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國(guó) 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的 政治主張 和思想品格。
晏嬰,字 仲 ,謚平,習(xí)慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國(guó)上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚(yáng)。
2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國(guó)的威風(fēng),晏子 巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán) 的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他 高超的語(yǔ)言藝術(shù) 。
3.文中哪一句話將故事推向了高潮?
“得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。
4.給下列加點(diǎn)字注音。
酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)
橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)
5.自讀課文,完成下面圖示。
《晏子使楚》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步學(xué)會(huì)用“回答幾個(gè)問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哇”，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、提示課題，簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景。
二、課內(nèi)自學(xué)
1、要求：認(rèn)真讀課文，想一想主要寫了什么事？
自學(xué)生字詞。
三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。
1、主要寫了什么事？
2、多音字正音：大
3、字形、筆順：敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)
1、議議讀讀，深入理解。
（1）晏子剛到楚國(guó)，楚王用什么辦法侮辱晏子？
（讓學(xué)生找到有關(guān)課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，想讓晏子從這個(gè)洞庭湖里鉆進(jìn)去，以達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的）
（2）晏子是怎樣對(duì)待的？結(jié)果怎樣？
（3）為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。晏子用的是什么方法？
（4）分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、作業(yè) 本
第二課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？
二、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自讀課文，劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話，想一想含著的意思。
（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？
（2）“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，……就派到這兒來了?！?/p>
給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。
3、同桌對(duì)讀晏子與楚王的對(duì)話，注意人物的神態(tài)與語(yǔ)氣；指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。
4、練習(xí)小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國(guó)是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。
三、學(xué)習(xí)第5自然段
1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會(huì)上，楚王取笑齊國(guó)人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請(qǐng)看第5自然段。
2、自讀課文，劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文，注意人的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、練習(xí)小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？
2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
第三課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對(duì)待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。
3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（ ）自然段。
二、回答上面的問題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，想趁機(jī)侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè) 本上的作業(yè) 。
五、課外作業(yè) ：把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
《晏子使楚》教案 篇8
一導(dǎo)課
1作者說自己是晏子，穿越時(shí)空來到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情，看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析使的意思
（1）使
是什么意思？
出使，派遣去。
（2）什么人可以出使別的國(guó)家？
（3）出使的時(shí)候代表了什么?
（4）為什么要出使？
（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？
（2）你會(huì)怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！
（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？
板
趁機(jī)
侮辱
（4）過了幾次招？他侮辱了我?guī)状?
（5）結(jié)果怎樣？
板
尊重
4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁(yè)，看我那天的表現(xiàn)吧！
二授新
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。
1請(qǐng)生概括
2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了，我把門一關(guān)，讓你從墻上開的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么？侮辱不尊重
3我用什么話來反擊？請(qǐng)生有感情讀。
4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó)，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)
5結(jié)果怎樣？
尊重
從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來的？
迎接
6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來的？（只好吩咐）
7這件事反映出晏子的什么？板
聰明才智
8表演
過渡語(yǔ)
楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱
〈二〉分角色讀：劃
神態(tài)詞、動(dòng)作詞
冷笑是什么態(tài)度？
2聽到這話晏子的神情怎樣？嚴(yán)肅說明什么?
3晏子說的這段話運(yùn)用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？
4既然你........你來呢?哪個(gè)詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）
5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.
6他為什么要故意笑？（嘲笑）
7楚王為什么只好陪著笑？
8結(jié)果？（贏得尊重）
9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國(guó)）
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）
1正當(dāng)他們吃得很高興的時(shí)候，就有五是壓著齊國(guó)的盜賊從他們面前走過，你們不覺得奇怪嗎？這說明了什么？
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣？（面不改色）
4淮何意？邊說邊畫。
5水土指什么？（風(fēng)氣）
6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）
〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去，就代表了自己國(guó)家的形象，所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛國(guó)吧！
《晏子使楚》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解句子含著的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
3、理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
〖教學(xué)過程
一、揭題解題
1、簡(jiǎn)介晏子。使什么意思?
2、簡(jiǎn)介春秋：
是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。
二、按要求自學(xué)課文
1、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子：
(我國(guó)首都臨淄住滿了人腳碰腳。淮南的柑桔還不是因?yàn)樗敛煌瑔?)
2、自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、安居樂業(yè)，飲酒取樂。
3、想一想：
課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?
三、檢查自學(xué)情況
1、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。
2、區(qū)別大(da )夫與大(dai )夫。
(前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。)
3、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。
4、指名說說對(duì)思考題的理解：
(只作為檢察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。)
四、學(xué)習(xí)1、2、3自然段
1、讀課文，思考：
⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。
⑵ 晏子反駁楚王，結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題?(只好)
⑶ 晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?
2、理解句子含著的意思，用因?yàn)橛忠驗(yàn)樗缘木鋭?shì)寫話。
3、扣只好，明關(guān)系：
(楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了楚國(guó)是狗國(guó);楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以只好吩咐大開城門。)
4、小結(jié)：
從中，你對(duì)晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?
五、做作業(yè)本上1、2題
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之話和晏子反駁楚王時(shí)的話外之話。
2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第4自然段
1、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度?
(從瞅、冷笑可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。)
2、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。
3、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。
4、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出結(jié)論。
5、教師點(diǎn)撥：
如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家;楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的難道齊國(guó)沒有人了嗎?也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
2、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)水土不同的不同意思。
(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。)
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論：
(楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。)
4、教師點(diǎn)撥：
晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。
三、課堂小結(jié)
根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
四、作業(yè)本上3、4題
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、能給課文分段，寫出段意。
2、深刻認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第6自然段
1、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用?
(點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。)
2、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意：
(從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
二、深刻認(rèn)識(shí)晏子
1、學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?
(有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國(guó)家。)
2、按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意：
第一段(1、2自然段)：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(經(jīng)過)
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)
三、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本三第5、6題。
《晏子使楚》教案 篇10
【教材分析】
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。
課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。
人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國(guó)沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí)，他又借故侮辱齊國(guó)：笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描寫，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”等語(yǔ)句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。
本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
【教學(xué)過程】
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？
⑶ 將不懂的地方，做上記號(hào)。
2、交流以上問題：
⑴ 學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
⑵ 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
⑶ 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
⑴ 楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。
⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
⑶ 晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國(guó)沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流：
（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：
楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
7、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
8、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文：
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
必做題：
1、生字組詞。
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
1、小組合作表演課本劇。
2、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
晏子使楚
楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子
（失敗） （勝利）
狗國(guó) 下等國(guó) 生盜之國(guó)
第三篇：晏子使楚教案
《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思路：
本文講述的是齊國(guó)的大夫晏子出使楚國(guó)，楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對(duì)楚王的三次侮辱進(jìn)行了精彩的反駁。文章重點(diǎn)描述了楚王和晏子的對(duì)話，各自的目的通過語(yǔ)言表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動(dòng)，體現(xiàn)了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護(hù)本國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。作為一節(jié)語(yǔ)文課，要力求達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對(duì)話是本節(jié)課主要的任務(wù)之一。基于以上考慮做了以下的設(shè)計(jì)：
1、選準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初讀課文請(qǐng)同學(xué)思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。
2、理解晏子語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的意思，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
3、抓住晏子語(yǔ)言中的技巧，積累語(yǔ)言。晏子夸獎(jiǎng)首都臨淄人才濟(jì)濟(jì)時(shí)，運(yùn)用了夸張的方法。“張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵”三個(gè)成語(yǔ)的積累和理解在這里進(jìn)行，可謂是水到渠成。
4、在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)“晏子是一個(gè)什么樣的人”，把握文章的中心。
5、體會(huì)故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了?！蓖ㄟ^課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達(dá)的是肯定意思，有加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)的作用。并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國(guó)了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，是學(xué)生體會(huì)到晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。2.培養(yǎng)學(xué)生的正義感和愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。
教法與學(xué)法： 師：采用學(xué)生質(zhì)疑，討論解釋的方法。生：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讀，思，議，演相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔結(jié)果
1、導(dǎo)：上節(jié)課大家讀了課文，學(xué)了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。(指課題。生齊讀課題)
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
3、可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛——
同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，知道楚王是因?yàn)槭裁炊鴳B(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變？
二、先品楚王，感受侮辱
1、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話 的。
（板書：楚王侮辱晏子）
2、課件出示：
a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）板書：鉆狗洞
b、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒人了嗎？” 指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。)板書：沒人才
c、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)板書：沒出息
說這兩句話時(shí)，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑啊？
是啊!楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良）
三、再品晏子，欣賞反駁
過渡：面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊
（一）學(xué)習(xí)晏子第一次反擊楚王
1、咱們先去看看，晏子和楚王第一次交鋒。
出示：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。
完成練習(xí)（出示）：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。板書：是狗國(guó)師：（齊讀）你們?cè)僮x讀晏子的話，我們聽聽是不是這個(gè)意思。
2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國(guó)簡(jiǎn)直就是個(gè)狗國(guó)?？墒牵套訛槭裁床贿@樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）
3、師：晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
板書：只好開城門
師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。
4、晏子還沒進(jìn)國(guó)門，就給楚王來了一個(gè)迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法——通過反復(fù)朗讀、仔細(xì)思考、結(jié)合自己的理解，小組自主交流，體會(huì)晏子說話的妙處。
學(xué)生討論
（二）學(xué)習(xí)晏子的第二次交鋒
1、面對(duì)楚王說齊國(guó)沒人才，晏子是如何反擊的？出示：這是什么話?我國(guó)首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢?
師：從這段話中，你體會(huì)出什么？（齊國(guó)人很多）運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴(yán)肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國(guó)人多。
在古文中這段話的意思是用三個(gè)成語(yǔ)表達(dá)的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）
2、師：晏子又是怎樣解釋齊國(guó)派自己出使齊國(guó)原因的呢?晏子要說什么？出示：
晏子拱了拱手說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>
上等人訪問上等國(guó)，下等人訪問下等國(guó)。我最不中用，訪問楚國(guó)。
所以楚國(guó)是__________________ 結(jié)果________________________
指名回答，相機(jī)板書：最下等國(guó)
師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國(guó)，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？
指導(dǎo)感情朗讀。
師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——
板書：只好陪著笑
（三）學(xué)習(xí)晏子的第三次交鋒
1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的? 出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
相機(jī)板書：強(qiáng)盜國(guó)
2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）自作自受
師：所以說，晏子使楚最終的結(jié)果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國(guó)了！”重點(diǎn)講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。“不會(huì)不，不得不，非?！?/p>
四，小結(jié)感悟，遷移運(yùn)用
晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？
晏子：機(jī)智，勇敢，能言善辯，熱愛祖國(guó)。楚王：傲慢，自取其辱，知錯(cuò)就改。
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
作業(yè)布置：
1、一樣話百樣說,生活中你一定見到過巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言來解決問題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對(duì)話寫一寫,跟大家分享語(yǔ)言的魅力。
2、找同學(xué)合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。
板書設(shè)計(jì)： 晏子使楚
起因：楚王侮辱晏子
經(jīng)過 ：三次侮辱，三次反駁
結(jié)果 ：楚王不敢比尊重晏子了。
課后反思：
第四篇：晏子使楚教案（推薦）
一 引言：
長(zhǎng)期以來，文言文教學(xué)就如一塊“雞肋”，教學(xué)過程中大量的文字障礙、文言現(xiàn)象以其在中考中舉足輕重的分?jǐn)?shù)比例，使人甩不開手腳，不敢絲毫懈怠，于是一直以來我跟很多老師一樣以考試為準(zhǔn)繩,按部就班逐字逐句滿堂講,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩密密麻麻記一書,教師覺得不講解學(xué)生“學(xué)不懂”,學(xué)生覺得懵懵懂懂離開老師“啃不動(dòng)”,課堂教學(xué)成了“師講生記”的固定模式。這樣的教學(xué)使文質(zhì)兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精美結(jié)構(gòu)被“肢解”成破碎的字詞堆砌學(xué)生真正成了“尋章摘句老雕蟲”。直弄得教學(xué)味同嚼蠟，學(xué)生一見文言，唉聲嘆氣，效果可想而知。鉆進(jìn)了死胡同的我還常常振振有詞地埋怨：“光講素質(zhì)教育、光提倡課程改革，考試制度不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變，一切都是表面文章、花架子。”
二 背景：
那是一次班會(huì)課，我讓學(xué)生在信里給任課老師說悄悄話，一個(gè)好生對(duì)我說：“老師，我喜歡聽您的課（除了文言文），您能否也讓它變得輕松、活潑些?！蓖高^紙條，我讀出了學(xué)生的期待，讀出了自己的不足，原以為文言文就是這樣教的我開始思考是否還可以有別的嘗試，能夠在文字艱澀的文言文教學(xué)上進(jìn)行一個(gè)突破，做到高屋建瓴，讓學(xué)生既得文章精髓又能熟練掌握詞義，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，既然嘗試，干脆大膽放開，大不了這一課從頭再來。
于是我以尋找興趣為切入點(diǎn)，大膽轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，按照“知識(shí)和能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為宗旨，構(gòu)思一堂開放型的文言課型。在這一理念的指導(dǎo)下，我在《晏子使楚》一文首先進(jìn)行了嘗試。
三 教學(xué)設(shè)想：
激發(fā)興趣的方法眾多,情境教學(xué)法是其中一種,平時(shí)教師用的最多的是假設(shè)角色的方法,假設(shè)你就是文中的主人公會(huì)怎么說、怎么做等。這樣做學(xué)生還是旁觀者,最多是站在課本之外，指手劃腳，一旦話題結(jié)束，一部分懶惰者依然懶于思維,他們讀是有口無心地讀；看是浮光掠影地看；說是不得要領(lǐng)地說??這樣所設(shè)計(jì)的情景與教學(xué)內(nèi)容就好像是是“山核桃”外加“鹽糖味精”，品嘗者固然可以在“包裝”的誘惑下費(fèi)力砸開核桃，但難有水乳交融的效果，因此只有用恰當(dāng)?shù)蔫€匙不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條,讓學(xué)生全身心進(jìn)入角色，入情、入境，激起學(xué)生感情上的共鳴，才能在課堂教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓他們成為課堂教學(xué)的主體。因此我要設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿整節(jié)課的情景，讓學(xué)生自始至終進(jìn)入角色。力求：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是關(guān)注、關(guān)涉社會(huì)、人生；方法途徑上不僅開展語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，而且更注重在實(shí)際情景中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)；學(xué)習(xí)功能上，不再單單追求智育目標(biāo)，而是特別注重興趣愛好，情感態(tài)度、價(jià)值觀念、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和至想成為一名外交官的心理，顛倒時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生把自己融入課文學(xué)習(xí)境界，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對(duì)話，整堂課以我們一群小記者跟隨晏子出使楚國(guó)為主線，設(shè)計(jì)了六大趣味活動(dòng)，貫穿了理解、感悟、概括、辯論、寫作等各項(xiàng)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、合作探究,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透、和整合，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四 教學(xué)過程：
（一）新建角色——引發(fā)動(dòng)機(jī)
師：（板書課題）現(xiàn)有的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出國(guó)訪問，都有一些隨從人員。為了讓人們及時(shí)了解出訪情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者）而2000多年前的春秋時(shí)期的出使楚國(guó)卻沒有記者跟隨。今天，大家想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)，去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云？（接著討論，讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈——能聽言外之意、弦外之音；眼尖——善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)，能通過人物的外表推測(cè)人物的內(nèi)心所想；口利——要能言善辯，善于提問；手快——?jiǎng)庸P寫報(bào)道要快。）
（二）介紹情況——熟讀感知
師：現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)，先請(qǐng)大家自由放聲讀課文，然后向大家作個(gè)介紹（方式為自由讀課文，或用簡(jiǎn)要的話介紹文中的有關(guān)情況），通過學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充、爭(zhēng)論，就暴露出學(xué)生課文疏通中的問題，加以引導(dǎo)，落實(shí)重點(diǎn)字、句。
（三）說說話意——體會(huì)感悟
師：大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們印象最深？你聽出了晏子哪些話是話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀這些話，說說你聽出了什么，你是怎樣聽出來的。這一步旨在理解內(nèi)容。
（四）表演朗讀——理解表達(dá)
師：面對(duì)楚王三次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小記者們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌堇首x來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說話時(shí)的語(yǔ)氣通過表演朗讀表現(xiàn)出來。（四人小組選一節(jié)表演練讀）
（五）嘗試反駁——遷移應(yīng)用
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國(guó)的威風(fēng),卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小記者,便眉頭一皺，輕蔑德才說道：“哼！齊國(guó)是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃記者?”小記者們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?
生：(堅(jiān)決地)不肯!
師：那你們將怎樣反駁？
生：（拱了拱手）尊敬的楚王，敝國(guó)有個(gè)規(guī)定：訪問文明的國(guó)家年，就派大記者去；訪問野蠻的國(guó)家，就派小記者去。我們這班小記者，乳臭未干，最沒本事，就被派到這里來了。（說完故意笑了笑。）
生：我們年紀(jì)輕輕就能出來闖天下，你們楚國(guó)有想我們這么能干的小記者么？如果有，誰(shuí)敢出來比試比試！
師：楚王聽了你們的反駁，只好紅著臉說——
生；真是人不可貌相，海水不可斗量，慚愧，慚愧。
生：咳！的確是自古英雄出少年。我（楚王）輸?shù)眯姆诜?/p>
（六）答記者問——質(zhì)疑應(yīng)答
師：在出使任務(wù)即將結(jié)束時(shí)，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問題的小記者們，你們可要抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，有什么問題就當(dāng)面問問晏子或楚王。
生：請(qǐng)問楚王，你為什么一而再、再而三的考驗(yàn)晏子？
生：請(qǐng)問楚王，那兩個(gè)武士押著囚犯是不是你故意安排的？
生：請(qǐng)問晏子，你出使楚國(guó)前，有沒有想到楚王會(huì)羞辱你？
生：請(qǐng)問晏子，你為什么這樣能言善辯、機(jī)智過人??（“晏子”和“楚王”隨機(jī)應(yīng)答，教師穿針引線，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（七）發(fā)短消息——概括評(píng)價(jià)
師：開好了記者招待會(huì)，出使任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過，各位小記者，你們跟隨晏子出使楚國(guó)已有四五天了，齊國(guó)的國(guó)王正焦急地等待大家的消息呢？還是趕快動(dòng)手給齊王發(fā)一條段消息，用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們的齊國(guó)大夫晏子。最后寫上“小記者某某報(bào)道”。
（八）晏子稱贊——激勵(lì)結(jié)束 師：看到你們這班小記者這次隨行地出色表現(xiàn)，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住的點(diǎn)頭稱贊。他捋了捋胡子說：“你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，（拱了拱手）諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎？
五 課堂評(píng)價(jià)和反思：
教書十載,教《晏子使楚》數(shù)次，每教必有所得，此次收獲最大，不敢藏私，故將教學(xué)所得與各同仁共饗。
教師的自我評(píng)價(jià)：全班同學(xué)的興趣空前高漲，課上得像磁石吸鐵一樣,牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，不僅加深對(duì)文本的理解，使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。而且開放性課堂讓學(xué)生了解自己的“閃光點(diǎn)”，使他們自主地投入學(xué)習(xí)、高效地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
收獲和反思：我們培養(yǎng)學(xué)生的宗旨不僅基礎(chǔ)要扎實(shí),知識(shí)面要寬,而且要思維活躍,富有創(chuàng)新精神。為此,語(yǔ)文教學(xué)的一切活動(dòng)必須為能培養(yǎng)主動(dòng)積極地吸取知識(shí),能發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并能克服種種困難而解決問題的人才服務(wù)。如何倡導(dǎo)一種積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，改善課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，這是擺在我們語(yǔ)文老師面前的一大難題，由這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我感到：
１、課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我們教育的對(duì)象是年輕、活潑，對(duì)新生事物充滿了好奇心的一代，因此語(yǔ)文的課堂教學(xué)中部分學(xué)生置身于課外，固然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因，但也有教師課堂設(shè)計(jì)的重要因素，再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。因此教師不僅要鉆研教材，更要盡量尋找最切合學(xué)生實(shí)際的突破口，從學(xué)生的興趣出發(fā)，抓住他們的心理, 激發(fā)學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去自主地感受、體驗(yàn)和理解，同步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理解和語(yǔ)文素養(yǎng)的雙重任務(wù)。
２、教師應(yīng)該是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是精心策劃的，隨著教學(xué)過程的展開成為一個(gè)連續(xù)的過程，并形成幾個(gè)高潮。通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能成為真正的可能。因此教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)從難度、跨度、梯度、廣度等方面啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導(dǎo)入未知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的飛躍。當(dāng)然問題的設(shè)置要考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生可以跳一跳，摘果子，從這點(diǎn)上說：教師是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員。
３、但是教學(xué)過程也存在一些暫時(shí)還無法解決的問題。比如：有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于老師告訴答案，要他自己去自學(xué)、探究與表演、評(píng)價(jià)，很不適應(yīng)，甚至不理解；個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然也就不好，因此解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生做好認(rèn)知調(diào)控，自覺地從“只聽力去解決的難題。
第五篇：晏子使楚教案
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
1、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
2、師：誰(shuí)來說一說你對(duì)課題的理解？
3、指名回答。（借機(jī)指出使：出使，拜訪。）
4、師：燕子是怎樣一個(gè)人？（晏子原名“晏嬰”，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱）
5、晏子為什么要出使楚國(guó)呢？為了更好地理解課文，我們一起來看一看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
6、我們知道晏子身材矮小，用古語(yǔ)說“身高八尺”也就是現(xiàn)在的一米四左右，一個(gè)身材那么矮小的人去出使楚國(guó)會(huì)發(fā)生什么樣的事情的？下面讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
想一想：課文主要寫了一件什么事？
2、生自讀課文。
3、指名回答。
師：楚王幾次侮辱燕子？第一次？（讓燕子鉆狗洞）。第二次？（說齊國(guó)沒人）。第三次？（說齊國(guó)人沒出息）。楚王三次侮辱晏子，都被晏子一一反駁了，最后的結(jié)果怎樣呢？（楚王不得不尊重燕子了）
4、這樣一聊文章的內(nèi)容我們都清楚了。下面我們來檢查一下本課的生字、生詞。
三、師：楚王要侮辱晏子是事情的因，楚王不得不尊重晏子是事情的果，一般有什么樣的因就會(huì)有什么樣的果，可現(xiàn)在有這樣的因，卻沒有這樣的果。這是為什么呢？在晏子的語(yǔ)言中到底有著怎樣的智慧呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文。
1．找出晏子的話，多讀幾遍，體會(huì)他每次說的話妙在哪。
（想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？）2．學(xué)生自由讀課文，自主探究 3．匯報(bào)交流：
（一）“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問?狗國(guó)?，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“如果楚王讓我鉆狗洞，那么楚國(guó)就是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。（大屏幕：訪問正常國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是。），這段話好在哪里？
（2）晏子把問題又拋給了楚王，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
（晏子將計(jì)就計(jì)，以牙還牙，以其人之道還治其人之身，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。如果你楚王讓我鉆狗洞，那么楚國(guó)就是狗國(guó)）
［設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。］
（3）感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
（二）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？”
（1）后人在晏子說的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。（3）他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還用了什么方法？
（采用夸張說法，說明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒有人”一說。）（4）感情朗讀。句二：
“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>
（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。（2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）（3）有感情朗讀。
（三）“大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>
（1）學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是：楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，環(huán)境不好，楚國(guó)人的道德不好，所以我們齊國(guó)人才會(huì)被感染了，做起了盜賊來。［這句話對(duì)于學(xué)生來說理解有一定的難度?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，說明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］（2）有感情地朗讀。
（四）小結(jié)：1.用一個(gè)詞語(yǔ)來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國(guó) 足智多謀 能言善辯…… 我想用一句話來說晏子的口才：“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！?/p>
三、研究晏子神情，體會(huì)智慧
僅僅停留在他運(yùn)用語(yǔ)言的方法，夸張、類比、比喻，這些語(yǔ)言的技巧上，難免也有這樣語(yǔ)言游戲的感覺。這就讓我們進(jìn)一步思考，究竟他的背后還藏著什么力量，才能真正讓我們感覺到這兩千五百多年的故事到底為什么到現(xiàn)在還這么膾炙人口。我覺得回過頭來，透過這些語(yǔ)言的形式，我們?cè)僮哌M(jìn)晏子說的這些話語(yǔ)，再研究研究晏子的智慧，究竟藏在哪兒？好不好？我們?cè)僖黄鹧芯垦芯?。（看大屏幕。）注意看，晏子是在怎么說的這句話？
1．（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說……
①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
生：只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來了，說明晏子智慧超群。）
師：這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說出下面的話——讀 生讀：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問'狗國(guó)'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
師：同學(xué)們看了補(bǔ)充教材，韓信《胯下受辱》。韓信默默地注視無賴好一會(huì)兒，雖然感到很難堪，最后還是忍氣吞聲地伏下身子，從那無賴的胯下鉆了過去?？柘率苋璧慕?jīng)歷恰恰表現(xiàn)了韓信的大智若愚和非凡的氣度。少年時(shí)這一特殊的經(jīng)歷鍛煉了韓信百折不撓、虛懷若谷的性格，而這一性格成了他日后成為杰出將領(lǐng)的潛在條件。
師：如果晏子就像韓信那樣，能不能忍辱負(fù)重去把狗洞鉆。有沒有可能？ 生：因?yàn)閮蓚€(gè)人的身份不同，晏子是作為一個(gè)外交官，他身份是要代表一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，如果他真的鉆過去，楚王就會(huì)認(rèn)為齊國(guó)人非常懦弱，可以侵犯。
師：掌聲——你看看，就這樣一個(gè)“看看”，晏子發(fā)現(xiàn)，不僅僅是對(duì)我個(gè)人的侮辱，那是對(duì)我國(guó)家的侮辱。所以有可能我在心態(tài)上也像韓信一樣，但對(duì)于這種情況晏子是不可能只考慮自己的身份和尊嚴(yán)，最重要的是我代表的是齊國(guó)，所以這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？
生：我看出了晏子的愛國(guó)精神。師：“看了看”這體現(xiàn)了什么？
生：為了國(guó)家的尊嚴(yán)，不顧個(gè)人生死。師：非常有膽識(shí)。還能換個(gè)詞—— 生：叫有勇氣。
師：你看，就是這個(gè)“看了看”，我們忽然發(fā)現(xiàn)，剛才你說的“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。所以從這“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——
（2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說…… ①晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？
②晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他笑什么？
從中還能看出一點(diǎn)，訪問下等的國(guó)家就派下等的人去，我最不中用，晏子身材矮小，可能言善辯、有膽有識(shí)，如果他最不中用，那齊國(guó)比他好的人才就不計(jì)其數(shù)了。
自嘲的笑、無奈的笑、苦笑、得意地笑、譏笑嘲笑
師：我覺得，楚王那個(gè)冷笑，那里面可以說是藏了刀，是他無賴之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！
生：智慧 自信
師：親愛的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我們課前背的詩(shī)來說就叫“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”，用現(xiàn)在的時(shí)髦詞那叫笑傲——
生：江湖！
如同學(xué)們所說的那樣：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個(gè)子晏子氣度、魅力！
師：所以這樣的笑還讓那楚王只好??
生：陪著笑
（3）好！繼續(xù)交流，第三部分怎樣，發(fā)現(xiàn)什么？哪知晏子面不改色，站起來，說……
①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？
②晏子不改的是什么？不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的骨氣。（超人的智慧和愛國(guó)的情懷）
師：誰(shuí)改了 生：楚王
師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好——
生：大開城門，迎接晏子。
師：第二次楚王說怎么齊國(guó)拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來，最后只好——
生：陪著笑。
師：第三次說那國(guó)家人有問題，犯罪偷盜，最后只好——
生：賠不是。
師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語(yǔ)吧——
（出示：搬起石頭——砸自己的腳。
啞巴吃黃連——（）。偷雞不成——
師：這楚王最后的結(jié)局是，讀吧。（出示原文）
生：楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?/p>
師：試試看，想象楚王當(dāng)時(shí)的表情，他是怎樣說話的。
生：楚王嘆了口氣，唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。
師：楚王難為情地說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?/p>
師：唉呀，那是從骨子到外哦，沒辦法的辦法，最后就是——
生：楚王不敢不尊重晏子了。
師：課就要結(jié)束，我想用一首歌的歌詞來引發(fā)我們的思考，暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴。眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。湮沒了荒城古道，荒蕪了烽火邊城。歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名。興亡誰(shuí)人定啊??盛衰豈無憑啊??一夜風(fēng)云散哪??變幻了時(shí)空。聚散皆是緣啊?? 離合總關(guān)情啊?? 擔(dān)當(dāng)生前事啊??何計(jì)身后評(píng)。長(zhǎng)江有意化作淚，長(zhǎng)江有情起歌聲。歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫。
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