第一篇：高中音樂鑒賞教學(xué)策略研究開題報告

高中音樂鑒賞教學(xué)策略研究

開 題 報 告

課題負(fù)責(zé)人： 胡燦云

研究基地學(xué)校：桃江縣第七中學(xué) 課題組成員：（以姓氏筆畫為序）

丁

順

仇

平

葉鳳君

安

娜 李

敏

楊志軍

羅

晴

胡

儀 胡燦云

胡浩良

胡夢君

鐘志紅 夏亞夫

龔偉民

彭艷紅

漆放軍

高中音樂鑒賞教學(xué)策略研究課題組

2010年8月24日

尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好。

首先要自我介紹一下。本人參加教育工作19年，從事專職音樂教學(xué)13年，02年開始從事高中《音樂欣賞》即現(xiàn)在的《音樂鑒賞》教學(xué)。盡管專職音樂教學(xué)經(jīng)歷時間較長，但音樂教育理論水平不高；盡管參與過省級課題研究，但主持課題尚需專家全面指導(dǎo)。

為完善研究方案、明確目標(biāo)任務(wù)，順利開展“高中音樂鑒賞教學(xué)策略”的研究工作，下面，我作開題報告，請課題組成員進(jìn)一步審議，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家給予指導(dǎo)。

《高中音樂鑒賞教學(xué)策略研究》是《新課程背景下中小學(xué)音樂實(shí)用教學(xué)方法研究》的子課題。

一、關(guān)于母課題

《新課程背景下中小學(xué)音樂實(shí)用教學(xué)方法研究》由省教科院音樂教研專家薛暉主持的湖南省“十一五”規(guī)劃課題。

其研究目標(biāo)：一是構(gòu)建新課程背景下中小學(xué)音樂有效教學(xué)的方法體系，豐富音樂學(xué)科教學(xué)論；二是指導(dǎo)中小學(xué)音樂教師的有效教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)成長；三是通過有效教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。

其研究內(nèi)容：①中小學(xué)音樂教學(xué)論研究綜述。②新課程背景下中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀研究。③以音樂新課程教學(xué)案例為載體的中小學(xué)音樂課程內(nèi)容的有效教學(xué)研究。④研究全省中小學(xué)音樂教師新課程培訓(xùn)的有效途徑和模式。⑤新課程背景下中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)研究。⑥新課程背景下中小學(xué)音樂教學(xué)評價與管理研究

其子課題有： 1．中小學(xué)音樂教學(xué)論綜述研究。

2．以音樂新課程教學(xué)案例為載體的中小學(xué)音樂課程內(nèi)容的實(shí)用教學(xué)方法研究。

（1）音樂教學(xué)中知識與技能教學(xué)與審美教育有機(jī)統(tǒng)一的研究。（2）小學(xué)音樂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究。（3）小學(xué)音樂唱歌教學(xué)特點(diǎn)及策略研究。（4）小學(xué)音樂欣賞教學(xué)特點(diǎn)及策略研究。

（5）初中音樂課唱歌教學(xué)內(nèi)容的組織及教學(xué)策略研究。（6）初中音樂課欣賞教學(xué)特點(diǎn)及策略研究。

（7）高中“音樂鑒賞”模塊內(nèi)容特點(diǎn)及教學(xué)策略研究。（8）高中“歌唱”模塊教學(xué)內(nèi)容組織及有效實(shí)施教學(xué)的研究。（9）小學(xué)課堂器樂教學(xué)的組織與實(shí)施策略研究（10）初中課堂器樂教學(xué)的組織與實(shí)施策略研究。（11）音樂課開展有效即興創(chuàng)編活動的研究。（12）音樂課中培養(yǎng)學(xué)生表演意識的研究。

（13）小學(xué)、初中、高中音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容及教法特點(diǎn)比較研究。（14）小學(xué)、初中、高中唱歌教學(xué)內(nèi)容及教法特點(diǎn)比較研究。3．中小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用研究（1）網(wǎng)絡(luò)音樂資源的開發(fā)與利用。（2）地方音樂資源的開發(fā)與利用研究。（3）社區(qū)資源整合于中小學(xué)音樂教育的研究。（4）流行音樂進(jìn)中小學(xué)音樂課堂的研究。4．建立新課標(biāo)下音樂教學(xué)新評價體系的研究

（1）新課程背景下小學(xué)音樂學(xué)科學(xué)生音樂成績評價研究。（2）小學(xué)音樂課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究。

（3）新課程背景下初中音樂學(xué)科學(xué)生音樂成績評價研究。（4）初中音樂課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究。（5）新課程背景下高中音樂學(xué)科各模塊學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及方式研究。（6）高中音樂各模塊教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究。5．音樂教師新課程培訓(xùn)的有效途徑和模式的研究。6．在音樂教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的研究。

經(jīng)申報批準(zhǔn)，我們桃江七中研究基地就承擔(dān)了《高中音樂鑒賞教學(xué)策略研究》這個子課題。

二、本課題問題的提出

相對獨(dú)立的來看，本課題問題的提出是基于2個方面的考慮

1、音樂鑒賞教學(xué)在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)中的重要地位。在《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對普通高中音樂課程賦予新的課程觀，認(rèn)為普通高中音樂鑒賞課程是基礎(chǔ)教育階段人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。

2、音樂鑒賞教學(xué)及研究被長期忽視。受應(yīng)試教育的影響，高中音樂鑒賞教學(xué)長期被忽視：一是學(xué)校內(nèi)部和社會方方面面對開設(shè)音樂鑒賞課均認(rèn)識不足，以為音樂鑒賞不參加高考，重視鑒賞教學(xué)意義不大；二是一些學(xué)校的高中音樂鑒賞課變成了音樂特長課、準(zhǔn)專業(yè)音樂課，成了高考的預(yù)備班。這種狀況偏離了普通高中音樂教育的目標(biāo)，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高和審美能力的培養(yǎng)。音樂鑒賞教學(xué)不被重視，音樂教師缺乏工作熱情，音樂鑒賞教學(xué)研究自然薄弱，導(dǎo)致教學(xué)方法單一落后（普遍運(yùn)用講解音樂、分析音樂的傳承方式進(jìn)行教學(xué)，這種我教你學(xué)、我講你聽、以他人感受代替自身體驗(yàn)、以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)的傳承式教學(xué)泯滅了音樂鑒賞課程的自身魅力）不利于學(xué)生音樂鑒賞素養(yǎng)的提高。

綜上所述，音樂鑒賞教學(xué)策略研究是值得我們?yōu)橹剿?、為之研究的嶄新課題。

三、課題的界定

1、“音樂鑒賞”就是通過鑒賞音樂及對音樂藝術(shù)形式的審美活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感，為音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引、陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。他與九年義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。

2、“教學(xué)策略”“策略”指對手段與方法的計謀性思考，即對方式、方法、手段等具體行為的整體性設(shè)想與運(yùn)籌?！敖虒W(xué)策略”是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在清晰分析教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的方式、方法和手段等具體教學(xué)行為的整體性設(shè)想進(jìn)行選擇、安排和統(tǒng)合教學(xué)的形式和方法、手段。

3、“新課程背景下高中音樂鑒賞教學(xué)策略研究”就是對新課程理念統(tǒng)領(lǐng)下的，高中音樂鑒賞的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)查、體驗(yàn)、比較、探討、總結(jié)、歸納，構(gòu)建高中音樂鑒賞課程教學(xué)策略的理論體系、并提供全套貫徹新課程理念且有效落實(shí)高中音樂鑒賞課程目標(biāo)的教學(xué)課例。

四、研究意義

1、理論意義。

通過本課題研究，能歸納、總結(jié)和構(gòu)建貫徹新課程理念且能有效落實(shí)音樂課程目標(biāo)的高中音樂鑒賞教學(xué)策略理論體系。

2、實(shí)踐意義

（1）通過本課題研究，能提升課題組成員的教學(xué)理論水平和教育科研能力，從而高效推進(jìn)美育新課程實(shí)施。

（2）通過本課題研究，能高效提升學(xué)生鑒賞音樂的能力和興趣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

五、研究內(nèi)容與目標(biāo)

1、本課題研究的具體內(nèi)容

（1）有效落實(shí)課程目標(biāo)的高中音樂鑒賞的教學(xué)方式、方法和手段。（2）湖南文藝出版社音樂鑒賞教材的教學(xué)設(shè)計。

2、本課題研究的目標(biāo)

（1）構(gòu)建新課程理念下音樂鑒賞教學(xué)策略的理論體系。（2）設(shè)計全套湖南文藝出版社音樂鑒賞教材內(nèi)容的有效落實(shí)課程目標(biāo)的教學(xué)課例。

六、研究方法

文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法等。

七、實(shí)施步驟及任務(wù)分工

（一）準(zhǔn)備階段（2010.1——2010.6）

1、申報課題、制定研究方案，組織開題（負(fù)責(zé)人：胡燦云）

（二）實(shí)施階段（2010.6——2010.10）

1、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論及最新研究成果，準(zhǔn)確理解、把握高中音樂鑒賞的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)及最新研究現(xiàn)狀。

負(fù)責(zé)人：李敏 楊志軍 仇平羅晴

2、收集、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的高中音樂鑒賞教學(xué)課例，調(diào)查、分析設(shè)計者對教學(xué)方式、方法和手段的運(yùn)用。

負(fù)責(zé)人：胡燦云 楊志軍 夏亞夫

3、開展高中音樂鑒賞教學(xué)研究課活動，體驗(yàn)、比較、探討、總結(jié)、歸納有效落實(shí)課程目標(biāo)的的教學(xué)方式、方法和手段。

研究課承擔(dān)者：職業(yè)中?！岱跑姡咧小鷥x，一中——夏亞夫，四中——丁順

負(fù)責(zé)人：仇平葉鳳君 安娜 楊志軍

4、注重運(yùn)用有效落實(shí)課程目標(biāo)的的教學(xué)方式、方法和手段對湖南文藝出版社出版的音樂鑒賞教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課例設(shè)計。

一單元：音樂的欣賞——音樂能告訴我們什么、培養(yǎng)音樂的耳朵【3課時】負(fù)責(zé)人：胡燦云

二單元：音樂的美——優(yōu)美與壯美、崇高美與歡樂美、悲劇美、喜劇美【4課時】

負(fù)責(zé)人：夏亞夫、葉鳳君

三單元：音樂與民族——中國少數(shù)民族音樂、漢族民間音樂、亞細(xì)亞民間音樂、非洲音樂、北美音樂、拉丁美洲音樂、歐洲音樂【8課時】

負(fù)責(zé)人：胡儀、胡夢君、鐘志紅

四單元：音樂與時代——華夏音樂、蜇龍飛起舞東方、一唱雄雞天下白、音樂從宗教到世俗、從古典到浪漫、從印象到現(xiàn)代【6課時】

負(fù)責(zé)人：安娜、丁順

五單元：音樂的體裁——音樂與詩歌、黃河大合唱、歌劇、舞劇、戲劇、藝苑擷英、音樂與影視、動感地帶【8課時】

負(fù)責(zé)人：漆放軍 彭艷紅 葉鳳君

（三）結(jié)題階段（2010.11）

1、總結(jié)研究過程中各項(xiàng)科研成果，匯編研究成果集《高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)施策略研究》。

負(fù)責(zé)人：羅晴 胡浩良 龔偉民 夏亞夫 漆放軍 丁順

2、高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)施策略課題研究進(jìn)行終結(jié)性分析和總結(jié)，寫出課題結(jié)題報告。

負(fù)責(zé)人：胡燦云 李敏 楊志軍

八、主要參考文獻(xiàn) 中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年

王安國、吳斌主編：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年

金亞文主編：《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，2003年

高萩保治著：《音樂學(xué)科教學(xué)法概論》，人民音樂出版社，2006年 郭聲健著：《藝術(shù)教育論》，上海教育出版社，1999年 龍亞君主編：《音樂新課程教學(xué)法》，湖南人民出版社，2007年 吳躍躍主編：《新版音樂教學(xué)論》，湖南文藝出版社，2005年

第二篇：《農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)策略的研究》開題報告

《農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)策略的研究》開題報告

2010年6月，借著高中新課程改革進(jìn)一步深化的東風(fēng)，本課題組申請了《農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)策略的研究》縣級課題，經(jīng)昌黎縣教研室批準(zhǔn)，本課題現(xiàn)已進(jìn)入全面啟動實(shí)施階段，為了更好的完成該項(xiàng)課題的研究特作開題報告如下：

一、課題的提出背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)啟用以來，新課改也隨之開展起來，牽動教學(xué)方法及策略的改進(jìn)，新的一輪的教學(xué)改革從08年開始，經(jīng)過了3年的教學(xué)實(shí)踐探索，有些地方和學(xué)校已經(jīng)很成熟了，但作為普通高中，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校教學(xué)條件局限，無法滿足課改要求，加之教師在教學(xué)中無法從老的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下走出來，“穿新鞋走老路”，致使農(nóng)村普通高中課改一直沒有多大進(jìn)展。基于這種情況，本課題旨在通過在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對普通農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)策略的探索研究，使得普通高中的英語教學(xué)改革順利進(jìn)行下去，從而推動教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、課題的界定及理論依據(jù)

課題的界定：

英語詞匯教學(xué)要走出為傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)論所禁錮的怪圈，就必須重視學(xué)生如何學(xué)習(xí)這一重要的方面。重視學(xué)生活動是課程改革實(shí)施的主渠道，深化英語詞匯教學(xué)改革是基礎(chǔ)英語教學(xué)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須“充分發(fā)揮英語老師的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要特別鼓勵研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”，把英語老師的主導(dǎo)作用真正落實(shí)在組織、激勵、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)活動上來，使學(xué)生從“學(xué)會”達(dá)到“會學(xué)”，學(xué)會認(rèn)知和發(fā)展，成為一個可持續(xù)發(fā)展的“終身學(xué)習(xí)者”。英語詞匯教學(xué)要從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)化，就必須研究學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方式的類別、結(jié)構(gòu)、特性、應(yīng)用條件和相互關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會選擇和優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

課題研究的理論依據(jù)：

本課題所設(shè)計的英語詞匯教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程體現(xiàn)了英語語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)理論，具體貫徹了德國哲學(xué)家艾賓浩斯（Ebbinghaus）遺忘曲線規(guī)律，關(guān)于二語習(xí)得的輸入理論（input hypothesis）Krashen(1982)、吸收理論(intake hypothesis)和輸出理論(output hypothesis)，克拉申

（Krashen，S.）的第二語言習(xí)得的綜合理論，即監(jiān)察論（Monitor Theory），美國心理學(xué)家弗拉維爾（J.H.Flavell）的元認(rèn)知概念和建構(gòu)主義的有關(guān)理論。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

研究的目標(biāo)：

1.本項(xiàng)研究以詞匯學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),應(yīng)用詞匯教學(xué)策略，試圖研究學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)技巧方面存在的問題，進(jìn)而研究教師對詞匯教學(xué)的方法與技巧問題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法，通過分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用所設(shè)計的教學(xué)方法和技巧開展各項(xiàng)英語實(shí)踐活動，讓學(xué)生對自身的英語學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的認(rèn)識和提高，即進(jìn)行與學(xué)習(xí)活動結(jié)合的學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，從而探索出提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，解決詞匯在教與學(xué)中的掌握問題，更有效地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)成績。使學(xué)生掌握正確高效英語學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。大部分學(xué)生能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，部分學(xué)有余力的學(xué)生掌握更多的課外詞匯。

2.通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語教學(xué)資源的能力，活躍我?；顒咏虒W(xué)的研究并形成特色。

研究內(nèi)容：

1、課堂詞匯教學(xué)

（1）、強(qiáng)化語音教學(xué)，注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)；（2）、注重詞匯意義的教學(xué)；

（3）、注重語境教學(xué)，用詞造句鞏固詞匯教學(xué)，加強(qiáng)作文練習(xí)鞏固詞匯教學(xué)；

（4）、深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，辨別英漢詞匯差異性

2、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

（1）、充分利用詞典，了解和掌握詞匯；（2）、在一定的語境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯；（3）、用上下文判斷和掌握詞義；（4）、不要孤立地記單詞，要按詞匯鏈記憶單詞，更要在聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐中掌握詞匯

3、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法

（1）、指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀, 練習(xí)中掌握詞匯，培養(yǎng)語感；（2）、用多種方式進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

四、課題研究的方法和步驟

課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)研究法： 收集詞匯教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時進(jìn)行比較，研究提高詞匯教學(xué)效益的方法。

2、調(diào)查分析法：對高中三個年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷和學(xué)前考查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

3、行動研究法：課題組成員不斷地通過對詞匯教學(xué)設(shè)計、實(shí)施、展示、評價等實(shí)踐活動，反復(fù)進(jìn)行，以獲得教學(xué)效益最大化。

4、同時，我們還采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

課題研究的步驟：

第一階段(2010年9月～11月)為研究準(zhǔn)備階段。主要做以下工作：

組織申報，完成申請報告?；I備、組織隊伍，設(shè)計總體方案并組織論證，確定方案；任務(wù)分解、落實(shí)到班，制定第一階段實(shí)施方案并交流研討。

第二階段(2010年11月～2011年6月)為實(shí)施階段。圍繞課題核心內(nèi)容完成研究方案，推進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)策略改革的全面實(shí)施。

第三階段(2011年6月-9月)為總結(jié)評價階段。形成實(shí)驗(yàn)報告并提請上級有關(guān)部門對本課題進(jìn)行驗(yàn)收和鑒定。

五、課題組成員及研究專長

本人現(xiàn)任教于昌黎縣第六中學(xué)，從事英語教學(xué)工作。自從畢業(yè)以來，立足本職工作，立志把自己的青春年華獻(xiàn)身給祖國的教育教學(xué)事業(yè)。針對自己參加工作日淺，工作經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際情況，我虛心向老教師請教的同時，還多讀書，廣涉獵，踴躍參加上級組織的各項(xiàng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和進(jìn)修培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)知識。我先后擔(dān)任過班主任及英語教研組長等職務(wù)，在教育教學(xué)實(shí)踐中我逐漸把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，懂得了學(xué)生的心聲，明確了教師應(yīng)該怎樣去輔導(dǎo)學(xué)生，怎樣授課才能引起學(xué)生的共鳴。為教研活動的順利開展奠定了良好的組織基礎(chǔ)。

本課題組其他成員也都是多年身處教學(xué)一線的骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)教研熱情高漲，已為本次課題的研究工作做好了充分準(zhǔn)備?！笆濉逼陂g參與省級課題《創(chuàng)設(shè)多維學(xué)生評價體系》的研究現(xiàn)已順利結(jié)題，“十一五”期間參與縣級課題《關(guān)于高中政治研究性課堂教學(xué)模式的研究》的研究現(xiàn)已順利結(jié)題，以上成果已在一定范圍內(nèi)推廣并受到廣大師生的好評。

六、現(xiàn)有基礎(chǔ)

自2010年6月立項(xiàng)以來，課題組以本課題研究為抓手，帶領(lǐng)各成員學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、創(chuàng)新，努力推進(jìn)教學(xué)改革，提高專業(yè)發(fā)展水平。根據(jù)本課題研究計劃，做了大量工作，開展了一系列活動，取得了較好的成效。

1．文獻(xiàn)研究。我們首先組織各成員學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探討問題。在學(xué)習(xí)理論、探討問題的基礎(chǔ)上，我們已著手研究制定英語詞匯教學(xué)的行動策略。

2．實(shí)踐探索。在研究制定行動策略的同時，我們組織各成員在教學(xué)實(shí)踐中探索和創(chuàng)新。各成員選擇一個專題，帶領(lǐng)本年級英語教師根據(jù)行動方案，在工作中研究和實(shí)踐。并進(jìn)行總結(jié)反思，每人每月撰寫1篇本人教學(xué)活動的案例分析，撰寫1篇教改實(shí)驗(yàn)報告。同時，我們圍繞研究項(xiàng)目，定期開展教學(xué)改革研討活動，并指定若干位老師準(zhǔn)備研究課。在這基礎(chǔ)上，開課觀摩，指向研究主題，結(jié)合公開課，探討問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提練思想。

七、經(jīng)費(fèi)估算

由于本課題組核心成員均是我校從事英語教學(xué)工作的一線教師，而且研究對象主要是現(xiàn)有在校學(xué)生，我們主要是利用每周一次的教研組活動進(jìn)行交流討論，因此，課題研究的經(jīng)費(fèi)開支不會太多。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，圖書館全面開放，為我們的研究增配電腦，并承諾保障課題研究的經(jīng)費(fèi)提供，解除我們研究的后顧之憂。

對于本課題，我們充滿信心，將利用現(xiàn)有的各種有利條件和現(xiàn)代化科研手段為課題研究服務(wù)，爭取早日出科研成果。

第三篇：《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》》開題報告

（劉風(fēng)老師）

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！?/p>

小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)很重要的基本訓(xùn)練，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段，抓好寫字教學(xué)不僅能使學(xué)生提高書面作業(yè)的質(zhì)量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，正因如此，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求都有明確要求，特別是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”教學(xué)列為語文教學(xué)的五大任務(wù)之一。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級后，學(xué)生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循。

調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語文教師偏重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完成的速度而無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對錯，忽視對字寫得是否美觀、規(guī)范的評價。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)

科的任務(wù)，對于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡化字或繁體字，寫錯別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見。

本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字。具體地說，就是解決小學(xué)生在寫字過程中，使其做到：在橫格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。

1、課題界定

本課題定位于小學(xué)生在橫格中寫好鋼筆字,重點(diǎn)研究三年級學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字，研究過程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫字教學(xué)為研究對象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對影響寫字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字方法，力爭用較少的時間和精力，讓學(xué)生的寫字能力獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。

2、研究依據(jù)

（1）有效教學(xué)理論：主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

（2）人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個人的主動行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。

（3）兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫字教學(xué)，是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要

內(nèi)容，對于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學(xué)尤為緊密，而且寫字以其獨(dú)特的優(yōu)勢顯現(xiàn)出重要的作用。

3、研究目標(biāo)

本課題的研究，旨在讓小學(xué)生明確在橫格中寫字的具體要求,掌握在橫格中寫好字的方式方法.使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和寫字習(xí)慣,寫出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

4、研究內(nèi)容

（1）我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動評價狀況的調(diào)查分析；

（2）研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地在橫格中寫字，將寫字姿勢，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動評價的內(nèi)容；

（3）以寫字課為主,午間和大課間活動為輔.指導(dǎo)三年級學(xué)生按照在橫格中寫字的要求,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考；

（4）研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動評價環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動評價與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量兩者之間能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評價大環(huán)境。5.有效性課堂教學(xué)評價激勵策略研究

課堂教學(xué)實(shí)踐與評價研究包括教師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的實(shí)踐，教

師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的評價。本研究的重點(diǎn)放在教師的教學(xué)實(shí)踐的有效性的評價上。從理論層面考慮，課堂教學(xué)實(shí)踐復(fù)雜多樣，又是隨教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的變化而變化，不同的教學(xué)理念又會產(chǎn)生不同的教學(xué)實(shí)踐，因此本課題研究范圍限定在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性上。評價主要是關(guān)注課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的實(shí)現(xiàn)程度。從實(shí)踐層面考慮，各種教學(xué)實(shí)踐在操作上往往不在一個水平上，大到選擇教學(xué)方法，小到對某個知識點(diǎn)過程的講授，因此本課題將課堂教學(xué)實(shí)踐與評價研究范圍限定在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)過程上。各種方法相互滲透、協(xié)調(diào)應(yīng)用。

第四篇：高中音樂鑒賞

高中音樂鑒賞 第三十節(jié)

祖國頌歌

平山中學(xué)

陳姬

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聆聽《憶秦娥·婁山關(guān)》、《祝酒歌》。感受、體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，認(rèn)識歌曲所反映的時代特點(diǎn)及社會內(nèi)容，進(jìn)而了解當(dāng)代創(chuàng)作歌曲的基本特征。

2、在感受、體驗(yàn)、理解歌曲的基礎(chǔ)上，認(rèn)識歌曲的體裁及風(fēng)格，掌握藝術(shù)歌曲及群眾歌曲的基礎(chǔ)知識。

3、了解新中國成立以來專業(yè)創(chuàng)作歌曲的繁榮景象。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1，欣賞《憶秦娥·婁山關(guān)》和《祝酒歌》。2，掌握藝術(shù)歌曲及群眾歌曲的基礎(chǔ)知識。

三、教學(xué)過程

1，導(dǎo)入：請學(xué)生列舉幾篇讀過的毛澤東詩詞，如《沁園春·雪》、《憶秦娥·婁山關(guān)》等。2，播放《憶秦娥·婁山關(guān)》的朗誦，請學(xué)生講講“婁山關(guān)”戰(zhàn)役的簡單過程，教師補(bǔ)充說明：此戰(zhàn)雖成功，但長征的戰(zhàn)略任務(wù)受到挫折，毛澤東的心情不免有幾分沉重。3，全體師生齊朗誦。

設(shè)計意圖：通過朗誦毛澤東詩詞，讓學(xué)生感受毛澤東詩詞的獨(dú)特魅力。4，欣賞歌曲《憶秦娥·婁山關(guān)》的女聲獨(dú)唱。簡單介紹作曲家陸祖龍先生。

問：詩詞的結(jié)構(gòu)？旋律上采用了我國哪些音樂素材？

5，教師補(bǔ)充說明： “憶秦娥”詞牌在結(jié)構(gòu)上由上片和下片組成。曲作者在音樂上也隨之而布局。在旋律上，曲作者吸取了我國民族音樂中戲曲與曲藝音樂的素材，以及進(jìn)行曲的要素進(jìn)行創(chuàng)作。歌曲的前奏是全曲的概括，長短、強(qiáng)弱錯落有致的音調(diào)、三連音的號角聲與連續(xù)附點(diǎn)馬蹄聲陣陣響起，一下子把我們的聽覺視野引入緊張的戰(zhàn)斗場景之中。上片描寫的是大軍過婁山關(guān)的情景，下片描寫的是大軍向婁山關(guān)進(jìn)軍的情景。6，對比欣賞歌曲《憶秦娥·婁山關(guān)》的合唱版本。

問：同一作品的獨(dú)唱與合唱不同演唱形式會產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)效果？

回答：獨(dú)唱表現(xiàn)的較為細(xì)膩、清晰；而合唱的表現(xiàn)氣勢、音色豐滿都各有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

設(shè)計意圖：通過對同一歌曲不同演唱形式的聽賞，讓學(xué)生感受音樂的表現(xiàn)力。

7，在十六節(jié)——舒伯特的藝術(shù)歌曲中講到了藝術(shù)歌曲，它源自18世紀(jì)末19世紀(jì)初，歐洲盛行的一種抒情歌曲，特點(diǎn)是歌詞常用著名詩歌，著重個人情感的抒發(fā)和內(nèi)心體驗(yàn)的揭示，曲調(diào)與歌詞緊密配合，伴奏不只是作和聲的襯托，而常在渲染意境和刻畫形象等方面起著重要的作用。（回顧歌曲《魔王》，教師彈奏前奏部分，讓學(xué)生了解藝術(shù)歌曲的伴奏音樂在歌曲中起著重要的作用）

問：判斷歌曲《憶秦娥·婁山關(guān)》的體裁（藝術(shù)歌曲）。

8，新中國建立后，一種通俗易懂、易傳唱的群眾歌曲也大量地出現(xiàn)。如《歌唱祖國》（教師彈伴奏，學(xué)生哼唱第一部分），這種群眾歌曲的曲調(diào)以雄壯豪邁者居多，音域不寬，結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏鮮明，易于上口。今天我們要欣賞的是1980年被評為優(yōu)秀群眾歌曲的《祝酒歌》。9，聽賞歌曲《祝酒歌》。

簡單介紹曲作家——施光南，并列舉他的部分作品。如《希望的田野上》等。問：歌曲的音樂情緒？從歌詞中尋找當(dāng)時創(chuàng)作歌曲的社會背景（粉碎“四人幫”）

設(shè)計意圖：提出問題，讓學(xué)生自己從歌曲中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立欣賞歌曲的能力。10，學(xué)生學(xué)唱《祝酒歌》的部分段落。

11，小結(jié)：今天我們各欣賞了一首藝術(shù)歌曲和群眾歌曲，但從歌曲的本身來說，并無截然不同的明顯界限。一般來說群眾歌曲多為分節(jié)歌，歌曲音樂通常是概括表達(dá)歌詞的思想，而藝術(shù)歌曲則詞曲緊密、細(xì)致地結(jié)合在一起。

12，布置作業(yè)：完成“拓展與探究”第五題。13，下課。

第五篇：促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)策略研究-開題報告

開題報告

負(fù)責(zé)人：王長林

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校《農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的研究》課題，是松原市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。根據(jù)上級主管部門的指示，經(jīng)本課題小組研究決定，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報如下：

一.本課題選題的依據(jù)及意義

（一）選題的依據(jù)

1.教育學(xué)理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動“學(xué)困生”參與課堂教學(xué)活動，讓他們都得到健康的發(fā)展。

2.多元智能理論：多元智理論認(rèn)為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對于自身不太發(fā)達(dá)的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。

3.心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機(jī)”的關(guān)系

機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

4.哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。教師在課堂教學(xué)中積極調(diào)動“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們主動參與教學(xué)活動，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)觀念是相融與統(tǒng)一的。

5.現(xiàn)代課堂教學(xué)理論：現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學(xué)實(shí)踐活動。

6.素質(zhì)教育和新課程改革的要求：新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如“人本主義的學(xué)習(xí)觀”、“以人為本的學(xué)生觀”、現(xiàn)代課堂教學(xué)中“學(xué)生主動參與教學(xué)活動”的觀點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主

研究的理論依據(jù)。

（二）意義

改革開放以來，我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)成就巨大，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位逐步得到鞏固和落實(shí)，義務(wù)教育進(jìn)入到全面普及和鞏固提高的新階段。教育公平已成為社會公平的基石，要辦好讓人民滿意的教育，使義務(wù)教育成為面向人人的教育，學(xué)困生是不可忽視的一個群體。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)環(huán)境條件、教師素質(zhì)、學(xué)生自身素質(zhì)能力，再有大部分的家長文化低下，對孩子的教育少之又少，所以某些學(xué)生在某一學(xué)科或某幾科方面出現(xiàn)了明顯的學(xué)習(xí)障礙或困難。當(dāng)前新課程改革成就頗豐，對提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量起了積極作用，學(xué)困生的存在，依然是困擾教師教學(xué)的重要方面?！稗k好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生”是我們每一個教育者應(yīng)當(dāng)努力追求的，因而研究學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略顯得更為迫切。

所以，我們開展探究學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對策研究工作，對于農(nóng)村學(xué)校來說還是有一定的探索價值的。本課題從學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理學(xué)角度進(jìn)行研究，希望從我校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生內(nèi)因方面找到一些有利于學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展的方法，為教育者提供一點(diǎn)改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的對策，使學(xué)生健康茁壯成長。這不僅體現(xiàn)了以人

措。

（三）課題的界定

1.“學(xué)生學(xué)習(xí)困難”的涵義

所謂學(xué)生學(xué)習(xí)困難是指目前一些智力正?；虺和谀硞€科目或某類科目（如文化基礎(chǔ)課）方面獲得或應(yīng)用聽、說、讀、寫、算等能力上，有一個甚至幾個方面存在一定的障礙或困難，未能達(dá)到國家規(guī)定學(xué)業(yè)所應(yīng)達(dá)到的基本要求，僅靠自己一時難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要通過有針對性的教育教學(xué)指導(dǎo)，給予補(bǔ)充和矯治的學(xué)生。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理學(xué)分析

學(xué)生學(xué)習(xí)困難原因是多方面的，既有外因又有內(nèi)因，在這里我們僅從學(xué)生的心理方面來探究其原因。學(xué)困生的心理特點(diǎn)大致是在氣質(zhì)、創(chuàng)造力、觀察力、意志力、處理難題能力、考試焦慮度和心理健康等個性因素上有較大缺陷。他們或個性抑郁、學(xué)習(xí)時觀察不夠全面仔細(xì)；或意志力薄弱、僅忙于應(yīng)付作業(yè)，無法處理難題，懼怕考試；或更無創(chuàng)新意識，心理健康欠佳，情緒不穩(wěn)定，自卑、缺乏自信心，遇事易沖動，情緒的遷移，有的厭世、行為古怪、早戀等，或兼而有之。我們主要是從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，然后通過對第一手資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)的理論分析歸納出學(xué)困生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課內(nèi)外作

特點(diǎn)。

3.“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略

通過探究學(xué)困生形成的內(nèi)因，尋找學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展過程，采取相應(yīng)的對策對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二.本課題研究的條件

目前，在國內(nèi)有許多心理學(xué)家涉足這一領(lǐng)域，對學(xué)困生的成因進(jìn)行了深入研究，并產(chǎn)生了一些有影響的理論，比如我了解到的潘菽在《教育心理學(xué)》中主要分析了造成學(xué)困生學(xué)習(xí)成績不良和違反紀(jì)律的心理原因。學(xué)困生造成學(xué)習(xí)不良的原因有：對待學(xué)習(xí)的不良態(tài)度；缺乏某些良好的性格；在心智活動或認(rèn)識活動有缺點(diǎn)；個別的學(xué)生是由于某些缺陷或只能落后。造成學(xué)困生違反紀(jì)律的原因有：不能正確理解紀(jì)律要求；沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣或有不良習(xí)慣；意志、性格上有缺點(diǎn)；精力旺盛沒有發(fā)揮而違反紀(jì)律；少數(shù)學(xué)生有“對抗”的態(tài)度。針對病因，作者并指出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。張大均主編的《教育心理學(xué)》主要通過把優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行比較，從認(rèn)知因素、人格因素分析了造成學(xué)困生的原因，并指出了

育、成功教育、合作教學(xué)等。他們對造成學(xué)困生的原因主要看到了主觀因素，而忽略了造成學(xué)困生的客觀因素；對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也往往忽視了外力的作用。

三.本課題研究要解決的問題

本課題的研究旨在幫助學(xué)困生形成“善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。研究要解決的具體任務(wù)是：

1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理因素； 2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難的教育策略。

四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1.從現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因。

2.通過對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)等方面來進(jìn)行觀察、訪談、跟蹤、輔導(dǎo)，以求得轉(zhuǎn)化這類學(xué)生的有效教育教學(xué)策略，使這類學(xué)生形成“善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

（二）研究內(nèi)容：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀的調(diào)查；

2.對學(xué)困生特點(diǎn)、類型進(jìn)行心理學(xué)分析、探討； 3.學(xué)困生形成原因的分析；

4.對學(xué)困生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)；

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育對策的研究； 五.本課題的前期準(zhǔn)備工作 1.撰寫開題報告。

2.召開課題組會議，開題。

3.制定第一階段工作計劃，制定相關(guān)調(diào)查問卷。4.調(diào)查問卷分析，形成課題調(diào)查報告。六.本課題的研究方法

在課題研究中，我們準(zhǔn)備以本校一—九級學(xué)困生為研究對象，借鑒現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論，以行動研究法為主，在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐，并輔之以下研究方法：綜合調(diào)查法、心理觀察法、榜樣示范法、測查法、層次教學(xué)法、經(jīng)驗(yàn)提煉法、比較分析法、個案研究法、談話法、不良行為習(xí)慣糾正法、文獻(xiàn)資料研究法等。

1.綜合調(diào)查法。

在實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中實(shí)施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，可以采用談話、問卷、實(shí)地檢測等形式，了解有關(guān)信息，以便對方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

2.文獻(xiàn)研究法。

通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，深入挖掘課題理論的深

力的指導(dǎo)。我們知道，這對于我們把握正確的研究方向，縮短研究周期非常重要。

3.比較分析法。

對實(shí)驗(yàn)對象定期檢測。及時對取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)、并距，及時矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。

4.個案研究法。

有針對性地開展專題實(shí)驗(yàn)與研究，并作為典型案例進(jìn)行剖析，總結(jié)成功，以更有效地調(diào)

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

在實(shí)驗(yàn)過程中，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略，每個階段有方案、有計劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過程，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果。既提高了研究人員的自身素質(zhì)，也豐富了此次課題研究的內(nèi)涵。

七.本課題研究的思路、實(shí)施步驟

（一）研究思路：

在整個研究過程中，我們從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，來掌握研究問題的第一手資料，然后通過心理學(xué)分析對數(shù)據(jù)整理、事例分析、歸納總結(jié)出學(xué)困生所存在的一些帶有普遍性的問題和某些共同特點(diǎn)作為研究重點(diǎn)，最后從中探究解決學(xué)

學(xué)習(xí)，已達(dá)到課堂的優(yōu)化。

具體思路是：

1.我們通過建立健全有關(guān)的規(guī)章制度，保障課題研究的進(jìn)程。

2.建立實(shí)施組織，明確分工職責(zé)。

3.對全校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行一次問卷調(diào)查，建立學(xué)困生檔案。

4.對學(xué)困生特點(diǎn)、類型進(jìn)行心理學(xué)分析、探討；總結(jié)出學(xué)困生成因。

5.對學(xué)困生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)； 6.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育對策的研究；

7.經(jīng)驗(yàn)交流，撰寫實(shí)驗(yàn)研究解題報告，等待有關(guān)單位驗(yàn)收、結(jié)題。

（二）實(shí)施步驟：

本課題的研究計劃在兩年內(nèi)完成，具體實(shí)施步驟和時間分配如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年3月——2011年4月）

1.對課題進(jìn)行全程總體分析與策劃，通過查閱資料、實(shí)際調(diào)查等方式，了解農(nóng)村中小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的已有研究成果及現(xiàn)狀。

2.通過調(diào)查、問卷等方式就后進(jìn)生現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查，3.撰寫研究方案。

第二階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（2011年5月——2011年7月）

1.制定開展課題研究的規(guī)章制度，培訓(xùn)部分教師，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，作好前期資料和數(shù)據(jù)收集與整理工作。

2.做好課題研究準(zhǔn)備，協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師確定研究與實(shí)驗(yàn)對象，做好學(xué)生的前期測試及個案訪談，了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)科研和搜集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的基本方法，提高實(shí)驗(yàn)教師科研的能力。

第三階段：深入研究階段（2011年8月—2012年7月）1.根據(jù)前期測試結(jié)果的啟示，針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析成因，采取相應(yīng)措施，通過各種方式，努力提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.跟蹤調(diào)查。

3.做好后期測試，比較分析。4.隨時做好案例的分析與積累。

第四階段：結(jié)題階段（2012年8月——2012年12月）

整理研究資料，分析、提煉、總結(jié)，形成成果，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

八.預(yù)期成果

通過“對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變教師的育人觀。

2.通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變家長對學(xué)生的教育觀念。3.通過課題研究，提高后進(jìn)生的綜合素質(zhì)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（1）激發(fā)后進(jìn)生樹立自信。

（2）激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。（5）提高全校的教育教學(xué)質(zhì)量。

4.探索出一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的有效策略。

最終成果：《促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)策略研究報告》

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。

謝謝！