第一篇：小馬過(guò)河教案說(shuō)課及反思

大班語(yǔ)言《小馬過(guò)河》教案

活動(dòng)分析: 現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，存在著自理能力差，遇事不動(dòng)腦筋，沒(méi)主見(jiàn)，隨波逐流等現(xiàn)象。通過(guò)本次活動(dòng)幫助幼兒

1、理解故事內(nèi)容；

2、嘗試分角色表演故事；

3、知道遇事要?jiǎng)幽X筋，還要親自試一試。

為了達(dá)到以上三個(gè)目標(biāo)，我分四個(gè)層次設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。一 通過(guò)比身高引出故事。在沒(méi)有任何干擾的情況下，教師聲情并茂的為幼兒講述故事，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，來(lái)想象故事中的情景。

二 欣賞動(dòng)畫(huà)。在這一環(huán)節(jié)，充分刺激幼兒的視覺(jué)，并通過(guò)故事幫助幼兒加深對(duì)故事的理解。

三 教師操作紙偶，和幼兒一起復(fù)述故事，為故事表演做準(zhǔn)備。四 分角色操作紙偶進(jìn)行表演。先將幼兒分成四組，來(lái)扮演故事中的角色。分別請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)操作紙偶，教師做旁白。全體幼兒參與表演。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容。

難點(diǎn)是：嘗試分角色表演

為了解決重難點(diǎn)的問(wèn)題，在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)、紙偶表演三種形式，在方法上采用了談話(huà)法、提問(wèn)法、情景表演法等多種方法，加深幼兒對(duì)故事的理解，為分角色表演做了充分的準(zhǔn)備。

這是一個(gè)富有教育意義的故事，適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、角色表演等一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了孩子的多種感官，使孩子們?cè)谏硇挠鋹偟捏w驗(yàn)中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容；

2、嘗試分角色表演故事；

3、知道遇事要?jiǎng)幽X筋，還要親自試一試?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

提線紙偶 ：小馬 老馬 老牛 小松鼠

小馬過(guò)河動(dòng)畫(huà) 活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：比身高

師：孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天老師就給你們請(qǐng)來(lái) 幾位動(dòng)物朋友，瞧，它們是誰(shuí)？播放幻燈片（老牛 小馬 小松鼠）它們正在比身高，看一看它們?nèi)齻€(gè)誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮？（老牛高，小松鼠矮。）小馬呢？（比老牛矮比松鼠高）有一個(gè)關(guān)于小馬過(guò)河的故事，想不想聽(tīng)？

二、講故事

故事講完了，誰(shuí)來(lái)告訴我故事的名字叫什么？里面都有哪 幾個(gè)動(dòng)物？小馬要過(guò)河干什么？它去了幾次河邊？第一次它過(guò)河去了嗎？第二次呢？讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍故事，聽(tīng)聽(tīng)小馬第一

次為什么沒(méi)有過(guò)河去？

三、欣賞動(dòng)畫(huà) 回答問(wèn)題

故事欣賞完了，小馬想過(guò)河，老牛告訴它什么？（水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去。）小松鼠告訴它什么？（水很深，還淹死過(guò)我的伙伴呢。）小松鼠和老牛說(shuō)的為什么不一樣？（因?yàn)槔吓８?，小松鼠矮。）媽媽告訴它什么？（遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，親自試一試，光聽(tīng)別人說(shuō)是不行的。）小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)，趟過(guò)了小河。

故事告訴我們，遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦，還要親自試一試，光聽(tīng)別人說(shuō)是不行的。

孩子們，這幾個(gè)小動(dòng)物想給小朋友們表演紙偶戲，請(qǐng)小朋友們看，咱們一起來(lái)給它們配音，好不好?

四、教師操作紙偶，示范表演，幼兒欣賞紙偶表演，并同教師一同復(fù)述故事。

五、分角色操作紙偶進(jìn)行表演。

先將幼兒分成四組，一組來(lái)扮演老馬，一組扮演小馬，一組扮演老牛，一組扮演小松鼠。分別請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)操作紙偶，教師做旁白。全體幼兒參與表演。

（分好組后要強(qiáng)化幼兒的角色，如：老馬在哪里 ？幼兒回答在這里。）

六、延伸活動(dòng)

請(qǐng)小朋友到角色表演區(qū)體驗(yàn)操作紙偶兒。

活動(dòng)反思: 此次活動(dòng)依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)、角色表演等一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒體驗(yàn)紙偶表演的快樂(lè)，并感受故事蘊(yùn)涵的教育意義。

整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確、層次清晰、各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密銜接，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，過(guò)渡語(yǔ)的使用準(zhǔn)確，連接性強(qiáng)，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，自然完整。

在重難點(diǎn)的處理上，重點(diǎn)突出，采用了聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)、紙偶表演，角色表演等方法，利用大班幼兒好動(dòng)，喜歡表演的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒加深對(duì)故事的理解。

難點(diǎn)反復(fù)操練，從聽(tīng)到看，到回答老師的提問(wèn)，從和老師一起復(fù)述到獨(dú)立表演，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，緊緊圍繞難點(diǎn)展開(kāi)，最終達(dá)到幼兒獨(dú)立表演。

在教學(xué)中我采用生動(dòng)的語(yǔ)言，和藹可親的態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，引導(dǎo)孩子和我進(jìn)行互動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)自然流暢。引導(dǎo)語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉，易于孩子理解，因此孩子能夠準(zhǔn)確的回應(yīng)。

希望各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家，能夠?yàn)槲姨岢鰧氋F的意見(jiàn)，使我在今后的教學(xué)中能得到啟發(fā)。

第二篇：小馬過(guò)河說(shuō)課

《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿

王家山小學(xué) 李世琴

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十單元考驗(yàn)中的《小馬過(guò)河》，這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話(huà)，能初步讀懂童話(huà)的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)愿、淺等生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是讀懂課文，難點(diǎn)是理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)流程

我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：直入主題，引出課題

上課伊始，直接出示正在過(guò)河的小馬，揭示課題《小馬過(guò)河》。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字

對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我通過(guò)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀并造句進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句

在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等?！皶?shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟

《小馬過(guò)河》這篇童話(huà)故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺(jué)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行:一讓學(xué)生進(jìn)行表演加深對(duì)課文的理解，二讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你遇到困難是怎樣解決的，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書(shū)力求彰顯這一宗旨：

小馬過(guò)河

牛（圖）

淺

松鼠（圖）

深 馬（圖）

試

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，但其中還定有不完善之處，敬請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。

第三篇：《小馬過(guò)河》教案

《小馬過(guò)河》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。

3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。

教學(xué)模式：

以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

教法及學(xué)法：

教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點(diǎn)突破教學(xué)法；（3）以讀促悟法。

學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾；

2、多媒體課件；

3、歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》錄音。

教學(xué)流程：

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)。

1、激趣：親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰(shuí)愿意隨便對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松？

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問(wèn)。

教師激情導(dǎo)入：聽(tīng)了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話(huà)故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題？（小馬為什么要過(guò)河？他怎樣過(guò)河？過(guò)河了沒(méi)有？）

3、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

組織學(xué)生討論：

要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?！?/p>

過(guò)渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。

二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河？（三至四自然段）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河？（6自然段）小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過(guò)不了河；第二次趟了過(guò)去。）

3、口頭填空。

課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬（）的情況，然后寫(xiě)老馬（），最后寫(xiě)小馬（）。

〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話(huà)能力?！?/p>

三、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀課文三、四自然段。

1、教師配樂(lè)感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣。

2、課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？用“————”畫(huà)出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話(huà)，在有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣？

出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開(kāi)始練習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。

四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個(gè)問(wèn)題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。（學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫(huà)）

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y）

3、請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。

（二）解決第二個(gè)問(wèn)題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話(huà)。

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！”

松樹(shù)認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。”

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過(guò)渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話(huà)？

（老牛說(shuō)的話(huà)要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話(huà)要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。）

自己把這兩種動(dòng)物的話(huà)用不同的語(yǔ)氣讀一讀。

（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當(dāng)小馬，誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯？誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠？（用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹(shù)）

2、同是一條河，它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)??所以??”這樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。（學(xué)生說(shuō)后，教師在小河的簡(jiǎn)筆畫(huà)旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書(shū)：高、淺矮、深）

3、老牛和松鼠的話(huà)你們仔細(xì)想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話(huà)了嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

（1）、小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊。

（2）、小馬聽(tīng)了松鼠的話(huà)，連忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）

C、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話(huà)都是書(shū)中的句子，我們讀書(shū)的時(shí)候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫(xiě)了什么，后面又寫(xiě)了什么，多想一想，收獲會(huì)更多一些。

四、指導(dǎo)表演，讀寫(xiě)句子。

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。

2、學(xué)生自讀第5自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話(huà)。

對(duì)老馬教育的這段話(huà)，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。

（2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰(shuí)？

（3）寫(xiě)——做改寫(xiě)句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該??而應(yīng)該??”的句式表達(dá)老馬的意思。

（4）背——要求有感情地背誦。

（5）議——讀了小馬媽媽的話(huà)，你明白了什么？。

五、突破難點(diǎn)，加深理解。

過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬又一次來(lái)到河邊，這次它過(guò)去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。

1、學(xué)生自讀第6自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話(huà)，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。

2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用”既不像??也不像”說(shuō)話(huà)。

（1）說(shuō)“高度”

（2）說(shuō)“深度”

（3）連說(shuō)。

讓學(xué)生用“因?yàn)??所以??”把剛才說(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)。

4、小馬過(guò)河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車(chē)》這首歌，讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車(chē)。

六、分角色讀，讀中升華。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)?lái)的這個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話(huà)故事拍了一部動(dòng)畫(huà)片，可是還沒(méi)有找到配音演員，大家想試試嗎?

多媒體播放動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生當(dāng)配音演員。

七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----

1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。

3、教師小結(jié)，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。

八、思維啟迪，拓展延伸。

（一）課內(nèi)作業(yè)：

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是趟水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

3、指名小組匯報(bào)表演。

（二）課外作業(yè)：

續(xù)編故事：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話(huà)說(shuō)自己家被水淹了。老馬聽(tīng)了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路??請(qǐng)同學(xué)們替小馬想想辦法，回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小馬過(guò)河

老牛圖片

淺

高

小馬圖片

深

松鼠圖片

矮

遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。

既不像??也不像??

第四篇：《小馬過(guò)河》教案

北師大版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教案

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十二單元 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)“小馬過(guò)河”這個(gè)童話(huà)故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，分角色朗讀。教學(xué)模式：

以讀為主，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生主體地位。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，卡通頭飾、圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

1、激趣：親愛(ài)的孩子們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？（播放視頻）

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問(wèn)。

分享了這匹可愛(ài)的小馬的童話(huà)故事，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，（教師板書(shū)課題）生齊讀課題兩遍。引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你想問(wèn)什么？（小馬為什么要過(guò)河？它怎樣過(guò)河？過(guò)河了沒(méi)有？）

3、同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題，其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在課文中，快快打開(kāi)書(shū)讓我們一起到課文中尋找答案吧!

二、字詞復(fù)習(xí)。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求：①選擇自己喜歡段落讀一讀；②讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字標(biāo)注出來(lái)；③讀通句子；④讀課文，標(biāo)出自然段。

2、課件出示文中的生字詞語(yǔ)，提名領(lǐng)讀。

三、細(xì)讀課文，引入情境，質(zhì)疑解疑。

1、自由讀課文1、2段和6段，思考：①小馬為什么要過(guò)河？③最后小馬過(guò)河了嗎？ ①提名說(shuō)。②集體訂正。

過(guò)渡：到底在過(guò)河的過(guò)程中發(fā)生了什么？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3—4段。

2、課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？它是怎么想的？（2）同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？分別用不同的線條畫(huà)出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話(huà)，再有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣？

3、（一）解決第一個(gè)問(wèn)題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊?。殡y）

（二）解決第二個(gè)問(wèn)題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話(huà)。

（2）同是一條河，它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)??所以??”這樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。（學(xué)生說(shuō)后，教師在小河的簡(jiǎn)筆畫(huà)旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書(shū)：高—淺 矮—深）

3、老牛和松鼠的話(huà)你們仔細(xì)想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話(huà)了嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。

（1）、小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊。（2）、小馬聽(tīng)了松鼠的話(huà)，連忙收住腳步。

A、指名讀。B、“立刻”、“連忙”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）

4、①接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話(huà)。

對(duì)老馬教育的這段話(huà)，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。（2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰(shuí)？（3）寫(xiě)——做改寫(xiě)句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該??而應(yīng)該??”的句式表達(dá)老馬的意思。（4）議——讀了小馬媽媽的話(huà)，你明白了什么？

四、突破難點(diǎn)，加深理解。

過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬又一次來(lái)到河邊，順利的過(guò)了河，結(jié)果和老牛松鼠說(shuō)的都不一樣，不深也不淺，原因就是它自己親自試了一試。那我們能不能猜想小馬從磨坊回來(lái)之后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？

1、讓學(xué)生用“因?yàn)??所以??”把剛才說(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)。

2、將整個(gè)故事連起來(lái)，師旁白，學(xué)生演一演。

五、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。

1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

2、教師小結(jié)，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。

七、思維啟迪，拓展延伸。

1、完成課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

板書(shū)： 小馬過(guò)河

老 牛 高—淺

小 馬 既不像??也不像

松 鼠 矮—深

多動(dòng)腦筋 親自嘗試

第五篇：小馬過(guò)河教案

小馬過(guò)河

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)讀這篇童話(huà)故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

2、看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）

二、新課：

（一）前置性學(xué)習(xí)：初讀課文，整體感知： 1）認(rèn)讀生字：棚 馱 磨 擋 淺 哩 試 唉 既

2）學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？

3）按自然段讀，想一想：小馬為什么要過(guò)河？

（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨房去。）

（二）小組合作探究

1、自由讀課文，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問(wèn)了誰(shuí)？。

2、聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

：小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。

小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。

3、聽(tīng)了松鼠的話(huà)小馬怎么辦的？

深的很，會(huì)淹死。

（三）交流展示

1、小馬不知深淺不敢過(guò)河。它問(wèn)了老牛和松鼠

2、聽(tīng)了老牛的話(huà)小馬立刻跑到河邊，準(zhǔn)備淌過(guò)去。

3、聽(tīng)了松鼠的話(huà)，小馬連忙收住腳，不知道怎么辦才好，回家問(wèn)媽媽。

（四）精講提升

因?yàn)橥粭l河，老牛和松鼠河的深淺卻說(shuō)的不一樣，讓小馬不知道怎么辦才好了。它跑回家問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尭嬖V它：光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。它通過(guò)自己親自試了試，才知道了，原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)

1.多音字組詞 沒(méi) 難 坊

2、讀一讀，想想該怎樣填。

因?yàn)樾●R不象（），也不象（），所以他覺(jué)得河水既不象（），也不象（）。

3.媽媽的話(huà)當(dāng)中，哪句話(huà)使你最受教育？

（孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。）

4、你覺(jué)得媽媽的話(huà)當(dāng)中，哪句話(huà)使你最受教育？。（孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。）三 小結(jié)

聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬小心地趟過(guò)了河，到了對(duì)岸。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。讀了這個(gè)故事，讓我們懂得了做什么事情都要?jiǎng)幽X筋，要親自試一試的道理。

四、布置作業(yè)：有語(yǔ)氣朗讀全文。