第一篇：色彩三要素 教案

色彩三要素 教案

課

件004km.cn《色彩三要素》教案教學(xué)目標(biāo)：、了解色彩的屬性（明度、色相、純度），色彩三要素形成幼師生必備的美術(shù)素養(yǎng)。色彩的一般運(yùn)用法則。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和世界藝術(shù)的喜愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和個(gè)性意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的色彩辨別能力，感受色彩的對(duì)比與變化，色彩三要素豐富視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成正確的審美方法，提高藝術(shù)鑒賞水平。色彩三要素

[b]教學(xué)過(guò)程[/b]：

[b]第一環(huán)節(jié)：小故事引題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師較夸張地講生活小故事播小動(dòng)畫(huà)《買(mǎi)裙子》、《洗照片》，引出要準(zhǔn)確表達(dá)色彩需要了解色彩的屬性——色彩三要素（明度、色相、純度）。

[b]第二環(huán)節(jié)：通過(guò)演示色彩三要素的定義。[/b]

明度指色的明暗深淺程度，可用明度高和明度低來(lái)表達(dá)；色相指色彩呈現(xiàn)的面貌，用色彩的名稱(chēng)來(lái)表達(dá)；純度是指色彩的飽和純凈程度，艷的純度高，灰的純度低。

色彩“三要素”與“三原色”互相關(guān)聯(lián)又容易混淆，色彩三要素教案教師可演示“什么又是三原色？”部分，指出三原色為紅、黃、藍(lán)等不可由其它顏色調(diào)配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調(diào)出綠橙紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍(lán)灰等復(fù)色。原色純度最高，復(fù)色純度明度都低，記住十二種常用色相的名稱(chēng)。

[b]第三環(huán)節(jié)：一起接受趣味考驗(yàn)！[/b]

請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組討論搶答四個(gè)色彩辨別練習(xí)。“汽球的色相漸變排列”按色相環(huán)由紅—紫—藍(lán)—綠色相漸變?！皩W(xué)校照片偏色因素的判斷”判斷偏色的主要原因。“女孩的裙子的明度漸變排列”觀察和排列色的深淺（用明度高低表達(dá)）“女孩的裙子的純度的區(qū)分”原色間色的線度高，一些粉色、復(fù)色純度低。這個(gè)環(huán)節(jié)主要為鞏固三要素知識(shí)點(diǎn)并培養(yǎng)辨色能力。色彩三要素

[b]第四環(huán)節(jié)：色彩三要素的一般應(yīng)用法則。[/b]色彩三要素

第一組演示卡通形，白紙上黑字、藍(lán)字等顯得清晰說(shuō)明明度對(duì)比強(qiáng)的容易突出，因而在手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與黑板報(bào)的設(shè)計(jì)時(shí)因?yàn)榈咨煌蒙膊煌?。在婚禮中常采用色彩的統(tǒng)一與對(duì)比來(lái)突出新娘。在小朋友節(jié)目表演中常用純度對(duì)比突出主角。最后請(qǐng)學(xué)生選自己喜歡的襪子色（結(jié)果各不相同），說(shuō)明同學(xué)個(gè)性不同往往也會(huì)體現(xiàn)在色彩方面，而回答“一般男性不適合哪種色？”時(shí)卻比較一致，說(shuō)明習(xí)俗對(duì)不同色彩的偏好。

第二組演示名畫(huà)色彩欣賞。凡高的《向日葵》用暖黃色表達(dá)了畫(huà)家的熱情；《拾穗者》用低純度色表現(xiàn)了勤勞樸素而貧窮的勞動(dòng)者，傳遞出對(duì)人民的同情和歌頌；畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長(zhǎng)調(diào)強(qiáng)烈控拆戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。

第三組演示日用工藝美術(shù)品。因兒童心理生理特點(diǎn)，幼兒用品的色彩一般明度純度較高；香水瓶濃艷的包裝色與其內(nèi)在的香味有通感作用；景泰藍(lán)的艷麗與強(qiáng)烈的色相對(duì)比給人華麗的感覺(jué)，陶器純度低且色相接近給人感覺(jué)樸素；最后服裝組，純度高的明亮暖色給人華麗感受，純度和明度都低的冷色調(diào)給人樸素的感覺(jué)。

第四組演示各種色相的象征性和作業(yè)布置。

這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論，老師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。先后的選擇由學(xué)生決定，允許學(xué)生有不一樣的觀點(diǎn)。

[b]第五環(huán)節(jié)：讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì)，提出困惑或問(wèn)題，引出今后將學(xué)的色彩課題。[/b]

作課堂小結(jié)，布置學(xué)生自選一件美術(shù)作品用色彩術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述并談?wù)勛约旱母惺?。課

件004km.cn

第二篇：色彩的三要素 優(yōu)質(zhì)課講稿

21世紀(jì)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“十二五”規(guī)劃教材

課程名稱(chēng):《色彩構(gòu)成》

第二章 色彩的三要素與色立體

世界上的色彩千差萬(wàn)別，幾乎沒(méi)有相同的，只要我們注意觀察就能辨別出許多不同的色彩。色彩大致可分為沒(méi)有純度的色，如黑、白、灰；有純度的色，如紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫等。我們把沒(méi)有純度的色叫做無(wú)彩色，把有純度的色叫做有彩色。盡管色彩千差萬(wàn)別，各不相同，但是任何一個(gè)色彩（不包括無(wú)彩色）都有明度、色相、純度三個(gè)方面的性質(zhì)，即任何一個(gè)色彩都有它特定的明度、色相和純度。因此可以把明度、色相、純度稱(chēng)為色彩的三要素。

一、色相

色相指色彩的相貌，是區(qū)別色彩種類(lèi)的名稱(chēng)。紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫等都代表一類(lèi)具體的色相，它們之間的差別就屬于色相差別。

色相差別

二、明度

明度指色彩的明暗程度，還可稱(chēng)為亮度、深淺程度等。明度是全部色彩都具有的屬性，任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來(lái)思考（如素描、黑白照片、黑白電視、黑白版畫(huà)等），明度關(guān)系可以說(shuō)是搭配色彩的基礎(chǔ)。明度最適于表現(xiàn)物體的立體感與空間感。白顏料屬于反射率相當(dāng)高的物體，在其他顏料中混入白色，可以提高混合色的反射率，也就是說(shuō)提高混合色的明度?；烊氲陌咨蕉?，明度越高。黑顏料反射率極低。在其他顏料中混入黑色，可以降低混合色的反射率，即降低混合色的明度?；烊牒谏蕉啵鞫仍降?。

三、純度

純度是指色彩的純凈程度，也可以說(shuō)指色相感覺(jué)明確及鮮灰的程度，因此純度還可稱(chēng)為艷度、濃度、彩度、飽和度等。紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫等色相都是高純度的色相。任何一個(gè)色彩加白、加黑、加灰都會(huì)降低它的純度。高純度的色相如果與同明度的灰色混合，可構(gòu)成同色相同明度不同純度的序列。

四、明度、色相、純度三要素的關(guān)系

任何色彩（色相）在純度最高時(shí)都有特定的明度，假如明度變了，純度就會(huì)下降。高純度的色相加白或加黑，降低了該色相的純度，同時(shí)也提高或降低了該色相的明度。高純度的色相加以不同明度的灰色，會(huì)降低該色相的純度，同時(shí)使明度向該灰色的明度靠攏。

五、色立體

色彩的種類(lèi)成千上萬(wàn)，只用語(yǔ)言或文字表示是很困難的。曾經(jīng)有一位日本人到法國(guó)巴黎的一家絲線專(zhuān)賣(mài)店買(mǎi)絲線，見(jiàn)到店中的絲線五彩繽紛，他深表驚訝，便問(wèn)店主店中到底備有多少種顏色的絲線，店主以法國(guó)人特有的幽默回答道：“先生，您是想知道天上的星星有多少嗎？”看來(lái)要準(zhǔn)確地表示“像星星一樣多”的顏色的確不是一件容易的事，我們不可能讓每一種色彩都有名字，用少數(shù)色名作概略地稱(chēng)呼又不準(zhǔn)確，那么如何表示呢？

現(xiàn)代色彩科學(xué)的發(fā)展，已提供了科學(xué)的色彩表示方法——色立體。色立體為我們提供了一個(gè)可以直觀感受的抽象色彩世界，顯現(xiàn)了色彩自身的邏輯關(guān)系。把不同明度的黑、白、灰，按上白、下黑、中間為不同明度的灰等差秩序排列起來(lái)，可以構(gòu)成明度序列。把不同色相的高純度色彩按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫等差環(huán)列起來(lái)構(gòu)成色相環(huán)。把每個(gè)色相中不同純度的色彩，外面為純色向內(nèi)純度降低，按等差純度排列起來(lái)，可得各色相的純度序列。以無(wú)彩色黑、白、灰明度序列為中軸，以色相環(huán)環(huán)列于中軸，以純色與中軸構(gòu)成純度序列，這種把色彩依明度、色相、純度三種關(guān)系組織在一起構(gòu)成的立體形式就是色立體。

目前，世界范圍內(nèi)較多采用的色立體主要有三種：美國(guó)的孟賽爾色立體、德國(guó)的奧斯特瓦德色立體和日本色彩研究所色立體。

色立體示意圖

孟賽爾色立體 奧氏色立體

第三篇：色彩教案

《色彩》教案

授課名稱(chēng) 授課教師：授課內(nèi)容：授課單位：授課對(duì)象：授課時(shí)間：

色彩

李要全

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

曲阜師范大學(xué)杏壇學(xué)院——藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室 08級(jí)裝潢班

第一課時(shí)--第四課時(shí)

一、教學(xué)目的

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)水粉畫(huà)寫(xiě)生知識(shí)，加深對(duì)色彩要素的理解。掌握色彩的處理方法并能在繪畫(huà)中運(yùn)用，提高學(xué)生用色造型的能力和技巧；

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩敏銳的感知能力，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的審美情操；

（3）激發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的色彩去表現(xiàn)和創(chuàng)造生活美、藝術(shù)美，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光對(duì)色彩的作用，及感受色彩的和諧統(tǒng)一美；

（4）認(rèn)識(shí)色彩規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的色彩觀察方法，和學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力，使學(xué)生掌握一定的色彩的理論知識(shí)和色彩變化的規(guī)律。從而能較好的掌握水粉工具與顏料的性能，并掌握水粉畫(huà)的方法與步驟;

二、教學(xué)意義

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握色彩的基本理論知識(shí)和表現(xiàn)方法，了解色彩形成的基本規(guī)律，色彩三要素之間的關(guān)系，尤其是深入光對(duì)色彩的作用的講解，使學(xué)生形成一種條狀的思維。

三、教學(xué)重點(diǎn)

色彩基本知識(shí)講解，觀察方法講解；掌握正確的的觀察方法和寫(xiě)生的基本規(guī)律

通過(guò)學(xué)習(xí)與掌握培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察生活中光對(duì)色彩的影響及通過(guò)本堂課學(xué)生可提高學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，欣賞運(yùn)用色彩的意識(shí)和能力。

四、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)固有色的明晰和學(xué)生把握光對(duì)物體的固有色及環(huán)境色的影響 教學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的畫(huà)面當(dāng)中。啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感的同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

五、教學(xué)方法

本課題主要以課堂寫(xiě)生為主，結(jié)合理論知識(shí)的講解采用直觀的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)安排 第一章 書(shū)籍的概述

第一節(jié) 書(shū)籍裝幀的起源與發(fā)展

一、裝幀的起源

二、書(shū)籍裝幀的發(fā)展

三、近現(xiàn)代書(shū)籍裝幀的發(fā)展趨勢(shì)

第二節(jié) 書(shū)籍裝幀的基礎(chǔ)知識(shí)

一、書(shū)籍的結(jié)構(gòu)

二、平裝書(shū)與精裝書(shū)

三、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)范圍

?

書(shū)籍設(shè)計(jì)概述

書(shū)籍設(shè)計(jì)是一個(gè)立體的、多側(cè)面的、多層次的、多因素的系統(tǒng)工程，是一門(mén)十分重要的學(xué)科。書(shū)籍藝術(shù)作為人類(lèi)文化意識(shí)的一種表現(xiàn)形式，屬于人類(lèi)精神產(chǎn)品的一部分，于潛移默化中影響和改變著人們的思想文化觀念和審美意識(shí)。?

廣義的書(shū)籍設(shè)計(jì)是指整體設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。

1: 整體設(shè)計(jì)包括開(kāi)本、封面、插圖、護(hù)封、扉頁(yè)、書(shū)脊、內(nèi)文、版式、環(huán)襯、插頁(yè)、封底、版權(quán)頁(yè)、書(shū)函在內(nèi)的開(kāi)本、封面、版式設(shè)計(jì)及裝訂形式、使用材料等內(nèi)容。

2： 綜合設(shè)計(jì)包括書(shū)籍類(lèi)別、讀者對(duì)象、承印工廠的機(jī)器性能、各種紙張的性能、諸材料的特性、員工技術(shù)水平、印刷工藝、成本的核算、價(jià)格的確定等因素。

七、教學(xué)手段

以講授為主用，共50分鐘。多媒體資料圖文并排、另有實(shí)物展示。

1：在講授書(shū)籍的起源發(fā)展時(shí)，每個(gè)階段都有對(duì)應(yīng)的圖片資料通過(guò)多媒體展示。2：在講授書(shū)籍結(jié)構(gòu)時(shí)，以實(shí)物精裝書(shū)籍、簡(jiǎn)裝書(shū)籍、簡(jiǎn)精裝書(shū)籍局部展示。這樣更加直觀的讓學(xué)生理解書(shū)籍的每個(gè)部分。

3：講授平裝書(shū)、精裝書(shū)籍的劃分時(shí)，在實(shí)物的基礎(chǔ)上加以相應(yīng)設(shè)計(jì)圖片予以具體講解。

4：（重點(diǎn)）對(duì)于書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)范圍這個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，則讓學(xué)生通過(guò)前面所講的專(zhuān)業(yè)知識(shí)自己總結(jié)，分組討論，最后再由教師匯總明確。分組討論的的方式使原本以被動(dòng)吸收為主的思想變的積極主動(dòng)起來(lái)，也使學(xué)生加深了對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力，有利于大大提高了學(xué)生的課堂積極性。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目的

明確書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的功能性和藝術(shù)性。了解書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的基本原則。使學(xué)生在以后的實(shí)踐課上知道如何著手。

二、教學(xué)意義

對(duì)上堂課的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了一個(gè)理論的加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生以后的實(shí)踐課有了一個(gè)明確的理論體系的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)打下了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

從理論學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的整體性

四、教學(xué)難點(diǎn) 理論和實(shí)踐的結(jié)合

五、教學(xué)方法 課堂講授。

六、教學(xué)安排

第二章 書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的基本原則

第一節(jié) 書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的功能性和藝術(shù)性

一、書(shū)籍裝幀的功能性

二、書(shū)籍裝幀的藝術(shù)性

三、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)功能性與藝術(shù)性的統(tǒng)一

第二節(jié) 書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的基本原則

一、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一

二、藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合三、局部與整體的協(xié)調(diào)

四、主次分明 ? 功能性體現(xiàn)在：

1、載入書(shū)稿、文字和圖片的功能

2、便于人們閱讀的功能

3、閱讀的誘導(dǎo)功能

4、對(duì)書(shū)籍的識(shí)別功能

5、促銷(xiāo)的功能

6、保護(hù)書(shū)籍的功能

? 書(shū)籍裝幀的藝術(shù)性體現(xiàn)在：

1、書(shū)籍的形態(tài)美上；

2、設(shè)計(jì)家將情感融入書(shū)籍的各個(gè)部分，給人以美的享受

3、書(shū)籍形式美感所表達(dá)出的設(shè)計(jì)者的理解與讀者心靈的碰撞；

4、設(shè)計(jì)家通過(guò)滲透在書(shū)籍中無(wú)所不在的美，為讀者烘托出一個(gè)

溫馨的閱讀氛圍，使讀者的閱讀過(guò)程成為一種對(duì)美的享受。? 書(shū)籍設(shè)計(jì)的基本原則

1、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一

在書(shū)籍裝幀中，書(shū)籍的內(nèi)容決定其裝幀形式和表現(xiàn)手段，裝幀設(shè)計(jì)必須反映和揭示該書(shū)的內(nèi)容或?qū)傩浴Ｈ绻麜?shū)籍的封面設(shè)計(jì)與內(nèi)容不相關(guān)，或者其表現(xiàn)形式與書(shū)籍內(nèi)容不符的話(huà)，就會(huì)給讀者造成誤解或產(chǎn)生歧義，書(shū)籍的內(nèi)容就無(wú)法正確傳達(dá)。

2、藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合

書(shū)籍裝幀與其他藝術(shù)的最大區(qū)別就在于其設(shè)計(jì)藝術(shù)與生產(chǎn)工藝及材料是分不開(kāi)的，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體。書(shū)籍的裝幀設(shè)計(jì)最終要通過(guò)生產(chǎn)來(lái)完成，因此在書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中必須考慮生產(chǎn)工藝的可行性。

3、局部與整體的協(xié)調(diào)

裝幀應(yīng)根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容來(lái)總體構(gòu)思和設(shè)計(jì)，每個(gè)局部都要服從整體，而且各個(gè)局部之間在整體的限制下要相互協(xié)調(diào)，如圖形和圖案與文字設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)、色彩與造型的協(xié)調(diào)、表現(xiàn)形式與使用材料的協(xié)調(diào)，等等。

4、主次分明

在書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中通常有主要部分和次要部分之分，在設(shè)計(jì)時(shí)一定要主題突出、層次分明，不能喧賓奪主。如封面與封底，封面是主，是展示給讀者的門(mén)面，是書(shū)籍的廣告，因此其圖形和文字應(yīng)該比封底完整、具體，當(dāng)然，它們的主次是一個(gè)辯證關(guān)系，是相對(duì)而言的。

七、教學(xué)手段

以多媒體展示為主，共50分鐘。所授理論知識(shí)均有圖片輔助說(shuō)明。圖文結(jié)合更能讓學(xué)生從根本上掌握理論內(nèi)涵。以使得理論能夠和實(shí)際物體得到一個(gè)很好的聯(lián)系，同時(shí)也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的枯燥感，和學(xué)而不致用的弊端。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目的

使學(xué)生明確書(shū)籍裝幀外部設(shè)計(jì)對(duì)書(shū)籍的重要性，和外部設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)秀作品的展示進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。懂得感受設(shè)計(jì)理念的靈魂。

二、教學(xué)意義

將書(shū)籍裝幀的外部設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)來(lái)抓，提高學(xué)生的整體把握能力，進(jìn)一步讓學(xué)生在設(shè)計(jì)理念上有所升華。

三、教學(xué)重點(diǎn)

封面設(shè)計(jì)的特殊性，以及蘊(yùn)含之美的表達(dá)

四、教學(xué)難點(diǎn)

封面設(shè)計(jì)牽扯到的知識(shí)面很廣且要求做到相當(dāng)?shù)恼w統(tǒng)一，它不僅是一本書(shū)的臉面，更是一本書(shū)的靈魂

五、教學(xué)方法 課堂講授

六、教學(xué)安排

第三章 書(shū)籍封面、護(hù)封的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 書(shū)籍封面、護(hù)封的創(chuàng)意構(gòu)思

一、書(shū)籍封面、護(hù)封的作用

二、封面和護(hù)封的形式、內(nèi)容及意蘊(yùn)美

三、在整體設(shè)計(jì)中構(gòu)想封面

四、封面的構(gòu)思創(chuàng)意

五、想象力的啟示

六、追求創(chuàng)新的方法

第二節(jié) 書(shū)籍封面的表現(xiàn)形式和視覺(jué)傳達(dá)

一、書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式

二、書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的文字表現(xiàn)

三、書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的色彩表現(xiàn)

四、書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的圖形表現(xiàn)

第四章 書(shū)籍封底、書(shū)脊、勒口的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 書(shū)籍封底的設(shè)計(jì)

一、書(shū)籍封底的作用

二、書(shū)籍封底設(shè)計(jì)的原則和方法

第二節(jié) 書(shū)籍書(shū)脊的設(shè)計(jì)

一、書(shū)脊的作用

二、書(shū)脊設(shè)計(jì)的原則和方法

第三節(jié) 書(shū)籍勒口的設(shè)計(jì)

一、書(shū)籍勒口的作用

二、書(shū)籍勒口的設(shè)計(jì)內(nèi)容

1、封面設(shè)計(jì)

“封面”是書(shū)籍的外包裝部分。它和輔文（除正文和封面以外的部分叫輔文）、正文共同構(gòu)建了書(shū)籍的框架。它的作用是保護(hù)書(shū)籍和宣傳書(shū)籍。

“封面”在精裝書(shū)籍中是函套、護(hù)封、內(nèi)封、襯頁(yè)的合稱(chēng)，在平裝書(shū)籍中指前封面、后封面（封底）、書(shū)脊或勒口部分（1）封面設(shè)計(jì)的特性和任務(wù)

封面的功能首先要對(duì)書(shū)芯起到有效的保護(hù)保護(hù)作用，必須是實(shí)用的，封面的材質(zhì)也要根據(jù)書(shū)籍的性質(zhì)和內(nèi)容來(lái)決定。（2）封面設(shè)計(jì)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

封面的字體、圖形、材質(zhì)、色彩（3）封面設(shè)計(jì)的色彩

色彩是封面藝術(shù)表現(xiàn)的重要語(yǔ)言，色彩給人帶來(lái)的視覺(jué)沖擊力最大，恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和處理，能夠有效的渲染氣氛讓書(shū)籍封面具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，也能給讀者留下深刻的印象。

（4）封面設(shè)計(jì)的廣告作用

書(shū)籍作為一種商品也存在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，需要通過(guò)促銷(xiāo)手段來(lái)增加銷(xiāo)量，而封面承擔(dān)著相當(dāng)重要的廣告宣傳作用。（5）封面設(shè)計(jì)的材料選擇

封面料被許多設(shè)計(jì)師認(rèn)作是整體體現(xiàn)書(shū)籍格調(diào)的重要細(xì)節(jié)。常用的內(nèi)封面料有：全織物內(nèi)封、半織物內(nèi)封、紙質(zhì)內(nèi)封、全皮質(zhì)內(nèi)封、半皮質(zhì)內(nèi)封等。半織物內(nèi)封的兩個(gè)作用：首先，節(jié)約成本。其次，兩種材質(zhì)的同時(shí)使用形成了視覺(jué)上的對(duì)比，起裝飾書(shū)籍作用。

紙質(zhì)內(nèi)封作用：價(jià)格低廉

2、護(hù)封的五個(gè)面

護(hù)封不僅用來(lái)保護(hù)封面，更多的是宣傳作用。護(hù)封的五個(gè)面是前封、書(shū)脊、后封、前勒口、后勒口。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)這五個(gè)面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。這五個(gè)面同時(shí)又有各自不同的作用，其中前封是五個(gè)面的主角。我們可以把護(hù)封看成一張“四折五面”的長(zhǎng)方形折頁(yè)。從形態(tài)的角度說(shuō)，平裝書(shū)籍中的前封、書(shū)脊、后封和前后勒口的設(shè)計(jì)同護(hù)封的設(shè)計(jì)方法是基本一致的。

（1)前封是護(hù)封中重要的部分，是書(shū)籍的第一張臉。其中包括文字和圖形。文字內(nèi)容有書(shū)名、作者名、出版社名、廣告語(yǔ)等。許多圖形在表達(dá)、立意等方面都與招貼的圖形設(shè)計(jì)方式類(lèi)別。

（2)書(shū)脊是書(shū)籍的“第二張臉”。大多數(shù)書(shū)脊的面積小，形狀狹長(zhǎng)。在這一狹長(zhǎng)的矩形中，需要擺放書(shū)名、作者名、出版社名等多項(xiàng)內(nèi)容。因此，這些字段的安排是設(shè)計(jì)師苦心經(jīng)營(yíng)的忠告方面。事實(shí)上，書(shū)脊不僅是封面與封底之間的獨(dú)立體，也是封面向封底的過(guò)度部分。因此，許多形狀、色彩的處理便體現(xiàn)于此。（3)后封在書(shū)籍上起輔助作用，襯托前封，呼應(yīng)前封。因此在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師常采用兩種處理方式：一種是作為前封的延伸，即與封面相一致的方式；另一種是運(yùn)用對(duì)比的手法，其目的是反襯前封。這種對(duì)比手法有圖形大小的對(duì)比、圖片數(shù)量的對(duì)比色彩純度的對(duì)比、構(gòu)圖疏密的對(duì)比等。

（4)前勒口、后勒口是封面向書(shū)心的過(guò)渡，是封面的設(shè)計(jì)風(fēng)格向書(shū)心的延伸。勒口的寬度可根據(jù)設(shè)計(jì)的需要作不同的變化。有時(shí)超寬的勒口可以顯現(xiàn)書(shū)籍的氣派。勒口的設(shè)計(jì)一直都是含蓄的。

七、教學(xué)手段

以多媒體展示為主，共50分鐘。所有知識(shí)點(diǎn)均有圖片、案例講解。圖文結(jié)合的方式使枯燥的課堂生動(dòng)起來(lái)，也使學(xué)生更真切、更生動(dòng)、更深刻、更深入淺出的理解了各個(gè)點(diǎn)的內(nèi)涵，看到了概念在實(shí)際中的運(yùn)用。

第四課時(shí)

一、教學(xué)目的

使學(xué)生明確書(shū)籍裝幀內(nèi)部設(shè)計(jì)所占的比重，通過(guò)具體實(shí)例的分析得出簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)原則。

二、教學(xué)意義

讓學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃，具體對(duì)待設(shè)計(jì)中最重要的主次問(wèn)題

三、教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)比產(chǎn)生美，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單

四、教學(xué)難點(diǎn)

簡(jiǎn)潔與簡(jiǎn)約交織。簡(jiǎn)潔是信息的提純，是建立在新穎獨(dú)特基礎(chǔ)上的；而簡(jiǎn)約是視覺(jué)信息濃縮到極致，用最簡(jiǎn)練的符號(hào)元素來(lái)表現(xiàn)。但務(wù)必同一在整體的范圍之內(nèi)。

五、教學(xué)方法

課堂講授。

六、教學(xué)安排

第五章 書(shū)籍裝幀中其他環(huán)節(jié) 的設(shè)計(jì)

第一節(jié) 容易被忽視的環(huán)節(jié)

一、書(shū)籍環(huán)襯頁(yè)的設(shè)計(jì)

二、書(shū)籍扉頁(yè)的設(shè)計(jì)

三、書(shū)籍目錄的設(shè)計(jì)

四、書(shū)籍序言的設(shè)計(jì)

五、書(shū)籍篇章頁(yè)、頁(yè)眉、頁(yè)碼、切口的設(shè)計(jì)

1、環(huán)襯設(shè)計(jì)

環(huán)襯是翻開(kāi)書(shū)的第一個(gè)開(kāi)頁(yè)，一般不出現(xiàn)明確的信息，其作用是封面向書(shū)心的過(guò)渡，起“承上啟下”的作用。

總體來(lái)說(shuō)，環(huán)襯的風(fēng)格趨勢(shì)有兩種：一種是內(nèi)斂的、含蓄的；一種是張揚(yáng)的，明快的。前者常用于表現(xiàn)傳統(tǒng)題材的高檔書(shū)籍，后者用于表現(xiàn)現(xiàn)代題材的時(shí)尚書(shū)籍。

——傳統(tǒng)題材書(shū)籍的環(huán)襯設(shè)計(jì)，多采用裝飾紋樣、傳統(tǒng)繪畫(huà)等，色彩也以淡雅為主，多為單色或直接使用有色紙、底紋紙。

——現(xiàn)代題材書(shū)籍環(huán)襯的色彩在單一色調(diào)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)鮮艷夸張，如大紅、金黃等。即使這類(lèi)書(shū)籍使用中性顏色，也會(huì)在明度上加強(qiáng)對(duì)比，如純白、純黑、金色、銀色。此外還常常使用攝影作品和文字元素做環(huán)襯。有些特裝書(shū)還常行使用復(fù)雜而豐富的環(huán)襯，有些環(huán)襯是空白頁(yè)或有色頁(yè)，并無(wú)任何文字。

2、扉頁(yè)的設(shè)計(jì)

扉頁(yè)是輔文的核心部分之一，有內(nèi)封之稱(chēng)。

扉頁(yè)有兩個(gè)基本功能：一是呼應(yīng)封面；二是向正文過(guò)渡。因此，扉頁(yè)的設(shè)計(jì)也呈現(xiàn)兩種面貌：一是在封面基礎(chǔ)上作改良性設(shè)計(jì)；二是有別于封面，實(shí)現(xiàn)正文內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)。

——扉頁(yè)的改良設(shè)計(jì)

這一設(shè)計(jì)在版式、字體、字號(hào)等方面與封面具有相似性，但常作簡(jiǎn)化處理，尤其是燙金、模切以及復(fù)雜色彩關(guān)系等因素常被去除。

——扉頁(yè)的重新設(shè)計(jì)

這一設(shè)計(jì)常常因正文的內(nèi)容而增加圖形元素。有時(shí)，還將扉頁(yè)與左環(huán)襯的環(huán)襯相聯(lián)系，形成所謂的“雙扉頁(yè)”。3、6、目錄頁(yè)的編排

從圖文組合角度說(shuō)，目錄的編排形式是書(shū)籍中較為特殊的部分。它既不同于正文的版設(shè)，也不同于封面的形式。

目錄頁(yè)的編排強(qiáng)調(diào)章節(jié)條目的有序性和格式化。字塊的大小、形狀以及色彩是設(shè)計(jì)師精心考慮的問(wèn)題。如數(shù)字（頁(yè)碼）的表達(dá)以及它與標(biāo)題的聯(lián)系等。一些書(shū)籍的目錄還添加了色塊、線條、圖形、圖片等元素，以進(jìn)一步豐富目錄頁(yè)的樣式。

七、教學(xué)手段

以多媒體展示為主，共50分鐘。所有概念均有圖片、案例講解。圖文結(jié)合的方式使原本枯燥的感念生動(dòng)化，也使學(xué)生更真切、更生動(dòng)、更深刻、更深入淺出的理解了概念的內(nèi)涵，看到了概念在實(shí)際中的運(yùn)用。概念的講授更容易學(xué)生的課堂積極性更高。

八、練習(xí)作業(yè)

1)精裝書(shū)（設(shè)計(jì)類(lèi)圖書(shū)）開(kāi)本沒(méi)有限制，要求有函套 護(hù)封（前封 書(shū)脊 后封 前后勒口 立體效果圖

2)軟面精裝（兒童類(lèi)或者中國(guó)元素類(lèi)）開(kāi)本無(wú)限制，要求有 護(hù)封（前封 書(shū)脊 后封 前后勒口 立體效果圖

3)根據(jù)自己愛(ài)好，類(lèi)別自選，精裝。

要求用ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ制作，存成ｊｐｅｇ格式

第五---十四課時(shí)

一、教學(xué)目的

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)有一個(gè)正確的開(kāi)始

二、教學(xué)意義

書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)踐為主要目的，所以從課題的選擇到開(kāi)本的確定再到最后的制作，必須形成一個(gè)統(tǒng)一的整體

三、教學(xué)重點(diǎn)

如何讓學(xué)生意識(shí)到，書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)各個(gè)部分之間的緊密聯(lián)系

四、教學(xué)難點(diǎn)

書(shū)籍內(nèi)容和書(shū)籍裝幀形式的協(xié)調(diào)，包括顏色版式等各因素！

五、教學(xué)方法

手把手當(dāng)堂指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題逐個(gè)分析解決

六、教學(xué)安排

固定時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生把所選課題，書(shū)籍內(nèi)容和書(shū)籍名稱(chēng)以及開(kāi)本大小報(bào)到教師，根據(jù)個(gè)人情況給與建議。

七、教學(xué)手段 針對(duì)每個(gè)學(xué)生選擇的課題，單獨(dú)進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指出來(lái)，教師隨時(shí)檢查，學(xué)生隨時(shí)問(wèn)。把課堂變成對(duì)話(huà)的形式，反復(fù)討論，最終每個(gè)學(xué)生正確確定課題名稱(chēng)、開(kāi)本大小和裝幀形式。

第十五--十八課時(shí)

一、教學(xué)目的

集中解決以上課時(shí)學(xué)生問(wèn)的最多的問(wèn)題

二、教學(xué)意義

分析總結(jié)一周以來(lái)的問(wèn)題，這其中包含了學(xué)生以感性判斷為主的設(shè)計(jì)方法和以理性分析為主的設(shè)計(jì)方法。也培養(yǎng)學(xué)生理性的運(yùn)用理論知識(shí)走好實(shí)踐的第一步。

三、教學(xué)重點(diǎn)

如何糾正學(xué)生第一步的錯(cuò)誤之處，指引其像正確的設(shè)計(jì)方向。

四、教學(xué)難點(diǎn)

二十三個(gè)學(xué)生就有二十三個(gè)問(wèn)題，如何把問(wèn)題歸類(lèi)，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)并改成自己的不足。

五、教學(xué)方法

課堂講授 師生對(duì)話(huà)討論

六、教學(xué)安排

綜合每個(gè)學(xué)生所報(bào)課題類(lèi)目歸類(lèi)講解不足之處，有問(wèn)題當(dāng)堂問(wèn)。實(shí)例子操作。

1、打開(kāi)Photoshop CS軟件，執(zhí)行菜單：“文件”／“新建”（快捷鍵Ctrl+N），彈出的新建對(duì)話(huà)框，名稱(chēng)：書(shū)籍封面設(shè)計(jì)，寬度：204毫米，高度：140毫米，分辨率： 300像素／英寸，顏色模式：RGB顏色、8位，背景內(nèi)容：白色，設(shè)置完畢后單擊“確定”按鈕。

2、按組合鍵Ctrl+R顯示出標(biāo)尺，選擇工具箱的移動(dòng)工具，在標(biāo)尺邊緣拖出輔助線。

3、把前景色設(shè)置為黃色（#e5d7bc），按組合鍵Alt+Delere，填充顏色

4、執(zhí)行菜單：“濾鏡”／“雜色”／“添加雜色”，彈出“添色雜色”對(duì)話(huà)框，設(shè)置數(shù)量為10%，分布：平均分布，單色。

5、單擊圖層面板下方的創(chuàng)建新圖層按鈕，新建“圖層1”，如圖5所示；選擇工具箱矩形選框工具，在頁(yè)面右部畫(huà)出矩形，前景色設(shè)置為：#d2c7b2，按組合鍵Alt+Delete，填充顏色，再按Ctrl+D鍵，取消選區(qū)。

6、執(zhí)行菜單：“文件”／“置入”，彈出置入話(huà)框，置入：“封面設(shè)計(jì)素材01.png”，調(diào)好位置，按Enter鍵，再執(zhí)行菜單：“圖層”／“柵格化”／“圖層”。

7、在圖層面板上把“書(shū)籍封面設(shè)計(jì)素材01”的圖層的不透明度設(shè)置為：50%。

8、選擇“書(shū)籍封面設(shè)計(jì)素材01”的圖層，單擊圖層面板下方的添加圖層蒙板按鈕，添加圖層蒙板，再選擇工具箱的漸變工具，在工具選項(xiàng)欄上選擇選擇“黑，白漸變”樣式和線性漸變，然后在頁(yè)面拖曳漸變，如圖9所示；得到效果如圖10所示

9、執(zhí)行菜單：“文件”／“置入”，彈出置入話(huà)框，置入：“封面設(shè)計(jì)素材02.png”，調(diào)好位置，按Enter鍵，再執(zhí)行菜單：“圖層”／“柵格化”／“圖層”。

10、在圖層面板上把“封面設(shè)計(jì)素材02.png”的圖層的混合模式設(shè)置為“強(qiáng)光”。

11、執(zhí)行菜單：“文件”／“置入”，彈出置入話(huà)框，置入：“封面設(shè)計(jì)素材03.png”，調(diào)好位置，按Enter鍵，再執(zhí)行菜單：“圖層”／“柵格化”／“圖層”。

12、選擇工具箱中的矩形選框工具，在頁(yè)面的“封面設(shè)計(jì)素材03”圖層畫(huà)出同一樣大小矩形，執(zhí)行菜單：“文件”／“編輯”／“描邊”，彈出“描邊”的對(duì)話(huà)框，設(shè)置寬度為：20px，顏色設(shè)置為：#8a7f6d，設(shè)置完畢后單擊“確定”按鈕

13、選擇工具箱中的直排文字工具，輸入：紅樓夢(mèng)，設(shè)置字體為：隸書(shū)，大小為：48點(diǎn)，顏色為：白色。

14、右鍵點(diǎn)擊文字圖層，選擇右鍵菜單中的“混合選項(xiàng)”，彈出“圖層樣式”的對(duì)話(huà)框，勾選投影選項(xiàng)，設(shè)置混合模式為：正片疊底，陰影的顏色設(shè)置為紅色，不透明度為：100 %，角度為：120度，勾選全局光，距離為：8像素，擴(kuò)展為：0%，大小為：18像素。

15、選擇工具箱中的直排文字工具，輸入：又名石頭記，設(shè)置字體為：隸書(shū)，大小為：14點(diǎn)，顏色為：蘭色。

16、選擇直排文字工具，輸入：作者曹雪芹高鶚，設(shè)置字體為：隸書(shū)，大小為：9點(diǎn)，顏色這：黑色。

17、選擇橫排文字工具，輸入：中國(guó)古典文學(xué)叢書(shū)，設(shè)置字體為：宋書(shū)，大小為：9點(diǎn)，顏色為：黑色。

18、在書(shū)面上復(fù)制出書(shū)名和素材邊框，移動(dòng)在書(shū)脊上，執(zhí)行菜單：“編輯”／“自由變換”（快捷鍵Ctrl+T），調(diào)整大小。

19、執(zhí)行菜單：“文件”／“置入”，彈出“置入”話(huà)框，置入：“封面設(shè)計(jì)素材04.png”，調(diào)好位置，按Enter鍵，再執(zhí)行菜單：“圖層”／“柵格化”／“圖層”，20、在圖層面板上把“書(shū)籍封面設(shè)計(jì)素材04”的圖層的不透明度設(shè)置為：50%。

21、選中“書(shū)籍封面設(shè)計(jì)素材01”的圖層，單擊在圖層面板下方的添加圖層蒙板按鈕，添加圖層蒙板，再選擇工具箱的漸變工具，在工具選項(xiàng)欄上選擇選擇“黑，白漸變”樣式和線性漸變，然后在頁(yè)面拖曳漸變。

22、單擊圖層面板下方的創(chuàng)建新圖層按鈕，新建“圖層2”。

23、選擇工具箱中的矩形選框工具，在頁(yè)面底部畫(huà)出矩形，前景色設(shè)置為白色，按組合鍵Alt+Delete填充白色，再按Ctrl+D鍵，取消選區(qū)。

24、單擊圖層面板下方的創(chuàng)建新圖層按鈕，新建“圖層3”。

25、選擇工具箱中的鉛筆工具，結(jié)合左右中括號(hào)鍵設(shè)置不同筆尖大小，按Shift鍵畫(huà)出垂直線

26、把“圖層3”拖到創(chuàng)建新圖層按鈕處，復(fù)制出“圖層2副本”，調(diào)整位置，再選擇工具箱矩形選框工具，選出上下邊再按Delete鍵刪除，再按Ctrl+D鍵，取消選區(qū)

27、選擇工具箱中的橫排文字工具，輸入書(shū)號(hào)，設(shè)置字體為：宋書(shū)，大小為：6點(diǎn)，顏色為：黑色。

28、單擊圖層面板下方的創(chuàng)建新圖層按鈕，新建“圖層4”。

29、選擇工具箱中的鉛筆工具，設(shè)置3px筆尖大小，按Shift鍵畫(huà)出橫直線。30、選擇工具箱中的橫排文字工具，輸入書(shū)號(hào)和定價(jià)，設(shè)置字體為宋書(shū)，大小為6點(diǎn)，顏色為黑色

31、選擇工具箱中的橫排文字工具，輸入責(zé)任編輯和封面設(shè)計(jì)的文字和書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介，完成最后的制作。

七、教學(xué)手段

實(shí)例展示，面對(duì)面對(duì)話(huà)，分組討論 八：作業(yè)要求

每個(gè)同學(xué)針對(duì)自己的課題 拿出相應(yīng)的小稿

第十九---二十八課時(shí)

一、教學(xué)目的

如何教導(dǎo)學(xué)生把手繪稿轉(zhuǎn)化成電子稿，使他們掌握正確的軟件技法。

二、教學(xué)意義

首次接觸書(shū)籍裝幀的電腦制作，邁出了實(shí)踐的第一步。

三、教學(xué)重點(diǎn)

均為重點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

軟件用法多種多樣，如何做到簡(jiǎn)潔統(tǒng)一

五、教學(xué)方法

教師現(xiàn)場(chǎng)電腦示范

六、教學(xué)安排

Photoshop書(shū)籍設(shè)計(jì) 現(xiàn)場(chǎng)操作

這個(gè)例子主要有 使用標(biāo)尺零點(diǎn)的技巧計(jì)算護(hù)封各個(gè)部分的寬度，使用圖層蒙版、“動(dòng)感模糊”濾鏡、“徑向模糊”濾鏡、圖層樣式、混 合模式和不透明度來(lái)完成 1：.按Ctrl+N鍵新建一個(gè)文件，設(shè)置對(duì)應(yīng)于小稿的對(duì)話(huà)框。按Ctrl+R鍵顯示標(biāo)尺，按照零點(diǎn)可以拖動(dòng)的技巧在畫(huà)布中添加參考線以劃分封面中的各個(gè)區(qū)域

2：打開(kāi)“素材1”，使用移動(dòng)工具將其移至當(dāng)前文件中，放置在畫(huà)布的右側(cè)，得到“圖層1”。復(fù)制“圖層1”得到“圖層1副本”，按Ctrl+T鍵調(diào)出自由變換控制框，以放大圖像，移動(dòng)圖像至左側(cè)位置，以覆蓋封底和書(shū)脊

3：選擇“圖層1副本”，然后選擇“濾鏡” “模糊” “動(dòng)感模糊”，并設(shè)置其距離像素為200，角度為0，得到效果。復(fù)制“圖層1副本”得到“圖層1副本2”，放置在“圖層1”的下方，使用移動(dòng)工具將其移到圖像的中間位置。

4：選擇“圖層1副本”，打開(kāi)“素材2”，使用移動(dòng)工具將其移至當(dāng)前畫(huà)布中，放置畫(huà)布的右側(cè)上方位置，得到所要效果，得到“圖層2”。

5：添加圖層蒙版為“圖層2”，在工具箱中選擇漸變工具，使用線性簡(jiǎn)便工具并設(shè)置漸變類(lèi)型為從黑色到白色，在蒙版中從下至上繪制一條漸變線，6：打開(kāi)“素材3”，使用移動(dòng)工具將其移至當(dāng)前畫(huà)布中，放置畫(huà)布的右側(cè)下方位置，得到“圖層3”。

7：給“圖層3”添加圖層蒙版，設(shè)置前景色為黑色，選擇畫(huà)筆工具并設(shè)置適當(dāng)?shù)漠?huà)筆大小及不透明度，在圖層蒙版上進(jìn)行涂抹。

8：.新建“圖層4”，選擇畫(huà)筆工具，設(shè)置前景色為#fdd367，設(shè)置適合的畫(huà)筆，在素材3圖像上進(jìn)行涂抹。拖動(dòng)“圖層4”到“圖層3”下方。

9：選擇“圖層3”，選擇橫排文字工具，設(shè)置前景色分別為#9d5814、#a4a39f和黑色，并在其工具選項(xiàng)條上設(shè)置字體和字號(hào)，分別在圖像的中間和底部輸入文字。

10：.選擇矩形工具，在工具條上選擇形狀圖層，結(jié)合添加到形狀區(qū)域命令按鈕，并設(shè)置前景色的顏色值為#a4a39f，在圖像的中間位置文字的兩側(cè)繪制得到“形狀1”。

11：.選擇直排文字工具，如圖17所示輸入文字，選擇剛輸入的文字層，單擊添加圖層樣式，在菜單中選擇“外發(fā)光”命令，并設(shè)置其對(duì)話(huà)框參數(shù) 12：打開(kāi)“素材4”和“素材5”，使用移動(dòng)工具將其移動(dòng)到當(dāng)前畫(huà)布中，放置到中間位置和底部位置，得到“圖層5”和“圖層6”，給“圖層5”使用動(dòng)感模糊，距離像素為200，并設(shè)置混合模式為“明度”，不透明度為50% 13：13.選擇直排文字工具和橫排文字工具，設(shè)置前景色為黑色，設(shè)置適當(dāng)?shù)淖煮w和字號(hào)，在圖像上分別輸入所需內(nèi)容

14：.單擊創(chuàng)建新的填充或調(diào)整圖層，在彈出的菜單中選擇“亮度/對(duì)比度”命令，并設(shè)置對(duì)話(huà)框參數(shù)，確定后得到最終效果。

七、教學(xué)手段

制作演示，所有問(wèn)題當(dāng)堂示范解決、案例講解。電腦演示的方法更加直觀，所有問(wèn)題均可重復(fù)操作演示

八、練習(xí)作業(yè)

將選定的一部書(shū)作出電子版本，要求保留源文件。

第二十九——三十六課時(shí)

一、教學(xué)目的

通過(guò)集中講解全部學(xué)生的已成作品，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、教學(xué)意義

為下個(gè)階段的設(shè)計(jì)作品打基礎(chǔ)

三、教學(xué)重點(diǎn)

均為重點(diǎn)

四、教學(xué)難點(diǎn)

如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)下一輪設(shè)計(jì)的積極性

五、教學(xué)方法

分析歸納

六、教學(xué)安排

針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品逐個(gè)分析其優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，樹(shù)立典型表?yè)P(yáng)，提倡團(tuán)隊(duì)合作

現(xiàn)階段精品作業(yè)展示

七、教學(xué)手段

對(duì)于某個(gè)學(xué)生的作品不夠優(yōu)秀的從其他學(xué)生作品中找到有點(diǎn)補(bǔ)充講解，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加大學(xué)生的積極性。

第三十七——五十六課時(shí)

一、教學(xué)目的

加強(qiáng)理論體系在實(shí)際操作中的運(yùn)用

二、教學(xué)意義

課題設(shè)計(jì)，運(yùn)用電腦進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生可以自我擔(dān)任并完成此類(lèi)設(shè)計(jì)任務(wù)。使他們對(duì)于書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)更加深入領(lǐng)會(huì)

三、教學(xué)重點(diǎn)

均為重點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

裝幀的整體性。有些學(xué)生設(shè)計(jì)書(shū)籍時(shí)，開(kāi)本大小、顏色選擇、版式排列，不能達(dá)到一個(gè)完整的統(tǒng)一。針對(duì)這一點(diǎn)做具體指導(dǎo)，選擇大師作品講解分析。

五、教學(xué)方法

電腦制作，手把手當(dāng)堂指導(dǎo)。

六、教學(xué)安排

在作業(yè)中任選一組根據(jù)以上知識(shí)精心制作一套精裝： 七：教學(xué)手段

制作視頻教程發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，可反復(fù)播放作為參考。將重要知識(shí)點(diǎn)制作記事本格式發(fā)給學(xué)生作為參考?，F(xiàn)場(chǎng)示范。

第四篇：色彩教案

色彩構(gòu)成教案

第一章 色彩概述：

一，色彩來(lái)源

色彩的產(chǎn)生，是一種自然現(xiàn)象。物體之所以有色彩，是因?yàn)橛泄獾恼丈?。物體反射出來(lái)的光，作用于眼睛時(shí)即產(chǎn)生色彩。

日光不是白色的，通過(guò)三棱鏡，可分解出紅、橙、黃、綠、藍(lán)、青、紫的色光，即光譜。二，原色

色彩中最基本的顏色是紅、黃、藍(lán)、他們叫原色。

三，間色

由兩個(gè)原色調(diào)合而成的橙、綠、紫三色，叫間色。

四，復(fù)色

三個(gè)原色不等量的調(diào)合叫復(fù)色，復(fù)色有紅灰、黃灰、藍(lán)灰等。三原色按一定比例，可調(diào)出黑色或深灰色，所以復(fù)色有灰的成份。

五，色彩的三屬性（也叫三要素）

1、色相

色相是指色彩的相貌，如紅、橙、黃、綠、藍(lán)、青、紫

等。

2、彩度

也叫鮮艷度、純度，顏色中的黑、白、灰是沒(méi)有彩度的，每一色相與黑、白、灰進(jìn)行混合，就降低了彩度，混合得越多，其彩度就越低。

3、明度

明度是指色彩的明暗程度，各種色相明度不同，如黃色明度高，紫色明度低，每個(gè)色階加入白色，可提高明度，調(diào)入黑色，明度就降低。

第二章

冷暖色調(diào)與對(duì)比：

一、十二色環(huán)

用三原色依序調(diào)配十二色的圓周，叫十二色環(huán)或十二色輪。

二、暖色

色環(huán)中紅、橙一邊的色相稱(chēng)暖色，這是出于人們的心理和感情聯(lián)想。它會(huì)使人聯(lián)想到太陽(yáng)、火焰、熱血等，因此給人一種溫暖、熱烈、活躍的感覺(jué)。（暖色為進(jìn)色，有膨脹感）

三、冷色

色環(huán)中藍(lán)、綠一邊的色相稱(chēng)冷色，它使人聯(lián)想的海洋、藍(lán)天、冰雪、月夜等，給人一種陰涼、寧?kù)o、深遠(yuǎn)的感覺(jué)。如在炎熱的夏天，人們?cè)诶渖h(huán)境中，也會(huì)感到舒適。（冷色為退色，有收縮感）

色調(diào)是一幅色彩畫(huà)的首要因素，在畫(huà)面中起決定作用，有重大影響。是色彩在多樣統(tǒng)一中所呈現(xiàn)的色彩傾向。畫(huà)面的整體色調(diào)，關(guān)系到畫(huà)面色彩的整體構(gòu)思。畫(huà)面總體色調(diào)必須統(tǒng)一，色彩傾向才能協(xié)調(diào)，明確。把握住畫(huà)面色調(diào)，就是把握住特定條件下呈現(xiàn)出的明暗和冷暖對(duì)比，并使之和諧統(tǒng)一。

色彩在繪畫(huà)語(yǔ)言中，其在視覺(jué)上的沖擊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了造型。繪畫(huà)中盡可能使畫(huà)面的色調(diào)含蓄又有傾向性，帶有傾向性的色調(diào)會(huì)顯得耐人尋味。

一般來(lái)說(shuō)，在色調(diào)的組織處理中，同類(lèi)色調(diào)協(xié)調(diào)，對(duì)比色調(diào)互補(bǔ)，中性色調(diào)柔和。

四、對(duì)比

一種色與另一種色在明度、純度及色性上的差異，形成了色彩的對(duì)比。對(duì)比是繪畫(huà)中產(chǎn)生藝術(shù)效果的基本手段，通過(guò)色與色之間的差異與比較，可使雙方的色彩更加鮮明、強(qiáng)烈。

色彩中的對(duì)比因素包括明度對(duì)比、純度對(duì)比、冷暖對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比幾個(gè)方面。

（1）明度對(duì)比：

明度是最強(qiáng)烈的對(duì)比，即明色與暗色、深色與淺色的對(duì)比

（2）純度對(duì)比：

純度對(duì)比指的是純色與濁色、弱色之間的對(duì)比效果。

近處物體的純度高，色彩鮮明，距離越遠(yuǎn)純度越低。繪畫(huà)中理解運(yùn)用灰色才能尋求出正確的純度對(duì)比關(guān)系。灰而不悶，純而不跳，使畫(huà)面達(dá)到爽朗明快，響亮活潑的穩(wěn)定色彩效果。（3）冷暖對(duì)比：

根據(jù)實(shí)際構(gòu)思繪制，無(wú)絕對(duì)。如：紅與綠，紅就顯暖、綠顯冷；綠與青，綠暖青冷。（4）補(bǔ)色對(duì)比：

三原色中，任意一原色與其他二原色相混而成的間色形成補(bǔ)色關(guān)系。

常用對(duì)比規(guī)律：

? 1.離視點(diǎn)近的物體對(duì)比強(qiáng)，離視點(diǎn)遠(yuǎn)的物體對(duì)比弱；

? 2.晴天和強(qiáng)光下的物體對(duì)比強(qiáng)，陰天和弱光下的物體對(duì)比弱。室外對(duì)比強(qiáng)，室內(nèi)對(duì)比弱；

? 3.純度高的鮮明色彩對(duì)比強(qiáng)，純度低的灰暗色彩對(duì)比弱，補(bǔ)色對(duì)比和相同明度、純度的其他色相比較，補(bǔ)色對(duì)比強(qiáng)； ? 4.大塊色彩比小塊色彩對(duì)比強(qiáng)。

本章小結(jié)：

1.對(duì)色彩知識(shí)初步了解，并明確對(duì)比、聯(lián)系關(guān)系； 2.學(xué)會(huì)調(diào)制高級(jí)灰度色彩，了解衍生關(guān)系； 作業(yè)：

1.繪制顏色漸變圖譜； 2.做顏色對(duì)比練習(xí)； 3.做冷、暖色調(diào)平面練習(xí)各一張，題目為：冬、夏景色（要求：用抽象符號(hào)語(yǔ)言表現(xiàn)，以色彩感染觀者）

第五篇：性格色彩教案

①星座，血型，各種心理測(cè)試，現(xiàn)在我給同學(xué)們介紹一下 性格色彩

②（3）讓我們先從一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。你擠牙膏的習(xí)慣是傾向于從中用力地一把“抓擠”，還是從下到上隨時(shí)卷起保持牙膏形狀完整之漸進(jìn)“挺擠”？看起來(lái)，我娘就是屬于前者，現(xiàn)在我知道那叫紅色--整體上紅色偏向于比較隨意的生活習(xí)慣，他們追求自由、自然、自在的方式而不拘小節(jié)；而我爹則屬于后者，現(xiàn)在我知道那叫藍(lán)色--整體上藍(lán)色偏向于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣，注重秩序、規(guī)則與條理，在對(duì)待任何一個(gè)你可能覺(jué)得是小問(wèn)題的問(wèn)題上，一絲不茍、精益求精。

③（7）讓我再來(lái)向您展示一個(gè)實(shí)例，看看不同性格的孩童在那哈利?波特流行的時(shí)代，是如何讓父母買(mǎi)玩具的。

紅孩兒與老爹上街見(jiàn)到櫥窗中的哈利?波特魔法帽，立馬提出要求購(gòu)買(mǎi)。老爹不肯，小兒于是扯開(kāi)喉嚨耍無(wú)賴(lài)。若是老爹心腸硬下一走了之，小兒一面從指縫中偷看，一面假裝聲嘶力竭直至老爹銷(xiāo)聲匿跡，確認(rèn)所求無(wú)果時(shí)，只好作罷，滿(mǎn)臉鼻涕灰溜溜地回家。沒(méi)想到家中有套新買(mǎi)的《櫻桃小丸子》，喜笑顏開(kāi)，早把魔法帽一事扔到九霄云外。

藍(lán)孩兒與老爹上街見(jiàn)到櫥窗中哈利?波特魔法帽，佇立不行雙目注視。老爹在前催促，小兒口應(yīng)腿不應(yīng)，待老爹走回跟前，問(wèn)：“爹，最近我表現(xiàn)如何？”“你是否說(shuō)過(guò)表現(xiàn)好是有獎(jiǎng)勵(lì)的？”“那你覺(jué)得這個(gè)魔法帽怎么樣？”待到老爹醒悟，施以緩兵之計(jì)，推脫今日囊中空空不便購(gòu)買(mǎi)，容后再說(shuō)。小兒回家后半月內(nèi)一言不發(fā)，舉座皆慌，老爹這才反應(yīng)過(guò)來(lái)魔法帽一事其實(shí)并未了結(jié)。

黃孩兒與老爹上街見(jiàn)到櫥窗中哈利?波特魔法帽，“老爸，買(mǎi)一個(gè)”?！拔覀兺瑢W(xué)都有，不買(mǎi)，下回你參加家長(zhǎng)會(huì)的話(huà)，很沒(méi)面子啊！”“沒(méi)錢(qián)？你剛才偷偷買(mǎi)煙我都看見(jiàn)了，你不買(mǎi)，回家我就把這事兒告訴我媽。”老爹若走，小孩不哭不鬧，靜坐櫥窗前，直到老爹回頭找他，雙手投降。若老爹不予理睬，回到家中再迂回進(jìn)攻老爹的爹和娘，反正直到魔法帽到手，方才善罷甘休。

綠孩兒與老爹上街見(jiàn)到櫥窗中的哈利?波特魔法帽，仍舊步法中規(guī)中矩，見(jiàn)到他人手中有，面不改色心不跳，仍舊一副“不羨鴛鴦不羨仙”的表情，連要求也不愿向老爹去提。

④（15）現(xiàn)在同學(xué)們有沒(méi)有對(duì)性格色彩有一些了解呢，那下面我們來(lái)做個(gè)性格色彩的測(cè)試吧。

所有問(wèn)題都沒(méi)有好壞或?qū)﹀e(cuò)之分。請(qǐng)選擇讓你“最自然的”“最真實(shí)的”反應(yīng)，而不是“最好的”“最應(yīng)該的”。在最符合你的句子前打鉤，每組只選一個(gè)答案，做完全部題目后，按提示計(jì)算。

⑤（5）同學(xué)們做好了嗎，要根據(jù)要求把分?jǐn)?shù)都加起來(lái)哦。接下來(lái)我們來(lái)一起分析一下你們做的測(cè)試。

總分中數(shù)目最大的字母，是你的核心性格。其他字母代表你整個(gè)性格中的比例。如果某種顏色大于15，說(shuō)明你是典型的此類(lèi)性格，如果有兩種或三種數(shù)目非常接近，說(shuō)明你是較復(fù)雜的組合性格。本測(cè)試題目旨在測(cè)試你的“性格”而非你的“個(gè)性”，測(cè)試你的“先天”而非你的“后天”。但仍會(huì)有一部分讀者很難判斷哪種色彩是先天哪種色彩是后天，這類(lèi)讀者需要加強(qiáng)對(duì)自身“真實(shí)內(nèi)心”的認(rèn)識(shí)，如果你在做題過(guò)程中，嚴(yán)格符合測(cè)試說(shuō)明，你將了解自己性格本源的力量。

基本性格有以下12種情況：典型的紅藍(lán)黃綠，紅+黃，紅+綠，藍(lán)+黃，藍(lán)+綠，黃+紅，黃+藍(lán)，綠+紅，綠+藍(lán)。（說(shuō)明：在性格組合當(dāng)中，沒(méi)有列出“紅藍(lán)配”（紅+藍(lán)、藍(lán)+紅）和“黃綠配”（黃+綠、綠+黃）的四種組合，是因?yàn)榧t與藍(lán)、黃與綠是兩對(duì)完全相反的性格。兩種完全相反的性格共同組合在一人身上，必有另一個(gè)是受到強(qiáng)大的后天影響。這種人將在很多時(shí)候呈現(xiàn)極大的內(nèi)心困惑。挖掘出真正的自己，對(duì)他們而言，是所有人中最迫切需要的！還是那句話(huà)，這類(lèi)讀者需要加強(qiáng)對(duì)自身真實(shí)內(nèi)心的認(rèn)識(shí)。）⑥（8）分析每個(gè)色彩的特點(diǎn)

紅色性格的人是開(kāi)放的和直接的，他們具有生動(dòng)和活力的個(gè)性，是理想化的人，但有時(shí)當(dāng)行為舉止與場(chǎng)合不符時(shí)也會(huì)被人認(rèn)為是主觀的、魯莽的、易沖動(dòng)的。紅色是快節(jié)奏的人，會(huì)自發(fā)地行動(dòng)和做出決策。他不關(guān)心事實(shí)和細(xì)節(jié)，容易夸大其詞，并盡可能地逃避一些繁瑣的工作。與分析研究相比，紅色更喜歡隨意猜測(cè)。他們很有創(chuàng)意的人，思維敏捷，對(duì)組織活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，能快速并熱情與人相處。

紅色的動(dòng)機(jī)：快樂(lè)

藍(lán)色性格的人是間接和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＿@類(lèi)人非常注重思考過(guò)程，能夠全面、系統(tǒng)性的解決問(wèn)題。他會(huì)被人認(rèn)為是有距離的、挑剔的和嚴(yán)肅的。他們做事緩慢，非常關(guān)心事物的安全性，任何事情都要做對(duì)，喜歡有組織、有構(gòu)架的，知識(shí)性的工作環(huán)境。所以這種人熱衷于收集數(shù)據(jù)，詢(xún)問(wèn)很多有關(guān)于細(xì)節(jié)的問(wèn)題，容易多疑且喜歡將事情記錄下來(lái)。他的行動(dòng)和決策都是非常謹(jǐn)慎的。

藍(lán)色的動(dòng)機(jī)：完美

黃色是非常直接且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模泻軓?qiáng)的自我管理能力，他們自覺(jué)完成工作并給自己新的任務(wù)。和別人交往時(shí)，黃色性格的人表現(xiàn)冷漠，以產(chǎn)出和目標(biāo)為導(dǎo)向，善于控制他人和環(huán)境，果斷行動(dòng)和決策。他們最關(guān)心的是最后的結(jié)果。黃色性格的人行動(dòng)非常迅速，對(duì)拖延非常沒(méi)有耐心。當(dāng)別人不能跟上他們的節(jié)奏，他會(huì)認(rèn)為他們沒(méi)有能力。黃色性格的人的座右銘是“我要做得又快又好”。黃色的動(dòng)機(jī)：成就

綠色性格的人，是開(kāi)放的、猶豫的，親近的、友好的，可以提供支持和可靠的，他們是以人際為導(dǎo)向的人。他們追求安全感和歸屬感，和藍(lán)色一樣做事和決策慢。這種拖延是因?yàn)榫G色不愿冒風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)椴幌矚g與人發(fā)生沖突，所以在他行動(dòng)或作決策之前，他希望能夠先了解別人的感受，有時(shí)他會(huì)說(shuō)別人想聽(tīng)的話(huà)而不是他心里想的話(huà)。綠色有很強(qiáng)的勸說(shuō)能力，非常愿意支持其他人。他也是一個(gè)積極的聆聽(tīng)者。作為他的伙伴你會(huì)感覺(jué)很舒服。因?yàn)榫G色很愿意聽(tīng)別人說(shuō)，因此輪到他說(shuō)的時(shí)候，別人也愿意聽(tīng)他說(shuō)，因此他有很強(qiáng)的能力獲得別人的支持。

綠色的動(dòng)機(jī)：穩(wěn)定