第一篇：《人生難免有挫折》教案設計

《人生難免有挫折》教學設計

一、設計理念

在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。

新的課堂教學理念強調教學的本質是學生的學習活動。教師作為學生學習的領導者、組織者、促進者，應努力營造適合每位學習者的環(huán)境，把關注的焦點放在每個學生的認知活動和情感體驗上面，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在“聊中學”“想中學”“做中學”。

① 本節(jié)課的教學設計通過貼近生活的事例材料吸引學生積極主動地參與整個教學活動。② 學生的認識主要在活動和實踐中得到，本課在設計時以活動為主，給學生創(chuàng)設親身參與和體驗的機會，以加深對挫折的認識。③ 倡導合作學習、探究學習，實現(xiàn)師生互動。

二、教學目標 【知識與技能目標】

①挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多種因素及對挫折的不同態(tài)度會產生不同的結果。

②幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。

【情感態(tài)度價值觀目標】

讓學生了解每個人都會遇到挫折，加強青少年耐挫心理的教育，目的是為了使學生能夠以一顆平常心來接受和對待挫折。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。

【過程與方法目標】

通過音樂營造情景，圖片展示情景、語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、探究、領悟、掌握教學內容。通過小組成員的獨立思考、合作探究、討論等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT輔助教學。

三、教學重點、難點：

了解對待挫折不同的態(tài)度，導致不同的結果。加強學生抗挫能力，培養(yǎng)學生在挫折面前不低頭、做到意志堅強、有堅定信念。

四、教學方法：情境教學，小品表演，啟發(fā)講授法

五、教學手段：多媒體輔助教學

六、課時安排：一課時

七、教學過程 導入新課

課前提前播放歌曲王菲的《但愿人長久》活躍班級氣氛，上課后關閉歌曲。同學們，西游記里的故事大家?guī)缀醵炷茉斄耍氵€記得有哪些故事嗎？

孫悟空歷經九九八十一難，保護唐僧求取真經，可謂飽受挫折，但是每次他都能憑智慧、勇氣和堅忍不拔的精神戰(zhàn)勝困難取得勝利?！段饔斡洝防锼v訴的故事就如同歌中唱道一樣：“人有悲觀離合，月有陰晴圓缺?！笔堑模匀唤鐩]有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路，生活中不可避免地會遇到各種挫折。那么什么是挫折？為什么會產生挫折？該如何面對挫折呢？這就是我們今天要研究的內容： 人生難免有挫折。

一、感受挫折

人生不如意事十之八九，每個人都會經歷不同的挫折。下面就有一個小故事，大家看看故事中的主人公碰到了什么煩惱？她有什么樣的心理反應？假如她就生活在你身邊，你想對她說什么？（出示故事）

歸納挫折的含義：挫折就是我們常說的碰釘子，即人們所遇到的失利、失敗和阻礙等 ；是我們有目的的活動受阻礙時所產生的消極、緊張、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。

（設計意圖;設置故事情境，通過思考這位女生碰到失利而產生消極的心理反應來引導學生感受什么是挫折。在學生提出建議后，教師現(xiàn)身說法，用自己也胖，心寬體胖，胖有胖的福氣，用有胖的可愛，真正的美在于心靈，更深化了對挫折的感悟。）

二、體驗自身挫折

共享挫折 活動一：課堂調查——體驗自身挫折

其實，在我們的成長記憶中，有喜有憂，有樂有愁，每個人都難免有挫折。下面請同學們說說自己成長過程中記憶最深刻的一次挫折，并說說當時的心理感受。

(設計意圖：引導學生挖掘生活經驗，關注自身，加深體驗，領悟挫折)活動二：講名人、偉人挫折的故事

我們青少年由于知識不夠淵博，經驗不夠豐富，難免會遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年會遇到挫折，成年人、名人、偉人是不是就不會遇到挫折呢？

學生講述挫折故事（如：孔子、張海迪；劉翔等等）（設計意圖：讓學生再次體會到挫折難免。）

歸納：通過剛才同學們介紹自己的挫折，以及名人、偉人所遇到的挫折，說明挫折與人生相伴，挫折是普遍存在的，是任何人無法避免的，是我們人生中的一部分。

三、剖析挫折

正如生病了要查找病因，對癥下藥一樣，遭遇挫折后也應該主動地去尋找產生挫折的原因。那么，造成挫折的原因有哪些呢？

1、自然因素：不能預測和及時防范的天災 展示云南省干旱的相關視頻。請學生舉例由于自然因素造成的挫折

2、人為因素：家庭、學校因素 出示故事《失誤改變命運》 教師讀文章，學生思考：

孫虎遇到挫折了嗎？是什么挫折？（不能上大學）他的挫折是什么原因造成的？（學校，家庭）請學生列舉其他事例

歸納：家庭成員間的關系、家庭的經濟狀況、家長的教育方式方法、家長態(tài)度簡單粗暴與父母之間存在代溝等，都會對青少年心理造成影響。此外，學校是學生學習生活的主要場所，教師教育方法不當、同學關系不融洽等，都會對青少年的心理帶來危害。

個人因素：《漂亮媽媽》

兒子鄭大遭遇了那些挫折？什么原因造成的？（耳聾，個人因素）請學生列舉其他事例

歸納；由于個人的道德品質、智力、體力、外貌以及某些生理缺陷也可能使我們遭遇挫折。

由此可見,造成挫折的因素不但是多方面的,而且也是普遍存在的.正如19世紀英國偉大的道德學家塞謬爾·斯邁爾斯說的：“如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活------至少不是人的生活?！睆墓胖两駴]有哪一個人能不經歷挫折和失敗。相反正是在不斷地認識挫折戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的?？梢哉f，挫折是人生的一部分。

（設計意圖：呈現(xiàn)幻燈片，對照圖片引導學生一起思考圖中造成挫折的原因，這形象、具體的事物能幫助學生理解、弄清產生挫折的因素。再以身邊現(xiàn)實的案例加以說教，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。）

四、面對挫折

挫折與人生相伴，是我們生活的一部分，既然是難免的，我們就要去面對它。同學們，在你們的人生經歷中，你是怎樣面對挫折的呢？

1、活動：學生談在人生經歷中是怎樣面對挫折的。

2、小品表演《3個50分》 拿到成績單后

學生甲：（垂頭喪氣）走進教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看來我就不是讀書的料，我決定了立即回家賣紅薯！

學生乙：（憤怒）“我絕不能原諒自己的失誤。從現(xiàn)在起我要好好學習，”他在堅持學習兩天后，終于禁不住朋友的邀請，拿著籃球出去了，（紅光滿面）說：“其實，我也不錯了，張三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚?！?/p>

學生丙：（冷靜）“這次我考得特別不好，說明最近我的學習狀態(tài)不好，我要及時調整，我一定要好好努力，不氣餒?！保o數(shù)個夜晚挑燈苦讀）終于取得了好成績。得到父母老師的表揚。

活動安排：找三組同學表演甲、乙、丙三人面對50分時的情景，要求語、表情、動作符合當時的情境。其他同學思考并回答他們碰到挫折后有什么不同的表現(xiàn)？在此基礎上，對三組的表演情況作一個點評。

教師總結：在我們現(xiàn)實生活中，當挫折來臨時，會出現(xiàn)三種人生態(tài)度，將產生三種人生結果，從而產生三種心理反應。

挑戰(zhàn)者——意志堅強，有堅定信念；獲得成功，享受真正人生。

半途而廢者——意志不堅定，容易滿足；成就不大，享受不到成功的喜悅。放棄者——膽怯、懦弱；一事無成。同學們，你們愿意做哪一種人哪？

其實挫折并不可怕，關鍵就在于我們如何去面對它。既然，在人的成長過程中，必定要遇到挫折，面對挫折的，不管是膽小、怯懦、放棄目標，還是半途而廢，挫折都一樣存在。所以我們莫不如選擇堅強的人生態(tài)度，做意志堅強，有堅定信念的人。把挫折這個拌腳石，變成墊腳石，努力地實現(xiàn)自己的人生價值。

（設計意圖：沒有比較就沒有鑒別，本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教學理念。小品表演的形式不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)起學生內在強烈的表演欲望。在這里，小品與學生的學習生活聯(lián)系密切，使學生在表演時更容易把握。通過嘗試體驗、創(chuàng)設學生感興趣的活動，引導學生認識，面對挫折，不同的態(tài)度會有不同的結果，幫助學生學會判斷，學會選擇，人生的失敗就在于無數(shù)次不斷地向困難、挫折妥協(xié)的結果，而成功就在于敢于突破自我、挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，而戰(zhàn)勝自我的人能戰(zhàn)勝一切，從而使學生樹立正確的人生態(tài)度和價值取向，產生勇于面對挫折、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。同時，引導學生認識，挫折既是拌腳石，又可以是墊腳石，關鍵是我們怎樣利用它。生活中，我們要 勇于面對挫折，以堅強樂觀的態(tài)度面對挫折。）

六、欣賞

生活中有一些身殘志不殘人的值得我們學習。在2005年的除夕晚會上，一群可愛的聾啞天使用自己的智慧雙手從無聲的世界中演繹出一幅幅美麗動人的畫卷，給全國人民送來了最豐盛的精神大餐，他們是可愛的，他們是堅強的，他們的表演是那樣地和諧，那樣地美妙，下面讓我們一起靜心欣賞《千手觀音》（Flash版）

（設計意圖：與學生一起靜靜地欣賞千手觀音，此時無聲勝有聲，凄婉動聽的音樂，婀娜美妙的舞姿，再加上溫情真摯的文字介紹，學生一定會從中感悟到更多的生活智慧。從小品表演的活動到靜靜地欣賞，一動一靜，亦正亦諧，讓人的思想得到更多的啟迪和震撼。）

課堂總結：

人生難免有挫折，關鍵是要不斷地增強承受挫折的能力，當我們在學習和生活中遇到困難和挫折時，不要害怕，不要逃避，要勇敢地去面對，去迎接挑戰(zhàn)。讓我們相信經歷了風風雨雨的洗禮后，一定會看到成功的陽光和繽紛的彩虹。

讓我們共同唱一首 《陽光總在風雨后》

第二篇：人生難免有挫折

《人生難免有挫折》說課稿

發(fā)布者： 發(fā)表日期：2009-04-29 15:24

《人生難免有挫折》說課稿

一、教材和學生分析

（一）課標內容：

本課依據(jù)的課程標準是“成長中的我”中的“認識自我”：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質。

（二）教材分析

《人生難免有挫折》是人教版思品實驗教材七年級（下冊）第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框的內容。第三單元《做意志堅強的人》是之前學習過的“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”這兩個單元的邏輯延伸。學生通過上兩個單元的學習，渴望做一個自尊自信和自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現(xiàn)自己的目標，必須具備堅強的意志。所以學習本框，對于提高學生思想、心理素養(yǎng)，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。

本框題共分兩目：第一目“挫折與人生相伴”，先通俗地講解挫折的含義，然后從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折的原因有很多”，從中得出：挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的態(tài)度，不同的結果，分析了面對困難和挫折有三種人生態(tài)度，這三種人生態(tài)度會導致三種不同的人生結果，引導學生要樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。

（三）學生分析：現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過分的溺愛，在學習上得到過多的幫助，所以遇到困難很容易產生情緒低落，并逐漸形成了行為退縮的不良人格。加上青少年的耐挫力心理很弱，在對挫折的認識和態(tài)度上也還存在偏差。這個問題已普遍引起了全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育，使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，是非常有必要的。

二、教學目標的確定

1、知識目標：了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關系；認識面對挫折時的態(tài)度，2、能力目標：面對挫折，能分析挫折的原因，找到面對挫折應采取的態(tài)度，初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：面對挫折采取積極向上的人生態(tài)度，善于用名 人、英雄模范人物、先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵自己，進而在日常的學習和生活中培養(yǎng)自尊、自信、樂觀的生活態(tài)度和堅強的意志。

4、重點、難點

（1）講清挫折的含義是本課的基礎，要善于挖掘隱含的挫折含義，重點落在理解挫折是人們在有目的的活動受到阻礙后產生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。正是這些不良心理反應，使人不能正確面對挫折，從而在挫折面前退縮。：

（2）“挫折為什么是難以避免的”（人的活動受各方面因素的制約）是本框的教學重點和難點?，F(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也為后面內容的講解打好了基礎。

（3）重難點的突破：

從多種媒體挫折情境的導入，到學生成長過程或生活挫折的體驗及名人坎坷的人生經歷的感悟，再到《小明的一天》這個通俗易懂故事情境的分析，不僅使學生體驗到挫折是不可避免的，同時認識到造成挫折的原因是多方面的，人生難免有挫折，挫折是人生的一部分。

三、教法選擇與學法指導

為獲得最佳教學效果，我選擇了“合作探究”的教學模式，其具體流程為：創(chuàng)設情境――合作探究――點撥升華――實際運用。這樣師生在平等、民主、和諧的教學氣氛中實現(xiàn)師生合作、生、生合作，在合作探究中實現(xiàn)師生的共識、共享和共進。

1、教法選擇

（1）、體驗法：引發(fā)學生已有經驗：挫折對學生來說并不陌生，但是如何準確理解挫折的含義，僅僅通過事例的講解是不夠的，需要引發(fā)學生曾經有過的經驗，更要突出學生自身的體驗。（２）情境教學法：運用多媒體技術，通過投影為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情境，使學生產生認知沖突，教師引導學生自主活動去解決認知發(fā)展的不平衡，啟迪學生的思維，發(fā)展學生的思維能力勵志故事《三只青蛙》給人的啟示是深刻的，主要是引導學生認識在挫折面前會有三種基本的人生態(tài)度。如果由教師來講，學生是能夠理解的。但是，讓學生看材料后，進行討論，發(fā)表各自的見解，則有助于提高學生分析問題的能力。

（３）、合作探究法：圍繞本課的教學重點和難點問題，結合學生成長的實際、組織課堂討論，師生互動、生生互動，在師生共同營造的和諧、寬松、民主的氣氛中，學生在探究知識的同時形成豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

（4）、明理導行法：政治課作為中學德育工作的主要途徑，其意義主要在于加強德育，教會學生“做人”。在合作探究中，老師只做激勵者和引導者，讓學生在自己探究的過程中領悟道理：相信人人都會遇到挫折這一觀點，并內化為品質、外化為行為。２、學法指導：

這一課與學生生活、學習緊密聯(lián)系，學生多多少少都有一些初步的有關挫折的生活閱歷和知識。所以本課的教學方法以學生參與教學的活動式教學方法為主，教師講解為輔的方法。活動式學習方法包括小組合作式討論、小組合作式學習、班級討論式學習、班級分享式學習、情境活動式學習等。

四、教學過程：

（一）導入新課：

播放《真心英雄》同時出現(xiàn)幾張挫折圖片，直入主題

（二）講述新課：

1、讓學生談談自己在成長過程中或在生活中的“挫折”體會出“什么叫挫折？”

2、通過學生舉例，老師出示名人、偉人等事例得出“挫折與人生相伴”.3、分析《小明的一天》，小明的煩惱來自哪些方面？概括出挫折產生的原因：自然因素、人為因素：社會、學校、家庭、個人因素。得出結論：造成挫折的因素是方面的，人生難免有挫折，挫折是人生的一部分；“心想事成，萬事如意“只不過是人們的良好愿意而已。

4、通過《三只青蛙》命運的預測到分析面對挫折的三種人生態(tài)度及不同的結果得出“面對挫折，不同的態(tài)度，不同的結果?！?/p>

5、讓學生談自己的印象最深的挫折的處理與結果，選擇堅強的人生態(tài)度改變自己，從而改變周圍的人。

（三）結尾設計：

朗讀小詩《跌倒》播放 《陽光總在風雨后》與開頭的導入遙相呼應，首尾銜接，充滿詩情畫意，在給人美的享受的同時，讓人心神激蕩，使學生的情感得到了升華，更增強了學生選擇堅強的決心。

（四）板書設計

板書是輔助教學的一個重要手段,可以扼要地反映本節(jié)課的重要內容,讓學生能夠清晰地了解本節(jié)課的主要內容，因而力求精而簡。

總之，本節(jié)課采用現(xiàn)代化多媒體教學手段，運用體驗、合作討論、啟發(fā)等多種教學方法，把抽象的內容通俗化、形象化，既吸引了學生的注意力，又能讓學生獲得感性認識，從而達成教學目標。

第三篇：人生難免有挫折

《人生難免有挫折》教學設計

陳興民

教學目標：

情感態(tài)度和價值觀目標：學會正確分析自己人生道路上遇到的各種挫折，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

能力目標：學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。學會辨析面對挫折的三種不同的態(tài)度和結果。

知識目標：挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多種因素及對挫折的不同態(tài)度會產生不同的結果。

教學重點：辨析面對挫折的三種不同的態(tài)度和結果，學會選擇堅強的人生態(tài)度。

教學難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面因素的制約。

教學方法：分析法，情境導學法，分組討論法。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、情境導入

教師：很高興能和七年級2班的同學一起學習，今天有這么多的老師來聽課，大家多少會有一些緊張。為了緩解這種緊張的氣氛，我們先來說一些輕松的話題──大家平時都上網嗎？上網都做些什么呢？

教師：我平時也上網，如網上購物、聊天、玩會兒小游戲，不過我的聊天對象多以中學生為主，我和我們學校各個年級的學生都有聯(lián)系，而且我有時也和一些不認識的中學生朋友聊天，我們的聊天多以電子郵件的方式來進行，這不前幾天我就收到了一位中學生朋友的一些來信，今天我想把我和這位同學的聊天內容和同學們一起分享一下。

（選出一位學生來扮演這位中學生──王小毅）

1．展示王小毅的來信（之一）（由扮演者來閱讀）

“大海啊他全是水，蜘蛛啊他全是腿，辣椒啊他真辣嘴，認識您啊真不后悔。在您的生日到來之際，誠摯地獻上我的三個祝愿：一愿您一帆風順；二愿您心想事成；三愿您萬事如意?！?/p>

2．提問：一帆風順、心想事成、萬事如意，真的能實現(xiàn)嗎？為什么？

教師歸納：一帆風順、心想事成只是我們的一種美好的祝福，但是在我們成長的過程中總會遇到這樣或那樣的困難和挫折，我們用一句話來概括就是──人生難免有挫折（板書）通過學生祝福語引出要講內容──人生難免有挫折。（板書）

二、學習新知

（一）展示我的一段經歷

11歲時，數(shù)學單元測驗得了59分，心情無比沮喪。（傷心）

12歲時，玩伴把鄰居家的玻璃打破后跑了，被鄰居冤枉是我打破的，很氣憤。（氣憤）14歲時，參加鎮(zhèn)里的演講比賽，由于緊張，忘了很多詞，最后沒有得名次。因此很多年都沒敢上臺演講。（緊張）

16歲時，中考失利，與重點高中分數(shù)線差5分，上了普通師范學校，一段時間內自暴自棄。（消極）

教師：從老師的經歷中，大家能感受到我遇到這些失利、失敗和阻礙時的心情嗎？那是什么樣的心情？

學生：傷心、氣憤、緊張、消極。

教師：其實的每一次經歷就是在遭遇一次挫折，那么什么是挫折呢？

學生：通過剛才的分析以及老師給出的提示總結挫折的含義。

教師歸納并提問：挫折就是人們在追求某種目標的活動中，遇到干擾、障礙，遭受到損失或失敗。既然挫折總會給我們帶來傷心、煩惱和憂愁，那么我們有沒有辦法徹底避免挫折的發(fā)生呢？

教師歸納：挫折好似大海中的風浪，是無法避免的。我們每一個人都將伴著風浪繼續(xù)前行──挫折與人生相伴。

小組活動：請你說一說，你在學習、生活或其他方面所經歷的一次印象深刻的挫折。面對所遇到的挫折，當時你的心情如何？

學生發(fā)言。

過渡：從同學們的發(fā)言中，我們了解到挫折是人生的一部分，每個人都無法避免，當然王小毅同學也不能例外。

（二）展示王小毅的來信（之二）（由扮演者來閱讀）

老師，我最近遇到了不少郁悶的事。我們家鄉(xiāng)遭遇了百年不遇的洪災，洪水沖毀了我家的房子，我只好搬到學校的宿舍住，最近，我們新?lián)Q了個班主任，她很厲害，稍微犯個小錯誤就說我們，上個星期我就因為一件小事被她狠狠地批評了一頓。還有我那些同學，相處快一年了還那么小氣，尤其是小剛，把我的乒乓球拍弄壞了也不道歉。上一周，我因為個子太矮的原因，沒能順利進入?；@球隊。我爸爸現(xiàn)在怎么也這么煩呢？回到家就說我，讓我趕快學習，不準我打球，一點也不理解我。我在學校的煩心事他們也不聽。

．分組討論，小毅都遇到了哪些挫折？是什么原因造成的？

教師歸納：同學們分析得非常好，從大家的分析中我們知道了王小毅遇到的挫折只要有四個方面：一是百年不遇的洪水；二是與老師、同學關系的不融洽；三是個子矮沒有進學校的籃球隊；四是爸爸的不理解。對于造成挫折的因素大家分析得也很到位，有自然因素、人為因素（包括社會因素、家庭和學校因素）、個人因素。

問：了解了這些，大家能不能對號入座？

學生把王小毅遇到的挫折與造成挫折的原因進行歸類。

（三）我的回復（之一）（教師自己讀）

如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么這樣的生活不是生活──至少不是真實的人的生活！

在現(xiàn)實生活中如果我們要想有所作為，就會遇到困難和挫折。從來沒遇到過任何挫折的人，是不存在的！挫折本身并不可怕，可怕的是人們在挫折面前選擇了放棄！

請觀看一段視頻，我想你會改變自己的想法的！

1．播放無臂鋼琴師劉偉的視頻。

2．提問：你知道劉偉的故事嗎？（讓學生講一講）看了視頻后，你有什么感受？

3．學生談感受（略）。

4．教師歸納：劉偉面對挫折時，意志堅強，有堅定的信念，能勇敢地面對挫折，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)，所以他最終能取得成功，實現(xiàn)自己人生的價值。（多媒體展示圖例）

5．過渡：劉偉的事跡是不是帶給了大家一些感動？王小毅同學你受到感動了嗎？

（四）展示王小毅的來信（之三）（由扮演者來閱讀）

老師，看了這段視頻后，我感觸很大，劉偉可謂是身殘志堅的典范了，一個殘疾人在面對困難和挫折的時候都能從容面對，真是值得我們去學習。我也想和劉偉一樣做一個意志堅強的人，可是總是堅持不了多久。

比如上學期期中考試中，我的數(shù)學才考了61分，當時我很難過。之后，我認真將錯題重做了一遍，并將一些錯題連同錯誤的原因寫在“錯題本”上，剛開始有些效果。可時間一長，我就覺得太麻煩，沒能堅持下來，期末成績仍未見起色。

1．提問：小毅在面對挫折時是如何做的？結果怎么樣？

2．學生回答（略）

3．教師歸納：王小毅同學在面對挫折時意志不夠堅定，在困難面前他也拼搏了一陣，但是最終還是屈服于新的困難和挫折，所以他最終不能堅持到底。（多媒體展示圖例）

4．過渡：對于王小毅目前的現(xiàn)狀，我應該如何給他回復呢？（學生會給出各種說法，教師要引導學生說出：在回復中要鼓勵王小毅。）

教師：同學們說得非常好，所以我想這樣給王小毅回復。

（五）我的回復（之二）（教師自己讀）

（回復的前半部分）小毅，首先我要給你舉個小例子：某同學自小學三年級起很喜歡畫畫，也畫的很好。在五年級時全校畫畫比賽中沒有取得好成績。一氣之下，不再畫畫了。

1．提問：這個孩子在面對挫折時是怎樣做的？

2．學生回答（略）

3．教師歸納：這個孩子面對挫折就膽怯了，一遇到挫折和困難就，就放棄了目標，結果只能是一事無成。

（教師可以在這里把面對挫折時的三種態(tài)度和三種結果再一起歸納一下，從而讓學生明確──面對挫折，不同的態(tài)度會導致不同的結果。）

（回復的后半部分）和這個孩子相比，我覺得你有值得肯定的一面，因為從你的來信中可以看出你也試圖通過自己的努力來戰(zhàn)勝挫折，只是沒有能堅持下來，我相信只要你有恒心、有信心、有決心就一定能夠戰(zhàn)勝挫折，做生活的強者。

4．過渡：聽了老師和同學們的分析，我們的王小毅同學是不是對挫折有了新的認識呢？

（六）展示王小毅的來信（之四）（由扮演者來閱讀）

謝謝老師！通過和您的交流我明白了：挫折并不可怕，關鍵是我們要清楚認識人生難免有挫折，并勇于面對挫折，就能戰(zhàn)勝挫折，就能奔跑在人生的金光大道上！

1．過渡：王小毅同學談了自己的感受，那通過本節(jié)課的學習，同學們是不是也有一些收獲呢？哪位同學能和大家分享一下你的感悟

2．學生談感悟。

3．教師歸納本節(jié)課的重點知識。（板書）

4．教師：反思反思一下自己，你現(xiàn)在是那種人呢？通過本課的學習，你現(xiàn)在知道自己應該選擇做哪種人了嗎？（大部分同學會回答自己屬于第二種人，而愿意做第三種人。）

5．教師：下面請同學們拿起筆來，在課前老師發(fā)給大家的那張心型卡片上用一句話概括地說出你將如何面對困難與挫折。（學生寫完后）請大家起立，把你寫的這句話作為箴言送給在座的其他同學，希望大家一起成為戰(zhàn)勝挫折的勇士。

三、學以致用

1．教師：我們今天學習的內容大家都掌握了嗎？我們一起來檢測一下吧！

2．多媒體展示習題，學生回答。

四、情感升華

1．人生難免有挫折，在挫折面前，只要我們用積極地態(tài)度來面對，就能看到成功的希望，因為我們堅信風雨過后，總會看到彩虹。最后和同學們一起分享一首歌曲《陽光總在風雨后》。

2．播放視頻歌曲《陽光總在風雨后》（教師、學生可以一起跟著節(jié)奏一起來唱這首歌。）

3．教師總結：人生有甜苦也有喜憂，難免曾經跌倒，挫折并不可怕，只要我們勇敢面對，用堅強的意志就能戰(zhàn)勝挫折，因為陽光總在風雨后，挫折面前我們選擇──堅強。

五、板書設計

一、人生難免有挫折

第四篇：人生難免有挫折

《人生難免有挫折》教學設計

一、教學目標：

1、知識目標：通過學習懂得挫折是普遍存在的、了解造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。

2、能力目標：通過學生討論、交流，并配以相關圖片，讓學生自己分析造成挫折的因素，理解挫折是不可能完全避免，并能將所學知識運用到實際生活中。

3、情感態(tài)度目標：讓學生學會正確分析自己人生道路上遇到的各種挫折，從而培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

二、教學重、難點：

教學重點：

1、人生難免有挫折；

2、怎樣對待挫折。教學難點：造成挫折的原因分析。

三、教學用具：課件。

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新知

通過新穎活潑的多媒體技術的使用，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，自然過渡到本課教學內容。--設計意圖

（大屏幕顯示）頑強拼搏的鄧亞萍的圖片，并提出問題：

1、圖片上的人物是誰？

2、她在哪個項目上成績顯著？

3、成績是什么？

4、（大屏幕顯示鄧亞萍的成長經歷）

鄧亞萍五歲開始練球，8歲技藝超群，因為個子太矮，省隊沒有批準她加入，她失聲痛哭，只好進入鄭州市隊，在集訓時，她不能在規(guī)定時間內跑完3000米，被罰重跑，她依然堅持跑完，又不斷加大訓練量，堅持連續(xù)打完16筐球，和別人穿一樣重的沙衣、綁一樣重的沙袋......經過幾年的頑強拼搏，13歲時，在全國少年乒乓球比賽中獲得團體和單打兩項冠軍，她為我國爭得了一個又一個榮譽......5、師補充內容：

她先后獲得了14次世界冠軍頭銜，在乒壇世界排名連續(xù)8年保持第一，第25、26屆奧運會女子乒乓球單打和雙打的雙料冠軍，鄧亞萍惟一蟬聯(lián)奧運會乒乓球金牌的運動員，也是惟一一位獲得4枚金牌的乒乓球運動員，1996年，亞特蘭大奧運會上，時任國際奧委會主席薩馬蘭奇親自為她頒獎。鄧亞萍成為申辦2008年奧運會形象大使。

6、師：通過鄧亞萍的成長經歷，說明什么問題？

教總結：點出本課主題--人生難免有挫折（大屏幕顯示）

（二）聯(lián)系生活，合作探究

1、通過展示鄧亞萍圖片，讓學生明白挫折是人生道路上難以避免的。既然挫折是人生道路上難以避免的，那么造成挫折的因素有哪些？

2、造成挫折的因素：

培養(yǎng)學生善于分析問題的能力。--設計意圖

師：讓學生首先觀察圖片，并思考造成挫折的因素是什么？（大屏幕顯示）生：自由發(fā)言（略）師：簡單介紹（略）

（1）自然因素

圖片--洪水、地震等（2）社會因素

圖片：美國攻打伊拉克

1（3）家庭和學校因素：漫畫展示

師：圖中這位家長和老師的做法對嗎？她們會給學生造成什么挫折？生：回答（略）（4）個人因素：漫畫展示

師：圖中的小女孩，她的這種想法對嗎？為什么？ 生：回答（略）

鍛煉學生對所學知識進行歸納總結的能力。--設計意圖（大屏幕顯示）師生共同歸納出造成挫折的因素：

過渡句：通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，人們又不可能完全避開這些因素，所以挫折是不可能完全避免的。

通過自己、名人成長經歷中遇到挫折的回顧，切身體驗，這樣對挫折的理解將更深刻。--設計意圖

（大屏幕顯示）師：在你的人生經歷中，談談你所遇到的挫折？（學生分組討論，相互交流）教師總結：老師也跟你們一樣，在以前的成長過程中經歷過挫折，那么名人在取得成功之前他們遇到什么挫折？（各抒己見）師：生活中事事幸運，從來沒有遇到過挫折的人是不存在的，名人是這樣，普通人也是這樣，即使是青少年也不例外，因此，挫折是普遍存在的，任何人都無法避免。

培養(yǎng)學生的理解、概括能力。讓學生懂得人生難免有挫折的道理，才能正確地對待遇到的挫折，冷靜地加以處理。--設計意圖

師：下面請結合以上所講內容，評價一下你對以下兩種觀點是怎樣理解？ 生：自由發(fā)言（略）

（大屏幕顯示）思維拓展：對挫折認識的兩種觀點，你是怎樣理解？一種認為：挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折。另一種認為：學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無奈的事。師總結：挫折是人生難免的，挫折與人生相伴，它是人生的一部分，人們是在不斷認識挫折，戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的。

通過故事的分析，讓學生進一步明白不同的態(tài)度會導致不同的結果。--設計意圖

3、設想：通過登山者這一個真實故事，驗證三種不同的態(tài)度會導致三種不同的結果。（展示故事）有一批登山者從不同的路線接近峰頂，突然一陣猛烈的風壓住了他們。有一位登山者，當風暴襲擊時，幾次站起來都沒有成功，最終他屈服了。另一位登山者，因失去知覺倒在雪地中。當他清醒時，意識到自己面臨生與死的選擇。這時，他有一個信念：一定要努力活下來，于是，他一步一步艱難地挪動著。最后，他走回營地。（大屏幕顯示）思考題：

（1）是什么力量使登山者戰(zhàn)勝風暴，活了下來？

（2）這位登山者若是爬到中途，還是放棄了，結果會怎樣？（3）由此你受到了什么啟發(fā)？

教師總結：在我們現(xiàn)實生活中，挫折對于一個人來說都是不可避免的，當挫折來臨時，會出現(xiàn)三種人生態(tài)度，將產生三種人生結果，從而產生三種心理反應。

(大屏幕顯示)挑戰(zhàn)者--意志堅強，有堅定信念；獲得成功，享受真正人生。半途而廢者--意志不堅定，容易滿足；成就不大，享受不到成功的喜悅。放棄者--膽怯、懦弱；一事無成。

師：作為21世紀的青少年，我們當前應該選擇什么樣的生活態(tài)度？談談自己的想法。（學生自由發(fā)言）

師總結：人在成長過程中，必定要遇到挫折，面對挫折不管是膽怯、懦弱、放棄目標的；還是半途而廢的，挫折都一樣存在，所以我們要選擇堅強的人生態(tài)度，做立志堅強的人，努力實現(xiàn)自己的人生價值。

（大屏幕顯示）欣賞音樂《水手》之歌，你有什么感受？

新穎的總結形式，讓學生在一節(jié)課即將結束的時候，依舊感到學習的樂趣，享受本節(jié)課學習的快樂。--設計意圖

（大屏幕顯示）讓學生朗誦：挫折是雨......，挫折是風......。

（三）課堂總結：

同學們，只有讓挫折豐富我們的旅途，人生才會更精彩，只有在挫折中學會堅強，我們才能走向輝煌。板書設計：

第五篇：人生難免有挫折教案

《人生難免有挫折》教學設計

宜城市南營中學 屈紅艷

【教材地位分析】

本課是七年級（下）《思想品德》中的第三單元第五課的內容。現(xiàn)代學生由于受到過分的關愛，其心理承受能力、抵抗挫折能力都較弱，而初中階段又是學生健全人格形成的重要時期，因此對學生進行挫折教育尤顯重要。本框內容主要是幫助學生理解挫折是人生的一部分，教材從挫折的含義，造成挫折的原因，面對挫折的不同態(tài)度等方面講解，讓學生選擇堅強的人生態(tài)度。本框題既是本單元的起始課，也是學習第二框《挫折面前也從容》的基礎。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養(yǎng)，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。【教學目標】

知識目標：通過學習懂得挫折是普遍存在的、了解造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。

能力目標：通過學習能正確分析造成挫折的因素，理解挫折是不可能完全避免的，并能將所學知識運用到實際生活中。

情感態(tài)度價值觀目標：善于用名人、英雄模范人物、先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡激勵自己，進而培養(yǎng)自己面對挫折的積極樂觀向上的人生態(tài)度?！窘虒W重點】

感悟挫折，引導學生理解挫折與人生相伴，并選擇堅強的人生態(tài)度?！窘虒W難點】

引導學生分析造成挫折的原因?！窘虒W方法】

本節(jié)課采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調動學生的情感。引導學生自主學習，進行探究、討論、實例分析，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗?！窘虒W過程】

一、導入新課

由一張5美元，引出林肯的坎坷經歷，從而導入本課《人生難免有挫折》。

二、講授新課

活動一：短片觀賞《乒乓女王鄧亞萍》

觀看短片后思考：鄧亞萍傳奇的乒乓之路也不是一帆風順的，請同學們閱讀教材P60的材料，思考：鄧亞萍經歷了哪些挫折？當時的心情如何？從而引出挫折的含義?；顒佣簳乘?/p>

請同學們說一說：你在學習、生活或其他方面所遇到的挫折。（學生發(fā)言，教師即時點評，最后教師發(fā)言）

可見一個人無論他是老師還是學生，無論他是成年人還是孩子，也無論他是名人、偉人還是普通老百姓在人生中都會遇到挫折，可以說挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分，正如塞繆爾·斯邁爾斯所說：“如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦。那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活?！?/p>

活動三：圖片大展示

出示大量圖片，協(xié)助學生分析造成挫折的原因，最后總結造成挫折的因素有自然因素和人為因素，其中人為因素又分為社會因素、學校因素，家庭因素和個人因素。抽象的知識通過形象的圖片展示出來，幫助學生理解知識?；顒铀模簞赢嬓蕾p：《三只青蛙的故事》

請同學們欣賞動畫：《三只青蛙的故事》，點評這三只青蛙的表現(xiàn)。分組討論，組長記載發(fā)言，教師總結。

通過這三只青蛙的表現(xiàn)，可以看出面對困難和挫折，采取不同的態(tài)度會出現(xiàn)不同的結果。

活動五：視頻觀賞《感動中國十大人物：劉偉》

請同學們觀看短片《感動中國十大人物：劉偉》談觀后感。學生發(fā)言，教師總結。活動六：勵志名言大放送

戰(zhàn)勝挫折的勵志名言送給同學們，希望你們在以后的人生道路上能夠坦然地面對各種挫折，并最終戰(zhàn)勝它們，實現(xiàn)自己的夢想。