第一篇：小學(xué)三年級課文《荷花》教案

范文內(nèi)容：

1、清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

2、荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（★★★）

3、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

4、我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

5、過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

教材分析：

《荷花》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第十二課的一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

學(xué)情分析：

三年級學(xué)生已具備了初步的閱讀理解能力，已具備了上網(wǎng)查找資料的能力，能夠在初讀后了解把握文章大意，在品讀中，能夠在教師指導(dǎo)下運用感情朗讀，抓住重點詞句，聯(lián)系上下文等方式理解文章內(nèi)容，但想象力還不夠豐富，加之學(xué)生身處市區(qū)，親眼觀賞荷花的機(jī)會不多，更無從了解荷花生長情況，需要借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)具體形象，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，讓遙遠(yuǎn)的荷花池通過這種靈活、開放化的方式走到學(xué)生身邊，激起學(xué)生興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生沉醉其中，越學(xué)越愛學(xué)，能起到事半功倍的效果。

設(shè)計理念：

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響深廣，而閱讀就是文本與學(xué)生思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程?！逗苫ā芬晃?，作者把自己的那顆愛美、愛自然的心融入到文字描述中，借助豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)，色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。引導(dǎo)學(xué)生閱讀此文，我采用以“情”為經(jīng)，以“練”為緯，以現(xiàn)代化教學(xué)媒體為手段，利用網(wǎng)絡(luò)的超文本性和網(wǎng)絡(luò)特性相結(jié)合的優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自由自在地與文本、作者及教師、生生之間進(jìn)行對話，并在此自主、快樂的互動性學(xué)習(xí)中主動進(jìn)入《荷花》所特定的情境欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心向往美的情感與文本產(chǎn)生情感共鳴，從而走進(jìn)文本，跟隨作者欣賞荷花，品味荷花，感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象力，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分展示其個性化閱讀成效，進(jìn)而產(chǎn)生個性化體悟，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，感受語言的特點，享受閱讀的樂趣，獲得審美體驗，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的薰陶效果。

教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：

1、會認(rèn)3個生字，會寫出12個生字

2、理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思； 能力目標(biāo)：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文，2、背誦課文，感受文章準(zhǔn)確、生動的表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣；

情感目標(biāo)：提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情

評價目標(biāo)：用評價來考察學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓學(xué)生學(xué)會評價他人評價自己，建立自信。

教學(xué)重難點：

重點: 有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

難點：理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)課時: 1課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)景激趣，觸發(fā)語感

上課伊始，給同學(xué)們看一組美麗動人的荷花圖，并配以《荷花頌》的音樂，欣賞完讓同學(xué)們說一說看到了什么。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，從而導(dǎo)入新課《荷花》的學(xué)習(xí)。

（設(shè)計理念：利用圖片和音樂的播放，從視覺和聽覺的雙重沖擊下調(diào)動學(xué)生情感上的共鳴，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們不知不覺的融入其中，觸發(fā)他們的表達(dá)熱情。在這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會事半功倍。）

預(yù)設(shè)現(xiàn)場：

師：上課，同學(xué)們好！在上課之前，請同學(xué)們欣賞一組美麗的圖片，仔細(xì)觀察，看完后告訴老師你看到了什么？（點PPT）

師：誰來說一說，你看到了什么？

生1：我看到了各種各樣的荷花 生2：我看到了可愛的花骨朵

生3：我看到了一大池美麗的荷花???

師：同學(xué)們觀察的非常的仔細(xì)，說的也很好，如果用一個字來形容白荷花，可以使什么字??？

生：美~~~~ 師：這么美的荷花，你們還想再看嗎？ 生：想~~~~

二、初讀課文，整體感知

讓同學(xué)帶著想象自由朗讀課文，邊度邊圈出自己喜歡的詞語。讀完后出示一組生字詞語，進(jìn)行一人領(lǐng)讀，全班跟讀的方式將強(qiáng)詞語學(xué)習(xí)。利用這些詞語教學(xué)重點段二、三自然段，并解決重點詞“挨挨擠擠”“冒”等詞語。

（設(shè)計理念：解讀《荷花》一文的樞紐，不在客觀的荷花本身，而在看荷花的行為意蘊(yùn)?？春苫?，全部的精神都聚焦在一個“看”字上。看的“文化背景”、看的“情緒狀態(tài)”、看的“想象空間”、看的“生命圖景”等，決定著作者所能看到的荷花的全部情趣和意象。引領(lǐng)學(xué)生先去感悟“怎樣看荷花”而非“荷花”，用意正在于此。而“怎樣看”的喚醒，則是對模糊隱約的“看”的一種生命意識的放大和特寫，我們說，精神的觸角愈是細(xì)膩、準(zhǔn)確，話語的表達(dá)就愈是具體、傳神。）

預(yù)設(shè)現(xiàn)場：

師：好，那就讓我們走進(jìn)課文，看一看那里的荷花美不美。大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語，邊度邊圈出你喜歡的詞語。開始吧。

生：讀課文中~

師：（板書：荷花）

師：讀好的同學(xué)把手放好示意老師，看來大家都讀好了。來，檢查一下，誰愿意做小老師帶領(lǐng)大家讀？某某某你來讀好嗎？她讀一遍，大家跟著讀一遍，準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了~~

師：開始吧

生：碧綠，破裂，小蓮蓬，花骨朵兒，花瓣兒，翩翩起舞，挨挨擠擠，飽脹

師：讀得真好，大家都會讀了嗎？

還有幾個詞語需要注意的，比如說，這兩個字是兒化音，這個“兒”字是輕聲，讀“朵”的時候舌頭向上卷起來，“朵兒”，跟老師讀，“花骨朵兒”、“花瓣兒”“碧綠”“飽脹”“破裂”??

老師把順序打亂再來考考你們，齊讀，碧綠碧綠，齊~~

生：齊讀~~

師：不僅要讀準(zhǔn)字音，還要會寫，看看這五個生字分別是什么結(jié)構(gòu)？

生：裂、蓬是上下結(jié)構(gòu)，脹、擠、翩是左右結(jié)構(gòu)

師：來，拿出小手跟著老師寫一遍“蓬”~~~~~這一豎要寫在豎線上

趕快在下面也寫一寫，看誰寫得最好

生：寫~~

師：好的，解決了生字和詞語，現(xiàn)在你們對荷花的理解是不是又多了一點？

生：是的

師：讓我們再來細(xì)細(xì)地品嘗課文，看看文中的我是怎么樣寫荷花的？

讀課文第二、三自然段，邊度邊畫出描寫荷花樣子的句子，和同桌交流討論一下，開始。

生：讀課文~~~

師：哪些句子是寫荷花的樣子的？

（點PPT）

生：百合花從這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。??

師：這里一共寫了幾種樣子的白荷花呀？

生：三種。

師：第一種是??？

生：有的才展開兩三片花瓣兒。

師：第二種呢??？

生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

師：第三種呢??？

生：有的還是花骨朵兒，飽脹的馬上要破裂似的。

師：不同的白荷花有不同的美，如果讓你來讀，你會怎樣讀出她們的美？選擇你喜歡的一種樣子，用你喜歡的方式讀一讀，讀的時候還可以加上動作演一演。

生：個性讀~~

師：你喜歡哪一種樣子的荷花？

生：我喜歡第二種“有的荷花全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”

師：哦，你喜歡全展開的白荷花，在讀的時候要注意什么？

生：“全”和“嫩黃色”要重讀

師：你來示范一遍

生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬 師：讀的真好，你能演一演全展開的花瓣兒嗎？ 生：演

師：指導(dǎo)

師：看，這就是全展開的白荷花（出示教具荷花圖）

師：白荷花把它的美全都展現(xiàn)在我們的面前，你覺得它此刻是什么樣的心情？

生：很自豪，很驕傲，很自信，很得意??

師：好，就讓我們帶著這些心情讀一讀這個句子，一邊讀一邊演。

生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬

師：還有誰，你喜歡什么樣的白荷花？

生：我喜歡第一種白荷花“有的才展開兩三片花瓣兒?！?/p>

師：哦，才兩三片花瓣兒，說明花瓣兒非常的??？

生：非常的少

師：怎樣讀出它的少呢？一邊讀一邊演

生：有的才展開兩三片花瓣兒

師：看，這就是才展開兩三片花瓣兒的荷花（出示教具荷花圖）

師：才展開兩三片花瓣兒的白荷花像什么呀？

生：像一個羞答答的小姑娘，像一個害羞的小女孩，像一個??

師：說的真好。

師：有沒有人喜歡第三種樣子的白荷花呀？

生：有~~ 師：你來讀一讀

生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。師：誰能讀的更好？（or讀的時候要注意什么？）

生：“花骨朵兒”、“破裂”要讀的重一點，“馬上”要讀的快一點兒

師：為什么“馬上”要讀的快一點呢？

生：因為“馬上”是很快的意思，所以要讀的快一點兒

師：那你來讀一遍，一遍讀一遍演

生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。

師：讀的真好，看這就是馬上要破裂的花骨朵兒（出示教具荷花圖）

師：誰能告訴我，花骨朵兒這么著急的要出來，它想干什么呀？

生：它想出來趕快看看這個美麗的世界，它想和別的荷花比美，它想呼吸新鮮的空氣，它想和我們打招呼，它想快快長大??

師：你們的想象力真豐富，我們再一起來讀一讀這個句子吧

生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上破裂似的師：有沒有人全都喜歡的啊？

生：有~~~

師：你來把這三種荷花都讀一遍，好嗎？

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

師：點評，大家說他讀的美不美，掌聲！

生：鼓掌

三、讀中議論、隨文感悟

了解完荷花的美后，再來理解荷葉的樣子，完成“挨挨擠擠”和“冒”兩個重點詞語的理解

（設(shè)計理念：讓同學(xué)們在討論的過程中比較，體會作者運用詞語的精準(zhǔn)和巧妙，提高寫作水平）

預(yù)設(shè)現(xiàn)場：

師：是啊(點PPT)，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美，看看那一朵也很美。那這么美的荷花，要是配上荷葉是不是就更美啦？

生：是

師：文中描寫荷葉的句子是什么？

生：荷花已經(jīng)開得不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤

師：哦，荷葉挨挨擠擠的，挨挨擠擠是什么意思啊？

生：挨挨擠擠就是荷葉很多，一個挨著一個的意思

師：哦，一個挨著一個，多熱鬧呀，就像你們現(xiàn)在一樣，一個挨著一個，坐在教室里，密密麻麻的，是吧？

生：是的

師：像什么呀？

生：像一個個碧綠的大圓盤

師：看，老師把大圓盤也帶來了，貼在哪呢？

師：我來請兩個同學(xué)幫老師貼一貼挨挨擠擠的大圓盤，好嗎？

生：貼

師：指導(dǎo)并糾正，美麗的荷花配上荷葉是不是更美了？

生：是~~~ 師：我們再來讀一讀這個句子，讀出荷葉的綠、多、密

生：荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤

師：是啊，荷葉又大又圓，荷塘了一點兒空隙都沒了，難怪白荷花要從里面冒出來呢！

師：這里的“冒”是什么意思？要怎么樣長才叫在“冒”出來呢？

生：使勁地長，不停地長，急切的長，生機(jī)勃勃的長，痛痛快快的長??

師：同學(xué)們說的都很好，請把這些詞放在句子中再反復(fù)的讀一讀，和同桌位比一比，看誰讀的好（or請幾個同學(xué)站起來分別讀）

（點PPT）

生：生讀

師：是啊，這個“冒”字不僅把靜止的荷花寫活了，還寫了荷花生命力的旺盛，連這么密的荷葉都擋不住。

師：如果把這一大池荷花比作一大幅活得畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

師：誰知道，這里的畫家指的是誰呀？

生：大自然

師：因為只有大自然才能有這樣的神奇力量，畫出這么美麗的畫，是不是？

生：是~~~

四、角色互換、升華感情

由老師示范朗讀最后兩個自然段，并配以音樂，讓同學(xué)們閉上眼睛把自己想象成其中一朵白荷花，充分體會荷花的美，得到?jīng)]得熏陶和享受。隨后讓同學(xué)們用自己的話告訴老師都有什么小動物和他們說悄悄話了。

（設(shè)計理念：蘇霍姆林斯基說過：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展??教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！?利用角色互換的方式，更容易讓學(xué)生融入其中，得到美的熏陶和享受，也可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力）

預(yù)設(shè)現(xiàn)場：

師：（點ppt，播放音樂）同學(xué)們，白荷花多么美麗，多么動人啊，現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵，你喜歡哪一種荷花你就是那一朵，穿著白色的衣裳，在微風(fēng)中舞蹈?，F(xiàn)在，請閉上眼睛，聽老師讀下面的課文。

師：“我忽然覺得自己就是一朵白荷花??昨夜做的好夢”

師：你們都陶醉了嗎？同學(xué)們，有沒有小動物和你們說悄悄話呀？它們和你說了什么？能告訴老師嗎？

生：蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我昨夜做得好夢??

師：除了這兩個小動物，還可以有什么小動物和你說悄悄話啊？展開想象，和同桌交流交流

生：討論交流

師：還有什么小動物？

生：??

五、激情朗讀、深化主題

引導(dǎo)學(xué)生再次有感情的朗讀全文，深化主題

（設(shè)計理念：通過層層的理解之后，學(xué)生已經(jīng)充分感受到了荷花的美以及大自然的神奇，集體朗讀全文，不僅使同學(xué)們對文章有個完整的感知，更升華了情感，深化了主題）

預(yù)設(shè)現(xiàn)場：

師：同學(xué)們，正是大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量，多么了不起的大自然呀，我們怎么能不熱愛它呢？

師：你們熱愛大自然嗎？

生：愛~~ 師：那就請熱愛大自然的同學(xué)一起和大自然對話吧，夸夸這位了不起的畫家，有感情的朗讀全文。齊~（點ppt播放音樂）

生：讀~~

六、作業(yè)布置

1、背誦課文

2、做一回小畫家，畫一幅美麗的荷花圖

第二篇：小學(xué)三年級荷花教案

一．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀。

（2）設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去？

（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

（3）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？

（板書：看到荷花）

二．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（l）指名朗讀第二小節(jié)。

（2）1.“挨”和“擠”分別是什么意思？請同學(xué)們在圖中指出，哪一處是“挨”，哪一處是“擠”。

2.“挨挨擠擠”這個詞說明了什么？(荷葉多、密)3.“碧綠的大圓盤”指的是什么？（荷葉）

設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）

（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”、“像??大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設(shè)問：第三句哪個詞用得最好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）

這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？

指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得??要破裂似的”進(jìn)行分析。）這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？

（有的??有的??有的??）

“有的??有的??有的??”是什么意思？誰能用上“有的??有的??有的，??”說一句話？

教師講述：“有的??有的??有的??”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的??有的??有的??”說明了什么？

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1．指名讀。

2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”我們可以用一個成語來概括？（千姿百態(tài)）

第三小節(jié)連用了幾個“一朵”？有什么作用？

（連用四個“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

3．指導(dǎo)朗讀前兩句。

4．指名讀最后一句。

5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6．如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫??

（①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得??要破裂似的”相呼應(yīng)。）

7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1．指名讀。

2．設(shè)問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）

“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）

3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？對第四自然段有什么作用？

六、總結(jié)全文1．齊讀全文。

七、朗讀、背誦課文

第三篇：小學(xué)語文三年級課文教案

小學(xué)語文三年級課文教案

小學(xué)語文三年級課文教案1

一、說教材

1．教材簡析

《問路指路》是九年制義務(wù)教育教材六年制小學(xué)語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最后一次聽說訓(xùn)練。教材具有以下幾個特點：

（1）有序

本學(xué)期聽說訓(xùn)練的要求是能聽懂他人講的一件事，邊聽邊記住內(nèi)容，并學(xué)會簡單交際應(yīng)用中的應(yīng)對用語。《問路》則是延續(xù)《打電話》后第二次進(jìn)行交際性聽說的教材。

它由三局部組成。為什么要問路、怎樣問路指路和結(jié)果怎樣。因為小蘭把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最后小蘭找到冬冬的家。教材依照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發(fā)展順序?qū)懴聛?，思路清晰，條理清楚，便于同學(xué)述說。

（2）有物

這節(jié)聽說訓(xùn)練的重點則是問路和指路的對話訓(xùn)練。如何讓同學(xué)較易地掌握應(yīng)對用語呢？教材圖文并茂，插圖的適當(dāng)出現(xiàn)，則可引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態(tài)度。文章則可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了態(tài)度熱情外，還要注意指清路名、方向、標(biāo)志等，這是很重要的基本知識。同理，小蘭問路時態(tài)度該怎樣，注意什么，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導(dǎo)同學(xué)——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽說訓(xùn)練為一段連貫生動的對話訓(xùn)練。

（3）有用

本節(jié)課的問路指路用的日常應(yīng)對用語，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內(nèi)容豐富，畫面形象，在訓(xùn)練同學(xué)的會話能力上又能循序漸進(jìn)、逐步提高，真正體現(xiàn)了聽說訓(xùn)練的廣泛性、交際性和實用性。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點和同學(xué)實際情況，按知識、能力、情感三條線，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）懂得問路時態(tài)度要有禮、問得要得體；指路時態(tài)度要熱情、指得清楚。

（2）初步學(xué)會問路和指路，能說清一段連貫的對話。

（3）能把學(xué)校到自身家里的路線說清楚。

3．教學(xué)重難點

本節(jié)聽說訓(xùn)練的重點內(nèi)容有三大塊：①問路和指路要注意什么？②分角色扮演問路和指路。③能說清學(xué)校到自身家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必需注意什么。這必需聯(lián)系自身的實際生活去概括。由于指路時關(guān)系到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說清學(xué)校到自身家里的路線也是一個難點。

二、說教法學(xué)法

1．教法

由于這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓(xùn)練教材，于是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導(dǎo)觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓(xùn)練模式，大膽運用現(xiàn)代教學(xué)手段，融“優(yōu)美的動畫揭題，多種形式的說話訓(xùn)練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”于一體，突出重點、突破難點，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)精神，勝利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2．學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，聽說技能的掌握也必需通過不時的練習(xí)才干熟練。因此這節(jié)聽說訓(xùn)練以同學(xué)的自學(xué)和扮演為主。通過自學(xué)讓同學(xué)明白聽說訓(xùn)練的要求，懂得問路和指路時須注意的問題，再通過扮演、運用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作，在操作中提高交際會話能力，出色地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)程序

1．講述精彩故事，展示生活畫面——揭題

運用故事激發(fā)興趣，是我們教學(xué)中常見的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計算機(jī)集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向同學(xué)提供了許多生動形象的感性素材，為聽說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。于是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——動畫展現(xiàn)生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節(jié)?！瘪R上畫面上就出現(xiàn)鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機(jī)勃勃的景象。再如當(dāng)講到“當(dāng)大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了?！碑嬅嫔舷瘸霈F(xiàn)一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最后音樂提醒，出現(xiàn)字幕：“糟了，路線圖不見了?！边@樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也蘊(yùn)含了大頭兒子接著為什么問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負(fù)責(zé)任地指路，以致最后大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓同學(xué)更直觀、更形象地了解故事，饒有興趣地走進(jìn)課堂。同時也激起了同學(xué)的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在同學(xué)懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導(dǎo)入聽說訓(xùn)練。

2．勇闖三關(guān)，扎實訓(xùn)練

美國蓍名教育家布盧姆曾說：“假如同學(xué)對教學(xué)目標(biāo)有明確規(guī)范的話，假如同學(xué)在學(xué)習(xí)遇到困難時能得到協(xié)助，所有的同學(xué)均能掌握學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)同學(xué)去闖聽說訓(xùn)練三大關(guān)。第一關(guān)就是內(nèi)容關(guān)。如圖所示：

這三道題其實就是本節(jié)聽說課的`重點，特別是后兩道題問路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓同學(xué)通過自學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得勝利的先決條件。

接著訓(xùn)練聽說技能。技能是明確目標(biāo)、掌握方法后通過不時的變式訓(xùn)練而形成的。緊接著我就出示：

當(dāng)同學(xué)自由扮演、指中扮演，再議議評評后，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進(jìn)第三關(guān)：

以上三關(guān)，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進(jìn)。同時勇闖三關(guān)，爭奪金杯，形式新穎，能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān)，同學(xué)迅速地積極憑借教材，閱讀考慮，解決問題。接著分角色扮演，同學(xué)在活動中主動探索，掌握方法。為順利闖過練習(xí)關(guān)，同學(xué)必需動腦、動手、動口來攻克難關(guān)。教師則重在指導(dǎo)、點撥、評價，還可以讓同學(xué)再次借助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標(biāo)志等）協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)確地掌握指路的難點。這樣，教師教得輕松，同學(xué)學(xué)得主動，整個課堂教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。

3．首尾呼應(yīng)，小結(jié)回味

好的課堂教學(xué)結(jié)尾，不只對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)堅持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當(dāng)同學(xué)闖三關(guān)后，我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內(nèi)將結(jié)束之際解決，讓同學(xué)判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學(xué)在辨析明理中再次提高認(rèn)識，也從同學(xué)的信息交流中反饋教學(xué)的效果。這樣首尾呼應(yīng)、完整鮮明。最后課在大頭兒子經(jīng)過小白鴿的指點，終于找到長城，師生一起欣賞長城美景的愉悅氣氛中結(jié)束。同學(xué)得到了美的享受，課也得到了美的升華。

小學(xué)語文三年級課文教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解并積累6個詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

【教學(xué)重點、難點】

1、能運用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達(dá)的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、當(dāng)你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認(rèn)識的人?

2、交流。

3、揭示課題：17 別人的媽媽(齊讀)

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧!

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、出示自學(xué)要求：

(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學(xué)過的方法理解交流。

2、檢查自學(xué)情況：

(1)開火車分節(jié)讀課文

(2)出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠關(guān)照\保佑遲疑小心翼翼

注意：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(第二聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的'方法理解詞語。

三、賞讀課文，品味真情

1、默讀課文1～3節(jié)，說說當(dāng)時老婦人的處境怎樣?

(1)出示1～3節(jié)

(2)指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受。

預(yù)設(shè)：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。

(3)出示填空：

一位的老婦人，獨自走在()的街上，當(dāng)時()，使她感到非常()，她心想：()。

2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢?

(1)朗讀4～6節(jié)

人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲。

孩子們歡跳著擦過老婦，一個個喊叫著沒人停步。

(2)出示：

馬路上，大人們，孩子們。

(3)說說你對馬路上的大人或小孩的評價。

(4)指導(dǎo)朗讀。

3、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。

(1)默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點體會“冒”。

(2)談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。

(3)隱去句中的動詞，試著說一說：

終于，人海里()出個青年，他快步()到老婦人身邊。

他()著她的手細(xì)聲說道：“大媽，我扶您穿過街道?！?/p>

小伙子()著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地()過馬路。

(4)指導(dǎo)朗讀：

我們已經(jīng)學(xué)過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽著她的手/細(xì)聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道?！?/p>

學(xué)生試讀、齊讀。

(5)從青年人和他朋友之間的對話總，你感受到什么?

4、最后兩節(jié)是什么意思?

(1)男女生對讀、齊讀。

(2)理解“虔誠、保佑”

“虔誠”常形容態(tài)度恭敬而有誠意?！氨Ｓ印敝该孕湃朔Q神力保護(hù)和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望。

(3)說一說老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望是什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(4)小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。

四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)

1、總結(jié)課文的寫法特點：

課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。

2、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩歌改成課本劇。

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

小學(xué)語文三年級課文教案3

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。

我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。

在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。

通過對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的`過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，

對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實感的載體。

二、初讀課文。

要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

2、不理解的地方作上記號，或。

三、檢查初讀情況。

1、出示詞語，句子：

南昌

滕王閣

宴會

凝望

千古傳誦

余暉

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

指名讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。

3、聽師范讀課文。

老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

4、生齊輕聲讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、看生字表

，學(xué)生自學(xué)生字。

2、教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。

生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。

板書：

9、少年王勃

督宴

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

生讀題

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)

3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）

板書：奇才

（指導(dǎo)理解：少見的人才）

4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。

過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

二、理解詩意，詩文對照

1、學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）交流出示古詩（指導(dǎo)讀）

（2）理解句義

A、指導(dǎo)生從文中找出句子

并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。

B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀

C、指導(dǎo)背誦

師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”

（指導(dǎo)生用上動作）

過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

三、理解王勃的“奇”

1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？

2、匯報展示：

A

“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”

心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）

寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）

因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

師：多有才華的王勃啊！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）

B

在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？

四、課內(nèi)拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文。

王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。

板書：

少年王勃

奇才

愛觀察、善思考、

多讀書、多積累

小學(xué)語文三年級課文教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運用。

2、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

3、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章。

教學(xué)重點：了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章。

教學(xué)手段：啟發(fā)、引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)法：朗讀、交流、演示

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小蝦》，看到這個題目，你可能會想起飯桌上那一盤盤香噴噴的油炸大蝦，其實，但是你知道小蝦的生活習(xí)性嗎？你知道我們?nèi)绾闻c他們友好相處嗎？下面讓我們一起走入課文來感受小蝦的可愛吧！

二、初讀課文，整體感知。

1. 師：下面請大家輕輕的打開書第38頁，根據(jù)老師的自學(xué)提示來感悟課文的內(nèi)容。

自學(xué)提示：

1. 有感情的朗讀課文。

2、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識？

3. 細(xì)讀第3、4自然段，思考這兩段話分別是圍繞哪句話來寫的?作者是怎樣觀察小蝦的？

2.反饋學(xué)生自學(xué)情況：

（1）、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識？

（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）、這段話中還有兩個特殊的'句式，誰來說一說?（讓學(xué)生改寫反問句）

師: 今天我們可長了不少的知識，回家后咱們可以可以考一考爸爸媽媽，看他們知道不知道，好不好？

導(dǎo)入：細(xì)心的作者通過觀察，不僅認(rèn)識了小蝦的外形，還介紹了小蝦的哪些特點呢？

（3）、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進(jìn)行交流。

思考：這個自然段一共有幾句話？主要圍繞那一句話來寫的？

指名反饋：讓學(xué)生理解“有趣“一詞。

導(dǎo)語：作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？(讓一名學(xué)生讀出)

“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來”

@、先讓學(xué)生讀

師：你喜歡這句話嗎？為什么？體會小蝦吃食物時候的小心警覺。

@、老師也寫了一句話，讓學(xué)生比較。

導(dǎo)：作者運用了哪些詞語使它得小心警覺更加生動具體？----生發(fā)言。

@、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？

教師小結(jié)：有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。 (你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……)

（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時候有趣？

發(fā)揮想象：還有的。。。。。。

用有的。。。有的。。。。來說一句話、

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法

讀課文---找出中心句---抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解---展開想象

d、學(xué)生運用學(xué)法小組自學(xué)第四自然段

師： 剛才我們從作者那生動細(xì)致的描寫中感受到了小蝦的有趣，那么小蝦生氣時又是什么樣呢？現(xiàn)在我們運用已掌握的學(xué)習(xí)方法分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

集體反饋：

（1）中心句

（2）找出描寫小蝦生氣時的句子。

（3）抓住了哪些詞語（學(xué)生能用這些詞語來說句子）

師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？

生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦 很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個就扭打在一起了。

師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時候，也是那么可愛。讓我們就用這種心情來讀一讀

g:小蝦那么可愛，有趣，作者喜歡小蝦嗎？從文中的哪些地方可以看出來？

隨著小霞的不斷繁殖，小蝦的數(shù)量越來越多，同時也帶給了大家越來越多的樂趣。

三、暢所欲言

1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。

2、你喜歡小蝦嗎？為什么？

3、你還喜歡哪些動物？說出原因。

老師今天也給大家?guī)砹撕芏鄤游锱笥?，下面讓我們歡迎它們的出現(xiàn)。

4、師小結(jié)：不僅僅是小蝦，我們應(yīng)愛護(hù)所有的小動物，學(xué)會和他們友好相處，從而使大自然因為有了這些可愛的小生靈而更加美妙。

小學(xué)語文三年級課文教案5

知識能力目標(biāo)：

1. 會認(rèn)15個生字，學(xué)會其中13個。能聯(lián)系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語；學(xué)會用“首先……然后……最后”寫句子。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 能讀懂課文內(nèi)容，了解老師工作的辛苦，體會師生間的深厚情誼。

4. 培養(yǎng)按順序、有重點地觀察事物的能力。

人文教育目標(biāo)：

圖文對照理解課文內(nèi)容，體會師生之間的深厚情誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時，你們肯定會說—父母、老師。老師像父母、似朋友，在細(xì)心呵護(hù)我們成長，傾心培養(yǎng)我們成材。他們的無私贏得了學(xué)生衷心的愛戴。今天，我們來學(xué)習(xí)一個故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。

板書課題：師生情

二、引導(dǎo)看圖，感知圖意。

1、圖上畫了哪些人，他們在干什么？

2、看圖時，你還注意到什么？

指導(dǎo)學(xué)生看圖時，一要有序（可以按照先人后物的觀察次序），二要有重點（著眼于人）。（通過觀察，讓學(xué)生了解圖上主要畫了什么）

三、自主讀書，讀通課文。

1、范讀，邊欣賞邊畫出生字。

2、自由練讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

3、默讀課文，邊讀邊想，做好學(xué)習(xí)筆記（圈畫關(guān)鍵詞句，在課文空白處寫上讀書感受），為交流做準(zhǔn)備。

（1）分辨清楚課文哪些是圖上畫的內(nèi)容，哪些是寫作者觀察圖畫后聯(lián)想到的內(nèi)容。

（2）通過自讀，你明白了什么？

自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

4、填空練習(xí)，了解句式。

用“首先……然后……最后”造句子。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字卡片，對學(xué)生拼讀不準(zhǔn)確的生字要正音。

2、指導(dǎo)書寫要求學(xué)會的字，要細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、檢查讀書。

學(xué)生自由讀，自主選讀。教師應(yīng)鼓勵不敢表現(xiàn)自己的或讀書不夠好的學(xué)生朗讀。

二、圖文對照，讀懂內(nèi)容。

1、自由練讀，說說課文的'哪些內(nèi)容最讓你感動？

2、對照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認(rèn)為用得好的詞語，說說原因，并引導(dǎo)學(xué)生體會理解詞語的方法。

3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。

4、讀第三自然段，邊讀邊通過文字想象畫面。

5、感情朗讀。

三、深入探究，體會感情。

思考以下問題，學(xué)生任選一題討論交流：

（1）文中的“心意”指什么？

（2）“她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著?！闭f說她們在祝愿什么？

學(xué)生自讀自悟，并就自己感興趣的問題在一起討論，然后推選代表匯報。

四、拓展活動。

教師節(jié)到了，給老師寫幾句心里話，以表達(dá)對老師的熱愛感激之情。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、用“首先……然后……最后”寫一句話。

教后小結(jié)：

在讓孩子們用“首先……然后……最后”說話時，我發(fā)現(xiàn)兩個問題：

一、意思過于簡單。如：“我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩?！比昙壛?，說話意思應(yīng)該更充分一些。于是，我問：“什么時候，你這樣做的？”

學(xué)生繼而改進(jìn)：“來到教室，我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩?！边@就好多了。就這樣，學(xué)生逐漸把意思說充分了。

二、思路較窄。大多數(shù)學(xué)生只是說在學(xué)校、回到家，內(nèi)容極其相似，不能在更廣泛的生活領(lǐng)域運用這樣的詞來表達(dá)。于是，我提出這樣的問題：你能不能用上這些詞說說怎樣澆花？你還能用它說做哪些事？學(xué)生的思路一下子就打開了。

我想：課堂上，教師有時就是一把鑰匙。

小學(xué)語文三年級課文教案6

1早晨真好

第一課時

教學(xué)過程

一、看圖說話，理解圖意

1、仔細(xì)看圖，說說圖畫內(nèi)容。

2、請學(xué)生完整地說說圖意。

3、課文是怎么描述的？（板書：1早晨真好）

二、初讀課文

1、要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。

2、指名分節(jié)讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文

1、教學(xué)第一小節(jié)。

自由讀，說說這一小節(jié)告訴我們什么？（早晨真好）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）討論：從哪里可以看出早晨真好？

（2）你喜歡課文中的什么事物，請把喜歡的部分讀出來。

（3）誰能有感情地朗讀課文？

（4）指導(dǎo)朗讀：

要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)早晨美麗的景色。

3、自由朗讀3、4、5節(jié)。

（1）自由讀，說說通過朗讀知道了什么？（我們高高興興上學(xué)校）

（2）質(zhì)疑問難：

什么是一同？他們在做什么？（師生共同討論交流）

4、學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出贊揚(yáng)的語氣。

四、總結(jié)

2早晨真好

第二課時

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)。出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀

（捧著鮮艷飄飄奔跑

閃耀開始小嘴兒紅領(lǐng)巾）

二、分析字形、指導(dǎo)書寫

1、讀課后生字，說說自己能記住哪些生字？用什么方法識記？（這些字可以用換偏旁法，形近字法進(jìn)行比較識記）

2、重點指導(dǎo)

捧：右邊的下面只有兩橫。

領(lǐng)：左邊是個“令：右邊是“頁”飄：注意與“漂”進(jìn)行比較。嘴：右邊不要寫錯了。蹦：“足”字旁，右邊是個“朋”閃：第一筆是“點”始：左邊是“女”，右邊不要寫成“合”。

三、朗讀指導(dǎo)

1、朗讀時要讀出韻味來，通過朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語調(diào)。

2、第2節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)早晨的美麗景色。

3、第3、4、5節(jié)速度要較快，體現(xiàn)出高興的心情。

四、做找朋友的游戲反思

3難忘的小詩

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

這一課，我們來學(xué)習(xí)一個與著名教育家陶行知爺爺有關(guān)的'故事。

二、自讀課文

1、提示：請同學(xué)們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：

（1）課文為什么樣要以“難忘的小詩”為題目？為了一件什么事？

（2）朗讀小詩以后，“我們”的心里覺得怎么樣？

（3）結(jié)果怎樣？

2、學(xué)生自讀。

3、把生字的字音讀準(zhǔn)，用最好的辦法識記字形。

三、檢查識字情況，老師相機(jī)指導(dǎo)

難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀

四、再讀課文

1、要求鞏固生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞義；

2、注意故事情節(jié)是怎么樣發(fā)展的？

五、注意結(jié)構(gòu)、整體把握

課文從哪到哪寫的是“爭吵”？

六、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、學(xué)生輕聲朗讀課文，要求根據(jù)人物的情緒讀出相應(yīng)的語氣。

2、指名讀、齊讀。

3、小結(jié)：

這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學(xué)發(fā)生爭吵，為后面兩首小詩的出現(xiàn)打下埋伏。

七、鞏固生字。

重點提示字形中容易寫錯的地方。

4難忘的小詩

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字

二、讀講課文

1、學(xué)習(xí)第3— 6自然段課文

（1）發(fā)生爭吵以后，陶行知校長是怎樣做的？

（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：“我們”從中明白了什么？

（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。

（4）指導(dǎo)：這應(yīng)該怎么讀？輕聲地、充滿高興的情緒。“會意”，領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學(xué)們”對那位同學(xué)的贊美和會心的笑聲。

（5）陶行知校長這次沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果？

（6）讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長做得對嗎？你和小伙伴相處時要怎么樣做呢？

2、學(xué)習(xí)第7自然段

（1）這一段課文是總結(jié)全文。

（2）指名輕聲讀最后一自然段。

（3）讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？

3、現(xiàn)在我們來說幾句話來表達(dá)我們對陶行知校長的敬意吧。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文。

2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？

3、背誦課文中兩首小詩。四、課堂練習(xí)

小練筆：回憶自己與同學(xué)之間發(fā)生的事，聯(lián)系學(xué)校生活，自編一首小詩。

反思：

5愿望

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的是發(fā)生在班級里的故事。

2、板書

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀。

課前老師要求同學(xué)們?nèi)プx這篇課文，現(xiàn)在大家讀得怎么樣？

（1）請兩個組的同學(xué)用開火車的形式來讀。

（2）一個同學(xué)讀第一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

2、教學(xué)生字。

（1）這一課有12個生字，讓我們一起來記住它們。

（2）讀讀寫以下詞語。

獨自、笑瞇瞇、濕潤、緊緊、友善

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難

1、請同學(xué)們想一想，從課文中你知道了什么？

2、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問？

四、探究方楠寫下自己的愿望時的內(nèi)心活動

1、看看方楠的愿望是什么？

2、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，想想方楠的內(nèi)心感受。

3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會方楠的心情。

（1）指名讀。

（2）老師范讀。

（3）同學(xué)討論：讀完后，你仿佛看到了怎么樣的一個方楠。

小學(xué)語文三年級課文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領(lǐng)好在哪里？如何做？

2、能將自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程寫具體，并能表達(dá)自己的真情實感。

3、會補(bǔ)充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。

4、積累有關(guān)讀書、治學(xué)的四字成語。

5、看圖說成語，積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語。

教學(xué)過程：

第一課時（口語交際）

一、談話揭題：

小朋友，我們已經(jīng)是三年級的'學(xué)生了，從小到大，我們學(xué)會了許多本領(lǐng)，說說看，你有什么本領(lǐng)？你最拿手的本領(lǐng)是什么呢？

總結(jié)：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領(lǐng)，我的心都癢癢，我也真想學(xué)一學(xué)。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領(lǐng)，教教別人你的拿手本領(lǐng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，示范引路

1、今天，我們學(xué)校的記者團(tuán)也要舉行一個“比一比，誰的本領(lǐng)最拿手”評選活動。來，我們?nèi)タ纯幢荣惉F(xiàn)場吧！

2、教師扮演記者，請另一個同學(xué)接受采訪。

3、小朋友們，如果讓你來當(dāng)裁判，你認(rèn)為剛才同學(xué)的表現(xiàn)如何？

4、在評議中小結(jié)并明確本次口語交際的中心內(nèi)容：你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時應(yīng)該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題，有針對性地解答。

5、同學(xué)們，比賽還在進(jìn)行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準(zhǔn)備很重要哦！讓我們來練習(xí)一下吧！

6、學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。

選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。

評出誰的本領(lǐng)最拿手！頒發(fā)“能手獎”！

三、總結(jié)談話

看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學(xué)習(xí)的好孩子，只有愛學(xué)習(xí)，我們才會學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。今天，我們又學(xué)到了新的本領(lǐng)，回家后可以向父母展示一下，好嗎？

小學(xué)語文三年級課文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字新詞，會寫田字格內(nèi)九個生字。

3、了解航天飛機(jī)的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于探究的科學(xué)精神以及不妄自菲薄的個性品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，了解航天飛機(jī)的特點，寫一段航天飛機(jī)的自我介紹。

教學(xué)用具：

多媒體

一、導(dǎo)入新課

1、激發(fā)興趣：

同學(xué)們看過飛機(jī)，坐過飛機(jī)嗎?科學(xué)技術(shù)日新月異，歷史的巨輪前進(jìn)到了上個世紀(jì)八十年代，人類終于造出了航天飛機(jī)。

2、幻燈出示航天飛機(jī)，了解相關(guān)知識。

3、有一架普通飛機(jī)也和我們一起看到了航天飛機(jī)升空的過程。他呀，有好多好多的疑問解不開，要去請教智慧老人。讓我們一起走進(jìn)課文《19。航天飛機(jī)》，也跟著他一起了解一下航天飛機(jī)。齊讀課題

4、讀完課題，同學(xué)們有什么想說的，有什么想問的?學(xué)生自由發(fā)言

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的句子多讀幾遍，動動筆標(biāo)上自然段的序號，標(biāo)出生字詞并注音。

2、出示生字詞。

3、學(xué)生自由朗讀生字詞。

4、指名讀帶拼音的生字詞。

5、去拼音讀生字詞。

6、讀含有生字的詞語

三、再讀課文，讀好句子

1、讀好含有生字詞的句子——2第一句話

出示：突然一聲呼嘯，一個龐然大物騰空而起。

(1)指名讀句子。

(2)理解詞語：呼嘯(高而尖的聲音)

一個很大的東西騰空而起，發(fā)出高而長的聲音，這樣的聲音叫~

(3)讀好這句話。

2、讀好含有生字詞的句子——2第二句話

出示：只見他三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾，轉(zhuǎn)眼間便飛得無影無蹤。

(1)指名讀句子。

(2)過渡：剛才聽到他的聲音，現(xiàn)在看到他樣子，那“無影無蹤”什么意思?

(3)讀好這句話。

(4)連起來集體讀好兩句話。

(5)由這兩句話你讀懂了什么?(大，快，外形，板書龐然大物))

3、讀好含有生字詞的句子——3第一句話

出示：他找到智慧老人，想問個究竟。

(1)指名讀句子。

(2)理解智慧老人，他是一個什么樣的`老人啊?

(3)“究竟”是什么意思，可以換個詞嗎?

四、精讀第三自然段

1、智慧老人是怎樣介紹航天飛機(jī)的呢?找到這一段，自由讀。

2、智慧老人說了幾段話?請學(xué)生分別讀

3、出示智慧老人說的第一段話。

4、第一段話介紹了航天飛機(jī)的什么特點，把重點詞語圈畫出來。

5、讀好“他比你飛得更高更快。”(板書“更高更快”)

6、高表現(xiàn)在哪里?用書上的語言來回答

體驗兩萬米的高度。

7、快表現(xiàn)在哪里?還是用書上的語言來回答

體驗東海之濱到帕米爾高原的距離之長，航天飛機(jī)所花時間之短。

(東西直線距離大約4000多公里，汽車大約50多個小時，火車30多個小時)

8、指名讀第一段話。

9、出示智慧老人說的第二段話。

10、第二段話介紹了航天飛機(jī)的什么特點，把重點詞語圈畫出來。(板書：本領(lǐng)大)

11、“本領(lǐng)大”表現(xiàn)在哪?用書中的語言來回答。

12、出示衛(wèi)星回收的圖片，用書中的語言來說說圖的內(nèi)容。

13、指名朗讀第二段話。

14、集體朗讀第三自然段。

五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑

1、指名朗讀全文。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

六、書寫生字詞

1、出示九個生字。

2、注意上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。

指導(dǎo)“慧”的寫法。怎樣寫好這個字?

3、教師范寫。

4、學(xué)生練習(xí)。

第四篇：荷花課文原文及其教案

荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，中國早在周朝就有栽培記載。荷花課文原文及其教案，我們來看看。

荷花課文原文

清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

教案介紹

《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細(xì)膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，學(xué)習(xí)語言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點。

教學(xué)開始，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說一說平時見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調(diào)動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點段落的閱讀學(xué)習(xí)，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實現(xiàn)文意兼得。

一、閱讀課文想象，觀賞荷花，學(xué)習(xí)語言

文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學(xué)時我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學(xué)習(xí)語言。具體可這樣進(jìn)行：

第1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。

第2.再讀，展開想象，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo)：我們讀書，要學(xué)會將一個詞、一句話變成一幅生動的畫面。反復(fù)朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫面？

第3.交流想象，品味語言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結(jié)合重點語句對學(xué)生進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)?？勺寣W(xué)生通過換詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。

第4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語言對荷花有了一定的認(rèn)識之后，教師可及時用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞，并進(jìn)一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，并實現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。

第5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細(xì)膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語言積累。

二、身臨其境想象，感受快樂，陶冶情感

文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學(xué)習(xí)這一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:

第1.引導(dǎo)朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！

第2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！

第3.交流分享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。

第4.感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。

(2)配樂感情朗讀，盡情表達(dá)心中的快樂。

三、回顧交流，升華情感

教師引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié)，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導(dǎo)學(xué)生或針對課文內(nèi)容，或針對表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，語文積累不斷豐富。

第五篇：三年級下冊荷花教案

《荷花》教案設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

（三）教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

1、課前播放音樂，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。板書課題：

1、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）

2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。）

3、初看荷花。

A、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）

要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。B、學(xué)生交流。

4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

2、帶著問題再讀第二小節(jié)。

要求；畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。交流：

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）

（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）c、有的??有的??有的??(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學(xué)第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）學(xué)生帶著要求看圖片。

要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。）

2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

A、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學(xué)第四小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。學(xué)生自讀課文。

3、交流朗讀。

A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？ B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？ 交流。

5、齊讀課文。

荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了??

五、小結(jié)

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

1、荷花你真是千姿百態(tài)??

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花?? 自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

七、總結(jié)結(jié)束。