第一篇：激素調(diào)節(jié)教學(xué)敘事

教 學(xué) 敘 事

-----七星一中：朱洪艷

“激素的調(diào)節(jié)”這一節(jié)課我上過多次，但在實(shí)施新課標(biāo)之前，我的教學(xué)一直都是按部就班，按照知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納整理，學(xué)生被動(dòng)地吸收、記憶，滿足于對(duì)知識(shí)的記憶，少了對(duì)知識(shí)的探索、拓延，也甚少去主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入的研究。隨著課程改革的深入,要求培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的“自主、合作、探究”精神。我是這樣上這節(jié)課的，課中主要是營造積極互動(dòng)的課堂生活。

在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)和青春期等相關(guān)的內(nèi)容。在技能方面，經(jīng)過一個(gè)半多學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了觀察、查找資料、分析資料、設(shè)計(jì)和實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)等技能，再加上較長時(shí)間的分組討論實(shí)踐，學(xué)生的合作探究、討論、交流能力也得到了鍛煉。

這一節(jié)內(nèi)容我用了兩節(jié)課。第一節(jié)課讓學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：探究甲狀腺激素是否具有促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用。然后各小組派代表在班上交流本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，大家評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和最有創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最后布置學(xué)生以小組為單位，通過各種手段搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料和根據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察、記錄、分析、討論結(jié)果。

第二節(jié)課是進(jìn)行《激素調(diào)節(jié)》的正式教學(xué)。我讓學(xué)生以小組為單位，圍坐在一起，這樣方便學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的交流，也少了拘束，學(xué)生可以放得開來表述。讓學(xué)生圍坐在一起雖然是一個(gè)很小的改動(dòng)，我預(yù)感會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生了很大的影響。過去，我總是讓學(xué)生一排一排端端正正地面向黑板坐著，老師成了權(quán)威，一言九鼎；學(xué)生被老師灌輸知識(shí)，被動(dòng)地接受，體現(xiàn)不了主動(dòng)、互動(dòng)?，F(xiàn)在，我讓學(xué)生以小組為單位圍坐在一起，同學(xué)之間有一種“我們是團(tuán)結(jié)的集體，要共同奮斗”的心態(tài)，他們還可以互相監(jiān)督，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。而且，也為我接下來的小組討論提供了方便。

在新課伊始，我就讓同小組的同學(xué)互相觀察成員的身體特征，回憶《青春期》的知識(shí)，引出激素調(diào)節(jié)的課題。學(xué)生的反應(yīng)不錯(cuò)，順利引入課題。我再讓學(xué)生根據(jù)自己收集的有關(guān)腺體的資料，通過觀察和小組討論，找出內(nèi)、外分泌腺的區(qū)別，特別是能說出內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)，填寫在黑板上我預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格內(nèi)。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生討論得更加熱烈，很熱切地拿出自己收集到的有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料，在小組內(nèi)交流、共享，基本上能夠把我預(yù)先在黑板上畫出的有關(guān)激素的表格填好。特別是在講到甲狀腺激素的作用時(shí)，由于每一個(gè)小組在前一段時(shí)間都做了探究甲狀腺激素是否有促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，因此，小組討論時(shí)，學(xué)生特別熱烈。在組與組之間的班內(nèi)交流時(shí)，每一個(gè)組的發(fā)言都很精彩；同時(shí)，也拓展了許多有關(guān)激素的課外知識(shí)，這是最令我驚喜的。

一節(jié)課的時(shí)間就要過去了，當(dāng)學(xué)生興奮起來時(shí)，拓展的知識(shí)特別多，時(shí)間總是顯得不夠用。我趕緊讓同學(xué)做了這一堂課的“我

學(xué)到了什么”的自我小結(jié)。接下來的任務(wù)是讓這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)分泌腺和激素的知識(shí)做一些相應(yīng)的檢查、鞏固練習(xí)。

由于是自己主動(dòng)、積極地獲取到的知識(shí)，學(xué)生的當(dāng)堂掌握很不錯(cuò)。我正暗暗慶幸一節(jié)課順利完成

這一節(jié)課一定會(huì)在孩子們的心里流下很深的印象，不在于知識(shí)的記憶有多少，而在于他們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，多多少少掌握了一些自主探究問題的方法，并從中找到了滿足和樂趣。

第二篇：激素調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第四節(jié) 激素調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)

長春市二十六中學(xué) 張志穎

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

生活中遇到的問題（青春痘和肥胖）→ 與解決問題相關(guān)的知識(shí)（內(nèi)分泌腺及激素）→ 通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)知識(shí) → 深刻理解科學(xué)知識(shí) → 在生活中自覺運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，鞏固知識(shí)。

內(nèi)分泌方面的研究多次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，在生命科學(xué)前沿研究中，與激素有關(guān)的也很多，研究激素和內(nèi)分泌，有很多經(jīng)典的研究手段和方法，了解這些科學(xué)研究的基本方法，了解科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。關(guān)于幾種激素的作用，在教學(xué)中避免生硬地給激素下定義，而是通過研究過程，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣做不但有助于學(xué)生自主構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)的發(fā)展與生活的聯(lián)系，為個(gè)人決策提供科學(xué)依據(jù)，引發(fā)對(duì)科學(xué)研究的關(guān)注和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維的習(xí)慣。具體操作流程：分析某種內(nèi)分泌腺的資料→推斷該種內(nèi)分泌腺或激素的生理作用（原理）→運(yùn)用原理分析相關(guān)的失調(diào)癥→知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能： 說出內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)。

了解激素的概念、主要種類以及作用特點(diǎn)；舉例說明激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。

舉例說明激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，人的生命活動(dòng)主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受激素調(diào)節(jié)的影響。

進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力。

2、過程與方法：

通過研究胰島素的科學(xué)史，了解內(nèi)分泌的特點(diǎn)。

利用臨床觀察法，通過分析激素分泌異常引起的病癥等，歸納出相應(yīng)激素的生理功能。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過了解內(nèi)分泌方面的研究成就，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。通過人體生命活動(dòng)手神經(jīng)系統(tǒng)和激素共同調(diào)節(jié)，滲透團(tuán)結(jié)合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生說出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素。能夠舉例說明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)

生長激素、甲狀腺激素以及胰島素的生理功能為本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

內(nèi)、外分泌腺結(jié)構(gòu)圖，有關(guān)激素以及內(nèi)分泌研究方法的相關(guān)資料；甲狀腺功能失調(diào)癥的圖片，正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片等多媒體資料。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

展示青春痘和肥胖圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：青春痘和肥胖歸結(jié)于內(nèi)分泌失調(diào)與什么有關(guān)？

（學(xué)生：激素）——引出新課，第四節(jié) 激素調(diào)節(jié)。

二、聯(lián)系已有知識(shí)，分析圖片和資料歸納總結(jié)，深入理解知識(shí)

（一）內(nèi)分泌腺

回憶說出自己知道的腺體，如唾液腺、汗腺等外分泌腺。

展示內(nèi)、外分泌腺結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生分析內(nèi)、外分泌腺的差別，以小組為單位完成表格。在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解：內(nèi)分泌腺：無導(dǎo)管，分泌物通過血液運(yùn)輸。

學(xué)生閱讀教材106頁，學(xué)習(xí)構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)的主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，以小組為單位完成表格。在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解：內(nèi)分泌腺的分泌物，稱激素，它對(duì)人體生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用，稱激素調(diào)節(jié)。

（二）探討幾種激素的主要功能

展示資料1：巨人癥患者的煩惱和巨人癥發(fā)病原因（幼年時(shí)期生長激素分泌過多）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：幼年時(shí)期生長激素分泌過少將導(dǎo)致什么狀況？（學(xué)生分析討論）幼年時(shí)期生長激素分泌過少將導(dǎo)致侏儒癥。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生長激素的作用：生長激素調(diào)節(jié)人體的生長發(fā)育。

展示資料2：

1、科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，狗切除胰腺后，尿液中出現(xiàn)了葡萄糖，并出現(xiàn)糖尿病病人的一些癥狀。

2、加拿大科學(xué)家班廷，從狗的胰島中提取出了胰島素，用胰島素治療患糖尿病的狗并獲得成功，人們開始著手治療人的糖尿病。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)胰島素的作用：胰島素能調(diào)節(jié)糖的吸收、利用和轉(zhuǎn)化。缺乏胰島素時(shí)，血糖濃度過高，就會(huì)有一部分糖從尿中排出，形成糖尿，既糖尿病。小組討論：對(duì)于患糖尿病的患者，你有什么好的建議？（教師總結(jié)）

展示資料3：

實(shí)驗(yàn)一：破壞蝌蚪的甲狀腺，發(fā)現(xiàn)蝌蚪停止了發(fā)育，不能發(fā)育成蛙，長成巨型蝌蚪。

實(shí)驗(yàn)二：在飼養(yǎng)正常蝌蚪的水中放入甲狀腺激素，則蝌蚪提前變成蛙，但蛙只有蒼蠅大小。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)胰島素的作用：甲狀腺激素促進(jìn)生物的發(fā)育，促進(jìn)新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

出示呆小癥、甲亢、地方性甲狀腺腫大等各種甲狀腺功能失調(diào)癥資料和圖片，進(jìn)一步體會(huì)甲狀腺激素對(duì)人體的重要性，開闊視野，增長知識(shí)。

（三）激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系 讓學(xué)生談?wù)勛约禾貏e興奮時(shí)的“癥狀”。

學(xué)生激動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)：面紅耳赤，情緒激動(dòng)，對(duì)外界刺激的反應(yīng)敏銳等

幫助學(xué)生分析原因：大腦皮層興奮→促使腎上腺激素分泌→促使心跳加快、血壓升高→血管擴(kuò)張、面紅耳赤。

得出結(jié)論：人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到激素調(diào)節(jié)的影響。

三、課堂小結(jié)

學(xué)生以小組為單位通過表格總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。

第三篇：激素調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第六章 人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 第四節(jié) 激素調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) 湖北襄陽第四十七中學(xué) 劉國清

一、設(shè)計(jì)理念

本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以分析幾種激素的作用為教學(xué)活動(dòng)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)。

1．在內(nèi)容的選擇和安排上，著力從學(xué)生已有的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱，分為知識(shí)積累、知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)拓展三個(gè)層次，層層遞進(jìn)。同時(shí)通過多媒體課件，努力將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2．在方法上，著重突出“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析討論等手段，讓學(xué)生分析、思考、歸納，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)生物學(xué)概念。同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，將知識(shí)形象化、趣味化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。此外顧及個(gè)別差異，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

3．在情感上，重視教材所蘊(yùn)含的滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康意識(shí)。同時(shí)，教師努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、規(guī)范者、評(píng)價(jià)者，學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，在獲得知識(shí)的同時(shí)提升情感態(tài)度與價(jià)值觀，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí)！形成和諧、平等、民主以及積極互動(dòng)的現(xiàn)代師生關(guān)系。

二、教材分析

（一）本節(jié)的地位和作用

本課是人教版《生物學(xué)》七下第六章第四節(jié)，安排在《神經(jīng)調(diào)節(jié)》的后面。通過自學(xué)、分析圖形和資料、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)而得出結(jié)論，使學(xué)生感受到科學(xué)研究一般過程和方法；進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。此外，激素已被應(yīng)用在醫(yī)藥等領(lǐng)域造福人類，但也被濫用，造成了負(fù)面影響，甚至威脅著人類的健康。通過本課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生選擇健康的生活方式、抵制和批判濫用激素的行為。

（二）學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生大多進(jìn)入青春期，身體發(fā)生了明顯的變化，對(duì)于性激素的有關(guān)知識(shí)有所了解，也初步具有通過小組合作探究獲取知識(shí)的能力。但對(duì)什么是內(nèi)分泌腺，以及激素調(diào)節(jié)與人體生命活動(dòng)的關(guān)系的知識(shí)卻知之甚少。故學(xué)生對(duì)激素如何參與調(diào)節(jié)人體生理活動(dòng)以及如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)有一定困難。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

（1）說出內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類；說出激素的概念和主要種類

（2）舉例說明人體的激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

（3）舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系

（4）嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

2．過程與方法

嘗試模仿臨床觀察、分析資料和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)等形式，體驗(yàn)研究激素功能的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過小組討論、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

（2）通過調(diào)查糖尿病患者情況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛和幫助激素分泌異常的患者，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（3）通過我國首先合成結(jié)晶牛胰島素的實(shí)例，提高學(xué)生的民族自信心，并進(jìn)行愛國主義教育。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：

人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)

2．教學(xué)難點(diǎn)：

（1）人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)

（2）設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

三、教學(xué)策略

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)。例如讓學(xué)生說出人體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活

引導(dǎo)學(xué)生把社會(huì)生活中的實(shí)際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識(shí)；或者運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決社會(huì)生活中的問題。

四、教法學(xué)法

本節(jié)課主要采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師評(píng)價(jià)和歸納相結(jié)合的方式激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。以小組討論、班級(jí)交流的形式，歸納總結(jié)出本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出“生生合作，師生互動(dòng)，教學(xué)相長”的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、健康生活的情感。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）新課導(dǎo)入

大家這兩年身體有什么新感覺？大家是否觀察體驗(yàn)到了身體發(fā)現(xiàn)了異樣的變化？造成這種變化原因主要是什么？

（二）新課學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：內(nèi)分泌腺分泌激素

1．什么是激素？

2．人體內(nèi)分泌系統(tǒng)中主要內(nèi)分泌腺有哪些？

3．男女的內(nèi)分泌腺在組成上有什么不同？

4．人體的腺體分哪兩類？

【合作探究】

1．分析胰臟解剖圖，比較內(nèi)、外分泌腺區(qū)別

腺體類別

有無導(dǎo)管

分泌物輸送方式

實(shí)例

內(nèi)分泌腺

外分泌腺

2．通過分析，胰臟不僅包括內(nèi)分泌部，也包括外分泌部。故胰臟既是內(nèi)分泌腺，也是外分泌腺，若將狗的胰臟切除，會(huì)出現(xiàn)什么癥狀？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)

探究一：胰島素的調(diào)節(jié)作用

【合作探究】學(xué)習(xí)“胰島素的發(fā)現(xiàn)史”完成1．一百多年前，Mering為了研究胰臟的消化作用切除狗的胰臟實(shí)驗(yàn)及結(jié)果：“尿量大增且招引螞蟻（即糖尿病）”。假如你是科學(xué)家，你認(rèn)為患糖尿病與什么有關(guān)？

2．胰臟包括內(nèi)分泌部和外分泌部。你認(rèn)為糖尿病與胰臟那一部分有關(guān)？請(qǐng)你作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

3． 綜合以上科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為胰島素有什么作用？

4．胰島素分泌異常對(duì)人體健康有什么影響？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

【自主學(xué)習(xí)】閱讀P99第1-2段完成1．糖尿病病因是什么？有什么臨床表現(xiàn)？采取什么措施治療？

【合作探究】

1．胰島素（本質(zhì)是蛋白質(zhì)）制劑為什么只能注射，不能口服？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

我國在世界上第一次用人工方法合成結(jié)晶牛胰島素，為用胰島素治療糖尿病提供了可能。每日注射量一般不能體重公斤數(shù)的一半。

探究二：生長激素的調(diào)節(jié)作用

【自主學(xué)習(xí)】分析98“資料1”完成1．侏儒癥、巨人癥的原因分別是什么？

【合作探究】

1．生長激素有什么功能？由什么內(nèi)分泌腺分泌的？

2．侏儒癥會(huì)給患者生活帶來不便和痛苦。對(duì)于侏儒癥患兒，你認(rèn)為采用什么措施治療？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

生活小常識(shí)：在睡眠時(shí)人分泌的生長激素較多，青少年應(yīng)每天有充足的睡眠，保證8小時(shí)以上。這樣才能更健康的生活。

探究三：甲狀腺激素的調(diào)節(jié)作用

【合作探究】某校實(shí)驗(yàn)小組探究“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長發(fā)育的影響”的實(shí)驗(yàn)過程如下：

實(shí)驗(yàn)步驟

甲組

乙組

①

2000ml池塘水，分別加入同期孵化的蝌蚪各15只

②

加入等量的蝌蚪飼料，每隔2天換1000ml的池塘水，水溫保持適宜的溫度范圍

③

換水后加5g的甲狀腺激素

換水后不加5g的甲狀腺激素

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：

后肢長出的平均時(shí)間/d 前肢長出的平均時(shí)間/d 尾脫落的平均時(shí)間/d 尾脫落時(shí)的平均體長/cm 甲組 5 26 0．7 乙組 9 37 1．3

1．在甲中加入少許甲狀腺激素制劑，而乙中不加的目的是什么？

2．本實(shí)驗(yàn)的變量是什么？

3．你認(rèn)為甲狀腺激素有哪些作用？

4．甲狀腺激素分泌異常對(duì)人體健康有什么影響？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

【自主學(xué)習(xí)】閱讀一組醫(yī)院里發(fā)生的故事。

故事1：某患者34歲，自感怕熱汗多，心慌、煩躁、多食、消瘦、雙手顫抖、頸部出現(xiàn)皰塊、人漸消瘦、月經(jīng)不調(diào)，還伴有眼球外突等癥狀。到醫(yī)院檢查診斷為甲亢病。

故事2：某患者11歲了身高卻只有93厘米，長相、智商像個(gè)3歲小孩。孩子每天只能看電視打發(fā)時(shí)間。經(jīng)醫(yī)生診斷患呆小癥

故事3：某患者自幼生活在缺碘地區(qū)，10歲時(shí)脖子開始腫大，40多年來不斷膨脹，如今腫大的直徑足有40厘米，醫(yī)生經(jīng)檢查后確認(rèn)為地方性甲狀腺腫大（俗稱“大脖子病”）

【合作探究】1．我診斷

（1）病人甲：24歲，身高0．83米，智力低下；則甲患__________病，病因是________時(shí)期甲狀腺激素分泌_______。

（2）病人乙：新陳代謝過于旺盛，患者食量大，卻身體消瘦。則乙患__________病，病因是甲狀腺激素分泌____________。

（3）病人丙：55歲，脖子大，呼吸困難，勞動(dòng)時(shí)，心跳加快，氣短。則丙患__________病，病因是食物中_______攝入不足，甲狀腺激素分泌________。

2．呆小癥和侏儒癥的區(qū)別

呆小癥

侏儒癥

身高

智力

病因

幼年時(shí)

激素分泌

幼年時(shí)

激素分泌

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)

【學(xué)生描述】生活中可能遇到這種情況：過馬路時(shí)，突然有一輛汽車從自己旁邊擦肩而過。

1、請(qǐng)你描述自己當(dāng)時(shí)的做法和心理感受

2、總結(jié)人體是如何對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的？

（三）歸納總結(jié)

1．比較生長激素、甲狀腺激素、胰島素

激素類別

主要作用

分泌異常時(shí)的疾病

生長激素

幼年時(shí)分泌過少

幼年時(shí)分泌過多

甲狀腺激素

成年時(shí)分泌過多

幼年時(shí)分泌過少

成年時(shí)合成過少（缺碘）

胰島素

分泌過少

2．在本節(jié)學(xué)習(xí)，我存在的疑惑有______________________________________________

我還想知道的知識(shí)有_________________________________________

五、課后練習(xí)

1．某人將尿排在路旁后，引來許多螞蟻，這說明此人可能患（）

A．侏儒癥

B．糖尿病

C．肥胖癥

D．低血糖病

2．某人已20歲，身高70厘米，智力正常，此人可能哪種激素分泌不足？（）

A．甲狀腺激素

B．生長激素

C．胰島素

D．性激素

3．下面是科學(xué)家為揭開糖尿病的發(fā)病原因，以狗為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行研究的結(jié)果對(duì)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，不正確的是（）

實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

A 切除胰腺

出現(xiàn)糖尿

B 結(jié)扎胰管，胰腺大部分萎縮，胰島細(xì)胞活著

不出現(xiàn)糖尿

C 切除胰腺，注射胰島提取液

不出現(xiàn)糖尿

A．由A、C可知：胰島提取液可防止糖尿的出現(xiàn)

B．由A、B可知：胰腺由內(nèi)分泌部和外分泌部組成C．由B、C可知：胰島提取液是由胰島細(xì)胞分泌的D．該研究證明：糖尿病的發(fā)病可能與胰島細(xì)胞的分泌物有關(guān)

4．分別給甲、乙兩人飲用等量的葡萄糖溶液，然后每隔半小時(shí)測(cè)定他們的血糖濃度，并將測(cè)量的數(shù)據(jù)整理成如下的曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）分析曲線圖，判斷甲、乙兩人中糖代謝不正常的是，患有

病。

（2）曲線AB的上升的生理過程叫做

；其進(jìn)行的部位是消化道的。而曲線BC的下降與

分泌

有關(guān)。

（3）患者可通過什么方法進(jìn)行治療？。

（4）體驗(yàn)檢血時(shí)，要求空腹，否則血糖會(huì)升高，這是因?yàn)?/p>

的生理過程。

六、課后閱讀

《激素與健康》

1、激素在疾病治療的應(yīng)用

激素被制成注射粉針、膠囊、片劑等用來治療常見的疾病。如用皮炎平、氟（膚）輕松治療皮膚病，用胰島素治療糖尿病等。

2、過量使用激素的危害

引發(fā)癥肥胖、誘發(fā)及加重全身感染、誘發(fā)糖尿病、骨質(zhì)疏松、消化性潰瘍、引發(fā)高血壓、刺激兒童早熟

3、環(huán)境激素的危害

環(huán)境激素是指那些干擾人體正常激素功能的外因性化學(xué)物質(zhì)，目前國外已公布的環(huán)境激素有70多種?？茖W(xué)研究證實(shí)，環(huán)境激素對(duì)人的生殖功能造成嚴(yán)重危害。如造成精子數(shù)減少、精子運(yùn)動(dòng)能力低下、精子畸形率上升、不妊癥、子宮癌、卵巢癌、乳腺癌等的增加。

4、男人體內(nèi)是不是只有雄激素，女人體內(nèi)是不是只有雌激素呢？

男人和女人體內(nèi)既有雄激素，又有雌激素，且兩種激素同樣重要！男人的雌激素和女人的雄性激素都是由腎上腺產(chǎn)生。對(duì)每一個(gè)人來講，體內(nèi)兩種性激素的分泌量必須平衡，即男人體內(nèi)雄激素占主導(dǎo)地位，雌性激素不能喧賓奪主。同樣，女性體內(nèi)雌性激素占了主導(dǎo)地位。

七、課后實(shí)踐

糖尿病的發(fā)病率

目的：搜集有關(guān)糖尿病的資料，提出預(yù)防糖尿病的措施

指導(dǎo)：

1、學(xué)生4人一組，調(diào)查每位同學(xué)的父母、祖父母和外祖父母6位長輩是否患有糖尿病

2、全班由2位同學(xué)總負(fù)責(zé)，對(duì)各組資料進(jìn)行匯總

3、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，計(jì)算糖尿病的發(fā)病率

4、搜集有關(guān)資料，提出預(yù)防糖尿病的措施。并以小組為單位辦一份手抄報(bào)。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)

教師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評(píng)價(jià)：

（1）學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣？

（2）學(xué)生在小組活動(dòng)中是否積極參與，主動(dòng)與他人合作和交流？

（3）教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)是否有效？

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)能否帶來理想的教學(xué)效果？

（5）是否完成教學(xué)任務(wù)？

對(duì)于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容包括了知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，尤其重視學(xué)生自學(xué)能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。教師充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。通過評(píng)價(jià)，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。

九、教學(xué)反思

1．教學(xué)設(shè)計(jì)反思

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，生物教學(xué)中經(jīng)常用到閱讀、討論等自主學(xué)習(xí)方式，也是新課程理念所提倡的，但很多課堂的閱讀、討論往往因?yàn)榻處煵僮骱唵味饔谛问?。本?jié)課中教師一方面給予學(xué)生充分的時(shí)間，為學(xué)生閱讀、討論時(shí)提供具體、切合實(shí)際的思考問題，讓學(xué)生和教材、學(xué)生及學(xué)生自身的對(duì)話具體化了，可操作性強(qiáng)，真正幫助了學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

2．教學(xué)過程反思

比較有效地運(yùn)用了課堂對(duì)話，課堂對(duì)話包括學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材等課程資源、學(xué)生自身等多個(gè)方面的對(duì)話。課堂教學(xué)中通過學(xué)生的閱讀、討論、交流等自主學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)以學(xué)生為中心的各類對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感知和吸收相關(guān)信息，促進(jìn)學(xué)生“同化”信息，從而改變和發(fā)展學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)，一些良好學(xué)習(xí)方式的交流和習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：本節(jié)課中記憶方法的交流、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在獲得知識(shí)的層面，更有學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的鍛煉和養(yǎng)成，真實(shí)意義提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

附：成語是人們長期以來習(xí)慣用的、形式簡潔而寓意深刻的固定詞組或短語。有些成語與有趣的生物學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，你能模仿資料“觸目驚心”的形式，用相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)解釋下面的成語嗎？

觸目驚心：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人的視覺感官──眼睛把外界的危險(xiǎn)信號(hào)傳入大腦后，下丘腦便通過植物性神經(jīng)向腎上腺髓質(zhì)發(fā)出指令，于是腎上腺髓質(zhì)便分泌腎上腺素進(jìn)入血液。這種激素經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)輸送到全身各處。在腎上腺素和植物性神經(jīng)的協(xié)同作用下，人的血壓、血糖濃度升高，并且呼吸、心跳大大加快。這就是觸目驚心的生物學(xué)原理。

汗流浹背：人在精神緊張或情緒激動(dòng)時(shí)，腎上腺素分泌增加，導(dǎo)致出汗，這在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上稱為精神性發(fā)汗，出汗的部位以腋下、手心、腳心為最多。其實(shí)，出汗是一種正常的生理現(xiàn)象，在精神緊張，情緒激動(dòng)時(shí)會(huì)出汗；處在高溫環(huán)境中更易出汗，醫(yī)學(xué)上稱后者為溫?zé)嵝园l(fā)汗，以前胸和后背為多。

面紅耳赤：大腦收到某些刺激后，迅速進(jìn)行分析判斷，然后調(diào)控腎上腺分泌較多的腎上腺素，使血管擴(kuò)張，尤其是臉和耳皮下的微血管擴(kuò)張得更厲害，所以臉孔和耳朵就發(fā)熱并紅起來。

2013-07-30 人教網(wǎng)

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第四篇：激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思

激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思

激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思1

本節(jié)課的成功之處：

1.教學(xué)形式多樣，有利于吸引學(xué)生的興趣。如：在介紹內(nèi)分泌腺的時(shí)候，我采用了對(duì)比的方法及多媒體課件，在講授激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系時(shí)，我播放了一段視頻資料。在進(jìn)一步講激素的作用，這個(gè)是重點(diǎn)我先讓學(xué)生討論，然后再明確并在此多花費(fèi)時(shí)間讓他們和生活聯(lián)系起來。

2.學(xué)生的課堂參與性很高，主動(dòng)性很強(qiáng)。能主動(dòng)積極地參與小組活動(dòng)。

本節(jié)課的不足之處：

1.課件顏色底色太暗，后幾排的同學(xué)看的不是很清楚。

2.由于時(shí)間倉促，所以學(xué)生討論環(huán)節(jié)給予學(xué)生的`討論時(shí)間太短，且后面的課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，因此，舞法及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

3.導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生沒有準(zhǔn)備好照片，所以不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，不過后來的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性還是比較好的。

總之，由于時(shí)間的倉促，準(zhǔn)備不充分我覺得講的很不成功!在以后的教學(xué)中一定要用心做好充分的準(zhǔn)備。不打無充分準(zhǔn)備的仗!!

激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思2

本來是示范課，但是一點(diǎn)示范的作用都沒起到。深感慚愧！

激素調(diào)節(jié)一節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較抽象，也有點(diǎn)生疏。所以在處理的時(shí)候，我盡可能多的為學(xué)生多準(zhǔn)備一些形象、生動(dòng)、而又具體的圖片，并多聯(lián)系一些生活中的實(shí)例。盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來。進(jìn)行過程式教學(xué)，這樣能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。

本節(jié)課在以下知識(shí)上采用不同的方法：首先是內(nèi)分泌腺的介紹，用對(duì)比的方法，記住內(nèi)外分泌腺的區(qū)別，在進(jìn)一步講激素的作用，這個(gè)是重點(diǎn)我先讓學(xué)生討論，然后再明確并在此多花費(fèi)時(shí)間讓他們和生活聯(lián)系起來。激起他們的興趣從而熟悉激素的作用。最后再講激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的聯(lián)系。

在實(shí)施教學(xué)的過程中，由于課件的底色沒配好，學(xué)生也是20多天沒給他們上課，乍開始配合不默契，所以一開始就沒進(jìn)入狀態(tài)。有些緊張了。后面的`課除了將知識(shí)講到，沒把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生參與的少。

總之，由于時(shí)間的倉促，臨時(shí)改變課題，準(zhǔn)備不充分我覺得講的很不成功！在以后的教學(xué)中一定要用心做好充分的準(zhǔn)備。不打無充分準(zhǔn)備的仗??！

激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思3

七年級(jí)生物下冊(cè)《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動(dòng)的另一調(diào)節(jié)方式：

激素調(diào)節(jié)。圍繞常見的激素病開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點(diǎn)，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，感覺到比較陌生。當(dāng)你突然遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇，你會(huì)有什么反應(yīng)？（同時(shí)通過大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)，內(nèi)分泌腺進(jìn)而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設(shè)問題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個(gè)系統(tǒng)？

本節(jié)課的亮點(diǎn)一：我們本節(jié)課的最大亮點(diǎn)，較好的突破了重難點(diǎn)，在老師的指引下展開本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。

亮點(diǎn)二：教師對(duì)教材的巧妙處理顯得尤其重要。在教學(xué)中，我們通過巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)節(jié)作用。

亮點(diǎn)三：在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問題都是要求學(xué)生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個(gè)過程是一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)過程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識(shí)，包括疾病的'機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并應(yīng)用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。我們?cè)诒竟?jié)課也注重了對(duì)學(xué)生的情感教育。通過該堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解到病人的痛苦和無助，體會(huì)到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時(shí)，這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，提高他們保護(hù)身體，鍛煉身體的意識(shí)。在最初上課時(shí)，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺到時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)未能完成，經(jīng)過我的努力，最終取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了改善，取得較好的教學(xué)效果。

激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思4

《通過激素的調(diào)節(jié)》是生物課本人教版必修3中第二章第二節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：

1.描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié) 。

2.運(yùn)用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。

3.討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用 。

4.探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)為促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，血糖平衡的調(diào)節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn)為激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。資料分析“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，不僅蘊(yùn)含了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思想與方法，而且通過分析可以啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力。模型建構(gòu)活動(dòng)，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)血糖平衡調(diào)節(jié)的理解，而且有助于認(rèn)識(shí)模型建構(gòu)方法在科學(xué)研究中的作用。

5.我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)文科的'學(xué)生多，對(duì)于文科班來說，現(xiàn)在生物不用參加高考了，考試的壓力相對(duì)小，課堂上分析更多的不是知識(shí)點(diǎn)，而是方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。對(duì)于文科班，我從來沒有想過放棄讓他們學(xué)習(xí)生物，畢竟生物跟我們的生活息息相關(guān)。老師的狀態(tài)會(huì)深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，只要老師的狀態(tài)好，學(xué)生也能積極配合。

《通過激素的調(diào)節(jié)》是這樣設(shè)計(jì)的：設(shè)計(jì)時(shí)，我先刪掉了模型建構(gòu)活動(dòng)，我覺得這個(gè)活動(dòng)很浪費(fèi)時(shí)間，也不能鍛煉學(xué)生的思維能力。我首先介紹促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，介紹時(shí)注意闡述科學(xué)家的思維過程，然后通過馬拉松比賽設(shè)計(jì)了四個(gè)問題引入血糖平衡的調(diào)節(jié)，接著設(shè)置人處于寒冷環(huán)境的情境，引入甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)。我講述完后，還分別請(qǐng)同學(xué)用自己的話陳述這個(gè)過程，最后通過四個(gè)資料分析總結(jié)激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。結(jié)果證實(shí)我的更換是有道理的，同學(xué)們能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引了他們的注意力。

現(xiàn)在我校在教學(xué)上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)、參與、合作。因此我在設(shè)計(jì)《激素調(diào)節(jié)》時(shí)，注重營造積極互動(dòng)的課堂氣氛，利用多媒體課件，把有關(guān)實(shí)例及圖片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使平時(shí)沒有見到一些癥狀也就迎刃而解了。上課時(shí)，教師學(xué)會(huì)傾聽，把注意主要放在學(xué)生身上，學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答（包括評(píng)價(jià)、追問、啟發(fā)、判斷、組織等），通過多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程。學(xué)生動(dòng)起來了，絕對(duì)不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應(yīng)該由教師來完成的更高水平的“動(dòng)”，通過教師這一層面的“動(dòng)”，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。

總之，備課是常備常新的，我們要能靜下心來，多聽聽自己內(nèi)心的聲音，也就是多反思，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)。所以我認(rèn)識(shí)到教育的確是一門學(xué)問，需要研究，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)。

激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思5

隨著課程改革的深入，要求培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的“自主、合作、探究”精神，這就要求我們教師營造積極互動(dòng)的課堂生活。 因此，我在整個(gè)初一階段的教學(xué)中都注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流，提高學(xué)生的自學(xué)水平，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建課堂教學(xué)，采用“三疑三探教學(xué)法”法，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體的優(yōu)化組合，通過傳授與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，完成知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；通過自學(xué)與討論歸納教學(xué)相結(jié)合促使學(xué)生獨(dú)立思考，達(dá)到掌握知識(shí)技能，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力，促進(jìn)個(gè)性和能力的發(fā)展。

本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，感覺到比較陌生，比較抽象，也有點(diǎn)生疏。所以在處理的時(shí)候，我盡可能多的為學(xué)生多準(zhǔn)備一些形象、生動(dòng)、而又具體的圖片，并多聯(lián)系一些生活中的實(shí)例。盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來。課堂一開始，就從專家建議謹(jǐn)慎購買保健品、兒時(shí)的照片與現(xiàn)在的你有無差別、更年期綜合癥是怎么回事入手創(chuàng)造情景，引入新課，他們都競(jìng)相各抒己見，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。

教師對(duì)教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節(jié)內(nèi)容比較多，但只安排了一個(gè)課時(shí)）。 在本節(jié)課的教學(xué)中，利用列表比較的形式，請(qǐng)學(xué)生列表總結(jié)了內(nèi)分泌腺和外分泌腺的區(qū)別、幾種激素的作用及缺乏時(shí)的病癥、侏儒癥和呆小癥的異同點(diǎn)，用對(duì)比的辦法，便于學(xué)生查找理解掌握這些知識(shí)，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都很好，較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問題都是要求學(xué)生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個(gè)過程是一個(gè)探究式的'學(xué)習(xí)過程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識(shí)，包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并應(yīng)用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

我們?cè)诒竟?jié)課也注重了對(duì)學(xué)生的情感教育。通過該堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解到病人的痛苦和無助，體會(huì)到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時(shí)，這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，提高他們保護(hù)身體，鍛煉身體的意識(shí)。

在最初上課時(shí)，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺到時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)未能完成，經(jīng)過我們學(xué)科組老師的共同努力，最終在教學(xué)設(shè)計(jì)上取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了很好的改善，取得較好的教學(xué)效果。

激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思6

從實(shí)際的教學(xué)效果來看，本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定的主線進(jìn)行。學(xué)生能夠?qū)⒄趯W(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，解決了不少困惑，也產(chǎn)生了不少新的問題。整節(jié)課氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都很好，較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

本節(jié)課主要運(yùn)用了借助于資料分析的探究性教學(xué)。以胰島素的發(fā)現(xiàn)過程為載體，了解內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)，避免了以往教學(xué)中將難以理解的概念只通過讀圖等方式傳授給學(xué)生，看似啟發(fā)實(shí)際強(qiáng)加的概念教學(xué)，效果比較理想。激素和內(nèi)分泌等知識(shí)學(xué)生在生活中有所感知，但是，對(duì)其作用了解的卻比較片面，與人體的其他生命活動(dòng)相比，激素和內(nèi)分泌等知識(shí)也顯得有點(diǎn)抽象。在教學(xué)中，選用大家熟知的現(xiàn)象，引出現(xiàn)象背后隱藏的`科學(xué)知識(shí)，通過科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，了解和掌握科學(xué)知識(shí)，然后再用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思7

《激素調(diào)節(jié)》一節(jié)的考試等級(jí)要求為b級(jí)，近幾年的高考試題中，考點(diǎn)主要集中在動(dòng)物生理方面的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等形式來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移能力，而且還經(jīng)常與人體穩(wěn)態(tài)等內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行考查。

課堂教學(xué)過程中，我首先利用列表比較的形式，全面復(fù)習(xí)了人和高等動(dòng)物體內(nèi)主要激素的名稱、化學(xué)本質(zhì)、產(chǎn)生部位及生理作用。胰島素和胰高血糖素很重要，但是已經(jīng)在血糖平衡調(diào)節(jié)中進(jìn)行了詳細(xì)復(fù)習(xí)，所以略過。重點(diǎn)復(fù)習(xí)了促激素釋放激素、促激素、生長激素和甲狀腺激素，尤其是甲狀腺激素。結(jié)合關(guān)于甲狀腺激素分泌失調(diào)癥、甲狀腺激素飼喂小蝌蚪實(shí)驗(yàn)和成年狗、幼年狗切除甲狀腺實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)了甲狀腺激素的三方面重要作用，學(xué)生比較感興趣，通過練習(xí)檢測(cè)學(xué)生掌握情況也比較好。在課本中甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上，推廣獲得了激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制，并通過光照對(duì)于雞產(chǎn)卵量的影響，考查了學(xué)生的掌握情況。

由于本節(jié)內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)考查較多，因此在教學(xué)中給學(xué)生系統(tǒng)補(bǔ)充了研究動(dòng)物激素生理功能的`幾種常見方法：切除法、移植法、飼喂法和注射法，并結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析鞏固。特別提醒學(xué)生注意所研究激素的化學(xué)本質(zhì)、實(shí)驗(yàn)變量的確定和控制問題。

激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思8

我教過幾年的生物，對(duì)于“激素的調(diào)節(jié)”這一節(jié)也上過多次，但在實(shí)施新課標(biāo)之前，我們的教學(xué)一直都是按部就班，教師按照知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納整理，學(xué)生被動(dòng)地吸收、記憶，滿足于對(duì)知識(shí)的記憶，少了對(duì)知識(shí)的探索、拓延，也甚少去主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入的研究。

隨著課程改革的深入,要求培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的“自主、合作、探究”精神。我們根據(jù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)中的要求,決定在初一級(jí)開展“中學(xué)生物互動(dòng)教學(xué)的探索與評(píng)價(jià)研究”課題。要完成這一課題，首先要解決的問題是：營造積極互動(dòng)的課堂生活。

因此，我在整個(gè)初一階段的教學(xué)都注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、交流能力，提高學(xué)生的自學(xué)水平。以《激素調(diào)節(jié)》一課為例，我們研究和實(shí)踐的主題是：怎樣在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)？也就是說，以“還”為基礎(chǔ)，向上跨一臺(tái)階，達(dá)到“多向互動(dòng)”。這里的多向，包括教師與全體、部分或個(gè)別學(xué)生之間的不同性質(zhì)的互動(dòng)，也包括學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與小組或全班、小組與小組間多邊式和不同性質(zhì)的互動(dòng)。這種互動(dòng)的要求不僅是關(guān)注“積極”，更要把握住有效（相對(duì)于形式的“動(dòng)”、不產(chǎn)生實(shí)際效果和交互推進(jìn)教學(xué)作用的“動(dòng)”）和高質(zhì)量（不僅是學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)、能力要達(dá)標(biāo)，還要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)比各班、個(gè)人不同的學(xué)生初始狀態(tài)高的成績，更要提高教學(xué)從多方面促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的質(zhì)量）。

因此，要營造積極互動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，上課時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽，把注意主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答（包括評(píng)價(jià)、追問、啟發(fā)、判斷、組織等），通過多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中的角色，不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對(duì)話的.“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。

學(xué)生動(dòng)起來了，絕對(duì)不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應(yīng)該由教師來完成的更高水平的“動(dòng)”，通過教師這一層面的“動(dòng)”，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。要知道絕不是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)就能自發(fā)推進(jìn)教學(xué)過程，沒有教師這個(gè)“重組者”角色的重要作用的主動(dòng)發(fā)揮，就不能有高質(zhì)量、有效的互動(dòng)，學(xué)生將可能變成散沙一團(tuán)，教學(xué)也失去了它的意義。

激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思9

本節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動(dòng)的另一調(diào)節(jié)方式：激素調(diào)節(jié)。圍繞常見的激素病開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點(diǎn)，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，感覺到比較陌生。當(dāng)你突然遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇，你會(huì)有什么反應(yīng)？（同時(shí)通過大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)，內(nèi)分泌腺進(jìn)而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設(shè)問題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個(gè)系統(tǒng)？本節(jié)課的亮點(diǎn)一：導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)是我們本節(jié)課的最大亮點(diǎn)，較好的突破了重難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)稿的指引下展開本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。亮點(diǎn)二：教師對(duì)教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節(jié)內(nèi)容比較多，但只安排了一個(gè)課時(shí)）。

在教學(xué)中，我們通過巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)節(jié)作用。

亮點(diǎn)三：在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問題都是要求學(xué)生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個(gè)過程是一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)過程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識(shí)，包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并應(yīng)用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

我們?cè)诒竟?jié)課也注重了對(duì)學(xué)生的情感教育。通過該堂課的.學(xué)習(xí)，我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解到病人的痛苦和無助，體會(huì)到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時(shí)，這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，提高他們保護(hù)身體，鍛煉身體的意識(shí)。

在最初上課時(shí)，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺到時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)未能完成，經(jīng)過我們科組老師的共同努力，最終在導(dǎo)學(xué)稿上取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了很好的改善，取得較好的教學(xué)效果。

激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思10

本節(jié)無論是引課還是授課都以問題探究為出發(fā)點(diǎn)，以問題串的形式組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生從探究問題、解決問題到接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師設(shè)置一系列有效的問題不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、看書、討論及相互交流，從而得到問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和獨(dú)立解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。反思如下：

一、巧妙設(shè)計(jì)問題串引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如以生長素生理作用的兩重性為主線，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景：分析說明水平放置的植物莖的背地生長和根的向地生長現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析討論，進(jìn)一步加深對(duì)生長素及其生理作用的理解。在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)采用圖表分析法，通過曲線分析培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的能力和語言表達(dá)能力。通過問題的逐步深入，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)從而領(lǐng)悟植物激素間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的規(guī)律。

二、本課題與生活實(shí)踐聯(lián)系非常密切，始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思路，不斷為學(xué)生創(chuàng)造具體生活中的情境，讓學(xué)生親歷其中，得到體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，并且在此過程中突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、由于本節(jié)教材內(nèi)容中抽象概括的結(jié)論性知識(shí)比較多，因此在教學(xué)活動(dòng)的組織上就要多給學(xué)生“動(dòng)”的自由，并在此基礎(chǔ)上注意實(shí)施主導(dǎo)作用。如從課本的'文字和圖表中讀取信息、學(xué)習(xí)用結(jié)構(gòu)圖的形式表示過程；再如關(guān)于生長素作用的兩重性，通過展示根、芽、莖三器官的生長素濃度與所起作用的關(guān)系曲線圖，幫助學(xué)生理解兩重性就是生長素濃度高時(shí)起抑制作用，生長素濃度低時(shí)起促進(jìn)作用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生基本的生物學(xué)學(xué)習(xí)技能。

四、課堂上注意講練結(jié)合、當(dāng)堂檢測(cè)，檢測(cè)題以近年的一些較簡單的高考題為主，借此鞏固新知識(shí)，并培養(yǎng)他們運(yùn)用新知識(shí)的能力。

五、問題：

1、學(xué)生的自學(xué)能力還有待加強(qiáng)，理解教材能力較差，對(duì)問題思考還抓不到主要方向，往往是顧及了細(xì)節(jié)還沒有抓住問題的關(guān)鍵，影響了對(duì)問題的思考。

2、課堂略顯呆板，尤其是回答問題的活躍程度不夠。

這些缺點(diǎn)有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷改進(jìn)，不斷引領(lǐng)盲生走上自主探索生物學(xué)的道路。

激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思11

學(xué)習(xí)依賴于生活，又應(yīng)用于生活。這句話是我這次推門課感受最深的一句話。在課堂上，我通過實(shí)物和諸多生活實(shí)例進(jìn)行講解，課堂比平時(shí)生動(dòng)了很多，但是有些生活實(shí)例，本來是很平常的現(xiàn)象，但是學(xué)生都很難去理解。歸根究底就是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有日常生活中發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。

本課內(nèi)容我通過分門別類的方法來講解在各種條件下的生長素分布問題和植株的生長狀況，當(dāng)堂例題和當(dāng)堂練習(xí)的效果顯著，都能掌握做題的基本方法。亮點(diǎn)在于白板的實(shí)物投影使用和學(xué)生代表講解習(xí)題。學(xué)生積極性和興趣調(diào)動(dòng)基本到位，但還需要修改完善，用更多的'獎(jiǎng)賞措施鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

生物作為一門實(shí)用課程，和生活貼近度是最高的，學(xué)好生物的前提就是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是隨著電子時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生們對(duì)手機(jī)和電腦的應(yīng)用只局限于游戲、追星、花邊新聞等，沒有正確運(yùn)用手機(jī)等高科技設(shè)施服務(wù)于學(xué)習(xí)。學(xué)生回家后對(duì)生活中的現(xiàn)象司空見慣，甚至無視，對(duì)生活冷漠，不能發(fā)現(xiàn)生活中的智慧。在今后的教學(xué)中我將盡可能的將生活中的一些經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，用更真實(shí)的眼前的現(xiàn)象說話，并發(fā)掘?qū)W生對(duì)生活的熱愛與關(guān)注。

享受生活，并不是只享受她風(fēng)花雪月的輕松，也不是只享受她詩來歌往的唱和，有時(shí)，我們也會(huì)像一棵聳立在峰頂?shù)乃蓸?，?jīng)受那漫長冬季里風(fēng)搖冰壓的磨礪，如果在這樣的歲月里，還能用自己的斷枝作筆，在大自然的扉頁上寫下充滿激情和靈感的生命之詩，那么，你便已悟透了生活中真諦，便已成了一個(gè)生活的真正的享受者。

回歸生活去感受真正的生活吧！

第五篇：《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思

《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思

西峽縣丹水二中

王俊偉

隨著課程改革的深入，要求培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的“自主、合作、探究”精神，這就要求我們教師營造積極互動(dòng)的課堂生活。因此，我在整個(gè)初一階段的教學(xué)中都注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流，提高學(xué)生的自學(xué)水平，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建課堂教學(xué)，采用“三疑三探教學(xué)法”法，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體的優(yōu)化組合，通過傳授與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，完成知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；通過自學(xué)與討論歸納教學(xué)相結(jié)合促使學(xué)生獨(dú)立思考，達(dá)到掌握知識(shí)技能，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力，促進(jìn)個(gè)性和能力的發(fā)展。

本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，感覺到比較陌生，比較抽象，也有點(diǎn)生疏。所以在處理的時(shí)候，我盡可能多的為學(xué)生多準(zhǔn)備一些形象、生動(dòng)、而又具體的圖片，并多聯(lián)系一些生活中的實(shí)例。盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來。課堂一開始，就從專家建議謹(jǐn)慎購買保健品、兒時(shí)的照片與現(xiàn)在的你有無差別、更年期綜合癥是怎么回事入手創(chuàng)造情景，引入新課，他們都競(jìng)相各抒己見，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。

教師對(duì)教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節(jié)內(nèi)容比較多，但只安排了一個(gè)課時(shí)）。在本節(jié)課的教學(xué)中，利用列表比較的形式，請(qǐng)學(xué)生列表總結(jié)了內(nèi)分泌腺和外分泌腺的區(qū)別、幾種激素的作用及缺乏時(shí)的病癥、侏儒癥和呆小癥的異同點(diǎn)，用對(duì)比的辦法，便于學(xué)生查找理解掌握這些知識(shí)，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都很好，較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問題都是要求學(xué)生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個(gè)過程是一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)過程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識(shí)，包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并應(yīng)用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

我們?cè)诒竟?jié)課也注重了對(duì)學(xué)生的情感教育。通過該堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解到病人的痛苦和無助，體會(huì)到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時(shí)，這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，提高他們保護(hù)身體，鍛煉身體的意識(shí)。

在最初上課時(shí)，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺到時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)未能完成，經(jīng)過我們學(xué)科組老師的共同努力，最終在教學(xué)設(shè)計(jì)上取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了很好的改善，取得較好的教學(xué)效果。