第一篇：植物激素的調(diào)節(jié) 教學(xué)反思

回歸生活，感受地氣

——推門課有感

石玉

學(xué)習(xí)依賴于生活，又應(yīng)用于生活。這句話是我這次推門課感受最深的一句話。在課堂上，我通過實物和諸多生活實例進行講解，課堂比平時生動了很多，但是有些生活實例，本來是很平常的現(xiàn)象，但是學(xué)生都很難去理解。歸根究底就是缺乏生活經(jīng)驗，沒有日常生活中發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。

本課內(nèi)容我通過分門別類的方法來講解在各種條件下的生長素分布問題和植株的生長狀況，當堂例題和當堂練習(xí)的效果顯著，都能掌握做題的基本方法。亮點在于白板的實物投影使用和學(xué)生代表講解習(xí)題。學(xué)生積極性和興趣調(diào)動基本到位，但還需要修改完善，用更多的獎賞措施鼓勵和調(diào)動學(xué)生積極性。

生物作為一門實用課程，和生活貼近度是最高的，學(xué)好生物的前提就是有一定的生活經(jīng)驗，但是隨著電子時代的進步，學(xué)生們對手機和電腦的應(yīng)用只局限于游戲、追星、花邊新聞等，沒有正確運用手機等高科技設(shè)施服務(wù)于學(xué)習(xí)。學(xué)生回家后對生活中的現(xiàn)象司空見慣，甚至無視，對生活冷漠，不能發(fā)現(xiàn)生活中的智慧。在今后的教學(xué)中我將盡可能的將生活中的一些經(jīng)驗分享給學(xué)生，用更真實的眼前的現(xiàn)象說話，并發(fā)掘?qū)W生對生活的熱愛與關(guān)注。

享受生活，并不是只享受她風花雪月的輕松，也不是只享受她詩來歌往的唱和，有時，我們也會像一棵聳立在峰頂?shù)乃蓸?，?jīng)受那漫長冬季里風搖冰壓的磨礪，如果在這樣的歲月里，還能用自己的斷枝作筆，在大自然的扉頁上寫下充滿激情和靈感的生命之詩，那么，你便已悟透了生活中真諦，便已成了一個生活的真正的享受者。

回歸生活去感受真正的生活吧！

第二篇：《植物激素調(diào)節(jié)》教案

《植物激素調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計 高2014級生物集備組崔永波

一、教材分析：

1、教材地位：植物激素的調(diào)節(jié)這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但內(nèi)容卻是極其重要的。其中生長素的發(fā)現(xiàn)，生長素的產(chǎn)生和運輸，生長素的生理作用，生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，這幾部分是能夠較好考察學(xué)生能力的知識載體，因而受到各級考試包括高考的重視。特別是在生長素的發(fā)現(xiàn)中隱含的科學(xué)研究的方法與過程，以及設(shè)計實驗時所要控制的“單因子變量”在整個必修課本中處于相當重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的素材，也是歷年高考的熱點。

2、教材內(nèi)容：“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個基本特征。但對“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問題學(xué)生過去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用等多方面的知識。

3、新舊知識的聯(lián)系：

“植物的向性運動”和第八章《生物與環(huán)境》中的“生態(tài)因素對生物的影響”以及“生物對環(huán)境的適應(yīng)”相聯(lián)系。胚芽鞘的“生長”聯(lián)系到第三章《新陳代謝》中的“同化作用與異化作用的相互關(guān)系”。生長素的運輸方式——“主動運輸”是在第二章《細胞》中的“細胞膜的功能”中學(xué)習(xí)過?！吧L素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”與第五章《生物的生殖和發(fā)育》相聯(lián)系?！捌渌参锛に亍钡膬?nèi)容與第五章植物的個體發(fā)育及第一章的細胞分裂相聯(lián)系。

二、教學(xué)理念和設(shè)計思想：

以學(xué)生為本。學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的參與者和探究者。整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對植物的向性運動及其原因的“自主探究”的過程，即從現(xiàn)實生活中植物的向光生長和根的向重力生長確定探究主題——植物的向性運動，進而啟發(fā)學(xué)生思考植物向性運動的原因。整個教學(xué)過程中共設(shè)計了四個具體的探究環(huán)節(jié)：胚芽鞘的感光部位；彎曲部位；感光部位和彎曲部位是否有關(guān)；關(guān)系是什么。讓學(xué)生在探究中學(xué)會大膽猜想，鼓勵學(xué)生合作討論，設(shè)計實驗方法進行驗證，能夠結(jié)合自己的實驗結(jié)果歸納出植物向性的原因。這樣不僅有利于學(xué)生生物意識的養(yǎng)成，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實踐能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、學(xué)生分析：

高二學(xué)生的特點是抽象思維能力和綜合思維能力不強，但對生物課程的學(xué)習(xí)，有著濃厚的興趣。他們在初中曾學(xué)過植物激素調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，但是對此了解得很淺，沒有深入到植物向性運動原因的水平。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，通過適當?shù)膯l(fā)指導(dǎo)，使植物向性運動及其原因等新知識有效地整合進學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。

四、教學(xué)目標：

1．知識目標：⑴植物的向性運動； ⑵生長素的發(fā)現(xiàn)

2．能力目標：⑴學(xué)會設(shè)計植物向性運動實驗的方法；

⑵理解植物向性運動實驗的基本過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力； ⑶學(xué)會觀察植物的向性運動，培養(yǎng)觀察能力。

3．情感目標：通過生長素的發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒炞黠L，求實的科學(xué)態(tài) 度，探索未知的科學(xué)精神。

五、教學(xué)重點難點：

1、重點

（1）生長素的發(fā)現(xiàn)過程

（2）掌握科學(xué)研究的一般過程（教材沒有直接提出，而隱含在“生長素的發(fā)現(xiàn)”中）（3）初步學(xué)會設(shè)計對照實驗的方法

2、難點

生長素發(fā)現(xiàn)過程的實驗分析

六、教學(xué)媒體

1、現(xiàn)代教學(xué)媒體：計算機、投影儀等。用于展示多媒體課件，給學(xué)生形象、直觀的印象，提高教學(xué)效率。

2、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：黑板、粉筆、掛圖等。用于板書本堂課的要點、難點，彌補多媒體教學(xué)的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式有機融合，達到最佳教學(xué)效果。

七、教學(xué)實施步驟

[導(dǎo)課]首先用多媒體配樂展示宋朝詩人葉紹翁作品《游園不值》 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

由“一枝紅杏出墻來”引出本節(jié)內(nèi)容植物激素調(diào)節(jié)。教師講述：動植物體都有著復(fù)雜多變的生命活動，都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)方式不同，植物是通過激素調(diào)節(jié)，動物則是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用處于主導(dǎo)地位。學(xué)生：觀看幻燈片1.向日葵的圖片2.放置于窗口的盆栽植物3.豎直放置的培養(yǎng)皿中的萌發(fā)的玉米種子。教師：“同學(xué)們，這些現(xiàn)象我們都曾見過。但是，大家想沒有想過，向日葵幼嫩的花盤為什么會跟著太陽轉(zhuǎn)？放置于窗口的盆栽植物，為什么會向光源方向生長？豎直放置的培養(yǎng)皿中的萌發(fā)玉米種子的根為什么向重力生長？同學(xué)們現(xiàn)在閱讀教材，圍繞這幾個問題進行思考。” 學(xué)生：通過閱讀教材，回答出是單側(cè)光和重力的作用。教師：“單側(cè)光和重力是作為一種外界刺激，這些外界刺激在方向有什么特點？有什么要求？植物在這種外界刺激下的運動有沒有規(guī)律性？”

學(xué)生思考得知：外界刺激必須是單一方向的。在單一方向的刺激下，植物的運動是定向的，朝向刺激的方向或與刺激方向相反。這種運動稱為向性運動。

教師提出向性運動的概念，同時強調(diào)一下此概念中的關(guān)鍵詞：單一方向、定向運動。教師：“根據(jù)刺激的種類，向性運動有向光性、向重力性。同學(xué)們思考一下，除此之外，你還能舉出哪些向性運動？單一方向的刺激是什么？”學(xué)生們思考討論。有的同學(xué)說出 了向水性，單一方向的刺激是水；有的同學(xué)舉出了向肥性，單一方向的刺激是肥料。那 么，我們能通過自己設(shè)計實驗來親自觀察一下嗎？。（以前的實驗都是書本上寫好的方 法步驟，這一次我們要求同學(xué)們親自去設(shè)計。）教師提問：“植物有很多向性運動，向性運動對于植物體來說，有什么好處呢？”就向光性、向重力性、向水性和向肥性，學(xué)生分析討論，最后得出植物的向性運動在植物生活中具有重要的意義。向性運動是植物對于外界環(huán)境的適應(yīng)性。向光性是植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽光而進行光合作用；向重力性使植物的根向土壤深處生長，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和無機鹽。教師：“植物的向性運動對于植物體的生活是有利的。那么，植物體為什么會表現(xiàn)出向性運動呢？我們知道事物的發(fā)展有其內(nèi)因和外因，因此我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)?！?同學(xué)們考慮，向性運動的內(nèi)因和外因分別是什么？”得出向性運動的內(nèi)因是生長素。教師：“生長素是什么？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長素的？”

給出達爾文向光性實驗示意圖。1880年，達爾文研究了光照對金絲雀虉草胚芽鞘生長的影響。（多媒體演示達爾文向光性實驗動態(tài)變化過程）實驗一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時，彎向光源生長。

實驗二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。實驗三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長。

實驗四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長。

讓學(xué)生在不看文字的情況下，簡單解釋一下四個實驗中，金絲雀虉草胚芽鞘有哪些變化，各說明了什么？學(xué)生們討論幾分鐘，教師讓學(xué)生分別回答。最后總結(jié)：達爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響。（鼓勵學(xué)生從科學(xué)家的用詞教育學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣，要有事實求是的態(tài)度。）教師：學(xué)生們繼續(xù)思考胚芽鞘尖端真的會產(chǎn)生某種物質(zhì)嗎？這種物質(zhì)怎么會影響下面部分的生長呢？（多媒體演示溫特實驗動畫）”

1928年，荷蘭科學(xué)家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長。教師：“現(xiàn)在能說明達爾文的推想是正確的嗎？”

學(xué)生分析，并說明理由。有的學(xué)生說是正確的；有的說是不能說明，因為不能排除瓊脂塊的影響。

教師總結(jié)：不能。因為沒有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。動畫演示對照實驗。（介紹實驗的設(shè)計原則：）

1、單一的變量

2、要有對照組

由此說明，胚芽鞘尖端確實會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運輸?shù)较虏浚⒛艽偈古哐壳氏旅婺承┎糠值纳L。這種物質(zhì)是什么呢？學(xué)生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進植物生長的功能，因此給它取名為生長素。后來科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素（學(xué)生了解內(nèi)容）包括赤霉素、細胞分裂素、乙烯和脫落酸?？偨Y(jié)植物激素的概念，并強調(diào)關(guān)鍵詞：調(diào)節(jié)作用、微量有機物。

教師總結(jié)：生長素的產(chǎn)生部位、分布和運輸。產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子 分布情況：生長旺盛部位。

運輸方向：從植物形態(tài)的上端向下端運輸，不能反向。課堂練習(xí)

（2001年全國理綜）有人設(shè)計了下列實驗，試圖證明“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸”。

一、材料、用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等

二、方法、步驟與結(jié)果：

（一）制備瓊脂塊

（二）取一段胚芽鞘中間部分，上面放含IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊

（三）取步驟

（二）下面瓊脂塊（a）的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)。

三、結(jié)論：以上實驗證明“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸”。我們認為，僅用該實驗步驟

（一）、（二）、（三）還不足以嚴密論證以上結(jié)論，請在上述實驗的基礎(chǔ)上補充相應(yīng)的實驗方法、步驟和結(jié)果。答案：(2)補充方法、步驟與結(jié)果(一)：(4分)另取一段胚芽鞘中間部分倒放。上面放含 IAA 的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊

補充方法、步驟與結(jié)果(二)：(4分)取補充步驟(一)下面瓊脂塊(b)的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)

結(jié)課：本節(jié)課主要介紹了生長素的發(fā)現(xiàn)過程，并講述了實驗的設(shè)計原則及思路：

1、提出問題

2、作出假設(shè)

3、預(yù)期結(jié)果

4、設(shè)計實驗方案

5、得出、并分析結(jié)果

6、總結(jié)歸納。還介紹了生長素的分布和運輸，這些都與生長素的作用有關(guān)，也是下節(jié)可我們將討論的問題。

八、教學(xué)反思

1、本節(jié)課以大家熟悉的詩句“一枝紅杏出墻來”引入課題達到了意想不到的效果，實現(xiàn)了文理科知識的相互滲透，引起學(xué)生共鳴，增強了課堂吸引力。

2、課件的制作非常精美，其中包括了許多精美圖片和實驗動畫，讓學(xué)生輕松突破重難點，并留下深刻印象。

3、教師努力營造愉悅、和諧、合作的課堂氛圍，以問題引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在主動探究的過程中獲得知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于主體地位，進行自主合作的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，并最終解決問題，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。

4、在教學(xué)過程中，學(xué)生的語言表達能力、實驗設(shè)計能力、判斷推理能力等得到了充分的鍛煉。

5、由于時間限制，學(xué)生訓(xùn)練還不夠，課后應(yīng)加強訓(xùn)練以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

6、缺乏讓學(xué)生親自動筆設(shè)計、繪圖，以強化基礎(chǔ)知識。

九、板書設(shè)計

第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)

一、向性運動

1．概念：植物受到外界環(huán)境單一方向刺激，引起的定向運動。2．意義：向性運動是植物對外界環(huán)境的適應(yīng)性。

二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程：

1．達爾文通過對比觀察提出了假設(shè)：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對下面的部分產(chǎn)生了影響。

2．溫特通過實驗證實了達爾文的假設(shè)：確實存在某種物質(zhì)。3．郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸，即生長素。4．植物激素的概念

三、生長素的產(chǎn)生、分布和運輸

1．產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子 2．分布情況：生長旺盛部位。

3．運輸方向：從植物形態(tài)的上端向下端運輸。

第三篇：《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思

《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思

西峽縣丹水二中

王俊偉

隨著課程改革的深入，要求培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的“自主、合作、探究”精神，這就要求我們教師營造積極互動的課堂生活。因此，我在整個初一階段的教學(xué)中都注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流，提高學(xué)生的自學(xué)水平，用動態(tài)生成的觀點構(gòu)建課堂教學(xué)，采用“三疑三探教學(xué)法”法，運用現(xiàn)代化的多媒體的優(yōu)化組合，通過傳授與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，完成知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；通過自學(xué)與討論歸納教學(xué)相結(jié)合促使學(xué)生獨立思考，達到掌握知識技能，同時訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力，促進個性和能力的發(fā)展。

本節(jié)的內(nèi)容對于學(xué)生來說，感覺到比較陌生，比較抽象，也有點生疏。所以在處理的時候，我盡可能多的為學(xué)生多準備一些形象、生動、而又具體的圖片，并多聯(lián)系一些生活中的實例。盡量讓學(xué)生參與進來。課堂一開始，就從專家建議謹慎購買保健品、兒時的照片與現(xiàn)在的你有無差別、更年期綜合癥是怎么回事入手創(chuàng)造情景，引入新課，他們都競相各抒己見，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。

教師對教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節(jié)內(nèi)容比較多，但只安排了一個課時）。在本節(jié)課的教學(xué)中，利用列表比較的形式，請學(xué)生列表總結(jié)了內(nèi)分泌腺和外分泌腺的區(qū)別、幾種激素的作用及缺乏時的病癥、侏儒癥和呆小癥的異同點，用對比的辦法，便于學(xué)生查找理解掌握這些知識，課堂氣氛活躍，師生互動、生生互動都很好，較好地實現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問題都是要求學(xué)生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個過程是一個探究式的學(xué)習(xí)過程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識點，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識，包括疾病的機理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣，使學(xué)生認識到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實際生活場景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識，并應(yīng)用到生活中去。同時也讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的喜悅。

我們在本節(jié)課也注重了對學(xué)生的情感教育。通過該堂課的學(xué)習(xí)，我們對疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認識，了解到病人的痛苦和無助，體會到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛心，激勵他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時，這堂課也使得學(xué)生們認識到健康的重要性，提高他們保護身體，鍛煉身體的意識。

在最初上課時，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺到時間不夠，知識點未能完成，經(jīng)過我們學(xué)科組老師的共同努力，最終在教學(xué)設(shè)計上取得了突破。課堂時間安排得到了很好的改善，取得較好的教學(xué)效果。

第四篇：激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思

《通過激素的調(diào)節(jié)》教學(xué)反思

一 教了什么

1、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)及概念；

2、人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；

3、說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)；

4、通過實例說明激素的調(diào)節(jié)；

5、激素調(diào)節(jié)的特點； 二 怎么教的

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，學(xué)生討論交流，引入新課學(xué)習(xí)

課件展示巨人癥，侏儒癥，呆小癥，粗脖子病等的圖片，讓學(xué)生分析討論各自的癥狀表現(xiàn)和產(chǎn)生的原因。

2．引導(dǎo)學(xué)生回顧激素的概念，以及人體主要的內(nèi)分泌腺和其分泌的激素，簡單陳述各激素的作用。引入激素的發(fā)現(xiàn)過程探討。3．借助于教材中的“問題探討”讓學(xué)生討論血糖平衡的調(diào)節(jié)，通過P25“思考討論”引出血糖平衡調(diào)節(jié)機制.4．教師引導(dǎo)歸納反饋調(diào)節(jié)，并讓學(xué)生舉例加以理解

5．討論甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)，教師作出總結(jié)，解釋人體的一些生理現(xiàn)象。

6．通過具體實例分析讓學(xué)生總結(jié)激素調(diào)節(jié)的特點。三 其中的道理是什么

本節(jié)知識內(nèi)容較多，特別是探討“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”需要學(xué)生閱讀教材內(nèi)容的同時進行實驗分析，通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實事求是和嚴謹規(guī)范的科學(xué)態(tài)度以及持之以恒的科學(xué)精神，體會科學(xué)家成果的艱辛。

教學(xué)中注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生借助教材內(nèi)容解決實際問題的能力。課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。采用上述探究途徑，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的改變。

“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”在本節(jié)中沒有讓學(xué)生構(gòu)建，我覺得那樣的構(gòu)建會更費時間，這可以作為學(xué)生課后活動的一個內(nèi)容讓學(xué)生自己去體會就可以了。四 不足之處

教學(xué)時間緊張，由于學(xué)生沒有學(xué)過“三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝”內(nèi)容，在本節(jié)中也稍做了一點補充，使得時間更緊張了。

對學(xué)生學(xué)過的知識，只要引導(dǎo)回憶即可，不必作過多的鞏固。五 下節(jié)改進之處：

1認真編寫學(xué)案，讓學(xué)生在課前就對人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素進行復(fù)習(xí)回憶，這樣教學(xué)中的時間安排就更為合理了。

2學(xué)生對胰島A細胞分泌胰高血糖素，胰島B細胞分泌胰島素學(xué)生總是混淆不清，查閱資料，總結(jié)有效的記憶方法。豐富實例幫助學(xué)生更好的理解反饋調(diào)節(jié)（負反饋與正反饋）。

第五篇：激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思

我在上《激素調(diào)節(jié)》這節(jié)課前讓學(xué)生上網(wǎng)或通過其他途徑收集信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，并聯(lián)系社會熱點問題和生活實際教學(xué)，創(chuàng)造了一個良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的熱情，拉近了學(xué)生和社會的距離，同時也增強了學(xué)生的社會責任感。讓學(xué)生閱讀，小組討論、表達，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的能力。

課堂作業(yè)中讓學(xué)生用所學(xué)知識解釋一些現(xiàn)實生活中的問題，除可對課堂教學(xué)進行反饋外，還能讓學(xué)生對所學(xué)知識進行深化理解。在學(xué)習(xí)幾種激素的調(diào)節(jié)作用時，先找出異常癥的病因，再歸納出生理功能，將激素調(diào)節(jié)的主要特點放到幾種激素的調(diào)節(jié)作用之后來學(xué)習(xí)，通過這幾種激素的生理功能歸納出激素調(diào)節(jié)的主要特點，學(xué)生更容易理解教材內(nèi)容。將我國科學(xué)工作者用化學(xué)方法人工合成“結(jié)晶牛胰島素”的內(nèi)容介紹給學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。由于教學(xué)貼近了社會、貼近了學(xué)生生活，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，取得了較好的教學(xué)效果。