第一篇：漢語(yǔ)拼音12aneninunvn說(shuō)課

《漢語(yǔ)拼音an en in un ün 》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！

我今天說(shuō)課的題目是《漢語(yǔ)拼音an en in un ün 》。下面我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等四個(gè)方面對(duì)本課作具體的闡述。

一、教學(xué)背景分析

（一）說(shuō)教材

本課包括三部分內(nèi)容。

第一部分是五個(gè)前鼻韻母an、en、in、un、n和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan、yin、yun，配有圖畫(huà)。第一幅圖用天安門(mén)的“安”提示an的音。第二幅圖用摁門(mén)鈴的“摁”提示en的音。第三幅圖用圓圈的“圓”提示yuan的音。第四幅圖用樹(shù)陰的“陰”提示in和yin的音。第五幅圖用蚊子的“蚊”提示un的音。第六幅圖用“云”提示n和yun的音。

第二部分是拼音練習(xí)。包括三項(xiàng)內(nèi)容：（1）聲母與en、in、un、n的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x跟相拼省寫(xiě)上兩點(diǎn)的規(guī)則。（2）練習(xí)拼讀為介母的三拼音節(jié)。（3）看圖讀音節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、準(zhǔn)確拼音的能力。

第三部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。

（二）說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)的小學(xué)生天真活潑，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。對(duì)于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，變枯燥的拼音符號(hào)學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的興趣，并在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中形成良好的說(shuō)話和聽(tīng)講習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生積極性很高，需要好好利用這一有點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但是一年級(jí)的學(xué)生正處于幼小銜接的階段，不論是讀的習(xí)慣還是寫(xiě)的習(xí)慣或者是聽(tīng)課的習(xí)慣都還沒(méi)有養(yǎng)成，這就要求老師正確耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)制定

1.學(xué)會(huì)前鼻韻母an、en、in、un、n和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan、yin、yun，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2.與前鼻韻母組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀韻文，了解看圖時(shí)的方為順序。看圖讀兒歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

前鼻韻母的發(fā)音、整體認(rèn)讀音節(jié)的識(shí)記及聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀，以及認(rèn)識(shí)八個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

三拼音節(jié)的發(fā)音是難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略

（一）教學(xué)過(guò)程 圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我將從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)過(guò)的。

（二）教學(xué)前鼻韻母in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin。

1.看插圖說(shuō)話，引出in和yin：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？（小白兔在樹(shù)蔭下乘涼）領(lǐng)讀：樹(shù)蔭2遍。“蔭”的韻母就是我們今天學(xué)習(xí)的又一個(gè)前鼻韻母。

2.練習(xí)發(fā)音。

誰(shuí)能學(xué)著發(fā)an en的樣子，發(fā)in的音？（學(xué)生試讀，師生共同正音。）3.記住in的形

in由i和n組成，i在前，n在后。4..學(xué)習(xí)in的四聲

告訴學(xué)生in的聲調(diào)標(biāo)在i上，去掉i的點(diǎn)。

5.學(xué)習(xí)聲母與in組成的音節(jié)并練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)。（做找朋友的游戲）

6.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin 在in的前面加上聲母y，就是整體認(rèn)讀音節(jié)yin，它的讀音和前鼻韻母in相同。

整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)。

? yīn 陰天 yín銀色 yǐn飲料 yìn印象

（三）教學(xué)鼻韻母un。

（四）教學(xué)鼻韻母ün及整體認(rèn)讀音節(jié)yun。

（五）書(shū)寫(xiě)in un ün。

（六）課堂小結(jié)

（七）布置作業(yè)

（二）說(shuō)教法和學(xué)法

1、說(shuō)教法 1）談話法

通過(guò)教師問(wèn)學(xué)生答的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、并且啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。2）講授法

教師給學(xué)生講每個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)及寫(xiě)自順序。3）練習(xí)法

讓學(xué)生自己先書(shū)空，再在練習(xí)本上練習(xí)寫(xiě)字母。教師在此期間巡回指導(dǎo)。4）討論法

讓學(xué)生小組討論聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀。

2、說(shuō)學(xué)法

1）快樂(lè)、趣味學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！备鶕?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。如，在課堂上讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)接讀音節(jié)，用“找朋友”的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母所組成的音節(jié)的拼讀，拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充滿吸引力。2）學(xué)生主體，合作探究

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。如，在教讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀的時(shí)候，讓學(xué)生小組合作拼讀，然后上臺(tái)做“找盆友”的游戲，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚(yáng)，而且他們能夠體會(huì)到成功的喜悅，更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。3）聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用

兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如，當(dāng)學(xué)完了聲母與前鼻韻母相拼的音節(jié)后，讓學(xué)生想一想生活中還有那些詞是這個(gè)讀音的，讓他們總結(jié)。通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。4）做游戲中學(xué)習(xí)在教讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀的時(shí)候，讓學(xué)生小組合作拼讀，然后上臺(tái)做“找盆友”的游戲，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚(yáng)，而且他們能夠體會(huì)到成功的喜悅，更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

張丹

恩格貝中心小學(xué) 2014年10月20日

第二篇：漢語(yǔ)拼音aneninunvn反思

《漢語(yǔ)拼音an en in un ün》第二課時(shí)教學(xué)

反思

本課教授in un ün 的讀音、字形、書(shū)寫(xiě)，以及yin、yun 兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，聲母與in un ün相拼的音節(jié)。復(fù)習(xí)帶ü韻母與jqx相拼，ü上兩點(diǎn)要去掉。

授課時(shí)采用自己觀察、同桌互助、小老師帶讀、小組比賽、男女比賽等形式進(jìn)行后鼻韻母的認(rèn)識(shí)及拼讀訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容基本完成，但有幾個(gè)鞏固音節(jié)沒(méi)有時(shí)間練習(xí)。反觀整個(gè)課堂有以下幾點(diǎn)值得教師思考： 一、一年級(jí)課堂的組織教學(xué)一直是新老師的難點(diǎn)和重點(diǎn)突破對(duì)象。比起以前的課堂，教師有所進(jìn)步，能適時(shí)控制課堂，運(yùn)用課間操“請(qǐng)你跟我這樣做”來(lái)緩解孩子的精神壓力，適當(dāng)采取小游戲“比一比”“小老師”“開(kāi)火車(chē)”變魔法或是用學(xué)生喜歡的事物比如喜洋洋等動(dòng)畫(huà)人物來(lái)組織教學(xué)。

但在遇到新鮮圖片的時(shí)候，他們總是不能聽(tīng)從老師的安排，使得課堂秩序混亂而無(wú)序，教師此時(shí)花費(fèi)時(shí)間控制課堂使得內(nèi)容無(wú)法按時(shí)保質(zhì)完成。以后課堂組織教學(xué)還得運(yùn)用各種策略，吸引注意的同時(shí)達(dá)到有效。教師對(duì)學(xué)生提出要求是保證一堂課基本進(jìn)行的前提，提出要求，學(xué)生必須按要求辦事。這樣的課堂才能有序進(jìn)行。

二、拼讀規(guī)則還須加強(qiáng)鞏固。有部分學(xué)生還是不怎么會(huì)拼讀，所以得復(fù)習(xí)鞏固，兩拼規(guī)則：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼規(guī)則:聲輕介短韻母響。在拼讀之前多次提醒學(xué)生以培養(yǎng)良好的拼讀習(xí)慣。本課依然有學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan yin yun 把握不好，堅(jiān)強(qiáng)練習(xí)與小老師的幫扶很重要。jqxy與ü相拼省去兩點(diǎn)的知識(shí)在平時(shí)得不斷溫習(xí)。

三、課堂內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)安排。in un ün聲母相拼的練習(xí)可適當(dāng)減少。應(yīng)采取多種形式進(jìn)行鞏固，將課件與課本相結(jié)合，教師必須認(rèn)識(shí)到課件只是輔助工具，為避免學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞課本的展示運(yùn)用很重要。比如本課的教學(xué)就應(yīng)該將適當(dāng)?shù)钠醋x練習(xí)調(diào)整為生與生的相互讀，或者自己用手指著讀。

四、學(xué)會(huì)用各種激勵(lì)方式。除了老師表?yè)P(yáng)同學(xué)，小組競(jìng)爭(zhēng)以外，還可以教學(xué)生在相互比賽讀之后給對(duì)方一個(gè)大拇指，夸夸同桌，讓學(xué)生有成就感進(jìn)而喜歡讀書(shū)。

五、對(duì)于在課堂一直表現(xiàn)很差的學(xué)生到底該怎么處理他的缺點(diǎn)，這值得新老師思考。一貫懲罰沒(méi)有絲毫改變時(shí)就該激勵(lì)或是聆聽(tīng)學(xué)生，給他以包容的心。就像孫蒲遠(yuǎn)所說(shuō)的“對(duì)調(diào)皮的學(xué)生用‘整’的方法不是教育”，要讓孩子感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)注甚至懲罰都是因?yàn)殛P(guān)心他。對(duì)調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)該給他們時(shí)間和空間去改變，希望每天有進(jìn)步。

張丹

恩格貝中心小學(xué) 2014年10月20日

第三篇：漢語(yǔ)拼音說(shuō)課設(shè)計(jì)1

漢語(yǔ)拼音說(shuō)課設(shè)計(jì)

作者：佚名發(fā)表時(shí)間：2004-9-17閱讀次數(shù)：9

42首先我先談一談自己在設(shè)計(jì)這兩課時(shí)總的指導(dǎo)思想：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！备鶕?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。

2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚(yáng)，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。

3、讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。

（由于兩課拼音的教學(xué)目標(biāo)老師們從教參上都能一目了然，所以在這里我就不一一展開(kāi)講了。下面我重點(diǎn)講一講這兩節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)策略。）

《g k h》

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢復(fù)，導(dǎo)入新課

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)火車(chē)到站，和老朋友（b p m f d t n l）打招呼的一個(gè)情境。這個(gè)情境我是從聲母的第一課教學(xué)就開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了，他將連續(xù)地串聯(lián)在我9課的聲母教學(xué)中。具體操作是這樣的：我把24個(gè)聲母看成一列火車(chē)上的24位客人，9課的聲母就分別安排在火車(chē)的9個(gè)車(chē)廂。（即b p m f坐在第一節(jié)車(chē)廂，d t n l坐在第二節(jié)車(chē)廂，依次類(lèi)推下去。我們每節(jié)課要認(rèn)識(shí)一節(jié)車(chē)廂的幾個(gè)新朋友。）

在學(xué)習(xí)新的聲母g k h前，我就用這個(gè)情境進(jìn)行檢查復(fù)習(xí)：第一步：創(chuàng)設(shè)火車(chē)開(kāi)動(dòng)、到站的情境。即先出示貼有b p m f、d t n l的一列火車(chē)，教師隨即導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，快看，聲母列車(chē)向我們開(kāi)來(lái)了。學(xué)生們就緊跟著很自然地學(xué)著發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，邊發(fā)音邊做動(dòng)作。然后，教師又進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)：火車(chē)該到站了。學(xué)生也隨著發(fā)出火車(chē)到站的聲音。第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母。這一環(huán)節(jié)我是這樣導(dǎo)入的：火車(chē)到站后，他們從火車(chē)上下來(lái)休息了，來(lái)，趕快和他們打個(gè)招呼吧！學(xué)生就認(rèn)讀打亂次序這8個(gè)聲母。讀完后，再引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)這些聲母朋友在發(fā)音時(shí)有什么共同點(diǎn)？第三步：檢查學(xué)生對(duì)這8個(gè)聲母和單韻母組成音節(jié)的認(rèn)讀情況。導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：這些聲母在火車(chē)上又找到了許多的好伙伴，他們手拉手后，你們還認(rèn)識(shí)嗎？ 學(xué)生一聽(tīng)是聲母找到了好朋友，認(rèn)讀的興趣就立即上來(lái)了。

導(dǎo)入新課：今天，又有三位新的乘客要坐上這列火車(chē)了，你們也想認(rèn)識(shí)他們嗎？

●.這一部分的設(shè)計(jì)主要有2個(gè)目的：

1、興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢復(fù)時(shí)，為了避瞞簡(jiǎn)單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了聲母列車(chē)的情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

2、把聲母安排在聲母列車(chē)?yán)?，可以使學(xué)生很自然地在頭腦中串聯(lián)起聲母表來(lái)，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

第二部分：觀察情境圖，引出聲母

第一環(huán)節(jié)：出示“情境圖”，并且設(shè)有懸念地告訴學(xué)生：小朋友們，我們今天要認(rèn)識(shí)的這三位新朋友就藏在這幅圖里！不信，和你的同桌先來(lái)講一講這個(gè)故事。

第二環(huán)節(jié)：指一名學(xué)生上臺(tái)指著“情境圖”講圖上的內(nèi)容，這位學(xué)生在講時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充或糾正。并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生想象練說(shuō)好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，讓學(xué)生潛移

默化中受到要保護(hù)蝌蚪、保護(hù)青蛙的思想教育。

第三環(huán)節(jié)：教學(xué)“語(yǔ)境歌”。教學(xué)前可這樣進(jìn)行導(dǎo)入：小朋友說(shuō)得真好，老師也想顯顯身手，編了首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)想學(xué)嗎？ 然后教師帶著學(xué)生邊拍手邊有節(jié)奏地讀兒歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟，很聽(tīng)話，忙把蝌蚪送回家。

第四環(huán)節(jié)：引出聲母?？?，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河邊的“河”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認(rèn)識(shí)的聲母“g k h”的讀音了。簡(jiǎn)單嗎？

●這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖”和“語(yǔ)境歌”。特別“語(yǔ)境歌”短小精悍，語(yǔ)言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，化難為易，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。

第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：小組學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

在學(xué)生自學(xué)聲母的發(fā)音前，我是這樣激勵(lì)學(xué)生的：“小朋友們，剛才在講故事、朗讀兒歌的時(shí)候，其實(shí)你們已經(jīng)把“ge ke he ”都發(fā)準(zhǔn)了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母讀準(zhǔn)，試一試好嗎，相信自己是最棒的！

學(xué)生就以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過(guò)聲母發(fā)音輕又短的特點(diǎn)，聯(lián)系書(shū)上的表音圖讀好這三個(gè)聲母。

● 因?yàn)槁暷竒 k h的發(fā)音是不難掌握的，所以在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可充分體現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中自己去嘗試發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。

第二環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)賽讀等。第三環(huán)節(jié)：同桌討論記憶聲母 g k h的形：先讓學(xué)生聯(lián)系課文中的表音表形圖發(fā)現(xiàn)相似之處，然后讓學(xué)生回憶一下自己在實(shí)際生活中見(jiàn)到的與g k h相似的事物。并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著編順口溜記憶。

●這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學(xué)生編順口溜可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，加上順口溜是孩子們自己參與編出來(lái)的，很受他們的歡迎。而且讓孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)去掌握該學(xué)的知識(shí)，他們同樣也很有成就感!

在聲母的音形掌握后，我們可以緊接著設(shè)計(jì)一個(gè)鞏固性的聽(tīng)音游戲：比一比小耳朵誰(shuí)最靈！（當(dāng)教師這樣導(dǎo)入后，學(xué)生可輕輕地領(lǐng)著自己的耳朵回音說(shuō)：小小耳朵我最靈?。┰黾诱n堂上師生的互動(dòng)，增加情趣。具體是這樣操作的：老師先把“g h n k l d”的聲母寫(xiě)在黑板上，然后聽(tīng)老師發(fā)音，學(xué)生找出相應(yīng)的字母，并用手勢(shì)告訴老師這個(gè)字母的位置。比如：老師發(fā)n的音，學(xué)生快速地做出“3”這個(gè)手勢(shì)，表明老師發(fā)的是n，在第3個(gè)位置。

●這一環(huán)節(jié)是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，將枯燥的復(fù)習(xí)融入了有趣的游戲中，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中輕松愉快地鞏固了聲母，區(qū)別了形近聲母。

第四部分：教學(xué)聲母和單韻母組成的音節(jié)

這一部分我是這樣導(dǎo)入的：“g k h”看到別的聲母都找到了自己的好伙伴，可羨慕了。于是，他們也很有禮貌地請(qǐng)來(lái)了自己的朋友。看，這些朋友分別是誰(shuí)？（這時(shí)老師出示韻母e 和 u）然后接著導(dǎo)：他們手拉手后，你們還認(rèn)識(shí)嗎？

接下來(lái)，學(xué)生就自由地練讀音節(jié)——然后，指名讀，要求學(xué)生會(huì)直呼的盡量直呼，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么直呼出來(lái)的？不會(huì)直呼的可以拼讀，但要求拼讀的速度一定要快，逐步提高學(xué)生讀音節(jié)的速度、能力。

在學(xué)生大面積的認(rèn)讀基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生打亂順序抽讀音節(jié)卡片，起到鞏固的效果。導(dǎo)語(yǔ)可這樣設(shè)計(jì)：這些音節(jié)打亂順序后還認(rèn)識(shí)嗎？我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，比一比哪列火車(chē)最先到達(dá)站點(diǎn)，奪到優(yōu)勝紅旗。

●這一部分也意在激發(fā)學(xué)生讀音節(jié)的興趣，采用小故事形式導(dǎo)入，采用比一比，勇奪小紅旗的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。第五部分：教學(xué)看圖讀音節(jié)詞

在教學(xué)“dǎ gǔ、bá h?”這兩個(gè)雙音節(jié)詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境:先播放一段“敲鑼打鼓”的聲音，然后里面?zhèn)鞒鲂〔ヒ魡T的話：各位同學(xué)，各位同學(xué)，溧城中心小學(xué)的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開(kāi)始了。老師接著進(jìn)行引導(dǎo)：小朋友們，聽(tīng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開(kāi)始了，想

不想去看看精彩的場(chǎng)面？（學(xué)生一聽(tīng)去看運(yùn)動(dòng)會(huì)興致很高）

2、出示書(shū)上的兩幅圖，問(wèn)學(xué)生：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你都看到了什么？這時(shí)要求學(xué)生不僅把話說(shuō)完整，而且把場(chǎng)面描述生動(dòng)了，點(diǎn)滴中注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

3、在學(xué)生說(shuō)時(shí)相機(jī)出示“dǎ gǔ、bá h?”這兩個(gè)拼音詞，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

在教學(xué)“gēhǔha”這三個(gè)音節(jié)詞時(shí)，我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、老師先繪聲繪色地導(dǎo)入激發(fā)興趣：告訴小朋友一個(gè)好消息，今天老師還要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方——（出示 “動(dòng)物樂(lè)園”的門(mén)頭），去認(rèn)識(shí)幾位動(dòng)物朋友，高興嗎？

2、用多媒體展示動(dòng)物樂(lè)園的版畫(huà)：雪白的鴿子正銜著橄欖枝在空中飛翔，一只威猛的老虎正在綠綠的草地上散著步，幾只美麗的仙鶴正悠閑地在河邊玩耍、嬉戲。

3、緊接著，我讓學(xué)生和自己認(rèn)識(shí)或喜歡的小動(dòng)物打招呼。在學(xué)生自由地和動(dòng)物打招呼后，相機(jī)出示音節(jié)組織學(xué)生認(rèn)讀，盡量直呼。

4、在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用一兩句話向大家介紹一下自己喜歡的動(dòng)物。

●這兩個(gè)看圖讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)都很好地利用了教材，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)生動(dòng)貼近生活的情境，把課堂教學(xué)真正演成了活生生的生活，學(xué)生在生活化的課堂上眼睛亮了起來(lái)，嘴巴動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的無(wú)窮欲望。我們還說(shuō)生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂(lè)，語(yǔ)文無(wú)疑也是飽含情感的學(xué)科。學(xué)生在介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，眼里、話語(yǔ)中一定包含著濃濃的情意，同時(shí)從中也豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

第六部分：游戲演練，鞏固新知

這一部分中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲：

1、第一個(gè)是緊接著上面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“送動(dòng)物回家”的游戲：我先用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)上四座房子，每座房子的房頂分別寫(xiě)上音節(jié)詞“tù、lù、mǎ、hú li ”，以代表“兔、鹿、馬、狐貍”的家。然后再用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“今天，動(dòng)物園里出來(lái)游玩的小動(dòng)物可多了，瞧?。ㄟ@時(shí)教師出示四個(gè)動(dòng)物的圖片）不知不覺(jué)太陽(yáng)落山了，可他們卻找不著自己的家了，怎么辦呢？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到要送他們回家時(shí)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：真是群樂(lè)于助人的小朋友，來(lái)我們把他們趕快送回家吧！接著學(xué)生開(kāi)始送動(dòng)物回家，具體操作這樣的：比如

一學(xué)生就拿著兔的圖片準(zhǔn)備把小兔送回家了，在送的過(guò)程中，其他學(xué)生問(wèn)：“小兔的家在哪里？”手持小兔圖的小朋友找到小兔家后要說(shuō)：“小兔的家在這里?！崩蠋熢賳?wèn)：“小朋友，對(duì)不對(duì)？”如果對(duì)了，其他學(xué)生說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，這是小兔的家。”最后，手持小兔圖片的學(xué)生就領(lǐng)讀：“請(qǐng)跟我讀，tù tù tù。”如果錯(cuò)了，其他學(xué)生說(shuō)：“錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)。再找找找?！?/p>

2、第二個(gè)游戲是設(shè)計(jì)的“采蘑菇”游戲：[教師事先用卡紙剪一些蘑菇，背后寫(xiě)上今天學(xué)習(xí)的帶調(diào)音節(jié)或音節(jié)詞。并且在黑板的下面畫(huà)上碧綠的草地，草地上還可以畫(huà)些小花點(diǎn)綴]

游戲時(shí)老師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)： 森林里，下了一場(chǎng)雨，大雨過(guò)后，綠綠的草地上長(zhǎng)出了許多的小蘑菇。（這時(shí)老師把蘑菇圖貼在草地上）兔媽媽看見(jiàn)了，可高興了，大聲地喊著：“小白兔們，快出來(lái)采蘑菇吧?！边@時(shí)，學(xué)生就帶上小兔頭飾上臺(tái)采蘑菇。采下來(lái)后，要讀對(duì)了，才能把蘑菇獎(jiǎng)給他。具體操作我們可以參照熟悉的摘蘋(píng)果。

●這兩個(gè)游戲有以下兩方面的意圖：（1）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)度。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多玩，多做，多演。（2）學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái)，４０分鐘的課堂教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)長(zhǎng)了些，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)就更需要我們用游戲去刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動(dòng)中，讓他們?cè)谟螒蜓菥氈?，不知不覺(jué)地得到知識(shí)的鞏固。

《 an en in 》

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：歌曲引入：播放歌曲前老師先用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，今天，讓我們伴隨著著優(yōu)美的音樂(lè)到拼音樂(lè)園去秋游，好嗎？

隨即播放輕松愉快的《郊游》歌曲，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)聲邊唱邊自由地做動(dòng)作。）

●良好的開(kāi)端是成功的一半。一曲《郊游》歌曲，叩開(kāi)了這節(jié)課的課堂教學(xué)之門(mén)，把學(xué)生一開(kāi)始就帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

第二環(huán)節(jié)：（點(diǎn)擊）教師指著黑板上貼有不同顏色，背面寫(xiě)有剛學(xué)過(guò)的復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的氣球繼續(xù)用語(yǔ)言導(dǎo)入：不知不覺(jué)，拼音王國(guó)到了。小朋友們，瞧！拼音樂(lè)園里有好多的氣球。你們喜歡這些漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個(gè)就把哪個(gè)摘下來(lái)。老師給沒(méi)個(gè)氣球起了個(gè)名字，你能把它介紹給大家嗎？（學(xué)生上臺(tái)摘自己喜歡的氣球，并介紹氣球的名字，下面同學(xué)跟讀兩遍）

緊接著讓學(xué)生給“氣球”分類(lèi)。

你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)同一種顏色氣球的名字有什么特點(diǎn)嗎？（黃氣球的名字都是復(fù)韻母，紅氣球的名字都是整體認(rèn)讀音節(jié)）

● 這一環(huán)節(jié)目的是把枯燥的拼音字母隱藏在學(xué)生喜歡的氣球上，并告訴學(xué)生這是每個(gè)氣球的名字，富有生活的情趣，讓學(xué)生在有情有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)了復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音。且這樣安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了靈活性和層次性。

導(dǎo)入新課：今天這節(jié)課，我們要在拼音樂(lè)園中繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾個(gè)韻母朋友，不過(guò)，這幾個(gè)韻母朋友還有點(diǎn)特殊，特殊在哪兒呢？

●這個(gè)設(shè)有懸念地導(dǎo)入，引人入勝，可激發(fā)好奇之心。

第二部分：觀察情境圖，引出前鼻韻母

1、出示“情境圖”：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，圖上的小朋友在干什么？（比一比誰(shuí)說(shuō)得具體，說(shuō)得精彩）并相機(jī)滲透愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

2、教師帶著小朋友拍手讀語(yǔ)境歌：遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門(mén)，色彩鮮艷音樂(lè)美，小朋友們?cè)娇丛介_(kāi)心。

3、相機(jī)引出本課要學(xué)習(xí)的三個(gè)前鼻韻母：an en in

第三部分：學(xué)習(xí)三個(gè)前鼻韻母和一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)

這一部分我分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：重點(diǎn)教學(xué)韻母an。

第一步：老師先告訴學(xué)生天安門(mén)的“安”的讀音和我們今天學(xué)的第一個(gè)韻母的讀音相同。然后領(lǐng)讀兩遍。第二步：讓學(xué)生自己分析這個(gè)韻母有哪兩個(gè)字母組成？

第三步：重點(diǎn)教學(xué)前鼻韻母發(fā)音的方法：由于前鼻韻母的發(fā)音方法學(xué)生較難掌握，所以教師應(yīng)邊講解邊用手勢(shì)配合演示。具體操作是這樣的：小朋友們，請(qǐng)看好老師的手，一手充當(dāng)上腭，一手充當(dāng)舌頭。我們?cè)谧xan 的時(shí)侯，要先擺好a的口形，然后把舌尖頂上去，發(fā)鼻音，從鼻子里出氣。跟老師發(fā)an an an。這樣我想學(xué)生就學(xué)得更直觀更容易。

第四步：學(xué)生同桌練習(xí)——指名讀——開(kāi)火車(chē)讀。教師在學(xué)生發(fā)音時(shí)可以走近一些，仔細(xì)傾聽(tīng)，對(duì)于不夠準(zhǔn)確的發(fā)音要進(jìn)行耐心的糾正和指導(dǎo)，同時(shí)要加以鼓勵(lì)：“老師相信通過(guò)你的努力一定會(huì)發(fā)準(zhǔn)的，再試試！”對(duì)經(jīng)過(guò)糾正能發(fā)準(zhǔn)音的學(xué)生，也要表?yè)P(yáng)幾句：“真不錯(cuò)！就這樣發(fā)?！薄昂脴拥?。”等等，讓學(xué)生重新拾回信心。

第五步：教學(xué)an的四聲。在教學(xué)前可這樣導(dǎo)入：an的本事可真大，可以給很多的漢字注音，想認(rèn)識(shí)他們嗎？然后老師出示an的四聲，先打亂順序讀，然后引導(dǎo)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)ai的四聲。比如：老師問(wèn)：ān ān 什么ān？學(xué)生答：ān ān天安門(mén)的安；àn àn什么àn？àn àn答案的案。

●這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要意圖是：只有學(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要教學(xué)生自己去開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。這一部分重點(diǎn)教給學(xué)生an的發(fā)音方法，就為學(xué)生學(xué)習(xí)en in的讀音找到了鑰匙。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)韻母en in

第一步：由“摁遙控器”的“摁”和“熒屏”的“熒”引出en in的讀音。

第二步：學(xué)生自己分析en in的字母組成，自己發(fā)現(xiàn)en in和an一樣都是由一個(gè)單韻母加一個(gè)鼻音n組

成的。

第三步：鼓勵(lì)學(xué)生按照an的發(fā)音方法試讀en in。自學(xué)時(shí)四人一組讀，比誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)煤?！檢查時(shí)也以小組為單位，可以評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”。

●這一環(huán)節(jié)，“由扶到放”，利用學(xué)生已掌握的方法，通過(guò)小組合作，爭(zhēng)當(dāng)小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的能力。

第三環(huán)節(jié)：教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yin

這一環(huán)節(jié)采用多媒體課件演示： in看到an en可以單獨(dú)給字注音，而自己卻不能，感到很委屈。一天，他獨(dú)自一人拿著呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿著呼啦圈出來(lái)玩。于是in就把自己的苦惱告訴了大y。大y聽(tīng)后笑著對(duì)in說(shuō)：“小in，別傷心，我大y和你第一個(gè)字母小i的音差不多，我又是聲母，我倆在一起不就能給字注音了嗎？”于是，他們就轉(zhuǎn)到了一起組成了永不分開(kāi)的整體認(rèn)讀音節(jié)yin。

然后出示整體認(rèn)讀音節(jié)Yin的四聲，組織學(xué)生認(rèn)讀，叫名字。

●這一環(huán)節(jié)，意在通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，生動(dòng)直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)會(huì)的整體認(rèn)讀音節(jié)yin，掌握他的讀音和用途。

第四部分：教學(xué)an en in與聲母組成的音節(jié)

這一部分的教學(xué)主要通過(guò)摘蘋(píng)果和摘梨子的游戲完成：小朋友們，拼音樂(lè)園里的果子成熟了。瞧！紅通通的蘋(píng)果，黃澄澄的梨，在微風(fēng)的吹拂下，在向我們點(diǎn)頭招手呢？每個(gè)水果都有一個(gè)拼音名字，叫對(duì)了水果就是你的了。（教師事先把a(bǔ)n en in與聲母組成的音節(jié)寫(xiě)在水果的背后，其中梨子后面都是三拼音節(jié)）點(diǎn)到名的學(xué)生快速上臺(tái)摘水果，其余同學(xué)大聲喊：“快快快，摘水果。”

學(xué)生摘到后，為了節(jié)省時(shí)間，為了讓更多的同學(xué)有認(rèn)讀音節(jié)的機(jī)會(huì)，就直接舉著水果后面的音節(jié)讀：“我的水果叫什么。”讀對(duì)了，所有同學(xué)跟著讀三遍，比如說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，ná ná ná?！?/p>

● 漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，就要變無(wú)趣為有趣。所以在這里我們把單調(diào)的讀音節(jié)變?yōu)橛腥さ恼螒颍寣W(xué)生在摘一摘，讀一讀中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

第五部分：教學(xué)看圖讀音節(jié)詞：

在教學(xué)“shān shuǐ、zhěn tou、jīn yú ”這三個(gè)雙音節(jié)詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：拼音樂(lè)園里還有許多的拼音娃娃，今天，就有一位拼音娃娃在熱情地招呼我們?nèi)ニ易隹湍?？然后，多媒體播放拼音娃娃的話：歡迎，歡迎各位小朋友到我家來(lái)做客。

然后，屏幕上依次出現(xiàn)“山水畫(huà)、枕頭、金魚(yú)”，教師隨即發(fā)問(wèn)：“小朋友，在拼音娃娃家，你都看到了什么？請(qǐng)你告訴大家，并且用這樣?xùn)|西說(shuō)一句話?！保ū热鐚W(xué)生說(shuō)：我看到了枕頭，我每天枕著枕頭睡覺(jué)。）

2、相機(jī)出示音節(jié)詞： shān shuǐ、zhěn tou、jīnyú

學(xué)生認(rèn)讀，形式可多樣。

●這一環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)參觀拼音娃娃家這一情境，吸引學(xué)生的拼讀興趣。同時(shí)通過(guò)用山水畫(huà)、枕頭、金魚(yú)說(shuō)話，喚醒學(xué)生對(duì)生活的回憶，從中也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)后我及時(shí)地安排了一個(gè)鞏固性游戲：帖商標(biāo)

(準(zhǔn)備：教師事先在講臺(tái)上擺放轉(zhuǎn)筆刀、鉛筆、文具盒、本子等文具實(shí)物,黑板上粘貼好打亂的相應(yīng)音節(jié)詞卡片。)

游戲操作過(guò)程是這樣的:

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們瞧,今天文具商店里進(jìn)了一批文具?？墒沁@些文具的商標(biāo)名稱還沒(méi)來(lái)得及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下?tīng)I(yíng)業(yè)員叔叔、阿姨,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的文具上去，好嗎？

幾位學(xué)生就一起來(lái)“貼商標(biāo)”。在這些學(xué)生上來(lái)選、貼的時(shí)候其余學(xué)生一起拍手說(shuō):“找找找,貼貼貼,一一對(duì)應(yīng)妙妙妙!”

2、學(xué)生從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞卡片后就將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。

3、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的文具,大聲朗讀.全班同學(xué)做評(píng)委。

如果該生認(rèn)讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。

如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò):(生齊:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!”)

● 這一環(huán)節(jié)意在通過(guò)生動(dòng)有趣的貼商標(biāo)游戲，幫助學(xué)生建立起事物與拼音詞的聯(lián)系，從而提高復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)拼音的效率。

第六部分：教學(xué)看圖讀純拼音句子：

第一環(huán)節(jié)：多媒體課件出示小朋友拼七巧板的畫(huà)面，教師問(wèn)：“小朋友們，拼音樂(lè)園里的小朋友正在干什么？”（學(xué)生回答：玩七巧板）

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，吸引興趣，教師繼續(xù)問(wèn)：“你玩過(guò)七巧板嗎？你用七巧板都拼成過(guò)哪些東西？” 緊接著，多媒體演示拼好的飛機(jī)。然后教師導(dǎo)語(yǔ)：這位小朋友也會(huì)拼很多的東西，瞧！他一邊拼一邊還興奮地說(shuō)著話，想知道說(shuō)了什么嗎？教師隨即點(diǎn)擊，屏幕上逐個(gè)跳出音節(jié)。（由于時(shí)間關(guān)系，不一一跳出音節(jié)）

wǒ de jī zhēn hǎo wán,dà jià fēi jī fēi lán tiān.第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自由地逐行拼讀——然后同桌你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，互相幫助，讀好拼音句?！詈?，檢查，指名逐行讀，連起來(lái)讀——-男女生賽讀——齊讀等。

● 這部分是借助多媒體教學(xué)手段，形象生動(dòng)地教學(xué)，既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又突破了純拼音句子拼讀這一難點(diǎn)。

在這一教學(xué)后也可以及時(shí)地進(jìn)行拓展性練讀：

第一步：教師繼續(xù)引導(dǎo)：小朋友越拼越有勁，瞧，變！變！變?。ㄆ聊簧戏謩e顯示七巧板拼成的 “小鳥(niǎo)”、“小貓”、“小屋子”。）

第二步：教師繼續(xù)引導(dǎo)：小朋友又分別說(shuō)了什么呢？然后點(diǎn)擊屏幕，分別顯現(xiàn)拼音句：

我的積木真好玩，搭只小鳥(niǎo)飛藍(lán)天。

我的積木真好玩，搭只小貓真可愛(ài)。

我的積木真好玩，搭座小屋真美麗。

第三步：學(xué)生任選感興趣的圖形練習(xí)讀拼音句——然后指名讀拼音句，對(duì)哪句感興趣就讀哪句，比誰(shuí)讀得準(zhǔn)，讀得快！

● 這一拓展性地練讀，意在進(jìn)一步拓展學(xué)生思維,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的拼讀純拼音句子的能力。而且通過(guò)選擇自己感興趣的拼音句進(jìn)行練讀，尊重了學(xué)生的個(gè)性需要，充分給了學(xué)生自由選擇的空間，大大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂上真正開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的天地。

第七部分應(yīng)該是課堂小結(jié)。

興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情。最后，讓我們共同祝愿我們的學(xué)生都能在拼音這片樂(lè)園中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第四篇：漢語(yǔ)拼音《gkh》說(shuō)課材料

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

【教材分析】

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母g、k、h，配有一幅圖。

第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是g、k、h的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

二、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)有聲有色的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。本教案精心營(yíng)造一個(gè)有趣的故事情境，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。并采用了游戲輔助的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與性，從而提高拼音教學(xué)的效率。

2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用先扶后放逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚(yáng)，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生氣，增強(qiáng)基礎(chǔ)底氣，培養(yǎng)語(yǔ)文靈氣。在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，其特點(diǎn)體現(xiàn)如下：

１、兒中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合、平等對(duì)話，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛地說(shuō)教，注重情感的滲透。通過(guò)情境的營(yíng)造、視聽(tīng)感官的感受達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。

２、快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

３、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。同時(shí)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和好的學(xué)習(xí)方法，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。

讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。

三、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

在知識(shí)與技能方面：

1、學(xué)會(huì)gkh3個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書(shū)寫(xiě)。

2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

在過(guò)程與方法上：

1、增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用以趣促學(xué)先扶后放的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。

2、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，練習(xí)寫(xiě)好字母g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在情感態(tài)度價(jià)值觀上：

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說(shuō)話能力與良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美德。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的拼讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

教學(xué)的重點(diǎn)：gkh的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。

教學(xué)的難點(diǎn)：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

四、根據(jù)情況說(shuō)學(xué)情：

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已掌握了６個(gè)單韻母a、o、e、i、u、和１０個(gè)聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。知道單韻母的發(fā)音長(zhǎng)而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

五、整合資源說(shuō)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。低年?jí)學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)非常感興趣，對(duì)形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：

（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；

（2）先扶后放策略；

（3）教學(xué)生活化策略。

（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

在本課中教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，在進(jìn)行拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，促使小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的提高，提高教學(xué)效率，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)授之予漁的目的。

六、多項(xiàng)互動(dòng)說(shuō)過(guò)程

第一課時(shí)教學(xué)流程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

課前激情誘發(fā)，復(fù)習(xí)奠基學(xué)習(xí)方法。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生較好勝、好強(qiáng)、好新奇。所以上課伊始，我根據(jù)他們的這一心理，告訴老師要給專心聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的孩子獎(jiǎng)勵(lì)小花，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極一和專注性，同時(shí)規(guī)范好課堂紀(jì)律。在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注性被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我便讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的生母、韻母，由此奠基了新課的學(xué)習(xí)方法。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。

第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

（設(shè)計(jì)意圖：為了避瞞簡(jiǎn)單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。）

這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了情境圖說(shuō)說(shuō)在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫(huà)內(nèi)容的過(guò)程中我及時(shí)利用鴿，蝌，喝的讀音引出要學(xué)習(xí)gkh

第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。

設(shè)計(jì)意圖：兒童認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用課文的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)后編兒歌記聲母的讀音調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力。我的這一環(huán)節(jié)通過(guò)情境圖營(yíng)造學(xué)習(xí)聲母gkh的氛圍，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與圖片中的事物結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)愉快編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性兒歌順口溜是孩子們自己參與編出來(lái)的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認(rèn)記方法的指導(dǎo)。兒歌生動(dòng)形象、易記，適合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)現(xiàn)，去掌握該學(xué)的知識(shí)。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。

一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于形象思維，所以在記憶gkh形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)gkh的形狀大膽地想象，通過(guò)自己想象的事物來(lái)記住gkh的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。

說(shuō)gh和易混生母的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將h和n兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。

第四部分:學(xué)習(xí)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說(shuō)詞、說(shuō)句，學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái)，４０分鐘的課堂教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)長(zhǎng)了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動(dòng)中，讓他們?cè)谟螒蜓菥氈校淖兞艘回灥淖尯⒆佑檬之?huà)著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無(wú)意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)。

第五部分：自主觀察仿書(shū)寫(xiě)

讀和寫(xiě)是低年級(jí)學(xué)生要掌握的最基本的知識(shí)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了四線格，并掌握了基本的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書(shū)本中字母的筆畫(huà)筆順，然后我在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生觀察gkh的書(shū)寫(xiě)位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書(shū)寫(xiě)，并讓書(shū)寫(xiě)比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用海灘射擊的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。

第二課時(shí)教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)了幾個(gè)老朋友，來(lái)打個(gè)招呼吧！看誰(shuí)能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)gua之前，讓學(xué)生從ga過(guò)渡到gua，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)相碰的過(guò)程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過(guò)小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說(shuō)話，感受語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有意注意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無(wú)意注意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語(yǔ)，認(rèn)字。

出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母gkh的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語(yǔ)，將枯燥無(wú)味的拼音、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。

2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀用詞造句。

設(shè)計(jì)意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認(rèn)識(shí)了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識(shí)字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識(shí)字，授之以漁。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

3、拓展閱讀：看圖說(shuō)話，編兒歌識(shí)字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

gēgehuhu

哥哥畫(huà)畫(huà)，huduǒhhuā

畫(huà)朵荷花，māmakuātā

媽媽夸他，ddille 弟弟樂(lè)了。

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去，易記易誦，強(qiáng)化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

３、在領(lǐng)獎(jiǎng)杯的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說(shuō)話學(xué)習(xí)運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖:領(lǐng)獎(jiǎng)杯的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師有借機(jī)檢查樂(lè)生字的認(rèn)讀。

五、拓展練習(xí)：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）

有個(gè)弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。

爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫(huà)畫(huà)。

小小畫(huà)了馬馱米，大大畫(huà)朵白荷花。

設(shè)計(jì)意圖：將孩子開(kāi)學(xué)以來(lái)所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過(guò)字的認(rèn)讀，避免了孩子們機(jī)械的認(rèn)讀生字。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

七、結(jié)合實(shí)踐說(shuō)反思

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我本著興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫(huà)、有趣的故事、多樣的活動(dòng)、好玩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動(dòng)的童話世界游。

拼音教材配有多幅插圖，尤其是表音表形圖既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。

在本課的教學(xué)中，我充分使用情境圖、語(yǔ)境歌，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。同時(shí)，以兒歌或謎語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|又少，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣、生動(dòng)。首先我用多媒體展示畫(huà)面出示課文情境圖，引出gkh，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還用多媒體與學(xué)生一起做游戲如：拼一拼、奪獎(jiǎng)杯、海灘射擊、拼音轉(zhuǎn)輪等。用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行拼音教學(xué)符合兒童年齡特征，易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音。整節(jié)課我時(shí)常讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲，這是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。采用多種形式讀，讓學(xué)生人人過(guò)關(guān)；再如讓學(xué)生編編順口溜，通過(guò)自己動(dòng)腦、討論編出來(lái)的兒歌，不僅容易記憶，而且會(huì)產(chǎn)生成就感等多種形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終濃濃的。

及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣：低年級(jí)學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)非常感興趣，對(duì)形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此我在教學(xué)中始終注重獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)保興趣。如：上課伊使組織教學(xué)提出要求誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性、專注性，同時(shí)規(guī)范好課堂紀(jì)律，課中我關(guān)注學(xué)生抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課末慎重的對(duì)積極學(xué)習(xí)的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)鼓勵(lì)提示其他學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中積極爭(zhēng)取，以此保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴求度，為后面的學(xué)習(xí)做好了基奠，由此也增加了老師在學(xué)生心中說(shuō)話的可信度，同時(shí)在無(wú)形中教與學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)到要做到的良好品質(zhì)。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。真正體現(xiàn)了在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。

充分體現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

總之整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)、輕松的氛圍中學(xué)會(huì)口讀、腦想、手書(shū)空的三結(jié)合方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實(shí)際的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)等手段來(lái)培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生在情的推動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以興趣為根基激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和合作性，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

第五篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)單元說(shuō)課材料

漢語(yǔ)拼音教學(xué)單元說(shuō)課材料

一、教材分析

本單元教學(xué)內(nèi)容有6個(gè)單韻母ɑ o e i u ü，還有23個(gè)聲母b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w，以及16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu，每一課中，有優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，整合起來(lái)的情境圖有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)課文中還編排了一些兒歌，主要是為了復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)，以鞏固漢語(yǔ)拼音，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練。另外兒歌下面還有部分生字，這些生字只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)，不要求書(shū)寫(xiě)，也不要做字形的分析。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)單韻母ɑ o e i u ü，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2．認(rèn)識(shí)4個(gè)調(diào)號(hào)，能直接讀出帶調(diào)號(hào)的ɑ o e的音和i u ü的音，知道i加聲調(diào)去掉點(diǎn)。

3．學(xué)會(huì)23個(gè)聲母b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

4．學(xué)會(huì)23個(gè)聲母與單韻母相拼的音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

5．會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu，會(huì)讀他們的四聲。6．認(rèn)識(shí)課后的30個(gè)生字，會(huì)讀兒歌，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。7．初步掌握三拼連讀的拼音方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲，掌握三聲的讀法。

2．學(xué)會(huì)兩拼和三拼的拼讀方法。3．正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。4．學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)。

四、教學(xué)方法

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”根?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。

2.學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚(yáng)，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。

3.讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。

附：《aoe》教學(xué)設(shè)計(jì)

《aoe》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．情感態(tài)度與價(jià)值方面：

（1）通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，教師的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)拼音，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)感興趣。（2）通過(guò)有道示范，個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。2．知識(shí)與技能：

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。

（2）讓學(xué)生道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的a、o、e的音。

（3）認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)會(huì)在四線格里書(shū)寫(xiě)a、o、e。3．方法與過(guò)程：

（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，探究并弄懂發(fā)音方法。

（2）通過(guò)多種有趣的形式，準(zhǔn)確認(rèn)讀帶調(diào)的a、o、e。教學(xué)重點(diǎn)：

1．探究并弄懂發(fā)音方法。2．準(zhǔn)確認(rèn)讀帶調(diào)的a、o、e。教學(xué)難點(diǎn)：

單個(gè)認(rèn)讀帶調(diào)韻母。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，設(shè)境入新：

小朋友們，從今天開(kāi)始，老師將和大家一起，老師將和大家一起，走進(jìn)有趣而奇妙的拼音世界，一起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

（點(diǎn)擊課件，跳出“a、o、e”3個(gè)卡通字母，字母開(kāi)口說(shuō)話：小朋友，大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎？我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來(lái)交個(gè)朋友。）

二、指導(dǎo)看圖，引出字母：

1．屏幕顯示（綠草茵茵、流水潺潺的鄉(xiāng)村清晨、紅日初升、公雞啼叫）師述：小朋友，聽(tīng)！這是什么在叫！

對(duì)，這是美麗的大公雞在催人們?cè)缙穑趺唇械?？亮開(kāi)嗓門(mén)學(xué)一學(xué)。（同步顯示：公雞與字母o)學(xué)得真像，老師把它編成了順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。（學(xué)生跟說(shuō)順口溜）

2．（屏幕顯示：扎辨子的小姑娘來(lái)到河邊練唱）

小姑娘聽(tīng)到了公雞的啼叫，早早起床來(lái)到河邊練唱，她是怎么唱的？（指名小朋友唱，全班唱）。（同步顯示小姑娘的頭像與字母a)3．（屏幕顯示：大白鵝浮在河上欣賞自己的影子一只大白鵝浮在清清的小河上，欣賞自己的影子。它的影子怎樣？對(duì)，很美麗像個(gè)字母e（影子與字母e同步閃爍）后面跟著的小白鵝在e e e叫呢。

4．念念情境歌：

這幅清新美麗，老師給畫(huà)編了個(gè)兒歌，跟老師念念：

（屏幕上的字母同步閃爍）圓圓臉蛋扎小辯，張大嘴巴a a a、太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞啼叫o o o 清清小河大白鵝，水中倒影e e e

三、圖文結(jié)合，探究發(fā)音：

1．過(guò)渡：小朋友在讀歌兒時(shí)，老師聽(tīng)出來(lái)，你們把今天的3個(gè)拼音字母的音都發(fā)出來(lái)了，這說(shuō)明這拼音字母就在我們的語(yǔ)言中間，趕快發(fā)揮咱們的力量，把它們找到。

（屏幕顯示三幅表音形圖與相應(yīng)在的字母）2．學(xué)習(xí)單韻母a（1）（屏幕顯示，小辨子姑娘練唱）

小姑娘練唱a a a（2）出示字母卡片，學(xué)生嘗試發(fā)音。（3）教師示范發(fā)音

小朋友他細(xì)看，老師發(fā)a這個(gè)音的時(shí)候，嘴巴是什么樣的？（張得很大，嘴巴不動(dòng)）聲音又是什么樣的。聲音很響，很長(zhǎng)。（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音

（5）誰(shuí)來(lái)試試編個(gè)口決記住o？（嘴巴張大a a a)3．學(xué)習(xí)單韻母o e（方法同a)o的口決：嘴巴圓圓o o o。e的口訣：嘴巴扁扁e e e。

4．小結(jié)：a o e這3個(gè)字母發(fā)音時(shí)，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長(zhǎng)，它們有個(gè)共同的名字叫單韻母。（學(xué)生齊說(shuō)，個(gè)別說(shuō)：“單韻母”）

四、游戲演練，鞏固發(fā)音。

1．學(xué)生戴著拼音字母頭飾上臺(tái)，一邊用動(dòng)作展示a o e一邊介紹自己?！靶∨笥押?！我是a，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?？”下面的小朋友說(shuō)：“a:你好，我們要和你做朋友?！?/p>

2．聽(tīng)老師發(fā)音，學(xué)生舉出相應(yīng)字母。

3．看老師的口形（老師不做聲），學(xué)生舉出相應(yīng)的那個(gè)音。

4．小組合作：哪個(gè)字母不見(jiàn)了。（組長(zhǎng)藏好一個(gè)字母，其他學(xué)生念不見(jiàn)的字母，如果念對(duì)了，組長(zhǎng)出示不見(jiàn)的字母，齊說(shuō)：“a、a、a我們找到了”。

五、認(rèn)識(shí)四線格，規(guī)范書(shū)寫(xiě)：

1．認(rèn)識(shí)四線格：

小朋友，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不但要會(huì)念，還要會(huì)寫(xiě)（屏幕顯示四線格）

小朋友，這叫四線格，這四根線構(gòu)成三層樓。

最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓，單韻母a、o、e喜歡住在二樓里。（屏幕跳出a、o、e)2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)a、o、e：

(屏幕動(dòng)態(tài)顯示：a、o、e的筆順規(guī)則及筆畫(huà)數(shù)）

教師講解并示范寫(xiě)。小朋友坐端正、認(rèn)真看、看誰(shuí)的眼睛最有神。a、先寫(xiě)在大半圓，再寫(xiě)豎小彎，兩筆寫(xiě)成。o、從左上起筆，一筆寫(xiě)成。

e、從里面中間起筆，橫直、彎圓、一筆寫(xiě)成。3．指名學(xué)生到黑板上寫(xiě)，教師訂正。4．學(xué)生獨(dú)立描紅并書(shū)寫(xiě)。（配輕柔音樂(lè)）

教師巡視指導(dǎo)，注意指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)及字樣。

六、總結(jié)回顧，延伸興趣：

小朋友，在這節(jié)課上我們認(rèn)識(shí)了拼音王國(guó)中的3個(gè)朋友，一起把它們跳出來(lái)。學(xué)生齊讀a、o、e（屏幕上跳出a、o、e）在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)認(rèn)識(shí)到最新奇的更多的拼音朋友。