第一篇：繞口令丫丫放鴨說課教案

繞口令《丫丫放鴨》說課教案

——“三課”展示活動

一、分析學(xué)情與教材

本次教學(xué)對象是沙小幼兒園大班兒童，年齡均在5—6歲左右。教育心理研究表明：5—6歲兒童是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，訓(xùn)練普通話，培養(yǎng)兒童語言表達(dá)能力，是幼兒園教育教學(xué)中一項長期而重要任務(wù)。語言作為兒童交往與發(fā)展的重要工具，指導(dǎo)訓(xùn)練其平舌音、翹舌音、前后鼻音又乃是語言表達(dá)能力訓(xùn)練的難點。因此，本次教學(xué)活動我選擇了重慶出版社出版的學(xué)前班活動發(fā)展課程《語言活動》教材上冊中的繞口令《丫丫放鴨》。

這首敘事性的繞口令兒歌《丫丫放鴨》以生動形象的情節(jié)故事為主線，通過對人物、動物的趣味描寫，展示出人與自然、人與動物和諧圖畫。我為了更能體現(xiàn)教材重難點的突破，更好的體現(xiàn)出情節(jié)的完整性，在尊重教材基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童發(fā)展需要和重難點突破，特別加大了平舌音的練習(xí)量，對教材作了較大的修改。如：將“黑的、花的改為黑色、黃色；在數(shù)量上改增了三、四等字”；并在繞口令最后加了一句“丫丫放鴨頂呱呱”，使教材的重難點、內(nèi)容的整體性更加突出。體現(xiàn)出較強的教育性、知識性和趣味性，有利于孩子們在愉悅輕松學(xué)習(xí)的同時，加大練習(xí)頻率，突破發(fā)音的重難點。

二、確定目標(biāo)與重難點

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我把教學(xué)的目標(biāo)定在了以下三個方面 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解繞口令內(nèi)容，能正確讀準(zhǔn)子、三、四、色、百、十、頂、黑等字音；

2、熟悉繞口令內(nèi)容，能快速朗讀繞口令，語言流暢，音調(diào)準(zhǔn)確；

3、喜歡小動物，知道人與動物應(yīng)友好相處。體驗朗讀繞口令的樂趣。教學(xué)重點：能正確朗讀繞口令，語言流暢，音調(diào)準(zhǔn)確 教學(xué)難點：能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準(zhǔn)確。

三、設(shè)計原則與教法

針對兒童的認(rèn)知特點，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)與重難點，我考慮設(shè)計主要以圖畫演示、朗讀表演、角色競賽等形式，通過聽說結(jié)合、動靜交替、循序漸進(jìn)、層層提升的原則，達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

圖畫演示——教師將教材上不動的圖畫以多媒體技術(shù)形式進(jìn)行分解，把景物、人物、動物的局部圖畫根據(jù)自己設(shè)計的教學(xué)需要而分解開，以內(nèi)容表達(dá)的前后需要，逐一動畫展示，以教師的主體引導(dǎo)幫助孩子對教學(xué)內(nèi)容的初步了解和掌握。

朗讀表演——在孩子們經(jīng)“圖畫演示”之后對繞口令內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，老師鼓勵幼兒采用集體、個人、小組等方式以朗讀表演活動引導(dǎo)大家主動參與，使其在輕松愉悅的活動氛圍中進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握繞口令內(nèi)容。

角色競賽——通過競賽的形式，幫助幼兒快速準(zhǔn)確的掌握繞口令的內(nèi)容，更加熟練地讀準(zhǔn)重難點字的發(fā)音，同時，讓孩子們在競賽玩耍的過程中，體會繞口令的韻味，體驗內(nèi)容情節(jié)展示出人與動物間和諧快樂的情感。

四、實施方法與過程

遵循已設(shè)計到的原則與教法，我在教學(xué)過程中，主要考慮以下幾個程序展開。

1、游戲引入（1—2分鐘）

老師以游戲的口吻說道：我給大家請來了許多好朋友，想知道是誰嗎？（想知道），從而營造懸念，集中孩子們注意，盡快進(jìn)入教學(xué)主題，其目的，為教學(xué)作好鋪墊。

2、圖畫演示（6—8分鐘）

師獨白：“一、二、三，我來了”（出示小丫丫的人物圖片），“我叫小丫丫，我要去放鴨”。師問：這是誰？她要干什么？（并請孩子們重復(fù)說出“我叫小丫丫，我要去放鴨”）。

師說：小鴨在哪兒？（老師又通過逐一出示黑鴨、黃鴨圖片，讓孩子們在數(shù)量、顏色方面認(rèn)識鴨子）。

師說：現(xiàn)在丫丫和小鴨子都來了，丫丫要去放鴨了，她怎樣放鴨？聽老師說給你們聽聽，好嗎？。

本環(huán)節(jié)主要任務(wù)：初步了解內(nèi)容，片段學(xué)習(xí)重難點字的發(fā)音，初步完成目標(biāo)1。

3、朗讀表演（10分鐘）

老師示范朗誦繞口令《丫丫放鴨》

丫丫去放鴨，鴨子叫嘎嘎。公鴨一百三十八，母鴨四百八十八。黑色鴨子黃嘴巴，黃色鴨子紅嘴巴，大的鴨子翹嘴巴，小的鴨子沒尾巴，丫丫放鴨頂呱呱。

（1）在老師的幫助下，結(jié)合圖畫演示，讓幼兒先集體與老師一道逐句學(xué)習(xí)繞口令，重點是了解內(nèi)容，正確讀準(zhǔn)重難點字音。（2）在老師的鼓勵引導(dǎo)下，讓孩子們通過同伴合作、個人自誦等方式多層進(jìn)行朗讀表演，重在引導(dǎo)大家主動參與，使其在自然輕松的活動氛圍中學(xué)習(xí)掌握繞口令內(nèi)容，字詞的發(fā)音等，本環(huán)節(jié)主要任務(wù)：繼續(xù)落實目標(biāo)1和完成目標(biāo)2。

4、角色競賽（4—6分鐘）

在孩子們了解熟悉作品的基礎(chǔ)上，分角色、分小組進(jìn)行角色競賽朗誦表演（可以自己選擇同伴2人或幾人進(jìn)行朗誦，鼓勵孩子認(rèn)真傾聽他人的表演，并能給同伴提出意見和建議），老師在此時，注重對個別孩子的發(fā)音指導(dǎo)，鼓勵孩子根據(jù)自己的認(rèn)識和情感體驗，借助動作，創(chuàng)造性的開展表演活動，以完成目標(biāo)3（如果有時間可以讓孩子分小組進(jìn)行集體展示表演和評價）。本環(huán)節(jié)主要任務(wù)：教師做好對整體孩子的觀察和個別幼兒的指導(dǎo)。

5、結(jié)束部分

活動小節(jié)：教師問：“今天我們學(xué)習(xí)了繞口令《丫丫放鴨》，你最喜歡其中的哪一句？為什么？”通過復(fù)述，讓孩子對不同的詞句進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時，學(xué)會欣賞丫丫從小愛勞動的好品質(zhì)。

延伸活動：同時提出要求：請孩子回家后把這首繞口令朗誦給自己的爸爸媽媽、爺爺和奶奶欣賞。

沙區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部 胡敏

2009年10月9日

第二篇：繞口令《丫丫放鴨》教學(xué)設(shè)計

繞口令《丫丫放鴨》教學(xué)設(shè)計 大林小學(xué) 彭美艷

教學(xué)內(nèi)容：丫丫放鴨 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解繞口令內(nèi)容，能正確讀準(zhǔn)子、三、四、色、百、十、頂、黑等字音；

2、熟悉繞口令內(nèi)容，能快速朗讀繞口令，語言流暢，音調(diào)準(zhǔn)確；

3、喜歡小動物，知道人與動物應(yīng)友好相處。體驗朗讀繞口令的樂趣。教學(xué)重點：能正確朗讀繞口令，語言流暢，音調(diào)準(zhǔn)確 教學(xué)難點：能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準(zhǔn)確。教學(xué)方法：愉快教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、圖片、小獎品。教學(xué)過程：

1、游戲引入

老師以游戲的口吻說道：我給大家請來了許多好朋友，想知道是誰嗎？（想知道），從而營造懸念，集中孩子們注意，盡快進(jìn)入教學(xué)主題，其目的，為教學(xué)作好鋪墊。

2、圖畫演示 師獨白：“一、二、三，我來了”（出示小丫丫的人物圖片），“我叫小丫丫，我要去放鴨”。師問：這是誰？她要干什么？（并請孩子們重復(fù)說出“我叫小丫丫，我要去放鴨”）。

師說：小鴨在哪兒？（老師又通過逐一出示黑鴨、黃鴨圖片，讓孩子們在數(shù)量、顏色方面認(rèn)識鴨子）。

師說：現(xiàn)在丫丫和小鴨子都來了，丫丫要去放鴨了，她怎樣放鴨？聽老師說給你們聽聽，好嗎？。

本環(huán)節(jié)主要任務(wù)：初步了解內(nèi)容，片段學(xué)習(xí)重難點字的發(fā)音，初步完成目標(biāo)1。

3、朗讀表演

老師示范朗誦繞口令《丫丫放鴨》

丫丫去放鴨，鴨子叫嘎嘎。公鴨一百三十八，母鴨四百八十八。黑色鴨子黃嘴巴，黃色鴨子紅嘴巴，大的鴨子翹嘴巴，小的鴨子沒尾巴，丫丫放鴨頂呱呱。

（1）在老師的幫助下，結(jié)合圖畫演示，讓幼兒先集體與老師一道逐句學(xué)習(xí)繞口令，重點是了解內(nèi)容，正確讀準(zhǔn)重難點字音。

（2）在老師的鼓勵引導(dǎo)下，讓孩子們通過同伴合作、個人自誦等方式多層進(jìn)行朗讀表演，重在引導(dǎo)大家主動參與，使其在自然輕松的活動氛圍中學(xué)習(xí)掌握繞口令內(nèi)容，字詞的發(fā)音等，本環(huán)節(jié)主要任務(wù)：繼續(xù)落實目標(biāo)1和完成目標(biāo)2。

4、角色競賽

在孩子們了解熟悉作品的基礎(chǔ)上，分角色、分小組進(jìn)行角色競賽朗誦表演（可以自己選擇同伴2人或幾人進(jìn)行朗誦，鼓勵孩子認(rèn)真傾聽他人的表演，并能給同伴提出意見和建議），老師在此時，注重對個別孩子的發(fā)音指導(dǎo)，鼓勵孩子根據(jù)自己的認(rèn)識和情感體驗，借助動作，創(chuàng)造性的開展表演活動，以完成目標(biāo)3（如果有時間可以讓孩子分小組進(jìn)行集體展示表演和評價）。本環(huán)節(jié)主要任務(wù)：教師做好對整體孩子的觀察和個別幼兒的指導(dǎo)。

5、結(jié)束部分 活動小節(jié)：教師問：“今天我們學(xué)習(xí)了繞口令《丫丫放鴨》，你最喜歡其中的哪一句？為什么？”通過復(fù)述，讓孩子對不同的詞句進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時，學(xué)會欣賞丫丫從小愛勞動的好品質(zhì)。延伸活動：同時提出要求：請孩子回家后把這首繞口令朗誦給自己的爸爸媽媽、爺爺和奶奶欣賞。

教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識教育目標(biāo)

1．了解接觸繞口令，培養(yǎng)興趣

2．了解學(xué)習(xí)普通話的重要性，從中發(fā)現(xiàn)樂趣

二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力 2．鍛煉學(xué)生的思維

三、德育滲透目標(biāo)

教育學(xué)生實事求是，不要盲目聽信流言，遇事有自己的判斷。【課時安排】兩課時 【教學(xué)步驟】

一、明確目標(biāo)

讓學(xué)生了解基本的繞口令知識，練習(xí)快讀簡單的繞口令 二﹑練習(xí)讀繞口令 1．帶領(lǐng)學(xué)生讀繞口令，由易入難，由快至慢 2．全班誦讀 3．鼓勵學(xué)生上臺范讀，展示自我

三、簡要交待游戲規(guī)則，進(jìn)行“擊鼓傳‘話’”游戲 1．將全班分為六個小組

2．告訴每小組第一個人一句簡單的繞口令，開始游戲 3．從第一個同學(xué)開始，一個接一個快速傳至最后一個同學(xué) 4．請每組最后一個同學(xué)在接到答案后立即上臺，寫下自己聽到的話 5．第一個同學(xué)再將自己從老師那里聽到的寫出來比較——游戲結(jié)果：傳話結(jié)果與原句差別較大

6．老師對游戲進(jìn)行總結(jié)點評：一句話，一件事在經(jīng)過悠悠眾口的傳遞后，很可能會失去其本義，甚至與事實相悖——道聽途說不可信，遇事要有自己的見解，耳聽為虛，眼見為實 【教學(xué)示范繞口令】

（一）八百標(biāo)兵奔北坡，炮兵并排北邊跑，炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮。

（二）有個小孩叫小杜，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。灑了醋，濕了布。

（三）打南邊來了個啞巴，腰里別了個喇叭； 打北邊來了個喇嘛，手里提了個獺犸。

提著獺犸的喇嘛要拿獺犸換別著喇叭的啞巴的喇叭； 別著喇叭的啞巴不愿拿喇叭換提著獺犸的喇嘛的獺犸。不知是別著喇叭的啞巴打了提著獺犸的喇嘛一喇叭； 還是提著獺犸的喇嘛打了別著喇叭的啞巴一獺犸。喇嘛回家燉獺犸； 啞巴嘀嘀噠噠吹喇叭。

活動名稱:上樓下樓（大班）教學(xué)目標(biāo)：

1、自主感知并總結(jié)繞口令的特點，如詞匯繞口、快而不亂，節(jié)奏感、韻律感強

2、能借助圖譜自主練習(xí)繞口令，做到準(zhǔn)確、快速地朗誦繞口令

3、樂意自信地展現(xiàn)自己，體驗繞口令語言的詼諧幽默

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、繞口令錄像、小鼓、記分牌 教學(xué)重點：借助圖譜，有一定速度地朗誦繞口令 教學(xué)難點：感知繞口令的節(jié)奏和韻律 教學(xué)過程：

一、交流討論，說說繞口令的特點（欣賞感受繞口令的有趣，萌發(fā)學(xué)習(xí)的愿望）

1、觀看繞

口令視頻，2、說感受，發(fā)現(xiàn)繞口令的有趣之處。小結(jié)：這段話里有很多字和詞的發(fā)音很相近，或者很相似，而且內(nèi)容繞口，所以我們叫它“繞 口令”。繞口令可有趣了，說的時候要又準(zhǔn)確又清楚，而且要快而不亂！

二、借助圖譜，嘗試?yán)收b繞口令（自主學(xué)習(xí)，理解符號文字所表達(dá)的含義）

1、清口完整示范 ? 教師完整示范

? 提問：聽見繞口令里說了一件什么事情？

這么長的繞口令有什么好辦法可以記住呢？（出示圖譜）? 再次完整示范，教師點讀繞口令

2、幼兒借助圖譜學(xué)習(xí)? 自由觀察圖譜，嘗試看一看，念一念。? 說說你有什么看不懂的地方，請大家來幫幫忙。小結(jié)：一會兒功夫你們學(xué)會看圖譜念繞口令了，真厲害！

三、集體練習(xí)，掌握繞口令的節(jié)奏（解決難點，進(jìn)一步感知繞口令韻律的變化）? 幼兒完整朗讀，要求一邊兒看著圖譜，一邊兒把每句話都說清楚。? 摘句練習(xí)，解決難點六字句的節(jié)奏 ? 再次練習(xí)，整齊地按著節(jié)拍念繞口令

小結(jié)：你們已經(jīng)把整首的繞口令學(xué)會了，還會打著節(jié)拍把繞口令念清楚！

四、語言游戲：達(dá)人秀pk賽（展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)他人，在游戲中體驗自信和快樂）

1、幼兒分成男生組和女生組（交換座位）

2、介紹玩法：今天的達(dá)人秀比賽一共有三關(guān)，每一個選手通過一關(guān)能得一分，哪一組的得分高哪一組獲勝。

3、達(dá)人秀pk賽，自信地展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)他人 ? 第一關(guān)：拍手伴奏完整表演繞口令 ? 第二關(guān)：鼓點伴奏完整表演繞口令 2 ? 第三關(guān)：幼兒自定規(guī)則，展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)他人

小結(jié)：宣布比賽結(jié)果?？磥硪詈美@口令真不是件容易的事，但是只要我們勤學(xué)苦練就一定 可以說得好！

《上樓下樓》 有一幢高樓，很多人上樓，很多人下樓，樓上的人下樓，樓下的人上樓，有的上樓不下樓，有的下樓不上樓，有的上樓又下樓，有的下樓又上樓，上上下下，又上又下，簡直忙昏了頭

繞繞復(fù)繞繞

——繞口令教學(xué)實錄

課前小游戲：一起來做口腔操。我們來做口腔操

第一節(jié)：雙唇運動 噼里啪啦 第二節(jié)：舌齒運動 嘰嘰喳喳

第三節(jié)：氣息練習(xí)從1數(shù)到10，再數(shù)回到1 提示學(xué)生先慢說再快說，第三節(jié)先深吸一口氣。

師：每天堅持練習(xí)口腔操，保管伶牙俐齒效果好。(生笑)

一、故事引入

師：接下來，我要給大家說一個故事：

有一個叫小杜的小孩，一天，他上街去打醋和買布。打完了醋，買好了布，突然看見一只老鷹在抓兔子，他連忙放下了布和醋，去追那老鷹和兔子。結(jié)果，老鷹飛走了，兔子也跑了，打的醋灑了一地，還淋濕了買來的布。你們說小杜可憐嗎?(生：可憐)回家肯定要挨罵了?？善婀值氖牵犝f這件事的人不但不安慰他，反而哈哈大笑。這是怎么回事呢?看完了這個就明白了。繞口令——語言的游戲

有個小孩叫小杜，上街打醋又買布。買了布打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹跑了兔，灑了醋濕了布。師：誰明白了? 生：這個說的是繞口令。

師：原來，這是一則繞口令。繞口令里雖然也有故事，不過主要不是為了講述故事，而是在玩一種語言的游戲。

二、繞口令誦讀與形式欣賞

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，要念好這則繞口令，關(guān)鍵是要說清哪些字? 生：關(guān)鍵要說清“杜、布、醋、兔”。生：它們的讀音中都有 “u”

師：也就是它們的韻母是相同的。像這些讀音相近容易念混出錯的字詞，就是繞口令中的關(guān)鍵字詞。為了說好繞口令，我給大家兩條建議：(1)關(guān)鍵字詞單獨練；(2)由慢到快有序練。

師：我們知道，繞口令要說得快，但為了說得快，咱們首先要慢慢地練，首先要說得清楚、連貫。下面我們就來一次實戰(zhàn)演習(xí)，請看一則經(jīng)典繞口今： 扁擔(dān)長 板凳寬 扁擔(dān)沒有板凳寬 板凳沒有扁擔(dān)長 扁擔(dān)綁在了板凳上 板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上 扁擔(dān)偏要綁在板凳上 師：請找到關(guān)鍵字詞。生：是“扁擔(dān)”和“板凳”。

師：找得真準(zhǔn)。小聲地練練這對關(guān)鍵詞。(學(xué)生自由練)師：請由慢到快有序練說繞口令。(學(xué)生練說)師：請3位同學(xué)到前面來表演展示。我做4號選手。同學(xué)們認(rèn)真聽，等會兒請你們點評。(同學(xué)及教師按順序分別說這則繞口令)師：現(xiàn)在請同學(xué)點評。

生：我點評您。您口齒伶俐讀音很準(zhǔn)，而且很快。師：謝謝你。知道嗎，我天天練習(xí)口腔操。(生笑)生：我點評2號選手，她沒有錯音，讀得也很快，只不過沒有4號選手說得快。

師：謝謝你，你一次點評夸獎了兩位選手。我覺得她盡管沒有我說得快，但比我語音更清晰。

生：我點評1號選手。他第一個說，首先勇氣可嘉。還有他說得也非常清楚，雖然速度不快但是講得相當(dāng)清楚，我也非常喜歡他的表演。

師：你以后可以做個好老師，很會評價。1號選手并不貪求速度，而是首先做到清楚流暢，值得我們學(xué)習(xí)。有沒有同學(xué)點評3號選手? 生：她說得還是很好的，不過就是有點太急了，說的時候有“嗯”什么的，有點拖。

師：3號選手，你聽了同學(xué)的點評，也說一兩句吧。生：我看時有點急就把字看錯了。

師：看錯了當(dāng)然也就會說錯了。這樣吧，你有什么經(jīng)驗體會要告訴大家嗎? 生：不能急，要平靜地說。

師：這條經(jīng)驗很重要。繞口令又叫急口令，就是要說得快，但心里可不能急。謝謝你的提醒。我有時為了讓自己平靜下來，就先做幾次深呼吸呢。

師：剛才，我們“扁擔(dān)、板凳”說得津津有味，接下來，請拿出繞口令講義，選擇最感興趣的一首，先找到關(guān)鍵字詞單獨練，再由慢到快有序練。(講義中有9首繞口令，學(xué)生興味盎然地練習(xí)，約5分鐘。)師：我宣布，繞口令大會現(xiàn)在開始!生：我說第2則?！按笱氵^雁塔雁塔留雁雁不落，小魚入魚網(wǎng)魚網(wǎng)捕魚魚難逃。”

師：說得很流暢。請你再仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)了什么? 生：這個繞口令有點像對聯(lián)。

師：具體說說，“大雁過雁塔”對——生：對“小魚入魚網(wǎng)”。師：“雁塔留雁”對——生：魚網(wǎng)捕魚。師：下面的自己說。生：“雁不落”對“魚難逃”。

師：真的就像對聯(lián)一樣。繞口令里邊有很多這樣的形式，像對聯(lián)一樣，我們叫它“對偶令”。請你再說一遍，說出“對”的感覺。(該生再說，而后指名數(shù)人說這則繞口令。)生：我說第7則繞口令。(該生說得快而清晰，學(xué)生鼓掌。)師：非常好，說繞口令要做到快而不亂，你做到了。

生：我說第5則繞口令?！按蟾缬写箦仯缬行″?，大哥要換二哥的小鍋，二哥不換大哥的大鍋?！?師：大哥二哥在干嗎呢? 生：他們倆要換鍋。師：在換東西。這樣的繞口令叫“交換令”。生：我讀最后一則。(生讀)師：你們發(fā)現(xiàn)這則繞口令里什么特別多? 生：里邊數(shù)字特別多。

師：對，這樣的繞口令叫“數(shù)數(shù)令”。請大家把中間含有數(shù)字的那幾句再練練。(學(xué)生練習(xí)，而后指名數(shù)人說。)生：我說這則——“哥哥弟弟坡前坐??”(該生是剛上課時表演繞口令的3號選手，說得非常流暢，同學(xué)熱烈鼓掌。)生：我覺得她這次說得非常好，進(jìn)步神速。

生：她原來說得結(jié)結(jié)巴巴的，這次說得很流利，不知道她剛才是不是偷偷練了口腔操。(眾笑)師：口腔操的效果這么立竿見影啊!生：我說這則——吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。

師：這則繞口令說的跟生活中的不一樣，要把這種不一樣表現(xiàn)出來。(指名說，強調(diào)“不吐”“倒吐”。)(又有多名學(xué)生分別表演其他繞口令)師：作為一種語言游戲，繞口令為我們的藝術(shù)表演提供了豐富的素材，除了大家熟悉的相聲外，今天請大家欣賞快板和西河大鼓兩種形式表演的繞口令片斷。

(播放快板和西河大鼓表演的繞口令，二者內(nèi)容相同，都在上面學(xué)生誦讀的內(nèi)容之中，分別是“扁擔(dān)和板凳”“閑來沒事出城西”。教師簡單介紹：西河大鼓是我國北方的一種曲藝形式。學(xué)生聽得很有興致。)師：大家有什么想說的? 生：我覺得西河大鼓有點像唱歌。師：是的，西河大鼓很有韻味。

生：我想這些演員肯定是臺上一分鐘，臺下十年功。師：這個“十年功”天天在練—— 生：天天在練口腔操。(眾笑)生：我感覺西河大鼓唱得比快板慢一點兒。

師：嗯，它有自己的唱腔，因而有節(jié)奏的變化，聽起來就有快有慢了。生：說快板的演員一邊打快板一邊說繞口令不覺得累嗎?(生笑)師：快板也是大家喜聞樂見的曲藝形式，語言的節(jié)奏和快板的節(jié)奏要吻合，很不容易的。但熟練以后無論聽眾還是演員都會感到很快樂。

師：你們有沒有感覺到，剛才快板和西河大鼓演員表演的繞口令，都非常有節(jié)奏感。比如，我們說“扁擔(dān) 長|板凳 寬|”，而他們說“扁﹒擔(dān) 長|板﹒凳 寬”，有附點的。(指導(dǎo)學(xué)生按照這種節(jié)奏練說“扁擔(dān)與板凳”繞口令。)師：現(xiàn)在給大家配上節(jié)奏練習(xí)。(播放節(jié)奏音響，學(xué)生配節(jié)奏練習(xí)。)

三、繞口令揭秘與模仿式創(chuàng)編

師：說了這么多繞口令，同一般的兒歌、小詩比較，你們覺得繞口令有什么特點? 生：我發(fā)現(xiàn)繞口令都是非常繞口的，詩歌是不繞口的。師：眼光真準(zhǔn)，一下發(fā)現(xiàn)了繞口令的—大特點“繞”。生：我覺得繞口令里有很多相似的字。師：這相似的字可不是字形相似—— 生：是讀音相似。生：繞口令要說得比較快。

師：是的，所以繞口令又叫“急口令”。生：我覺得繞口令說起來很刺激嘴巴。師：什么嘴巴? 生：刺激嘴巴。繞口令說得非常快，不容易說好。(眾笑)師：所以說繞口令能夠訓(xùn)練口

齒。

生：繞口令還有一個特點，說的盡是廢話。(眾笑)師：哈哈，那我們?yōu)槭裁催€要說那樣的廢話呢? 生：我們可以說著玩兒。

生：它不是像我們寫作文不能寫廢話，它是越有廢話越好玩。(眾笑)師：而且這些廢話還要繞口、拗口?！稗帧薄袄@”，是一般文學(xué)語言的大忌，在繞口令中卻成了最大的優(yōu)點和特點。不過，這“繞”和“拗”也很有講究，要繞得巧，拗得妙。請同桌間分析下，我們開始說的兩則繞口令里藏著怎樣的秘密。(課件顯示：“杜醋布兔”“扁擔(dān)板凳”。)生：我發(fā)現(xiàn)了，第一則繞口令里的四個字的韻母是相同的。生：第二則繞口令的兩個詞聲母是一樣的。

師：正因為讀音相近，一旦說快了就容易出錯。你們發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。下面是兩段一句式繞口令，猜猜中間是個什么字，讀起來就拗口了，同桌商量商量。門角放著一大堆()短扁擔(dān)。大花碗底下扣著個大花()蛤蟆。生：第二則繞口令中間是個“活”字。師：你怎么想到“活”字的? 生：我瞎猜的。(眾笑)師：大家覺得他瞎猜得怎么樣?你們讀讀看。生：讀起來挺拗口的。

師：“活”跟前后的“花”“蛤”聲母都一樣，瞎猜得很有水平。(眾笑)誰也來“瞎猜”第一句。

生：我猜是“門角放著一大堆長短扁擔(dān)”。

生：我猜是“斷”，“門角放著一大堆斷短扁擔(dān)”。我想是斷扁擔(dān)才會短的。(眾笑)師：你從字面的意思來猜，有沒有從別的角度來想的? 生：“斷”和“短”讀音相近。

師：你的思考問題的方法很值得我們學(xué)習(xí)。其他同學(xué)說說看，“長短扁擔(dān)”和“斷短扁擔(dān)”，更同意哪種? 生：我認(rèn)為兩種都可以，不過“斷短扁擔(dān)”更有難度。

生：我認(rèn)為是“斷短扁擔(dān)”，因為這是繞口令，說“長短扁擔(dān)”就是一般的句子，不是繞口令了。

師：同學(xué)們分析得很有道理，咱們得從繞口令的角度來思考。我們來看看原句吧：

門角放著一大堆(斷)短扁擔(dān)。大花碗底下扣著個大花(活)蛤蟆。師：恭喜大家，猜測的跟原句的完全一樣。誰愿意來讀一讀?(指名讀)師：在眾多的繞口令中，有一類很有特色。請看這兩則繞口令，它們有什么相似的地方?(一)東莊有個大西瓜，西莊有個大冬瓜，等到瓜熟來比瓜： 不知是東莊的西瓜大 還是西莊的冬瓜大。(二)山前有個嚴(yán)圓眼，山后有個嚴(yán)眼圓，二人山前來比眼。

不知嚴(yán)圓眼比嚴(yán)眼圓的眼圓，還是嚴(yán)眼圓比嚴(yán)圓眼的眼圓。生：它們是在一起比較。師：是啊，這兩則繞口令說的都是在比較，這樣的繞口令叫“比比令”。比比令很多，有比長短，比大小，比粗細(xì)，比快慢，比好壞，比黑白，比高矮，等等。接下來，請大家把這兩則“比比令”補充完整，任選則試一試。(一)比腿

山前有個崔粗腿，山后有個崔腿粗，二人山前來比腿：。

（二）船撞床

對河過來一只船這邊漂去一張床，行到河中互相撞。

生：對河過來一只船，這邊漂去一張床，行到河中互相撞。不知是床撞船，還是船撞床。

師：案情撲朔迷離，辨不清哪!生：??不知是這邊漂去的床先撞到了船，還是那邊過來的船先撞到了床。師：難度系數(shù)加大了。

生：山前有個崔粗腿，山后有個崔腿粗，二人山前來比腿：不知崔粗腿的腿粗，還是崔腿粗的腿粗。師：好。請加大難度。

生：??不知崔粗腿比崔腿粗的腿粗，還是崔腿粗比崔粗腿的腿粗。生：我的難度更大。??不知是崔粗腿的腿比崔腿粗的腿粗，還是崔腿粗的腿比崔粗腿的腿粗。(眾笑)師：現(xiàn)在回頭再說說第二則，希望事故更加嚴(yán)重。我可真壞!(眾笑)生：??不知是床撞掉了船，還是船撞掉了床。師：哈哈，不說“撞掉”，說“撞沉”吧。

生：??不知是床上的人撞到了水里，還是船上的人撞到了水里。(眾笑)師：同學(xué)，咱們發(fā)揚點人道主義精神吧，不要讓人掉下去好不好?(眾笑)同學(xué)們已經(jīng)找到了比比令的秘密。其他形式的繞口令也都有各自的特點，只要發(fā)現(xiàn)了特點，我們也可以創(chuàng)作自己的繞口令了。

四、繞口令延伸

師：繞口令既然有意思，如果我們寫作文也像繞口令這樣寫，行嗎?(生大叫：不行)生：這樣的話就有許多廢話，讓人以為是流水賬。

師：但是，請看這段文字——梅子涵《兒子哥們——曹迪民先生的故事》。(內(nèi)容略)(顯示，教師朗讀，學(xué)生邊聽邊笑。)生：這個寫得太繞口了，感覺會把人繞暈掉。生：還有，它具備繞口令的第一大特點，廢話多。

生：如果是作文，老師肯定會刪刪刪，刪成一點點還會打個不及格。生：他肯定是為了好玩才這么寫的。

師：你分析得真好。作家是為了取得一種特殊的語言效果才這么寫的，這樣寫就寫出了故事中人物關(guān)系的纏繞復(fù)雜。梅子涵經(jīng)常有這樣的有意思的語言，很多人稱之為梅式語言呢。不過我可警告你們，你們一般的作文可不能這么寫，否則，我可要讓你挨批了。(眾笑)師：我國的古人也早已有了這樣表達(dá)的趣味，請看兩千多年前的大哲學(xué)家莊子的話：(教師朗讀)方生方死，方死方生； 方可方不可，方不可方可； 因是因非，因非因是。師：這句話的意思很深奧，大家到了中學(xué)、大學(xué)以后可以再來回味。我們現(xiàn)在光看它的表達(dá)，也是一則很有意思的繞口令。大家一起讀!(生讀)

五、快樂結(jié)課

師：剛才我們已經(jīng)聊了不少，現(xiàn)在，你的繞口令級別已經(jīng)到達(dá)什么了呢?想不想測試一下自己的功力? 生：想!(選3位同學(xué)上前表演展示，笑聲不斷。)師：繞口令的道路上，路漫漫其修遠(yuǎn)兮!(眾笑)感興趣的同學(xué)課后好好練一練。師：最后，請大家欣賞歌曲《中國話》，看看你聽出了里邊哪些繞口令?(播放歌曲視頻片斷)生；我聽出了有“扁擔(dān)和板凳”。生：我還聽出了“哥哥弟弟坡前坐”。

師：在歌曲里聽到這些繞口令真感到特別親切，咱們拍著桌子一起說一遍“扁擔(dān)和板凳”。(學(xué)生一齊說“扁擔(dān)和板凳”)師：正像歌中所唱的，好聰明的中國人，好優(yōu)美的中國話，讓世界都來認(rèn)真聽我們說話，都來認(rèn)真聽我們說中國話!今天這堂課咱們就繞到這兒

第三篇：說課繞口令 花和蛙

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是*號考生，今天我說課的題目是繞口令《花和蛙》，下面我將從說教材、說目標(biāo)、說重點難點、說教法學(xué)法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程等方面進(jìn)行說課

繞口令是有意識地將一些聲、韻、調(diào)極易混同的字交叉重疊編成句子加以組合，形成一種讀起來很繞口但又妙趣橫生的語言形式。它能有效地鍛煉孩子的口齒，增進(jìn)孩子的記憶力與快速反應(yīng)能力。提高他們的語言表達(dá)能力，同時使他們的思維更具有敏捷性、靈活性和準(zhǔn)確性

《花和蛙》選擇青島出版社、幼兒園中班下冊、語言表達(dá)領(lǐng)域的內(nèi)容，它利用情境圖讓幼兒感受夏日有趣、活潑的生動的氛圍。而“花”和“蛙”“呱”等字的同一韻腳所引發(fā)的趣味性，為幼兒開啟探索夏日之門。

中班幼兒活潑好動，想象力豐富，他們的觀察、分析能力有了一定的發(fā)展，并且對外界的一切充滿了好奇心和探究的欲望，并且能夠用自己的表達(dá)方式將觀察到的變化表述出來，已經(jīng)具備了初步的語言表達(dá)能力和理解能力。

基于以上教材內(nèi)容和學(xué)情的分析，依據(jù)《綱要》，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本次活動的內(nèi)容，我制定了以下活動目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片理解繞口令的內(nèi)容（重點）

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒能夠熟練的朗誦繞口令（難點）

3、情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒樂于參與快速念繞口令的游戲，體驗與同伴共同游戲的快樂。

根據(jù)幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本次活動的內(nèi)容，我把“”設(shè)為重點，把“”設(shè)為本次活動的難點。

對于這樣活動重難點的落實，活動目標(biāo)的實現(xiàn)，我運用以下教法學(xué)法?！毒V要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在活動中，教師不僅要用生動的語言、形象的動作來感染幼兒，還要充分調(diào)動幼兒的積極性，于是我運用以下教法：

1、多媒體教學(xué)法：我嘗試打破僅用圖片進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是采用動畫的形式，使所呈現(xiàn)的內(nèi)容更直觀更形象，更能引起幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。

2、啟發(fā)式提問法：通過設(shè)置一系列啟發(fā)性的問題，激發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的語言表

達(dá)能力。

3、情境教學(xué)法：讓幼兒置身于真實的情境中，進(jìn)行角色表演，不僅能加深幼兒對活動內(nèi)容的理解，更主要的是能夠豐富幼兒的情感體驗。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道能更準(zhǔn) 確、更有效的掌握學(xué)習(xí)對象。所以我運用以下學(xué)法：

1、傾聽表述法：讓幼兒帶著問題有目的有針對性的認(rèn)真傾聽，激發(fā)幼兒“想說”的愿望，通過激勵性的語言，讓幼兒“敢說”。

2、交流討論法：引導(dǎo)幼兒針對提出的問題主動探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動幼兒的多種感官參與活動，在說一說的輕松氛圍中掌握學(xué)習(xí)的重難點。

為了更好的服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：

1、空間準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒以馬蹄形的座位排列做好

2、知識準(zhǔn)備：了解荷花、小青蛙的生活環(huán)境

3、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，荷花頭飾、小青蛙頭飾

根據(jù)本次活動的內(nèi)容以及幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞活動目標(biāo)和活動重難點，我把活動過程設(shè)計為以下環(huán)節(jié)：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 “小朋友們，今天老師給大家?guī)硪环利惖膱D片，但是老師把圖片上的景物擋住一部分了，看看誰能猜出圖畫上都有什么？”先出示荷花的圖片，再播放青蛙的叫聲。以此來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

二、觀察分析圖片，理解圖片大意

這是本次活動的重點，為了有效的解決重點目標(biāo)的教學(xué)，我將運用多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式提問法。通過多媒體出示圖片并設(shè)置相應(yīng)的問題:“圖片上有什么？它們在哪里？在做什么？”鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法。這樣做既能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，訓(xùn)練幼兒的開放性思維，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，更能有效的幫助幼兒理解圖片內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)活動目標(biāo)。

三、欣賞繞口令

通過多媒體播放繞口令，引起幼兒的興趣。提問：花的旁邊是什么？蛙的旁邊是什么？花的名字是什么？蛙的名字是什么？ 蛙在為花做什么？花在為蛙做什么？通過一系列的問題加深幼兒對繞口令內(nèi)容的理解，為接下來的朗讀做準(zhǔn)備。

五、朗讀繞口令

“引導(dǎo)幼兒能準(zhǔn)確快速的朗讀繞口令”是本次活動的難點，我將運用教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，分組朗讀，個別朗讀的方式來解決難點活動目標(biāo)。教師示范誦讀時要放慢語速，待幼兒都熟悉了內(nèi)容之后再練習(xí)慢慢加快速度，最后請個別能力好的幼兒起來朗讀，對于幼兒的表現(xiàn)要給予積極的評價，并利用激勵性的語言激發(fā)其他幼兒模仿的欲望，從而順利的實現(xiàn)難點的活動目標(biāo)。

六、角色表演

請兩名幼兒分別扮演“花”和“蛙”，其他幼兒集體念繞口令，當(dāng)念到“花旁一只蛙”時，扮演“花”和“蛙”的幼兒加入自己創(chuàng)編的動作進(jìn)行表演，以此類推，爭取讓每個幼兒都有表演的機會，幫助幼兒進(jìn)一步理解繞口令內(nèi)容，豐富幼兒的情感體驗。

七、活動延伸

畫一畫美麗的荷花和可愛的小青蛙 點題：

今天我們學(xué)習(xí)了繞口令《花和蛙》，小朋友說的又快又正確，還自己畫了美麗的荷花和可愛小青蛙，表現(xiàn)的太棒了，回家說給爸爸媽媽聽一聽吧

總之，在本次活動的設(shè)計過程中，我自覺地運用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念，積極地為幼兒營造一種輕松愉快的活動氛圍。充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，最大限度的激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)！

以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

第四篇：說課教案

說課教案

尉氏三中南校區(qū)

陳利平

我今天說的內(nèi)容是《中國近代史》上冊，第一章第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭。本節(jié)課主要講述的是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、原因、過程、結(jié)果。詳細(xì)說來，主要分下面幾個環(huán)節(jié)： 知識目標(biāo)：

1.掌握中國近代史的起止時間、分期及社會性質(zhì)。2.掌握鴉片戰(zhàn)爭前夕的世界形勢及清朝的統(tǒng)治危機，在此基礎(chǔ)上理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。3.了解鴉片走私和禁煙運動。4.掌握鴉片戰(zhàn)爭的簡要過程。

5.理解鴉片戰(zhàn)爭中清政府失敗的原因。教育目標(biāo)

1.通過對鴉片危害的講述教育學(xué)生：珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。2.通過對鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果及失敗原因的分析，得出“落后就要挨打”的結(jié)論。從而教育學(xué)生：奮發(fā)圖強，振興中華，激發(fā)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的歷史使命感和責(zé)任感。

3.通過對鴉片戰(zhàn)爭中中國軍民奮起抵抗外來侵略，不畏犧牲的光輝事跡，激發(fā)青年學(xué)生繼承和發(fā)揚他們熱愛祖國，報效祖國，維護(hù)民族獨立和國家統(tǒng)一的高尚情操和斗爭精神。能力培養(yǎng)

1.通過學(xué)習(xí)和理解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因和直接原因，培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。2.通過對鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學(xué)生運用史實分析問題和解決問題的能力。教學(xué)重點：鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和原因。教學(xué)難點：鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因。教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備

教學(xué)方法：講述法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。

導(dǎo)入：通過對古代中國的輝煌與近代中國的衰敗的對比，激發(fā)學(xué)生探索近代史的興趣。介紹中國近代史的起止時間和分期，讓學(xué)生從宏觀上對近代史有一個整體的把握。然后投影顯示罌粟花圖片，對“鴉片”的來源作一形象的描述：罌粟花美麗而妖嬈，但它的果實——鴉片并不像它的外表看起來那么美麗，而是一種毒品，長期吸食，可使人體力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致喪失生命，可以說這是一種集美麗與邪惡于一身的東西。難道就是這種東西，在19世紀(jì)40年代引發(fā)了東西方兩個半球的碰撞？鴉片戰(zhàn)爭到底是怎么一回事兒呢？這就需要了解一下它爆發(fā)的背景。

投影顯示：歐洲與中國在19世紀(jì)上半期在政治、經(jīng)濟、軍事、外交等各方面的對比。最后總結(jié)：19世紀(jì)中期，世界上主要資本主義國家已經(jīng)完成或正在進(jìn)行工業(yè)革命，處于資本主義高歌猛進(jìn)的發(fā)展時期；而清政府無論在政治上，經(jīng)濟上，軍事上還是外交上都充分顯示出他已經(jīng)走到了窮途末路。它宛如一只高貴而華美的瓷器，實已不堪一擊，就在這時英國用鴉片這一武器敲碎了這一高貴而華美的瓷器，打開了中國的大門，高貴不在，華美不在，開始的只有屈辱。

投影顯示：鴉片走私和中國的禁煙運動，指出領(lǐng)導(dǎo)禁煙運動的林則徐是中華民族的民族英雄。禁煙運動是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因，引用這段材料啟發(fā)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，挖掘出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。在英國流傳著這么一種說法：如果每個中國人的襯衣下擺長一寸，英國的工廠就得忙上數(shù)十年，所以它對攻下中國這個堡壘具有狂熱的激情，從而得出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。

投影顯示：鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖。講述鴉片戰(zhàn)爭的過程，中國軍民的抗戰(zhàn)結(jié)果。通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，分析鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因：一個人口幾乎占人類三分之一的幅員遼闊的帝國，不顧時勢，安于現(xiàn)狀，用強力把自己排斥與世界之外，卻以天朝盡善盡美的幻想來欺騙自己，這樣一個帝國終于要在一場殊死的搏斗中死去。所以，社會制度的腐敗比經(jīng)濟技術(shù)落后更具有決定意義，也就是說“人”是關(guān)鍵。鴉片戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)控制在腐朽的清王朝統(tǒng)治者手中，失敗的命運是注定了的。教育學(xué)生“落后就要挨打”。

小結(jié)：“落后就要挨打”，其實中國社會早已落后于西方，但歷史經(jīng)常被迷霧籠罩著，18世紀(jì)的康乾盛世，貌似太平輝煌，實則正在滑向衰世凄涼。可是當(dāng)時的中國人沒有認(rèn)識到這一歷史真相，只有歲月推移，迷霧消散，矛盾激化，百孔千瘡才逐漸暴露。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時間，人們才會感到切膚之痛。所以，我們無論什么時候都要“居安思?！?，與時俱進(jìn)。

布置作業(yè)：西方學(xué)者說鴉片戰(zhàn)爭是“維護(hù)商業(yè)”的戰(zhàn)爭，對不對，為什么？ 板書

第一節(jié)

鴉片戰(zhàn)爭

一、鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國與世界

政治

經(jīng)濟

軍事

外交 世界 資本主義

完成工業(yè)革命

堅船利炮

對外擴張 中國

封建主義

自然經(jīng)濟

大刀長矛

閉關(guān)鎖國

二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運動 正當(dāng)貿(mào)易——出超——鴉片走私——禁煙運動 虎門銷煙：1839年6月

三、鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過

1． 原因：根本原因——英國的侵略政策

直接原因——禁煙運動

2． 經(jīng)過：1840年6月——1841年1月——1842年8月 3． 失敗原因：社會制度的落后

第五篇：說課教案

(一)教學(xué)內(nèi)容

1.本課是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一課時。本單元分別介紹了National hero，History makers，Sports stars 和 Superhero。這幾篇文章的主題都是hero，但涉及的領(lǐng)域不同，它們?nèi)跁炌ǎ猩蠁⑾?，融為一體。

2.本課是介紹National Hero，是學(xué)生比較熟悉和感興趣的話題，前部分需要介紹楊利偉和神州五號，讓學(xué)生掌握有關(guān)詞匯;后一部分是介紹楊利偉乘坐神州五號宇宙飛船遨游太空的情況。

3.本課文出現(xiàn)了較多的定語從句，還有生詞較多(有些單詞表沒有而初中又沒有學(xué)過)，在這樣的困難前提下，我引導(dǎo)學(xué)生通過 culture and background knowledge，結(jié)合課本內(nèi)容豐富自己的知識面，拓寬學(xué)生對航天知識的了解，讓學(xué)生了解航天英雄的成功之路，激發(fā)他們的民族自豪感。

(二)學(xué)生分析 1.組成情況

職業(yè)高中高一學(xué)生年齡都在14-16歲之間，大多數(shù)學(xué)生由于初中的知識基礎(chǔ)打得不扎實，而且缺乏主動學(xué)習(xí)的能動性，自學(xué)能力差，對學(xué)習(xí)沒有持有探究性和方向性，也沒有養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)成績不太理想。

2.學(xué)生的知識與技能水平

職業(yè)高中招生的學(xué)生，基礎(chǔ)知識比較薄弱，甚至連音標(biāo)都不會讀，詞匯的掌握范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學(xué)生的表達(dá)能力還是停留在比較低級的水平，面對每幅圖片或某個主題只能說出一兩句話，而且在閱讀上，未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力較差，缺乏總結(jié)歸納的能力。

3.學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)策略 盡管學(xué)生的知識和技能水平一般，但經(jīng)過了一定時間的訓(xùn)練后，他們還是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的閱讀技巧。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.通過快速閱讀文章，學(xué)生能夠?qū)γ慷挝恼逻M(jìn)行歸納總結(jié)，準(zhǔn)確地把段落主題與所給的headings聯(lián)系起來。

2.通過仔細(xì)閱讀，學(xué)生能夠回答關(guān)于文章的細(xì)節(jié)問題。

3.通過進(jìn)一步閱讀，學(xué)生能夠?qū)W生能用英語對采訪自己心目中的民族英雄。并嘗試復(fù)述課文。

(四)教學(xué)策略

教學(xué)方法：使用交際法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，積極參與到課堂教學(xué)中，通過師生互動，小組表演的形式，完成各種任務(wù)，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的途徑。

(五)教學(xué)過程 第一步 導(dǎo)入

T: Good morning, Everyone!Do you like watching movies? Do you know Jet Lee(李連杰)?Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero? 第二步 介紹文章人物

T: Open your books, and turn to page 100 and 101.Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.Shenzhou V is China’s first manned spaceship.It lifted off at 9 a.m.on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province.It was carrying Yang Liwei.It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.Yang Liwei is China’s first astronaut.He was a pilot in the army.He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998.During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times.When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.介紹文章時，展示文章中的生詞，讓學(xué)生猜測詞意，帶讀并加以鞏固。第三步 閱讀文章(1)Fast Reading 呈現(xiàn)六個headings，讓學(xué)生快速閱讀，要求歸納每段的主題。a.Astronaut lands safely b.Welcome home c.International good wished d.An exciting lift-off e.Introdution f.During the flight 學(xué)生單個回答并集體討論改正錯誤。(2)Careful Reading 學(xué)生通過fast reading,完成了headings后，基本對課文有一定的了解，然后呈現(xiàn)出五道問題，要求學(xué)生再進(jìn)行第二次閱讀，對課文進(jìn)行更深入的了解。1.How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards? 2.What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth? 3.How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping? 4.What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere? 5.What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship? 第四步 鞏固練習(xí)

通過兩次閱讀讓學(xué)生對課文熟悉，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和解題技巧，最后通過ask and answer in pairs，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，并強迫他們記住文章的主要內(nèi)容，為下一步語言運用打下基礎(chǔ)。

第五步 語言運用

為提高學(xué)生對生活中的熱點問題發(fā)表自己觀點的能力，讓學(xué)生運用自己學(xué)過的語言知識，對自己心目中的民族英雄進(jìn)行模擬采訪。把全班同學(xué)分成若干個小組，每個小組有一名同學(xué)扮演“楊利偉”，其他同學(xué)為全國各地新聞媒體記者，他們自由設(shè)計問題，對“楊利偉”進(jìn)行采訪。

教師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出色的小組，讓他們到臺前表演。教師總結(jié)評價。第六步 布置作業(yè)

讓學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述楊利偉的故事，要求說出自己的民族自豪感。Unit 1

Where’s your pen pal from? Language goal 1.Function:

.In this unit students learn to talk about where people are from.2.Vocabulary:

Canada ,France, Japan the United States, Australia, Singapore, The United Kingdom, China 3.Target language:

Where is your pen pal from? /she is from Canada.Where does she live? /She lives in Toronto.What language does she speak? /She speaks English and French.4.Structures

Where questions /What questions Key Points

Where questions /What questions Difficulties

The names of different countries /The languages of different countries /The differences of “be” and “do” in the sentence.Section A

1a.This activity provides guided listening and pronunciation practice using the target language.1.Point to the numbered list of words.Play the recording the first time.Students only listen.2.Play the recoding a second time.Ask Ss to repeat the names of the countries

3.Let Ss read the new words aloud individually or in pairs.1b.This activity provides listening practice using the target language.1.Point out the list of countries in 1a.Let Ss circle the names of the countries the people are talking about.2.Play the recording the first time.3.Play the recording a second time.Ss only listen.4.Check the answers.(Canada, Australia, Japan, Singapore)

1c.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Point out the conversations in the picture and ask a student to read each one with you, then in pairs, in groups.2.Ask various pairs to present a new one to the class.2a.This activity provides reading and spelling practice using the target language.1.Point out the list of countries.Read and ask Ss to repeat.2.Point out the list of cities.Read and ask Ss to repeat aloud.3.Ask Ss to work, offer help as needed.4.Correct the work.2b.This activity provides listening practice using the target language.1.Call attention to the list of cities and countries in 2a.Let Ss circle them when they hear the conversations at the first time.2.Play the recording a second time.3.Check the answers.(Japan, Tokyo ,France ,Paris, Australia, Sydney)

2c.This activity provides listening and writing practice using the target language.1.Call attention to the chart in 2c.Play the first conversation on the tape.2.Play the recording again and have Ss fill in the chart.3.Check the answers.2d.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Call attention to the conversation in the picture.2.Ask two Ss to read it to the class.3.Ask Ss to work in small groups.Appoint a leader.Make sure everyone talks about at least one of the people on the chart.4.Ask pairs of Ss to present their conversations to the class.Grammar focus

1.Review the grammar box.Ask Ss to say the questions and answers.1)Where is your pen pal from?

He is from Australia.2.Where does he live?

He lives in Sydney.2.Ask Ss to make more sentences with “where, from.and live

3a.This activity provides reading and spelling practice.1.Point out the diagram and explain how it works.2.Read the instructions to the class.Ask Ss to work in pairs.3.Correct the answers.(1.China 2.The United States ,The United Kingdom, Australia,3.Singapore)

3b.This activity provides guided oral practice.1.Call attention to the conversation in the picture.Ask two Ss to read it to the class.Answer their questions about the conversation.2.Ask Ss to work in pairs.3.Ask several students to perform their conversations for the class.4.This activity provides listening, speaking, reading and writing practice 1.Explain the procedure.2.Play the game.Section B

1.This activity provides reading practice

1.Point out the language textbooks on the desktop.2.Call attention to the notebook page with the countries listed.3.Point out the sample answer.4.Ask Ss to write the letter of the correct country in the box next to the title of each language book., ask Ss to work in pairs.5.Ask a student to write his or her answers on the board.2a.This activity provides listening practice.1.Call attention to the conversation bubbles in the picture.2.Play the recording, number each question you bear on the tape.3.Play the recording a second time.4.Check the answers.(Answers: What’s her name?1 /Where is she from?2 /Does she have any brothers and sister? 3 /Does she speak English?)

2b.This activity provides listening and writing practice.1.Call attention to the numbered questions in 2a,ask different Ss to read it

2.Point out the answer blanks in 2b and the sample answer.3.Play the tape and ask Ss to complete the answers individually.4.Correct the answers.2c.This activity provides oral practice

1.Ask each student to work with a partner.Ask and answer

2.Practice one or two exchanges with a student.Then work in pairs.3.Ask a pair of Ss to perform the conversation for the class.3a.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter.Read it to the class or a student to read it for you.2.Point to the four questions beneath the letter.3.As Ss work, move around.and help them.4.When they are finished, ask the questions orally and ask Ss to answers.5.Write the correct answers on the board so that Ss can check the spelling and other details of their answers.(1.Toronto,Canada,2.A pen pal in China 3.English and a little French.4.He likes going to the movies with his friends and playing sports.)

3b.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter from Tom King.2.Point out the blanks in the letter.Ask them to find the information to complete the letter.3.Read the letter to the class saying “blank”.4.Ask Ss to write the missing words on the blank lines individually.5.Correct the answers.3c.This activity provides open-ended practice.Ask Ss to make their own information card and then write an email about themselves.Tell them to use 3b as an example.以七年級下冊第一單元為例的教案。教案就是要寫出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)策略，教學(xué)流程。用全英文寫。

試講時最好用簡單易懂的口語與學(xué)生，顯得比較專業(yè)和親切。學(xué)生配合好，評委的評價就好了?？梢詭е形?，前提是學(xué)生都比較茫然，不知道怎么做時。