第一篇：20送小螞蟻回家(教案)

23.送小螞蟻回家

設(shè)計(jì)者：盧灣區(qū)第一中心小學(xué) 陳蕓

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀“螞、蟻、靜、蓮、閉、感、激、螢、籠、壇”等10個(gè)生字，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)和記憶“靜、蓮、閉、螢、壇”等5個(gè)字。2．正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能在理解的基礎(chǔ)上讀好小動(dòng)物間對(duì)話中的感嘆句和問(wèn)句。

3．懂得伙伴有困難時(shí)，應(yīng)盡自己的能力幫助伙伴的道理。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1． 正確朗讀課文，能根據(jù)提示讀出感嘆句和問(wèn)句的不同語(yǔ)氣 2． 懂得盡管自己能力有限，但也能幫助別人的道理。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一．揭示課題：

1． 老師給大家念一首兒歌，好嗎？（出示兒歌）

一二三，三二一，三只螞蟻來(lái)背米。嘿喲呵，嘿喲呵，回到家里數(shù)米粒。你一粒，我一粒，還有一粒在哪里？ 螞蟻弟弟笑嘻嘻，還有一粒在我的肚子里。

你們覺(jué)得這首兒歌中的小螞蟻可愛(ài)嗎？ 2． 學(xué)習(xí)生字：螞 蟻

你還知道哪些蟲(chóng)字旁的字？

3． 我們今天學(xué)習(xí)的課文講的也是小螞蟻的故事

揭示課題：送小螞蟻回家 4． 齊讀課題。說(shuō)明：

開(kāi)頭用一首有趣的兒歌引入，立刻將學(xué)生帶入了奇妙的童話世界中，并同時(shí)引出了本文的生字“螞蟻”。蟲(chóng)字旁是學(xué)生熟悉的部首，而且“螞蟻”兩字又是形聲字，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)記不是難點(diǎn)?？衫眠@兩個(gè)字拓展其它蟲(chóng)字旁以及蟲(chóng)字底的字。但要注意，本環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)控制在3分鐘左右。5.讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？

交流，出示：

1）什么時(shí)候送小螞蟻回家？ 2）誰(shuí)送小螞蟻回家？ 3）為什么送小螞蟻回家？ 4）怎樣送小螞蟻回家？ 說(shuō)明：

采用對(duì)課題質(zhì)疑的方法歸納出問(wèn)題，既可培養(yǎng)質(zhì)疑能力，又能增強(qiáng)學(xué)生解疑的積極性。

二、自學(xué)課文

帶著問(wèn)題讀課文，找答案。學(xué)習(xí)生字新詞。

三、檢查自學(xué)情況： 1）讀詞語(yǔ)：

螞蟻 睡蓮 閉上 感激 燈籠 花壇 驚醒 靜悄悄 螢火蟲(chóng) 亮晶晶 說(shuō)明：

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于睡蓮不太了解。老師可在學(xué)到“睡蓮”一詞時(shí)出示睡蓮或是圖片以及介紹，讓學(xué)生大致了解這種水生植物。2）分小節(jié)朗讀課文。

四、交流問(wèn)題答案。

1.什么時(shí)候送小螞蟻回家？（夏夜）1)夏夜是怎樣的？交流 a.“夏夜，公園里靜悄悄的?！?/p>

“靜悄悄”就是很靜很靜的意思。學(xué)習(xí)“靜”，注意后鼻音。像“靜悄悄”這樣的詞語(yǔ)，課文中還有嗎？（亮晶晶）b.睡蓮說(shuō)：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美呀！” c,“啊，多美的夏夜呀！”

2)讀出感嘆句的語(yǔ)氣。老師范讀。個(gè)別讀，齊讀。

2.為什么送小螞蟻回家？（天黑了，爸爸媽媽會(huì)著急；掉進(jìn)了池塘，雖被睡蓮救了，可仍回不了家。）

學(xué)習(xí)“蓮”，注意上下結(jié)構(gòu)。

1)我們來(lái)看看第2—7節(jié)中小螞蟻和睡蓮的對(duì)話。出示：

睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦？”

小螞蟻說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”

“快上來(lái)吧！”

小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：“謝謝您，睡蓮姑姑?！?/p>

睡蓮說(shuō)：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美呀！”

小螞蟻搖搖頭，說(shuō)：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的?！? 2)怎樣才能讀好他們的對(duì)話呢？

注意標(biāo)點(diǎn)和一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，同桌間試著合作讀讀，然后交流，評(píng)價(jià)。

（強(qiáng)調(diào)感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)，以及“感激”“連聲說(shuō)”“搖搖頭”等提示語(yǔ)所要表達(dá)的語(yǔ)氣）

學(xué)習(xí)生字“感 激”，感——組詞；激——換部首

男女生分角色讀。說(shuō)明：

老師應(yīng)該讓學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)要送小螞蟻回家的原因。因?yàn)檎n文中沒(méi)有一句能完全說(shuō)明理由的句子，可你一言我一語(yǔ)地相互補(bǔ)充。老師要抓住這個(gè)訓(xùn)練閱讀與說(shuō)話的契機(jī)，既要仔細(xì)閱讀，尋找理由，又要做到回答時(shí)句式完整。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣比較熟悉?？上确攀肿寣W(xué)生自己感悟如何讀好對(duì)話。然后通過(guò)大組交流以及老師的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)提示語(yǔ)的重要，讀出感激、著急的語(yǔ)氣。3.誰(shuí)送小螞蟻回家？ 1）蜻蜓和螢火蟲(chóng)

2）學(xué)習(xí)“螢”，注意后鼻音。4．怎樣送小螞蟻回家？ 1)隨機(jī)出示：

小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了。螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)彎彎的小橋，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到美麗的花壇前，小螞蟻到家了。

集體讀句。

“飛機(jī)” 上為什么要用上引號(hào)。（飛機(jī)是指蜻蜓）作者把蜻蜓比作飛機(jī)。

文中還把什么比作了什么？小燈籠就是——（螢火蟲(chóng)亮亮的腹部）作者把它比作了小燈籠。

2）如果沒(méi)有螢火蟲(chóng)的照明，蜻蜓怎能在夜晚看清彎彎的——，綠綠的——和美麗的——？

讀第13、14小節(jié)。

3）三個(gè)學(xué)生扮演讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)，其余學(xué)生讀旁白，朗讀第8—14節(jié)。4.既然是蜻蜓和螢火蟲(chóng)送小螞蟻回家的,那課文為什么要寫(xiě)到睡蓮呢? 帶著問(wèn)題,我們一起來(lái)讀讀整篇課文。

交流（小螞蟻能回家，也有睡蓮的功勞）說(shuō)明：

這個(gè)問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)。課題是《送小螞蟻回家》，然而盡管睡蓮沒(méi)有送小螞蟻回家，但是她卻起了至關(guān)重要的作用。老師可根據(jù)班上學(xué)生的理解程度自行安排。可由學(xué)生自己讀課文提出問(wèn)題；可老師提出問(wèn)題，學(xué)生讀課文解疑；也可不提問(wèn)，直接進(jìn)入下面的說(shuō)話訓(xùn)練，在說(shuō)話中，強(qiáng)調(diào)睡蓮的表現(xiàn)。四.說(shuō)話訓(xùn)練：

1.那么課文中出現(xiàn)的小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)中，你最喜歡誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)理由。用上“我喜歡，因?yàn)?。”的句式。說(shuō)明：

說(shuō)話訓(xùn)練不應(yīng)框死學(xué)生。四個(gè)人物各有可愛(ài)之處，睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)自是不用說(shuō)了，小螞蟻急著回家，怕父母擔(dān)心，就非常讓人喜愛(ài)。但一定要用上規(guī)范的句式，讓訓(xùn)練切實(shí)、有效。

2.小結(jié)：

熱心的睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)，增添了夏夜的美，閃爍的星星點(diǎn)綴了夏夜的美，細(xì)心的作者描寫(xiě)了夏夜的美，可愛(ài)的小朋友體會(huì)到了夏夜的美，夏夜多美??！五.寫(xiě)字指導(dǎo)：

1.重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“靜”“蓮” 2.教師范寫(xiě)。

3.學(xué)生描摹，老師巡視。說(shuō)明：

本課書(shū)寫(xiě)的字中可重點(diǎn)指導(dǎo)“靜”字。這個(gè)字雖然是左右結(jié)構(gòu)，但左右應(yīng)寫(xiě)得一樣大小，而且“靜”的第4筆橫應(yīng)稍稍傾斜。寫(xiě)“蓮”字時(shí)，要提醒學(xué)生注意上下結(jié)構(gòu)。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師要時(shí)時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

說(shuō)課要點(diǎn)

一．說(shuō)教材

第23課《送小螞蟻回家》是一篇?jiǎng)尤说耐捁适隆Ｖv了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻，睡蓮救他上來(lái)，蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助他回到了家。表現(xiàn)了動(dòng)物們相互幫助的心靈美。課文通過(guò)小動(dòng)物之間的對(duì)話展示故事，生動(dòng)，吸引人。而且動(dòng)物們的心靈美和夏夜的景色美交織融合在一起，給孩子一種美的享受。二．說(shuō)學(xué)情

經(jīng)過(guò)一年級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識(shí)記很多生字，但在細(xì)微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面，學(xué)生基本上能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能在初讀課文時(shí)讀通課文，而且對(duì)于問(wèn)句、感嘆句的朗讀有了很大的進(jìn)步。在寫(xiě)字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。三．說(shuō)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)（詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明）的制定除識(shí)字寫(xiě)字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在知識(shí)與技能方面的要求是讀好小動(dòng)物對(duì)話中的感嘆句和問(wèn)句。這個(gè)目標(biāo)的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則讓 學(xué)生通過(guò)讀課文，懂得伙伴有困難時(shí)，應(yīng)盡自己的能力幫助伙伴的道理,培養(yǎng)學(xué)生互助的意識(shí)。四．說(shuō)教法

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一點(diǎn)閱讀和朗讀的經(jīng)驗(yàn)，因此在本課教學(xué)中，老師基本采用自由閱讀解決問(wèn)題，自由朗讀讀出語(yǔ)氣的方法，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)，老師則起到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作用，讓學(xué)生在閱讀中，朗讀中，評(píng)價(jià)中得到收獲。五．說(shuō)學(xué)法

本課教學(xué)先讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字新詞，并正確朗讀課文，意在從小培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。之后通過(guò)讀詞語(yǔ)等練習(xí)檢查學(xué)生自學(xué)情況，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生抓住課題，解決與課題有關(guān)的問(wèn)題，大致掌握課文內(nèi)容，通過(guò)理解，再朗讀課文，達(dá)到積累語(yǔ)言文字的目的。在讀通的基礎(chǔ)上，討論喜歡哪種小動(dòng)物，加深感悟，訓(xùn)練了說(shuō)話能力，學(xué)生也有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。六．說(shuō)實(shí)施

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 1． 揭示課題：

這一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)一首兒歌的引入，立刻將學(xué)生帶入了童話世界，也對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)“螞蟻”時(shí)，拓展了蟲(chóng)字旁的字，既學(xué)了新字，又復(fù)習(xí)鞏固了熟字，這樣便于學(xué)生將字歸類，而有效地記住很多字。2． 自學(xué)生字新詞。

這一個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生自學(xué)生字新詞，培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力。3． 學(xué)習(xí)課文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師先讓學(xué)生讀課文，了解課題是《送小螞蟻回家》，那么課文中，誰(shuí)，什么時(shí)候，為什么送小螞蟻回家，又是怎樣送小螞蟻回家的。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，抓住標(biāo)點(diǎn)以及提示語(yǔ)，讀好動(dòng)物間的對(duì)話。在朗讀的過(guò)程中既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。在此基礎(chǔ)上，教師再適時(shí)指導(dǎo)，以各種形式組織朗讀好這段對(duì)話。通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)了生字、理解了詞語(yǔ)、體會(huì)了感情。

4． 開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生用“我喜歡，因?yàn)??！钡木涫秸f(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)小動(dòng)物。這在理解了課文內(nèi)容后進(jìn)行是適時(shí)的，既能反饋對(duì)課文的掌握，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。規(guī)定句式規(guī)范了學(xué)生的說(shuō)話，也讓學(xué)生更大膽，有了展示自己的機(jī)會(huì)。5． 指導(dǎo)描摹

本課寫(xiě)字指導(dǎo)重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“靜”和“蓮”2個(gè)字。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)漢字在田字格中位置。

教學(xué)實(shí)錄片段

（課文練習(xí)說(shuō)話部分）

師：小朋友，你們覺(jué)得課文中的小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)可愛(ài)嗎？ 生：可愛(ài)。

師：那么他們四個(gè)中，你最喜歡誰(shuí)呢？

（學(xué)生七嘴八舌，有的說(shuō)：“蜻蜓?！庇械恼f(shuō)：“螢火蟲(chóng)?！备饔懈鞯拇鸢?。）師：你們都有各自喜歡的人物。想一想你為什么喜歡他，然后請(qǐng)你用“我喜歡，因?yàn)?。”的句式?lái)說(shuō)說(shuō)吧。（學(xué)生們都陷入了沉思，然后陸續(xù)有人舉起了手。）生1：我最喜歡蜻蜓，因?yàn)樗托∥浵伝丶摇?/p>

師：說(shuō)的不錯(cuò)。蜻蜓有什么特別值得你喜歡的地方嗎？再讀讀課文，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

生2：我來(lái)說(shuō)。我最喜歡蜻蜓，因?yàn)樗艞壭菹⑺托∥浵伝丶摇?/p>

師：你讀得真仔細(xì)，說(shuō)的也很好，用上了“放棄“這個(gè)詞語(yǔ)?？墒俏灮鹣x(chóng)也送小螞蟻回家了。

生3：我最喜歡螢火蟲(chóng)，因?yàn)樗米约旱牧凉鉃轵唑颜彰鳎托∥浵伝丶?。師：你說(shuō)得很完整，是個(gè)優(yōu)秀的螢火蟲(chóng)擁護(hù)者。

生4：我最喜歡睡蓮，因?yàn)樗研∥浵亸某靥晾锞攘松蟻?lái)。

師：對(duì)啊，如果沒(méi)有他伸出雙手去幫助小螞蟻，小螞蟻還在水草上趴著呢。更不用說(shuō)回家呢。睡蓮功不可沒(méi)，你也說(shuō)得很有道理。

7（課堂上，舉起的手一下子減少了，看來(lái)大部分學(xué)生都喜歡睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)。）

師：你們都很喜歡救小螞蟻的睡蓮，送小螞蟻回家的蜻蜓和螢火蟲(chóng)，那么小螞蟻呢？讀讀課文，再想一想。（學(xué)生似乎略有所悟。）

生5：我喜歡小螞蟻，因?yàn)樗苡卸Y貌。師：哦，你從哪里有這樣的發(fā)現(xiàn)？

生5：睡蓮把他救上來(lái)，他連聲說(shuō)謝謝，還叫睡蓮姑姑。師：你讀得比老師還仔細(xì)呢！

生6：我喜歡小螞蟻，因?yàn)樗掳职謰寢寭?dān)心而急著要回家。

師：我很同意你的意見(jiàn)。小螞蟻心里想著爸爸媽媽，是個(gè)懂事的孩子。

我們課文中的四個(gè)人物都有他們可愛(ài)的地方，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

教學(xué)反思

成功之處：

1．多種識(shí)字教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，講究實(shí)效

本課的生字有10個(gè)，如果面面俱到，全部教學(xué)，那么將占去許多閱讀課文的時(shí)間。因此在課堂上，我只選擇重點(diǎn)生字進(jìn)行教學(xué)，如“螞蟻”——蟲(chóng)字旁字的積累；“蓮”——結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)；“籠”——讀音；“靜”——書(shū)寫(xiě)。其余的生字則采用自學(xué)和帶詞語(yǔ)識(shí)記，讀課文積累的方式進(jìn)行。這樣做既有效，又不花費(fèi)很多時(shí)間。

2．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。

授以于魚(yú)，不如授以于漁。學(xué)生掌握了閱讀的方法就能有很好的閱讀的效果。在課堂上，我讓學(xué)生自己讀睡蓮和小蝌蚪的話，想想應(yīng)該怎么讀，同桌扮演對(duì)讀。交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的理由，而老師適時(shí)指點(diǎn)。學(xué)生所說(shuō)的理由是自己感悟，在交流時(shí)，對(duì)別的沒(méi)有悟出的學(xué)生是一個(gè)促進(jìn)的過(guò)程，而老師的指點(diǎn)，也能彌補(bǔ)不足的地方。不足之處： 問(wèn)題過(guò)多。

閱讀的過(guò)程是一個(gè)理解并欣賞的過(guò)程，過(guò)多的問(wèn)題會(huì)讓課文變得支離破碎。如果能在教學(xué)時(shí)減少問(wèn)題，使得環(huán)節(jié)更清晰，更流暢，則效果更佳。課后，有這樣的設(shè)想：是否能把學(xué)習(xí)課文和說(shuō)話訓(xùn)練的順序顛倒一下。在初讀課文，知道誰(shuí)送小螞蟻回家后，就直接說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)。（這時(shí)不需要說(shuō)理由）然后深入讀課文，從文章中找答案，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他。在找答案的過(guò)程中也融入朗讀的指導(dǎo)。這樣的設(shè)計(jì)減少了問(wèn)題，環(huán)節(jié)清晰。

教學(xué)案例

讓每個(gè)孩子都樂(lè)于表達(dá)

表達(dá)，是讓別人了解自己的一條最佳途徑。所有聽(tīng)過(guò)報(bào)告或是講座的人都會(huì)體會(huì)到，一個(gè)會(huì)表達(dá)的說(shuō)者會(huì)牢牢吸引住自己的注意，哪怕聽(tīng)上一、二個(gè)小時(shí)也不覺(jué)乏味。在生活中，一個(gè)善于表達(dá)的人往往是談話的組織者和團(tuán)體的中心，是受人注目的。可見(jiàn)表達(dá)是十分重要的，而要善于表達(dá)的第一步是樂(lè)于表達(dá)，只有肯表達(dá)，多鍛煉，才能形成善于表達(dá)的技能。

我們班級(jí)的許多孩子都很樂(lè)于表達(dá)，整堂課都把手舉得高高的，巴不得所有的問(wèn)題都由他來(lái)回答，隨時(shí)都能讓他來(lái)說(shuō)上兩句。而小越則可以整節(jié)課不回答任何問(wèn)題，尤其是在需要發(fā)表自己看法時(shí)，更是把自己的頭埋得低低的，生怕老師叫到他，生怕自己當(dāng)眾說(shuō)錯(cuò)。時(shí)間一長(zhǎng)，小越明顯沒(méi)有別的孩子會(huì)表達(dá)。

教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在本課的說(shuō)話訓(xùn)練上特別注意了小越。課前，我在下課時(shí)，很隨意地和小越談起這篇課文中的小動(dòng)物們。在和我獨(dú)處的時(shí)候，小越比較放松，讓她“作弊”一下，有何不可？我問(wèn)她：“你覺(jué)得他們好嗎？”她輕輕地說(shuō)：“他們真好，送小螞蟻回家?！蔽易穯?wèn)道：“是嗎？那你最喜歡誰(shuí)？”

“睡蓮。因?yàn)樗L(zhǎng)得好看。” “可她沒(méi)送小螞蟻回家呀?！?/p>

“她不能送，如果可以，她一定會(huì)送小螞蟻回家的。”

“呀，你說(shuō)得對(duì)。其他小朋友肯定沒(méi)想到。你能不能答應(yīng)我一件事，如果小朋友說(shuō)不到，我看看你，你來(lái)告訴大家，好嗎？”

小越看了看我，一下子紅了臉。我不放心，馬上和她拉勾。

上課了，當(dāng)進(jìn)行到那個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，果然，大家紛紛舉起了手，而她卻看 了看我，深深地埋下了頭。學(xué)生們有的說(shuō)到了蜻蜓，有的說(shuō)到了螢火蟲(chóng)，眼看小越的答案將被其他同學(xué)說(shuō)出。我馬上看了看小越，她緊張極了，臉又漲得通紅，不敢舉手。我話里有話地說(shuō)：“蜻蜓答應(yīng)送小螞蟻回家，結(jié)果他做到了。我們小朋友也要像他學(xué)習(xí)，做個(gè)受信用的人?！毙≡揭宦?tīng)，抬頭看了看我，猶猶豫豫地舉起了手。成功了！“小越，你來(lái)談?wù)?。你一定想法?dú)特吧！”當(dāng)她輕聲說(shuō)出自己的想法時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)全班給了她潮水般的掌聲。她又臉紅了，不過(guò)這次的臉不僅有紅色，還有喜色。課后，我安排了幾個(gè)小朋友去稱贊她，夸她了不起。看得出，她很為自己的發(fā)言驕傲。

我想能讓小越當(dāng)眾開(kāi)口，這是一個(gè)成功的開(kāi)始。但以后如何讓它繼續(xù)下去，有第二次、第三次??，如何讓小越樂(lè)于表達(dá)，這還值得我深入思考。

有關(guān)訓(xùn)練材料

基礎(chǔ)題：

1． 加部首，組詞：

馬（）（）咸（）（）

（）（）（）（）

云（）（）龍（）（）

（）（）（）（）2． 加標(biāo)點(diǎn)： 1）小螞蟻 你怎么啦 2）星星看見(jiàn)了 高興地眨著眼 3）啊 多美的夏夜呀 3． 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)： 例：亮晶晶 4． 讀句子，根據(jù)課文內(nèi)容判斷，在正確的句子后面打“√”： 1）夏夜，花壇里靜悄悄的。（）

2）睡蓮彎了彎腰，讓小螞蟻爬了上來(lái)。（）

３）小螞蟻爬回了家，螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。（）４）小螞蟻和睡蓮說(shuō)話時(shí)，蜻蜓正在睡蓮葉上休息。（）５．寫(xiě)字（選擇其中的兩個(gè)字在田字格中寫(xiě)一寫(xiě)）

靜

蓮

螢

壇 拓展題：

這篇課文講述的是幫助別人的故事。你知道嗎？有一本著名的童話書(shū)講述的也是兄妹倆幫助別人的故事，這本童話書(shū)就是《青鳥(niǎo)》。你可以在圖書(shū)館、書(shū)店或網(wǎng)上閱讀它，并且一定會(huì)被它深深打動(dòng)。

第二篇：送小螞蟻回家教案

送小螞蟻回家

一．圖片導(dǎo)入。指明1—2 二．整體感知

師：就在這恬靜的夜晚，發(fā)生了一個(gè)美好的故事，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。

（一）板書(shū)課題，20 送小螞蟻回家 齊讀課題

（二）故事中除了小螞蟻還有哪些人物呢？

（三）故事中有這么多的人物，那么它們之間發(fā)生了什么事呢？

學(xué)習(xí)生字：塘 學(xué)習(xí)生字：掉

睡蓮把小螞蟻從池塘里救了上來(lái)。（齊讀）

這句話還可以這樣說(shuō)：小螞蟻被睡蓮從池塘里救了上來(lái)。（媒體出示）蜻蜓和螢火蟲(chóng)把小螞蟻送回了家。這句話誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子來(lái)改一改？

（四）借助填空把故事的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？指明2—3

三、研讀課文，學(xué)習(xí)課文2—7小節(jié)

（一）師：請(qǐng)大家輕聲讀課文2—7小節(jié)，邊讀邊想一想，睡蓮是怎么救小螞蟻的？？

（二）師：睡蓮是被什么驚醒了？

1、學(xué)習(xí)生字 嗚

師：?jiǎn)鑶璧目蘼暰褪禽p輕的，非常深沉的哭聲，因?yàn)橐固o了，所以睡蓮才能聽(tīng)見(jiàn)。板書(shū) 聽(tīng) 學(xué)習(xí)生字 驚，（三）、再出示媒體：她睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

1、師引讀下一句，睡蓮睜開(kāi)眼睛一看---板書(shū) 看，她看到什么了？ 指名回答（看到了一只螞蟻趴在一根水草上）

我們?cè)賮?lái)讀讀這句話：媒體再次出示：她睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。齊讀 學(xué)習(xí)生字 睜

2、是啊，睡蓮睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。板書(shū) 問(wèn)

①媒體出示第一組對(duì)話

②你們讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)能來(lái)填空？ 媒體出示：睡蓮（）問(wèn)

小螞蟻（）說(shuō)

3、師總結(jié)，睡蓮看著傷心地小螞蟻，決定去救它，板書(shū) 救，怎么救得呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二組對(duì)話？ 板書(shū) 彎彎腰

小螞蟻爬上后，很感激，它的話要怎么讀呢？？誰(shuí)來(lái)試試

（四）、1、場(chǎng)景對(duì)話

2、輕聲地練習(xí)、讀讀第三組對(duì)話，師生合作讀。

（五）學(xué)到這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)睡蓮是怎樣救小螞蟻的？

（六）夸一夸睡蓮：小朋友們，學(xué)到這里，你們喜歡睡蓮姑姑么？為什么喜歡？ 那么蜻蜓和螢火蟲(chóng)是怎么送小螞蟻回家的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

1、六個(gè)生字抽讀卡片

2、讀詞語(yǔ)

板書(shū)

睡蓮圖

聽(tīng)

看

問(wèn)

救（彎彎腰）

螞蟻圖

蜻蜓 螢火蟲(chóng)圖20 送小螞蟻回家

第三篇：20、送小螞蟻回家 教案

送小螞蟻回家

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、借助拼音正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)5個(gè)生字在田字格中的書(shū)寫(xiě)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，積累文中的好詞好句。

3、根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò)；在理解朋友們是怎樣幫助小螞蟻的基礎(chǔ)上明白朋友間的真誠(chéng)互助，體會(huì)這個(gè)夏夜的美麗。[教學(xué)重點(diǎn)]：

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字、積累詞語(yǔ)、練習(xí)說(shuō)話。[教學(xué)難點(diǎn)]：

了解課文內(nèi)容，明白朋友間的真誠(chéng)互助，體會(huì)夏夜的美麗。[教學(xué)過(guò)程]：

一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑 1．逐步揭示課題。

小朋友，瞧！這是誰(shuí)？讀（媒體：螞蟻的圖片、文字）螞蟻是昆蟲(chóng)，所以這兩個(gè)字都是——（生：蟲(chóng)子旁）右邊是它們的讀音,它們都是——（生：形聲字）

今天故事中的主人公就是一只小螞蟻,題目叫——（點(diǎn)擊媒體，出示課題）一起讀讀課題。

拿起小手，和老師一起寫(xiě)寫(xiě)課題，“送”半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)里面的關(guān)，再寫(xiě)外面的走之底，點(diǎn)、橫折折撇，最后一筆是捺。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。看了課題，你有什么疑問(wèn)？

（上課聽(tīng)清楚，別人講過(guò)的不要重復(fù)。剛剛老師提了什么要求。）預(yù)設(shè)1：為什么送小螞蟻回家？

師：多有水平的問(wèn)題（指小螞蟻）小螞蟻到底遇到了什么情況，需要?jiǎng)e人送她回家？老師把你的問(wèn)題記下來(lái)（板書(shū)：小螞蟻上打“？”）預(yù)設(shè)2：誰(shuí)送小螞蟻回家？

師：多會(huì)思考呀（指送），他們又是怎么送的呢？老師也把你的問(wèn)題記在黑板上（板書(shū)：送上打“？）預(yù)設(shè)3：老師還想知道：小螞蟻回到家了嗎？小螞蟻的家在什么地方？（指回家）我也打上問(wèn)號(hào)（板書(shū)：回家打上“？”）

師：今天的課堂上我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)1-3節(jié)，了解“為什么送小螞蟻回家” 1．學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解故事發(fā)生時(shí)間

這是一篇有趣的童話故事，故事就發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚?？?，夜空中，星星眨著亮晶晶的眼睛；公園里，萬(wàn)物都進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。（出示：夏夜，公園里靜悄悄的。）

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

什么時(shí)候,公園里靜悄悄的? 夏夜，什么地方靜悄悄的? 第一小節(jié)就把故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)交代清楚了,誰(shuí)能讀好這句話? 預(yù)設(shè)1（學(xué)生讀得不好）：“靜悄悄”就是——（非常安靜，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音）

注意這個(gè)詞，我們一起來(lái)讀這句話。（評(píng)價(jià)：真靜呀）

預(yù)設(shè)2（學(xué)生讀得很好）： 讀得真棒，把靜的感覺(jué)讀出來(lái)了，靜悄悄呀，比安靜還要靜呢！2． 學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，了解故事發(fā)生起因（1）創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)

（圖片、聲音）聽(tīng)，你聽(tīng)到什么？（若學(xué)生說(shuō)得不完整，嗚嗚的什么、怎么樣的哭聲）讀?！皢鑶琛笔悄７侣曇舻脑~。（左邊是——口字旁，右邊是——烏鴉的烏，它也是個(gè)——形聲字。）

這是你們聽(tīng)到的，仔細(xì)看圖，你又看到了什么？（圖片）根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)1：小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘了。睡蓮姑姑睡著了。（在哪里）

學(xué)習(xí)“塘”：（媒體出示：池塘）一起讀。板書(shū)：池塘里有水（寫(xiě)“氵”），注意“塘”：誰(shuí)的下面是淤泥，所以“塘”是提土旁的，注意右邊，橫右邊出頭，豎上下出頭。你們看，畫(huà)面上這個(gè)把泥土挖出來(lái)后，蓄滿水的大坑就是——池塘，睡蓮姑姑就生長(zhǎng)在池塘里。還看到什么？預(yù)設(shè)2：小螞蟻趴在一根水草上。

你觀察得真仔細(xì)。你看，小螞蟻的足牢牢地抓在水草上，就叫——趴，所以趴是“足字旁”，它也是一個(gè)——形聲字。

（2）學(xué)習(xí)2、3節(jié)，嘗試用句式介紹送小螞蟻回家的原因

A小朋友不僅看得仔細(xì)，說(shuō)的也清楚，你們所介紹的內(nèi)容，就是課文第2、3小節(jié)寫(xiě)的內(nèi)容（出示2、3節(jié)圖片、文字）自己讀讀這段話，讀正確，讀通順，注意適當(dāng)停頓。

誰(shuí)能讀了？（你真棒，課文里這兩個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)了）請(qǐng)你做小老師，帶領(lǐng)大家再讀讀。本來(lái)睡蓮姑姑已經(jīng)閉上眼睛了，突然被小螞蟻的哭聲驚動(dòng)而醒了，這就叫——驚醒，所以驚是“豎心旁”的。驚醒后的睡蓮把閉上的眼睛睜開(kāi)了，睜開(kāi)和閉上正好是一對(duì)——（生：反義詞）

B（課文中五個(gè)生字泛紅）你看，今天學(xué)習(xí)的五個(gè)生字都是——（生：形聲字）。形聲字，形旁——表義，聲旁——表音，能幫助我們很快的認(rèn)識(shí)生字。C師生合作讀：睡蓮姑姑看到小螞蟻趴在水草上，關(guān)心地問(wèn)——小螞蟻說(shuō)——從睡蓮姑姑和小螞蟻的對(duì)話中你知道了什么？能試著說(shuō)說(shuō)嗎？

出示練習(xí)：夏夜，小螞蟻（怎么了）。聽(tīng)清要求，看清提示。（板書(shū)：掉進(jìn)）

學(xué)“掉”：（生字卡片“掉”）這個(gè)生字誰(shuí)來(lái)拼？“掉進(jìn)池塘”就是——（“落進(jìn)池塘”。）注意右下方是“十”。

師：是呀，小螞蟻上不了岸了，當(dāng)然也回不了家了。1——3小節(jié)就是告訴我們?yōu)槭裁此托∥浵伝丶业脑?。（擦掉?wèn)號(hào)）

（二）學(xué)習(xí)4——14節(jié)，了解睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)是怎么幫助小螞蟻回家的 1.仔細(xì)聽(tīng)錄音，聽(tīng)清楚是誰(shuí)幫助了小螞蟻呢？

（圖字板書(shū)：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng) 滲透梳理蟲(chóng)部的字）邊放邊說(shuō)：這是——睡蓮，它是一種植物，所以蓮字上是“艸”。

這是——蜻蜓，它是一種昆蟲(chóng)，和螞蟻一樣，兩個(gè)字的部首都是“蟲(chóng)”

“螢火蟲(chóng)”也是一種昆蟲(chóng)，所以下面也是個(gè)蟲(chóng)字。原來(lái)是他們幫助了小螞蟻。

2．學(xué)習(xí)4-7節(jié)，嘗試說(shuō)清睡蓮救小螞蟻的過(guò)程。

（1）讓我們先來(lái)看看睡蓮姑姑是怎么幫助小螞蟻的？打開(kāi)書(shū)，翻到80頁(yè)，自己讀讀課文的4-7小節(jié)，注意分清楚他們之間的對(duì)話。（學(xué)生自由讀）

（2）睡蓮姑姑是怎么幫助小螞蟻的？誰(shuí)能用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答？

睡蓮熱情招呼小螞蟻爬到她身上，1、2組來(lái)讀讀這句話，真熱情，還可以加上動(dòng)作，3、4組來(lái)讀讀這句話。

睡蓮一邊說(shuō)一邊彎彎腰讓小螞蟻爬了上來(lái)，就這樣救小螞蟻（板書(shū)：救）

（3）小螞蟻得救了——（讀）。他心里很激動(dòng)，很感謝睡蓮姑姑，這就叫——感激。讀這個(gè)詞。正因?yàn)樾∥浵佇睦锍錆M感激，所以連聲說(shuō)——（連聲就是一聲緊接一聲，逗號(hào)停頓要短些）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

睡蓮姑姑不僅救了小螞蟻，還熱情地招呼他——小螞蟻答應(yīng)了嗎？——讀（4）分角色讀。

為了不讓爸爸媽媽擔(dān)心，即使再晚也要回家，多懂事的小螞蟻。來(lái)，男生小螞蟻，女生睡蓮，老師旁白。

（5）練習(xí)說(shuō)話：現(xiàn)在，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)睡蓮姑姑是怎么幫助小螞蟻的？

夏夜，小螞蟻，睡蓮姑姑。（用簡(jiǎn)單的話說(shuō)清楚怎么做）睡蓮姑姑就是這樣把小螞蟻救上了岸。3．學(xué)習(xí)8—14節(jié)，練習(xí)用句式說(shuō)清楚蜻蜓和螢火蟲(chóng)怎么幫助小螞蟻的。

過(guò)渡：可是，你看——（睡蓮圖）睡蓮姑姑生活在池塘里，她的根深深地扎在淤泥中，無(wú)法上岸送小螞蟻回家。正巧，他們之間的對(duì)話，讓蜻蜓和螢火蟲(chóng)聽(tīng)見(jiàn)了，他們是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你讀讀8——12節(jié)。（1）誰(shuí)來(lái)讀睡蓮的話，蜻蜓的話，螢火蟲(chóng)的話。我們一起幫他們來(lái)讀旁白。

（2）過(guò)渡：你知道他們決定怎么幫助小螞蟻？（蜻蜓送小螞蟻回家，螢火蟲(chóng)為他們照亮。）你已經(jīng)讀懂他們說(shuō)的話了，他們又是怎么做的呢？自己讀讀13、14節(jié)。（3）誰(shuí)能讀這兩段話？蜻蜓和螢火蟲(chóng)怎么送小螞蟻回家的呢？

（借助填空，理解“飛機(jī)”和“小燈籠”）誰(shuí)能根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示：蜻蜓像。螢火蟲(chóng)像。（板書(shū)：送、照）師：原來(lái)課文中說(shuō)的飛機(jī)就是——（小蜻蜓）它并不是真正的飛機(jī)，而是，所以“飛機(jī)”上加上了——（生：雙引號(hào)）我們知道人物說(shuō)的話可以用引號(hào)，黃山奇石中石頭的名字可以用引號(hào)，今天的課文中讓我們知道了表是不是真的時(shí)也可以用引號(hào)。

（5）他們就是這樣“飛呀飛”，飛過(guò)——（彎彎的小橋）——飛過(guò)——（綠綠的草坪）（變色）他們還飛過(guò)？（指名說(shuō):高高的假山、青翠的竹林、芬芳撲鼻的花叢、漂亮的亭子）最后，他們飛到——美麗的花壇前，小螞蟻——到家了。

經(jīng)過(guò)一個(gè)地方，我們叫——飛過(guò)，最終到達(dá)的地方叫——飛到（變色）他們就是這樣送小螞蟻的（擦掉問(wèn)號(hào)）

（5）小螞蟻的家在哪？

學(xué)習(xí)壇：多美麗的花壇呀，外面砌上石塊，里面有很多土就叫“壇”，里面種上花，就叫——花壇。（6）讓我們一起讀好著兩個(gè)小節(jié)。

4.師小結(jié)：（點(diǎn)著板書(shū)：睡蓮姑姑——蜻蜓——螢火蟲(chóng)——他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，齊心協(xié)力幫助小螞蟻，最終送他回家。（擦掉問(wèn)號(hào)）

三、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

1．小螞蟻一回家，爸爸媽媽都來(lái)迎接他，媽媽擔(dān)心地問(wèn) 出示媒體： “寶寶，怎么這么晚才回家，發(fā)生了什么事呀？”

小螞蟻說(shuō)——“媽媽，我，睡蓮姑姑，蜻蜓，螢火蟲(chóng)?！?同桌試著說(shuō)一說(shuō)。（提示學(xué)生，可以根據(jù)板書(shū)）

[評(píng)：A這只小螞蟻，不僅說(shuō)清楚了自己的遭遇，還說(shuō)清楚了別人對(duì)自己的幫助，媽媽聽(tīng)得很明白了。B媽媽充滿關(guān)心，寶寶把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)地得真完整，我們大家都聽(tīng)明白了。]

四、學(xué)習(xí)15、16節(jié)

1．這一切也讓天上的星星看見(jiàn)了，他怎么樣呢？請(qǐng)小朋友一起讀。師： “眨”就是眼睛閉上又迅速地睜開(kāi)，“?！笔裁?？——眨眼睛。所以“眨”的部首是——（生：目字旁）。2.師：星星怎么樣眨著眼呀——（生：星星高興地眨著眼）。

出示：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼，似乎在說(shuō)：“?！保▽W(xué)生交流）師:是呀，美麗的夏夜里，小伙伴盡力幫助小螞蟻的美好行為深深地打動(dòng)了星星，他們高興地眨著眼。3.這一切多么美好??！難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆。（生齊讀第16節(jié)）讀?。ò鍟?shū)：美）

過(guò)渡：在這景色迷人的夏夜，睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)熱心地小螞蟻使得這一切變得更加美好。讀！“啊！多美的夏夜??！”相信小朋友也有著和作者一樣的感慨，讀！“??！多美的夏夜??！” 相信小朋友的字一定也能寫(xiě)得很美。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示要寫(xiě)的5個(gè)生字，讀一讀。

2．（出示5個(gè)生字）這是我們今天要寫(xiě)的字，請(qǐng)觀察這幾個(gè)字在字形上有什么相同的地方？（都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬；“睜”和“?！倍际恰澳孔峙浴钡淖郑唬?．指導(dǎo)寫(xiě)字

a學(xué)生仔細(xì)觀察字在田字格中的位置；b師邊范寫(xiě)邊講筆順、注意點(diǎn)；c學(xué)生書(shū)空（每指導(dǎo)完一個(gè)字，就讓學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，師巡視，然后放在投影上評(píng)改。）4．學(xué)生把寫(xiě)字本上剩下的字描寫(xiě)好，師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。5．布置作業(yè)

今天我們學(xué)了《送小螞蟻回家》這個(gè)故事，請(qǐng)小朋友回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)：

？ ？ ？

送小螞蟻回家

掉進(jìn)池塘

睡蓮 救

蜻蜓 載

螢火蟲(chóng) 照

美

5個(gè)生字

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)《送小螞蟻回家》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀并識(shí)記“嗚、驚、睜、趴、掉、塘、壇、?！?個(gè)生字;能在老師指導(dǎo)下，在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“塘、睜、眨、驚、掉”5個(gè)漢字;在閱讀中理解并積累“靜悄悄、趴、池塘、感激、連聲”。

2.能借助拼音正確朗讀課文，不加字，不漏字，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣;了解課文主要內(nèi)容;根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)睡蓮姑姑、蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò)。

3.感受夏夜的美，體會(huì)睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)幫助小螞蟻時(shí)的熱情、真誠(chéng)、善良。

教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片、圖片、田字格卡紙等

(二)教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。

1.逐步揭示課題。

(媒體：螞蟻的圖片、文字)這是誰(shuí)? 螞蟻——(蟲(chóng)子旁、形聲字)

揭示課題并板書(shū)，(提醒學(xué)生要注意的筆畫(huà))。讀讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：小螞蟻遇到什么情況需要?jiǎng)e人送他回家?

誰(shuí)送小螞蟻回家?怎么送的?

小螞蟻回到家了嗎?小螞蟻的家在什么地方?

二、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)1-3節(jié)，了解“為什么送小螞蟻回家”

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解故事發(fā)生時(shí)間

出示：夏夜，公園里靜悄悄的。指導(dǎo)朗讀，理解“靜悄悄”

2.學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，了解故事發(fā)生起因

(1)創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)生字“嗚”，積累詞語(yǔ)“嗚嗚的哭聲”(圖片、聲音)

學(xué)習(xí)“掉”、“塘”：理解“池塘”意思

學(xué)習(xí)“趴” ：看圖理解“趴”的意思。

(2)學(xué)習(xí)2、3節(jié)，嘗試用句式介紹送小螞蟻回家的原因

a(出示2、3節(jié)圖片、文字)學(xué)生自由讀文，要求讀正確，讀通順，注意適當(dāng)停頓。

隨文學(xué)習(xí)“驚”、“睜”

b對(duì)形聲字進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納。

c師生合作讀

d能試著說(shuō)說(shuō)嗎?

練習(xí)說(shuō)話：夏夜，小螞蟻。(板書(shū)：掉進(jìn)池塘，上不了岸)

(二)學(xué)習(xí)4——14節(jié)，了解睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)是怎么幫助小螞蟻回家的1.仔細(xì)聽(tīng)錄音，聽(tīng)清楚是誰(shuí)幫助了小螞蟻呢?

(圖字板書(shū)：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng) 滲透梳理蟲(chóng)部的字)

2.學(xué)習(xí)4-7節(jié)，理解睡蓮救小螞蟻的過(guò)程。

(1)睡蓮姑姑是怎么幫助小螞蟻的?自己讀讀課文的4-7小節(jié)，注意分清楚他們之間的對(duì)話。(學(xué)生自由讀)讀后交流(板書(shū)：救)

(2)指導(dǎo)朗讀小螞蟻的話，理解詞語(yǔ)“激動(dòng)”“連聲”。

(3)分角色朗讀。

3.學(xué)習(xí)8—14節(jié)，練習(xí)用句式說(shuō)清楚蜻蜓和螢火蟲(chóng)怎么幫助小螞蟻的。

(1)生自由讀8-14節(jié)，分組讀。指名交流

(2)借助填空，理解“飛機(jī)”和“小燈籠”

出示：蜻蜓像，載(zài)著小螞蟻。螢火蟲(chóng)像。

(板書(shū)：送、照)

初步理解雙引號(hào)作用。

(3)師生合作讀14節(jié)，想像說(shuō)話，小螞蟻還會(huì)飛過(guò)哪里?

理解“飛過(guò)、飛到”

學(xué)習(xí)生字“壇”，看圖理解“花壇”

三、說(shuō)話練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。

媽媽：“孩子，怎么這么晚才回家，發(fā)生了什么事呀?”

小螞蟻：“媽媽，我，睡蓮姑姑，蜻蜓，螢火蟲(chóng)?！?/p>

2.鞏固詞語(yǔ)。

四、學(xué)習(xí)課文15-16節(jié)。

1.看，夏夜中這美好的一幕被天上的星星看見(jiàn)了。(出示第15節(jié))請(qǐng)小朋友一起讀。師：“眨”就是眼睛閉上又迅速地睜開(kāi)，“?！笔裁?——眨眼睛。所以“眨”的部首是——(生：目字旁)。師：星星怎么樣眨著眼呀——(生：星星高興地眨著眼)。

2.那星星為什么而高興啊?

出示：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼，似乎在說(shuō)：“。”(學(xué)生交流)

小結(jié)：是呀，美麗的夏夜里，小伙伴們盡力幫助小螞蟻的美好行為深深地打動(dòng)了星星，他們高興地眨著眼。

3.這一切多么美好啊!難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆。(生齊讀第16節(jié))讀!(板書(shū)：美)

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.出示要寫(xiě)的5個(gè)生字，讀一讀。

2.(出示5個(gè)生字)這是我們今天要寫(xiě)的字，請(qǐng)觀察這幾個(gè)字在字形上有什么相同的地方?(5個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬。)

3.指導(dǎo)寫(xiě)字，師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

第五篇：《送小螞蟻回家》教學(xué)反思

《送小螞蟻回家》教學(xué)反思

《送小螞蟻回家》是一個(gè)情景交融的童話故事，講的是美麗的夏夜，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘。在危急時(shí)刻，睡蓮救它上來(lái)，蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助她回到了家。這篇課文我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：借助拼音正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“靜、蓮” 在田字格中的書(shū)寫(xiě)。目標(biāo)二：能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，積累文中的好詞好句。目標(biāo)三：根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò)；在理解朋友們是怎樣幫助小螞蟻的基礎(chǔ)上明白朋友間的真誠(chéng)互助，體會(huì)這個(gè)夏夜的美麗。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊圍繞同學(xué)們根據(jù)課題提出的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。誰(shuí)送小螞蟻回家？同學(xué)們通過(guò)初讀課文就能找到答案。然后我讓學(xué)生通過(guò)填空，幫助他們了解了課文的大致內(nèi)容：小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里，睡蓮把它救了上來(lái)，蜻蜓、螢火蟲(chóng)把他送回家。為什么送小螞蟻回家？課文的2-7小節(jié)告訴我們好心的睡蓮主動(dòng)救起掉進(jìn)池塘里的螞蟻，可是，睡蓮沒(méi)有辦法送小螞蟻回家。這一部分的內(nèi)容大多是兩人之間的對(duì)話，我讓學(xué)生通過(guò)輕聲讀、指名讀、同桌讀、師生配合分角色讀等多種朗讀形式，反復(fù)誦讀，熟記于心。緊接著，我讓學(xué)生根據(jù)我提供的四個(gè)詞語(yǔ)：驚醒、彎彎腰、感激、搖搖頭，試著將2-7小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，幫助學(xué)生了解了課文的內(nèi)容，也知道了為什么送小螞蟻回家的原因。怎樣送小螞蟻回家？

同學(xué)們都知道，最后是熱心的蜻蜓和螢火蟲(chóng)送小螞蟻回到了家。這一部分最關(guān)鍵的是要學(xué)生說(shuō)說(shuō)蜻蜓和螢火蟲(chóng)送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生對(duì)送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò)十分直觀。然后再通過(guò)反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生重點(diǎn)抓住螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)各自的動(dòng)作，以及，他們飛過(guò)哪些地方，最后到了哪里。接著，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)和動(dòng)畫(huà)試著說(shuō)說(shuō)蜻蜓和螢火蟲(chóng)送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò)。結(jié)果怎樣？小螞蟻回到了自己的家后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，來(lái)說(shuō)說(shuō)：小螞蟻十分感激，心里會(huì)想些什么。同學(xué)們說(shuō)得非常好，明白了這篇課文所要告訴我們的道理：心中要裝著別人，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心他人。