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      教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 06:58:12下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案
      

      教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案
      六上第一單元《機(jī)械和工具》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課
      使用工具 【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。
      過(guò)程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題
      【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
      記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      一、談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。
      剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）
      那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）
      二、我們用過(guò)什么工具
      1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具（板書(shū)課題：使用工具）
      2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書(shū)本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。
      3、小組討論填表工具名稱
      可以做哪些事情
      工具名稱
      可以做哪些事情
      第二篇：教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案
      《使用工具》
      【教學(xué)反思】：
      課堂活動(dòng)：分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究。其一，我們用過(guò)什么工具。在這活動(dòng)中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過(guò)的工具，以調(diào)查表的形式展示出來(lái)。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)功用過(guò)多少種工具。課堂氛圍很好！學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具不少，應(yīng)該說(shuō)我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀等等，但有同學(xué)統(tǒng)計(jì)出了：鉛筆、文具盒、電飯鍋、杯子等等一系列的生活用品。其二，選用什么工具好。在這一活動(dòng)中，安排學(xué)生分組動(dòng)手試一試用什么哪些工具能把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘起出來(lái)，并做比較：哪種工具用著更省力且方便。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識(shí)到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來(lái)方便和省力。最后對(duì)教科書(shū)上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對(duì)工具和機(jī)械進(jìn)行再一次的觀察，最終讓學(xué)生明白什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。
      整堂課下來(lái)學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動(dòng)，引出“機(jī)械”時(shí)，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機(jī)械的定義，書(shū)上的定義給我模棱兩可的感覺(jué)，書(shū)上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對(duì)力學(xué)上的，但是很多孩子對(duì)省力的外延無(wú)限地?cái)U(kuò)大化；還有對(duì)其另一個(gè)中心詞“方便”，孩子對(duì)其也非常模糊；據(jù)我了解，原五上教材對(duì)“省力”也沒(méi)有明確地定義，現(xiàn)在突然提出，孩子自然而然對(duì)其的定義會(huì)擴(kuò)大化，于是他們自然會(huì)想到“電飯鍋”、“鉛筆”。
      課后想來(lái)：假如用力學(xué)去解釋那肯定能精確，但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原理。小學(xué)科學(xué)概念的廣而淺，有時(shí)候真為難到科學(xué)教師！
      《杠桿的科學(xué)》
      【教學(xué)小結(jié)與反思】
      本課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
      一是做到科學(xué)與生活緊密結(jié)合。“從生活走向科學(xué)，讓科學(xué)回歸生活”，生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫(kù)，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書(shū)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師由生活中常見(jiàn)問(wèn)題“如果碰到大石頭擋在路中央你有什么辦法把它移開(kāi)嗎”入手，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再?gòu)膶W(xué)生的討論發(fā)言中順勢(shì)引出杠桿的科學(xué)概念；在認(rèn)識(shí)了杠桿的三要素之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活用具中的變形杠桿，出示部分生活工具讓學(xué)生辨別是否屬于杠桿，再到生活中找杠桿；在認(rèn)識(shí)了杠桿的省力與費(fèi)力的原理后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。這些活動(dòng)充分利用了生活中的資源，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)。
      二是重視在實(shí)驗(yàn)中學(xué)科學(xué)。杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮的，但孩子很少對(duì)其中進(jìn)行過(guò)理性分析。有些孩子可能在生活對(duì)杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)知識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。
      《杠桿類工具的研究》
      【教學(xué)反思】
      本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過(guò)杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對(duì)于此課教學(xué)，我盡可能多的通過(guò)實(shí)物，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂(lè)中體會(huì)科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。
      如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力，我先告訴學(xué)生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；
      2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來(lái)區(qū)分。對(duì)于小撬棍撬開(kāi)油漆桶蓋、長(zhǎng)夾子夾遠(yuǎn)處文具袋、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析，前兩項(xiàng)較易掌握，開(kāi)酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，這里加以引導(dǎo)分析，強(qiáng)調(diào)支點(diǎn)的重要性。
      生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí)，通過(guò)我的操作使用演示，親眼看到了工作過(guò)程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對(duì)于剪刀，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長(zhǎng)短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對(duì)于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對(duì)于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？”讓學(xué)生明白費(fèi)力杠桿也有好處，節(jié)約距離、方便。
      整個(gè)課堂由于為了刻意提高課堂效益，課堂容量設(shè)計(jì)太大了，課后感覺(jué)各個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)走馬觀花，對(duì)于“小桿秤的研究”，因在同一堂課內(nèi)完成，時(shí)間很緊，其實(shí)可以布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒(méi)有鉤碼類合適的稱量工具，對(duì)于刻度的劃分，有一定困難，也不便開(kāi)展評(píng)價(jià)。因此，可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時(shí)間用于制作、交流、評(píng)比，并能較好地探討“提繩的位置對(duì)秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對(duì)秤的使用有什么影響？”兩個(gè)問(wèn)題，作為對(duì)杠桿類工具探究的一個(gè)小結(jié)。這樣前半部分更加扎實(shí)，后半部分探究的也會(huì)更加充分！
      《輪軸的秘密》
      【教學(xué)反思】：
      本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對(duì)學(xué)生而言，輪軸雖是一個(gè)新的簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生潛意識(shí)的蘇醒，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會(huì)恍然大悟：“哦，原來(lái)是這個(gè)道理啊!”，并會(huì)去關(guān)注生活中更多蘊(yùn)含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。
      為了讓學(xué)生能有切身體會(huì)，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)?？蓻](méi)有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)一下，在軸上用力扭水龍頭那費(fèi)力的感覺(jué)，就對(duì)“輪上用力可以省力”有更深的印象了。
      本課的教學(xué)難點(diǎn)在于“研究輪軸作用”、“輪軸的輪的大小對(duì)輪軸作用的影響”兩組實(shí)驗(yàn)。為什么難？一難在材料，二難在操作。因?yàn)閮山M實(shí)驗(yàn)有先后層次關(guān)系，需要三個(gè)大小不等的輪來(lái)完成兩組實(shí)驗(yàn)。我利用了原來(lái)的“機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒”中的材料，但仍不能滿足需要，因?yàn)樽钚〉妮啛o(wú)法和其他兩個(gè)輪固定在一起，也就造成了“軸”“輪”不同步轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來(lái)。
      最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說(shuō)出很多很多，除了書(shū)中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開(kāi)關(guān)等等，開(kāi)紅酒的開(kāi)瓶器等等。充分體會(huì)到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無(wú)處不在，機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來(lái)了極大的便利。
      此課教學(xué)，也更使我感覺(jué)到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要，課前教師自己的操作體會(huì)很重要。如果沒(méi)有這些準(zhǔn)備，上課時(shí)就要事倍功半，就要出洋相咧。
      《定滑輪和動(dòng)滑輪》
      【教學(xué)反思】
      在六年級(jí)三個(gè)班都上了這一課，發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中存在很多問(wèn)題，學(xué)生的各方面能力的欠缺也在此課上暴露了出來(lái)，如下就是我對(duì)此次教學(xué)的一些感想！
      1、學(xué)生動(dòng)手操作上沒(méi)有時(shí)間概念。在學(xué)生合作制作一個(gè)定滑輪的環(huán)節(jié)中本來(lái)應(yīng)該說(shuō)一分鐘就能完成的事情，有好幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生足足花了5分鐘才安裝完成。大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手操  作的能力還有待于提高。其次，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣還沒(méi)有很好的養(yǎng)成。應(yīng)該說(shuō)六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些科學(xué)課的基本習(xí)慣和要求能很好的遵守，可事實(shí)上并不如此。到了六年級(jí)再來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些常規(guī)的習(xí)慣，浪費(fèi)了很多正?；虒W(xué)的時(shí)間。因此，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的時(shí)候，尤其是三、四年級(jí)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中的常規(guī)習(xí)慣。
      2、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定還是存在著一定的難度。五年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸到制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的問(wèn)題。但這方面一直是科學(xué)課上的薄弱環(huán)節(jié)?？茖W(xué)課的最終目的就是要培養(yǎng)出學(xué)生能獨(dú)立制定計(jì)劃對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究的能力。因此，在制定計(jì)劃這一環(huán)節(jié)上也浪費(fèi)了很多時(shí)間。
      因此在經(jīng)過(guò)前幾個(gè)班級(jí)的試上后，我決定將制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃這個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化掉了，只在口頭上制定，節(jié)省了一定的時(shí)間。
      3、記得以前出現(xiàn)過(guò)用杠桿的原理去解釋定滑輪和動(dòng)滑輪為什么不能省力和能省一半力的題目，因此我在第一個(gè)班級(jí)中將這個(gè)問(wèn)題在課堂上進(jìn)行講解，感覺(jué)效果不是很好，只有程度較好的學(xué)生能夠理解。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言效果不好，卻在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)對(duì)于定滑輪和動(dòng)滑輪為什么不能省力和能省一半的力，我覺(jué)得在小學(xué)階段不用講解，而且動(dòng)滑輪只要知道省力就可以了，至于為什么省一半力，這些都是初中才學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)階段不用太多講。但如果有個(gè)別學(xué)生需要這方面的講解的話，我覺(jué)得可以個(gè)別輔導(dǎo)，也符合“吃不飽”、“吃飽”、“消化不了”三種不同情況的區(qū)別對(duì)待原則。
      《滑輪組》
      【教學(xué)小結(jié)與反思】：
      在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我注重以組織學(xué)生活動(dòng)為主，利用學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝四大心理特點(diǎn)。課一開(kāi)始，我就抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：你知道起重機(jī)的作用嗎？學(xué)生對(duì)起重機(jī)裝置產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題：“起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？”緊接著抓住學(xué)生“好玩、好動(dòng)”的天性，讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究滑輪組的作用，學(xué)生在玩、動(dòng)的同時(shí)，有一定的任務(wù)，教師也給予一定的指導(dǎo)?；喗M的研究主要讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)研究。這一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，他們竟在課堂上興奮得手舞足蹈。如：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單的滑輪組竟能省一半力的時(shí)候，他們覺(jué)得簡(jiǎn)直不可思議。尤其在做游戲時(shí)，學(xué)生的興奮已達(dá)到了極點(diǎn)，他們就像是在看一場(chǎng)非常令人充滿激情的奧運(yùn)會(huì)體育比賽。當(dāng)然課堂上，還是有一小部分學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)比較困難，甚至不積極參與動(dòng)手操作，特別是那些落后生。今后，在課堂上要多重視、多關(guān)心這些學(xué)生，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，從而樂(lè)于參與到科學(xué)小組活動(dòng)中去。
      但對(duì)于這課的教學(xué)，我認(rèn)為還是有難度的，主要是表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是有一定難度的。對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果很不理想，因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的摩擦力是很大的，加上組合方式要每組有所不同，這是有相當(dāng)難度的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，用4個(gè)鉤碼以上，效果還稍微理想一點(diǎn)。
      《斜面》
      【教學(xué)反思】
      這節(jié)課感覺(jué)真是時(shí)間緊湊啊。老師們給了我很多的好建議，有待于我更好的改進(jìn)。
      1、課前引入時(shí)放的視頻《頭文字D》，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想法很好，但賽車場(chǎng)面太少，無(wú)關(guān)內(nèi)容較多。易分散學(xué)生注意力，似乎并沒(méi)有起到引入本課內(nèi)容的作用。
      2、科學(xué)是一門(mén)發(fā)散學(xué)生思維的學(xué)科，引入斜面后，如果讓學(xué)生先提出許多自己感興趣的有關(guān)斜面的問(wèn)題就更好了，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后再說(shuō)，本節(jié)課主要解決第幾個(gè)問(wèn)題。
      3、讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生自己討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不要直接告訴學(xué)生怎么做，這樣能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生設(shè)計(jì)完，教師再適時(shí)補(bǔ)充引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一定要再次注意提醒學(xué)生操作問(wèn)題。
      4、實(shí)驗(yàn)前，可讓學(xué)生假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看是否與自己的假設(shè)相符，這樣可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
      5、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示時(shí)，最好讓學(xué)生自己說(shuō)。另外，教師準(zhǔn)備的表格太小了，致使展示時(shí)不怎么清楚。
      下次，一定要準(zhǔn)備的很清楚，讓學(xué)生看的很明白。
      6、教師注意自己的語(yǔ)言一定要嚴(yán)謹(jǐn)。“從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中有什么發(fā)現(xiàn)？”不是“從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？”這樣的提問(wèn)可能把學(xué)生的注意力引到問(wèn)題上來(lái)。使學(xué)生產(chǎn)生誤解：好像實(shí)驗(yàn)有什么不對(duì)的地方似得。
      7、課件中有的小細(xì)節(jié)也要注意：某些詞會(huì)不會(huì)把學(xué)生引入誤區(qū)？ 以后教學(xué)一定要仔細(xì)審核自己的課件和語(yǔ)言！
      8、談斜面的應(yīng)用時(shí)，教師舉例可少些，盡可能讓學(xué)生多舉例。舉完斜面生活應(yīng)用后，最好再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理解釋原因。
      9、最后，運(yùn)用所學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題：“如何較容易騎自行車上陡坡?" 給學(xué)生更多的思考時(shí)間，讓更多的學(xué)生發(fā)表看法。
      10、另外，課堂時(shí)間允許的話，最好再多問(wèn)一些這樣解決生活實(shí)際問(wèn)題的問(wèn)題。讓學(xué)生更多的用知識(shí)解決生活。
      11、如果將一些實(shí)物：斧頭、剪刀、螺絲釘?shù)葞У秸n堂展示就更好了。
      12、最后讓學(xué)生動(dòng)手用紙卷鉛筆，在課的結(jié)尾也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
      通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，眾老師的點(diǎn)評(píng)，真的是讓我受益非淺??！感覺(jué)每次都能學(xué)到很多，無(wú)論是好的教學(xué)方法，還是管理學(xué)生方法，或者是平時(shí)的準(zhǔn)備工作等一些小細(xì)節(jié)。小細(xì)節(jié)也能決定大問(wèn)題呢！
      《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》
      【教學(xué)反思】
      本課通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)的自行車進(jìn)行觀察研究，分析其中的各種簡(jiǎn)單機(jī)械原理，也算是第一單元的一個(gè)小結(jié)性活動(dòng)。本課安排了四個(gè)活動(dòng)：
      1、了解人腳蹬的力通過(guò)鏈條和齒輪傳到了車輪上；
      2、了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系；
      3、認(rèn)識(shí)自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械。
      4、簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用案例
      上課準(zhǔn)備工作前，我遇到的麻煩是：學(xué)校里找不到自行車，更沒(méi)有變速自行車。最后只能自己組裝齒鏈傳動(dòng)等裝置并結(jié)合電腦課件進(jìn)行演示。
      第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生身有體會(huì)容易理解。
      第二個(gè)活動(dòng)“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”因?yàn)槊堪囹T過(guò)變速車有過(guò)切身體會(huì)的學(xué)生不多，所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)之外，在通過(guò)自行車實(shí)物進(jìn)行分析后，讓幾個(gè)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，改變一下齒輪比，小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)：大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變快，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢，從而加深印象。
      第三個(gè)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械”，一定要讓學(xué)生觀察實(shí)物并動(dòng)手感知才好。但實(shí)際課堂上這樣的條件不允許，只能通過(guò)個(gè)別學(xué)生的動(dòng)手感知加上小組的討論，以及課件上的標(biāo)示，將它們一一展現(xiàn)。自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用，在分析時(shí)，如果認(rèn)  為是杠桿的應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解。自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械如下：
      ①自行車上的杠桿
      A、控制前輪轉(zhuǎn)向的杠桿：自行車的車把，是省力杠桿，人們用很小的力就能轉(zhuǎn)動(dòng)自行車前輪，來(lái)控制自行車的運(yùn)動(dòng)方向和自行車的平衡.B、控制剎車閘的杠桿：車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上.C、自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點(diǎn)，用較長(zhǎng)的鐵桿來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)鏈條上的飛輪，可以省力。
      ②自行車上的輪軸.滑輪組
      A、中軸上的腳蹬和花盤(pán)齒輪：組成省力輪軸 B、自行車手把與前叉軸：組成省力輪軸。
      C、后軸上的齒輪和后輪：組成費(fèi)力輪軸（軸帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)）。D、前軸上的大車輪與小車軸：組成省力輪軸 ③自行車上的斜面 螺絲與螺帽
      本節(jié)課存在的缺點(diǎn)和不足：
      1、學(xué)生可能對(duì)自行車的各個(gè)部件的名稱還不熟悉，上課前沒(méi)有介紹各個(gè)結(jié)構(gòu)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生匯報(bào)時(shí)很混亂，各種名稱都有。
      2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，細(xì)節(jié)性問(wèn)題處理不夠完善，如在研究自行車前后（大?。┹嗞P(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)上我分別安排了測(cè)量大（前齒輪）輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，?。ê簖X輪）輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈？結(jié)果我只讓他們測(cè)了第一個(gè)，后面得就沒(méi)有測(cè)，直接讓他們報(bào)出來(lái)了，這對(duì)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒(méi)有幫助。這也是本節(jié)課的最大失誤。
      3、沒(méi)能把齒輪的力量放大功能用實(shí)驗(yàn)儀器展現(xiàn)出來(lái)。本來(lái)計(jì)劃是制作好齒輪盒后再在各個(gè)軸上裝上槽輪，槽輪內(nèi)繞上線，線的一端掛上鉤碼，用各軸上鉤碼的多少來(lái)體現(xiàn)省力的多少。但出于制作工藝的限制，沒(méi)能及時(shí)制作出來(lái)。只能通過(guò)電腦課件演示，有點(diǎn)不太真實(shí)。
      《抵抗彎曲》
      【課后反思】
      本節(jié)課上完后，聽(tīng)了幾位教師的意見(jiàn)，覺(jué)得需要改進(jìn)的地方還有很多。一是教師的基本功這塊內(nèi)容，板書(shū)的字還需要多練習(xí)。上課語(yǔ)言表達(dá)能力上還需要注意和加強(qiáng)，課堂內(nèi)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句太少，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)，同時(shí)也需要肢體語(yǔ)言的結(jié)合應(yīng)用。說(shuō)話的內(nèi)容太多，有些話其實(shí)不需要一再重復(fù)，說(shuō)一遍學(xué)生也就能夠明白，不需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。提問(wèn)時(shí)言語(yǔ)還不夠明白、準(zhǔn)確，要讓學(xué)生知道你在問(wèn)什么，這樣他們也才能準(zhǔn)確地回答。一堂課上學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容以后要注意增加，給學(xué)生更多的時(shí)間活動(dòng)，今天的課上活動(dòng)前沒(méi)有交代完所有事情，導(dǎo)致最后實(shí)驗(yàn)器材的整理上就出現(xiàn)了問(wèn)題。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候回避了學(xué)生的一些問(wèn)題，這樣也不好，要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)捕捉，就算沒(méi)有按你預(yù)先設(shè)想的回答那也要對(duì)他的回答進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。備課時(shí)的學(xué)生預(yù)設(shè)還要加強(qiáng)，多請(qǐng)教老教師，請(qǐng)教學(xué)生在這堂課中可能會(huì)遇到的問(wèn)題和提出的問(wèn)題，在備課當(dāng)中就充分做好準(zhǔn)備。以后還需要多聽(tīng)課，多和老教師交流，學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。
      《形狀與抗彎曲能力》
      【教學(xué)反思】
      1、學(xué)生對(duì)于研究形狀與抗彎曲能力關(guān)系時(shí)應(yīng)改變的條件比較明確，但是，對(duì)于應(yīng)該保持不點(diǎn)的條件認(rèn)識(shí)上有不科學(xué)的地方。學(xué)生人為應(yīng)該保持厚度不變，他們不覺(jué)得紙被折成“W”形后厚度有變化。這不利于學(xué)生理解 “L”形抗彎曲能力增強(qiáng)的原因。
      2、有些形狀不利于用回形針做實(shí)驗(yàn)，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行安排，靈活利用教材。
      3、學(xué)生舉例時(shí)可以給予積極的引導(dǎo)，要求學(xué)生能科學(xué)清晰地表達(dá)自己的想法。
      《拱形的力量》
      【教學(xué)反思】：
      《拱形的力量》的核心概念是：拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。如果抵住這個(gè)力，拱形就能承載很大的重量。我的教學(xué)和學(xué)生的探究活動(dòng)就圍繞這個(gè)核心概念展開(kāi)的。首先，我通過(guò)小松鼠過(guò)河這個(gè)故事來(lái)讓學(xué)生聯(lián)想到拱形的橋，這樣引入本節(jié)課的主題《拱形的力量》就水到渠成了，原本在這環(huán)節(jié)我預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)對(duì)橋的形狀有所懷疑，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，讓我明白拱形的橋已經(jīng)是學(xué)生的前概念，教師沒(méi)有必要過(guò)多的去設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題，不然反而會(huì)適得其反。接著通過(guò)讓學(xué)生自己試驗(yàn)平紙和拱紙?jiān)谑芰r(shí)所發(fā)生的變化，使學(xué)生親眼目睹了拱紙承重過(guò)程中的形變，初步感知拱形受力的特點(diǎn)，再由教師演示平橋和拱橋承受能力的對(duì)比試驗(yàn)，使學(xué)生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強(qiáng)。在一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)拱橋受力所發(fā)生的形變的解釋很模糊，不能從力的角度來(lái)分析，教師對(duì)于學(xué)生的一些表述也出現(xiàn)了錯(cuò)誤的理解，導(dǎo)致在引導(dǎo)學(xué)生得出“拱形收到壓力時(shí)會(huì)將力向下向外分散開(kāi)來(lái)”這一科學(xué)概念時(shí)費(fèi)了比較大的勁。慶幸的是學(xué)生也都能理解這一概念。另外在這一環(huán)節(jié)上，我的實(shí)驗(yàn)順序的安排上有些累贅，本來(lái)可以直接讓學(xué)生觀察受力時(shí)的形狀變化的同時(shí)，也讓學(xué)生直接對(duì)承受能力做出實(shí)驗(yàn)，這樣效果可能更好也更直接。最后，在學(xué)生對(duì)拱橋在受力時(shí)，拱足會(huì)向兩邊展開(kāi)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考如何讓拱形承受更大的力？學(xué)生會(huì)自然地想到要物體來(lái)抵住拱足。接著就引出用書(shū)本抵住拱足來(lái)增強(qiáng)拱紙承重能力的實(shí)驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組討論出實(shí)驗(yàn)方案，討論結(jié)果大致可以分為兩類：
      一、直接放一定的本書(shū)數(shù)量來(lái)測(cè)試，二、書(shū)本數(shù)量從少變多的順序來(lái)測(cè)試。第二種方案是我事先所料想到的，因此我想都沒(méi)有想就否決了第一種方案，讓學(xué)生全以第二種方案來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)。事后我細(xì)想了一下，第一種方案也可以，可以讓學(xué)生自己采用小組的方案來(lái)測(cè)試，等到結(jié)束后，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將結(jié)果統(tǒng)一在一張表格中，然后通過(guò)對(duì)表格的分析得出書(shū)本越多越重，拱形的承受能力也在增強(qiáng)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于拱形受力的標(biāo)準(zhǔn)，我定得過(guò)于模糊“拱頂變平了”，學(xué)生在試驗(yàn)中出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)。事后，我想可能在拱的下面放個(gè)一定高度的物體，以拱頂碰到這個(gè)物體為標(biāo)準(zhǔn)這樣操作性可能更強(qiáng)。
      科學(xué)課上有很多的意外和突然，教師在備課的時(shí)候要不僅做到備課本還要做到備學(xué)生，盡可能的對(duì)學(xué)生可能的回答和想法進(jìn)行預(yù)測(cè)，并且不能一味地按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)安排過(guò)程，應(yīng)該做到“形散而神不散”。同時(shí)，本來(lái)這堂課應(yīng)該是在多媒體課件的輔助上，來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，可是臨時(shí)出現(xiàn)沒(méi)電的現(xiàn)象，讓我有些不知所措，使得事先想好的實(shí)驗(yàn)提示要點(diǎn)都忘了提醒，這也對(duì)本節(jié)課的效果帶來(lái)了一定的影響，當(dāng)然，這次經(jīng)歷讓我明白了“計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化”，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都要有兩手準(zhǔn)備，甚至更多的準(zhǔn)備?！墩夜靶巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思
      《找拱形》
      【教學(xué)反思】：
      關(guān)于《找拱形》這節(jié)課暴露出的學(xué)生的初始想法有兩點(diǎn)。一是關(guān)于圓頂形與拱形的聯(lián)系，學(xué)生有一種模糊的認(rèn)識(shí)：圓頂形與拱形有聯(lián)系，但具體是什么聯(lián)系并不明確。所以我就擺出了一個(gè)拱形的模型，然后把拱形和圓頂形放在一起讓學(xué)生觀察。終于有學(xué)生說(shuō)到了圓頂形和  拱形一樣上部都是拱起來(lái)的，還有學(xué)生說(shuō)圓拱形從側(cè)面看就是一個(gè)拱形，我就見(jiàn)機(jī)讓同學(xué)發(fā)揮想像，我把拱形沿著拱頂和拱角中點(diǎn)連線為軸旋轉(zhuǎn)就形成了一個(gè)圓頂形。以此來(lái)告訴學(xué)生圓頂形就是拱形的組合。二是關(guān)于球形結(jié)構(gòu)堅(jiān)固性的質(zhì)疑。學(xué)生的初始想法“球形結(jié)構(gòu)并不比圓頂形堅(jiān)固”是出乎教師意料的，是課堂中的一個(gè)生成點(diǎn)，卻也是來(lái)自學(xué)生最真實(shí)的想法。由于學(xué)生用于驗(yàn)證自己想法的證據(jù)并不科學(xué)，而且這里牽涉到物理學(xué)中“壓力”與“壓強(qiáng)”的知識(shí)，在本節(jié)課中不適合展開(kāi)教學(xué)。我就讓學(xué)生作了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把圓頂形和球形一起放在桌上，然后用力去壓，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓頂形相對(duì)于球形而言容易壓扁。同時(shí)我還讓學(xué)生把圓頂形的半個(gè)乒乓球和球形的整個(gè)乒乓球放在手里捏，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)半個(gè)乒乓球比較容易捏碎。這樣總算把學(xué)生剛開(kāi)始認(rèn)為圓頂形比球形堅(jiān)固的想法給扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。
      對(duì)于“塑料飲料瓶形狀”的研究，涉及到的科學(xué)道理較多，很多同學(xué)都說(shuō)出了很多的道理，剛開(kāi)始還以為學(xué)生會(huì)講不出其中的科學(xué)道理，結(jié)果學(xué)生都想的很全面，有的學(xué)生還想到了瓶口為什么要做成螺旋形狀的，原因是因?yàn)檫\(yùn)用了斜面的原理，可以省力，這一點(diǎn)我自已也沒(méi)想到的，雖然他說(shuō)的不太準(zhǔn)確，但這個(gè)學(xué)生居然還會(huì)運(yùn)用斜面的知識(shí)來(lái)解釋瓶口要做成螺旋形的，把前幾面課上學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用上來(lái)真的是很不容易的，所以我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。還有就是關(guān)于瓶身為什么要做得很軟很薄這個(gè)問(wèn)題，剛開(kāi)始很多學(xué)生都答不上來(lái)，原因是因?yàn)樗麄兊乃季S都局限到本節(jié)課所上的內(nèi)容上了，他們忽視了日常生活的經(jīng)驗(yàn)，我就開(kāi)始加以引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生要從生產(chǎn)廠家來(lái)考慮這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)我這么一說(shuō)很多學(xué)生都明白過(guò)來(lái)了，做的薄是因?yàn)閺S家想要節(jié)約成本。
      《做框架》
      【教學(xué)反思】
      1． 從教材上看，本課是一節(jié)制作課，但又不是單純的制作課，編寫(xiě)者更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋，思考怎樣做框架，為什么這樣做；
      2． 難點(diǎn)方面，還要細(xì)化，我感覺(jué)本課是要求學(xué)生通過(guò)分析不同形狀的框架的受力情況來(lái)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性和斜桿的作用，而框架受力的分析涉及到結(jié)構(gòu)力學(xué)的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，不易理解，因此框架受力的分析是難點(diǎn)；
      3． 我感覺(jué)在“三角形穩(wěn)定性的研究”中教師的主導(dǎo)作用過(guò)多，學(xué)生被教師牽著在一步一步往下探究，其探究的內(nèi)需力沒(méi)有很好的能到激發(fā)，建議要作調(diào)整，將學(xué)生的內(nèi)需力激發(fā)出來(lái)，有意愿去研究三角形的穩(wěn)定性，最好能夠設(shè)計(jì)一個(gè)情景，出現(xiàn)學(xué)生想做的框架有三角形的，也有四邊形等其他形狀的，學(xué)生們也各自據(jù)理力爭(zhēng)，有內(nèi)在需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)這些框架到底誰(shuí)的穩(wěn)定性最佳，我個(gè)人覺(jué)得這里是一節(jié)課亮點(diǎn)出現(xiàn)的最好時(shí)機(jī)，可以好好思考思考，預(yù)設(shè)一個(gè)非常棒的構(gòu)思；
      4． 知道了三角形穩(wěn)定性好的基礎(chǔ)上，教師要做的就是給出任務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手改造四邊形框架，從而認(rèn)識(shí)斜桿，并了解斜杠的作用，注意，一定要盡可能多的讓學(xué)生來(lái)解釋加入斜桿的原因，課件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”課件也是如此；
      5． 設(shè)計(jì)的“立方體框架加固比賽”（書(shū)上是正方體框架）是非常好的，但我建議是小組比賽，鍛煉合作能力，（其實(shí)這也是一種考驗(yàn)，不是每個(gè)小組都能非常好的合作的）同時(shí)時(shí)間也會(huì)節(jié)約很多；
      6． 在“做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架”中，書(shū)本上的兩個(gè)問(wèn)題很值得學(xué)生思考——“加固這個(gè)框架可以在什么位置加斜杠？如果正方體框架承載了向下的壓力，哪些地方可以不加斜杠？”，如果從節(jié)約的原則出發(fā)，其正方體的上、下兩個(gè)面上的斜桿可以不加，對(duì)框架的穩(wěn)定性影響不大，但事實(shí)是否如此，可以自己動(dòng)手試試，我感覺(jué)可能還是會(huì)有很大的影響的，因?yàn)槲覀兇畹恼襟w，尤其是學(xué)生搭的，不可能是理想中的穩(wěn)固的正方體，其邊總有長(zhǎng)短差異，出現(xiàn)正方體框架傾斜，不能完全直立，如果在上面壓重物，就有可能出現(xiàn)重物向下的壓力向側(cè)面傾斜，這是要考慮到的，因?yàn)槟愕谋荣愐?guī)則是先看承重多少，后看材料的多少；
      7． 最后就是材料了，有結(jié)構(gòu)的材料對(duì)學(xué)生的探究當(dāng)然很重要，因此，小棒要盡可能做到大小、粗細(xì)和長(zhǎng)短一致，為學(xué)生提供最好的探究材料，以保證學(xué)生探究的有效性和科學(xué)性。
      《建高塔》
      【教學(xué)反思】
      學(xué)生對(duì)塔鐵特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)很清晰，能比較容易找出鐵塔不倒的原因。在設(shè)計(jì)高塔時(shí)，學(xué)生的思維很活躍，有些學(xué)生知道可以用吸管擴(kuò)大底部的面積，還有同學(xué)在塑料瓶的連接處也用上吸管，使塔連接處更加牢固。
      《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》
      （反思：從材料這個(gè)角度再來(lái)重新審視和思考橋的形狀與結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)的空間。挑戰(zhàn)難度從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，最終呈現(xiàn)很難完成的任務(wù)：用筷子搭一座能跨越筷子本身長(zhǎng)度的橋。做到動(dòng)手之前先動(dòng)腦，進(jìn)行設(shè)計(jì)并思考面臨的困難，讓學(xué)生有困難的時(shí)候適時(shí)、適度的伸出援助之手，當(dāng)他們覺(jué)得容易之時(shí)增加難度。選擇一次性筷子作為主材料，準(zhǔn)備容易，隨處可得；同時(shí)又能給學(xué)生帶來(lái)意外的驚喜：這么熟悉的材料居然能做這么特殊的“橋”；相信每個(gè)孩子在經(jīng)過(guò)這樣的課堂探索之后，能自發(fā)的把課外延伸活動(dòng)延續(xù)，從課內(nèi)到課外就不再是一句空話了。）
      《用紙?jiān)煲蛔鶚颉?/p>
      【教后反思】：
      這節(jié)課是六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的小課題，是一節(jié)探究課。綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)各學(xué)科的一個(gè)整合，因此結(jié)合六年級(jí)《科學(xué)》教材設(shè)計(jì)了這次小課題。
      綜合實(shí)踐活動(dòng)不以掌握知識(shí)的多少為目標(biāo)，也不以能否對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)述為目標(biāo)。作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，活動(dòng)的目標(biāo)更著眼于逐步完善學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，追求的是學(xué)生獨(dú)具特色的和諧全面發(fā)展。
      學(xué)生興趣濃厚，探究欲望強(qiáng)就是活動(dòng)最基礎(chǔ)的前提，完全圍繞學(xué)生的興趣進(jìn)行，并且全班同學(xué)都參與到當(dāng)中來(lái)，這正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)最大特點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái)，我認(rèn)為有一下地方還有些問(wèn)題沒(méi)有處理太好。
      一、學(xué)生在做完造橋的設(shè)計(jì)方案后，應(yīng)該給同學(xué)們一個(gè)交流研討的機(jī)會(huì)，這樣既可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，又能夠找出自己小組的問(wèn)題，對(duì)后面的造橋工程又很大的幫助，但是我由于時(shí)間關(guān)系，并沒(méi)有給學(xué)生這個(gè)時(shí)間，造成設(shè)計(jì)方案最終被閑置的結(jié)果。
      二、這節(jié)課的主要目的不是讓學(xué)生真的造出一些特立獨(dú)行的橋來(lái)，而是讓學(xué)生掌握造橋的方法和造橋是應(yīng)該考慮的的一些影響橋稱重量的因素。當(dāng)然，造出橋來(lái)更好，因此，我重點(diǎn)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的造橋計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，而不是一味的評(píng)價(jià)學(xué)生的橋造的怎樣，好不好，能不能承重。
      三、雖然教案里設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生介紹自己小組的橋的內(nèi)容，但是學(xué)生并沒(méi)有按我要求的去做，在這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)和生成沒(méi)有把握好。
      四、檢測(cè)橋只是一個(gè)提高的環(huán)節(jié)，這樣可以激發(fā)學(xué)生造橋的欲望和決心。在檢測(cè)橋的時(shí)候，如果把監(jiān)測(cè)臺(tái)再搭高一點(diǎn)，讓后面的同學(xué)都能夠清楚的看到各個(gè)小組的檢測(cè)過(guò)程，效果更好。
      《電 和 磁》
      【教學(xué)反思】
      電和磁是能量這一單元的第一課，是單元導(dǎo)入課，因此我在備課的時(shí)候也考慮到了這點(diǎn)，稍微地提了一下。有關(guān)電的只是是小學(xué)科學(xué)的重點(diǎn)，要求學(xué)生不僅掌握相關(guān)的知識(shí)還要會(huì)運(yùn)用。所以在備課的時(shí)候我盡量尊崇深入簡(jiǎn)出，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的方法使學(xué)生理解。
      在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候我是按照“復(fù)習(xí)導(dǎo)入電和磁，來(lái)引出課題——討論研究電和磁的關(guān)系——電和磁的應(yīng)用”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)的。在上課的時(shí)候也是這樣上的，整體的思路在我個(gè)人認(rèn)為還是比較清晰的。整堂課開(kāi)始的時(shí)候就出了一些小意外，實(shí)物投影機(jī)接觸不良導(dǎo)致浪費(fèi)了好幾分鐘，這也是后來(lái)拖堂的原因之一，以此為鑒，以后上課得找個(gè)助手以備不時(shí)只需。剛開(kāi)始就遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，就有點(diǎn)小慌，最后以口述的方式介紹奧斯特，這樣就導(dǎo)致了剛開(kāi)始學(xué)生注意力不是很集中。在接下來(lái)的授課過(guò)程中，學(xué)生在做完通電導(dǎo)線會(huì)導(dǎo)致指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)之后，得出兩個(gè)結(jié)論：電產(chǎn)生磁和電本身包含磁。由于在備課的時(shí)候我沒(méi)有想到這個(gè)情況，所以上課的時(shí)候粗略地排除了后者，根據(jù)“拿一個(gè)電池放在指南針周圍，看看指南針會(huì)不會(huì)動(dòng)”。上完課的那天晚上，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)試了一下，事實(shí)上指南針是會(huì)動(dòng)的，因?yàn)殡姵嘏赃呌需F片等金屬。所以這種方法是不能排除“電本身包含磁”。所以后來(lái)我再想了一下，不用深究到底是電產(chǎn)生磁還是電包含磁，只要得出電和磁有關(guān)系就可以了，只要知道通電導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)是因?yàn)橛写判?。這樣既降低了難度，又能讓學(xué)生容易接受。這是我上課遇到的兩個(gè)小意外，第三個(gè)意外就是拖堂了！在此之前，試上了2節(jié)課都能按時(shí)下課，可見(jiàn)在時(shí)間掌控上還得加強(qiáng)。這次最主要時(shí)間也太短了，再者我又不知天高地厚地選了一課這么難上的課，導(dǎo)致了以上三個(gè)意外。革命尚未成功，同志仍需努力！教育這條路我還是剛?cè)腴T(mén)，還需要不斷地摸索前進(jìn)，加油前進(jìn)呢！
      上完這堂課之后，我就覺(jué)得心里很不舒服，感覺(jué)砸了，但是又不知道具體砸在哪里。在王慧敏老師、陳曉霞老師等前輩的幫助下我深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足，知道自己在哪里摔倒，這樣我才能從摔倒的地方站起來(lái)，拍拍身上的土，繼續(xù)往前跑！
      《電磁鐵》
      【教學(xué)反思】
      我上的《電磁鐵》一課，使我對(duì)科學(xué)探究這種學(xué)習(xí)方式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在本課中最重要的環(huán)節(jié)與難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道什么是電磁鐵、電磁鐵的性質(zhì)、學(xué)會(huì)制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)影響電磁鐵磁力大小的因素、了解電磁鐵的相關(guān)應(yīng)用等。課堂上我采用我來(lái)引導(dǎo)和學(xué)生探究討論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法，學(xué)生在我的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，大膽猜測(cè)，分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。
      教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——制訂計(jì)劃——分組實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——交流評(píng)價(jià)”為主線，具體如下：
      一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。因此我設(shè)計(jì)由魔術(shù)引人，使學(xué)生對(duì)電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，激發(fā)學(xué)生的興趣。
      二、引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)我演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生參與制作、實(shí)驗(yàn)的愿望。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我加以巡視和指導(dǎo)，減少實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不必要的失誤。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生匯報(bào)與交流評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使他們敢于提出不同見(jiàn)解，努力分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題與錯(cuò)誤。從而使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。
      三、尋找電磁鐵的應(yīng)用，通過(guò)電磁起重機(jī)與電磁吸盤(pán)的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對(duì)電磁鐵原理的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活的意識(shí)與能力。
      《電磁鐵》一課起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)每個(gè)小組只打算準(zhǔn)備一套實(shí)驗(yàn)器材，后來(lái)我覺(jué)得四個(gè)學(xué)生共用一套器材，很難達(dá)到人人動(dòng)手的目的，必須把開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)拆除再進(jìn)行第二個(gè)對(duì)比的實(shí)驗(yàn)，我決定每個(gè)小組準(zhǔn)備兩套器材。本課課件的制作也很花費(fèi)了一番精  力，為了強(qiáng)調(diào)并表明電流對(duì)磁性的影響，我毅然把原課件中的電阻改成電池，一個(gè)裝置使用一節(jié)電池，一個(gè)裝置使用兩節(jié)電池，使學(xué)生非常明確地感知到電流對(duì)電磁鐵磁性的影響。
      在本節(jié)課的教學(xué)中成功的地方有：
      一、注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，注重與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相區(qū)別。
      二、我努力扮演好教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者角色，處理好“教、扶、放”三者之間的關(guān)系。
      三、注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，讓學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地去實(shí)驗(yàn)、去探索、去分析、去交流、去總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。
      本課教學(xué)中，讓我高興的是，在分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了電流和線圈匝數(shù)這兩個(gè)影響磁性強(qiáng)弱的因素，還提出了“通電時(shí)間的長(zhǎng)短”和“鐵芯是否生銹”兩個(gè)不在本課計(jì)劃范圍內(nèi)的因素。雖然這有些令我措手不及，但我還是很開(kāi)心，決定下節(jié)課繼續(xù)探究相關(guān)問(wèn)題。
      雖然《電磁鐵》一課教學(xué)效果良好，較好地完成了教學(xué)的目標(biāo)，但是在教學(xué)過(guò)程中也存在了一些困難與不足：
      一、電磁鐵這一裝置是學(xué)生不太了解的，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)電磁鐵、了解其性質(zhì)是很抽象、難度比較大的內(nèi)容，因此教學(xué)中必須以制作簡(jiǎn)易電磁鐵作為本課的切入點(diǎn)，減小認(rèn)知難度。
      二、本課教學(xué)中，我的語(yǔ)言還存在指導(dǎo)不到位、不夠簡(jiǎn)練、不能一語(yǔ)中的等問(wèn)題。
      《電磁鐵》一課的教學(xué)既鍛煉了自己的教學(xué)能力，提高了自己對(duì)科學(xué)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
      《電磁鐵的磁力》
      【教學(xué)反思】：
      科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，并從中獲得科學(xué)知識(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的過(guò)程。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點(diǎn)，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識(shí)點(diǎn)而是學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)處事的方式，培養(yǎng)一種科學(xué)的意識(shí)。
      《電磁鐵的磁力
      （一）》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》單元的第3課。學(xué)生都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。設(shè)計(jì)用兩課時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵。本課有兩個(gè)活動(dòng)。
      第一，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測(cè)什么因素可能是影響最大的因素。
      第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過(guò)程分為制訂計(jì)劃、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)思考如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問(wèn)題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程不但是檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。
      對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)變量的控制，早在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已接觸過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說(shuō)服力。
      為此，在學(xué)生完成研究計(jì)劃后，安排學(xué)生交流、展示研究計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的研究計(jì)劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提示應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如：先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？做幾次？為什么？一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來(lái)嗎？圈數(shù)多繞不下時(shí)怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個(gè)條件，其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。
      《電磁鐵的磁力二》
      【教學(xué)反思】
      1、這是我第一次參加區(qū)級(jí)的教學(xué)展示，再加上意外的發(fā)生，緊張的情緒影響了我上課的激情，我沒(méi)能用自己的的激情感染學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛一直到制作強(qiáng)力電磁鐵使方才活躍起來(lái)。教師是教學(xué)的組織者，教師的情緒最能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力去控制自己的情緒，隨時(shí)以最飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)中去。
      2、教學(xué)時(shí)間掌控失誤，分析原因，主要有兩個(gè)方面：
      一是實(shí)驗(yàn)用電磁鐵我讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場(chǎng)制作，雖培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，但由于學(xué)生操作的不熟練，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)；
      二是由于臨時(shí)的停電，許多內(nèi)容無(wú)法在大屏上展示，只能是口述，既影響教學(xué)的效果，也多花了一些原計(jì)劃不該花的時(shí)間。
      教學(xué)時(shí)間掌控失誤，讓我最大的感受是我的教學(xué)機(jī)智還有待訓(xùn)練與提高，在《科學(xué)》學(xué)科的教學(xué)上，學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
      當(dāng)然，在這堂課上，我還有許多的不足，還望對(duì)會(huì)兒評(píng)課的老師以及評(píng)委老師們能給我指出，謝謝！
      《神奇的小電動(dòng)機(jī)》
      【教學(xué)反思】
      學(xué)生親自拆開(kāi)小電動(dòng)機(jī)，對(duì)里面的裝置了解地更明白，有更多興趣想去探究。當(dāng)問(wèn)到電動(dòng)機(jī)是怎么工作時(shí)，學(xué)生對(duì)幾部分零件就更加好奇，但是直接讓學(xué)生說(shuō)出電動(dòng)機(jī)的工作原理比較困難。先復(fù)習(xí)第二節(jié)課中用指南針偏轉(zhuǎn)判斷電磁鐵的南北極，以及磁鐵“同極相斥，異極相吸”的性質(zhì)，再引到磁鐵，電磁鐵，電源三部分組成使得小電動(dòng)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)。在實(shí)驗(yàn)中既是驗(yàn)證也是讓學(xué)生加深印象，更理解電動(dòng)機(jī)的工作原理。實(shí)驗(yàn)中先把轉(zhuǎn)子接在電源兩側(cè)，觀察是否會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，再在轉(zhuǎn)子兩邊靠近小磁鐵，觀察現(xiàn)在轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，學(xué)生就恍然大悟，體會(huì)到其中磁鐵和電磁鐵的相互作用。
      《電能和能量》
      【教學(xué)反思】：
      《電能與能量》講述的是能量之間的轉(zhuǎn)換，教材由學(xué)生最為熟悉的電能入手，首先讓學(xué)生思考，電在我們的生活中能做什么從而引出電能的概念，并由此讓學(xué)生思考除了電能以外，還有什么能量？這些能量能夠做什么事情？
      至此教材進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，這些能量“躲”在哪？而作為引入，同樣是學(xué)生身邊所熟悉的，我們自身運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量是從哪兒來(lái)的？食物，食物中儲(chǔ)藏的能量叫什么能呢？化學(xué)能，化學(xué)能躲在食物中，其他的能量分別躲藏在什么地方呢？
      第三環(huán)節(jié)，能量可以互相轉(zhuǎn)化嗎？由第二環(huán)節(jié)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，在教學(xué)上感覺(jué)比較突兀，過(guò)度不自然，第一次授課時(shí)感覺(jué)及不自然。
      因此，在后面的授課中，將教材上的授課流程加以改進(jìn)。
      同樣，由電能夠做什么進(jìn)入本課，引出電能概念，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們身邊除了電能還有什么其他形式的能量？
      學(xué)生例舉了風(fēng)能、水能、光能、太陽(yáng)能等等。
      教師有意將動(dòng)能放在了學(xué)生舉例的最后面（如學(xué)生提前說(shuō)出則最后加以總結(jié)），并請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)做跳躍運(yùn)動(dòng)并提問(wèn)：“他在運(yùn)動(dòng)嗎？他具有動(dòng)能嗎？他的動(dòng)能來(lái)自與哪？”在這一步已然開(kāi)始向?qū)W生滲透能量可以轉(zhuǎn)換的概念。
      學(xué)生回答：“他的動(dòng)能來(lái)自自己的身體?！?/p>
      “是的，他的動(dòng)能來(lái)自自己身體，而在科學(xué)上，我們把類似與人體自身這樣所具有的能量叫做生物能，每一種生物都有生物能，可是我們的生物能又是從哪兒來(lái)的？”
      “食物”
      “食物給予了我們能量，我們把食物中的能量叫做化學(xué)能，化學(xué)能躲藏在食物、燃料以及化學(xué)物質(zhì)中，那么其它能量躲藏在什么地方呢？”
      至此教學(xué)跳過(guò)教材中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，并未讓學(xué)生討論并說(shuō)明其它能量可以做什么，直接進(jìn)入了教材第二環(huán)節(jié)，能量?jī)?chǔ)存在哪兒。在這一環(huán)節(jié)之后，教師則將課堂的中心再次回到電可以用來(lái)做些什么？并進(jìn)一步提問(wèn)：“電能可以做這些事情，其它的能量可以用來(lái)做些什么事情呢？做完這些事情以后，它們還是原來(lái)的能量嗎？”至此教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，能量可以相互轉(zhuǎn)化嗎？
      修改后，感覺(jué)教學(xué)更為平滑，沒(méi)有了一開(kāi)始的突兀感，自認(rèn)為學(xué)生更容易接受。
      《電能從哪里來(lái)》
      【教學(xué)反思】
      今天，上電能從哪里來(lái)這一課，偷偷地跑到科學(xué)探究式，把里面的手搖直流發(fā)電機(jī)全都拿了出來(lái)，上課效果出奇的好，孩子們都積極地做著實(shí)驗(yàn)，課堂相當(dāng)?shù)臒狒[。但是下課的時(shí)候，我把手搖發(fā)電機(jī)收起來(lái)的時(shí)候，心情卻不怎么好了，弄破3個(gè)小電珠，郁悶中，這下自己要掏錢(qián)買(mǎi)了??
      細(xì)觀這堂課，那是相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單的，為了使課堂不至于無(wú)聊，無(wú)奈，只好千方百計(jì)想了一些有趣的活動(dòng)，首先是我讓學(xué)生研究普通電池，用榔頭和鉗子把以前用過(guò)的舊電池拆開(kāi)，研究?jī)?nèi)部的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立化學(xué)能的初步感知，然后就是介紹學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用手搖直流發(fā)電機(jī)，對(duì)于這個(gè)學(xué)生最感興趣，一堂課到處是擦擦擦的發(fā)電機(jī)齒輪的摩擦聲，不過(guò)雖然有點(diǎn)鬧，但幫助孩子們認(rèn)識(shí)各種發(fā)電廠的基本原理。
      臨近期末，著實(shí)讓孩子們樂(lè)了一把，就當(dāng)減輕學(xué)期末的負(fù)擔(dān)吧??
      《能量與太陽(yáng)》
      【教學(xué)反思】
      《能量與太陽(yáng)》是《能量》單元中最后一課的教學(xué)，在總結(jié)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源的情感態(tài)度，教師直接講授的道理學(xué)生都懂，但未必能深入的體會(huì)道理，只有讓學(xué)生自己從能源的來(lái)源、能源在生活中的重要性、能源的緊缺、新能源的開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)的安排上體會(huì)出節(jié)約能源的重要性才是最深刻的思考。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
      1.太注重知識(shí)的講授，自己說(shuō)的太多。學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)同樣很重要，還有在課堂上要讓學(xué)生把話說(shuō)完，即使說(shuō)不完整也要注重讓他自己組織語(yǔ)句。
      2.提問(wèn)不夠謹(jǐn)慎，學(xué)生回答完問(wèn)題要給予一定的肯定，要多表?yè)P(yáng)。3.討論不夠充分，突法發(fā)事件處理不夠妥當(dāng)。4.重點(diǎn)環(huán)節(jié)安排可以再詳細(xì)一點(diǎn)。
      《校園生物大搜索》
      【教學(xué)反思】：
      為上這一課，我特意跑遍了整個(gè)校園的角角落落，因?yàn)槲抑郎线@課的難度——肯定會(huì)被學(xué)生這樣那樣的問(wèn)題問(wèn)倒。于是我查了不少的資料，請(qǐng)教了不少的老師，希望自己能一看到一種生物就能馬上指導(dǎo)孩子哪里去查找資料，怎樣去熟悉這種生物。
      帶領(lǐng)孩子們?nèi)ナ煜ば@生物的時(shí)候，我在安排教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際對(duì)觀察范圍做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因?yàn)槲覀兊男@比較大，把整個(gè)校園觀察遍，估計(jì)安排半天時(shí)間都來(lái)不及，這課的教學(xué)要在一堂課上完成校園生物的記錄那是很不現(xiàn)實(shí)的，時(shí)間上不太允許，于是我縮小了調(diào)查的范圍。
      在調(diào)查中，意料中，孩子們對(duì)很多生物都是陌生的，只知道蚱蜢、西瓜蟲(chóng)、狗尾草，而對(duì)于很多常見(jiàn)的生物他們其實(shí)也是叫不出名字的，在教學(xué)中，對(duì)于有些生物我是給他們直接介紹的，因?yàn)槲腋杏X(jué)種種畫(huà)下來(lái)，去調(diào)查，這是不太現(xiàn)實(shí)的，于是只安排了5種左右容易查找到的生物，讓孩子們自己去查閱相關(guān)資料，了解名稱和特性。安排的時(shí)候盡量是“跳一跳能摘到桃子”。不然這樣課的教學(xué)是很會(huì)失去調(diào)查的興趣與欲望的。
      整個(gè)課下來(lái)，前面幾個(gè)班級(jí)因?yàn)樽约航滩牡睦斫馍?、時(shí)間的把握上有這樣那樣的問(wèn)題，所以感覺(jué)不怎么流暢，但是但第四班上的時(shí)候，自己很有感覺(jué)了，而且自我感覺(jué)效果也還可以。
      《校園生物分布圖》
      【教學(xué)反思】：
      這一教學(xué)內(nèi)容，得花上兩教時(shí)了。光讓12個(gè)小組匯報(bào)、交流、補(bǔ)充在這兩天里對(duì)校園分區(qū)域搜索的結(jié)果，就花了整整一堂課。雖然時(shí)間花費(fèi)較多，但還是值得的。一則說(shuō)明學(xué)生認(rèn)真參與了，因?yàn)樽屑?xì)搜索過(guò)才會(huì)有那么多可說(shuō)的；二則交流的過(guò)程越充分越詳細(xì)，對(duì)“制作校園生物分布圖”這項(xiàng)后續(xù)活動(dòng)是有利的。因?yàn)槲沂菍⑷喾炙拇蠼M分別搜索四分之一校園區(qū)域，此堂課作為一個(gè)匯總階段，所以還無(wú)法讓學(xué)生回答：校園里共有多少種動(dòng)物和植物？在匯總交流時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生明白，雖然我們仔細(xì)搜索了，但并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)所有的動(dòng)植物，因?yàn)榧竟?jié)原因，因?yàn)橛^察疏忽的原因，由此體會(huì)到生物種類的繁多。
      《多種多樣的植物》
      【教學(xué)反思】：
      在教學(xué)這一課時(shí)，我認(rèn)為利用校園中學(xué)生觀察過(guò)了解過(guò)的植物更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師可以事先給校園的植物拍好照片，通過(guò)媒體展示給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些植物已有一定的觀察認(rèn)知基礎(chǔ)，所以感觸更深，對(duì)分類活動(dòng)的開(kāi)展更有利。在分類時(shí)，先確定標(biāo)準(zhǔn)。分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生除了依據(jù)書(shū)中介紹的草本和木本，水生和陸生之外，還能提出開(kāi)花和不開(kāi)花，有種子和沒(méi)種子等分類標(biāo)準(zhǔn)，有些可以教師補(bǔ)充，如按常綠和落葉分。確定標(biāo)準(zhǔn)后，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類這項(xiàng)活動(dòng)，最好是提供各類植物的照片（名稱），然后依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用磁鐵在黑板上排列分組，再換一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、排列，這樣，就能很直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果也不同，而且有利于交流討論。我沒(méi)有按設(shè)想的印出那么多植物照片，就改為發(fā)卡片讓學(xué)生寫(xiě)出校園植物名稱進(jìn)行排列，效果也差不多。依據(jù)校園植物，使學(xué)生了解了分類標(biāo)準(zhǔn)，了解了如何按植物的特征對(duì)植物進(jìn)行分類之后，可以將范圍擴(kuò)展到校外植物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所認(rèn)識(shí)的校園外的植物中，哪些是草本、木本、水生、陸生、常綠、落葉??
      按著分類活動(dòng)的延續(xù)，將植物分為開(kāi)花和不開(kāi)花植物。對(duì)于開(kāi)花植物，學(xué)生了解較多，可以結(jié)合四年級(jí)種植的鳳仙花對(duì)植物加以了解進(jìn)行說(shuō)明。而對(duì)不開(kāi)花植物，學(xué)生了解認(rèn)識(shí)不多，需要向?qū)W生介紹：苔蘚、蕨類、藻類。其實(shí)苔蘚和蕨類植物，一般校園中都能有所發(fā)現(xiàn)，藻類植物生活在水中，教師課前最好搞些實(shí)物來(lái)供學(xué)生觀察了解。
      《種類繁多的動(dòng)物》
      【教學(xué)反思】：
      在分類教學(xué)時(shí)，著重應(yīng)讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別，了解鳥(niǎo)類、魚(yú)類、昆蟲(chóng)、哺乳動(dòng)物的身體特征。借助實(shí)驗(yàn)室里的部分動(dòng)物骨骼標(biāo)本、人體骨骼模型，結(jié)合平時(shí)生活中吃魚(yú)、吃雞時(shí)的感受，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的特征能有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。但在給昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、魚(yú)、哺乳動(dòng)物添加成員時(shí)，卻又出現(xiàn)了各種問(wèn)題：雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥(niǎo)類；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲(chóng)等，真是難以理解六年級(jí)的學(xué)生怎么還會(huì)有這種低級(jí)錯(cuò)誤。在出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生再次閱讀書(shū)本中關(guān)于四種動(dòng)物的概念定義，再結(jié)合這些動(dòng)物的身體特征進(jìn)行區(qū)分刪選，及時(shí)把問(wèn)題解決。學(xué)生在課堂上，還會(huì)提出：蜘蛛、蜈蚣還有校園中常見(jiàn)的蝸牛、潮蟲(chóng)（西瓜蟲(chóng)）不是昆蟲(chóng)類動(dòng)物那屬于哪類動(dòng)物？可以找些資料讓學(xué)生了解一下。學(xué)生還會(huì)提到校園中看到的毛毛蟲(chóng)，要向?qū)W生說(shuō)明，毛毛蟲(chóng)是蝶蛾動(dòng)物的幼蟲(chóng)，不是單獨(dú)的一種動(dòng)物類別，而蝶蛾屬于昆蟲(chóng)類動(dòng)物。
      《相貌各異的我們》
      【教學(xué)反思】：
      教學(xué)時(shí)，先舉例各種相貌特征，說(shuō)說(shuō)有哪些不同，按照學(xué)生的說(shuō)法，教師板畫(huà)，以此來(lái)確定分類的方法，并指導(dǎo)學(xué)生了解一種相貌特征的不同類型，指導(dǎo)學(xué)生該如何描繪不同的相貌特征，利于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展組內(nèi)的觀察活動(dòng)，描繪同組內(nèi)同學(xué)的相貌特征。
      全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，課內(nèi)讓學(xué)生自行面向全班開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，有一定難度，紀(jì)律不好控制也浪費(fèi)大量時(shí)間，課后調(diào)查，又無(wú)法保證學(xué)生是否會(huì)去完全。所以，我安排了學(xué)生進(jìn)行自我觀察，帶來(lái)小鏡子，觀察自己各方面的相貌特征，然后教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。
      《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》
      【教學(xué)反思】：
      不同環(huán)境中的植物，從水生植物和陸生植物，不同地區(qū)的植物兩方面，對(duì)植物的根、葉兩部分進(jìn)行研究。教師應(yīng)準(zhǔn)備些植物樣品，便于學(xué)生更直觀的進(jìn)行觀察、分析。教學(xué)前，讓學(xué)生聯(lián)系四年級(jí)時(shí)學(xué)的植物知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)根、葉對(duì)于植物的作用，再結(jié)合浮萍、草的根的結(jié)構(gòu)特征加以區(qū)別，說(shuō)說(shuō)為何會(huì)這樣？這樣學(xué)生對(duì)于水生植物、陸生植物的根的特點(diǎn)，為何會(huì)長(zhǎng)成這樣，就比較容易理解了。講解植物葉的特征，過(guò)程方法同上，先說(shuō)說(shuō)葉的作用，然后說(shuō)說(shuō)仙人掌、松樹(shù)、香蕉樹(shù)三種植物葉的特征，再結(jié)合各自的生長(zhǎng)環(huán)境分析植物的葉與環(huán)境的聯(lián)系。最后，再讓學(xué)生舉例類似的植物結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境相適應(yīng)的例子，以此來(lái)拓展鞏固學(xué)到的知識(shí)。
      不同環(huán)境中的動(dòng)物。鴿子和金魚(yú)這兩種動(dòng)物的特征較明顯，生活的環(huán)境也完全不同。對(duì)于體形，紡錘形，學(xué)生不理解，只會(huì)說(shuō)是流線體，教師要解釋一下什么是紡錘。其他的特征及功能，學(xué)生還是能說(shuō)的很好的。教師重在引導(dǎo)他們分析。
      實(shí)驗(yàn)證明部分功能的作用，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，用保鮮膜包住鯽魚(yú)的身體，使鰭無(wú)法運(yùn)動(dòng)就能了解鰭的作用了。不能把魚(yú)鰭剪了，這樣傷害小動(dòng)物，有違情感教育的目標(biāo)要求。體形的研究，用泡沫塊割成不同形狀，進(jìn)行適當(dāng)配重，使其略沒(méi)入水中，然后用大小相同的力推動(dòng)，可以看出魚(yú)的紡錘體體形在水中有利于減少水流的阻力。
      最后一部分，討論生物的器官特點(diǎn)，分析它們的作用及生活的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生而言，并不難，均能結(jié)合實(shí)例很好地說(shuō)明。
      《誰(shuí)選擇了它們》
      【教學(xué)反思】：
      青蛙的去與留?？磮D，說(shuō)說(shuō)黃色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測(cè)它們的生活環(huán)境，這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生較好理解。為什么會(huì)有這種區(qū)別，結(jié)合圖示予以講解，講解時(shí)要說(shuō)明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應(yīng)環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護(hù)自己就能避免被天敵消滅而生存了下來(lái)的道理。
      大自然選擇了它們。出示幾種學(xué)生說(shuō)的極地動(dòng)物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過(guò)觀察，來(lái)發(fā)現(xiàn)它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂  肪。然后將同類不同種的動(dòng)物進(jìn)行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過(guò)圖片觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，極地動(dòng)物的體形真的要比同類其他地區(qū)生存的動(dòng)物要大，要圓，而且附屬器官會(huì)較小，為什么會(huì)這樣？學(xué)生很自然會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，三個(gè)瓶子分別代表了體形大而圓的極地動(dòng)物，體形小而圓的動(dòng)物，體形不圓但大的動(dòng)物。按理論而言，應(yīng)該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實(shí)際操作中，往往會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差，教師應(yīng)事先反復(fù)嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實(shí)驗(yàn)器材才會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果明顯些。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中只需要了解哪個(gè)降溫最慢就可以，其他兩個(gè)的快慢比較不需要深入。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀資料庫(kù)中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。
      選擇改變著生物。動(dòng)物的變化，學(xué)生較易理解，尤其對(duì)于金魚(yú)是由鯽魚(yú)培育演化而來(lái)的較為新奇。植物的改變，需要強(qiáng)調(diào)，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。
      《生物多樣性的意義》
      【教學(xué)反思】：
      “生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來(lái)分析，而是從相互依存的角度來(lái)分析。這個(gè)內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動(dòng)物來(lái)傳播種子；鱷魚(yú)靠牙簽鳥(niǎo)剔除牙縫里的殘?jiān)?；犀牛靠犀鳥(niǎo)來(lái)預(yù)警等等。
      “保護(hù)生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長(zhǎng)生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況，從而有針對(duì)性地提出一些倡議，尤其要強(qiáng)調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。本課結(jié)束后，我布置了一份作業(yè)：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫(xiě)一篇作文，要求結(jié)合“校園生物大搜索”活動(dòng)中對(duì)校園動(dòng)植物的了解，結(jié)合本課生物多樣性的意義，說(shuō)說(shuō)自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應(yīng)該更有話說(shuō)吧！
      第三篇：六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案
      六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案（青島版）
      第一單元第一課時(shí)(1)第一課 病 毒
      教學(xué)內(nèi)容：青島版P2~P4 教學(xué)目標(biāo)：  過(guò)程與方法：
      1、能提出與病毒相關(guān)的問(wèn)題；
      2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和其信息源
      3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)：
      1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.三、教學(xué)準(zhǔn)備：
      教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的資料
      學(xué)生準(zhǔn)備：了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。
      四、教學(xué)過(guò)程
      （一）、提出問(wèn)題
      1、教師提問(wèn)：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?
      2、學(xué)生交流自己收集的資料。
      （二）、猜想假設(shè)
      1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論,指名回答。
      （三）、制定方案 1.教師講解.（四）、展示交流
      2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
      （五）展示交流
      5.病毒是一類什么樣的生物? 6.學(xué)生討論后,教師講解.（六）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）
      1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
      2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
      3、課后作業(yè)：
      （1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫(huà)或小報(bào)的形式，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。
      第一單元第二課時(shí)(2)第二課 細(xì) 菌
      教學(xué)內(nèi)容：青島版P5~P6 教學(xué)構(gòu)思：
      細(xì)菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在師生互動(dòng)中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要采取以下方式：
      1、以觀察促思考，總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
      2、設(shè)疑促理解，探究細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。
      3、以知識(shí)促應(yīng)用，了解細(xì)菌對(duì)自然界和人類的意義。教學(xué)目的：
      1、學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
      2、使學(xué)生了解細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。
      教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。
      教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。
      教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
      （一）提出問(wèn)題
      （出示醋和小孩得痢疾的圖片）
      師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會(huì)得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。
      （二）猜想假設(shè)
      師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會(huì)立刻想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會(huì)皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實(shí)果真全都如此嗎？
      （三）制定方案  的確，細(xì)菌無(wú)處不在，那么為什么我們不識(shí)“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。（由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對(duì)顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）
      （四）實(shí)施探究
      師：通過(guò)顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài)？
      生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？ 生：是單細(xì)胞。
      師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？ 生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。師：你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎？ 生：沒(méi)有。
      生：有細(xì)胞核但不完整。
      （使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個(gè)不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件下，細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護(hù)作用。）（拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞）
      （五）展示交流
      師：誰(shuí)知道米飯為什么會(huì)變味？估計(jì)夏季在室溫下米飯多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變味？ 生：因?yàn)槊罪堉杏屑?xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時(shí)間米飯會(huì)變味。師：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄敲?，?xì)菌為何會(huì)生活在米飯中？ 生：因?yàn)槊罪堄袪I(yíng)養(yǎng)。生：因?yàn)槊罪埨镉刑恰?/p>
      生：因?yàn)榧?xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。
      師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？ 生：細(xì)胞分裂。
      師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。
      （通過(guò)多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過(guò)程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來(lái)推算，一個(gè)細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬(wàn)億億個(gè)細(xì)菌，折合重量達(dá)4000噸。）生：現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？
      師：不可能。細(xì)菌的生殖對(duì)環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等條件時(shí)刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對(duì)環(huán)境的要求。生：流行性感冒傳播速度快是不是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖的結(jié)果？
      師：真是“一石激起千層浪”，你問(wèn)得真好，說(shuō)明你的思路很開(kāi)闊，能把我們所學(xué)的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，生活中有許多的問(wèn)題都能用生物學(xué)知識(shí)解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。但我要說(shuō)流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。
      生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。
      師；同樣是細(xì)菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因?yàn)?，?xì)菌的繁殖需要一定的溫度。生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長(zhǎng)時(shí)間地保存？
      生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖，所以腌肉可長(zhǎng)時(shí)間的保存。罐頭經(jīng)過(guò)高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒(méi)有氧氣細(xì)菌無(wú)法繁殖。
      師：我們家庭中使用的冰箱就是通過(guò)降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。師：大家回憶一下綠色植物的營(yíng)養(yǎng)方式是什么？ 生：自養(yǎng)。
      師：（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營(yíng)養(yǎng)方式是否一樣？
      生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)來(lái)生活。
      師：同樣是攝取營(yíng)養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？ 生：能，因?yàn)榧?xì)菌無(wú)處不在，無(wú)處不有。生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。
      師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。師：枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營(yíng)養(yǎng)，我們稱之為腐生。現(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？ 生：寄生、腐生。
      師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見(jiàn)，我們無(wú)法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說(shuō)的都很有道理。
      師：每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒(méi)有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？
      生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺物。師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點(diǎn)全面嗎？ 生：不全面。
      師：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？
      生：細(xì)菌對(duì)我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。
      生：枯草桿菌能分解枯草。
      生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病?！?/p>
      （六）拓展創(chuàng)新
      師：既然大家各持已見(jiàn)，到底細(xì)菌對(duì)人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過(guò)”、“小議細(xì)菌”等為題寫(xiě)一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？ 生：太好了。第一單元總第三課時(shí)(3)第三課 饅頭發(fā)霉了 教學(xué)內(nèi)容：青島版P7~P9  教學(xué)目標(biāo)：
      1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*
      2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解霉菌有正、反兩方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：
      發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。教學(xué)過(guò)程：
      一、提出問(wèn)題
      1認(rèn)識(shí)和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。
      學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒(méi)是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見(jiàn)過(guò)的霉。
      知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對(duì)顏色進(jìn)行描述。
      二、猜想假設(shè) 2了解霉的功與過(guò)
      讓學(xué)生了解人類對(duì)霉的利用，然后指出沒(méi)給人類和動(dòng)物帶來(lái)的危害。描述抗生素的誕生情況。
      三、制定方案
      3探究合適霉生長(zhǎng)的環(huán)境條件。
      根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測(cè)物體在什么條件下會(huì)發(fā)霉。
      交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
      四、實(shí)施探究
      4了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。
      夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。
      五、展示交流
      指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。
      指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)曬防止物品發(fā)霉。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。
      六、拓展創(chuàng)新
      電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。
      第一單元總第四課時(shí)(4)第四課 食用菌
      教學(xué)內(nèi)容：青島版P10~P11
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1.描述真菌的主要特征。2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。4.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí).5.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.二、教學(xué)策略
      真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食 用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方法。
      在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對(duì)真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見(jiàn)的真菌，但是學(xué)生可能沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)它們，因此教師要利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說(shuō)出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。三.教學(xué)重點(diǎn): 知道真菌的結(jié)構(gòu), 認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。四.教學(xué)準(zhǔn)備: 日常生活中常見(jiàn)的真菌 五.教學(xué)過(guò)程 一.提出問(wèn)題
      讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。)觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的? 三.日常生活中常見(jiàn)的真菌有哪些? 四.如何識(shí)別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對(duì)，才能確定是否有毒。
      二、猜想假設(shè)
      有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來(lái)味道也是很鮮美的。
      有人說(shuō)毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長(zhǎng)蟲(chóng)，這些說(shuō)法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長(zhǎng)蟲(chóng)。
      三、制定方案
      總之，要想用一兩個(gè)性狀來(lái)概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時(shí)，一定要細(xì)心辨別。對(duì)于不能識(shí)別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請(qǐng)教。)
      四、實(shí)施探究 觀察與思考
      1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。
      2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹(shù)干或草地上容易采到蘑菇。這說(shuō)明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。
      3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。
      五、展示交流
      1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長(zhǎng)霉菌。
      2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(zhǎng)。
      六、拓展交流
      3.蘑菇生長(zhǎng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養(yǎng)殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物。
      第二單元總第一課時(shí)（5）第五課 蠟燭的變化 教學(xué)內(nèi)容：青島版P15~16
      教學(xué)目標(biāo)
      過(guò)程與方法：
      ●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征?！癯醪綄W(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。知識(shí)與技能：
      ●知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。
      情感、態(tài)度與價(jià)值觀：  ●意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。
      ●體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。教學(xué)重難點(diǎn)
      1、重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。
      2、難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教學(xué)準(zhǔn)備：
      各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂(lè)罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。
      課時(shí)安排  1課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程
      一、提出問(wèn)題
      1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了，這些變化，我們用眼睛可以看見(jiàn)；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見(jiàn)，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？
      2、學(xué)生發(fā)言。
      3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？（出示蠟燭）看！這是什么？ 今天我們就來(lái)研究蠟燭的變化。
      二、猜想假設(shè) 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)
      1、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)。2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。3．匯報(bào)交流。
      三、制定方案 第二個(gè)實(shí)驗(yàn)
      1、談話：你們加熱過(guò)蠟燭嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
      2、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。
      3、用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來(lái)？
      4、小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。
      教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開(kāi)火焰冷卻，觀察又有什么變化。
      5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。
      6、各組匯報(bào)，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。
      蠟燭加熱時(shí)，由固體(蠟塊)變成能流動(dòng)的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。
      四、實(shí)施探究 第三個(gè)實(shí)驗(yàn)
      1、下面我們把蠟燭燃燒看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁(yè)燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。（2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。3．匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
      4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)以證明你的說(shuō)法？
      5．小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖?、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，如蠟燭燃燒。
      五、展示交流
      1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁(yè)都有哪些現(xiàn)象？
      2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？
      3、小組討論并填寫(xiě)書(shū)73頁(yè)表格，匯報(bào)。
      4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒(méi)有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。
      六、拓展創(chuàng)新
      1、看書(shū)上圖，每組任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄下來(lái)。
      2、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
      3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說(shuō)出理由。板書(shū)設(shè)計(jì)： 5.蠟燭的變化 形態(tài)、狀態(tài)變化 產(chǎn)生新物質(zhì)的變化
      課后記：
      第二單元總第二課時(shí)（6）第六課 食鹽和水泥
      教學(xué)內(nèi)容：青島版P16~P18
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
      2、愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
      3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生活的影響。
      二、教學(xué)過(guò)程：
      （一）提出問(wèn)題
      一是觀察食鹽和水泥的變化。
      首先教科書(shū)提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說(shuō)：“食鹽在水中溶解了?！蹦康氖翘崾緦W(xué)生結(jié)合已有的溶解知識(shí)認(rèn)識(shí)食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說(shuō)明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。
      （二）猜想假設(shè)
      一位學(xué)生說(shuō)：“溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來(lái)思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說(shuō)：“你看……”目的是提示學(xué)生通過(guò)給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書(shū)所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書(shū)的限制。
      （三）制定方案
      其次教科書(shū)又通過(guò)一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說(shuō)：“水泥會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問(wèn)題，展開(kāi)新的探究活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤(pán)子里倒水（盤(pán)子里有水泥），說(shuō)：“我們?cè)囈辉?。?目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書(shū)提示的探究方法是：通過(guò)加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。
      二是認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。教科書(shū)提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。
      第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過(guò)箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。
      第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹(shù)到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。
      教科書(shū)設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。
      （四）實(shí)施探究
      三是歸納。教科書(shū)呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來(lái)分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來(lái)的樣子。”“這是一種可逆的變化?！碧崾緦W(xué)生通過(guò)食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化?！跋袼噙@樣的變化呢？”“我知道……”
      提示學(xué)生通過(guò)水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化?；顒?dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。
      教科書(shū)提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購(gòu)站，意圖是通過(guò)對(duì)圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不可逆變化帶給人類的將是無(wú)法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；廢品收購(gòu)站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。
      （五）展示交流 自由活動(dòng)： 教科書(shū)以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過(guò)程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過(guò)制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。
      （六）拓展創(chuàng)新 拓展活動(dòng)：
      教科書(shū)提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究?jī)?nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。
      第二單元總第三課時(shí)（7）第七課 鐵生銹
      《物質(zhì)的變化》 一課時(shí) 新授
      教學(xué)內(nèi)容：青島版P19~P21
      一、教學(xué)目標(biāo)
      認(rèn)識(shí)目標(biāo)：
      1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象；
      2、以鐵生銹為例，說(shuō)出金屬生銹的原因；
      3、說(shuō)出一些防止金屬生銹的方法。
      技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)方法研究金屬生銹的原因。
      情感目標(biāo)：激發(fā)愛(ài)護(hù)金屬制品的思想情感。
      二、課文重難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。
      難點(diǎn)：金屬生銹的原因。
      三、課前準(zhǔn)備：
      銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。
      四、教學(xué)過(guò)程
      （一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
      1、許多金屬都會(huì)生銹。
      （1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？
      （2）會(huì)生銹的這些東西是什么材料做的？
      歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。
      （二）自主探究，交流分享
      （3）還有什么金屬會(huì)生銹？
      通過(guò)觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。新課標(biāo)第一網(wǎng)
      （4）那么，鋁、鉛等金屬會(huì)不會(huì)生銹呢？
      歸納：許多金屬都會(huì)生銹。
      （三）合作學(xué)習(xí)，釋疑解難
      2、金屬為什么會(huì)生銹？
      （1）出示生銹的鐵釘，問(wèn)：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)生銹？（學(xué)生討論）
      （2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。
      （3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵釘有什么區(qū)別？
      （4）說(shuō)明了什么呢？
      （5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？
      （四）實(shí)踐創(chuàng)新，展示評(píng)價(jià)
      3、怎樣防止金屬生銹？
      （1）怎樣才能防止生銹呢？（2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。
      金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。
      （3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。
      （五）梳理總結(jié)，拓展延伸
      4、布置作業(yè)
      第二單元總第四課時(shí)（8）牛奶的變化
      《物質(zhì)的變化》 一課時(shí) 新授 教學(xué)內(nèi)容：青島版P22~P23 教學(xué)目標(biāo)：
      1、能提出探究活動(dòng)的大致思路；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。
      2、愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
      3、認(rèn)識(shí)牛奶常見(jiàn)的變化對(duì)人們生活的影響。重難點(diǎn)：
      知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。教學(xué)過(guò)程：
      （一）提出問(wèn)題 同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎? 那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素A，可以預(yù)防皮膚干燥及暗沉，使皮膚白皙，有光滑。
      （二）猜想假設(shè)
      大家收集的資料真全面??！那么關(guān)于牛奶，你還想知道什么問(wèn)題呢？看來(lái)你們都是注意觀察的好孩子，這一節(jié)課就讓我們揭開(kāi)這些問(wèn)題的答案!
      （三）制定方案
      先以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)愿意把我們小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)說(shuō)出來(lái)與大家分享？我們小組四位同學(xué)每人進(jìn)行其中一種混合實(shí)驗(yàn)。一定要記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
      （四）實(shí)施探究
      1能具體說(shuō)說(shuō)哪些東西能讓牛奶發(fā)生哪些變化呢？ 牛奶中放醋，牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。
      將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產(chǎn)生。將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒(méi)有變化。將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉淀生成。
      2、交流有關(guān)引用牛奶的知識(shí)
      有人習(xí)慣空腹喝牛奶，這不科學(xué)。牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過(guò)多。
      （五）展示交流 用牛奶做膠水。
      誰(shuí)愿意把你們小組的制作方法說(shuō)出來(lái)與大家分享。
      第一步：將40ml的脫脂牛奶倒入一個(gè)杯子在，加入10ml的醋，攪拌一下，使其充分混合。
      第二步：用紗布過(guò)濾上述混合物。
      第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質(zhì)倒入杯子中。第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。
      （六）拓展創(chuàng)新
      這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒。讓老師來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，你們都有哪些收獲。那你知道這么好喝酸奶是怎么做出來(lái)的嗎？下面老師教教大家如何做酸奶，好不好？
      六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期9《靜止和運(yùn)動(dòng)》備課稿婁方華 教學(xué)目標(biāo)：
      1．能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3．學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 教學(xué)準(zhǔn)備：
      車模型，圖片資料。教學(xué)過(guò)程：
      1．錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
      ⑴請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。你們都看到了什么？
      ⑵揭示課題：今天，我們就來(lái)研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書(shū)課題。2．師生互動(dòng)，共同探究。⑴誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的，誰(shuí)是靜止的。
      ①教師談話，提出問(wèn)題：剛才我們觀看的錄像中，誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)？誰(shuí)是靜止的？
      ②學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)、誰(shuí)是靜止的”展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論），介紹運(yùn)動(dòng)、參照物的概念。（以人們乘坐公共汽車情景圖為例）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法？ 生1：車內(nèi)的人都在運(yùn)動(dòng)嘛。
      生2：不，我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。師：說(shuō)說(shuō)你們的理由。
      生2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒(méi)動(dòng)，只有一個(gè)人正在向車門(mén)處走，所以我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。
      生1：汽車在向前運(yùn)動(dòng)，人們都坐在汽車?yán)?，?dāng)然所有的人都在運(yùn)動(dòng)了！其他同學(xué)紛紛參與爭(zhēng)論，發(fā)表著自己的看法。
      最后師生達(dá)成共識(shí)：運(yùn)動(dòng)、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。
      生1：以路邊的樹(shù)為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的，汽車也是運(yùn)動(dòng)的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。
      生3：以坐在座位上的人為參照物，那個(gè)正在走向車門(mén)的人是運(yùn)動(dòng)的。生4：以正在走向車門(mén)的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運(yùn)動(dòng)的?！?/p>
      ③設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與認(rèn)識(shí)。
      模擬“乘客與行人”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。⑵描述運(yùn)動(dòng)和靜止。
      ① 出示課件：游人坐過(guò)山車圖，商場(chǎng)內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽(yáng)、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。
      ② 仔細(xì)觀察圖中的物體，誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的？誰(shuí)是靜止的？
      ③ 學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵(lì)學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解。（以游人做過(guò)山車為例）師：誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己的看法？
      生：在游人坐過(guò)山車圖中，以路邊的樹(shù)為參照物，游人是運(yùn)動(dòng)的。生：過(guò)山車也是運(yùn)動(dòng)的。
      師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？ 生：如果以車上人為參照物，那過(guò)山車就是靜止的。生：以車上人為參照物，路邊的樹(shù)和房子就變成運(yùn)動(dòng)的了。
      生：如果以過(guò)山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹(shù)和房子也都是運(yùn)動(dòng)的。師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，說(shuō)的可真棒！看來(lái)，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同啊。
      ……
      ④ 教師談話：生活中，你們還見(jiàn)過(guò)類似的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子嗎？（學(xué)生彼此交流自己的看法。）師：我們來(lái)交流一下，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多。
      生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過(guò)的同學(xué)為參照物，它就是運(yùn)動(dòng)的。
      生：老師，也可以這么說(shuō)，以太陽(yáng)為參照物，它也是運(yùn)動(dòng)的。（學(xué)生們哈哈大笑。）
      師：對(duì)！地球以每秒30千米的速率繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，地球上的一切物體，都以這個(gè)速率在運(yùn)行！在這里，地球和太陽(yáng)是不同的參照物。
      生：我做過(guò)火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹(shù)啊，田地啊，全是運(yùn)動(dòng)的！
      生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。……
      師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對(duì)于不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)靜止情況也會(huì)不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問(wèn)題。
      3．回顧全課，評(píng)價(jià)總結(jié)。
      談話：這節(jié)課同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡(jiǎn)單！你們能不能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲？
      （學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）
      六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期10《距離和時(shí)間》備課稿婁方華 教學(xué)目標(biāo)：
      1．能提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制定計(jì)劃的過(guò)程中傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單的記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關(guān)心新科技等社會(huì)問(wèn)題。
      3、能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。
      重難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢
      教學(xué)準(zhǔn)備：秒表、卷尺、車模型、記錄表 教學(xué)過(guò)程：
      一、談話導(dǎo)課
      1、同學(xué)們，你們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，有沒(méi)有接觸過(guò)有關(guān)距離和時(shí)間的知識(shí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流。
      2、你們實(shí)地測(cè)量過(guò)距離和時(shí)間嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)測(cè)量并研究距離和時(shí)間的關(guān)系，好不好？
      二、科學(xué)探究
      1、測(cè)一測(cè)。
      ①談話：同學(xué)們，我們到校園中去進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)吧。
      ②師生來(lái)到操場(chǎng)，共同進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。組織學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)的百米跑道上進(jìn)行跑步測(cè)量。也可以在跑道外的籃球場(chǎng)區(qū)域，組織學(xué)生進(jìn)行四驅(qū)車比賽測(cè)量(學(xué)生進(jìn)行其他測(cè)量也可以)。③談話：測(cè)量中要注意兩點(diǎn)：一是要實(shí)際的去測(cè)量沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置和時(shí)間，并做好記錄。二是在實(shí)際測(cè)量中，不要把注意力集中在“玩”上而忽視了對(duì)時(shí)間和距離的測(cè)量和記錄。
      ④用簡(jiǎn)單的圖表或圖形把時(shí)間和距離的關(guān)系表示出來(lái)。
      學(xué)生小組內(nèi)整理自己的記錄，討論、交流并把時(shí)間和距離的關(guān)系進(jìn)行整理。
      2、分析統(tǒng)計(jì)表。
      ①談話：根據(jù)剛才的測(cè)量和記錄，我們來(lái)進(jìn)行分析和研究。學(xué)生分析、討論并交流。談話：怎么對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述呢？ 學(xué)生討論并交流。
      師生達(dá)成共識(shí)：描述物體的運(yùn)動(dòng)需要知道物體的位置、方向和快慢。學(xué)生紛紛對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述，并相互進(jìn)行交流。②談話：如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？ 學(xué)生分析、討論并交流。
      談話：相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動(dòng)的距離，跑的距離遠(yuǎn)，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的速度快，反之，運(yùn)動(dòng)的速度慢；相同距離比較所用的時(shí)間，用的時(shí)間越少，說(shuō)明速度越快，反之，運(yùn)動(dòng)的速度慢。③談話：研究我們的測(cè)量結(jié)果，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生分析、討論并交流。
      在學(xué)生交流、描述的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的記錄表對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。
      三、課堂拓展
      談話：在本節(jié)課中，你最大的收獲是什么？你對(duì)自己的測(cè)量和分析還滿意嗎？ 學(xué)生紛紛表達(dá)自己的感受。
      談話：請(qǐng)同學(xué)們課下根據(jù)自己5秒鐘走的路程和從家到學(xué)校用的時(shí)間，估算從家到學(xué)校的距離。
      第四篇：粵教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案
      粵教版六年級(jí)上冊(cè)
      科 學(xué) 教 案 2017.9
      目錄
      第一單元
      物質(zhì)的變化.................................................................................................................1 第1課 無(wú)處不在的物質(zhì)變化.................................................................................................1 第2課
      混合與分離.............................................................................................................1 第3課
      生銹與防銹.............................................................................................................2 第4課
      燃燒與滅火.............................................................................................................3 第二單元
      生物與環(huán)境...............................................................................................................3 第5課
      植物與環(huán)境.............................................................................................................3 第6課
      動(dòng)物與環(huán)境.............................................................................................................4 第7課
      食物鏈.....................................................................................................................5 第三單元
      遺傳與進(jìn)化...............................................................................................................6 第8課
      代代相傳的特征.....................................................................................................6 第9課
      進(jìn)化中的生物.........................................................................................................6 第10課
      網(wǎng)絡(luò)課堂——探索恐龍滅絕的原因...................................................................7 第四單元
      保護(hù)環(huán)境...................................................................................................................8 第11課
      保護(hù)空氣.............................................................................................................8 第12課
      水質(zhì)調(diào)查.............................................................................................................9 第13課
      變廢為寶.............................................................................................................10 第14課
      和諧的家園.....................................................................................................10
      第一單元
      物質(zhì)的變化
      第1課 無(wú)處不在的物質(zhì)變化 教學(xué)內(nèi)容：課本第2-10頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
      1、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。
      2、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘。教學(xué)過(guò)程：
      一、情境引入
      由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問(wèn)題，并板書(shū)課題《無(wú)處不在的物質(zhì)變化》。
      二、新授
      （一）活動(dòng)一：尋找身邊的物質(zhì)變化。
      1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時(shí)常能見(jiàn)下馬看花變化現(xiàn)象。
      2、學(xué)生試描述這些變化前后及過(guò)程的現(xiàn)象。
      （二）活動(dòng)二：冰的融化。
      1、回顧以前（四年級(jí)上學(xué)期）做過(guò)的蠟塊加熱的實(shí)驗(yàn)。
      2、使用玻璃杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進(jìn)行全班交流。
      3、比較冰融化成水的過(guò)程與蠟塊受熱過(guò)程。
      4、比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。
      5、討論：P5頁(yè)的現(xiàn)象。
      （三）活動(dòng)三：鐵銹還是鐵嗎？
      1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘，并作記錄。
      2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。
      3、用磁鐵靠近鐵銹，進(jìn)行觀察。
      學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。
      3、活動(dòng)延伸和應(yīng)用：生活中還有沒(méi)有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動(dòng)二作比較。
      （四）活動(dòng)四：研究蠟燭燃燒過(guò)程的變化。
      步驟1：點(diǎn)燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會(huì)兒，觀察現(xiàn)象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤(rùn)，倒出多余的石灰水。步驟
      3、將用石灰水濕潤(rùn)的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會(huì)，觀察現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會(huì)產(chǎn)生水和二氧化碳。
      （五）活動(dòng)五：給物質(zhì)變化分類。
      1、出示書(shū)本的五種物質(zhì)變化過(guò)程情況。
      2、學(xué)生進(jìn)行討論，從而作出判斷。
      三、教學(xué)后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。
      第2課
      混合與分離
      教學(xué)內(nèi)容：課本第11-15頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
      1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不
      可逆。
      2、學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。
      3、根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、鹽、水、沙…… 教學(xué)過(guò)程：
      一、問(wèn)題引入
      主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應(yīng)該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。
      二、新授
      活動(dòng)一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）
      1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察混合前各物質(zhì)的特點(diǎn)，并寫(xiě)出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。
      2、學(xué)生按照書(shū)中的提示進(jìn)行混合。
      3、在燒杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。
      4、仔細(xì)觀察，將混合前后的物質(zhì)做對(duì)比。
      5、閱讀資料P14。
      6、拓展：分離鹽和水。安照書(shū)本P14-15頁(yè)的四個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)二：分離混合物。經(jīng)過(guò)討論得出：水和沙的混合物可以采用過(guò)濾的方法進(jìn)行分離；水和油的混合物可以通過(guò)靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細(xì)的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。
      三、教學(xué)后記：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。
      第3課
      生銹與防銹
      教學(xué)內(nèi)容：課本第16-19頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
      1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。
      2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵釘、水 教學(xué)過(guò)程：
      一、問(wèn)題引入
      工人們給鐵門(mén)刷油漆的時(shí)候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門(mén)為什么都要刷這種油漆”的問(wèn)題。板書(shū)課題：《生銹與防銹》。
      二、新授
      活動(dòng)一：探究鐵生銹的原因。
      1、歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。
      2、學(xué)生討論、推測(cè)鐵生銹的原因以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想。
      3、根據(jù)書(shū)本P18做實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
      4、總結(jié)。
      引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：①氧和水要同時(shí)存在，鐵才會(huì)生銹；②干燥的空氣中，鐵不會(huì)生銹，因?yàn)樯P需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會(huì)生銹，因?yàn)榉兴袥](méi)有氧。活動(dòng)二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進(jìn)行）
      1、討論鐵生銹的危害。
      2、防治鐵生銹，要針對(duì)鐵生銹的三個(gè)條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。
      3、學(xué)生提出各種各樣的方法，讓其他學(xué)生先評(píng)價(jià)。
      4、比較各種方法的效果。
      四、教學(xué)后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。
      第4課
      燃燒與滅火
      教學(xué)內(nèi)容：課本第20-25頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
      1、初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及控制燃燒的方法。
      2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。
      3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、蠟燭。教學(xué)過(guò)程：
      一、情境引入
      廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學(xué)生思考，引起學(xué)生討論。
      二、新授
      活動(dòng)一：物質(zhì)的燃燒。
      1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說(shuō)出這種物質(zhì)燃燒的例子。
      2、指出書(shū)本P21頁(yè)中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。
      3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。
      4、提問(wèn)“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。
      5、引申問(wèn)題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動(dòng)二：熄滅的原因。
      1、學(xué)生看P22的情境對(duì)話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。
      2、模擬實(shí)驗(yàn)：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？
      3、實(shí)驗(yàn)時(shí)，記錄實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象。
      4、分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。
      5、引申問(wèn)題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動(dòng)三：讓木炭燃燒得更旺。
      引導(dǎo)學(xué)生能從三個(gè)條件出發(fā)來(lái)全面考慮問(wèn)題。
      活動(dòng)四：判斷人們是通過(guò)控制燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的。
      總結(jié)滅火的方法：在滅火時(shí)往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個(gè)。逐一分析在不同情況下，應(yīng)該用什么辦法來(lái)進(jìn)行滅火?；顒?dòng)五：防止火災(zāi)發(fā)生。
      指導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識(shí)，并互相交流。
      三、教學(xué)后記：初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。
      第二單元
      生物與環(huán)境
      第5課
      植物與環(huán)境
      教學(xué)內(nèi)容：課本第52-63頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
      1、知道環(huán)境對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響。
      2、了解植物適應(yīng)環(huán)境的一些特征。
      3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影 教學(xué)過(guò)程：
      一、問(wèn)題引入
      四個(gè)主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒(méi)有這樣的葉子，引發(fā)問(wèn)題——仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？
      二、新授
      活動(dòng)一：仙人掌和龜背竹。
      1、外部特征的差別在哪里？
      2、此差別與環(huán)境的關(guān)系?；顒?dòng)二：耐旱的本領(lǐng)。
      1、明確提出實(shí)驗(yàn)要求。
      2、引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行。
      3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？
      4、引導(dǎo)觀察塑料袋內(nèi)壁會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會(huì)有水珠？水珠是怎樣來(lái)的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說(shuō)明什么？學(xué)生思考和分析，得出自己的結(jié)論?；顒?dòng)三：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境。
      1、利用實(shí)物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來(lái)。
      2、組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察、比較和討論。
      3、讓學(xué)生去了解以上環(huán)境的氣候特點(diǎn)。
      4、重點(diǎn)觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來(lái)。
      活動(dòng)四：觀察身邊的植物。
      1、活動(dòng)前，引導(dǎo)學(xué)生分好小組，選好組長(zhǎng)，明確活動(dòng)的目的和要求。
      2、指導(dǎo)學(xué)生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)這樣？
      3、參照課本的樣式，填寫(xiě)完整觀察報(bào)告。資料：溫室。
      1、出示一幅溫室里的植物圖。
      2、生通過(guò)圖片去觀察認(rèn)識(shí)溫室的環(huán)境條件。
      3、通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用科學(xué)技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。
      三、全課小結(jié)。
      這節(jié)課，你有什么感受？
      第6課
      動(dòng)物與環(huán)境
      教學(xué)內(nèi)容：課本第36-43頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實(shí)例。
      2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程：
      一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：
      一幅松鶴延年圖激活了對(duì)主題任務(wù)的思考：丹頂鶴能生活在松樹(shù)林里嗎？
      二、新授：
      （一）活動(dòng)一：丹頂鶴適合生活在哪里？
      1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沼澤地和松林的環(huán)境特點(diǎn)是什么。
      2、仔細(xì)觀察丹頂鶴標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。
      3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比。
      （二）資料：有趣的鳥(niǎo)足。
      運(yùn)用實(shí)物投影將各種各樣動(dòng)物的足投影出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動(dòng)物為什么要有這樣的足？
      （三）討論：動(dòng)物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？
      1、教師提供不同的動(dòng)物標(biāo)本。
      2、學(xué)生分小組觀察與討論，探尋這些動(dòng)物有哪些身全特征、生活習(xí)性適應(yīng)其生活環(huán)境。
      （四）知?jiǎng)佣浩婷畹纳眢w特征與生活習(xí)性。
      1、布置課前搜集資料獲取有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的信息。
      2、組織交流活動(dòng)。
      先小組交流自己的資料，小組將資料進(jìn)行分類、整理；再組與組之間交流，討論動(dòng)物的生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@與體會(huì)，發(fā)表對(duì)動(dòng)物生存本領(lǐng)的感想。
      （五）網(wǎng)上學(xué)：動(dòng)物的特殊本領(lǐng)。
      教師指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源。
      三、全課小結(jié)。
      第7課
      食物鏈
      教學(xué)內(nèi)容：課本第44-49頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。
      2、懂得食物鏈的含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程：
      一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：
      主題人物在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊?yàn)槭裁磿?huì)消失呢？
      二、新授：
      （一）活動(dòng)一：動(dòng)物吃什么？
      1、以小魚(yú)、小貓等為：引入“大魚(yú)吃小魚(yú)”、“小貓喜歡吃魚(yú)”等話題。
      2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教科書(shū)上的圖，找出圖中的所有動(dòng)物。
      3、給找出來(lái)的動(dòng)物找食物。
      4、分析它們之間的食物關(guān)系。
      （二）討論：動(dòng)物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動(dòng)物之間有什么關(guān)系？
      通過(guò)討論，學(xué)生將可以區(qū)分不同的食物類型的動(dòng)物，以及它們之間的關(guān)系，為認(rèn)識(shí)食物鏈作進(jìn)一步的鋪墊。
      （三）活動(dòng)二：串起來(lái)的食物鏈。
      1、明確本活動(dòng)的任務(wù)。
      2、加深學(xué)生對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把紙條粘起來(lái)串成環(huán)。
      3、活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來(lái)。
      （四）活動(dòng)三：斷了的食物鏈。
      1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動(dòng)輪子轉(zhuǎn)。
      2、思考：如果食物鏈斷開(kāi)了會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？
      3、分析自己在活動(dòng)2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。
      4、剪斷其中一個(gè)環(huán)，觀察串連成的食物鏈會(huì)怎樣。
      5、引導(dǎo)學(xué)生討論如果一種動(dòng)（植）消失對(duì)其他動(dòng)物有什么影響？
      （五）討論：自然界中，食物鏈斷了會(huì)有什么后果？
      1、設(shè)想：食物鏈斷了。
      2、讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，然后作出分析。
      三、全課小結(jié)。
      第三單元
      遺傳與進(jìn)化
      第8課
      代代相傳的特征 教學(xué)內(nèi)容：課本第51-56頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過(guò)調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。
      2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學(xué)過(guò)程：
      一、情境引入
      創(chuàng)設(shè)“琪琪的小酒窩好漂亮??！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。
      二、新授
      活動(dòng)一：你跟親人長(zhǎng)得像嗎？
      1、上課前一周，布置學(xué)生按照P52、53的表格開(kāi)展調(diào)查。
      2、小組交流，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
      3、組織學(xué)生對(duì)小組內(nèi)各同學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比與分析。
      4、可能有的學(xué)生提出質(zhì)疑，可在以后學(xué)習(xí)生物的變異時(shí)再加以分析?；顒?dòng)二：優(yōu)勢(shì)眼能遺傳嗎？
      1、根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢(shì)眼。
      2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢(shì)眼。
      3、研究?jī)?yōu)勢(shì)眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？ 活動(dòng)三：色盲可以遺傳嗎？
      1、色盲的定義。
      2、學(xué)生與家人一起做紅綠色盲測(cè)試。
      3、查閱資料，了解常見(jiàn)的遺傳現(xiàn)象并記錄下來(lái)。活動(dòng)四：生物的變異現(xiàn)象。
      1、學(xué)生登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。
      2、調(diào)查生活中生物變異的事例。
      三、全課總結(jié)。
      第9課
      進(jìn)化中的生物
      教學(xué)內(nèi)容：課本第57-64頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
      1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。
      2、能以某類生物為，闡述生物進(jìn)化的過(guò)程。
      3、了解化石是生物進(jìn)化的主要依據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：回形針、原始海洋景觀。教學(xué)過(guò)程：
      一、情景引入：
      設(shè)計(jì)幾個(gè)主題人物在馬德拉島考察時(shí)的發(fā)現(xiàn)來(lái)引出該課題的任務(wù)?！斑@個(gè)小島的昆蟲(chóng)真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達(dá)，要么就沒(méi)有翅膀。”“為什么會(huì)這樣？”
      二、新授
      （一）活動(dòng)一：強(qiáng)風(fēng)與翅膀。
      1、認(rèn)真閱讀教科書(shū)，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強(qiáng)風(fēng)）。
      2、思考問(wèn)題。
      3、根據(jù)書(shū)中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。
      4、小組內(nèi)進(jìn)行分析與討論，再組織匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)出理由。
      5、根據(jù)書(shū)所介紹的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
      6、得出結(jié)論。
      （二）拓展：大自然的選擇。
      1、閱讀書(shū)本后，分析問(wèn)題。
      2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的看法，并記錄下來(lái)。
      3、全班交流。
      （三）活動(dòng)二：
      1、看相應(yīng)的原始地球、原始海洋景觀圖，并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描繪。
      2、生觀察不同時(shí)期各種動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)。
      （四）活動(dòng)三：
      1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。
      2、觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測(cè)它們?cè)从诠餐淖嫦取?/p>
      3、參照書(shū)中的方法，模擬制作動(dòng)物的前肢骨模型。
      4、發(fā)現(xiàn)這三種動(dòng)物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。
      （五）閱讀資料：達(dá)爾文與“自然選擇”學(xué)說(shuō)。
      （六）拓展：海龜與“自然選擇”學(xué)說(shuō)。
      以海龜從孵化到生存下來(lái)就是一個(gè)很好的例證。
      認(rèn)識(shí)：自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來(lái)，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。
      （七）活動(dòng)四：尋找鳥(niǎo)類的祖先。
      1、出示三葉蟲(chóng)或古代植物的化石標(biāo)本，或一些化石圖片。
      2、了解化石的形成過(guò)程。
      3、引出問(wèn)題：“為什么不同的地層中，化石的種類會(huì)不一樣呢？”
      4、引導(dǎo)學(xué)生能過(guò)細(xì)心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了……
      5、展示始祖鳥(niǎo)和現(xiàn)代鳥(niǎo)的圖片。
      6、觀察分析，小組討論。
      三、全課小結(jié)。
      第10課
      網(wǎng)絡(luò)課堂——探索恐龍滅絕的原因 教學(xué)內(nèi)容：課本第65-68頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
      1、知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識(shí)和學(xué)說(shuō)。
      2、了解一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦室多媒體教學(xué)控制平臺(tái)。教學(xué)過(guò)程：
      一、問(wèn)題引入。
      距今約7000萬(wàn)年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬(wàn)年前，它們奇跡般地全部滅絕了?？铸垶槭裁磿?huì)一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個(gè)科學(xué)之謎。我們一起來(lái)當(dāng)科學(xué)家，踏上探索之旅。
      二、新授。
      1、研究任務(wù)：
      （1）明確兩個(gè)階段的研究任務(wù)。（2）組成學(xué)習(xí)小組，選擇研究專題。
      2、研究過(guò)程：
      學(xué)生通過(guò)“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進(jìn)行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。
      3、網(wǎng)絡(luò)資源：
      把探索過(guò)程收獲在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上和同學(xué)分享，共享資源。
      三、全課總結(jié)。
      這節(jié)課，你知道了什么？
      第四單元
      保護(hù)環(huán)境
      第11課
      保護(hù)空氣
      教學(xué)內(nèi)容：課本第71-76頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解人類活動(dòng)對(duì)空氣產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。
      2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。
      3、從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中總結(jié)出保護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議。教學(xué)準(zhǔn)備：膠片 教學(xué)過(guò)程：
      一、問(wèn)題情景：
      圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍(lán)色了，提出疑問(wèn)：“那時(shí)的天空為什么是灰蒙蒙的？”
      二、新授：
      （一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？
      1、講講書(shū)上空氣污染物來(lái)源的信息。
      2、學(xué)生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。
      （二）活動(dòng)一：塵埃知多少。
      1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和將膠片放到選定的地點(diǎn)。
      2、取膠片和進(jìn)行比較分析。
      3、通過(guò)比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時(shí)間、天氣情況有關(guān)系。
      （三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？ 讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，更全面地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的空氣污染問(wèn)題。進(jìn)一步明確人類活動(dòng)對(duì)空
      氣污染的影響。
      （四）活動(dòng)四：怎樣保護(hù)空氣。
      1、進(jìn)行學(xué)校周邊的實(shí)地考察。
      2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。
      3、為編寫(xiě)手抄報(bào)作準(zhǔn)備。
      三、全課總結(jié)：
      通過(guò)這節(jié)課，你將怎樣做？
      第12課
      水質(zhì)調(diào)查
      教學(xué)內(nèi)容：課本第77-82頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
      1、知道主要的水污染物。
      2、了解不同水質(zhì)對(duì)生物生存的影響。
      3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學(xué)過(guò)程：
      一、問(wèn)題情景：
      波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水啊！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了?！彼镉惺裁矗坎煌|(zhì)的水對(duì)生物會(huì)有什么影響？污水從哪里來(lái)？……要回答這些問(wèn)題，“我們做個(gè)調(diào)查吧！”
      二、新授：
      （一）活動(dòng)一：制訂調(diào)查方案。
      1、設(shè)計(jì)制定調(diào)查方案。
      包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說(shuō)明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容。
      可參照書(shū)P78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。
      2、實(shí)地考察和取樣。（1）師說(shuō)清楚安全事項(xiàng)。
      （2）注意取水樣的位置要具有代表性。
      （3）取樣后，要對(duì)水樣進(jìn)行編號(hào)，并進(jìn)行記錄。
      （二）活動(dòng)二：水里有什么？
      1、認(rèn)識(shí)干凈水的特征：清澈透明、無(wú)色無(wú)味。
      2、對(duì)水樣進(jìn)行觀察：
      （1）利用各種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察。（2）利用工具進(jìn)行觀察。
      （3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否有其他雜質(zhì)。（4）把觀察結(jié)果記錄下來(lái)。
      （三）活動(dòng)三：輪藻的生長(zhǎng)變化。
      1、取不同的水樣。
      2、放入輪藻，觀察輪藻的生長(zhǎng)變化情況。
      3、觀察一段時(shí)間，并做好記錄，組織全班交流。
      （四）討論：水樣受到污染的原因以及保護(hù)水質(zhì)不受污染的方法。
      搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來(lái)自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個(gè)方面。
      （五）資料：污水哪里來(lái)？閱讀書(shū)本P81。
      （六）網(wǎng)上學(xué)：我們的調(diào)查報(bào)告。
      以書(shū)本P82的調(diào)查報(bào)告作為范例，提示學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。
      三、全課小結(jié)。
      第13課
      變廢為寶
      教學(xué)內(nèi)容：課本第83-91頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
      1、能按照一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)垃圾進(jìn)行分類。
      2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。教學(xué)準(zhǔn)備：一些家庭廢品。教學(xué)過(guò)程：
      一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景： 彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應(yīng)的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問(wèn)題。
      二、新授：
      （一）活動(dòng)一：家庭垃圾調(diào)查。
      1、要求學(xué)生每天都要對(duì)家里的垃圾進(jìn)行觀察及記錄。
      2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。
      3、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在課堂上總結(jié)，得出結(jié)論。
      4、結(jié)合書(shū)中的調(diào)查結(jié)果與自己調(diào)查的情況，展開(kāi)小組討論。
      5、全班交流。
      （二）活動(dòng)二：垃圾分類。
      1、學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)中多類型的垃圾。
      2、分組完成對(duì)垃圾分類的任務(wù)。
      3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾中不同的物質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
      4、認(rèn)識(shí)垃圾回收箱的不同功能。
      5、設(shè)計(jì)一個(gè)家庭垃圾處理方案。
      （三）活動(dòng)三：分離可回收的垃圾。
      1、學(xué)生分組討論及設(shè)計(jì)方案活動(dòng)。
      2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。
      3、活動(dòng)中，學(xué)生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫(xiě)在書(shū)本上的流程圖。
      4、全班交流，對(duì)各組方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      5、圍繞分離出來(lái)的垃圾展開(kāi)關(guān)于它們的用途進(jìn)行討論。
      （四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經(jīng)過(guò)處理后會(huì)變成什么？ 從書(shū)中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過(guò)處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。
      （五）活動(dòng)四：制造再生紙。
      1、講述清楚制作過(guò)程。
      2、分兩段時(shí)間進(jìn)行，第一段時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的第1、2步；第二段時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)第3-5步。
      三、全課小結(jié)。
      第14課
      和諧的家園 教學(xué)內(nèi)容：課本第92-95頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
      1、知道哪些資源開(kāi)發(fā)是“有利”和“不利”的。
      2、知道一些簡(jiǎn)單的圖例，學(xué)會(huì)合理設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程：
      一、問(wèn)題情境：
      波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學(xué)生閱讀信的內(nèi)容，自然導(dǎo)入資源的開(kāi)發(fā)與利用的問(wèn)題上。
      二、新授
      活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)資源的開(kāi)發(fā)與利用。
      1、學(xué)生搜集資料。
      2、師組織學(xué)生進(jìn)行資料上與資源開(kāi)發(fā)的地區(qū)進(jìn)行分析對(duì)比。
      3、找出“有利”與“不利”兩種情況。
      4、展開(kāi)討論。
      活動(dòng)二：設(shè)計(jì)新家園。
      1、提出問(wèn)題：如賓館、餐廳、停車場(chǎng)等應(yīng)考慮建在什么地方。
      2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理與環(huán)境知識(shí)。
      3、使用圖例來(lái)標(biāo)識(shí)建筑物。
      4、展示學(xué)生作品。
      三、全課小結(jié)。
      第五篇：新版教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案
      新版教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案
      教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)教材目錄
      工具和機(jī)械/形狀與結(jié)構(gòu)/能量/生物的多樣性
      工具和機(jī)械
      1、使用工具
      2、杠桿的科學(xué)
      3、杠桿類工具的研究
      4、輪軸的秘密
      5、定滑輪和動(dòng)滑輪
      6、滑輪組
      7、斜面的作用
      8、自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械
      形狀與結(jié)構(gòu)
      1、抵抗彎曲
      2、形狀與抗彎曲能力
      3、拱形的力量
      4、找拱形
      5、做框架
      6、建高塔
      7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)
      8、用紙?jiān)煲蛔皹颉?/p>
      能量
      1、電和磁
      2、電磁鐵
      3、電磁鐵的磁力
      （一）4、電磁鐵的磁力
      （二）5、神奇的小電動(dòng)機(jī)
      6、電能和能量
      7、電能從哪里來(lái)
      8、能量與太陽(yáng)
      生物的多樣性
      1、校園生物大搜索
      2、校園生物分布圖
      3、多種多樣的植物
      4、種類繁多的動(dòng)物
      5、相貌各異的我們
      6、原來(lái)是相關(guān)聯(lián)的7、誰(shuí)選擇了它們
      8、生物多樣性的意義
      六上第一單元《機(jī)械和工具》教學(xué)設(shè)計(jì)
      設(shè)計(jì)者：西湖小學(xué)教育集團(tuán)
      袁其偉
      第一課
      使用工具
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。
      過(guò)程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。
      【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題
      【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、談話導(dǎo)入新課
      同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。
      剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）
      那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）
      二、我們用過(guò)什么工具
      1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具（板書(shū)課題：使用工具）
      2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書(shū)本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。
      3、小組討論填表
      工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情
      4、小組匯報(bào)：
      請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。
      5、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。（啟后）
      三、選用什么工具好
      1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適？
      2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？
      3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由
      2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)
      3、全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？
      分組發(fā)言共同評(píng)論。
      四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇
      1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)工作。
      并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。
      2、油桶通過(guò)斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。
      3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
      4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。
      五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問(wèn)題想研究？
      第二課
      杠桿的研究
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
      過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。
      情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。
      【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究
      【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、導(dǎo)入新課
      活動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺(tái)）
      哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？
      用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）
      二、認(rèn)識(shí)杠桿
      1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
      什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。
      2、示范用杠桿撬講臺(tái)。
      3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。
      阻力點(diǎn)
      用力點(diǎn)
      支點(diǎn)
      杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
      4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
      請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置
      5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。
      6、分辨杠桿
      觀察P4 P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)）
      學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。
      三、研究杠桿的秘密
      1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
      （學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）
      讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。
      2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法
      3、教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼
      ？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的）
      4、還有其他方法嗎 ？
      5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（）種，費(fèi)力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種。
      6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。
      1）
      在什么情況下，杠桿省力？
      2）
      在什么情況下，杠桿費(fèi)力？
      3）
      在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？
      7、教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。
      四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思
      我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？
      五、全課小結(jié)
      第三課
      杠桿類工具的研究
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。
      過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
      【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析
      【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚(yú)線、塑料盤(pán)（學(xué)生）。桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫(huà)有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片（教師）。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、趣味引入
      游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。
      1、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；
      2、用工具打開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；
      3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。
      比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。
      二、杠桿類工具的比較
      1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）
      2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）
      3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較）
      4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。
      5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？
      6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）
      7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律）
      三、給各種杠桿類工具分類
      1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。
      2、學(xué)生各自作圖、填表。
      3、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流）
      4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？
      教師小結(jié)。
      四、小桿秤的研究
      1、俗話說(shuō)：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來(lái)，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)）
      2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。（祥見(jiàn)教參P17~18）
      3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫(huà)出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在稱盤(pán)內(nèi)放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)??）
      4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重量）
      五、課后思考題
      出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變
      化？
      第四課
      輪軸的秘密
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。
      過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。
      【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響
      【教學(xué)難點(diǎn)】輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機(jī)械盒）
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、導(dǎo)入新課
      水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；（出示閥門(mén)式水龍頭）
      出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。
      二、輪軸作用的研究
      1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學(xué)生嘗試回答）
      2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。
      3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。
      實(shí)驗(yàn)操作：
      （1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？
      （2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書(shū)本P10），這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。
      4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上
      的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）
      5、輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行游
      戲。
      一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。
      三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。
      1、剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)）
      2、示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
      3、在小組內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書(shū)本（P11）的表格內(nèi)。
      4、交流討論數(shù)據(jù)表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
      （按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律）
      四、鞏固與應(yīng)用
      1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。
      2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？（方向盤(pán)、轱轆、門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。
      第五課
      定滑輪和動(dòng)滑輪
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。
      知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。
      了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。
      過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。
      【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。
      【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、激趣導(dǎo)入新課
      1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）
      2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
      二、研究旗桿頂部的滑輪
      1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？
      2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）
      3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）
      要研究的問(wèn)題定滑輪是否能省力
      預(yù)測(cè)是（）否（）
      要改變的條件
      不要改變的條件
      實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）
      4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
      左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)
      5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。
      小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
      三、會(huì)移動(dòng)的輪子
      1、出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”
      2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。
      3、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”
      4、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？
      5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。
      1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。
      2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。
      3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
      4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？
      四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同
      五、想一想：
      定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？
      第六課
      滑輪組
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
      過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。
      情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。
      【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。
      【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、導(dǎo)入新課
      提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。
      （學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題）
      起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
      二、研究滑輪組的作用
      1、滑輪組的定義引入
      原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組
      合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）
      觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。
      2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。
      a)
      小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。
      b)
      試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？
      請(qǐng)學(xué)生猜想，c)
      學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？
      （實(shí)驗(yàn)要求：
      1、明確分工。
      2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。
      3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。
      （4）匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
      3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。
      （1）提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？
      （2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
      三、游戲體驗(yàn)
      小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見(jiàn)教材P15
      1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。3）、說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)
      學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？
      從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。
      第七課
      斜面的作用
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
      過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。
      情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
      【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。
      【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課
      播放學(xué)生喜愛(ài)的《頭文字D》動(dòng)畫(huà)片的賽車過(guò)盤(pán)山公路的錄象。
      提問(wèn)：雖然動(dòng)畫(huà)片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”
      （學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）
      二、探究斜面有什么作用
      1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬??）今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）
      2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。
      3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？
      4、分組研究斜面是否能夠省力。
      實(shí)驗(yàn)要求：
      1）
      指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）
      2）
      小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。
      3）
      分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）
      4）
      在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
      斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)
      ABCD
      直接提升物體的力
      沿斜面提升物體的力
      5、對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
      三、研究不同坡度的斜面
      1、提問(wèn)：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低）。
      那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下？
      2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作
      1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）
      實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔?/p>
      預(yù)測(cè)坡度越大，用力越（）
      坡度越小，用力越（）
      要改變的條件
      不要改變的條件
      實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
      2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。
      3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中P17）
      直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)
      1234
      4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。
      三、鞏固與拓展
      1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤(pán)山公路為什么會(huì)修成“S”型。）
      2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋??）
      用紙片演示螺絲的斜面。
      第八課
      自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。
      過(guò)程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用
      情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。
      【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究
      【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋
      【教學(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組自帶一輛自行車（最好能變速）
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、引入
      我國(guó)是一個(gè)自行車大國(guó)，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺(jué)得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，那很多問(wèn)題就迎刃而解了。
      二、對(duì)鏈條和齒輪的研究
      1、在自行車上的各個(gè)部分中，你最好奇的是哪個(gè)部分？（一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪）
      思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？
      2、觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響？
      3、對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。
      觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)
      大齒輪齒數(shù)
      小齒輪齒數(shù)
      大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？
      小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？
      4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)（大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（），小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（）。
      三、尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械
      1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。
      2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來(lái)。
      自行車部件簡(jiǎn)單機(jī)械類型所起到的作用
      3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問(wèn)題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開(kāi)展研究。
      四、本單元小結(jié)
      通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。
      指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒(méi)回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒(méi)說(shuō)清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問(wèn)題進(jìn)行理解鞏固.。
      第二單元形狀與結(jié)構(gòu)
      第一課 抵抗彎曲
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念
      ● 房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。
      ● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
      過(guò)程與方法
      ● 識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
      ● 用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。
      教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。
      【教學(xué)過(guò)程】
      教學(xué)過(guò)程：
      一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課
      在三年級(jí)時(shí)，我們研究過(guò)紙承受拉伸和彎曲的性能。說(shuō)說(shuō)紙承受彎曲的性能如何？
      （學(xué)生自由表述自己的想法和意見(jiàn)）
      （1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過(guò)觀察、比較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)。用板凳來(lái)比喻柱和梁，用板凳來(lái)比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。
      （2）通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。
      二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。
      在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來(lái)研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。
      1.、教師提出問(wèn)題：
      薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？
      同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）
      2、通過(guò)同學(xué)的猜想會(huì)提出問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上
      3、針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問(wèn)題。
      （1）
      注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。
      （2）
      怎樣表示紙的抗彎曲能力的大??？
      （3）
      表格設(shè)計(jì)：表1
      紙的厚度
      抗彎曲能力的大小預(yù)測(cè)
      實(shí)測(cè)
      4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)）
      5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。
      三、平放還是立放。
      我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。
      四、課堂小結(jié)
      提問(wèn)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。
      教學(xué)后記：
      研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小
      控制條件：跨度不變，回形針?lè)诺奈恢貌蛔儯瑥澢潭纫粯樱ɑ蚨挤乓粋€(gè)重物，看彎曲程度的不同），紙的寬度、長(zhǎng)度和質(zhì)地一樣，放的手勢(shì)一樣。
      2形狀和抗彎曲能力
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念
      ● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
      過(guò)程與方法
      ● 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
      ● 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問(wèn)題。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。
      ● 樂(lè)于根據(jù)觀察作出解釋和提出問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備
      為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？
      二、瓦楞紙的研究
      我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？
      （這種紙叫瓦楞紙）
      1、感知瓦楞紙的特性
      同學(xué)人平時(shí)也接觸過(guò)這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺(jué)一下它有多硬，抗彎曲能力如何？
      (分組感知紙的特性)
      2、實(shí)驗(yàn)一：
      我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。
      (經(jīng)過(guò)研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問(wèn)題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)
      三、形狀與抗彎曲能力
      通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？
      1、實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長(zhǎng)度，把紙折成不同形狀，預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能力。
      2、測(cè)度記錄：
      形
      狀
      預(yù)測(cè)抗彎曲能力
      實(shí)測(cè)抗彎曲能力
      3、小黑板出示問(wèn)題：
      (1)
      與沒(méi)有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？
      (2)
      比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。
      (3)
      為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？
      四、總結(jié)
      通過(guò)學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      3、拱形的力量
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念
      ● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
      過(guò)程與方法
      ● 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
      教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。
      學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、激趣導(dǎo)入
      讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？
      二、拱形承受壓測(cè)試。
      1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？
      2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)
      3、要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。
      觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。
      4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
      三、讓拱形承受更大的壓力。
      提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決：
      1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
      2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。
      3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
      四、長(zhǎng)壽的石拱橋
      通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      4、找拱形
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念
      ● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。過(guò)程與方法
      ● 用已有知識(shí)對(duì)常見(jiàn)弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋?！?發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      為小組準(zhǔn)備：完整的和對(duì)半剖開(kāi)的乒乓球，完整的和剪開(kāi)的塑料飲料瓶。
      教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒(méi)有關(guān)系？
      二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。
      1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。
      2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？
      3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。
      4、提問(wèn)：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？
      5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書(shū)，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書(shū)？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵住？想一想，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開(kāi)嗎？為什么？）
      6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開(kāi)來(lái)，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。
      三、塑料瓶形狀的分析
      1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來(lái)做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開(kāi)的塑料瓶對(duì)比，試一試強(qiáng)度上的差別，寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)。
      2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。
      四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)
      1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。
      2、提問(wèn)：
      觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說(shuō)說(shuō)這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？
      3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      圓形
      拱形
      環(huán)形
      貯油罐、電燈泡
      塑料瓶
      肋骨、頭骨、腳骨
      龜殼、貝殼、蛋殼
      5、做框架
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念
      ● 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。
      過(guò)程與方法
      ● 用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。
      ● 設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
      教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入新課
      現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)
      二、研究簡(jiǎn)單框架
      1、實(shí)踐體會(huì)
      利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架
      觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？
      哪一個(gè)容易變形？
      可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？
      2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？
      并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。
      三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架
      1、請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。
      2、制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫(huà)草圖，計(jì)算材料。
      3、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？
      4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？
      5、考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。
      在我們的正方體框架上一本一本地放書(shū)，它能承載多少本？
      四、小結(jié)
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      制作的原則
      做成的形狀
      穩(wěn)定
      承壓大
      用料少
      6、建高塔
      【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念
      ● 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過(guò)程與方法
      ● 用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。
      ● 應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。
      ● 把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入新課
      出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。
      提出問(wèn)題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？
      觀察這些鐵塔，它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？
      二、物體不容易傾倒的秘密。
      1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫(xiě)下來(lái)。
      2、實(shí)驗(yàn)證明
      利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？
      塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？
      怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？
      3、學(xué)生分組解決問(wèn)題。
      4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？
      三、制作不容易倒的高塔
      1、利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不容易傾倒。
      比一比誰(shuí)做的塔又高又穩(wěn)定。
      2、分組操作
      測(cè)量高度，哪組的塔最高？
      并測(cè)試叧組的塔最不容易倒。
      如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？
      四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。
      塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      塔不易倒的秘密
      底部越大越不易倒
      底部越重越不易倒
      空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng)
      地基陷于地下越多越不易倒
      教后反思：
      請(qǐng)一部分到沙坑實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一部分在沙盤(pán)中實(shí)驗(yàn)，比賽誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)更多會(huì)容易激發(fā)學(xué)生的探究欲。
      7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念
      ● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。
      ● 橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。
      過(guò)程與方法
      ● 提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。
      ● 感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。
      為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。
      教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入新課
      我國(guó)著名橋梁專家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>
      二、美麗的彩虹橋－拱橋。
      出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）
      1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。
      2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）
      三、拉索橋
      1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？
      （學(xué)生說(shuō)出自己的觀察結(jié)果和想法）
      2、以實(shí)際例子說(shuō)明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說(shuō)明）
      觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？
      3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）
      在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題，當(dāng)演示完成后回答。
      （1）
      兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？
      （2）
      把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？
      四、結(jié)合我們的生活自己來(lái)制作橋
      利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)定其水平。
      讓學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？
      自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      拱橋
      拱的高度不同
      拱的兩邊推力不同
      拉索橋
      教后反思：
      拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來(lái)以供研究。
      8、用紙?jiān)煲蛔鶚颉?/p>
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念
      ● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。
      過(guò)程與方法
      ● 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。
      ● 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 發(fā)展樂(lè)于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。
      ● 發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備
      為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。教學(xué)過(guò)程：
      一、檢查學(xué)生合作帶來(lái)的各種橋模型，請(qǐng)學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺(tái)前參展。
      二、請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書(shū)如下：我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)——最佳作品獎(jiǎng)，最佳評(píng)委獎(jiǎng)。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評(píng)分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。
      三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考：
      設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過(guò)程。
      應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。
      應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。
      我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力??
      制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。
      哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。
      哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。
      預(yù)計(jì)能承多少重量。
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)
      描述分、比較分、承重分，總評(píng)分
      最佳作品獎(jiǎng)
      最佳評(píng)委獎(jiǎng)
      單項(xiàng)獎(jiǎng)
      省料獎(jiǎng)
      美觀獎(jiǎng)
      實(shí)用獎(jiǎng)
      參與獎(jiǎng)
      教學(xué)后記：評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果令人出乎意料，平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)良好的學(xué)生動(dòng)手能力不佳，平時(shí)不起眼的幾個(gè)同學(xué)作品出人意料得好，經(jīng)過(guò)了解，家長(zhǎng)幫忙了，但是最出色的橋是蘇婷婷制作的，而且沒(méi)有家長(zhǎng)幫忙，獨(dú)立完成，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，牢固，而且材料非常容易找到，幾個(gè)一次性被子，一個(gè)拱形，真是令人叫好啊！
      第1課
      電和磁
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：
      電流可以產(chǎn)生磁性。
      過(guò)程與方法：
      做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程。意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。
      【教學(xué)重、難點(diǎn)】
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      1.學(xué)生自備：一號(hào)電池
      2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針
      【教學(xué)過(guò)程】
      （一）導(dǎo)入
      100多年前，人們對(duì)電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？今天我們就一起來(lái)重現(xiàn)歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。（板書(shū)課題：電和磁）
      （二）通電導(dǎo)線和指南針
      1.奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請(qǐng)你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
      2.學(xué)生活動(dòng)
      3.當(dāng)時(shí)在奧斯特的實(shí)驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象??你們想試一試嗎？
      4.學(xué)生活動(dòng)
      5.有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？
      6.通過(guò)短路的方式，你們會(huì)看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。
      （三）通電線圈和指南針
      1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來(lái)靠近指南針，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
      2.學(xué)生活動(dòng)
      3.匯報(bào)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？
      4.經(jīng)過(guò)這些實(shí)驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒(méi)有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問(wèn)題。
      5.考大家一個(gè)問(wèn)題：你今天帶來(lái)的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      教學(xué)反思：
      第2課 電磁鐵
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：
      電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)。
      改變通過(guò)電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)改變電磁鐵的南北極。
      過(guò)程與方法：
      制作鐵釘電磁鐵。
      做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      1.學(xué)生自備：大頭針、透明膠
      2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針
      【教學(xué)設(shè)計(jì)】
      （一）導(dǎo)入
      通過(guò)上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會(huì)出現(xiàn)什么變化呢？（板書(shū)課題：電磁鐵）
      （二）制作鐵釘電磁鐵
      1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書(shū)上的方法制作鐵釘電磁鐵。
      （1）朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。
      （2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。
      （3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。
      2.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
      3.電磁鐵做好了沒(méi)有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的描述，指導(dǎo)正確的實(shí)驗(yàn)方法。）
      4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象）
      （三）鐵釘電磁鐵的南北極
      1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強(qiáng)？哪里比較弱？怎么知道的？
      2.組織學(xué)生討論：對(duì)于普通的磁鐵來(lái)說(shuō)，磁性強(qiáng)的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗(yàn)證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？
      3.學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。
      4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
      5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？
      6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？
      （1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報(bào)前一致），找出2者之間的差別。
      （2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？
      （3）交流發(fā)現(xiàn)。
      板書(shū)設(shè)計(jì)
      教學(xué)反思
      第3課
      電磁鐵的磁力
      （一）【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：
      電磁鐵的磁力是可以改變的。
      電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
      過(guò)程與方法：
      有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。
      在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。
      能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。
      能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。
      【教學(xué)重、難點(diǎn)】
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      1.學(xué)生自備：一號(hào)電池、大頭針
      2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線
      【教學(xué)設(shè)計(jì)】
      （一）導(dǎo)入
      1.（直到學(xué)生看P52圖片）這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？
      2.今天我們就一起來(lái)研究：電磁鐵的磁力（板書(shū)課題）
      （二）作出我們的假設(shè)
      1.上節(jié)課我們制作過(guò)電磁鐵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？
      2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？
      3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說(shuō)明自己的理由，盡量避免無(wú)端的猜測(cè)。指導(dǎo)填寫(xiě)P52表格。
      4.全班交流，教師簡(jiǎn)要板書(shū)。
      （三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)
      1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？
      2.以研究線圈圈數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響為例，說(shuō)明：這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要想知道電磁鐵的線圈增多時(shí)，磁力是會(huì)加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會(huì)對(duì)磁性造成影響呢？
      3.看書(shū)P53表格，小組討論并填寫(xiě)表格。教師巡視。
      4.全班交流小組填寫(xiě)的研究計(jì)劃。
      5.根據(jù)計(jì)劃，各小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
      6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。
      板書(shū)設(shè)計(jì)
      教學(xué)反思
      第4課 電磁鐵的磁力
      （二）【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：
      電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
      電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。
      過(guò)程與方法：
      經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。
      用數(shù)據(jù)展示說(shuō)明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。
      能通過(guò)傾聽(tīng)、提問(wèn)共享其他小組的研究成果。體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。
      能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開(kāi)展合作的必要性和重要性。
      【教學(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】
      1.學(xué)生自備：一號(hào)電池
      2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長(zhǎng)短不同的鐵螺栓3個(gè)、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個(gè)、直徑不同的線圈3個(gè)、強(qiáng)力電磁鐵1個(gè)。
      【教學(xué)設(shè)計(jì)】
      （一）導(dǎo)入
      1.上節(jié)課，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？
      2.板書(shū)課題
      （二）小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)
      1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計(jì)劃。填寫(xiě)P55表格。
      2.全班交流研究計(jì)劃。
      3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。
      4.各小組驗(yàn)證假設(shè)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56“2.準(zhǔn)備小組的匯報(bào)發(fā)言”邊實(shí)驗(yàn)邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。
      （三）匯報(bào)交流，共享研究成果
      1.全班交流
      （1）實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？
      （2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？
      （3）取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么或不能說(shuō)明什么？
      2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？
      （四）制作強(qiáng)力電磁鐵
      1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁鐵嗎？
      2.大家動(dòng)手試一試。
      板書(shū)設(shè)計(jì)
      教學(xué)反思
      第5課 神奇的小電動(dòng)機(jī)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：
      玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。
      過(guò)程與方法：
      用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。
      根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      產(chǎn)生探究小電動(dòng)機(jī)的興趣。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】
      1.學(xué)生自備：玩具小電機(jī)、橡皮筋、一次性塑料杯、一號(hào)電池、透明膠
      2.教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開(kāi)關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針
      【教學(xué)設(shè)計(jì)】
      （一）導(dǎo)入
      1.小電動(dòng)機(jī)被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動(dòng)。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？
      2.今天我們一起來(lái)研究一下神奇的小電動(dòng)機(jī)。板書(shū)課題。
      （二）小電動(dòng)機(jī)里有什么
      1.讓我們先拆開(kāi)小電動(dòng)機(jī)，看看里面有什么？
      2.學(xué)生活動(dòng)。
      3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師介紹電動(dòng)機(jī)內(nèi)部構(gòu)造。）
      4.猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用？
      （三）小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密
      1.小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗(yàn)證？如果老師沒(méi)有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗(yàn)證它是電磁鐵嗎？為什么？
      2.學(xué)生討論交流。
      3.按照教材P59制做實(shí)驗(yàn)裝置。并實(shí)驗(yàn)。
      4.討論：小電動(dòng)機(jī)內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對(duì)于它的轉(zhuǎn)動(dòng)起到了什么作用？
      板書(shū)設(shè)計(jì)
      教學(xué)反思
      第6課 電能和能量
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：
      能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。
      電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。
      過(guò)程與方法：
      通過(guò)觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。
      分析常見(jiàn)能量轉(zhuǎn)化的例子。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      產(chǎn)生研究能量的興趣。
      【教學(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】
      1.學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲
      2.教師準(zhǔn)備：電扇、電燈
      【教學(xué)設(shè)計(jì)】
      （一）導(dǎo)入
      1.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)就利用到了這個(gè)原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？
      2.看來(lái)“電”的能力很強(qiáng)?。∥覀儼央姷倪@種能力叫做電能。（板書(shū)：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來(lái)的能量嗎？（板書(shū)：能量）
      （二）電能和其他能量
      1.打開(kāi)書(shū)P60，閱讀內(nèi)容，提出問(wèn)題。
      （1）蒸汽火車?yán)昧藷崮?/p>
      （2）風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能
      （3）激光和聲音詳見(jiàn)書(shū)上的解釋
      2.你還知道哪些能量形式？
      3.有沒(méi)有能量可以被儲(chǔ)存起來(lái)的？舉例說(shuō)明。
      4.人的運(yùn)動(dòng)也需要能量，這些能量從哪來(lái)？
      （三）電能的轉(zhuǎn)化
      1.教室里有電燈和電扇，它們有一個(gè)統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它們用電能干了什么？電進(jìn)入到它們的身體里后，變成了什么？
      2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請(qǐng)大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫(xiě)在表格里。
      3.電能經(jīng)過(guò)用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能??等等，這說(shuō)明“用電器”還有一個(gè)作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。
      4.電能通過(guò)用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？
      5.拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個(gè)位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？
      6.觀察教材P62圖畫(huà)，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？
      7.在P62最下方圖畫(huà)中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。
      板書(shū)設(shè)計(jì)
      教學(xué)反思
      第7課 電能從哪里來(lái)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：
      電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。
      電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。過(guò)程與方法：
      通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來(lái)源。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的貢獻(xiàn)。
      【教學(xué)重、難點(diǎn)】
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      1.學(xué)生準(zhǔn)備：一號(hào)電池、玩具小電機(jī)、溜溜球上的繩子、透明膠
      2.教師準(zhǔn)備：小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機(jī)
      【教學(xué)設(shè)計(jì)】
      （一）導(dǎo)入
      在我們的生活中處處離不開(kāi)電，你知道我們使用的電能都從哪里來(lái)嗎？（板書(shū)課題：電能從哪里來(lái)？）
      （二）各種各樣的電池
      1.首先，讓我們來(lái)了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。
      2.看書(shū)P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢？
      3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？
      （三）我們來(lái)發(fā)電
      1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機(jī)，轉(zhuǎn)動(dòng)搖桿它就可以發(fā)出電來(lái)。演示發(fā)電。
      2.介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿）
      3.看了這個(gè)結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？
      4.那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎？可以怎么做？
      5.要知道是否發(fā)出電來(lái)，我們應(yīng)該怎么檢驗(yàn)？
      6.用你們說(shuō)的方法試一試吧！
      7.成功沒(méi)有？讓小電機(jī)發(fā)出電來(lái)的原因是什么？（介紹機(jī)械能P61）
      （四）發(fā)電站的電是從哪里來(lái)的
      1.自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī)，從此人類全面進(jìn)入了電器化時(shí)代！發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。
      2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？
      3.介紹三峽發(fā)電站
      板書(shū)設(shè)計(jì)
      教學(xué)反思
      第8課 能量與太陽(yáng)
      【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：
      煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開(kāi)發(fā)新的能源。
      過(guò)程與方法：
      體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。
      【教學(xué)重、難點(diǎn)】
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      1.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料
      2.教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲(chǔ)量資料
      【教學(xué)設(shè)計(jì)】
      （一）導(dǎo)入
      1.當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？
      （二）煤帶給我們的信息
      1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來(lái)自哪里？怎么形成的？
      2.小組交流
      3.全班交流
      （1）你這樣說(shuō)的依據(jù)是什么？
      （2）我們可以證實(shí)你說(shuō)的這些嗎？可以怎么做？
      （三）儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能
      1.煤、石油和天然氣其實(shí)就是儲(chǔ)存在動(dòng)、植物身體里的太陽(yáng)能，植物依靠太陽(yáng)生長(zhǎng)，動(dòng)物則以植物和吃植物的其他動(dòng)物為食。它們不知不覺(jué)中把太陽(yáng)的能量?jī)?chǔ)存在了自己的身體里。
      2.煤、石油和天然氣的形成過(guò)程大致相似，都是遠(yuǎn)古的動(dòng)植物殘骸演變而來(lái)。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？
      （四）節(jié)約能源，尋找新能源
      1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲(chǔ)量情況資料。
      2.這些能源會(huì)被用完嗎？想象一下那一時(shí)刻到來(lái)時(shí)我們的生活會(huì)是什么樣子？
      3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？
      4.你還知道哪些我們可以利用的能源？
      板書(shū)設(shè)計(jì)
      教學(xué)反思
      《生物的多樣性》教案
      長(zhǎng)春市汽車區(qū)實(shí)驗(yàn)校
      姜麗娟
      1、校園生物大搜索
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念
      ● 我們周圍生活的生物是多種多樣的。
      過(guò)程與方法
      ● 分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。
      ● 選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 感受校園生物的美麗。
      ● 體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
      【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。
      【教學(xué)難點(diǎn)】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物。
      理解校園生物是多種多樣的。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表
      為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見(jiàn)生物的照片。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、引入：
      1、校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見(jiàn)植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察（意圖：學(xué)生能說(shuō)出名字的讓學(xué)生說(shuō)，如說(shuō)不出名字，讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣）
      2、：校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查
      二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案
      1、師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃）
      2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥：
      A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查；
      B要對(duì)校園生物展開(kāi)全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見(jiàn)的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。
      C用繪畫(huà)、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物；
      D將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)。
      E在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開(kāi)黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。
      F要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物
      三、開(kāi)展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)
      將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬(wàn)別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。）
      四、課外延伸：對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      教學(xué)后記：
      2、校園生物分布圖
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念
      ● 不同的環(huán)境中生活著不同的生物。
      過(guò)程與方法
      ● 利用分布圖整理信息，展示研究成果。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)。
      【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果
      【教學(xué)準(zhǔn)備】為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號(hào)筆。
      為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：一張A4紙。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、引入：
      各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來(lái)交流和匯集我們的調(diào)查資料
      二、整理分析調(diào)查信息：
      1、各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物，（注意：整理時(shí)按樹(shù)木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動(dòng)物分類，最后統(tǒng)計(jì)出共發(fā)現(xiàn)了多少種動(dòng)物、多少種植物。）
      2、各組匯報(bào)交流：學(xué)生邊匯報(bào)，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全班的調(diào)查表。
      3、總結(jié)：在校園里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過(guò)數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物）
      4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時(shí)期生物種類不同）
      三、制作校園生物分布圖
      1、師：校園里的動(dòng)植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來(lái)制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。
      2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔：
      思考：在制作過(guò)程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預(yù)設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號(hào)的方法
      ；可以將畫(huà)的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖）
      3、分組制定校園生物分布圖
      4、各組匯報(bào)制定的校園分布圖，對(duì)制定好的組加星
      5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會(huì)有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類會(huì)有多少？
      生物分布會(huì)有什么特點(diǎn)？
      四、拓展性活動(dòng)：
      1、認(rèn)識(shí)這些珍稀的動(dòng)植物嗎？他們各自生活在我國(guó)的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上
      2、你還知道我國(guó)哪些珍稀的動(dòng)植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀生物了解我國(guó)的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。）
      五、課外延伸：
      查閱資料，了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動(dòng)植物分布圖
      （意圖：一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面進(jìn)一步體會(huì)制作生物分布圖的意義。）
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      教學(xué)后記：
      3、多種多樣的植物
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念
      ● 植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。
      ● 不開(kāi)花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
      過(guò)程與方法
      ● 知道分類是研究生物的基本方法。
      ● 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。
      ● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      知道分類是研究生物的基本方法。
      能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      理解植物是多種多樣的。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      教學(xué)用幻燈片：不同種類的植物圖片。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、引入：
      除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見(jiàn)的植物？生長(zhǎng)在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場(chǎng)等）
      二、自主探究：
      1、下面這些植物，你們認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書(shū)中11種植物
      2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類
      （意圖：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。）
      2、總結(jié)：通過(guò)共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等
      3、觀察開(kāi)花植物：說(shuō)說(shuō)它們的身體是由哪幾部分組成的？
      （預(yù)設(shè)：開(kāi)花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）
      4、看書(shū)P76頁(yè)，說(shuō)說(shuō)不開(kāi)花植物有哪些
      （預(yù)設(shè)：不開(kāi)花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）
      三、拓展活動(dòng)
      比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫(xiě)的多？（意在滲透植物的多樣性教 33
      育）
      四、課外延伸：
      找一找校園里常見(jiàn)植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開(kāi)花植物，哪些是水生植物，哪些是不開(kāi)花植物？
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      教學(xué)后記：
      4、種類繁多的動(dòng)物
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念
      ● 動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
      ● 鳥(niǎo)類、魚(yú)類、昆蟲(chóng)、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。
      過(guò)程與方法
      ● 利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 能夠欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      知道動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
      能夠說(shuō)出一些脊椎動(dòng)物的名稱。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
      為全班同學(xué)準(zhǔn)備：魚(yú)、鳥(niǎo)、兔的骨骼標(biāo)本（或圖片）。
      為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一組可以用多種方法進(jìn)行分類的動(dòng)物圖片，不同的鳥(niǎo)類、魚(yú)類、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)等動(dòng)物的圖片。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、引入：
      除了校園里的動(dòng)物，我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？生活在哪？（充分讓學(xué)生由發(fā)言，體現(xiàn)動(dòng)物的多樣性）
      二、自主探究：
      1、給常見(jiàn)的動(dòng)物分類：
      分類是研究動(dòng)物的一種基本方法，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物嗎，讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給下面的動(dòng)物分一分類，討論分類標(biāo)準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)分類方法（預(yù)設(shè)：根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥(niǎo)類、魚(yú)類、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)和軟體動(dòng)物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物等等）
      2、比較動(dòng)物的骨骼
      觀察比較鳥(niǎo)、狗、鯉魚(yú)的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？
      總結(jié)：身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物，沒(méi)有脊柱的動(dòng)物叫無(wú)脊椎動(dòng)物
      三、給各類動(dòng)物增添成員
      1、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)，兔子，金魚(yú)，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點(diǎn)？
      2、根據(jù)動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征，是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)把動(dòng)物分成鳥(niǎo)類，哺乳動(dòng)物，魚(yú)類，昆蟲(chóng)，你還知道哪些動(dòng)物屬于鳥(niǎo)類，哺乳動(dòng)物，34
      魚(yú)類，昆蟲(chóng)？
      四、拓展性活動(dòng)：
      播放動(dòng)物世界短片，欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      教學(xué)后記：
      5、相貌各異的我們
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念
      ● 同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。
      ● 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
      過(guò)程與方法
      ● 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      為全班準(zhǔn)備：幾個(gè)相貌特征組合成的性狀圖、班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。
      為每組準(zhǔn)備：班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表。
      為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、記號(hào)筆。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、引入：
      猜猜老師描述的這是班級(jí)中哪位同學(xué)？為什么會(huì)毫不費(fèi)力猜測(cè)到？
      二、自主探究：
      1、觀察我們的不同
      1）小組內(nèi)選擇2個(gè)人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？
      2）通過(guò)觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：通過(guò)觀察比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，而另一個(gè)人是單眼皮。）
      2、做一次班級(jí)相貌普查
      1）與同學(xué)合作，對(duì)照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組內(nèi)互相觀察，統(tǒng)計(jì)，再匯總成全班表格
      性狀人數(shù)性狀
      雙眼皮 單眼皮
      有耳垂 無(wú)耳垂
      前額V發(fā)尖 前額平發(fā)際
      下頜中央有溝 下頜中央沒(méi)溝
      舌頭能向內(nèi)卷曲 舌頭不向內(nèi)卷曲
      2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無(wú)耳垂相貌特征組合起來(lái)會(huì)有多少種相貌不同的人？
      3）每個(gè)人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來(lái)會(huì)有多少種情況呢？組合成多少種人？
      4）如果考慮更多的相貌特征，會(huì)有多少種相貌不同的人？我們班級(jí)里能找到兩個(gè)相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？
      三、拓展性活動(dòng)：
      猜一猜描述的是班級(jí)的哪一位同學(xué)的特征？（根據(jù)眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)）
      四、課外延伸：
      回家觀察父母及親人的外貌特征
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      教學(xué)后記：
      6原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念
      ● 動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。
      ● 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
      過(guò)程與方法
      ● 根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。● 利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
      能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚(yú)、水盆、水。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、引入：
      我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥(niǎo)類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？
      二、自主探究：
      1、不同環(huán)境中的植物
      1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）
      2）觀察仙人掌，松樹(shù)，香蕉樹(shù)的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹(shù)的葉為針形，可以 36
      減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹(shù)葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。
      形成的認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。）
      3）你還能說(shuō)出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？
      2、不同環(huán)境中的動(dòng)物
      1）觀察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫(xiě)出金魚(yú)和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對(duì)它們有什么意義呢？
      動(dòng)物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能
      金魚(yú)
      鴿子
      2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確
      四、拓展性活動(dòng)：
      觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥(niǎo)爪，容易抓住樹(shù)干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來(lái)劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）
      五、課外延伸：
      觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      教學(xué)后記：
      7、誰(shuí)選擇了它們
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念
      ● 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。
      ● 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。
      ● 了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。
      過(guò)程與方法
      ● 利用資料研究問(wèn)題，尋求有關(guān)問(wèn)題的合理解釋。
      ● 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化 【教學(xué)難點(diǎn)】 了解““物競(jìng)天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      圖片，幻燈片
      為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長(zhǎng)頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計(jì)。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、引入：
      曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時(shí)代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個(gè)地球上，是什么決定著地球生物的命運(yùn)呢？
      二、自主探究
      1、青蛙的去與留
      1）、今天老師給大家?guī)?lái)兩只青蛙，觀察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測(cè)的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫(huà)出來(lái)。
      2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說(shuō)一說(shuō)你們的看法。
      3）、推測(cè)黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說(shuō)說(shuō)黃色青蛙是怎樣形成的？
      3）.你們還知道哪些這樣的生物？并說(shuō)說(shuō)是怎樣形成的？
      2、大自然選擇了它們
      1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。
      我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？
      觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？
      2）閱讀書(shū)中左側(cè)文字：生物學(xué)家對(duì)不同地方的生命個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個(gè)體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測(cè)這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？
      3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？
      用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧！
      4）提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)
      3、選擇改變著生物
      導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。看書(shū)中P86圖片，說(shuō)說(shuō)人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？
      提問(wèn)：大家還能能舉出這方面的例子嗎？
      總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性
      三、拓展性活動(dòng)：
      收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級(jí)中進(jìn)行交流？
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      教學(xué)后記：
      8、生物多樣性的意義
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念
      ● 生物多樣性對(duì)于人類生存具有意義。
      ● 生物多樣性對(duì)于其他生物的生存具有意義。
      ● 生物多樣性對(duì)于維護(hù)地球環(huán)境具有意義。
      ● 保護(hù)生物多樣性就要保護(hù)它們生活的環(huán)境。
      過(guò)程與方法
      ● 用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關(guān)系。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      ● 樹(shù)立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      知道生物多樣性對(duì)于人類生存的意義。
      知道生物多樣性對(duì)于其它生物生存的意義。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
      為全班準(zhǔn)備：幾張大白紙、幾支記號(hào)筆。
      為每組準(zhǔn)備：不同主題內(nèi)容的生物多樣性的意義及保護(hù)的打印資料、幾張A4紙。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、引入
      地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個(gè)家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響
      二、自主探究
      1、生物多樣性與我們的關(guān)系
      1）一天中，我們會(huì)做哪些事情？看圖說(shuō)說(shuō)其中有多少是與生物有關(guān)的？
      2）組織學(xué)生分主題收集資料闡明生物的多樣性與發(fā)展的關(guān)系
      A、討論生物的多樣性與我們?nèi)祟愑性鯓拥年P(guān)系？各小組制定研究計(jì)劃
      （預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生興趣分成調(diào)查植物組，調(diào)查動(dòng)物組，生物多樣性與健康組，調(diào)查具有藥用價(jià)值和欣賞價(jià)值的組）
      3）各組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果
      2、生物多樣性與其它生物的關(guān)系
      討論：花朵是為我們?nèi)祟惗利惖膯?？花與蟲(chóng)媒花之間什么關(guān)系？
      生物與生物之間有什么關(guān)系？
      三、保護(hù)生物的多樣性
      家鄉(xiāng)有哪些珍貴的生物資源；調(diào)查家鄉(xiāng)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些破壞生物資源多樣性的事件；提出保護(hù)家鄉(xiāng)生物資源從保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境做起的倡議。
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      教學(xué)后記：
      六年級(jí)上冊(cè)四單元復(fù)習(xí)題
      一、判斷對(duì)錯(cuò)：
      1、調(diào)查動(dòng)植物時(shí)，可以把不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物畫(huà)下來(lái)或拍成照片，再編號(hào).2、可以從腳印、糞便、毛等的蹤跡推知躲藏起來(lái)的動(dòng)物。
      3、調(diào)查時(shí)可以采摘植物和傷害動(dòng)物。
      4、調(diào)查時(shí)對(duì)不知名的小動(dòng)物就不用寫(xiě)了。
      5、地球生物很多，滅絕幾種沒(méi)關(guān)系。
      6、我們的相貌是唯一的。
      7、生物與生物之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)。
      二、選擇題：
      1、下列植物屬于草本植物的是（）
      A狗尾草
      B柳樹(shù) 下列是開(kāi)花的植物是（）
      A磨茹
      B 鳳仙花
      3、下列屬于常綠植物的是（）
      A松樹(shù)
      B楊樹(shù)
      4、蝸牛是屬于（）
      A有脊椎動(dòng)物B無(wú)脊椎動(dòng)物
      5、螞蟻屬于（）
      A爬行動(dòng)物
      B 昆蟲(chóng)
      6、（）決定著地球生物的命運(yùn)
      A生物
      B環(huán)境
      7、下列屬于魚(yú)類的是（）
      A金魚(yú)
      B鯨魚(yú)
      8、下列屬于昆蟲(chóng)的是（）
      A 螞蟻
      B、蜘蛛
      9、下列屬于哺乳動(dòng)物的是（）
      A 兔子
      B、恐龍
      10、下列屬于鳥(niǎo)類的是（）
      A 麻雀
      B、蜻蜓
      三、探索與實(shí)踐：
      調(diào)查校園里的植物和動(dòng)物
      說(shuō)說(shuō)有哪些動(dòng)植物？可以分成幾類？
       
      
    
      

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