第一篇：數(shù)學(xué)教案-兩步計(jì)算應(yīng)用題-教學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第80頁(yè)例1。教材分析

本應(yīng)用題是學(xué)生過(guò)去學(xué)的求比一個(gè)數(shù)多（少）幾（或幾倍）的簡(jiǎn)單應(yīng)用題的發(fā)展，即由原來(lái)的求比一個(gè)數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)引申到求比兩個(gè)數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)。教材主要通過(guò)題組練習(xí)，讓學(xué)生比較三道題在計(jì)算方法上的異同，幫助學(xué)生掌握該類兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活解題的能力。學(xué)生分析

學(xué)生已初步掌握了分析簡(jiǎn)單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的方法,具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。他們樂(lè)于探究、善于合作,對(duì)于自己熟悉的事物比較感興趣,而對(duì)于純粹的應(yīng)用題教學(xué)有些反感，不太樂(lè)意為了解題而解題,喜歡嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。因此將應(yīng)用題與別的活動(dòng)課程進(jìn)行整合,聯(lián)系生活顯得很有必要。設(shè)計(jì)理念

1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來(lái)源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當(dāng)家”這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)活動(dòng)。其中，四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。難怪課后有的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得這節(jié)課有點(diǎn)像數(shù)學(xué)課，又有點(diǎn)像班隊(duì)課，還有點(diǎn)像思品課?！?/p>

2、在開(kāi)放中合作，在交流中收獲

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開(kāi)放的小組群體中，可以自由自在地交談，無(wú)拘無(wú)束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，不同見(jiàn)解，不同觀點(diǎn)相互碰撞，相互引發(fā)，相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。

3、重組整合例題，對(duì)教材“二度開(kāi)發(fā)”

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開(kāi)闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空摺㈤_(kāi)發(fā)者”，鼓勵(lì)教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“二度開(kāi)發(fā)”。由于例1的內(nèi)容較為遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，所以我們大膽地處理教材、調(diào)整教材、補(bǔ)充教材，大膽地開(kāi)放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和“小紅”一起“邀請(qǐng)朋友”、“上街買(mǎi)菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“購(gòu)物”，在完成計(jì)劃中自然無(wú)痕地用兩步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾（或幾倍）的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系，能正確解答這類兩步計(jì)算應(yīng)用題，掌握用綜合法思路分析推理的過(guò)程，提高初步的分析推理能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

3、結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，學(xué)校開(kāi)展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂?？小紅也想?yún)⒓?，她想利用雙休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說(shuō)了，爸爸說(shuō)：“好?。〔贿^(guò)那要看看你有沒(méi)有當(dāng)小主人的能力？”于是他就考考小紅了。

出示：買(mǎi)青菜用了2元錢(qián)，買(mǎi)白菜用了多少錢(qián)？

師：你們能解答嗎？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買(mǎi)白菜的錢(qián)和買(mǎi)青菜的錢(qián)有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì)怎么說(shuō)呢？ 生自由發(fā)表意見(jiàn)。（買(mǎi)白菜比青菜多用3元錢(qián)；買(mǎi)白菜比青菜少用1元錢(qián)；買(mǎi)白菜的錢(qián)是青菜的2倍）

[細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)，巧妙借助“今天我當(dāng)家”的場(chǎng)景，對(duì)生活要素進(jìn)行提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生“從細(xì)微之處看生活”，在生活氛圍中自覺(jué)調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知儲(chǔ)備，全身心地為小紅想計(jì)策、出創(chuàng)意。]

二、提供材料，研討新課

師：小紅也全部答對(duì)了，爸爸高興地說(shuō)：“那就讓你來(lái)當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃，她的第一個(gè)計(jì)劃是什么呢？

1、出示：計(jì)劃一：邀請(qǐng)朋友

請(qǐng)3個(gè)同班好朋友，2個(gè)興趣班好朋友，請(qǐng)小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個(gè)，請(qǐng)了（）小鄰居。

師：你們會(huì)算嗎？說(shuō)說(shuō)看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)。（出示線段圖，圖略）

師：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數(shù)？哪一段表示興趣班好朋友的人數(shù)？同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)呢？所求的問(wèn)題在哪兒？第二段怎會(huì)比第一段短一些呢？接下來(lái)怎么辦？（生答師板書(shū)）

師：小紅請(qǐng)好了小伙伴準(zhǔn)備去買(mǎi)菜，媽媽和奶奶聽(tīng)說(shuō)小紅想當(dāng)家，非常支持。

練一練：奶奶給了10元錢(qián)，媽媽給了20元錢(qián)，爸爸給的錢(qián)比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元，爸爸給了（）元錢(qián)。同桌交流后回答。

2、出示：計(jì)劃二：上街買(mǎi)菜

買(mǎi)青菜用了2元錢(qián)，買(mǎi)蘿卜用了3元錢(qián)，買(mǎi)肉用的錢(qián)比買(mǎi)青菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買(mǎi)肉用了（）元錢(qián)。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？（生答師板書(shū)）小紅也很快地算出來(lái)了，這時(shí)旁邊一位正在買(mǎi)菜的老爺爺看見(jiàn)了，也想請(qǐng)她們幫幫忙。

練一練：買(mǎi)茄子用了4元錢(qián)，買(mǎi)冬瓜用了2元錢(qián)，買(mǎi)魚(yú)的錢(qián)比買(mǎi)前兩樣的總數(shù)多4元，買(mǎi)魚(yú)用了多少錢(qián)？

師：你們?cè)敢鈳兔?？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

[數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的。本環(huán)節(jié)步步深入，分別設(shè)計(jì)了“邀請(qǐng)朋友”、“上街買(mǎi)菜”等生活實(shí)例，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)出“我就是小紅”的意識(shí)。讓學(xué)生充分交流想法蘊(yùn)涵了尊重個(gè)體思維的原則，呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生感覺(jué)到書(shū)本上知識(shí)來(lái)源于人的實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)不留痕跡地融入對(duì)生活的學(xué)習(xí)中，融入活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。]

3、師：吃完午飯，小紅決定去完成第三個(gè)計(jì)劃，去小區(qū)劉奶奶家打掃衛(wèi)生。小紅多會(huì)安排呀！出示：計(jì)劃三：社區(qū)服務(wù)

2個(gè)同學(xué)洗衣服，1個(gè)同學(xué)掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有（）人。

生答師板書(shū)。師：小紅和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈，高高興興地往家走，正好遇上小區(qū)管理員張叔叔，原來(lái)啊，他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的倡議書(shū)呢！

練一練：第一次發(fā)了22份倡議書(shū)，第二次發(fā)了38份倡議書(shū)，第三次發(fā)的是前兩次總數(shù)的3倍，第三次發(fā)了多少份倡議書(shū)？ [在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境，并不是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，主要目的是讓學(xué)生在感興趣的情境中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此在四個(gè)計(jì)劃這一主線中還必須注意數(shù)學(xué)知識(shí)間的銜接與穿插，“上街買(mǎi)菜算算錢(qián)”，“小區(qū)發(fā)了多少份倡議書(shū)”，這些都能在現(xiàn)實(shí)中找到藍(lán)本，學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境,與其說(shuō)是在解答題目,還不如說(shuō)是在做身邊的一件事情,不僅實(shí)現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，而且還注意了學(xué)科間的融合與滲透。]

4、揭示課題：兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

5、比較三組算式

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（相同點(diǎn)：都是先求總數(shù)，因?yàn)橐蟮膯?wèn)題都與總數(shù)有直接關(guān)系；不同點(diǎn)：因?yàn)樗蟮膯?wèn)題和總數(shù)的關(guān)系不同，所以計(jì)算方法也就不同。）

6、看書(shū)質(zhì)疑（生完成例1）

三、開(kāi)放練習(xí)，拓展提高

1、媽媽買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，6個(gè)梨，9個(gè)香蕉，買(mǎi)的桔子比蘋(píng)果和香蕉的總數(shù)多7個(gè)，買(mǎi)了多少桔子？

（生自練，師巡視，注意收集學(xué)生的不同列式）師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 逐題出示：① 8+6=14（個(gè)）② 8+6+9=23（個(gè)）14+7=21（個(gè)）23+7=30（個(gè)）

師：這樣做行不行？為什么？如果算式是對(duì)的，那如何改題目呢？

[這是一道有多余條件的應(yīng)用題，讓學(xué)生在想中練，錯(cuò)中悟，使每個(gè)學(xué)生都成為選擇信息的主體，變以往學(xué)生坐著等信息為主動(dòng)獲取有用的信息。]

2、師：小紅當(dāng)了一天的小主人，有沒(méi)有把所有的錢(qián)都用掉？她一共有多少元錢(qián)？用掉多少錢(qián)？還剩多少錢(qián)？這些錢(qián)可以用來(lái)干什么？ 生自由發(fā)表看法。

師：小紅想把奶奶給的10元錢(qián)還掉，然后再捐給班級(jí)里的一名貧困學(xué)生10元，現(xiàn)在她還剩多少錢(qián)了？最后她還有一個(gè)計(jì)劃

3、出示：計(jì)劃四：購(gòu)物（圖片）鋼筆 飲料 鉛筆 小畫(huà)冊(cè) 薯片 牙膏

6元/支 3元/瓶 1元/支 4元/本 3元/袋 5元/支

師：小紅會(huì)買(mǎi)些什么？四人小組討論幫小紅設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同的購(gòu)物方案。（學(xué)生設(shè)計(jì)）師：如果要把所有的物品都買(mǎi)下，需要多少錢(qián)？錢(qián)夠不夠

第二篇：兩步計(jì)算應(yīng)用題的教案

兩步計(jì)算應(yīng)用題的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步掌握加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征解題思路和方法。

2情感目標(biāo)：能正確的分步列式解答兩步計(jì)算應(yīng)用題。

3能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考問(wèn)題的能力并應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)：分析題中數(shù)量關(guān)系，并能分布列式計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的的分析。教學(xué)方法：講授法.演示法 教具學(xué)具：幻燈片

課時(shí).課的類型：1課時(shí)

新授課 教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)

一.檢查復(fù)習(xí)：（出示幻燈片）

水果店有40千克蘋(píng)果，賣(mài)掉25千克，還剩多少個(gè)？又運(yùn)來(lái)150千克?，F(xiàn)在一共有多少千克？

誰(shuí)能給老師解這道題？

大家在下面自己做一下

（出示答案）同學(xué)們看看他跟老師 做的一樣嗎？

二.導(dǎo)入新課：

同學(xué)們有沒(méi)有和父母一起去過(guò)商店啊？

商店里都賣(mài)什么啊,你們都會(huì)買(mǎi)什么啊？ 那我們來(lái)看看商店中有什么？

（出示幻燈片）

商店里有24個(gè)皮球，賣(mài)出20個(gè)，還剩多少

個(gè)？

誰(shuí)能做一下這道題？

二.授新：

看來(lái)同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握得非常好，現(xiàn)在老師給大家出一道題

商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球，賣(mài)出 20個(gè)，還剩多少個(gè)？

同學(xué)們跟老師一起讀一遍題，誰(shuí)能讀一遍，其他同學(xué)找出題中的已知條件和問(wèn)題 現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，看這道題和

前一道題有什么不同？

如果要解這道題我們思考一下，應(yīng)該先求出 什么？

是不是應(yīng)該先求出白皮球和花皮球一共有 多少個(gè)??？

（1）商店一共有多少個(gè)皮球？

6+18=24（個(gè)）

（2）還剩多少個(gè)？

學(xué)生活動(dòng)

40-25=15（千克）

15+150=165（千克）

答：現(xiàn)在一共有165千克。

24-20=4（個(gè)）

答：還剩4個(gè)。

條件不同

24-20=4（個(gè)）

答：還剩4個(gè)。

四：鞏固練習(xí)：

（出示幻燈片）

同學(xué)們做了20朵紅花，老師做了8

朵紅花，送給幼兒園25朵，還剩多

少朵紅花？

誰(shuí)能給老師讀一遍題？誰(shuí)能找出已知 條件，問(wèn)題。（先求什么，再求什么）（1）紅花一共有多少朵？

20+8=28（朵）

（2）還剩多少朵？

28-25=3（朵）答：還剩3朵。

（出示幻燈片）

商店有藍(lán)書(shū)包40個(gè)，綠書(shū)包30個(gè)，賣(mài)出37個(gè)，還剩多少個(gè)？ 誰(shuí)能做一下這道題？ 40+30=70（個(gè)）70-37=33（個(gè)）答：還剩33個(gè)。

五課堂小結(jié)：今天的兩步計(jì)算應(yīng)用題大家掌握的都

很好。

六布置作業(yè)：二年級(jí)小朋友做14件玩具，三年級(jí)

做23件玩具，送給幼兒園17件，還剩多少件？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩步計(jì)算應(yīng)用題

商店里有6個(gè)白皮球和18花皮球，賣(mài)出20個(gè)，還剩多少個(gè)？

（1）商店一共有多少個(gè)皮球？

6+18=24（個(gè)）（2）還剩多少個(gè)？

24-20=4（個(gè)）

答：還剩4個(gè)。

第三篇：兩步計(jì)算的應(yīng)用題教案

兩步計(jì)算的應(yīng)用題教案

東泉小學(xué)

鄭星香

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾（或幾倍）的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系，能正確解答這類兩步計(jì)算應(yīng)用題，掌握用綜合法思路分析推理的過(guò)程，提高初步的分析推理能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

3、結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)猜數(shù)游戲情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡游戲嗎？學(xué)校開(kāi)展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂?？小紅也想?yún)⒓樱肜秒p休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說(shuō)了，爸爸說(shuō)：“好?。〔贿^(guò)那要看看你有沒(méi)有當(dāng)小主人的能力？”于是他就考考小紅了。

出示：買(mǎi)青菜用了2元錢(qián)，買(mǎi)白菜用了多少錢(qián)？

師：你們能解答嗎？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買(mǎi)白菜的錢(qián)和買(mǎi)青菜的錢(qián)有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì)怎么說(shuō)呢？ 生自由發(fā)表意見(jiàn)交流

買(mǎi)白菜比青菜多用3元錢(qián)；買(mǎi)白菜比青菜少用1元錢(qián)；買(mǎi)白菜的錢(qián)是青菜的2倍

二、提供材料，研討新課 小紅也全部答對(duì)了，爸爸高興地說(shuō)：“那就讓你來(lái)當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃，她的第一個(gè)計(jì)劃是什么呢？

1、出示：計(jì)劃一：邀請(qǐng)朋友

請(qǐng)3個(gè)同班好朋友，2個(gè)興趣班好朋友，請(qǐng)小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個(gè)，請(qǐng)了（）小鄰居。

你們會(huì)算嗎？

說(shuō)說(shuō)看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)。（出示線段圖，圖略）

師：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數(shù)？哪一段表示興趣班好朋友的人數(shù)？同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)呢？所求的問(wèn)題在哪兒？第二段怎會(huì)比第一段短一些呢？接下來(lái)怎么辦？（生答師板書(shū)）

小紅請(qǐng)好了小伙伴準(zhǔn)備去買(mǎi)菜，媽媽和奶奶聽(tīng)說(shuō)小紅想當(dāng)家，非常支持。

練一練：奶奶給了10元錢(qián)，媽媽給了20元錢(qián)，爸爸給的錢(qián)比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元，爸爸給了（）元錢(qián)。同桌交流后回答。

2、出示：計(jì)劃二：上街買(mǎi)菜

買(mǎi)青菜用了2元錢(qián)，買(mǎi)蘿卜用了3元錢(qián)，買(mǎi)肉用的錢(qián)比買(mǎi)青菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買(mǎi)肉用了（）元錢(qián)。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？（生答師板書(shū)）小紅也很快地算出來(lái)了，這時(shí)旁邊一位正在買(mǎi)菜的老爺爺看見(jiàn)了，也想請(qǐng)她們幫幫忙。練一練：買(mǎi)茄子用了4元錢(qián)，買(mǎi)冬瓜用了2元錢(qián)，買(mǎi)魚(yú)的錢(qián)比買(mǎi)前兩樣的總數(shù)多4元，買(mǎi)魚(yú)用了多少錢(qián)？ 師：你們?cè)敢鈳兔?？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

3、師：吃完午飯，小紅決定去完成第三個(gè)計(jì)劃，去小區(qū)劉奶奶家打掃衛(wèi)生。小紅多會(huì)安排呀！出示：計(jì)劃三：社區(qū)服務(wù)

2個(gè)同學(xué)洗衣服，1個(gè)同學(xué)掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有（）人。生答師板書(shū)。

師：小紅和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈，高高興興地往家走，正好遇上小區(qū)管理員張叔叔，原來(lái)啊，他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的倡議書(shū)呢！

練一練：第一次發(fā)了22份倡議書(shū)，第二次發(fā)了38份倡議書(shū)，第三次發(fā)的是前兩次總數(shù)的3倍，第三次發(fā)了多少份倡議書(shū)？

4、揭示課題：兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

5、比較三組算式

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（相同點(diǎn)：都是先求總數(shù)，因?yàn)橐蟮膯?wèn)題都與總數(shù)有直接關(guān)系；不同點(diǎn)：因?yàn)樗蟮膯?wèn)題和總數(shù)的關(guān)系不同，所以計(jì)算方法也就不同。）

6、看書(shū)質(zhì)疑（生完成例1）

三、計(jì)劃四：購(gòu)物。（開(kāi)放練習(xí)，拓展提高）

1、媽媽買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，6個(gè)梨，9個(gè)香蕉，買(mǎi)的桔子比蘋(píng)果和香蕉的總數(shù)多7個(gè)，買(mǎi)了多少桔子？

2、師：小紅當(dāng)了一天的小主人，有沒(méi)有把所有的錢(qián)都用掉？她一共有多少元錢(qián)？用掉多少錢(qián)？還剩多少錢(qián)？這些錢(qián)可以用來(lái)干什么？

3、果園里有9棵蘋(píng)果樹(shù)，平均每棵果樹(shù)收蘋(píng)果35千克，每千克桃子能賣(mài)2元錢(qián)，一共可以賣(mài)多少錢(qián)？

4、雙休日觀看動(dòng)物表演，周六的兩場(chǎng)表演，每場(chǎng)有218名觀眾，周日的有329人，兩天一共有多少觀眾？

四、課堂總結(jié)

師：這一天小紅過(guò)得非常有意義，不僅出色地完成了她制定的計(jì)劃，解決了很多生活中遇到的問(wèn)題，在“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)中，她的能力和素質(zhì)都得到了鍛煉和提高，而且在輕松愉快中學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題。同學(xué)們，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動(dòng)腦，相信任何難題我們都不怕！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

兩步計(jì)算的應(yīng)用題關(guān)鍵

從問(wèn)題入手

去尋找條件

教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算和列綜合算式的文字?jǐn)⑹鲱}的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》，即由原來(lái)的求比一個(gè)數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)引申到求比兩個(gè)數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)。教材主要通過(guò)題組練習(xí)，讓學(xué)生比較三道題在計(jì)算方法上的異同，幫助學(xué)生掌握該類兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活解題的能力。他們樂(lè)于探究、善于合作,對(duì)于自己熟悉的事物比較感興趣,而對(duì)于純粹的應(yīng)用題教學(xué)有些反感，不太樂(lè)意為了解題而解題,喜歡嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。因此將應(yīng)用題與別的活動(dòng)課程進(jìn)行整合,聯(lián)系生活顯得很有必要。教學(xué)本節(jié)課后我從一下幾方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)及感受：

1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來(lái)源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當(dāng)家”這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)活動(dòng)。其中，四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際因此在四個(gè)計(jì)劃這一主線中還必須注意數(shù)學(xué)知識(shí)間的銜接與穿插，“上街買(mǎi)菜算算錢(qián)”，“小區(qū)發(fā)了多少份倡議書(shū)”，這些都能在現(xiàn)實(shí)中找到藍(lán)本，學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境,與其說(shuō)是在解答題目,還不如說(shuō)是在做身邊的一件事情,不僅實(shí)現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，而且還注意了學(xué)科間的融合與滲透。這是我設(shè)計(jì)這堂課的理念。

2、在開(kāi)放中合作，在交流中收獲

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開(kāi)放的小組群體中，可以自由自在地交談，無(wú)拘無(wú)束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，不同見(jiàn)解，不同觀點(diǎn)相互碰撞，相互引發(fā)，相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。數(shù)學(xué)的“應(yīng)用意識(shí)得到了充分體驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息??面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略??”，學(xué)數(shù)學(xué)最終是為了用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境，并不是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，主要目的是讓學(xué)生在感興趣的情境中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。事實(shí)上學(xué)生的課堂表現(xiàn)就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

3、重組整合例題，對(duì)教材“二度開(kāi)發(fā)”

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開(kāi)闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開(kāi)發(fā)者”，鼓勵(lì)教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“二度開(kāi)發(fā)”。由于例1的內(nèi)容較為遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，所以我們大膽地處理教材、調(diào)整教材、補(bǔ)充教材，大膽地開(kāi)放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)為“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和“小紅”一起“邀請(qǐng)朋友”、“上街買(mǎi)菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“購(gòu)物”，在完成計(jì)劃中自然無(wú)痕地用兩步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題。完成了教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的效果。

第四篇：二年級(jí)下冊(cè)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》教案

二年級(jí)下冊(cè)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》教案

【教學(xué)內(nèi)容】教材第3頁(yè)例4，教材第頁(yè)練習(xí)十二第1～4題。

【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。

2、過(guò)程與方法：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題及兩問(wèn)應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】教會(huì)學(xué)生解答此類應(yīng)用題時(shí)，必須明確找準(zhǔn)先求什么是解題的關(guān)鍵。

【教學(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確理解兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題、兩步應(yīng)用題與兩間應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確找出第一步應(yīng)先求出的問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

補(bǔ)充問(wèn)題，再解答、我們一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，________？

90－36＝4（個(gè)）

答：還剩4個(gè)。

2、還有4個(gè)面包，每次能烤9個(gè)，________？

4÷9＝6（次）

答：還要烤6次。

師說(shuō)：剛才同學(xué)們這兩道題做得很好，請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)討論一下，能不能將這兩道題合并成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題？

生答：我們每次能烤9個(gè)面包，一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，剩下的還要烤幾次？

師說(shuō)：這道由兩個(gè)一步計(jì)算的應(yīng)用題合并成的兩步計(jì)算的應(yīng)用題就是我們今天要研究的例4，你們會(huì)解答嗎？

二、學(xué)習(xí)新

、出示例4。

例4：我們每次能烤9個(gè)面包，一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，剩下的還要烤幾次？

（1）解答兩步計(jì)算的問(wèn)題先干什么？

生答：讀懂題意。

師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。（指名一同學(xué)讀題）

（2）讀懂題意后再干嗎？

生答：劃出已知、求。

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題的已知、求？

（4）明確了這道題的已知、求，接下來(lái)要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）

告訴學(xué)生，通常分析數(shù)量關(guān)系常用畫(huà)線段圖的方法。

（）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖。

二年級(jí)下冊(cè)第四單元教案二年級(jí)下冊(cè)第四單元教案二年級(jí)下冊(cè)第四單元教案

二年級(jí)下冊(cè)第四單元教案二年級(jí)下冊(cè)第四單元教案二年級(jí)下冊(cè)第四單元教案二年級(jí)下冊(cè)第四單元教案（6）分析數(shù)量關(guān)系這個(gè)工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下這道題要求還要烤幾次，應(yīng)先知道什么？

要求還要烤幾次，應(yīng)先知道剩下多少個(gè)需要烤。

（7）那這題要先算什么，再算什么。

集體討論，教師板書(shū)：

①?zèng)]烤的面包有多少個(gè)？

90－36＝4（個(gè)）

②還要烤幾次？

4÷9＝6（次）

（8）列綜合算式

（9）檢查解答是否正確

2、小結(jié)：答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。準(zhǔn)確找出第一步應(yīng)先求出的問(wèn)題是解題的關(guān)鍵。

三、鞏固反饋、教材第4頁(yè)做一做。

2、教材第頁(yè)練習(xí)十二第1題。

3、教材第頁(yè)練習(xí)十二第1題。

四、總結(jié)

五、布置作業(yè)

教材第頁(yè)練習(xí)十二第3、4題。

第五篇：關(guān)于兩步計(jì)算的應(yīng)用題教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。

（二）初步培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

（三）通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)第一種方法。

難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式意義。

教具和學(xué)具

寫(xiě)有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的翻轉(zhuǎn)小黑板。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

口算下面應(yīng)用題（要求先說(shuō)出數(shù)量關(guān)系，再列出算式）

1．一個(gè)星期上5天課，4個(gè)星期一共上多少天課？

2．4個(gè)同學(xué)一共畫(huà)24張畫(huà)，平均每個(gè)同學(xué)畫(huà)幾張畫(huà)？

3．一本故事書(shū)有96頁(yè)，已經(jīng)看18頁(yè)，還剩多少頁(yè)？

4．學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少?gòu)垼?/p>

學(xué)生解答后，教師把第4題添上一個(gè)條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)新課

1．出示例題。例3學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少?gòu)垼?/p>

2．設(shè)疑引入

例題出示后，讓學(xué)生默讀題，理解題意，接著教師設(shè)疑：“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思考。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生試著分析解答，根據(jù)學(xué)生分析，教師同時(shí)用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。并邊畫(huà)線段圖邊分析。

（1）做完紙花還有多少?gòu)垼浚?0－11＝19（張））

（2）還剩多少?gòu)?？?9－9＝10（張））

接著教師追問(wèn)：先算什么？再算什么？并同時(shí)將每個(gè)算式所表示的意思，分別寫(xiě)在算式上面。并請(qǐng)同學(xué)在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段?！?9－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段?？啥嘧屚瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)思路。

3．試一試，做一做

教師出示一個(gè)與例題同類題，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，先根據(jù)圖示畫(huà)出解題思路，再列式解答。

幼兒園買(mǎi)來(lái)30個(gè)蘋(píng)果，給小班12個(gè)，給中班9個(gè)，還有多少個(gè)？

先畫(huà)出解題思路：

再列式計(jì)算：

30－12＝18（個(gè)）

18－9＝9（個(gè)）

答：還有9個(gè)。

再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。

4．做一做，想一想

教師出示下面兩個(gè)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考解答，再想一想今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題，都是先求什么，再求什么。

（1）商店運(yùn)來(lái)35筐蘋(píng)果，上午賣(mài)出10筐，下午賣(mài)出11筐，還剩多少筐？

（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？

5．歸納解題思路

在以上四個(gè)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類題的解題思路。先讓同學(xué)們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學(xué)生結(jié)合具體題回答）再讓同學(xué)們討論一下先算什么，再算什么，可讓學(xué)生結(jié)合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學(xué)生這樣分析思路：商店運(yùn)來(lái)35筐蘋(píng)果，上午賣(mài)出10筐，這兩個(gè)條件可以算出上午賣(mài)出后剩下的筐數(shù)，再用剩下的筐數(shù)減去下午賣(mài)出11筐這兩個(gè)條件，就可以算出還剩多少筐。

這樣在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合具體題講講每道題的解題思路，就會(huì)使學(xué)生悟出這類題的解題思路學(xué)會(huì)解題方法。

（三）鞏固反饋

1．第一組題：教師打出投影，要求同學(xué)看圖指出問(wèn)題部分小明家里有圖書(shū)35本，借給小蘭10本，又借給小紅5本，還剩多少本？

（1）畫(huà)出借給小蘭10本后剩下的部分。

（2）畫(huà)出又借給小紅5本后剩下的部分。

2．第二組題：列式計(jì)算，要求全班學(xué)生動(dòng)筆完成（1）學(xué)校有64盒粉筆，六年級(jí)用去8盒，五年級(jí)用去10盒，還剩下多少盒？

（2）商店里原有玩具85個(gè)，第一天賣(mài)26個(gè)，第二天賣(mài)18個(gè)，還剩多少個(gè)？

3．第三組題：算一算，比一比，要求學(xué)生回答

（1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？

（2）池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？

（3）池塘里有45只鴨游玩。先游上岸8只，又從岸邊游下6只，這時(shí)池塘里有鴨多少只？

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

這部分教材主要是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，教給學(xué)生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

這部分教材安排三課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)第一種解法，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)。

采取以舊引新、設(shè)疑引入、嘗試討論、總結(jié)思路、鞏固反饋等教學(xué)層次，使學(xué)生在積極參與教學(xué)每個(gè)活動(dòng)中逐步悟出思路，學(xué)會(huì)解題方法。教學(xué)過(guò)程中還注意畫(huà)線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，這樣既分散難點(diǎn)（使學(xué)生根據(jù)直觀圖，很快找出中間問(wèn)題），又可培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)