第一篇：幼兒手工制作活動中的問題

來源：長趣網(wǎng)

幼兒手工制作活動中的問題

一、問題提出

幼兒手工制作是幼兒園美術(shù)活動的一種，是幼兒運用各種材料(各種自然材料和廢舊物品)、工具，對材料進行加工改造，不斷發(fā)現(xiàn)制作過程中的問題并嘗試解決問題，進而創(chuàng)造立體的藝術(shù)表征形象以及表達自我的活動，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的活動。在幼兒手工制作過程中，問題解決是其中的重要環(huán)節(jié)和組成要素。幼兒手工制作活動與問題解決之間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

問題是指需要解決的某種疑難。一種現(xiàn)象之所以會成為問題，應(yīng)該體現(xiàn)問題的組成要素，應(yīng)該包括問題的起始狀態(tài)、問題的目標狀態(tài)、促進問題由起始狀態(tài)向目標狀態(tài)轉(zhuǎn)變的各種轉(zhuǎn)換操作手段以及其中會遇到的障礙。在幼兒園手工制作活動過程中，幼兒的制作活動是有一定目標引導(dǎo)的，即他們需要創(chuàng)造出作品，這是問題的目標狀態(tài)。然而幼兒要完成手工制作，必然會受到一定促進條件和限制性因素的影響，因為手工制作需要幼兒對材料進行加工創(chuàng)造，材料給兒童的制作提供了條件和幫助，同時又由于材料本身的不完整性和可塑性，又給兒童的制作設(shè)置了一些障礙。同時，手工制作的起始狀態(tài)是各個分散的、相互之間沒有太多聯(lián)系的材料、工具，現(xiàn)有條件和既定目標之間的這種差距必然會給兒童的制作帶來很多問題，它要求兒童把這些問題和已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，并不斷尋找解決問題的方法，通過不斷嘗試解決問題，最后完成作品的創(chuàng)作。由此可見，幼兒的手工制作過程也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，其中包含著豐富的探究機會。那么，具體而言，在幼兒手工制作過程中，他們會遇到怎樣的問題，他們是如何解決這些問題的，他們的問題解決會呈現(xiàn)怎樣的特點?本研究即著重對這些問題進行研究和分析，并在此基礎(chǔ)上，探討教師指導(dǎo)的相關(guān)問題。

二、研究方法

(一)研究對象

本研究以大班幼兒為研究對象。選取北京市一所幼兒園的2個大班，每班隨機選取16人，男女幼兒各半，共計幼兒32人。

(二)實驗材料

請幼兒分別制作小汽車和娃娃。制作過程中為幼兒提供三種材料，包括：主體材料——制作活動所需的主要或主干材料(例如，制作車身和車輪用的盒子、瓶蓋等；制作娃娃的頭、身體、胳膊、腿所需的乒乓球、布、可樂瓶等)；輔助材料——幫助幼兒更好實現(xiàn)制作目標，使作品結(jié)構(gòu)更加完善、豐富和精細的材料(例如，制作汽車零部件所用的扣件、牙簽等，制作娃娃所用的線繩、彩筆等裝飾性材料)；工具(如剪刀、膠條、線、繩、彩筆)等。

(三)研究方法

主要采用自然情境觀察法，跟蹤觀察每名幼兒的實際制作過程，并對每名幼兒的制作過程進行全程錄像。最后根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，分析幼兒制作過程中遇到的問題、他們對問題的認識與理解以及解決這些問題時所采用的策略等。

三、研究結(jié)果與分析

(一)幼兒遇到的問題類型 本研究發(fā)現(xiàn)，在手工制作活動中，幼兒遇到的問題類型主要包括：

1．如何選擇適宜的材料。

能否選擇適宜的材料，是保證手工制作活動成功的前提。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)常會遇到怎樣選擇適宜的材料的問題。比如制作汽車的過程中，幼兒經(jīng)常遇到車身和車輪之間大小比例不適宜，或者車軸和車輪之間大小不適宜等問題。再比如，制作娃娃的時候，身體(大礦泉水瓶)的大小不適合，身體過大，腿(小的牙膏盒子)太小，等等。

2．如何連接、組合與固定材料。

在幼兒所遇到的問題中，幼兒遇見最多的問題就是各個材料結(jié)構(gòu)之間的連接和固定問題，也就是怎樣將各種不同的材料、制作原型的各個組成部件有機連接在一起。比如車身和車輪之間的連接，娃娃的頭和身子、身子和腿之間的連接。在連接過程中，幼兒常會出現(xiàn)連接工具或材料不合適；連接組合得不牢固，多處使用粘貼的工具，致使粘連不牢固，限制功能的發(fā)揮等現(xiàn)象。

3．如何處理部分結(jié)構(gòu)之間的空間組合關(guān)系。

幼兒所制作的物體都是三維立體的，物體各個部分結(jié)構(gòu)之間存在一定的空間關(guān)系，要求幼兒按照一定的空間結(jié)構(gòu)或重力關(guān)系，將這些部分組合在一起。因此，在制作、組合的過程中，幼兒常常會遇到一些組合難題。例如，制作娃娃的過程中，幼兒做出來的娃娃經(jīng)常頭重腳輕，致使娃娃無法獨自站立，這其中就涉及各個部件的空間組合關(guān)系、重力平衡關(guān)系以及整體與部分的大小關(guān)系等問題。

4．如何表征作品的結(jié)構(gòu)。

在幼兒所遇到的問題中，作品結(jié)構(gòu)的表征問題也比較常見，也就是怎樣通過材料，將制作物體的各種結(jié)構(gòu)表征出來。比如，怎樣表征汽車窗戶的問題。觀察中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在做汽車窗戶的時候，一會想用筆畫出來，一會嘗試用彩色記事貼貼上，一會又嘗試用剪刀把窗戶剪開，做一個可以開動的窗戶。

5．如何表現(xiàn)作品的功能。

手工制作活動中，幼兒所制作的三維立體物體原型都具有一定的功能，制作過程中，幼兒能否將這些功能表現(xiàn)出來，是幼兒需要解決的又一個問題。例如，制作汽車的時候，怎樣使汽車的車輪既連接好，又能轉(zhuǎn)動；制作娃娃的時候，怎樣使娃娃的身體和胳膊、腿之間連接好，又能使胳膊、腿自由活動等問題。

(二)幼兒的問題表征

心理學(xué)研究表明，當主體面臨一個問題情景并試圖去解決的時候，他首先要形成一個問題空間。問題空間是主體所形成的關(guān)于問題情景的一種內(nèi)在表征形式。其中包括一切有關(guān)的狀態(tài)和操作‘狀態(tài)’是指那些與問題解決有關(guān)的各種信息情況，包括問題的初始狀態(tài)、目標狀態(tài)以及介于初始狀態(tài)和目標狀態(tài)之間的中間狀態(tài)。而搜索問題空間，實際上就是對問題進行表征。表征是否適宜，直接影響對問題的解決。在手工制作活動中。幼兒的問題表征和問題意識主要呈現(xiàn)以下三種水平：

水平1：有問題，但沒有意識到問題的存在。處于該水平的幼兒，制作過程中會出現(xiàn)一些問題，但由于幼兒自身的發(fā)展水平和能力所限，他們很難發(fā)現(xiàn)或意識到自身制作過程中存在的問題，因而也就不會采取相應(yīng)的解決策略。

水平2：能夠意識到問題的存在，但未找到問題的真正原因，因而也很難有效解決問題。處于該水平的幼兒，往往能夠意識到制作過程存在問題，也會嘗試解決，但他們所知覺到的，往往不是問題的真正原因，或其中的關(guān)鍵性信息，因而也就無法對癥下藥，采取適宜的操作手段和解決策略。如某幼兒(男，6歲)在制作娃娃時，選擇礦泉水瓶 做娃娃的身體，選擇小牙膏盒做娃娃的腿。腿和腳都做好并連接在一起之后，幼兒嘗試將娃娃站立地放在桌上，但娃娃總是倒下來。幼兒以為身體和腿連接得不牢固，就用雙面膠，在腿和身子之間粘繞了幾下，可還是不行。從中可見，對這個幼兒遇到的問題來說，關(guān)鍵原因是做腿的材料(小牙膏盒)要比做身體的材料(礦泉水瓶)輕很多，腿的力量支撐不起上身重量，其中涉及到重力平衡問題以及選擇適宜材料的問題，但幼兒沒有找到問題的真正原因，以為是身體和腿之間連接不牢固，因此采取的解決策略也是不適宜的，不能有效解決問題。

水平3：能意識到問題的存在，并有效表征問題，采取相應(yīng)的解決辦法。處于該水平的幼兒能夠發(fā)現(xiàn)制作過程中的問題，并找到問題的真正原因和其中的關(guān)鍵性信息，從而采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)換操作手段和策略，促進問題由初始狀態(tài)向目標狀態(tài)轉(zhuǎn)變，最終成功解決問題。如某幼兒(女，5歲半)在制作汽車時，用光盤當汽車的車輪，并用透明膠布，將四個光盤分別粘在車身韻兩個側(cè)部。粘好后，將汽車平放在桌面上，汽車站不穩(wěn)，歪歪扭扭、晃晃悠悠。幼兒看了看，用手按了按、壓了壓車身，似乎明白了是什么原因(尋找問題的真正原因和關(guān)鍵性信息——四個車輪不在同一水平線上，有高有低，有的輪子沒有著地)，然后，就把其中的一個光盤往下拽了拽(動手操作，有目的地解決問題)，再放平，一看，還是不穩(wěn)(問題的中間狀態(tài)，界于初始狀態(tài)和目標狀態(tài)之間的表征)，就繼續(xù)把光盤往下拽，直到四張光盤都在一個水平線上，汽車站穩(wěn)為止，從而基本成功解決問題(實現(xiàn)問題的目標狀態(tài)，即汽車平穩(wěn)站立)。

(三)幼兒的問題解決策略

本研究發(fā)現(xiàn)，對于制作過程中遇到的問題，幼兒常見的解決策略包括以下幾種：

1．嘗試錯誤。遇到問題時，幼兒最常使用的辦法是嘗試錯誤。在試誤的過程中發(fā)現(xiàn)刺激情景和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，并且反復(fù)試驗，直到這種聯(lián)結(jié)自己滿意為止。這種策略常是盲目的、無目的的操作。例如，在汽車制作活動中，幼兒選擇的車身和車輪材料大小比例不適宜，于是幼兒會不斷嘗試變換各種材料，拿一個，比量一下，覺得不合適，再重新尋找。在這種問題解決過程中，幼兒沒有對所選材料的觀察、比較，全憑自己的感覺判斷問題是否得到解決，表現(xiàn)出明顯的盲目性。

2．頓悟。頓悟是指人遇到問題時，重組問題情景的當前結(jié)構(gòu)，以彌補問題的缺口，達到新的完形，從而聯(lián)想起一種可行的解決方案。這一過程的突出特點就是對問題情景的突然領(lǐng)悟。如某幼兒(女，6歲)在制作娃娃時，選了一個圓柱形敞口大廳桶(類似于八寶粥桶)，套上襪子，做娃娃的身體。接著，想做娃娃的頭。幼兒又在材料中選了一個比原來的廳桶更小的廳桶，并想把兩個廳桶連接在一起。幼兒手里拿著小廳桶，在娃娃的身體上端(大廳桶)上下來回地比劃，忽然一松手，小廳桶掉到了大廳桶里面。而且由于原來的廳桶上套著襪子，直接把小廳桶擎住了，這樣，兩個廳桶自然連接在了一起。幼兒看了看，又用手按了按小廳桶，突然發(fā)現(xiàn)小廳桶可以上下自由彈動，又不會掉下去，就特別高興，順勢把小廳桶當成了娃娃的頭，這樣，娃娃的頭和身子就連在了一起，而且還可以上下活動。

3．有目的地分析問題和解決問題。這種方法表明幼兒解決問題時具有一定的目的性和計劃性，并且解決過程有更多的內(nèi)部心理加工或認知成分參與。如某幼兒(男，6歲)在制作汽車時，用大的蘋果箱子做汽車的車身，然后想給汽車做軸和輪，為此他找來一根筷子，然后用筷子使勁在車身兩側(cè)扎洞，之后把筷子插進去。做完這步后，幼兒看了看車身，和車身比了比，發(fā)現(xiàn)筷子不夠長(發(fā)現(xiàn)問題的真正原因：材料長短比例不適宜，和車身相比，筷子材料過短)。于是幼兒又拿來一根筷子，然后一手一根筷子，分別從車身兩側(cè)插進車身，兩根筷子在車身里對接。之后，幼兒請老師幫忙，用手把住兩根筷子連接的地方，自己去拿透明膠布，在兩根筷子對接的地方繞著粘了幾圈，這樣，兩根筷子便連接在了一起，車軸長度也適宜了。

4．觀察模仿同伴。一些幼兒遇到問題時，往往會觀察同伴的做法，然后模仿同伴。同伴模仿對幼兒的制作過程有利有弊。當幼兒制作到一定程度，不知道下一步該如何進行的時候，他們會參照身邊同伴的做法，繼續(xù)豐富制作活動。但當幼兒對自己的制作過程沒有一定的規(guī)劃，只是漫無目的地照搬他人的做法時，這種模仿是消極的，甚至?xí)拗朴變旱闹谱鬟^程。

四、幼兒問題解決過程中的教師指導(dǎo)

(一)幼兒的問題表征及其指導(dǎo)

研究中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在解決問題的過程中，往往能夠意識到問題的存在，但往往不能有效表征問題，發(fā)現(xiàn)問題的真正原因，把握其中的關(guān)鍵性信息。因此，教師應(yīng)注意采用適宜的教育指導(dǎo)策略，通過設(shè)置問題情境或通過情境式提問等方式，引導(dǎo)幼兒正確發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師可以從以下兩個方面入手：

1．設(shè)置適宜的、能夠促進幼兒真正理解問題的情境。

教師所設(shè)置的問題情境應(yīng)能激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的真正原因，而能否引發(fā)幼兒注意問題的真正原因，把握其中的關(guān)鍵性信息，將直接影響幼兒對問題的理解和認識，也決定了幼兒能否發(fā)現(xiàn)問題，并真正有效地解決問題。

2．問題情境的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支架。

在幼兒手工制作的過程中，教師對問題情境的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性。也就是說，問題的設(shè)置要循序漸進，由易到難，由淺入深，引導(dǎo)幼兒在層層遞進、步步深入的問題提示下，逐漸理解其中的道理。教師的指導(dǎo)應(yīng)從深入了解和準確把握兒童開始，應(yīng)能全面分析在教師創(chuàng)設(shè)的、對兒童來說具有挑戰(zhàn)性的真實問題情境中，兒童到底會遇到哪些困難，造成這種困難的原因可能有哪些，以及針對這些困難教師可以提供怎樣的幫助。

設(shè)置不同難度、有層次的問題情境，既可以幫助教師更好地把握和了解幼兒目前的理解水平和發(fā)展狀態(tài)，又可以幫助教師了解幼兒下一步可能會達到的水平，即幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從而能不斷為幼兒提供適宜的支架。

(二)幼兒問題解決的試誤性及其指導(dǎo)

幼兒解決問題的策略常常帶有很大的試誤性，對于這種試誤性特點，必須從兩個方面加以分析。一方面，對于一些做事情目的性、計劃性不強，猶豫不定，想到哪里做到哪里，總是反復(fù)嘗試，始終沒有結(jié)果的幼兒，教師應(yīng)幫助這些幼兒增強解決問題的目的性、計劃性，激勵幼兒對所遇到的問題情景進行認真觀察、分析和比較，促進他們成功解決問題。

另一方面，我們也必須看到，嘗試錯誤是幼兒發(fā)展過程中的必經(jīng)階段。大多數(shù)幼兒都在嘗試錯誤的過程中尋找問題的解決策略，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。嘗試錯誤是幼兒解決問題的重要手段和特點。同時，隨著幼兒年齡的增長，幼兒解決問題的目的性、計劃性會逐漸增強，嘗試錯誤將會逐漸被代替，但無疑，嘗試錯誤為幼兒今后更加有目的、有計劃地解決問題提供了前提基礎(chǔ)和條件。幼兒會在不斷嘗試錯誤的過程中，逐漸清晰對問題的理解，豐富解決問題的經(jīng)驗，在頭腦中積累更為豐富、復(fù)雜和有效的解決策略。

因此，對于幼兒的嘗試錯誤，教師必須善于分析，不能幼兒一出現(xiàn)嘗試錯誤的現(xiàn)象，就認為幼兒在盲目的、毫無目的地進行嘗試，然后就橫加干預(yù)。教師要給予幼兒嘗試錯誤的機會，等待幼兒在嘗試錯誤的過程中解決問題，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，幼兒為給汽車的車輪(圓紙板)扎洞，以便能把軸(長吸管)穿進去時，嘗試了各種方法，如用吸管、大頭釘、剪刀、鐵絲、大頭釘連續(xù)扎洞，然后將吸管戳進去。在這種不斷嘗試的過程中，幼兒可以從中體會材料的特性，材料和工具之間的作用關(guān)系，如何有效地解決問題，以及怎樣堅持克服困難，等等，從而獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如果在此期間教師過多干預(yù)，急于告訴幼兒該怎樣做，只會限制幼兒探究學(xué)習(xí)的機會與過程。

第二篇：幼兒手工制作課程教案 手工制作課程教案

幼兒手工制作課程教案 手工制作課程教案

第一章

手工、手工、學(xué)前專業(yè)手工及其教育

學(xué)習(xí)要點：了解學(xué)前專業(yè)手工的基本概念和基本學(xué)習(xí)要求；了解學(xué)前專業(yè)手工的種類、學(xué)習(xí)要點： 造型規(guī)律和常用工具、材料及其選用原則；掌握手工制品欣賞和評價的標準。教學(xué)重點：學(xué)前專業(yè)手工的造型規(guī)律和評判標準。教學(xué)重點 第一節(jié) 手工概述

手工是指以雙手為主或借助工具，按照一定的構(gòu)思和工藝程序?qū)ξ镔|(zhì)材料進行加工改 造，創(chuàng)造出具有實用或觀賞價值的手工藝品的造型活動。如：紙藝、布藝、陶藝、玩 具、根雕、泥玩、刺繡、編織等。第二節(jié) 學(xué)前專業(yè)手工與手工學(xué)習(xí)的基本要求

學(xué)前專業(yè)手工是專門研究學(xué)前手工制作特點、造型規(guī)律、表現(xiàn)媒材和學(xué)前手工教育的 一門學(xué)科。是師范院校學(xué)前教育專業(yè)教育技能課程之一。

一、（一）學(xué)科特點 造型性

造型是內(nèi)在意義和外在顯現(xiàn)的結(jié)合體，是手工的本質(zhì)特征之一。即所要表現(xiàn)的一切內(nèi) 容都必須通過外部形態(tài)來展現(xiàn)，并以固有、具體可感、可觸的形態(tài)訴諸于視知覺，呈 現(xiàn)出制作者內(nèi)在的精神境界情緒情感、意愿和思想等，揭示客觀事實、現(xiàn)象，以及人 類的心理、生活狀態(tài)。（二）視覺性

兩個層面理解：一是直觀性，二是審美性。（三）表現(xiàn)媒介

手工制作常常致力于物質(zhì)材料及其表現(xiàn)價值的發(fā)掘，以充分發(fā)揮和增強作品及材質(zhì)的 感染力和表現(xiàn)力。

二、造型規(guī)律

（一）學(xué)前專業(yè)手工的種類

1、從使用材料的物理性質(zhì)劃分，有紙工、泥工、布工、竹木工、金石工、塑料工、廢 舊品工等。

2、從使用材料的形態(tài)劃分，有點狀材料成型、線狀材料成型、面狀材料成型和塊狀材 料成型。

3、從制作工藝上劃分，有編織、刺繡、縫紉、印染、雕刻、插接、模具、重構(gòu)等。

4、從造型物的空間占有形態(tài)劃分，有平面和立體兩種。

5、從手工作品的用途劃分，有實用手工、玩賞手工和裝飾手工。(二)學(xué)前專業(yè)手工的造型規(guī)律

1、構(gòu)思與設(shè)計規(guī)律 構(gòu)思與設(shè)計即制作前通過想象和思考在頭腦中形成關(guān)于造型物的用途、形象、結(jié)構(gòu)、材料選擇、制作條件、成品效果等心理操作的總和。一般過程：（1）以用途為構(gòu)思依據(jù)：是實用的、裝飾的、玩耍的（2）確定造型物的藝術(shù)表現(xiàn)手法和具體形象：夸張、變形、寫實；并從造型、結(jié)構(gòu)、色彩等方面形成比較具體完善的內(nèi)在加工形象。（3）選擇造型材料，體現(xiàn)創(chuàng)作意圖并適合所塑形象，同時考慮材料經(jīng)濟易得、便于加 工制作（4）采用適合的加工方法，明確制作步驟，成品的裝飾手法和藝術(shù)效果要符合造型美 的規(guī)律。

2、材料選擇與使用規(guī)律（1）因意選材：根據(jù)造型物的構(gòu)思與主題，選擇使用能夠準確而充分表達造型物形象 的材料進行創(chuàng)作。如，制作皮毛類動物時，選擇毛絨類材料就比較適宜。（2）因才施意：選擇材料自身所呈現(xiàn)的物理性質(zhì)、材料特點及外在形狀、聯(lián)想到某一 具體事物，并穿鑿出該事物來。遷想狀物：根據(jù)材料的外在形狀、紋理、色彩等非具象痕跡聯(lián)想到與某物相像。借物造像：借助材料已有的非具象加工條件，將聯(lián)想到的形象塑造出來。

3、材料加工規(guī)律（1）加一加：通過材料添加進行造型的方法。如，粘貼、接插、編織、纏繞、串聯(lián)、釘鉚、鑲嵌等；

（2）減一減：消減或剔除材料中與形象塑造無關(guān)部分的造型方法。如，撕剪、雕刻、削切、刮刨等；（3）變一變：加工材料形變量不變的造型方法。如，彎曲、沖壓、折疊、團涅、卷曲、澆注等。

三、常用工具和材料

（一）常用工具：在手工實踐中，關(guān)鍵是要因地制宜，工具的選擇與使用要適用、便 利，也可自制。

1、剪。

2、刀。

3、鋸

4、烙具。

5、鉗子

6、榔頭

7、針、錐或鉆

8、夾子

9、尺

10、筆

11、其他。如圓規(guī)、泥蓖、泥工板、木銼、鋼銼、砂紙、糨糊、膠帶、訂書機、小盆、水桶、毛巾、打孔機等。

（二）材料及其種類

1、材料分類（1）從材料的形成方式分：天然材料（如石、木）和加工材料（如塑料、鐵皮）。（2）從質(zhì)地上可分為軟質(zhì)材料（海綿、泥）和硬質(zhì)（竹、石）材料。（3）從透明度上可分為透明材料（玻璃、有機玻璃）、半透明材料（塑料、有色有機 板、薄紙）和不透明材料（木板、布）。（4）從形狀上可分為點狀材料、線狀材料、面狀材料、塊狀材料。（5）從材料的屬性上可分為紙、布、泥、竹、木、石、塑料等。

2、常用材料（1）紙。（2）布、線類。（3）泥類。（4）竹、木類。（5）石。（6）金屬皮、絲。（7）塑料類。（8）其他材料。自然物的葉、莖、干、根、花、果實；農(nóng)作物主副產(chǎn)品，如籽粒、棉 花、蘿卜等；動物加工的副產(chǎn)品和邊角料，如角各種貝殼、毛、骨等；無毒無害的廢 舊物品，如包裝電視、冰箱、洗衣機、鞋子、成衣、牙膏、香皂、羽毛球難過的大大 小小的各種盒子、紙筒、紙袋等。

3、選材原則 要注意開發(fā)和選擇身邊的物品進行手工創(chuàng)作活動，所謂“身邊的物品”即周圍環(huán)境、日常生活中常見的物品。應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點就地取材。

三、（一）

學(xué)習(xí)要求 總的要求

1、有目的的掌握常用、實用的手工知識和技能，具備較強舉一反三能力。如，制作數(shù) 量、質(zhì)量上的舉一反三，材料選用上的舉一反三，造型裝飾上的舉一反三，色彩線條 上的舉一反三等。

2、掌握一定手工設(shè)計、制作規(guī)律和制作技能，具備一定造型實踐能力，養(yǎng)成并提高自 身的動手能力、審美能力和創(chuàng)造美的能力。

3、將學(xué)到的手工知識和技能廣泛運用到生活美化、環(huán)境美化和教育實踐中去。

（二）具體要求

1、認真學(xué)習(xí)手工知識和技能，熟練掌握和應(yīng)用常用的手工制作方法和工具材料。

2、能夠獨立進行手工造型設(shè)計和制作，并能運用于學(xué)前兒童手工教育或其他領(lǐng)域的教 育實踐。

3、能夠正確組織和引導(dǎo)幼兒開展適宜的、形式多樣的手工活動。

4、能夠開發(fā)利用具有本地區(qū)特色的手工材料；結(jié)合民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等地域特點，汲取民族民間優(yōu)秀的手工藝術(shù)精華并應(yīng)用于造型實踐。

5、能夠合理分析和評價手工制作行為及其作品。第三節(jié) 手工制品欣賞與評價

一、以慎重、科學(xué)、公正的態(tài)度和藝術(shù)美的規(guī)律為出發(fā)點

二、作品內(nèi)容與形式要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，內(nèi)容的表現(xiàn)要積極向上、健康

三、主要從適用、經(jīng)濟、美觀、創(chuàng)新幾個方面判斷

第二章 第二章 紙造型

學(xué)習(xí)要點：了解紙的平面造型、立體造型規(guī)律和表現(xiàn)形式，掌握剪撕紙裝飾畫 學(xué)習(xí)要點 和折紙的基本制作方法，具有紙造型的一般設(shè)計思路。教學(xué)重點： 教學(xué)重點：剪撕紙裝飾畫和折紙的基本制作方法步驟。紙造型是在充分發(fā)揮紙張可塑性能的基礎(chǔ)上，利用不同的加工手段，創(chuàng)造出豐富內(nèi) 容的藝術(shù)品種。第一節(jié) 紙的平面造型

一、剪紙，具有千刀不落、萬剪不斷的完整性、趣味性、實用性和裝飾性特點，工 具和材料包括剪刀、刻刀、紙張、襯板等。

（一）剪紙的表現(xiàn)形式

（二）常用的剪法及紋樣

（三）剪紙的方法步驟

1、起稿用單線畫草圖。

2、圖稿剪紙化。連接、加粗、紋樣美化

3、用深顏色把要剪去的部分圖畫出來。

4、剪刻。剪刻的基本規(guī)律是：從小到大、從左到右、由內(nèi)向外、由細到粗、由局部到整體。

（四）幾種折疊剪紙的方法步驟

1、紙簾剪法。

2、二方連續(xù)。

3、四方連續(xù)。

4、團花。

5、拉花。

二、染紙

（一）工具材料，吸水性強有韌性的紙，如生宣紙、餐巾紙；水性顏料，用時加入 適量水和酒精，如紅藍墨水、水彩顏料；調(diào)色盤、扎染線、夾板。

（二）方法步驟

1、構(gòu)思

2、折疊

3、染制

4、剪裁修整

三、撕紙 方法步驟

1、折疊

2、起稿

3、撕紙，不要求紙邊緣均勻整齊

四、剪（撕）貼裝飾畫

1、剪（撕）貼裝飾畫是在裝飾畫的基礎(chǔ)上，將剪或撕出的形按主題和構(gòu)圖規(guī)律粘貼 而成。在形象的處理上追求簡潔、概括；在手法上追求夸張、變形；在色彩上要求 和諧統(tǒng)一。

2、工具有剪刀、鑷子、膠水、雙面膠、乳膠、糨糊等；材料用各色卡紙、吹塑紙、舊掛歷、廣告單等；底板材料可用泡沫板、白板紙、三合板等。

3、方法步驟（1）起稿

2、色塊剪裁

3、粘貼 第二節(jié)

一、折紙

（一）九種基本折法

1、對折法

2、對角折

3、集中折

4、向中心折

5、雙正方形

6、雙三角形

7、單三角折菱形

8、單菱形

9、雙菱形

（二）五種紙工常用符號

1、剪切線：

2、折疊線：?????????

3、山線：﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

4、谷線：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

5、插接口：

（三）折紙舉例

1、桌子的制作

2、鸚鵡的制作

3、蝸牛的制作

4、馬的制作

二、面具制作 工具材料主要是白紙板、廢舊包裝盒、彩色卡紙、雙面膠、剪刀等。方法步驟

1、設(shè)計形象，剪裁制作

2、組合完成 三、二十面體彩球制作 工具材料主要是各色卡紙、膠水、雙面膠、圓規(guī)、尺子、剪刀等。方法步驟

1、用彩色卡紙剪而是個大小一樣色彩不同的小圓片，在圓片上畫出內(nèi)接正三角形，紙的立體造型

并沿三角形各邊向同一方向折疊。

2、把折好的圓紙片分三部分粘貼。球體上、下兩個部分各粘五個，中間十個粘成環(huán) 形，組合粘貼時要對齊粘牢。

3、把上、中、下三個部分對齊組裝。

四、紙花制作 工具材料主要是各色皺紋紙、細鐵絲、膠水、雙面膠、剪刀等。

（一）百合花制作

（二）玫瑰花制作

五、紙雕塑 工具材料主要是色卡紙、膠水、雙面膠、尺子、圓規(guī)、切圓器、剪刀等。方法步驟

1、在底板上繪出平面效果圖，標明剪切線和折線的位置。

2、按照設(shè)計的圖樣剪切折疊。

3、加工整理。

六、擰紙制作 依據(jù)設(shè)計意圖、造型要求，用紙擰出線、面、體等進行形象塑造。為避免擰后造型 松散可用乳膠加以定型。干后，進行裝飾、上色會更好。

第三章

第一節(jié) 布造型概述

布造型

布藝是中國民間工藝美術(shù)中的瑰寶，布藝在先到環(huán)境裝飾中表現(xiàn)出獨特的藝術(shù)魅力。第二節(jié) 布貼造型

一、制作步驟

1、構(gòu)思設(shè)計

2、印稿

3、加工布塊

4、粘貼

5、整修定型。

二、剪貼技法

1、并列粘貼

2、重疊粘貼 第三節(jié) 布的半立體造型

一、布嵌掛飾 布嵌掛飾是利用各種不同質(zhì)地、顏色的碎布，依構(gòu)成原理經(jīng)拼嵌而成的布藝品種。制作方法：

1、設(shè)計

2、印稿

3、選料

4、刻線

5、嵌布

6、裝框。

二、布包掛飾

1、并列式布包掛飾

2、浮雕式布包壁掛

第四章

結(jié)繩造型

第一節(jié) 結(jié)繩概述 結(jié)繩是一種古老而傳統(tǒng)的手工技藝，“繩”與“神”諧音，“結(jié)”表示了力量、諧和，給人一種團結(jié)、親密、溫馨的美感；“結(jié)”與“吉”諧音，“吉”是人們的美好愿望。

一、主要工具：美工刀、剪刀、大頭針、泡沫板、針線、鑷子、打火機、粘合劑等。

二、主要材料 第二節(jié) 結(jié)繩方法

一、基本結(jié)

1、掛線結(jié)、2、雙套結(jié)

3、平結(jié)

4、左右轉(zhuǎn)結(jié)

5、雙聯(lián)結(jié)

6、橫卷結(jié)

7、斜卷結(jié)

二、變化結(jié)：

1、十字結(jié)

2、藻井結(jié)

3、吉祥結(jié)

4、團錦結(jié)

5、盤長結(jié)

6、十全結(jié)

三、組合結(jié)

1、玫瑰花結(jié)

2、太陽花結(jié)

3、掛飾一

4、掛飾二

5、海星結(jié)

6、熱帶魚掛飾編結(jié)

第五章

泥造型

學(xué)習(xí)要點： 學(xué)習(xí)要點：了解泥造型和基本技法和表現(xiàn)形式，掌握浮塑、圓塑的基本制作方法。教學(xué)重點： 教學(xué)重點：分解成型和整體成型的泥造型實踐。具有手捏成型的泥造型一般設(shè)計思路。第一節(jié) 泥的選用與處理

一、泥的選用

二、泥的處理方法

三、泥的保存 第二節(jié) 泥造型的基本技法 團、指揉、搓、切、剪、劃、蹾、抹、壓、染。第三節(jié) 泥造型實踐

一、浮塑，《雪人》制作示例；石膏板制法。

二、圓塑

（一）分解成型是依據(jù)造型物的外形特點和結(jié)構(gòu)，將泥分解為若干大小不同的泥塊，并將泥制成不同的形體加以組合，基本泥形大致可分成球、柱、面、錐、條等五種。

（二）整體成型亦即手捏成型?！杜枳印肥纠?/p>

第六章 自然物造型

學(xué)習(xí)要點： 學(xué)習(xí)要點：了解自然物采取和設(shè)計原則，掌握自然物造型方法與要點，具有自然物造 型設(shè)計的一般思路。教學(xué)要點： 教學(xué)要點：自然物采取和設(shè)計原則，自然物造型方法與要點，自然物造型設(shè)計的一般 思路。第一節(jié) 自然物的采取和利用

一、自然物是自然界中各種天然的、未經(jīng)加工的物種。如，豐富多彩的貝殼，造型奇 特的小石頭，五彩繽紛的各類谷物（玉米、紅豆、小米、花生），新鮮可口的蔬菜水 果以及漂亮的花卉、昆蟲等等。

二、自然物采取的原則

（一）簡便易得原則

（二）自然環(huán)境保護原則

（三）自然物加工制作原則

1、利用自然物形態(tài)和色彩，突出表現(xiàn)天然品質(zhì)

2、因才施藝，根據(jù)材料不同特點加工組合，使設(shè)計加工起到畫龍點睛的作用。第二節(jié) 造型方法與要點

一、粘貼法 示例：《貓頭鷹》的制作材料和方法

二、標本法 示例：《蝴蝶》的標本制作

1、將采集到的蝴蝶整理好外形，用大頭針固定在木板上，待干燥。

2、將制成的標本用熱熔膠固定在藤編球體上或其他裝飾性物品上。

三、編制法

四、拼接法

第七章 廢舊材料造型

學(xué)習(xí)要點： 學(xué)習(xí)要點：了解廢舊材料分類，掌握點狀材料、線狀材料、面狀材料、塊狀材料的造 型規(guī)律，具有廢舊材料造型設(shè)計的一般思路，能夠欣賞和評價廢舊材料造型作品。教學(xué)要點： 教學(xué)要點：廢舊材料造型設(shè)計思路，廢舊材料造型作品欣賞和評價。廢舊材料是指，一切可以為造型所用的無毒、無害的、易于加工、重構(gòu)和便于操作的 材料。主要有各種紙張：報紙、包裝紙、廣告單、油紙、銅版紙、錫箔紙、壁紙、玻 璃紙、牛皮紙、瓦楞紙、明信片、各種紙袋；繩類：紙繩、麻繩、塑料繩、線繩、毛 線、軟鋼絲、橡皮筋、布條等；竹木類：筷子、果皮、果核、小木棒、竹棍兒、木片、積木塊、三合板、甘蔗渣、木刨花、鋸末等；還有包裝電視、冰箱、洗衣機、鞋子、成衣、牙膏、香皂等大大小小的各種盒子，乃至各種顏色、長短不一的襪子、草帽、舊襯衣、內(nèi)衣、毛巾、手套、瓶罐、自行車內(nèi)外胎等等。無論什么材料，哪種造型元素，都不是單獨存在，只有相互襯托，有機結(jié)合，方顯各 自的優(yōu)越性 第一節(jié) 點狀材料造型 點狀材料可能是一顆豆粒、一粒米、一片樹葉、一顆珠子、一顆瓜子皮。點狀材料造型要考慮點狀物的形狀、色彩、質(zhì)感及造型草料排列的疏密關(guān)系。第二節(jié) 線狀材料造型 線狀材料具有極強的方向感，外形豐富?；蚯?、或直，或粗壯、或纖細。線狀材料形象塑造過程中，混合使用不同的線狀材料會更加豐富。第三節(jié) 面狀材料造型 面狀材料可以是一塊紙、一個舊掛歷、一塊布頭等。第四節(jié) 塊狀材料造型 塊狀材料制作時，可以直接利用材料的外形、單獨或組合均可。必要時，夜課進行切 割造型。

第三篇：幼兒手工制作的重要性

淺談幼兒手工制作的重要性

手工制作不僅是中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，而且是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式如：折紙、剪紙、染紙、撕紙、布貼、葉貼、絨貼、豆貼、木屑貼畫、草編、毛線編織、金屬絲編織、刺繡、泥塑、根雕等等。它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接用手操作簡單工具，對各種形態(tài)（點狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可面性的物質(zhì)材料進行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動。對培養(yǎng)幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。

由于幼兒的思維是直覺的半邏輯思維特點，因而他們對手工制作早期很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多是在行動中“遷想狀物”。如：幼兒拿到一些碎紙他們會想象成“雪花”，再比如：在泥工活動中，幼兒將在手中團、搓、捏、壓，隨著泥巴的變長，他們會聯(lián)想到“小棒”的形象，隨著泥巴的變圓，他們會聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象。根據(jù)幼兒這一特點，教師的指導(dǎo)可以從以下方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。

如：在開展折紙教學(xué)活動中，首先在教室內(nèi)布置好折紙環(huán)境。這對幼兒折紙的興趣極其重要。為了給幼兒一個身臨其境的感覺，我用五顏六色的紙折出各種風(fēng)鈴，然后用細線穿起來吊在半空，用綠色紙折出許多可愛的“小青蛙”，和幼兒起名為“青蛙合唱團”。用紅色的紙折出各種花，還有各種小動物。一一裝飾在室內(nèi)，有的小朋友高興的說：“老師，我們的教室真漂亮?！庇械恼f：“老師，快教我們折紙吧！”幼兒在這個時候興趣被調(diào)動起來，萌發(fā)了折紙的愿望。

2、給幼兒提供與材料充分接觸的機會。

如：讓幼兒在使用各種軟硬不同的紙等活動中，了解紙的軟硬程度及易變化、易造型等特性；還可以讓幼兒在玩紙的同時進行各種活動，讓幼兒在于材料相互作用的過程中，對折紙活動產(chǎn)生興趣，愿意去操作。、提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進行聯(lián)想。

材料是構(gòu)思、設(shè)計得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動時，為他們提供了豐富的活動材料，還創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)。讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出多種制作方案。如：請幼兒折出一架機關(guān)槍可用哪些材料（可用紙、剪刀....）。

4、幫助幼兒積累多種表象。

手工制作中所需要表象的積累應(yīng)特別注意表象的空間存在形式。教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。如：知道幼兒對一只動物的形象進行分析，教師可啟發(fā)幼兒思考：它們的整體形態(tài)是怎樣的？頭是什么樣？耳朵是什么形狀？尾巴是長的還是短的？.......教師在分析時，還可利用兒歌、謎語等來幫助幼兒加深對表象形體的記憶。如：在分析兔子的形象時，可讓幼兒背誦兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，紅紅的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可愛。

要想使幼兒的手工制作逐步成熟起來，可以從以下幾個方面進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。

教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些工具和材料的基本使用方法。不論是進行平面手工活動還是立體手工活動，教師首先要幼兒了解和認識制作工具的特征及用途，并學(xué)習(xí)其使用方法。只有讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動中去。所以，在制作手工時，教師可讓幼兒先思考，發(fā)現(xiàn)問題所在，然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧。

2、提供練習(xí)機會，鍛煉幼兒手的靈活性。

注意訓(xùn)練手的靈活性，是至關(guān)重要的?？上冗M行分步練習(xí)，再進行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒確切掌握每一種動作的方法與要領(lǐng)：整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列中做之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。例如：剪紙，幼兒需要分別練習(xí)剪短直線、長直線、曲線及各種形狀，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪。同時教師還應(yīng)注意幼兒練習(xí)時間應(yīng)先密后疏，即開始分步練習(xí)時，時間短一些，進行整體練習(xí)時時間可以相對長一些。

3、引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫結(jié)合起來。

手工制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到相互促進的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力。例如：當幼兒用紙盒制作出“電視機”后，可引導(dǎo)幼兒用彩筆畫上熒光屏及各種功能開關(guān)，為作品修飾、增色。在幼兒折紙完畢后，可引導(dǎo)幼兒將作品貼在底紋上，鼓勵他們通過想象，添畫上富有新意的形象，組成一幅有立體感的畫面，增強作品的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，進而提高幼兒的手工制作水平。同時想象力、探索能力有了不同程度的提高，她們的思維也得到了發(fā)展。

4、將幼兒的手工制作與游戲相結(jié)合。

幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活動緊密相連，把手工制作富趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。例如：折紙示意圖是幼兒看不清，感到有困難，我就以游戲“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號，和幼兒一起去認識、去記憶，如折疊線、折、剪開、反折等，這樣幼兒在游戲中就逐步認識了符號，開闊了幼兒的思路，激發(fā)了她們的興趣和熱情，充分調(diào)動了她們的主動性和積極性。讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助。我采取“小老師”的作用，允許她們之間互相交流。每次折紙活動之前，我都有意把動手能力較強的幼兒安排在每個小組中，同時差的安排在“小老師”的旁邊，這樣可以起到幫助作用。這樣既減輕了教學(xué)上的壓力，有發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)積極性，同時也增加了孩子們之間的交互交往的能力，同時達到獲得成功的喜悅！

總之，幼兒園手工教學(xué)活動要讓孩子真正成為活動的主人，讓他們在反復(fù)制作探索中學(xué)習(xí)、進步；在動手、動腦的過程中充分享受手工制作的樂趣；在發(fā)展動手能力的同時激發(fā)主動學(xué)習(xí)的意識，為孩子今后的學(xué)習(xí)成長奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：手工制作教學(xué)(幼兒)[定稿]

手工制作教學(xué)（幼兒）

一、幼兒手工制作的意義

手工是人類最古老、最具普遍性的綜合藝術(shù)形式之一，它伴隨著人類走過了漫長的歷史，不斷豐富和滿足著人們的精神文化生活。幼兒園手工制作活動是孩子們非常喜歡的一種活動，它是在老師指導(dǎo)下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定想象與創(chuàng)造力，制作出占有一定空間的、可視可觸摸的成型作品的一種活動。

讓幼兒在主動學(xué)習(xí)探索，反復(fù)嘗試操作中體驗制作過程的樂趣，感受制作出成品的喜悅?？梢园l(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實際操作的能力。對于培養(yǎng)幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。一張紙經(jīng)過折、翻，折成了一件件形象逼真、富有童趣的作品。對這種制作，幼兒抱有濃厚的興趣。它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。運用各種材料（各種自然材料和廢舊物品）、工具，對材料進行加工改造，不斷發(fā)現(xiàn)制作過程中的問題并嘗試解決問題，進而創(chuàng)造立體的藝術(shù)表征形象以及表達自我的活動，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的活動。

二、手工制作的分類

（一）紙藝篇

1、紙工藝的基本技法

2、常用折紙技法

3、剪紙的技法與創(chuàng)作

4、染紙的技法與創(chuàng)作

5、紙浮雕

6、多面體

7、立方造型結(jié)構(gòu)組織

8、幾何形化具象造型與整紙切折造型

（二）雕塑篇

1、泥雕（陶泥、橡皮泥）

2、木雕

3、牙雕

4、石雕（影雕）

5、核雕

6、漆雕

7、沙雕

8、冰雕

9、肥皂雕

10紅蘿卜、白蘿卜雕刻

（二）珠串篇

1、手鏈

2、項鏈

3、戒指

4、掛鏈

5、其它裝飾掛件

（四）布藝篇

1、香包

2、錢包

3、手機包

4、鑰匙包

5、手提包

6、杯墊

7、布藝畫

8、布娃娃

10、其它

（五）繡藝篇

1、珠繡

2、十字繡

3、絲帶繡

4、傳統(tǒng)刺繡（蘇繡、蜀繡、湘繡等）

5、歐式刺繡

（六）編織篇

1、圍巾、手套、帽子編織

2、鉤針、毛衣編織

3、梭編

4、蕾絲編織

5、鳳眼梭編

6、中國結(jié)

（七）漆藝篇

1.蛋殼畫 2.銅絲畫 3.瀝粉畫 4.刻漆畫 5.腐蝕畫 6.貝類畫 7.磨漆畫

（八）彩繪篇 1.彩繪杯子 2.彩繪瓶子 3.彩繪罐子 4.彩繪葫蘆 5.彩繪石 6.彩繪盤子 7.彩繪勺子 8.彩繪扇子

9.彩繪臉譜 10.彩繪T恤

（九）綜藝篇

1.絲網(wǎng)花 2.豆貼畫 3.染紙畫 4.樹皮畫 5.堆沙畫 6.建筑模型 7.瓶蓋粘貼畫 8.鈕扣粘貼畫 9.圍棋粘貼手工 10.樹葉拼貼畫 11.可樂罐創(chuàng)意手工 12.紙杯創(chuàng)意手工 13.鉛筆組合創(chuàng)意手工 14.洗滌用品創(chuàng)意手工 15.金屬焊接手工制作 16.竹類創(chuàng)意手工 17.礦泉水瓶創(chuàng)意手工 18.廢舊光盤創(chuàng)意手工

19.鐵珠、鋼珠、玻璃珠的再創(chuàng)造 20.湯匙的再創(chuàng)造 21.圖釘創(chuàng)意手工 22.鐵釘創(chuàng)意手工 23.乒乓球類創(chuàng)意手工 24.鑰匙創(chuàng)意手工 25.鎖類創(chuàng)意手工 26.環(huán)形物的創(chuàng)意手工

三、幼兒手工制作教學(xué)方法

（一）掌握方法技巧，拓展遷移會活用

古人云“授人以魚不如授人以漁”，在手工制作活動中，有很多基本技能、技巧，可以幫助孩子在不同的制作活動中運用。比如：學(xué)習(xí)觀察、分析制作示意圖、認識各種線條標記、制作標記、泥工制作的基本技巧、畫畫剪剪的基本技巧等等，孩子掌握了基本方法就能在制作活動中“舉一反三”，靈活地運用各種技巧，解決問題，完成制作。

①認識線條標記、制作標記。在紙藝活動中，讓孩子觀察各種線條標記，如：表示剪開的剪刀標記；正折、反折的點劃線、虛線標記、翻面的箭頭標記、剪掉劃部分的標記、涂膠水部分的標記等等，孩子們逐步認識理解了這些標記后，就能按照標記的指示自己探索制作方法，不需要老師一遍遍地費力講解示范。

②觀察分析制作方法。

凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當讓 他自己想。在以往的手工教學(xué)中，總是教師示范講解在前，再讓孩子模仿學(xué)習(xí)，因而手工活動中常?？梢钥吹胶⒆觽兂蠲伎嗄樀臉幼?，聽到此起彼伏的“求救聲”，老師則像“救火隊員”忙得腰酸背痛。現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)變了觀念和教法，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們先觀察教師完成的手工作品，觀察制作步驟圖，猜一猜，想一想，講一講制作的步驟，看懂每一步的做法后，再由老師補充講解示范難點部分的做法。對小班孩子，老師指導(dǎo)的程度要多一些，到了中大班，孩子們已經(jīng)積累了相當多的手工制作經(jīng)驗，我們就讓孩子自己看圖示去制作，很多能力強的孩子看了手工作品后，就會興奮地說：“老師，簡單！”孩子們在理解的基礎(chǔ)上進行探索制作，完全是他們自主地去學(xué)、去分析、去做，不僅提高了觀察分析能力，更重要的是激發(fā)了他們主動思考，樂于探索的意識，對孩子今后的學(xué)習(xí)成長大有益處。

③學(xué)習(xí)基本技能技巧。

在幼兒園可以開設(shè)民間手工藝活動滲透于幼兒園課程的實踐與研究中，在實施過程中可以篩選一些富有本地特色的民間手工制作活動。制作活動的內(nèi)容豐富，形式多樣：刺繡、泥塑、紙藝、編織、裝飾畫、彩繪等等，每一類活動都包含很多基本的技巧，如：泥塑中的揉、團、捏、搓等方法；刺繡中的穿針、打結(jié)，平繡的基本技法；裝飾彩繪中的需要有扎實的繪畫基本功；編織中基本規(guī)律的掌握等等。我們在進行手工教學(xué)的過程中，首先讓孩子了解、學(xué)習(xí)基本方法和技能，從一點一滴的小處學(xué)習(xí)，如，小班泥工活動，我們先讓他們學(xué)習(xí)揉、團、搓等技能，再逐步學(xué)習(xí)捏塑簡單的單個物體，如：圓圓的餅干，長長的面條等。基本方法的掌握為孩子學(xué)習(xí)更多的制作奠定了基礎(chǔ)。因此，在每一次的手工制作活動中，我們都先定位好活動中蘊含的基本技巧、方法，重點傳授，再充分利用區(qū)域活動的時間，讓幼兒進行反復(fù)地操作、學(xué)習(xí)，掌握方法和技巧。

（二）關(guān)注能力差異，重視過程顯個性。

①尊重差異，難易分層。

在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)幼兒之間存在很大差異，有的孩子學(xué)習(xí)模仿、理解力、動手能力特別強，學(xué)什么像什么；而有的孩子則表現(xiàn)出對操作要求難以理解，制作時無從下手的情況，這類孩子常常會說“老師我不會！”。那么，對于孩子能力之間的差異，教師首先要觀察、要了解、要尊重，因為“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個孩子都是特別的，有其自身的特點。新《綱要》中也明確指出，“關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！币虼?，在制作活動中，我們教師的心中要為每個孩子定出適合他們的目標，同時提供難易不同的操作材料。例如：在手工活動“豆豆貼畫”中，我們可以提供了多種不同材料。一種是紙盤上的圖案需要自己畫的；另一種是圖案比較復(fù)雜的貼畫；第三種是單一圖案的貼畫。三種不同的操作材料滿足了不同能力幼兒的需要，讓每個孩子都能在制作中體驗到成功的快樂。還有很多這樣的制作活動，如，設(shè)計制作“紙盒房子”、“樹葉印畫”、“漂亮的窗花”、“有趣的虎頭鞋”等活動，難易不同的操作材料，有意識地引導(dǎo)能力不同的孩子選擇適合自己的材料進行操作，讓每個孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，都能體驗到制作成功的快樂。在孩子們掌握了基本方法后，我們將材料投放到美工區(qū)，鼓勵孩子嘗試、學(xué)習(xí)難度更大、更復(fù)雜的制作方法。

②反復(fù)操作，享受過程。

兒童本性中潛藏著強烈的創(chuàng)造欲望，只要我們在教育中注意誘導(dǎo)，并放手讓兒童實踐，就會培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人 才。手工制作的過程就是一個在“做中學(xué)”的過程，很多活動只有在反復(fù)操作中才會有更多的創(chuàng)造和變化。我們?yōu)楹⒆觽兲峁┳銐虻牟僮鞑牧?，讓那些能力相對弱的孩子、膽小?nèi)向的孩子不必為作品失敗而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢動手；讓那些能力強的孩子在完成第一件作品后，大膽地開始第二件，大膽嘗試不同的方法，添加不同的材料，讓每件作品都閃爍智慧和創(chuàng)造的光芒。此外，手工制作活動并不是一次教學(xué)就能達成目標，教師要充分利用區(qū)域活動，讓幼兒有足夠的時間和空間反復(fù)制作、探索，充分享受制作的過程，真正地在“做中學(xué)、做中求進步”。

③充分感知，模仿到創(chuàng)新。手工制作教學(xué)中，我們強調(diào)直接經(jīng)驗的感知豐富，即讓幼兒欣賞大量手工藝術(shù)作品之后，先模仿制作，掌握方法后，再逐步變化創(chuàng)新，制作出富有個性變化的作品。如，陶藝活動“杯子”，我們先讓孩子觀察欣賞了各種造型、材料、圖案的杯子，以及用陶藝方法制成的杯子作品，分析他們在制作中使用的方法，一種是用條狀泥堆疊制作，一種是用塊狀泥挖空制作。首先讓孩子選擇自己喜歡的方法，按照成型的杯子進行模仿制作。在制作的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子在制作中發(fā)生的困難、問題，如：搓長條時，有的孩子搓出的長條粗細不一致，影響了作品的效果。我們引導(dǎo)幼兒觀察、比較不同作品存在的問題，找到了問題的原因，再進行制作時，他們就注意了長條粗細一致的問題。幼兒制作成功后，我們引導(dǎo)他們創(chuàng)新、變化，設(shè)計自己喜歡的杯子造型、圖案、花紋等，還利用輔助材料，如：紙、繩子、亮片、珠子等結(jié)合，制作出更有個性的作品。又如：紙盤裝飾：“有趣的臉譜”，孩子先模仿畫臉譜，再自己設(shè)計臉譜圖案，用紙團、毛線等材料貼畫。還有制作虎頭鞋、制作肚兜等等，都是在孩子們掌握了基本方法后，不斷變化創(chuàng)新。

（三）強調(diào)循序漸進，活動安排系統(tǒng)化。

手工活動的學(xué)習(xí)是個不斷積累的過程，教師要遵循由簡到繁、難度遞增的原則，鼓勵幼兒制作出富有個性的作品。

①不同年齡內(nèi)容難度不同。

我們在實施課題的過程中，根據(jù)不同的年齡班制定出難易不同的活動內(nèi)容，例如：印畫活動，小班幼兒可以用現(xiàn)有的成型材料印畫，如：樹葉印畫、積木、海綿印畫等，讓他們感知不同材料印畫產(chǎn)生的不同效果，掌握印畫的基本方法，感受色彩的變化。中班孩子，進行撕紙印畫，先畫出圖樣撕紙，然后刷上顏料印畫。大班難度更大，學(xué)習(xí)吹塑制版印畫，在吹塑紙上先畫出圖樣，再涂顏料，最后印在底版上。這樣按年齡層次不同制定的不同活動內(nèi)容，不僅便于孩子學(xué)習(xí)、掌握制作方法，有利于積累經(jīng)驗，更重要的是讓手工教學(xué)更系統(tǒng)化，真正促進幼兒動手能力的發(fā)展。

②同一活動內(nèi)容難度遞增。對同一個手工活動，我們可以設(shè)計出由簡到難的系列活動。如，“蔬菜印畫”活動，第一課時，我們可以讓孩子利用各種蔬菜的橫切面進行隨意的印畫，感受引出的不同花紋，效果。第二課時，我們可以提高印有衣物、小包、圍巾等圖案的作業(yè)紙，要求幼兒印出有序的、有規(guī)律的、色彩變化鮮艷的圖案來裝飾。經(jīng)過第一次活動的經(jīng)驗積累，孩子們對組合圖案，按規(guī)律印畫就能輕而易舉地完成，這也真正體現(xiàn)了陳鶴琴先生的“做中求進步”的思想。

四、評價方式

轉(zhuǎn)變評價標準，重過程輕結(jié)果。新《綱要》中指出：“承認和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒?！倍谝酝氖止せ顒又?，教師習(xí)慣用美不美，好不好，作為評價標準，這樣“一刀切”的評價導(dǎo)致動手能力弱的孩子缺乏自信，對手工活動心存畏懼，不喜歡甚至討厭手工活動。因此，我們在評價幼兒作品時，應(yīng)尊重幼兒的能力差異，關(guān)注幼兒在制作過程中的態(tài)度，創(chuàng)新、變化的程度等。如，有的孩子原來不會靈活地使用剪刀，經(jīng)過努力有進步了，即使他沒有完成好作品，教師也應(yīng)給予鼓勵和肯定。而有些能力強的孩子如果在制作中只是一味地模仿，沒能發(fā)揮想象、創(chuàng)新變化的能力，那老師也應(yīng)指出，以便他能在下次的制作中有所提高。在評價幼兒作品時，最重要的是，教師要根據(jù)每個孩子的能力，對他們的作品給予恰當?shù)脑u價，同時，要提出有指導(dǎo)性意義的建議，以便孩子能將作品進一步完善，這樣的評價才是有效的評價。

總之，幼兒園手工教學(xué)活動要讓孩子真正成為活動的主人，讓他們在反復(fù)制作探索中學(xué)習(xí)、進步；在動手、動腦的過程中充分享受手工制作的樂趣；在發(fā)展動手能力的同時激發(fā)主動學(xué)習(xí)的意識，為孩子今后的學(xué)習(xí)成長奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：教學(xué)大綱--《幼兒手工制作》課程

幼兒手工制作課程教學(xué)大綱

總學(xué)時：34學(xué)時（其中講授：17學(xué)時，實踐：17學(xué)時）學(xué)分數(shù)：1

一、本課程的地位、性質(zhì)和任務(wù)：

本課程是學(xué)前教育專業(yè)本科選修課。手工是人類最古老、最具普遍性的綜合藝術(shù)形式之一，它伴隨著人類走過了漫長的歷史，不斷豐富和滿足著人們的精神文化生活。本課程重點在學(xué)習(xí)紙材的平面與立體制作系列等，以及各種材質(zhì)或廢舊物品的再利用而創(chuàng)作的作品。學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，能提高審美情趣，深化對創(chuàng)意、造型、色彩與選材等問題的理解與運用，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與動手能力，促進學(xué)生養(yǎng)成工作的計劃性、耐心細致的良好習(xí)慣。

二、本課程教學(xué)的基本要求：

2.1理論要求：

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生手工藝術(shù)了解產(chǎn)生和發(fā)展的過程，使學(xué)生初步認識手工藝術(shù)的內(nèi)容和基本原理，了解手工藝術(shù)的主要流派，手工藝術(shù)的基本原理和規(guī)律、表現(xiàn)方法。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)手工藝術(shù)的目的及意義。指導(dǎo)學(xué)生掌握手工藝術(shù)的基本制作過程和規(guī)律；讓學(xué)生全面了解手工藝術(shù)的基本功能，審美功能合和實用功能。2.2實踐要求：

使學(xué)生理解手工藝術(shù)的概念，了解手工藝術(shù)的構(gòu)成，了解手工藝術(shù)的的特征以及手工藝術(shù)的規(guī)律,為學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和具體綜合運用手工藝術(shù)規(guī)律的教學(xué)和創(chuàng)作奠定一定的基礎(chǔ)知識。通過學(xué)習(xí)手工藝術(shù)的的表現(xiàn)技法，使學(xué)生掌握手工藝術(shù)創(chuàng)作中的多種表現(xiàn)方法,把握手工藝術(shù)語言的藝術(shù)性、多樣性、趣味性、豐富性。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)要求：

使學(xué)生充分認識到手工藝術(shù)創(chuàng)作中的價值和重要性,掌握手工藝術(shù)造型中的藝術(shù)性原則。通過反復(fù)訓(xùn)練和強化訓(xùn)練加深學(xué)生對手工藝術(shù)的技法表現(xiàn)力，熟練掌握手工藝術(shù)的知識理論和實操技能。掌握結(jié)構(gòu)的概念，建立結(jié)構(gòu)思維來表現(xiàn)手工藝術(shù)的空間。2．4教師教學(xué)要求：

指導(dǎo)學(xué)生掌握手工藝術(shù)的基本制作過程和規(guī)律；讓學(xué)生全面了解手工藝 術(shù)的基本功能，審美功能合和實用功能。課堂訓(xùn)練中以短期作業(yè)為主，實踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生掌握實踐操作又熟悉理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，全面提高對手工藝術(shù)的認知水平和表現(xiàn)能力。

三、課程主要內(nèi)容及學(xué)時分配：

（一）課程概述（2學(xué)時）

1．明確手工學(xué)習(xí)的意義與工具材料的準備 2．手工的大體分類

3、代表作品賞析

（二）紙藝篇（8學(xué)時）

1、概述

2、紙工藝的基本技法

3、常用折紙技法

4、剪紙的技法與創(chuàng)作

5、染紙的技法與創(chuàng)作

6、紙浮雕

7、多面體

8、立方造型結(jié)構(gòu)組織

9、幾何形化具象造型與整紙切折造型

（三）雕塑篇（2學(xué)時）

1.泥雕（陶泥、橡皮泥）2.木雕 3.牙雕 4.石雕（影雕）5.核雕 6.漆雕 7.沙雕 8.冰雕 9.肥皂雕 10.紅蘿卜、白蘿卜雕刻

（四）、珠串篇（2學(xué)時）

1、手鏈

2、項鏈

3、戒指

4、掛鏈

5、其它裝飾掛件

（五）、布藝篇（2學(xué)時）

6、香包

7、錢包

8、手機包

9、鑰匙包

10、手提包

11、杯墊

12、布藝畫

13、布娃娃

14、其它、繡藝篇（2學(xué)時）

1.珠繡 2.十字繡 3.絲帶繡

4.傳統(tǒng)刺繡（蘇繡、蜀繡、湘繡等）5.歐式刺繡、編織篇（2學(xué)時）

1.圍巾、手套、帽子編織 2.鉤針、毛衣編織 3.梭編 4.蕾絲編織 5.鳳眼梭編

6.中國結(jié)、漆藝篇（2學(xué)時）

1.蛋殼畫 2.銅絲畫 3.瀝粉畫 4.刻漆畫 5.腐蝕畫 6.貝類畫 7.磨漆畫（4學(xué)時）1.彩繪瓶子 2.彩繪杯子 3.彩繪罐子 4.彩繪葫蘆 5.彩繪石 6.彩繪盤子 7.彩繪勺子 8.彩繪扇子

9． 彩繪臉譜

10、彩繪T恤（8學(xué)時）

（六）（七）

（八）（九）彩繪篇

（十）綜藝篇 1.絲網(wǎng)花 2.豆貼畫 3.染紙畫 4.樹皮畫 5.堆沙畫 6.建筑模型 7.瓶蓋粘貼畫 8.鈕扣粘貼畫 9.圍棋粘貼手工 10.樹葉拼貼畫 11.可樂罐創(chuàng)意手工 12.紙杯創(chuàng)意手工 13.鉛筆組合創(chuàng)意手工 14.洗滌用品創(chuàng)意手工

15、金屬焊接手工制作

16、竹類創(chuàng)意手工

17、礦泉水瓶創(chuàng)意手工

18、廢舊光盤創(chuàng)意手工

19、鐵珠、鋼珠、玻璃珠的再創(chuàng)造 20、湯匙的再創(chuàng)造

21、圖釘創(chuàng)意手工

22、鐵釘創(chuàng)意手工

23、乒乓球類創(chuàng)意手工

24、鑰匙創(chuàng)意手工

25、鎖類創(chuàng)意手工

26、環(huán)形物的創(chuàng)意手工

四、使用教材與參考書目： 教材：《手工工藝》/鄭健 主編.—人民美術(shù)出版社，2003/8

ISBN 7-5393-1579-1

2、參考書目：

《美術(shù) 綜合—探索》 河海大學(xué)出版社 《彩色紙藝》 海天出版社 《立體構(gòu)成》 浙江美術(shù)出版社

《應(yīng)用美術(shù)》 高等教育出版社《應(yīng)用美術(shù)》 余樂孝編著

高等教育出版社 《實用美術(shù)基礎(chǔ)》 李學(xué)英等編著

天津美術(shù)出版社

五、實踐要求：

手工制作是一門實踐性較強的學(xué)科，在學(xué)科教學(xué)中除了對中外最新的手工制作技巧的學(xué)習(xí)外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的非凡創(chuàng)意能力，在實踐中熟悉各種材料的特性以及具備能利用各種材料進行巧妙組合，提高材料的表現(xiàn)力。強調(diào)理論在實踐中的應(yīng)用，要求學(xué)生結(jié)合理論知識在課內(nèi)外對手工制作的本質(zhì)、語言進行深入的探究和思考，為今后的手工創(chuàng)作打下堅實基礎(chǔ)。

六、教學(xué)方法的原則性建議：

本課程擬以課內(nèi)示范和課內(nèi)專題訓(xùn)練為主，教學(xué)中的專題訓(xùn)練結(jié)合理論闡述并聯(lián)系課內(nèi)外作品進行互動性的探究和分析，并努力采用多種教學(xué)形式向?qū)W生傳授手工制作的技巧與方法等。同時要求學(xué)生能因地制宜、就地取材選取手工材料并利用創(chuàng)意理念在課內(nèi)外進行手工的制作，通過教學(xué)和指導(dǎo)幫助學(xué)生系統(tǒng)手工制作的技能技巧。

（一）教學(xué)重點：紙工藝的基本技法

常用折紙技法 剪紙的技法與創(chuàng)作 紙浮雕 幾何形化具象造型與整紙切折造型 布藝畫 彩繪類手工 豆貼畫 廢舊材料的創(chuàng)造與再利用

（二）教學(xué)難點：紙工藝的技能技法 裝飾的手法 廢舊材料的創(chuàng)造與再利用

（三）教學(xué)方法提示：

1、講究圖文結(jié)合、討論、設(shè)疑、示范教學(xué)相結(jié)合，專題訓(xùn)練與理論相結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過多渠道來獲得多方面知識，并在這過程中生成學(xué)習(xí)策略，學(xué)會學(xué)習(xí)和形成良好的思維方法。

2、講究語言的生動性、授課方式的多樣性、內(nèi)容的針對性、師生的互動性、尊重學(xué)生的差異性。

2、及時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以反饋。

3、針對專業(yè)特點合理安排一些課外考察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增長見識、開闊眼界。

七、考核方式及成績構(gòu)成：

考核方式：本學(xué)科學(xué)習(xí)時間為一學(xué)期，每周2學(xué)時，期末考查。

成績構(gòu)成：平時考核成績（30%）+ 課內(nèi)課外的作業(yè)成績（30%）+ 期末考查（40%）

八、說明：

本大綱編寫依據(jù)學(xué)前前教育專業(yè)的教學(xué)計劃要求、本學(xué)科特點、教材、專業(yè)層次、學(xué)生原有專業(yè)基礎(chǔ)和參照相關(guān)圖書、報刊館藏資料編寫而成。

編制人：泉州師院教育科學(xué)學(xué)院

焦 禮 芾

2007年9月