第一篇：三年級綜合實踐活動方案

三年級綜合實踐活動方案 ——校園綠化情況調查

活動背景

根據三年級學生年齡小，知識儲備不豐富，掌握、處理信息能力弱，但卻好奇、樂學的特點，以三年級《語文》閱讀中關于“校園綠化情況的調查”統(tǒng)計表格為依托，充分考慮相應的季節(jié)特征、活動的趣味性、可接受性、參與性及實踐性等因素，特設計了本次綜合實踐活動課程?；顒幽繕?/p>

（一）知識目標

1.認識校園里的花草樹木，能叫出它們的名稱。

2.能區(qū)分常綠樹和落葉樹，并能說出常綠樹和落葉樹的不同點。3.能有目的地、具體地了解幾種樹木的生活習性、特征及用途。4.學習制作樹葉標本和樹葉貼畫的基本方法。

（二）能力目標

1.培養(yǎng)學生學會請教、合作、收集處理信息、語言表達的能力。2.提高學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

（三）情感目標

1.使學生獲得參與探索活動的體驗。

2.激發(fā)學生熱愛學校、保護花草樹木的情感。

活動內容

1.認識學校里的樹。2.收集有關資料。

3.收集樹葉，制作樹葉標本和樹葉貼畫。

4.當一次小導游：以“美麗的校園”為題，把自己的學校介紹給大家。5.結合冬天，當一次“護綠小衛(wèi)士”。6.學習寫導游詞、小短文。時間安排

以綜合實踐活動課為主，大約用8——10節(jié)課。實施進程

（一）認識校園里的花草樹木

1.以小組為單位，利用請教、查閱資料等方法認識校園里的花草樹木。2.交流調查結果。

3.核實、校對調查結果（以集體為單位，有序地進行，目的是讓學生鞏固已認識的花草樹木及在調查過程中遺漏或還沒認識的花草樹木）。

4、能區(qū)分常綠樹和落葉樹。

5、將調查結果作統(tǒng)計，并學習用表格的方式表達統(tǒng)計結果。

（二）當一次小導游

1.討論：（1）導游的工作是怎樣的？（2）導游在解說時應注意什么？ 2.以“美麗的校園”為題，學習寫導游詞。3.評選優(yōu)秀導游詞。

4.模擬當導游：（1）請一、二年級的學生當游客，給小弟弟、小妹妹們當導游。（2）把自己的學校介紹給家人、親戚、朋友。

（三）制作樹葉標本和樹葉貼畫 1.收集各種樹葉，加工、壓平。

2.制作標本：將加工好的樹葉貼于紙上，并標明樹葉的名稱。

3.制作樹葉貼畫：根據所選樹葉，設計圖案，進行拼貼。（要求學生盡量用原葉拼貼，細小處也可用其他材料作裝飾。）4.作品展示。

（四）爭當“護綠小衛(wèi)士”

1.討論：（1）冬天到了，樹木怎樣過冬？

（2）為什么冬天要給樹木刷石灰水或綁繩子？

（3）如何給樹木刷石灰水？

2.學生活動：“護綠小衛(wèi)士”——給樹木刷石灰水。

（1）學生在老師指導下，用刷子沾石灰水，以1米為界，向下均勻地刷。

（2）根據學校樹木的數(shù)量，合理安排，可以小組為單位，讓學生合作進行。

（3）操作時，應提醒學生不要把石灰水弄得到處都是。

（4）活動結束，要求學生把工具洗凈，收拾并歸位。3.活動總結：

（1）學生交流匯報本組活動情況。

（2）交流活動中有趣的事。

（3）以本次活動為內容，讓學生把活動過程記錄下來，題目自定。（4）選出部分作品進行交流。

第二篇：三年級綜合實踐活動方案

《與世博同行》綜合實踐活動方案設計

三年級組

一、活動背景：

隨著上海世博會的日益臨近，每一個中國人都以極大的熱情迎來八方游客，“城市，讓生活更美好”的口號也成為最時尚的語言。而作為無錫——一個與上海近距離接觸的城市的孩子，該怎樣了解世博，走進世博，參與世博，推廣世博，成為我們年級本學期綜合研究性學習的主題。因此，在世博會即將召開之際，我們年級準備結合無錫的地方特色，開展以“與世博同行”為內容，以班隊為組織模式的綜合實踐活動，讓學生了解更多的世博知識和參展的世博產品，了解無錫與本屆世博的關系，特別是大家都熟悉的無錫水蜜桃和惠山泥人作為本屆世博的參展產品，更激發(fā)了我們研究的興趣。

二、活動目標：

1、通過活動，讓學生更多地了解世博的知識和世博產品，開闊學生的眼界，拓展學生的視野。

2、通過上網搜尋有關資料、到圖書館查資料等方式了解無錫與世博的關系，如無錫參展世博的產品，世博給無錫人思想和生活帶來了哪些變化等。

3、通過親手制作小報、泥塑作品、攝影等培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、動手實踐能力和合作意識。

4、通過參觀桃文化研究所或泥人研究所等實地考察等形式，了解桃文化和泥人文化。

5激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感，讓學生感受到作為一個無錫人驕傲自豪之情。

三、活動過程

以綜合實踐活動課為主陣地，組織學生循序漸進開展“與世博同行”的綜合實踐活動。從研究“上海的世博”到“無錫與世博的關系”，再到研究“無錫的世博特色產品‘桃文化’和‘泥文化’”；最后到鼓勵學生親身去上海體驗世博等一系列活動，由淺入深，讓學生真正走進世博。

本活動分四個階段進行。

第一階段 主題：走進世博

第二階段 主題：無錫與世博

第三階段 主題：參與世博

第四階段 主題：體驗世博

具體內容：

（一）開展以“走進世博”為主題系列活動。

雖然之前有電視、網絡等媒體對世博的宣傳，但學生對世博的認識和了解還不夠 1

全面，因此，我們首先帶領學生通過查詢、討論和交流的方式對世博的情況有一個較為全面的認識。在活動中，我們將學生分成四個小組，以小組合作的方式搜集交流以下問題：

1、了解什么是世博？

2、上海世博會召開時間是什么時候？吉祥物是什么？口號是什么？

3、本屆世博會有哪些國家參展？比較熟悉的參展產品？

4、搜集各個地區(qū)及國家的展館介紹，交流并展示圖片。

（二）開展以“無錫與世博”為主題系列活動。

無錫是上海的近鄰，也是一個較為發(fā)達的城市，“世博在上海 旅游在無錫”的口號早已深入人心，作為一個無錫人，對家鄉(xiāng)在本屆世博中參展的產品，發(fā)揮的作用等更應該有一個深入的了解。于是我們設計了以下一系列活動內容：

1、上網搜查：了解無錫與世博有哪些關系，人們的生活有哪些變化？如何去上?？词啦?？無錫有哪些產品參展？如無錫泥人、宜興紫砂、留青竹刻和精微繡等都入選展示。

2、以四人為一小組，共同合作，出一份以“無錫與世博”為主題的小報。

3、以“世博在上海 旅游在無錫”為主題，學做小導游，學寫、說導游詞，介紹無錫的某一個景點，讓來自世界各地的游客更多地了解無錫，愛上無錫。

4、組織學生出一期以“無錫與世博”為主題的黑板報

（三）開展以“參與世博”為主題系列活動。

在無錫參展世博的眾多產品中，陽山水蜜桃和惠山泥人是最為學生所熟悉的，陽山素有“水蜜桃之鄉(xiāng)”的美譽，而我們就地處惠山腳下，這都為我們研究家鄉(xiāng)的特色文化提供了便利之處，由此，第三階段我們的研究內容便確定為研究家鄉(xiāng)的“桃文化”和“泥人文化”，以此推動學生參與世博的熱情。

1、組織學生搜集“桃文化”和“泥文化”是如何參與世博的新聞資料，進行交流。

2、“海寶”是本屆世博會的吉祥物，也是孩子們的好朋友。組織學生開展一次“巧手捏海寶泥人”比賽活動。

3、組織學生訪中國陽山桃文化博覽館或泥人研究所，外出開展綜合實踐活動，讓學生親身體驗“桃文化”和“泥人文化”。

4、在外出綜合實踐活動中，讓感興趣的學生代號相機拍攝桃花的美景，開展桃花攝影比賽，到活動總結階段進行展示。

（四）開展以“體驗世博”為主題系列活動。

上海世博會將于5月1日至10月31日召開，在這期間，學生可以在家長的帶領下去上海親身體驗世博，了解世博，將自己的所見所聞通過相機或文字記錄下來，可以在本學期或下學期做一交流。

1、動員學生利用節(jié)假日或暑假前去上海參觀世博。

2、請學生帶上相機將自己出游世博的親身經歷化為照片或文字留作紀念，帶來展出，交流體驗世博的所見所聞，重點介紹親眼所見的無錫參加世博展覽的作品。

五、活動總結

1、組織學生交流本學期開展綜合實踐活動的心得體會和收獲。

2、整理物化資料：世博知識資料、照片、導游詞、小報、海寶泥人、習作等。

五、具體安排

第一次：討論并確定研究主題，布置學生搜集上海世博資料進行交流。

第二次：搜集、討論并交流無錫與世博的資料。出一期以“無錫與世博”為主題的黑板報。

第三次：學寫、說導游詞，學做小導游。

第四次：制作“無錫與世博”小報。

第五次：參觀中國陽山桃文化博覽館，攝影桃花。

第六次：巧手捏“海寶泥人”。

第七次：總結，整理物化資料。

鏈接：參與世博設計無錫

一句話 感知無錫1、4800里靈秀山水，3000年人文無錫

2、領秀長三角，魅力新無錫

3、太湖明珠，和諧之都

4、相約世博會，攜手無錫行

5、走遍南北東西，難忘魅力無錫

6、千年泰伯故里，一品山水無錫

7、寫滿太湖風情的請柬

8、寫滿江南文化的請柬

9、太湖明珠美，惠山泥人愛，二泉映月明

10、無錫風流多，人杰地更靈

第三篇：綜合實踐活動方案(三年級)

“我和春天有個約會”綜合實踐活動方案

一、設計理念

綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。它既包括研究性學習、社會實踐、勞動與技術教育、人自然社會、水的綜合利用等指定領域，也包括班隊活動、科技周、讀書節(jié)、藝術節(jié)等非指定領域。它的教育目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、主體意識、實踐意識、合作意識，以及觀察能力、思維能力、操作能力、表達能力、協(xié)作能力。因而在開發(fā)和實施綜合實踐活動課程的過程中，我們注意了結合學校特色、學生特點、教育資源、教師特長等方面，創(chuàng)造性地整合、開發(fā)、實施綜合實踐活動課程，達到學科間內容間整合優(yōu)化的效應。我們根據學校實際情況，在《九年一貫制學校課程整合與校本化實施研究 》主課題引領下，提出了“以整合的思想及方法來重新規(guī)劃學校的綜合實踐課程，提高全體教師的課程意識和實踐能力，提升學校辦學特色”的設想。

二、主題的提出：

春天來了，語文老師帶領學生“寫春天”，音樂老師帶領學生“唱春天”，美術老師則帶領學生“畫春天”，我從他們身上受到啟發(fā)，決定帶領學生開展以“我和春天有個約會”為主題的綜合實踐活動。希望通過這個活動豐富學生的課余生活，讓學生走進大自然，感受春天的迷人和萬物的蓬勃生命力。

三、課程目標設計

1、情感、態(tài)度和價值觀：

通過走進自然、研究自然的系列活動，讓學生進一步感受大自然的生機活力，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的熱情，了解保護植物的重要作用，培養(yǎng)學生的社會責任感，促進他們生態(tài)意識、生態(tài)責任感的提高，更好地建立熱愛生活、奮發(fā)向上的高尚情操。

2、知識與能力：

通過本次活動，讓學生了解校內外和居住地的植物種類、形態(tài)結構及其生長規(guī)律，初步認識植物的豐富與精彩。

3、過程與方法：

①通過開展調查活動，培養(yǎng)學生的團體合作意識，讓學生感受到與他人合作、交流的樂趣；

②通過制作植物標本、繁殖植物，培養(yǎng)學生動手操作、實踐的能力，培養(yǎng)學生歸納、分析、解決問題的能力。

四、活動準備：

1、分組落實：教師按活動要求進行分組，學生根據興趣愛好選擇活動小組；

2、制訂計劃：各組長負責，小組討論共同制訂活動計劃、調查提綱、活動記錄表等；

3、物質準備：自制花盆等器具、放大鏡、記錄本、尺子、照相機等；

4、思想教育：在實踐過程中注意安全，調查訪問及與家長、生活老師等的交流過程中注意文明禮貌，講究方式方法，獲取真實的第一手資料，獲得真切的實踐體驗。

五、探究方法：

1、資料分析法：以個人獨立研究為主，要求每個同學從圖書館、網絡上查閱有關身邊的植物的相關資料（圖片），了解在身邊的植物種類、生長特點等；

2、實地考察、實驗觀測法：在個人觀察、動手移栽培植植物的基礎上，進行小組合作研究；還可以利用節(jié)假日到校內外和居住地實地拓展觀察，做好有關植物觀察記錄。

3、訪問調查法：了解同學和家長對于植物的認識和保護植物的建議，了解植物的培植及保護措施。

六、內容要點：

（一）、基本活動：初步認識植物

通過圖書館、網絡查詢、搜集植物的相關資料，通過觀察進一步了解植物的形態(tài)、結構及其生長規(guī)律。

（二）、延伸活動：嘗試繁殖植物和藝術再現(xiàn)植物

1、在科學老師的指導下嘗試不同品種的野草、花卉栽培的基本技能和方法。

2、利用各種材料進行工藝創(chuàng)作，藝術再現(xiàn)植物，以植物為材料的賀卡、紀念卡、書簽、葉脈畫及小工藝品的制作。特別要指導學生充分利用廢舊材料制作花盆等，確立“變廢為寶”的藝術觀。

（三）、探究活動：我們的綠色行動

通過了解植物的種類和生長規(guī)律，通過多樣的活動加深“愛植物，保護植物”的生態(tài)意識。采用調查分析和采訪有關技術部門、負責部門，對校園及身邊的植物保護提出自己的“金點子”。

七、實踐過程：

整個活動分為四個步驟：走近春天、撫摸春天、走進春天、享受春天。

（一）走近春天。

1、參觀校園。

通過參觀，從老師的介紹中，了解校園中各種花木的名稱、生長習性等相關知識。

2、調查校園花木。

布置同學們對校園里的花木進行調查、識別，做好相關記錄。

在這個過程中，學生遇到的問題，我們通過兩種途徑來解決：

（1）聘請老師講解；

（2）鼓勵學生去圖書館或上網查找資料。

3、制作校園植物名片。

指導學生每人精心制作校園植物名片2－3張，并選擇其中優(yōu)秀的名片封塑后給植物們掛上名片。

4、學生及時寫下感悟。

（二）、撫摸春天。

為了增強孩子們關愛生命的意識，使它們深刻感受到生命孕育過程中的艱辛，我們緊接著開展種子發(fā)芽觀察活動。

1、自制種子發(fā)芽觀察盒。

鼓勵學生在美術課上自己動手利用身邊的廢舊材料制作種子發(fā)芽觀察盒。

2、種子發(fā)芽觀察。

指導學生在自制的觀察盒里種上豌豆和黃豆種子，定期適量澆水、施肥，觀察它們的發(fā)芽過程。

3、舉辦“種子發(fā)芽觀察展”。

等到大家的種子都發(fā)芽成功了，我們舉辦“種子發(fā)芽觀察展”。

4、學生及時寫下感悟。

（三）、走進春天。

1、自制花盆。

2、移栽野花野草。

布置學生利用雙休日放假時間，在家長的帶領下去野外找一找、認一認各種野花野草，并選擇1－2種移栽進花盆里帶到學校。

（為了避免太多重復，鼓勵他們選擇那些比較特別、少見的進行移栽。）

3、調查認識花草。

⑴開展班級“移栽作品交流會”，同學們爭相介紹自己的“作品”；

⑵提出了問題；

⑶上網或到閱覽室查找有關野花野草的知識。

4、舉辦“移栽作品”展。

在班級布置展覽，讓老師和同學前來參觀。

5、學生感悟展示。

（四）、享受春天。

1、開展種植園種植活動。

⑴在經驗豐富的生活老師指導下，以小組為單位選種了青菜、黃瓜、蠶豆、莧菜、四季豆、玉米等多個品種，利用勞動課、綜合實踐活動課以及課余時間翻地、下種、栽苗、澆水、鋤草、下肥；

⑵成立了種植園跟蹤觀察記錄研究小組，研究觀察、記錄情況。

2、開展豐富多彩的收獲活動。

在蔬菜等成熟后，組織同學開展了各種豐富多彩的活動，加強實踐體驗。（如用自己種的綠色青菜下面條、包餃子，為老師送上一根鮮嫩的黃瓜，把蔬菜賣給食堂，用掙來的錢支援貧困學生??）

3、學生記錄感悟，教師撰寫論文等。

八、活動反思研究。

就“如何進一步優(yōu)化綜合實踐活動的系統(tǒng)建構，充分發(fā)揮它的課程張力?”等問題作專題研究。

第四篇：三年級英語綜合實踐活動方案

三年級英語學科綜合實踐活動方案

指導思想：

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

學情分析：

三年級的學生，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。三年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發(fā)并保持學生學習英語的興趣。因此，在設計課堂教學活動時一定要根據學生的情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！闭n堂教學中，只有學生樂于參與，主動參與，學生的思維才會處于活躍狀況，吸收知識才會迅速，學習英語才不會讓學生覺得是“苦差事”。三年級學生有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲。根據學生的心理特

點，我在課堂上多以表揚為主，注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！讓學生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學習英語。盡管這個年級的學生在一二年級時已經接觸過英語，有一定的英語基礎，學習起來比較輕松，但在學習方法和學習策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。因此本學期在實施英語教學的過程中，我在教授學生新知的同時更重視對學生學習方法和答題技巧的培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫等學習習慣，提高課堂教學效率。

除以上所說的幾種情況之外，三年級個別學生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學習效率也較差，甚至有些學生出現(xiàn)了厭學情緒。久而久之，兩級分化現(xiàn)象日趨明顯。學得好的學生越學越有信心，越學越有興趣，而英語學得不好的學生則越來越不能集中注意力上課，更談不上回家復習，基礎也更差了。這一問題在期末考試中也暴露無余。學習興趣濃，學習自主性強的學生確實比那些學習興趣低、學習被動的學生要考得好。針對這種情況，在今后的教學中，我將繼續(xù)重視對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調，真正做到聽說先行，讀寫跟上。幫助學生減輕學習負擔，重新樹立起學習英語的信心。

總之，現(xiàn)在的三年級學生，對英語的學習熱情較高，可塑性較強，只要在教學中，教師加強對學生的學法引導和學習習慣的培養(yǎng)，學生的英語學習一定會取得很大的進步。課程目標

１、情感目標：通過開展綜合實踐活動，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣和參與綜合實踐活動的興趣，同時也增加了學生與學生之間、學生與老師之間的友誼。

２、知識目標：能聽懂、會說、了解一些日常用語，并能在實際情境中運用，能聽指令做出相應的動作。

３、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力，記憶力，用英語進行直接思維的能力，進一步發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造能力。４、過程目標：初步掌握綜合實踐活動的活動方法與過程。

５、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

活動要求：

1、激發(fā)興趣。

在小學英語的課堂教學中，要不斷創(chuàng)新，采取多種有效、靈活多樣的教學方法來激發(fā)三年級學生的興趣，并讓他們在漫長的學習過程中，始終保持這種興趣。而且有研究表明：小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。這階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒傾向，每當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲時，他們不僅能產生情感遷移，而且他們的注意力會特別持久和集中。所以，我們在英語教育中，更應重視學生學習興趣的激發(fā)。

2、養(yǎng)成習慣。

在教學時要有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括傾聽的習慣、勤于思考的習慣、勇于質疑的習慣。

綜合實踐活動是一門綜合性很強的課程，開展綜合實踐活動能培養(yǎng)學生多方面的能力，教師在組織綜合實踐活動課時要注重對學生進行能力培養(yǎng)。

（1）提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。古人云：“學起于思，思源于疑”，愛因斯坦說：“提出問題往往比解決一個問題更重要?！碧招兄苍浾f過：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。”所以在教學時，教師要創(chuàng)設問題情境，讓學生觸景生“疑”，引導學生提出問題，并激勵學生努力克服困難去解決問題，在解決問題的求知欲驅使下，親身參與，主動實踐，不斷探索，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題。

（2）培養(yǎng)搜集信息、處理信息的能力。

（3）培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

3、指導到位。

在綜合實踐活動實施的全過程中，教師都要合理地發(fā)揮自身的指導作用。要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生參與實踐的內在動機。引導學生提出活動問題或活動主題，并在活動方案的制定、活動的實施過程、活動的總結與評價等環(huán)節(jié)，給予學生必要的、適度的指導。

4、養(yǎng)成習慣。

在教學時要有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括傾聽的習慣、勤于思考的習慣、勇于質疑的習慣。

第五篇：三年級綜合實踐活動考核方案

三年級綜合實踐活動考核方案

2010-2011學年第二學期

小學綜合實踐活動課程是以培養(yǎng)研究實踐能力為宗旨的綜合課程，綜合實踐課程的教學評價就是要通過評價了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，改進教學，促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的實踐研究能力,注重對學生綜合素質的考查。我們認為綜合實踐活動課的評價是多元化的，運用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化，那么我們的評價就不能僅在學習過程結束后進行，而必須伴隨于教學過程之中。

鑒于所授課班級多學生數(shù)量多，與個別學生接觸的時間相對少，在具體的操作中做如下考核：

一、教師評價：

1、教師與學生接觸最多是上課時間,課堂教學時間與學生交流。評價的內容包括研究實踐的探究方法與過程，學生的情感態(tài)度價值觀以及對綜合知識的理解與應用等。教師要細心觀察，隨時關注學生在課堂上的表現(xiàn)與反應，及時給予必要的適當?shù)墓膭钚?、指導性的評價，肯定學生為自己的進步所做出的努力。這些評價在每一個教學環(huán)節(jié)中。

2、為了測驗學生對綜合實踐研究的能力，在期末對學生進行口試，總結本學習綜研課的心得體會。

3、教師對學生在小組學習中所做做出的貢獻和參與度進行評價。

二、讓學生來參與評價：

1、學生參與評價是每個學生都可以對自己和他人的評價。小組學習活動是綜合實踐活動課探究的主要方式之一。目前的學生大多是獨生子女，在學習的過程中會表現(xiàn)出自我意識較強的情況。他們較少會去傾聽他人的想法，而小組活動可以改善這種狀況。在小組探究活動中，學生除了能獨立進行自己的研究之外，還能與同伴進行交流，學習如何與他人合作。他們在對他人進行評價的同時，對自己進行了一定程度的評價。

2、在綜合實踐活動課的學習過程中，學生養(yǎng)成良好的學習習慣很重要。每堂課都有一張活動記載表，讓每個學生養(yǎng)成記錄自己所學知識的習慣，并對自己的研究行為做出評價。這樣有利于學生行為規(guī)范的養(yǎng)成。

三、免試制度：

為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的綜合研究能力，鼓勵學生課堂上的杰出表現(xiàn)、大膽創(chuàng)新和課后積極認真的進行探究活動等，發(fā)揮榜樣的作用，調動學生的積極性，根據學生的日常行為和活動，對優(yōu)秀學生進行免試的獎勵。

評價項目 等第 綜合得分

A B CD

教師評價

（40％）能發(fā)現(xiàn)和提出研究問題

能提出自己的設想

積極參與探究活動，并能提出建議

有較強的自控能力，活動能堅持到底

能夠得出自己的探究結論，并說出理由

聽講認真，積極思考學生互評（30％）

活動中表現(xiàn)積極，主動參與嘗試用學到的知識解決身邊的實際問題傾聽他人意見，交流自己的體會、收獲有良好的觀察、研究習慣，幫助小組合作能客觀公正對待同學和事物，語言文明上課前的準備充分課前、課中的表現(xiàn)情況口試（30％）掌握課堂上學到的知識掌握科學研究方法

能運用所了解知識解釋來進行研究活動心得體會

備注 《鄭和下西洋的路線》研究成果

太倉市港區(qū)第一小學

三年級綜合實踐活動

2011年6月