第一篇：高一語文《記念劉和珍君》課堂教學案例

高一語文《記念劉和珍君》課堂教學案例

教學設想：根據(jù)傳統(tǒng)教法教授，讓學生先分析劉和珍的形象，再分析各類人的表現(xiàn)，然后再去探究作者的情感等。雖然環(huán)環(huán)相扣，但這種課堂設計導致老師必須站在主角的位置上，去設計一個個的問題，領著學生學習，學生就會失去自主探討的機會，課堂效果也不會太好。于是，我決定用通過對重要語句含義的理解為契機，牽動對整篇文章的學習，充分調(diào)動學生自主探究、合作交流的積極性。

激情導入

同學們，在那國土淪喪，帝國主義在中國橫行霸道，人民處在水深火熱之中，執(zhí)政府軟弱無能，國將不國，風雨如晦的年代。你將何去何從？我想你一定會挺身而出。因為林則徐“茍利國家生死以,豈禍福避趨之” 的震撼人心的千古絕唱，譚嗣同為變法而大聲疾呼“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的精神，歷史上那些為了祖國而甘愿流血犧牲的中華民族的脊梁，無不激勵著一代又一代的中華兒女前仆后繼。今天，讓我們一起學習《記念劉和珍君》（板書題目）

二、學生聽錄音，整體感知課文，體會蘊含的感情

三、學生分組展開討論：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的原因。討論結(jié)果1：通過討論，我們了解到劉和珍是一個熱愛國家、思想進步、和藹可親的女子，這樣的人犧牲了，作為有正義感的生者，寫一篇文章作為微薄的祭品，以此來紀念死者，是很有必要的。

老師順勢引導學生分析劉和珍是一個怎樣的青年。提示：從3、4、5部分找出描寫劉和珍的語句。

分組討論明確：毅然預定《莽原》全年——向往革命，渴求真理。反抗廣有羽翼校長——富于斗爭精神。

用心

愛心

專心 慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。欣然請愿——敢于斗爭，是一位熱血青年。

討論結(jié)2：我覺得 “這么一個熱血青年，魯迅稱她是真的猛士，并且是始終微笑著，和藹的女子，卻被反動者“虐殺”了。表達了作者對劉和珍等人充滿了深深的敬意，對劉和珍等人的死表示沉痛的哀悼，對反動派的暴行感到無比的憤慨。

討論結(jié)果3：我組認為，面對忘卻的救主快要降臨的情況，寫一篇文章來喚醒他們，喚醒麻木的國民。也很有必要。而反動文人的陰險的論調(diào)，段政府的虐殺及其誹謗，面對這些，寫一篇文章來澄清事實、戳穿反動者的無恥讕言，也是很有必要的。學生再讀第四部分認真體會。

討論結(jié)果4：剛才我們討論了課文第六部分、第七部分，我們認為付出血的慘重代價，收效卻甚微，也很有必要寫一點東西來提醒生者要講究斗爭的方式

至此，老師可順勢領著學生研討第六部分。賞析“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”。

出示投影

改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。

但愿這樣的請愿，從此停止就好。

以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的實體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術的眼光看起來，這是多么大的損失。（《空談》）

生研討后 明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹?/p>

用心

愛心

專心 比喻代價巨大的流血斗爭?！捌渲小敝噶餮窢?。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢姡静淖兂擅盒枰冻龊艽蟠鷥r，很大吸收。那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。

可讓學生繼續(xù)展示研討的結(jié)果

討論結(jié)果

5、我們認為用劉和珍等人臨危不懼、視死如歸的精神來激勵真的猛士奮然前行不也很有必要。

小結(jié)：通過對“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的原因的探討分析，我們了解到劉和珍等進步青年的勇毅，當時黑暗中國的國民狀況，體味到作者“悲憤”的情感，我們也就把握了文章的整體。下面我們來探討一下文章的中心。

學生分組討論明確：本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎讕言；無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。

四、整理反思

教師要求學生整理反思本課的收獲與疑惑。學生整理這節(jié)課學到了哪些知識，還有哪些疑惑。組內(nèi)反思，組長整理在課前發(fā)的整理反思紙上，組內(nèi)解決不了，交給老師。通過整理，學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難、有創(chuàng)造性閱讀的好習慣，鼓勵學生進行深層次探究。

教后反思

用心

愛心

專心 在傳統(tǒng)的應試教學中，我們往往被成績牽著走，凡是試題中可能出現(xiàn)的知識老師都要講，而且反反復復地講。講得多，問題就多，“碎問碎答”成了課堂的主流，這種課不利于課堂教學中閱讀與互動活動地開展，尤其不能引發(fā)學生的廣泛參入、積極討論、深層探究。要想真正打破這種局面，我們就必須關注課堂提問中的問題設計，尤其是這種“一問抵多問”的問題，它關注了課文的整體性和學生的參與度。因而課才有可能上得精彩紛呈。

用心

愛心

專心

第二篇：高一語文《記念劉和珍君》課堂教學案例

高一語文《記念劉和珍君》課堂教學案例

幾天來的培訓，我認識到我們這些老師都想把課堂還給學生，讓學生熱烈討論，提出自己的獨到見解，使學生的思維向縱深化發(fā)展，可老師的愿望是美好的，實際操作起來，學生卻不領情。課堂上常出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象：

一種是學生只是回答“是”“不是”；一種是學生無所依傍的亂答一氣，整個課堂進入一種無序狀態(tài)；一種是老師一問，學生一答的毫無波瀾的問答式；還有就是任憑老師怎樣啟發(fā)，學生茫然不知怎樣作答……出現(xiàn)這些現(xiàn)象我們能只怪學生嗎？哪個學生不想表現(xiàn)自己？問題的癥結(jié)在哪里呢？我認為多數(shù)情況是老師設計的課堂問題不夠科學，過難或過易，或者問題的銜接不科學……致使老師美好的愿望得不到實現(xiàn)。下面我以教讀《記念劉和珍君》為例談一談課堂教學的問題設計。

教學設想：如若根據(jù)傳統(tǒng)教法教授，讓學生先分析劉和珍的形象，再分析各類人的表現(xiàn)，然后再去探究作者的情感等。雖然環(huán)環(huán)相扣，但這種課堂設計導致老師必須站在主角的位置上，去設計一個個的問題，領著學生學習，學生就會失去自主探討的機會，課堂效果也不會太好。于是，我決定用通過對重要語句含義的理解為契機，牽動對整篇文章的學習，充分調(diào)動學生自主探究、合作交流的積極性。以下就是教學過程

一、激情導入

同學們，在那國土淪喪，帝國主義在中國橫行霸道，人民處在水深火熱之中，執(zhí)政府軟弱無能，國將不國，風雨如晦的年代。你將何去何從？我想你一定會挺身而出。因為林則徐“茍利國家生死以,豈禍福避趨之” 的震撼人心的千古絕唱，譚嗣同為變法而大聲疾呼“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的精神，歷史上那些

用心

愛心

專心

為了祖國而甘愿流血犧牲的中華民族的脊梁，無不激勵著一代又一代的中華兒女前仆后繼。今天，讓我們一起學習《記念劉和珍君》（板書題目）

二、學生聽錄音，整體感知課文，體會蘊含的感情

三、學生分組展開討論：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的原因。討論結(jié)果1：通過討論，我們了解到劉和珍是一個熱愛國家、思想進步、和藹可親的女子，這樣的人犧牲了，作為有正義感的生者，寫一篇文章作為微薄的祭品，以此來紀念死者，是很有必要的。

老師順勢引導學生分析劉和珍是一個怎樣的青年。提示：從3、4、5部分找出描寫劉和珍的語句。

分組討論明確：毅然預定《莽原》全年——向往革命，渴求真理。反抗廣有羽翼校長——富于斗爭精神。

慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。欣然請愿——敢于斗爭，是一位熱血青年。

討論結(jié)2：我覺得 “這么一個熱血青年，魯迅稱她是真的猛士，并且是始終微笑著，和藹的女子，卻被反動者“虐殺”了。表達了作者對劉和珍等人充滿了深深的敬意，對劉和珍等人的死表示沉痛的哀悼，對反動派的暴行感到無比的憤慨。

討論結(jié)果3：我組認為，面對忘卻的救主快要降臨的情況，寫一篇文章來喚醒他們，喚醒麻木的國民。也很有必要。而反動文人的陰險的論調(diào)，段政府的虐殺及其誹謗，面對這些，寫一篇文章來澄清事實、戳穿反動者的無恥讕言，也是很有必要的。學生再讀第四部分認真體會。

用心

愛心

專心

討論結(jié)果4：剛才我們討論了課文第六部分、第七部分，我們認為付出血的慘重代價，收效卻甚微，也很有必要寫一點東西來提醒生者要講究斗爭的方式

至此，老師可順勢領著學生研討第六部分。賞析“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”。

出示投影

改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。

但愿這樣的請愿，從此停止就好。

以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的實體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術的眼光看起來，這是多么大的損失。（《空談》）

生研討后 明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價巨大的流血斗爭?！捌渲小敝噶餮窢?。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢?，木材變成煤需要付出很大代價，很大吸收。那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。

可讓學生繼續(xù)展示研討的結(jié)果

討論結(jié)果

5、我們認為用劉和珍等人臨危不懼、視死如歸的精神來激勵真的猛士奮然前行不也很有必要。

用心

愛心

專心

小結(jié)：通過對“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的原因的探討分析，我們了解到劉和珍等進步青年的勇毅，當時黑暗中國的國民狀況，體味到作者“悲憤”的情感，我們也就把握了文章的整體。下面我們來探討一下文章的中心。

學生分組討論明確：本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎讕言；無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。

四、整理反思

教師要求學生整理反思本課的收獲與疑惑。學生整理這節(jié)課學到了哪些知識，還有哪些疑惑。組內(nèi)反思，組長整理在課前發(fā)的整理反思紙上，組內(nèi)解決不了，交給老師。通過整理，學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難、有創(chuàng)造性閱讀的好習慣，鼓勵學生進行深層次探究。

教后反思

在傳統(tǒng)的應試教學中，我們往往被成績牽著走，凡是試題中可能出現(xiàn)的知識老師都要講，而且反反復復地講。講得多，問題就多，“碎問碎答”成了課堂的主流，這種課不利于課堂教學中閱讀與互動活動地開展，尤其不能引發(fā)學生的廣泛參入、積極討論、深層探究。要想真正打破這種局面，我們就必須關注課堂提問中的問題設計，尤其是這種“一問抵多問”的問題，它關注了課文的整體性和學生的參與度。因而課才有可能上得精彩紛呈。

用心

愛心

專心

第三篇：《記念劉和珍君》

《記念劉和珍君》

講課教師平遙三中 李國棟

【教學目標】

1、理清文章思路，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡。

2、明確人物形象，學習及借鑒劉和珍為正義而斗爭的精神。

3、學習愛國青年的斗爭精神，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心?！窘虒W重點】

1、深入理解文章的思想內(nèi)容及句子含義。

2、學習愛國青年的斗爭精神，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心?！窘虒W難點】重點語句的理解。【主要教法】 自主學習、合作探究 【課時安排】擬定兩課時 【時代背景】

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺，它的直接導火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學校、團體代表到國務院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。

第一課時（本節(jié)課）

一、導入新課

同學們，發(fā)生在1926年的三·一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊中的慘烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆血債！

二、資料鏈接

1.通過復習，簡介一下本文作者。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！贰ⅰ豆枢l(xiāng)》、《社戲》，等等。2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。（4）君：是對人的尊稱。

三、文章總體思路（讀·研）

提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢? 學生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。

(讓學生帶著自己已往的經(jīng)驗，采用邊讀邊勾畫、做標記的方法初步疏理文章的整體思路)學生思考：課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君? 板書：記念劉和珍君 明確：三、四、五節(jié)。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓和直義。

教帥總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生乎事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

四、具體研習（研·點）

1、理清三、四、五部分的思路 問題設計：

A、仔細閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)?！鞔_：

事跡⑴生前愛看魯迅文章；

⑵生活雖艱難，毅然預定了全年的《莽原》； ⑶成為學生自治會成員； ⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和； ⑸慮及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈勢力，反抗反動校長； ⑺“欣然前往”參加請愿運動； ⑻中彈犧牲。

劉和珍是一個積極要求進步的熱愛祖國的青年學生。她善良溫柔，渴求真理，向往革命，追求進步，有組織能力，嫉惡如仇，有高度的事業(yè)心和責任感，勇于斗爭，勇赴國難，不怕犧牲。B、小結(jié)

作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心

2、本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動向作者態(tài)度和感情寫作目的

愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵 悼念鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 抨擊揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 喚醒

3、總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓和意義等。而紀念劉和珍正是本文寫作目的的切入點。

五、總結(jié)全文

魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復誦讀來加深領會。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠值得我們紀念的，他們的精神應該擴大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。

六、拓展練習（練）

請為劉和珍寫一篇頒獎詞100字 例文：屠呦呦 莫言

革其成就帶來重大變

§ 屠呦呦是第一個發(fā)現(xiàn)青蒿素對殺死瘧疾寄生蟲有顯著療效的科學家。青蒿素能在瘧疾寄生蟲生長初期迅速將其殺死，這也能解釋它在對抗嚴重瘧疾上的強力功效。青蒿素對遭受嚴重寄生蟲病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。研究成果對寄生蟲疾病的治療帶來了一場重大變革。這一科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對人類福祉的改善是無可估量的。

七、感悟提升（悟）§ 抗戰(zhàn)勝利70周年 § 國慶節(jié) § 國家安定團結(jié)的重要性

八、作業(yè)

第四篇：高一語文《記念劉和珍君》說課稿人教版

《記念劉和珍君》說課稿

段曉峰

一、本課的地位：作為語文老師，我們知道，閱讀的對象不單指文章，還包括社會和人生，所以，閱讀教學的實質(zhì)就是塑造學生的靈魂和思想！新課標強調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；學會收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是第三單元的一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性、人文性的特點。學生在學習了前兩個單元的基礎上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領會作者的思想感情，學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法。

二、學情分析：高一學生有獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復雜的記敘文有一定的難度。同時學生的基礎層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。

三、教學目標的分析及依據(jù) ：依上述學情，根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學目標如下： 知識目標：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡。

能力目標：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認識的思維能力；概括整合能力；遷移應用能力。德育目標：學習劉和珍追求真理、不畏強暴、勇敢果決的精神

方法目標：動態(tài)閱讀法，從不同角度和層面引導學生總結(jié)個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；

四、教學重點難點：教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。本課的重點是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡；難點是夾敘夾議的寫作方法以及對劉和珍精神的感悟。

五、教學設計與過程：

一、導入

美國著名記者斯諾先生曾經(jīng)寫下過這樣一幅對聯(lián)：譯書尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊？ 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨！大家知道這是寫給誰的挽聯(lián)嗎?那么有誰能給大家介紹一下魯迅呢？

二、背景介紹

1926年3月18日，北京各界五千多人在天安門前集會抗議帝國主義和反動軍閥的暴行，會后高呼著“打倒帝國主義”的口號到段祺瑞執(zhí)政府門前請愿。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。造成了死47人，傷200多人的慘劇。死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。

陰風在呼號，血衣在飄蕩，青年的血跡還沒有干透，執(zhí)政府卻發(fā)表通電說請愿學生是暴徒，更有甚者是一些執(zhí)政府的走狗、幫兇文人還在報刊上發(fā)表文章說這些青年學生是受人利用，白來送死的。這是任何一個有良知的中國人都不能容忍的！更何況是魯迅先生，他把這一腔悲憤之情訴諸筆端，既是對反動政府的控訴，也是對犧牲青年的紀念。

三、研習文章

（一）從文章第四部分切入，研習第四節(jié)。抓住關鍵句子、詞語體會作者在慘案發(fā)生后內(nèi)心的情感。

1、學生快速閱讀課文，找出作者直接敘述這次慘案發(fā)生經(jīng)過的章節(jié)。教師明確：第四、五部分。

2、學生齊讀第四節(jié)。

問：慘案發(fā)生后，魯迅先生心情如何？從哪些詞句看出來？ 學生討論回答。

教師明確：關鍵詞語：“居然、懷疑、不料、不信”等說明魯迅對慘案發(fā)生的驚愕。

“無端”：愛國學生是舉著“打倒帝國主義”的大旗去援助外交的，但段祺瑞主持的執(zhí)政府卻命令士兵開槍射擊。這是任何一個中國人都想不到的。但是，事實就擺在面前。作者情感：驚愕、悲憤（板書：悲憤）這種悲憤之情一直貫穿全文。

（二）揭露反動政府的兇殘，流言家的下劣。

1、反動政府的暴行。（抓住“虐殺”一詞，分析虐殺的整個過程）A、教師范讀第五節(jié)。B、討論分析虐殺過程。

問：哪些細節(jié)描寫突出了這是虐殺？ 學生討論

教師明確：如“從背部入”、“中了四彈，其一是手槍”、“一個兵……” 說明這是一場有組織、有預謀、亂槍射擊，以殺人為樂、殘無人道的屠殺。這就是他們的“偉績”、“武功”，作者用反語辛辣地諷刺了執(zhí)政府的暴行?；脽麸@示：“慘象，已使我目不忍視了”

2、流言家的下劣。

三個沉勇而友愛，在彈雨中互相救助的女子，卻段政府及其幫兇文人說成是“暴徒”，“受人利用”的?；脽麸@示：“流言使我耳不忍聞”，教師總結(jié)：當局者的兇殘+流言家的下劣使作者悲憤到了極點。“我還有什么話可說呢？我只覺得我所住的并非人間，四十七個青年的血洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，我哪里還能有什么言語？”此時此刻魯迅先生為什么說不出話來？

悲憤到了極點，有很多要說的話卻說不出來。再次強調(diào)板書：悲憤 悲——哀傷 憤——憎恨

（三）贊頌青年

1、“但是，我還有話要說?！鼻嗄陚兊难荒馨琢?，魯迅先生要讓中外的殺人者看清楚，他們殺害的是一群什么樣的青年？ 學生先試作回答。

2、在四十七個遇害的青年之中，劉和珍是我的學生，她不是“茍活到現(xiàn)在的我的學生”，是為中國而死的中國青年。在文章中，作者對劉和珍奉獻了自己最大的悲哀與尊敬。

從文章標題中的“君”就可以看出魯迅對她革命者深深的敬意。讓我們從劉和珍身上來看看這是一群什么樣的青年。作者記憶中的劉和珍是什么樣子的?！笆冀K微笑的和藹的劉和珍君”

一個多么善良溫和的女子，每遇到什么事都能夠一笑而過。

3、問：文章中魯迅追憶了劉和珍的哪些事？ 教師歸納明確：

幻燈顯示：

毅然定《莽原》——-追求進步

坦然對偏安————堅毅樂觀

黯然慮母校————憂思深遠

欣然去請愿————勇敢無畏 這樣一個善良溫和的女子怎么會是“暴徒”呢？

這樣一個國立女子師范大學的學生，請愿是欣然前往的，怎么會是“受人利用”呢？ 然而就是這樣一個年僅22歲的優(yōu)秀青年卻慘死在自己國人的屠刀之下。

3、魯迅先生對革命青年的贊頌。

品味：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”（幻燈出示）

請一男生讀，全班齊讀。問；什么是真的猛士？ 真的猛士：真正勇敢無畏的革命者。他們對黑暗的反動統(tǒng)治奮起反抗，他們能把慘淡的人生變得有意義，他們在敵人的血腥屠殺下毫不回避，毫不退縮。哀痛者——以……為哀痛 幸福者——以……為幸福

問：這些革命者以什么為哀痛？以什么為幸福？ 學生討論回答。

教師明確：哀痛國家民族的悲慘命運，為改變黑暗的社會現(xiàn)實，他們以勇往直前、奮斗獻身為最大的幸福?？偨Y(jié)：殺死這樣優(yōu)秀的青年，就是扼殺了中國的未來?！拔乙呀?jīng)出離憤怒了，我將深味這非人間的濃黑的悲涼?！?/p>

當局者的兇殘，讓魯迅先生憤慨！青年臨難的從容，讓魯迅先生敬佩，而我們的國民呢，他們的反應如何？

（四）喚醒民眾

1、請接著這一段看，魯迅先生用了一個轉(zhuǎn)折性的關聯(lián)詞。

學生朗讀“然而，造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。”

問：淡紅的血色、微漠的悲哀，說明了什么？ 學生回答

教師明確：除了象魯迅、朱自清、林語堂等少數(shù)覺醒的人起來吶喊外，廣大的民眾對革命者的犧牲是如此地冷漠，甚至過不了多久就會把他們遺忘的。魯迅深感痛心。烈士的血不能白流，為了喚醒麻木的民眾，魯迅覺得該寫點東西了。

幻燈出示：“我也早覺得有寫一點東西的必要了” 現(xiàn)在“我正有寫一點東西的必要了”

2、挖掘國民麻木的根源。

“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！?問：為什么我們的民族會默無聲息？ 學生討論并回答

教師總結(jié)：麻木的國民群體龐大，歷史悠久，他們之所以默無聲息，可以追溯到中國幾千年的封建專制統(tǒng)治。從秦始皇的焚書坑儒，滿清的文字獄，到今天段祺瑞執(zhí)政府的武力鎮(zhèn)壓、流言誹謗，這些有形、無形的刀槍已經(jīng)構(gòu)成中國專制統(tǒng)治的殘暴，野蠻而嚴厲的統(tǒng)治已經(jīng)使我們廣大民眾感怒而不敢言了，使我們的民族正義感逐漸衰亡。魯迅對這類人是深有感受的。看看《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒館中拿孔乙己當笑料的酒客們，看看那些特意跑來聽祥林嫂說“我真傻”的女人們。

魯迅先生曾說過：悲劇是把人生有價值的東西撕裂給人看。青年為革命流血了，犧牲了，其中的價值有多少人看得到。只不過給這些“無惡意的閑人”增添了“飯后的談資”罷了。魯迅痛感人民的不覺醒，所以喚醒民眾的意識一直強烈地表現(xiàn)在他的作品中。我們面前的路有兩條：要么就這樣一直沉默下去，最后走向滅亡；要么就讓這如洪水般的憤怒爆發(fā)出來。很顯然，我們的民族要生存，要發(fā)展我們必須爆發(fā)，必須用行動來反抗敵人的暴行。

所以魯迅憂國憂民發(fā)出了激烈的呼告：沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

（五）鼓舞生者

學生齊讀：“茍活者在淡紅的血色中會依稀看見微茫的希望；真的猛士將更憤然而前行?！?/p>

我們要從革命者等流血中吸取經(jīng)驗教訓，看到希望的曙光。呼喚所有的有志之士行動起來，投身到革命實踐中來，雖然革命的征程很坎坷，但希望還是有的。至少我們應該永遠銘記烈士的鮮血，循著烈士的足跡繼往開來。

嗚呼，我說不出話來，僅以此文作為菲薄的祭品奉獻于逝者的靈前。

四、結(jié)束語

今天我們和魯迅先生一起記念劉和珍君，同時也是記念偉大的魯迅先生，讓我們把最誠摯的敬意奉獻在逝者的靈前：長歌當哭，控訴卑劣行徑；熱血為證，鼓舞奮勇之士。希望是有的，真的猛士，將更奮然前行。（出示幻燈）

附【板書設計】

記念劉和珍君

魯迅

悲——哀傷

喚醒

憤——憎恨

鼓舞

第五篇：《記念劉和珍君》教案設計(高一必修教案設計)

記念劉和珍君教學設計 三維目標

1、認知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。

2、學習語音，理解詞語在語境中的含義。

3、提高理解句子含義及表達作用的能力。教學重點

1、整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。

3、品味關鍵詞語句子的深刻含義。教學難點

1、梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。教學方法

誦讀法、討論法（關鍵在于引導學生敢于去思考、敢于去表達）課時安排

四課時。第一課時了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時梳理文脈、進一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨；第三課時第四課時結(jié)合語境理解詞語含義，揣摩詞語的表現(xiàn)力，理解和學習記敘議論抒情融于一體的寫法。

第一課時

一、導語設計

“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睔v史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。(出示劉和珍遺像及對聯(lián)圖片)

二、魯迅

魯迅（1881-1936）中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家和新文學運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應快做），發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。

1921年12月發(fā)表小說《阿ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上杰出的作品之一。小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說）散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》 雜文集：《熱風》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準風月談》《花邊文學》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》。

其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”

有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚運合寫悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。請根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個文集名補全。

上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領____。下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感。