第一篇：武松打虎教學(xué)反思

《武松打虎》教學(xué)反思

《武松打虎》是五年級(jí)語(yǔ)文第六單元的一篇課文，全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了他豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。

由于全文的篇幅較長(zhǎng)，所以我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“打虎”這一環(huán)節(jié)，打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以輕輕地三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻體會(huì)出他的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子讀一讀，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)??”“把老虎頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生風(fēng)，令人驚心動(dòng)魄，也形象生動(dòng)地刻畫出武松勇武過(guò)人的高大形象，從而揭示了文章的中心。

這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時(shí)間有限，感覺(jué)以學(xué)生為主體的意識(shí)貫徹得不夠，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。這堂課中學(xué)生讀書的份量有點(diǎn)輕，如果能引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，特別是武松打虎中與老虎過(guò)招的三個(gè)回合。從而體會(huì)武松當(dāng)

時(shí)的處境，和他的做法。在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)武松的機(jī)智勇敢，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的體會(huì)和感悟能力。第二個(gè)不足之處是學(xué)生在談自己的感受時(shí)不夠深入，不能很好的借助重點(diǎn)的詞句談感受。

反思過(guò)去，是為了更好的進(jìn)步，一節(jié)課之后，發(fā)現(xiàn)與感悟并存。朱永新教授說(shuō)過(guò)：“世界上最可以變化的是人自己，人可以變得很偉大，也可以變得很渺小。只要自己不斷努力，永不放棄，就會(huì)不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)?！毕Ｍ蠹叶嗵釋氋F意見(jiàn)，謝謝！

第二篇：《武松打虎》教學(xué)反思

《武松打虎》教學(xué)反思

《武松打虎》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。他那豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格給每一個(gè)讀者以深刻印象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇有趣味、有內(nèi)容而又有內(nèi)涵的文章。

教學(xué)時(shí)，我充分挖掘?qū)W生的這一興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們展開多種不同形式的對(duì)話，最終使課堂教學(xué)取得了一定實(shí)效。下面就結(jié)合本課的授課情況做如下幾點(diǎn)反思：

一、透過(guò)文字看人物，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。全文最精彩的部分即在于武松打虎時(shí)的情景，在這里作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入文字之中，與文本內(nèi)容對(duì)話，分小組對(duì)老虎和武松的表現(xiàn)進(jìn)行感知揣摩，使學(xué)生通過(guò)品析武松打虎過(guò)程里動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確與生動(dòng)的效果，使學(xué)生感受到在打虎過(guò)程中虎與人的種種表現(xiàn)，從而感受到虎之怒與人之神，亦感受到作者描寫中所透露的深厚文字功力。這樣一來(lái)，學(xué)生也便可以借助文本本身體會(huì)到名著閱讀的快樂(lè)。

二、窺一斑而知全豹，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的對(duì)話。作品是作者思想情感的外在表現(xiàn)，作品中人物形象的塑造也在一定程度上映射著作者的寫作目的。因而應(yīng)聯(lián)系整部作品思考人物創(chuàng)作的意義。在本課教學(xué)中，在分析了武松形象特點(diǎn)后，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：結(jié)合整個(gè)作品中關(guān)于武松的情節(jié)，說(shuō)一說(shuō)武松打虎在其整個(gè)人生命運(yùn)中有何作用？作者為什么會(huì)塑造這個(gè)人物？在學(xué)生分組研討的同時(shí)，我引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注武松怒殺西門慶和血濺鴛鴦樓等情節(jié)。學(xué)生在討論之后，能夠認(rèn)識(shí)到武松的幾次快意恩仇的表現(xiàn)都是被逼無(wú)奈的反抗行為。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生再次聯(lián)系作者的寫作目的，就能夠更清醒的認(rèn)識(shí)到小說(shuō)官逼民反的主題。進(jìn)而在完成與作者對(duì)話的同時(shí)，也更加強(qiáng)了名著閱讀的興趣。

三、匯溪流而成江河，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的對(duì)話。教師課上要關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)回答，即便是錯(cuò)的，也要給予引導(dǎo)。在本課學(xué)習(xí)中，我在對(duì)打虎之前一段研討閱讀時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：武松為什么要打虎？學(xué)生回答這一問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了各種各樣不同的聲音。有的同學(xué)說(shuō)“喝醉了”。對(duì)于此，我則沒(méi)有按既定的設(shè)計(jì)否定他們，而是給予了進(jìn)一步的追問(wèn)，武松喝了多少酒？武松醉酒與打虎行為之間存在怎樣關(guān)系？醉酒對(duì)于武松性格表現(xiàn)有何作用？這樣一組課堂隨機(jī)生成的師生間的對(duì)話，一下就引發(fā)了學(xué)生的興趣，從而很積極主動(dòng)的去閱讀思考，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到酒其實(shí)正是武松勇氣的來(lái)源，是他敢于反抗的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)話，學(xué)生對(duì)于文本的解讀顯然要比之前的“逞強(qiáng)好勝”等回答深刻了許多，亦有效了許多。當(dāng)然，學(xué)生名著閱讀的能力也會(huì)得到一種提高。

以上就是我對(duì)本課授課的一點(diǎn)收獲感受和自我反思。當(dāng)然教學(xué)之中也存在的更多的是不足，如課堂上學(xué)生分析的時(shí)間占用過(guò)多，忽略了學(xué)生對(duì)文本的直接朗讀感受，重講而輕讀，以致影響了語(yǔ)文課堂少了一些簡(jiǎn)單但獨(dú)特的元素。同時(shí)，過(guò)分的分析，亦導(dǎo)致后面對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生過(guò)分拘泥于文本之上，沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐卣?。在以后的教學(xué)上，一定要注意時(shí)間與內(nèi)容的兼顧處理，力爭(zhēng)使自己的課越來(lái)越精彩。

第三篇：武松打虎反思

《武松打虎》教學(xué)反思

今年10月份，我代表五年級(jí)語(yǔ)文組，上了一節(jié)校級(jí)群文閱讀優(yōu)質(zhì)課《武松打虎》，現(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和教后反思如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《武松打虎》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄形象。

在教學(xué)中，我由《好漢歌》導(dǎo)入新課，很自然地引入到武松，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著告訴學(xué)生《水滸傳》原著的標(biāo)題是《橫?？げ襁M(jìn)留賓，景陽(yáng)岡武松打虎》，讓學(xué)生增加對(duì)原著的了解。由于全文的篇幅較長(zhǎng)，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了'打虎”這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)教學(xué)4-6段，先課件出示5-6自然段，學(xué)生齊讀；接著讓學(xué)生小組討論得出武松打虎的動(dòng)詞和老虎反撲的動(dòng)詞，通過(guò)動(dòng)詞來(lái)體會(huì)武松的智勇和老虎的兇猛；然后讓學(xué)生找武松是如何一步一步打死老虎的？我抓住這幾個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)讓學(xué)生讀，再指導(dǎo)學(xué)生用評(píng)書來(lái)誦讀這些句子，培養(yǎng)了學(xué)生多樣化的誦讀能力。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論這幾段通過(guò)人物的什么來(lái)表現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)的。在課外延伸環(huán)節(jié)，我選取了《水滸傳》中的《武松斗殺西門慶》、《武松醉打蔣門神》、《血濺鴛鴦樓》三個(gè)章節(jié)讓學(xué)生感悟，讀完后出示表格，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟武松的其他性格特點(diǎn)。最后讓學(xué)生以《我心目中的武松》為題寫一篇小作文。

二、教后反思

1、在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落和詞句來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生朗讀和感悟，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握了武松的性格特點(diǎn)。

2、在教學(xué)中，教師以讀代講，在讀中熏陶和感悟，注重了教師的范讀作用，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣。

3、采用了一篇帶多篇的群文閱讀方式，增加了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

4、在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生充分自讀自悟，讓學(xué)生充分討論，還原課堂的真實(shí)。

5、前面的課文內(nèi)容應(yīng)該少講，留給時(shí)間讓學(xué)生朗讀和感悟其他三篇文章。

第四篇：《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

參賽學(xué)科：語(yǔ)文

教師姓名：張理中

使用班級(jí)：九年級(jí)1班2班

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字。利用快速理解詞語(yǔ)的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。、能抓住武松和老虎搏斗的動(dòng)作把過(guò)程用自己的話講清楚，嘗試表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張激烈的氣氛。

4、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，抓住武松和老虎搏斗的動(dòng)作把過(guò)程講清楚。

2、通過(guò)武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

我國(guó)古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請(qǐng)講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說(shuō)有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對(duì)了，是打猛虎。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《武松打虎》。

二、檢查自學(xué)，掃除障礙。

1、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

注音比較組詞

唬嚇（）光撻撻（）踉踉蹌蹌（）tǎn開（）páo xiào()cuàn（）將下來(lái) chāo（）了哨棒 崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）

岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）

2、注意讀音

迸（banɡ）、岡（ɡānɡ）

3、注意字形。

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺

梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺不是點(diǎn)。

4、理解字詞意思。

重點(diǎn)理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了

三、閱讀課文，整體感知。

1、仔細(xì)閱讀課文。

2、閱讀檢測(cè)，梳理故事情節(jié)：（1）、課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（）——（）——（?/p>

（2）、武松喝酒十八碗，店家阻攔不聽勸，讀完榜文知有虎，借酒壯膽上崗來(lái)。

山搖地動(dòng)猛虎現(xiàn)，撲、跳、掀、剪人膽寒，武松豈是尋常輩，身手矯健巧躲閃。

棒劈拳打把頭按，猛虎嗚呼赴黃泉。下山適逢兩獵戶，通報(bào)消息人稱贊。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

二、研讀重點(diǎn)武松打虎的情節(jié)。

1、默讀第二段，用“～～”劃出描寫老虎的語(yǔ)句，用“——”劃出描寫武松的語(yǔ)句。

2、想想武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分？（攻擊和防衛(wèi)）

三、邊讀邊回答下列問(wèn)題。

1、交流描寫老虎的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的老虎？

（1）“撲 掀 剪 ” 寫出了老虎的兇猛，課文運(yùn)用反襯的方法，寫虎是為了些人突出武松的英勇。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在理解“掀”、“剪”的基礎(chǔ)上做做動(dòng)作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢(shì)。

2、老虎是兇猛的，可武松更是技高一籌，他是怎樣對(duì)付老虎進(jìn)攻的？（1）“跳 閃 躲” 這些動(dòng)詞的位置能不能交換，為什么？從這些動(dòng)詞中可以看出武松什么特點(diǎn)？（動(dòng)作敏捷、機(jī)智）

（2）根據(jù)內(nèi)容講一講、演一演。(同桌合作準(zhǔn)備、指名交流、點(diǎn)評(píng))過(guò)渡：機(jī)智的武松等老虎招數(shù)用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的？

四、重點(diǎn)探究“攻擊”部分

1、描寫武松動(dòng)作的詞（學(xué)生在黑板上展示）說(shuō)說(shuō)武松是一個(gè)怎樣的人？、揪——按——踢——再按——打等寫得細(xì)致生動(dòng)。字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。

（1）下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

（2）選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）

3、說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的老虎？

4、你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？是從哪些描寫中看出來(lái)的？（武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強(qiáng)的人。）

五、深入研討：、有人說(shuō)，武松打虎的情節(jié)不可信，你覺(jué)得武松打虎的情節(jié)真實(shí)嗎？根據(jù)文中的具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。、武松是立志當(dāng)打虎英雄，還是陰差陽(yáng)錯(cuò)不得已當(dāng)了打虎英雄？你覺(jué)得武松害怕了嗎？他害怕了，還是不是英雄？

3、課后練習(xí)第三題。

六、小結(jié)全文 這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時(shí)空，來(lái)到了景陽(yáng)岡，目睹了武松打虎的全過(guò)程，品味了作品語(yǔ)言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起）

七、拓展延伸。

1、名著鏈接請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填上相關(guān)的內(nèi)容。

一部《水滸傳》塑造了多少流傳百世的英雄形象，點(diǎn)亮了多少閃耀天空的煞之星。話說(shuō)梁山第十四條好漢武松，為兄報(bào)仇怒殺、潘金蓮；發(fā)配孟州途中，在 酒店結(jié)識(shí)（母夜叉）；罪打蔣門神替（金眼彪）奪回 ；大鬧飛云浦，為躲避官府緝捕，削發(fā)扮成 ；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人??

正是：“山中猛虎，見(jiàn)時(shí)魄散魂飛；林下強(qiáng)人，撞著心驚膽裂?！?/p>

2、情景表達(dá)

閱讀下面文字，回答問(wèn)題。

武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來(lái)，把身底下爬起兩堆黃泥做了一個(gè)土坑。武松把大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒(méi)了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，更動(dòng)彈不得，只?？诶镓Ｗ詺獯?/p>

根據(jù)選段回答，大蟲的動(dòng)作行為前后有什么變化？這些變化對(duì)表現(xiàn)武松這一人物形象起什么作用？

3、課外閱讀推薦《水滸傳》中塑造武松形象的回目：

23回橫?？げ襁M(jìn)留賓，景陽(yáng)岡武松打虎

26回偷骨殖何九叔送喪，供人頭武二郎設(shè)祭

27母夜叉孟州道賣人肉，武都頭十字坡遇張青

28回武松威震安平寨，施恩義奪快活林

29回施恩重霸孟州道，武松醉打蔣門神

30回施恩三入死囚牢，武松大鬧飛云浦

31回張都監(jiān)血濺鴛鴦樓，武行者夜走蜈蚣嶺

32回武行者醉打孔亮，錦毛虎義釋宋江

第五篇：武松打虎教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文 小學(xué)高段】

《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

襄陽(yáng)市襄州區(qū)黃龍鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳雄

【教材分析】：

《武松打虎》是語(yǔ)文S版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇課文，是根據(jù)我國(guó)著名四大名著中的《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘的是一百零八位好漢中的武松赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了武松渾身是膽，勇武機(jī)敏的英雄性格特點(diǎn)。

作為經(jīng)典作品，多年來(lái)，這篇課文始終沒(méi)有淡出編者的視線，足見(jiàn)其生命力的頑強(qiáng)：

1、可以激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。目的就是通過(guò)學(xué)生對(duì)于描寫英雄或動(dòng)作武打的故事喜聞樂(lè)見(jiàn)，而喚醒學(xué)生對(duì)名著的喜愛(ài)，并通過(guò)教師的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，與經(jīng)典為友，受到經(jīng)典書籍的熏陶、感染，成為情感豐富、知識(shí)淵博、見(jiàn)的獨(dú)特的人。

2、高超的寫作技巧對(duì)于學(xué)生習(xí)作具有很強(qiáng)的示范作用。如：⑴通過(guò)抓住人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。⑵利用反襯的寫法使人物形象鮮明。⑶詳略處理得當(dāng)，使文章重點(diǎn)突出?！緦W(xué)情分析】

1、這篇課文的故事、場(chǎng)景，已經(jīng)深深地影響了中國(guó)人的思想觀念、價(jià)值取向，很容易吸引學(xué)生。

2、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，其中的一些方言和古漢語(yǔ)不容易理解，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)有困難，在學(xué)生默讀課文的過(guò)程中，要結(jié)合課后的注釋來(lái)進(jìn)行，老師要適當(dāng)?shù)刂v解，這樣才能達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受到這位具有代表性的梁山好漢的英雄特點(diǎn)的教學(xué)要求。

3、這篇課文有很高的藝術(shù)水準(zhǔn)，細(xì)致的刻畫和所蘊(yùn)涵的思想為歷代讀者所稱道，但由于受文化底蘊(yùn)和時(shí)代久遠(yuǎn)的影響，學(xué)生對(duì)名著并不感興趣。所以在教學(xué)中讀中感悟策略和讀寫結(jié)合策略?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語(yǔ)的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生把長(zhǎng)文讀短，把繁文讀簡(jiǎn)的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文.3、感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過(guò)武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格,能抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心里描寫來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】

誦讀教學(xué)法、提問(wèn)法、情境教學(xué)法?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

自主學(xué)習(xí)合作探究 【學(xué)具準(zhǔn)備】

1.影視作品《武松打虎》片斷。2.多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、走近武松

1、（點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》）問(wèn)：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答）

2、聽了同學(xué)們的交流，水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開他在景陽(yáng)岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》，去認(rèn)識(shí)武松，了解武松。（板：武松打虎）

3、《武松打虎》這篇課文很長(zhǎng)，看起來(lái)也比較費(fèi)力，請(qǐng)孩子們沉下心來(lái)默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺(jué)得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨(dú)特形象，開始吧！

二、走進(jìn)武松

1、出示武松打虎的畫面，說(shuō)：孩子們，讀完了課文的請(qǐng)舉手，這就是武松打虎的畫面，你覺(jué)得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨(dú)特形象。（板：機(jī)智勇敢）

2、孩子們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞，（生讀），怎樣才能讀好這個(gè)詞，重些，再讀重些。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的。

4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書上畫了一個(gè)地方，有些畫了兩個(gè)地方，看來(lái)我們可以從不同地方來(lái)讀懂機(jī)智勇敢，下面咱們來(lái)交流交流。

預(yù)設(shè)：（第五段）

5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢？說(shuō)說(shuō)自己的理解。（引導(dǎo)：這一段主要描寫的是什么？你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的，那你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎？）

6、出示文中描寫老虎兇猛的句子：

a、那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)。

b、那大蟲背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。c、大蟲見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。

（1）、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎？（板：撲、掀、剪）（2）、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛？ 根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：

a、“和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)”，和身望上一撲，是怎樣的一種動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作？指名學(xué)生表演。

c、“吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)”，這是一個(gè)什么句子，這樣寫的好處是（能讓我們更深刻地體會(huì)到老虎的兇猛。）這虎太有氣勢(shì)，看到這樣的老虎，你會(huì)怎么樣？

（3）、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢(shì)，朗讀的時(shí)候，你覺(jué)得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。

（4）、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機(jī)指導(dǎo)。過(guò)渡：面對(duì)老虎的進(jìn)攻，武松的表現(xiàn)呢？（板：閃、閃、閃）

7、從一個(gè)“閃”字，你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機(jī)智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會(huì)被老虎嚇?biāo)?，此為勇敢，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機(jī)智）

8、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子。（同桌分角色讀——男、女生讀）

小結(jié)：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的，寫老虎也是為了寫人，老虎都有如此氣勢(shì)，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的？（預(yù)設(shè)：第六段）

9、點(diǎn)撥：這一段重點(diǎn)寫的是武松打虎的動(dòng)作，是從武松的表現(xiàn)讀懂：機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。

（1）、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來(lái)。理解就勢(shì)。

（2）、這就是武松打虎動(dòng)作的語(yǔ)句，你能把描寫武松打虎動(dòng)作的詞劃下來(lái)嗎？（板：掄、劈、揪、踢、按、打），《水滸傳》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎這樣一個(gè)場(chǎng)面，寫的是那樣蕩氣回腸，作者用詞如此生動(dòng)、準(zhǔn)確，那我們能從中選幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一段話嗎？

（3）、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一段話。

10、過(guò)渡：武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見(jiàn)，一時(shí)間，街頭巷尾，無(wú)人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎，他們見(jiàn)了武松，會(huì)怎樣評(píng)價(jià)武松呢？請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣，評(píng)價(jià)一下武松。

三、走進(jìn)水滸

1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰(shuí)嗎？想聽聽李逵殺虎的故事嗎？（出示李逵打虎片段：四十三回 黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎）

2、引導(dǎo)學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？武松和李逵打虎有什么不同嗎？武松、李逵都是梁山好漢，機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x，課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié)，去感受名著的無(wú)窮魅力！【板書設(shè)計(jì)】：

武松打虎

老虎：撲、掀、剪

武松：閃、閃、閃 機(jī)智勇敢

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