第一篇：為人民服務(wù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

為人民服務(wù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、整體教學(xué)思路要清晰：

上課之前可以和學(xué)生一起查找一些與課文有關(guān)的資料，特別是有關(guān)張思德的資料(例如，電影《張思德》中的片段)、《為人民服務(wù)》背后的故事，還有關(guān)于張思德感動(dòng)毛澤東的兩個(gè)小故事，盡量縮短學(xué)生與文本的情感距離。

第一課時(shí)，充分讓學(xué)生自讀自悟，討論課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思，初步了解議論文的表達(dá)方式。第二課時(shí)，可以讓學(xué)生找出含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語意。

2、讓抽象的道理形象化：

要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文講的道理，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，為人民利益而死，就可以讓學(xué)生聯(lián)系他們剛剛學(xué)過的課文里的革命先烈李大釗、郝副營(yíng)長(zhǎng)等。聯(lián)系實(shí)際，不僅要聯(lián)系過去的，還要聯(lián)系現(xiàn)在的;不僅要聯(lián)系眾所周知的，還要聯(lián)系自己身邊那些默默無聞的，如劉翔、雷鋒、焦裕祿、李素麗、任長(zhǎng)霞、袁隆平等人物。由此啟發(fā)學(xué)生從小樹立“為人民服務(wù)”的思想。

3、幫助學(xué)生理清文章的思路：

熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說說課文圍繞主要觀點(diǎn)(中國(guó)共-產(chǎn)-黨和革命軍隊(duì)?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù))，講了哪幾方面的意思。如果學(xué)生討論之后仍有困難，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況及時(shí)提供幫助。提供幫助的方法有多種，以下供參考。

⑴問題細(xì)化： 例如，中國(guó)共-產(chǎn)-黨和革命軍隊(duì)要完全、徹底地為人民服務(wù)可以從三個(gè)方面加以努力，是哪三個(gè)方面?要完全、徹底地為人民服務(wù)，你覺得應(yīng)該怎樣看待生與死?要完全、徹底地為人民服務(wù)，你覺得應(yīng)該怎樣對(duì)待別人的批評(píng)? ⑵提示學(xué)生尋找文中的關(guān)鍵詞句：

例如，“為人民利益而死”“為人民利益堅(jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的”“互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助”。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句交流討論：

除了課后思考題2所列的兩個(gè)句子外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解再提出幾個(gè)句子。交流討論時(shí)，可在引導(dǎo)學(xué)生理解語句含義的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。

⑴我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民利益工作的。

“完全”，也就是說，除了為人民服務(wù)，再?zèng)]有別的目的?！皬氐住保褪秦瀼氐降?，也就是說，不管在什么地方，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。

⑵人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

固，本來。或，有的。于，表示比較。

人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

5、幫助學(xué)生正確樹立生死觀：

本課的一處重點(diǎn)、難點(diǎn)就是第2自然段關(guān)于“死的意義”的論述。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟悉的事例來理解，此點(diǎn)前文已述;其次，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文全面辯證地理解：為人民利益而死是光榮的，但應(yīng)當(dāng)盡量減少不必要的犧牲;最后，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來理解：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為解救中國(guó)人民于危難之中，犧牲再所難免，這樣的死是死得其所，在和平時(shí)期，卻要懂得珍惜自己的生命，為人民服務(wù)與珍惜自己的生命并不矛盾。

第二篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)為人們的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

??1.閱讀文本，背誦文本。

??抓住關(guān)鍵詞，了解服務(wù)人民的真相。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞，理解服務(wù)人民的真理

難以教導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞，理解服務(wù)人民的真理

教學(xué)時(shí)間：一課

教學(xué)過程：

一，標(biāo)題

二，清楚文章的想法

??1.自由閱讀的文本，思考本文的主題是為人，類

文本如何描述如何服務(wù)人民？

（首先談到我們黨和人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)，然后談人民

死亡有兩種不同的含義：然后為人民說話保持良好，糾正錯(cuò)誤;和談?wù)撊藗兓ハ嗾疹?，相互愛，相互幫?終于談?wù)摷o(jì)念

會(huì)議的目的。）

老師概要：這五個(gè)自然節(jié)的五個(gè)意義，每個(gè)自然節(jié)都可以

獨(dú)立成為一個(gè)部分。

三，學(xué)習(xí)第一段。

??1.自由閱讀第一段，結(jié)合本段中的話來談?wù)勈裁词菫槿朔?wù)

商業(yè)

學(xué)生可以為人說話 是解放人民，為人民的利益而努力

可以，而不要求學(xué)生回答深入和詳細(xì)。??2.顯示：

我們的團(tuán)隊(duì)是為了解放人民，是為了人民的利益工作。

我們的團(tuán)隊(duì)是完全為人民的解放，完全為人民的利益

工作。

板上顯示這兩個(gè)字，讓學(xué)生讀一本書，比較兩句話有什么比較

不同？從一點(diǎn)點(diǎn)的話可以看出什么？請(qǐng)和學(xué)生交談。

完全是我們的團(tuán)隊(duì)百分之百為人民的利益工作，此外沒有其他目的。徹底是解釋我們的團(tuán)隊(duì)

在什么時(shí)候，做什么工作，總是思考人。這句話揭示了黨和黨

人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)和人民的領(lǐng)導(dǎo)

親密的關(guān)系。

第四，學(xué)習(xí)第二段。

學(xué)習(xí)第二段，讓學(xué)生閱讀他們的第一讀，第二段，畫一幅畫，哪一句

不明白，然后不明白的問題。

學(xué)生的問題可能集中在這兩句話：

??（1）人們固有地死了，或比臺(tái)山重，或比羽毛輕。

這句話的意思是：人們總是想死，有些人的死是有價(jià)值的和有意義的，比泰山還重，有些人死了無價(jià)值，無意義，比饑餓也輕 的

學(xué)生理解這句話的意思，讓學(xué)生談?wù)撊怂烙谔﹪?guó)

山也讓學(xué)生深入了解人的意義。

（2）張立同志為人民的利益而死，他的死亡超過臺(tái)山

重。

這句話老師可以激發(fā)學(xué)生的理解。張西迪同志1933年加入革命，長(zhǎng)征之后，負(fù)傷的，是對(duì)共產(chǎn)黨員的利益的信念。

1944年9月5日，木炭在陜西省安賽縣的山區(qū)被燒毀，由于木炭窯的倒塌而被犧牲。張思

德意志同志記得革命陣營(yíng)的目的，為了人民的利益而生活，為人民而死

犧牲利益，體現(xiàn)了為人民完全和完全服務(wù)的精神。因?yàn)樗菫槿嗣?/p>

死亡的利益，雖然生活沒有造成任何毀滅性的事件，但他的死亡是

有意義，有價(jià)值，所以超過臺(tái)山 的

學(xué)生理解這兩個(gè)難點(diǎn)的意義，教師可以讓學(xué)生有一種經(jīng)驗(yàn)感

愛讀文本，通過閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。

第五，學(xué)習(xí)第三段。

??1.讓學(xué)生閱讀文本，想想我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的缺點(diǎn)？

從文本中繪制相關(guān)單詞。

學(xué)生可以畫這些話。

（因?yàn)槲覀兪菫槿嗣瘢匀绻覀冇腥秉c(diǎn)，不要害怕

其他人則批評(píng)。無論什么人，誰指出我們大家。只要你是對(duì)的我們會(huì)糾正它。你說的方式對(duì)人有好處，我們會(huì)照做你做的）

??2.教師可以顯示這些句子，然后提出問題，這一段總共有幾個(gè)字

每句話都是什么？這句話和句子怎么結(jié)合在一起？

教師可以幫助，指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生理解這些詞語的意思：為人民

服務(wù)，善于接受批評(píng)。無論是自己的同志，親密的朋友，或者當(dāng)工作日有矛盾的人，對(duì)自己的人，這些人必須批評(píng)

聽這個(gè)。只要是正確的批評(píng)和意見，我們就會(huì)拾起 通過，有必要糾正，有必要這樣做。這意味著，只有一個(gè)是非對(duì)稱的方法，即滿足人們

人民的利益，對(duì)人民有利。

學(xué)生也可以畫這句話：

（只要我們堅(jiān)持人民的利益，為了人民的利益糾正錯(cuò)誤，我們的團(tuán)隊(duì)將會(huì)蓬勃發(fā)展。）

學(xué)生把這句話，老師可以激發(fā)學(xué)生結(jié)合上述詞語來理解

了解這句話的意思。

這句話是關(guān)于：人民的利益是衡量正確和錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。讓我們的團(tuán)隊(duì)

吳興旺起來，我們必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好，堅(jiān)持人民有

糾正人是不利的。

學(xué)生理解這些困難的話，老師可以組織學(xué)生閱讀文字，進(jìn)一步

深刻理解文章的意義，同時(shí)為背誦的背后奠定基礎(chǔ)。

第六，學(xué)習(xí)第四段。

在學(xué)習(xí)過程的前三個(gè)段落中，我們采取了不同形式的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)

，找到困難的句子，問問題;指向激勵(lì)學(xué)生理解困難的話。在研究的第四段

你可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己討論，自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生閱讀文本的第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂句子

然后在組里談?wù)撃銓?duì)關(guān)鍵詞的理解，最后不明白句子的提法

出來，幾個(gè)學(xué)生小組討論，互相補(bǔ)充。

集體討論。

要求學(xué)生閱讀他們自己的句子的亮點(diǎn)，然后談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

七，小組討論了解仍難提出集體討論。

教師在教學(xué)過程中要注意這些要點(diǎn)的話。

我們現(xiàn)在已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)了900萬人的基地，但還不夠，但也更大，以便獲得全國(guó)的解放。

基地中有900萬人是指當(dāng)時(shí)陜西寧夏邊境地區(qū)和華北地區(qū)，華中，華南等抗日基地。當(dāng)時(shí)這些基地的總?cè)藬?shù)是九千

百萬。這句話是要說，而且要擴(kuò)大反日革命基礎(chǔ)，為了獲得全國(guó)，中國(guó)的解放?？梢钥闯?，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)是打敗日本的入侵

稍稍，整個(gè)國(guó)家的解放。

我們的同志在困難的時(shí)候，看到的結(jié)果，看到光，提高 我們的勇氣。

這句話是說革命斗爭(zhēng)不順暢航行，勢(shì)必遇到困難

艱苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣竦睦?，為了民族解放，不能害怕困難，要看結(jié)果和光，建立信心，勇氣。

我們的干部應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，所有革命團(tuán)隊(duì)的人應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)

心，愛彼此，互相幫助。

這句話的意思是，革命團(tuán)隊(duì)的人是一個(gè)共同的目標(biāo)

來自。因此，士兵的干部，士兵的士兵，是否要相互關(guān)心

愛和幫助。以便更好地團(tuán)結(jié)和共同努力實(shí)現(xiàn)我們

目的。

8，引導(dǎo)學(xué)生背誦文本。

第三篇：為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《為人民服務(wù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔?wù)的熱情。

2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡(jiǎn)政”、“死得其所”的意思。

3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。

5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生從小樹立為他人服務(wù)的理想。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)論述文的了解，學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。

三、學(xué)習(xí)者分析

本課時(shí)六年級(jí)下冊(cè)的課文，六年級(jí)的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力，收集資料的能力。本課在資料收集方面，學(xué)生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文，對(duì)于議論文的學(xué)習(xí)，六年級(jí)還處于初級(jí)階段，所以要讓學(xué)生通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，初步掌握寫論文的基本方法，懂得找出中心論點(diǎn)，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書導(dǎo)入。二．緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>

1、角色扮演導(dǎo)入重點(diǎn)。

現(xiàn)在，老師暫時(shí)扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個(gè)問題：第一，死的意義；第二，不怕批評(píng)；第三，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。

太簡(jiǎn)單不是很好嗎？簡(jiǎn)單明了。那怎么辦？

(提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書重新讀厚了。)［板書：厚］

2、怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究?，F(xiàn)在請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)？（生自由讀）A.死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？

（引用、舉例子、對(duì)比的辦法，證明自己的觀點(diǎn)）。噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用？［板書：引用（名人名言）］

真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢？知道司馬遷嗎？什么年代的人？干嗎要引用這么古老、這么久遠(yuǎn)的話？

從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認(rèn)識(shí)。你看，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊！那誰能把這句話讀一讀？(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)

其實(shí)，我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎？(悲壯而豪邁的音樂響起，抽一生學(xué)生配樂吟誦。)剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。［板書：引用］

B.接下來，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢？［板書：對(duì)比］（課件出示語句）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！边@句話什么意思？（抽一生匯報(bào)）

讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個(gè)字，哪個(gè)字，知道嗎？(死)。

（點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個(gè)詞解釋它嗎？

(犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀)同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死），同意嗎？

“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。(期間，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)同樣一個(gè)字，為什么你們卻用完全不同的解釋？(自由匯報(bào))

語言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個(gè)字你都懂，但要讀好卻不容易。（生自由練讀此句）（抽生讀句子）你看，這句話中第二個(gè)“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀？（就請(qǐng)你試試，可以加上動(dòng)作。）

這句話中第一個(gè)“死”前面用的是——（生發(fā)現(xiàn)“而”）“而死”,你又能體會(huì)到那是怎樣的語氣嗎？（讀出了愛與恨，讀出了強(qiáng)烈的對(duì)比。全場(chǎng)再次鼓掌。）

同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對(duì)比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個(gè)說明的好辦法——對(duì)比。

C.主席用了引用名言、對(duì)比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？

張思德是誰？主席為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià)，他到底是什么樣的戰(zhàn)士？平時(shí)怎么為人民服務(wù)的呢？臺(tái)下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意在兩個(gè)小時(shí)的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們好好地看看吧！想想哪個(gè)鏡頭深深地打動(dòng)了你？（播放電影《張思德》的剪輯片段，教師穿插解說）張思德一生都在跑，風(fēng)里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬。他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣。（播放一組張思德干活的鏡頭）他緊緊抱著的這個(gè)孩子啊，在戰(zhàn)火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴(yán)重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢？（播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面）

這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子，請(qǐng)注意這樣的細(xì)節(jié)——（播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭）師：怎么樣？見著張思德了，最喜歡最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭？用自己的話談?wù)勀憧吹降摹⑾氲降?。希望說出你心中的感受、心底的聲音。

同學(xué)們，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例！剛才你們?cè)谡f鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子（師再指板書：舉例）。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù)。從一個(gè)個(gè)具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——（生接答：為人民服務(wù)），什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答：為人民服務(wù))。

所以平時(shí)我們要說明難懂的道理，可以用——（生接答：舉例）；要說明抽象的事物，可以用——（生接答：舉例）；要打動(dòng)人心，還是可以用——（生接答：舉例）。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗啊。所以，舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招、高招哦！

三、學(xué)習(xí)第三部分 同學(xué)們，在議論文中，不僅僅是要學(xué)會(huì)引用名言，對(duì)比和舉例子，語言還要非常嚴(yán)謹(jǐn)。文章中那個(gè)地方最能體現(xiàn)毛澤東言語的嚴(yán)密性呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。2．學(xué)生可能畫出這幾句話。

因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。

3.幻燈片出示這幾句話：指名讀句子，想一想句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？

（句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴?“如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的）（第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”，我們都會(huì)接受、照辦。）

4.結(jié)合本段的內(nèi)容，誰能談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因是什么。

5教師小結(jié)：歸納起來，這一段就是告訴我們要正確對(duì)待批評(píng)。

四．舉一反三，暢寫感言 現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個(gè)特殊的日子吧?。úシ艔埶嫉聽奚碾娪捌?，同時(shí)師深情解說）炭窯轟然倒塌，張思德犧牲了。那個(gè)愛笑的張思德，那個(gè)不說話的張思德，犧牲了。犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險(xiǎn)境。（音樂響起）就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑！

同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德！我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)！正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊(duì)，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝利?！盀槿嗣穹?wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了。其實(shí)，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀三、四自然段，想想你最喜歡那句話。（生默讀課文三、四自然段，自由匯報(bào)）師：同學(xué)們，你們猜猜 張老師最喜歡哪句？（我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，看到光明，提高我們的勇氣。舉實(shí)例）

同學(xué)們，文中哪句話讓你心動(dòng)呢？聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對(duì)比、舉例的方法。

（學(xué)生寫話）

同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲？你的收獲是什么？（自由發(fā)言）學(xué)到了找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞；學(xué)會(huì)了如何把書讀薄，還要把書讀厚；學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法，比如：引用、對(duì)比、舉例子等等。

如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，都有一點(diǎn)提高，那就是每天都在進(jìn)步，每天都在成長(zhǎng)。

【板書設(shè)計(jì)】

完全

徹底

（提出論點(diǎn)）

死的意義——樹立正確的生死觀

為人民服務(wù)｛

堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的——正確對(duì)待批

（逐層論述）

搞好團(tuán)結(jié)，克服困難，提高勇氣，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助 寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民

（發(fā)出號(hào)召）

第四篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀文、背誦文。

2．抓住重點(diǎn)語句，理解為人民服務(wù)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，理解為人民服務(wù)的道理

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，理解為人民服務(wù)的道理

教學(xué)時(shí)間：一時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題

二、理清思路

1．自由讀文，思考這篇文的題目是《為人民服務(wù)》，文從哪幾個(gè)方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？

（首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人 的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；

又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助；最后講開追悼

會(huì)的目的。）

教師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以

獨(dú)立成為一段。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1．自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服

務(wù)？

學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作 的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。

2．出示：

我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益

工作的。

板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么

不同？從帶點(diǎn)的詞語中能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們談一談。

“完全”說明我們這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個(gè)隊(duì)伍無論

在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨

領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有

著密切關(guān)系。

四、學(xué)習(xí)第二段。

學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句

子不理解，然后提出不懂的問題。

學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：

（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價(jià)值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰

山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“為人民服務(wù)”的含義。

（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還

要重的。

這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長(zhǎng)征，負(fù)過傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。

944年9月日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思

德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的

利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦?/p>

利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是

有意義、有價(jià)值的，所以說“比泰山還重”。

學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感

情再讀文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)文的理解。

五、學(xué)習(xí)第三段。

1．讓學(xué)生默讀文，想一想我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)？

從文中畫出有關(guān)語句。

學(xué)生可能畫出這幾句話。

（因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕

別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。）

2．教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句

？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民

服務(wù)，要善于接受別人的批評(píng)。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過自己的人，這些人的批評(píng)都要

聽得進(jìn)去。只要是正確的批評(píng)和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人

民的利益，對(duì)人民有好處。

學(xué)生還可能畫出這句話：

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。）

學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對(duì)上面幾句話的理解來

體會(huì)這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)

伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對(duì)人民有

益的，改正錯(cuò)的，改正對(duì)人民無益的。

學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀文，進(jìn)一步

深刻體會(huì)的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。

六、學(xué)習(xí)第四段。

在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中

可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自己讀文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句

子，然后在小組中說說你對(duì)重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提

出來，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。

集體討論。

請(qǐng)學(xué)生讀自己畫出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

七、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點(diǎn)撥。

我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一

百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國(guó)的解放。可見，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵

略者，解放全民族。

我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高

我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭(zhēng)，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難

困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥?，就不能怕困難，要看到成績(jī)和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)

心，互相愛護(hù)，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一

起的。因此，不論是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的 目標(biāo)。

八、指導(dǎo)學(xué)生背誦文。

板書：

為人民服務(wù)

為人民利益而死，就比泰山還重

第五篇：為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想你們知道嗎?這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文，所以得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)哦!因?yàn)槭堑谝淮温铮杂悬c(diǎn)難但是我相信，大家一定能學(xué)好有信心嗎? 生：有!師：說這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會(huì)的演講辭(板書：演講辭)(圖片演示主席演講的各種姿態(tài))在半個(gè)小時(shí)的演講中，主席沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力

師：怎樣才能學(xué)好這篇議論文呢?這里要特別跟大家介紹個(gè)規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些重點(diǎn)、要點(diǎn)呢，大多含在每一段話的開頭或者結(jié)尾只要你掌握了這個(gè)規(guī)律，再難的議論文也會(huì)迎刃而解我現(xiàn)在抽其中的3段請(qǐng)你們來讀一讀，既想了解你們預(yù)習(xí)的情況，還想和大家一起尋找每段的要點(diǎn)(生朗讀第二自然段)師：這段中哪句話是重點(diǎn)?生：第一句

師：很好，開門見山地提出自己的看法關(guān)鍵句中還可以找關(guān)鍵詞哪個(gè)是關(guān)鍵詞? 生1：意義

師：不明確，什么的意義? 生2：死的意義

師：好，加上兩個(gè)字，意思就明白了找關(guān)鍵詞，還要讓人一聽就明白(板書：死的意義)下面讀第三自然段，剛才第二段的重點(diǎn)是第一句，那第三段呢?(朗讀第三自然段)師：剛才他讀的這段話里有一個(gè)生字特別難寫[板書：鼎r鼎”字中間是個(gè)目字，左下腳起筆要注意，起筆是豎折折，一筆寫成你們拿起食指跟我寫(生集體書空)師：右下腳和它對(duì)應(yīng)的就不是一筆了，那可要分成三筆寫，豎，橫，豎什么是“鼎”?

生1：就像是寺廟里上香的那個(gè)爐子有三個(gè)腳，圓形

師：那可不是“鼎”，那叫——(眾生答)香爐

生1：我知道，我是說像它那樣

師：那你說對(duì)了，“鼎”一般也是圓形、三腳

生2：“鼎”是古代人煮東西用的

師：沒錯(cuò)“鼎”是古代人烹煮東西的器物，一般用青銅或鐵制成，圓形，三足，兩耳也有方形，四足(師邊說邊畫簡(jiǎn)筆畫)師：看到這個(gè)“鼎它有關(guān)的成語嗎? 生1：三足鼎立，你會(huì)想到跟

師：同學(xué)們看，三足鼎立(師手指示意圖)生2：鼎鼎大名

師：鼎鼎大名，名氣真大啊!生3：人聲鼎沸

師：你看，像在這里煮開了一樣，熱鬧極了(師指示意圖)生4：一言九鼎

師：一句話九個(gè)鼎，說話多有分量啊!師：記住了“鼎”的意思，你就不會(huì)寫錯(cuò)別字了現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谡n文中寫一個(gè)帶“鼎”字的成語吧注意把“鼎”寫端正、寫穩(wěn)當(dāng)，筆畫筆順要正確(生書寫)[點(diǎn)評(píng)：“鼎”字教學(xué)，小試牛刀，烹出的卻是一道精致而雋永的語文佳肴] 師：剛才學(xué)“鼎”字是一段小插曲現(xiàn)在我們回到課文中，繼續(xù)找第段話的重點(diǎn)句

生1：我認(rèn)為是最后一句

生2：我認(rèn)為是第一句

師：其實(shí)，這第一句和最后一句都是關(guān)鍵句，那怎么提煉關(guān)鍵詞呢? 生：不怕批評(píng)

師：對(duì)，“不怕批評(píng)”(板書：不怕批評(píng))同學(xué)們，現(xiàn)在你自己來讀讀第四自然段，也像剛才那樣先找到關(guān)鍵句，再提取四個(gè)字的關(guān)鍵詞明白了嗎?開始吧!(生自學(xué)，師巡視)師：誰來匯報(bào)一下自學(xué)成果?生1：我認(rèn)為是最后一句師：同意嗎?生：同意師：好，提煉關(guān)鍵詞生1：團(tuán)結(jié)互助生2：互相關(guān)愛生3：互幫互助(師隨機(jī)板書：團(tuán)結(jié)互助)師：同學(xué)們一下子抓住了關(guān)鍵句，提煉了關(guān)鍵詞，會(huì)讀書，會(huì)概括，很好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看黑板，大家發(fā)現(xiàn)沒有，原來那么長(zhǎng)、那么難的一篇文章，現(xiàn)在只剩下了幾個(gè)關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單明了對(duì)于我們這些讀者來說，一看這幾個(gè)關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題? 生：死的意義，不怕批評(píng)，團(tuán)結(jié)互助

師：對(duì)于主席來說，他今天要講“為人民服務(wù)”，他的心里是非常清楚、非常明確的，他要先講——(生接答：死的意義)；再講——(生接答：不怕批評(píng))；最后講——(生接答：團(tuán)結(jié)互助)主席的演講是胸有成竹、心中有數(shù)的!同學(xué)們，這樣抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的方法很重要，這就是把厚厚的書讀薄了(師板書：薄)

三、緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>

師：現(xiàn)在，老師暫時(shí)扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰(zhàn)友們，今天圍繞“為人民服務(wù)”，我講以下三個(gè)問題：第一，死的意義；第二，不怕批評(píng)；第三，團(tuán)結(jié)互助我的話講完了，謝謝大家(生笑)師：哎?你們笑什么? 生：這樣太簡(jiǎn)單了

師：太稽雞輛站臼融和聊簡(jiǎn)單明了

生1：太簡(jiǎn)單別人就聽不懂了，就不能讓人信服

生2：這么簡(jiǎn)單，大家不知為什么這么做，不知具體該怎么做

師：那怎么辦? 生：還得展開說，說清楚了

師：你說得太好了，提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書重新讀厚了(板書：厚)[點(diǎn)評(píng)：無論“讀薄”還是“讀厚”，“寫法——讀法——教法”的課程邏輯清晰明了、一以貫之] 師：那么，怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢?這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究現(xiàn)在請(qǐng)大家放聲自由地讀讀

課文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?(生自由讀)師：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)? 生：用了列舉名言、舉例子、對(duì)比的辦法，證明自己的觀點(diǎn)

師：噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用?(板書：引用(名人名言))生：主席引用司馬遷說的一句話，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”

師：真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年代的人? 生：(逐一回答)幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠(yuǎn)

師：不，2000千多年干嗎要引用這么古老、這么久遠(yuǎn)的話? 生1：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學(xué)家、文學(xué)家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的話，也可以說是以理服人吧

師：對(duì)啊，名人都這么說了

生2：司馬遷早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，說明遠(yuǎn)在古代，人們就提倡這種精神

師：從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認(rèn)識(shí)你看，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛)(一生讀)師：讀得真好，聲情并茂其實(shí)，我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起，生配樂吟誦)生1：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄

師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈啊!生2：寧為玉碎，不為瓦全

生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青

生5：殺了我一個(gè)，還有后來人

師：死又算得了什么，江山自有后來人

生6：捧著一顆心來，不帶半根草去

師：這是誰說的?陶行知，這既是對(duì)教育的愛，也是對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)人民的愛

生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間

師：這首詩(shī)大家剛剛學(xué)過，一起來一遍

生(齊)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間

師：于謙也向天下人訴說他頂天立地的豪情壯志，同學(xué)們，這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它表達(dá)了一種英雄氣概、民族氣節(jié)，是那樣可歌可泣、可敬可佩同學(xué)們，剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——(生接答：名人名言)；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——(生接答：名人名言)所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典(板書：引用)師：接下來，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢? 生：應(yīng)該是用對(duì)比的辦法

師：對(duì)比，怎么比?(板書：對(duì)比)生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”

師：(課件出示語句)“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”這句話什么意思? 生：曾經(jīng)為人民做過好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果只為法西斯那些統(tǒng)治者、剝削階級(jí)做事，L匕女口漢奸，就L匕鴻毛還輕

師：理解正確，還會(huì)舉例子讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個(gè)字，明6個(gè)字，知道嗎? 生：(齊答)死

師：(點(diǎn)擊課件：而死)死，什么意思?它嗎?為人民的利益能換個(gè)詞解釋

生：(逐一回答)犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀

師：很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎? 生：(紛紛舉手，逐一回答環(huán)同意，這個(gè)死，得用“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋(期間，師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)師：哎，同樣一個(gè)字，為什么你們卻用完全不同的解釋?生：用的地方不同，意義也不同生：因?yàn)樗麄兯赖牟煌?，有好? 師：有好死，有壞死，是嗎?(全場(chǎng)笑)生：這兩個(gè)死，一個(gè)表達(dá)對(duì)法西斯的憤恨、蔑視，一個(gè)表達(dá)對(duì)為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩

師：說得多好啊，語言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，你們自己試試看該怎么讀這句話不好讀，別看每個(gè)字你都懂，但要讀好卻不容易(生自由練讀此句)師：好，誰來讀?帶上不同的溫度，帶上不同的感情，讀讀這句話 生：(讀)為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人

民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕(讀得沒有感情)師：分析得很好，但卻沒讀出味道你看，這句話中第二個(gè)“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀? 生：應(yīng)該讀得有力，不屑一顧，如秋風(fēng)掃落葉般的態(tài)度

師：就請(qǐng)你試試，可以加上動(dòng)作

(生受到啟發(fā)，飽含感情，讀出憎恨、蔑視，全場(chǎng)熱烈鼓掌)師：好，干脆利落，痛快過癮!而這句話中第一個(gè)“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”，你又能體會(huì)到那是怎樣的語氣嗎? 生：莊嚴(yán)深沉，敬佩敬仰

師：對(duì)，那是深深的情，濃濃的愛，我們一起完整地讀讀這句話(生讀出了愛與恨，讀出了強(qiáng)烈的對(duì)比全場(chǎng)再次鼓掌)師：同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對(duì)比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個(gè)說明的好辦法——對(duì)仁匕

[點(diǎn)評(píng)：“語詞是沉默而孤立的，當(dāng)它沒有進(jìn)入一定的語言關(guān)系中時(shí)，它只具備辭典上的抽象意義而當(dāng)它處在一個(gè)特定的語言環(huán)境中時(shí)，這個(gè)詞就會(huì)被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒”(曹明海語)一“去”一“而”的語境之義，正是這樣被點(diǎn)燃、被喚醒的在對(duì)比研讀中，深入開掘“死”的褒貶義，強(qiáng)化“死”的情味感，于是，語感和境感在學(xué)生飽含感情的誦讀中得到了水天一色般的統(tǒng)一，這實(shí)在是本課在文體意識(shí)燭照下錘煉學(xué)生語感品質(zhì)的一大亮點(diǎn)] 師：主席用了引用名言、對(duì)比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)? 生：舉例子

師：舉誰的例子? 生：張思德的例子

師：張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià)，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時(shí)怎么為人民服務(wù)的呢?臺(tái)下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意在兩個(gè)小時(shí)的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們好好地看看吧!想想哪個(gè)鏡頭深深地打動(dòng)了你?(播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說)張恩德一生都在跑，風(fēng)里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 生：(邊看邊喊)跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬

師：他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣(播放一組張思德干活的鏡頭)生：(邊看邊喊)唱歌，干活，燒炭(生被張思德的淳樸可愛所感染，邊看邊笑)師：他緊緊抱著的這個(gè)孩子啊，； 在戰(zhàn)火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴(yán)重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢?(播放 2 孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸” 的感人畫面)6 2(生會(huì)心地笑)師：這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把田艟當(dāng)柞下塞子．請(qǐng)注意這樣的細(xì)節(jié)——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭)師：怎么樣?見著張恩德了，最喜歡、最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降?、想到的希望說出你心中的感受、心底的聲音

生1：最喜歡跳下河去追豬的鏡頭(全場(chǎng)笑)他跳下水，那是有生命危險(xiǎn)的，可他為了老百姓的利益，毫不猶豫、奮不顧身

生2：我喜歡抱孩子的鏡頭

師：你喜歡他當(dāng)未婚爸爸啊!(全場(chǎng)笑)生2：不是，孤兒內(nèi)心寂寞、孤獨(dú)，但張思德卻無微不至地關(guān)心他，溫暖他孤獨(dú)寂寞的心

師：愛的力量使從不說話的孩子終于開口了、歡笑了!生3：我喜歡他不停地奔跑的鏡頭，因?yàn)檫@一平平常常的動(dòng)作，說明他——生都在不停地為人民服務(wù)(全場(chǎng)掌聲)生4：我喜歡張恩德幫助啞巴老頭的鏡頭，有一個(gè)細(xì)節(jié)，是張恩德為老人戴眼鏡，從這一動(dòng)作中，可以看出張思德飽含深情、細(xì)致周到，充滿了對(duì)老人深深的愛

師：那是細(xì)心、真心、愛心，他可真是“三心牌”好兒子啊!(生笑)同學(xué)們，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例!剛才你們?cè)谡f鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子(師再指板書：舉例)事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù)從一個(gè)個(gè)具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務(wù))，什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答：為人民服務(wù))所以平時(shí)我們要說明難懂的道理，可以用——(生接答：舉例)；要說明抽象的事物，可以用——(生接答：舉例)；要打動(dòng)人心，還是可以用——(生接答：舉例)是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗所以，舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招、高招哦!師：現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時(shí)師深情解說)炭窯轟然倒塌，張恩德犧牲了那個(gè)愛笑的張思德，那個(gè)不說話的張思德，犧牲了犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險(xiǎn)境(音樂響起)就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑!同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴、最樸素、最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊(duì)，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝禾U

四、舉一反三，暢寫感言

師：“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了其實(shí)，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助認(rèn)真讀讀第三、四自然段，想想你最喜歡那句話

生1：我最喜歡“我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出不管是什么人，誰向我們指出都行只要你說得對(duì)，我們就改正”這句話

生2：我喜歡的是，“我們?cè)诶щy的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣”

生3：我喜歡的是“一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助”

師：你們猜，林老師最喜歡叨p句?(生猜)師：我喜歡主席的這句話，“我們來自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到了一起來”

生：(驚訝地)為什么? 師：林老師來自福建福州，為了追求語文教學(xué)的更高境界，我來到浙江，來到杭州，向浙江的語文老師們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)

雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人，雖然生活有點(diǎn)兒?jiǎn)握{(diào)，有點(diǎn)兒寂寞，可我每一天都覺得快樂而充實(shí)工作室的老師來自五湖四海，浙江、山東、廣東、河北、福建，正好七女一男，我們驕傲地稱自己為“七個(gè)小矮人和一個(gè)白雪公主”，那男老師就是白雪公主(生笑)我們?cè)谝黄瘃雎牎W(xué)習(xí)、交流，幸福而快樂!為什么我們其樂融融、親密無間，因?yàn)槲覀冃闹卸加泄餐哪繕?biāo)、共同的理想、共同的追求

孔子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎而我要說：有朋自四方來，不亦樂乎!下一周，林老師將離開浙江回家了，但這里的美好一定會(huì)成為我永久的記憶，留在我的腦海里，留在我的心底 同學(xué)們，文中哪句話讓你心動(dòng)呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對(duì)比、舉例的方法(生寫話)生1：“我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助”讓我心動(dòng)我們班的的口號(hào)是：陽光誠(chéng)善，合作共勉其中“合作共勉”就是互相關(guān)愛的意思我們教室在四樓，飲用水的水源在一樓，在需要送水時(shí)，我們班的同學(xué)就會(huì)組成運(yùn)水接力隊(duì)，你搬一層，我接過來再搬一層，這就是團(tuán)結(jié)，這就是互助，這就是關(guān)愛

師：掌聲送給他剛才這段話里，大家聽出來了嗎?班級(jí)的口號(hào)就是經(jīng)典，他先引經(jīng)據(jù)典，然后呢，馬上用真實(shí)的例子說明自己為什么喜歡這句話很好，你真會(huì)學(xué)以致用，以后會(huì)越學(xué)越多，越學(xué)越好

生2：我最喜歡第三自然段中一句話：“我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出不管是什么人，誰向我們指出都行只要你說得對(duì)，我們就改正”讀了這句話，讓我想起一句名言：“人無完人，金無足赤”有一次，我和爸爸、媽媽出去吃飯，點(diǎn)了一碗湯，吃的時(shí)候，隨口說了一句“這湯有點(diǎn)兒咸”，旁邊一個(gè)服務(wù)員阿姨聽見了，馬上拿了一張意見征詢表讓我們填，讓我們對(duì)飯菜的質(zhì)量提意見我覺得他們這種精神十分可貴

師：同學(xué)們，剛才他的這段話中，有沒有引經(jīng)據(jù)典?(生接答：有)有沒有舉例子?(生接答：有)這個(gè)活生生的例子同樣會(huì)發(fā)生在我們的身邊，他說得十分生動(dòng)再次送上我們的掌聲

師：同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?你的收獲是什么? 生：(自由發(fā)言)學(xué)到了找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞；學(xué)會(huì)了如何把書讀薄，還要把書讀厚；學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法，比如：引用、對(duì)比、舉例子，等等

師：{艮好，如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，都有一點(diǎn)提高，那就是每天都在進(jìn)步，每天都在成長(zhǎng)