第一篇：慈母情深教學(xué)實(shí)錄

慈母情深

【課前交流】

Ｔ：在上課之前，老師想和同學(xué)談?wù)勥@個(gè)話(huà)題，“母親”?？吹竭@兩個(gè)字，你想說(shuō)些什么？

Ｓ：想到了自己的母親，她對(duì)我的愛(ài)是無(wú)限的。

Ｓ：母愛(ài)給人的力量也是無(wú)窮的。

Ｓ：母愛(ài)是偉大的。

Ｓ：母愛(ài)是無(wú)處不在的。無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

Ｔ：這節(jié)課，老師跟同學(xué)們上的也是關(guān)于母親的愛(ài)。（板書(shū)課題）〖評(píng)析〗

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課前交流，卻起到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。面對(duì)“母親”這個(gè)詞，（注意，不是“媽媽”），所有人心頭總會(huì)涌起許多感想，或多或少。而這些情感就為下文做了很好的情感鋪墊。與吳碎新老師的，以“媽媽”為交流話(huà)題相比，這樣的課前交流更加有效率，更加出效果。

【課堂實(shí)錄】

一、直接入題

Ｔ：咱們一起來(lái)讀讀課題。

Ｓ:慈母情深。

Ｔ：讀得不錯(cuò)，但我想請(qǐng)同學(xué)再深情得讀讀這四個(gè)字。（再讀）

Ｔ：讀了這四個(gè)字，你想知道什么？

Ｓ：情表現(xiàn)在哪里？

Ｓ：他們的情表現(xiàn)在哪里？

Ｓ：慈母對(duì)他孩子的情有多深？

Ｔ：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真好，看來(lái)咱們同學(xué)都學(xué)會(huì)了讀遍天下書(shū)為侶這篇文章中的讀書(shū)方法。首先要思考為什么，質(zhì)疑。那么這么多問(wèn)題，咱們都能從課文中找到答案?！荚u(píng)析〗

讀課題這個(gè)環(huán)節(jié)，不禁讓我想到了王崧舟老師的許多課例，比如說(shuō)以前的《我的戰(zhàn)友邱少云》，再比如說(shuō)詩(shī)歌教學(xué)的典范《長(zhǎng)相思》。然而我們?cè)趯?duì)李老師的讀課題環(huán)節(jié)進(jìn)行反思時(shí)，不禁要問(wèn)一句，李老師的要求“請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钋榈刈x讀這四個(gè)字”，指導(dǎo)意義有多少？在讀《長(zhǎng)相思》的課題時(shí)，王老師先是讓學(xué)生讀了整首詩(shī)，然后對(duì)題目進(jìn)行比較范讀，最后提出要求：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種味道讀讀。這才是真正有指導(dǎo)意義的讀課題環(huán)節(jié)。慈母情深這個(gè)課題需要讀，并且需要反復(fù)讀，因?yàn)檫@題目不僅帶著作者對(duì)母親的那份情感，而且是文章主旨的高度概括，從學(xué)生這方面來(lái)說(shuō)，也并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的題目。（比如在吳老師的課上，在結(jié)課環(huán)節(jié)還是有學(xué)生讀錯(cuò)）。所以，我建議把李老師這個(gè)要求“請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钋榈刈x讀這四個(gè)字”放在結(jié)課環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生對(duì)主旨都有所理解的前提下加以要求。

兩節(jié)課上，學(xué)生在質(zhì)疑課題上都做得很好，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，而且這種質(zhì)疑是有深度。特別是“情有多深”這樣的問(wèn)題，覆蓋面大，穿透力強(qiáng)，探究性高。所以，教師可以以更加明確的方式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及接下去的學(xué)習(xí)中心。

我的設(shè)想：

板書(shū)：情有多深？然后，在學(xué)習(xí)閱讀提示時(shí)，將提示和學(xué)生問(wèn)題加以整合，通過(guò)畫(huà)出母親的外貌，語(yǔ)言，你能感受這情有多深嗎？找找書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。

二、初讀感知

Ｔ：把字讀準(zhǔn)，讀通順，你也可以想想剛才自己的疑惑。

（學(xué)生自由讀。）

Ｔ：請(qǐng)我們班的讀書(shū)能手讀讀課文，其他同學(xué)思考，課文講了件什么事？

（學(xué)生逐段讀。）

Ｔ：真的是讀書(shū)能手。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事？

Ｓ：講我作者很想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，他沒(méi)有那么多錢(qián)，于是就到母親工作的地方向母親要錢(qián)。第一次他覺(jué)得母親很勞累，買(mǎi)了水果罐頭，母親數(shù)落了他一頓，又給他錢(qián)買(mǎi)書(shū)。

Ｔ：我們可以再簡(jiǎn)短一點(diǎn)，就是母親──給我錢(qián)去買(mǎi)書(shū)。就這么一件簡(jiǎn)單的事情，卻包含了母親的深情?！荚u(píng)析〗

我們不能說(shuō)，逐段讀這個(gè)環(huán)節(jié)就是不好的，而是看用在什么時(shí)候，哪些地方。但這是一篇略讀課文，學(xué)生應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)能力的遷移上，這樣逐段讀不僅不符合略讀課文的要求，而且效率不高，同時(shí)，逐段讀所涉及的面是狹小的，一位同學(xué)在讀的過(guò)程中得到了很多，而其他人只是傾聽(tīng)者。

李老師很注重對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，這對(duì)于高段來(lái)說(shuō)，是非常重要的，經(jīng)過(guò)中段的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的概括課文主要內(nèi)容的能力。然而，概括課文內(nèi)容，怎樣才能算得上是概括？也就是說(shuō)，這個(gè)度要如何把握？學(xué)生說(shuō)，課文的主要內(nèi)容是“作者很想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，他沒(méi)有那么多錢(qián)，于是就到母親工作的地方向母親要錢(qián)。第一次他覺(jué)得母親很勞累，買(mǎi)了水果罐頭，母親數(shù)落了他一頓，又給他錢(qián)買(mǎi)書(shū)。”這應(yīng)該說(shuō)是可以的。那老師的示范性概括“母親給我錢(qián)去買(mǎi)書(shū)”。當(dāng)然也是正確的。那是否我也可以這樣概括“我去買(mǎi)書(shū)?！蹦姆N最好呢？我覺(jué)得是學(xué)生的概括最好。概括不是像提煉句子主干那樣，而是應(yīng)該具有最基本的情節(jié)，而李老師的概括恰恰沒(méi)有具體情節(jié)。

三、體會(huì)家境貧困

Ｔ：請(qǐng)同學(xué)再讀讀１～４段，想想從這里你知道了什么？

Ｓ：作者真的很喜歡《青年近衛(wèi)軍》。

Ｔ：是嗎？是從哪感受到的？

Ｓ：因?yàn)樗刻煜脒@本書(shū)都失魂落魄的 Ｔ：什么樣叫失魂落魄？你們失魂落魄過(guò)嗎？

Ｓ：沒(méi)有？

Ｔ：見(jiàn)過(guò)別人失魂落魄過(guò)嗎？那是什么樣子的？

Ｓ：心不在焉。

Ｔ：對(duì)，心里老想著其他的事，都不知道自己在干什么。

Ｓ：走路的時(shí)候沒(méi)有勁。

Ｔ：還讀出了什么？

Ｓ：作者家很窮。他沒(méi)要過(guò)母親這么多錢(qián)。而且把錄音機(jī)都賣(mài)了。

Ｔ：是呀，當(dāng)時(shí)作者家里有兄妹五個(gè)人，父親去大西北工作了，為了養(yǎng)活家里，母親要到一個(gè)廠里做臨時(shí)工，每個(gè)月工資只有２７塊，為了省錢(qián)，母親每天不吃早飯，就去上班。我們可以想到，這書(shū)，多少錢(qián)？

Ｓ：一元五角。

Ｔ：這一元多錢(qián)真是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。

Ｓ: 母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)，我也從來(lái)沒(méi)有向母親要過(guò)這么多錢(qián)??失魂落魄。

Ｔ：終于，我鼓起勇氣去向母親要錢(qián)。我們現(xiàn)在先來(lái)看看，怎么學(xué)習(xí)下面的課文呢？ 〖評(píng)析〗

李老師在這一部分的教學(xué)處理非常巧妙。她把課文自然地劃分為兩個(gè)部分，而這兩個(gè)部分也卻是是有其獨(dú)立性的。然而，這兩個(gè)部分又是有機(jī)聯(lián)系的，家庭的貧困就為我要錢(qián)時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢(qián)時(shí)的偉大做了鋪墊。這時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充課外資料，就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。

四、細(xì)讀課文，鎖定形象

Ｔ：請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示。你知道怎么來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文？

Ｓ：閱讀下面課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子。

Ｔ：重點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)是什么？（外貌和語(yǔ)言）對(duì)了，下面就請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的方法，把下面的課文讀下去。畫(huà)出外貌和語(yǔ)言的句子?？梢岳首x可以默讀?！荚u(píng)析〗

把閱讀提示放在課文學(xué)習(xí)的中間環(huán)節(jié)，這是比較新穎的做法，也是適合深入學(xué)習(xí)本文的做法。這樣就把初讀和品讀環(huán)節(jié)有機(jī)分開(kāi)，體現(xiàn)了讀的層次性，明確了各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)與中心問(wèn)題。然而就像前面所建議的那樣，我畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，為什么呢？寫(xiě)母親的外貌和語(yǔ)言是為著什么呢？為了使問(wèn)題更明確，我加了一點(diǎn)“情又多深”。

Ｔ：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子？

（學(xué)生個(gè)別反饋。）

Ｔ：看來(lái)我們同學(xué)都很喜歡這四句關(guān)于母親外貌的句子。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，從這些句子里你讀懂了什么，知道了什么？

（學(xué)生自由讀。）〖評(píng)析〗

在反饋的過(guò)程中，沒(méi)有把個(gè)體的行為變成全班性的行為，學(xué)生參與面不廣。

Ｔ：我們現(xiàn)在來(lái)看看第一句，誰(shuí)愿意讀一讀？（生讀。）

Ｔ：從這句話(huà)里，你讀出了什么？

Ｓ：我知道了母親很瘦弱，脊背也彎曲著。

Ｔ：說(shuō)得真好，瘦弱的程度怎么樣？

Ｓ：脊背都彎曲著。

Ｔ：脊背都彎曲著，說(shuō)明她瘦弱地怎么樣？

Ｓ：特別骨瘦如柴。

Ｔ：課文中用的是哪幾個(gè)字？

Ｓ：極其瘦弱。

Ｔ：誰(shuí)能把這四個(gè)字讀出瘦弱來(lái)。

Ｓ：極其瘦弱。

Ｔ：能把它放在句子里讀讀嗎？（學(xué)生讀。）

Ｔ：我聽(tīng)出來(lái)了，真的很瘦弱。誰(shuí)還讀出了什么？

Ｓ：頭挨地很近，也說(shuō)明她的脊背也是彎曲的。

Ｔ：脊背彎曲著，說(shuō)明她工作地很辛苦。是嗎？誰(shuí)愿意再讀讀這句話(huà)？（齊讀）

Ｔ：母親瘦弱，為什么瘦弱？你能想象嗎？

Ｓ：因?yàn)楣ぷ魈量唷?/p>

Ｔ：出了沒(méi)吃早飯外，還以為工作辛苦，那我們能讀出這種辛苦嗎？（齊讀）〖評(píng)析〗

在短短的一個(gè)教學(xué)片段中，李老師連問(wèn)了六個(gè)問(wèn)題，而且這些問(wèn)題不是追問(wèn)，而是在同一平面，同一層次上的重復(fù)提問(wèn)?？芍^是“老師細(xì)細(xì)碎碎地問(wèn)，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地答”。問(wèn)題的開(kāi)闊性很大程度上就決定了回答的開(kāi)闊性，教師的一個(gè)又一個(gè)細(xì)碎的問(wèn)題局限了學(xué)生所有的想象以及感性認(rèn)識(shí)。

不妨這樣一問(wèn)：“同學(xué)們，瘦弱，而且是極其瘦弱，讀著這個(gè)詞，你腦海中出現(xiàn)了什么畫(huà)面，什么場(chǎng)面？”

Ｔ：是呀，這時(shí)候我叫了兩聲“媽??媽??”。這個(gè)時(shí)候母親怎么樣？讀。

（齊讀。）

Ｔ：讀著這句話(huà)你發(fā)現(xiàn)了什么？

Ｓ：母親很疲憊。疲憊的眼神。

Ｔ：你能讀地再疲憊一點(diǎn)嗎？味道讀出來(lái)。

（生讀。）

Ｔ：有誰(shuí)能讀得更好。

（生讀。）

Ｔ：大家都來(lái)試試?！耙粚?duì)”開(kāi)始！

（齊讀。）〖評(píng)析〗

可以說(shuō)，這樣的朗讀指導(dǎo)是無(wú)效的。語(yǔ)文是感性的，學(xué)生是感性的，只要你調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，你的指導(dǎo)就可以無(wú)痕了。

比如：“疲憊”一詞教學(xué)。

同學(xué)們，你有過(guò)疲憊的時(shí)候嗎？

母親又為了什么變得如此疲憊呢？

這就是我的母親，我從母親疲憊的眼神里還看到了很多很多，你看到了什么？

對(duì)呀，這就是慈母情深呀！

Ｔ：讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？

Ｓ：母親帶著褐色的口罩。

Ｔ：你讀出了什么？

（生無(wú)語(yǔ)，師引導(dǎo)。）

Ｔ：口罩原來(lái)什么顏色？

Ｓ：白色。

Ｔ：是呀，都用成褐色了，舍得買(mǎi)個(gè)新的嗎？

Ｓ：舍不得。〖評(píng)析〗

并不是所有的課堂生成都可以轉(zhuǎn)化為課堂資源，比如這里，就不是。遇到這種情況最好的辦法就是淡化。

Ｔ：是呀，還有什么發(fā)現(xiàn)？（沉默）我們?cè)賮?lái)每個(gè)人讀讀這句話(huà)，在句子上，跟平時(shí)的句子有什么不同之處。

Ｓ：這個(gè)句子里有三個(gè)“我的母親”。

Ｔ：這三個(gè)我的母親，我想跟同學(xué)們一起來(lái)讀讀，好嗎。我讀前面的，你們讀后面的。

（師生合作讀。）

Ｔ：讀著讀著，你覺(jué)得這樣放進(jìn)去，說(shuō)明了什么呢？（沉默）母親吃驚地望著我，吃驚的只是母親嗎？還有誰(shuí)？

Ｓ：我。

Ｔ：是呀，那咱們把吃驚的語(yǔ)氣再讀讀。很吃驚呀?。R讀）〖評(píng)析〗

天哪！為什么把這么富有感染力的語(yǔ)言，這么有深刻的人文內(nèi)涵的語(yǔ)言定位于吃驚！我也感到很吃驚！

吳老師在這一片段教學(xué)時(shí)，采用了比較的方式，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到在表達(dá)方式上的特殊，雖然效果并不是很理想，但對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，也許已經(jīng)是最近發(fā)展區(qū)了，雖然，老是感覺(jué)這部分教學(xué)跟自己的設(shè)想差很遠(yuǎn)，但我也是實(shí)在找不到更好的方法。

然而，我們老師對(duì)文本的定位首先應(yīng)該是確定的。這段描寫(xiě)有我復(fù)雜的感情，這情感就是母親所給予的，讓我產(chǎn)生的不可承受之重感。雖然是復(fù)雜的，但我想，用吃驚這個(gè)詞是最不恰當(dāng)，最為表面的。

Ｔ：母親是這么的瘦弱，這么的疲憊，當(dāng)我向母親要錢(qián)的時(shí)候，母親是怎么做的？

（學(xué)生齊讀：母親掏衣兜??）

Ｔ：讀著這句話(huà)，你又知道什么？

Ｓ：母親工作，手指都裂了。

Ｔ：手指都裂了，所以是什么詞語(yǔ)？

Ｓ：龜裂。

Ｔ：什么樣的手是龜裂的？我們平時(shí)用龜裂形容的是？

Ｓ：龜裂的手指就是冬天的時(shí)候凍了要買(mǎi)手套。

Ｔ：為什么母親的手指會(huì)裂開(kāi)？

Ｓ：經(jīng)常在縫紉機(jī)前工作，就裂了。

Ｔ：說(shuō)明她工作地很辛苦，工作地很繁忙，每天都要去工作著。這手做了很多很多事情。

Ｓ：皺皺的毛票，都已經(jīng)放很久了。

Ｔ：為什么會(huì)放很久呢？

Ｓ：舍不得用。

Ｔ：是呀，當(dāng)她想用的時(shí)候又放回來(lái)了，當(dāng)她想用的時(shí)候又放回來(lái)了，才會(huì)顯得皺皺的。

你還從毛票中知道了什么？什么是毛票？

Ｓ：一毛一毛的錢(qián)。

Ｔ：一毛一毛的錢(qián)放在一塊，疊起來(lái)。平時(shí)一百一百的，我們稱(chēng)大錢(qián)，而一毛一毛的錢(qián)我們稱(chēng)小錢(qián)。稱(chēng)它為零錢(qián)。這些零錢(qián)就稱(chēng)為毛票。怎樣的毛票？

Ｓ:皺皺的毛票。

Ｔ：對(duì)呀，那我們讀出來(lái)吧。（齊讀）〖評(píng)析〗

在教學(xué)“龜裂”一詞時(shí)，我比較欣賞吳老師的作法，首先問(wèn)“什么時(shí)龜裂知道嗎？”然后說(shuō)：“龜裂本來(lái)是一個(gè)用來(lái)形容土地裂來(lái)的詞，今天把龜裂這個(gè)詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時(shí)出現(xiàn)龜裂的土地這張圖片?？梢哉f(shuō)，學(xué)生受到的震撼時(shí)巨大的，所以，在體會(huì)龜裂這個(gè)詞，進(jìn)而體會(huì)母親的辛勞部分，學(xué)生的感性世界時(shí)豐富的。相對(duì)于吳老師的做法，李老師的“龜裂”一詞，就顯得效率和效果都不如意。

Ｔ：是呀，母親給了我錢(qián)，怎么做的呀？誰(shuí)能用語(yǔ)言把它讀出來(lái)？

（母親說(shuō)完，立刻?）

Ｔ：聽(tīng)著他的讀，你又發(fā)現(xiàn)什么？

Ｓ：有四個(gè)立刻。

Ｔ：是呀，這個(gè)句子出現(xiàn)了四個(gè)立刻，如果去掉了四個(gè)立刻，我們來(lái)讀讀。（讀慢）

Ｔ：顯得很緩慢。我們?cè)侔蚜⒖谭胚M(jìn)去讀讀，母親說(shuō)完?（讀快。）

Ｔ：說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@么讀？

Ｓ：馬上去做了。

Ｔ：我明白你的意思，馬上做這些動(dòng)作下去，說(shuō)明了──

Ｓ：很忙碌。

Ｓ：她想多干活，多賺錢(qián)。

Ｔ：還有嗎？她想抓緊一分一秒，多么忙碌的母親。想多賺錢(qián)，為的就是養(yǎng)活一家人。再讀讀這句話(huà)。

（齊讀。）

Ｔ：我覺(jué)得同學(xué)們這種立刻，這種爭(zhēng)分奪秒，再能把它讀好嗎？我來(lái)讀讀好嗎？

（師范讀。）

我們?cè)僮x讀，讀好哪幾個(gè)詞。立刻（齊讀。）〖評(píng)析〗

前面我說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種感性體驗(yàn)的過(guò)程，李老師在朗讀指導(dǎo)方面過(guò)多傾向于技巧的傳授而非情感的激發(fā)。就如這句話(huà)的指導(dǎo)，我想，并不能用朗讀的速度來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。讀法可以多樣，最重要的是讀出內(nèi)涵，讀出感想。從這幾個(gè)立刻當(dāng)中，我們感受到的是母親超負(fù)荷的工作量，母親為家，為兒投入了自己的所有時(shí)間和精力。而梁曉聲看著我的母親，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。他的情感呢？我想，跟母親一定大不相同。那是一種深深的內(nèi)疚，深重的悲哀，沉重的負(fù)擔(dān)。帶著這樣的心情，我們可能讓學(xué)生讀成上課時(shí)那樣嗎？在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生越讀越快，越讀越熱火朝天，不禁讓我想到了社會(huì)主義建設(shè)時(shí)那股爭(zhēng)分奪秒的狂熱勁。這跟文本的情感基調(diào)是符合的嗎？

誠(chéng)然，教師對(duì)文本的解讀也是個(gè)體的，不能完全強(qiáng)加給學(xué)生。正因如此，我建議讓學(xué)生在產(chǎn)生自己體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，個(gè)性化地朗讀，而非“讀得快一點(diǎn)”。更不用教師示范讀。

Ｔ：是呀，剛才我們從母親的這些外貌當(dāng)中，體會(huì)到了母親是那么的瘦弱，那么的疲憊，還有龜裂的手指那么的忙碌。那母親的語(yǔ)言呢？同學(xué)們找到了是嗎？哪些語(yǔ)言？

Ｓ：??

Ｔ：連說(shuō)話(huà)都很快。我們來(lái)讀好嗎？我來(lái)讀母親，同學(xué)們和我一起來(lái)對(duì)話(huà)好嗎？１７～２５段。

（師生對(duì)讀。）

Ｔ：還從哪里，還有母親的語(yǔ)言嗎？

Ｓ：我挺高興他?

Ｔ：還有什么地方？

Ｓ：你這孩子??

Ｔ：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這三句話(huà)，母親的愛(ài)最多的蘊(yùn)涵在哪句話(huà)當(dāng)中？是哪句？

Ｓ：我覺(jué)得是這句“我挺高興?”

Ｔ：真不錯(cuò)，那你能把這句話(huà)讀讀嗎？

Ｓ：第三句??

Ｔ：不是買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給他買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)書(shū)的時(shí)候就舍得了。還有母親說(shuō)──把這句話(huà)好好地說(shuō)一說(shuō)

（幻燈片出示“我挺高興??”）

Ｔ：誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)母親，把這句話(huà)說(shuō)說(shuō)？（生讀）

Ｔ：你為什么這么讀？

Ｓ：母親在這個(gè)地方應(yīng)該是很高興的。

Ｔ：為什么高興呀？

Ｓ：因?yàn)槟茉鲩L(zhǎng)知識(shí)，母親覺(jué)得很高興。

Ｔ：從這句話(huà)當(dāng)中我們就能感受到母親對(duì)我的愛(ài)，雖然母親很瘦弱，但她卻說(shuō)──

雖然母親是那么疲憊，那么辛苦地賺錢(qián)，但她卻說(shuō)──

雖然母親工作那么辛勞，連手指都龜裂了，但她卻說(shuō)──

雖然母親是那么忙碌，為了養(yǎng)活一家人那么辛勞工作，但她卻說(shuō)── 〖評(píng)析〗

對(duì)集中描寫(xiě)我跟母親對(duì)話(huà)的這一部分，可以采取沈大安老師的建議，作者本可以一句話(huà)表達(dá)完的意思，卻說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，與此對(duì)比的是母親說(shuō)話(huà)的干脆，可以采取師生對(duì)話(huà)的方式簡(jiǎn)單帶過(guò)。如果可以模擬當(dāng)時(shí)車(chē)房里的情景的話(huà)，比如加上背景音效，也許會(huì)更好。

五、體會(huì)母愛(ài)

Ｔ：是呀，正如作者梁曉聲自己所說(shuō)，這是我今生今世聽(tīng)到的最美的聲音，這是母親給我的一股無(wú)窮的力量，這是滋潤(rùn)我生命的清澈的甘泉，母親的這句話(huà)時(shí)時(shí)在我心頭蕩漾，時(shí)時(shí)在我耳邊回響，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)。終于我成了大作家，從母親給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程中，作者體會(huì)到了母親對(duì)我的深情了嗎？

Ｓ：體會(huì)到了。

Ｔ：從哪些地方知道的？

Ｓ：那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)?應(yīng)該是個(gè)大人了。

（齊讀３０～３５段。）

Ｔ：是呀，母愛(ài)是世上最神圣的，母愛(ài)是世上最無(wú)私的，因?yàn)槟赣H永遠(yuǎn)是付出不求回報(bào)的，回去以后，再把這篇課文好好讀一遍吧。〖評(píng)析〗

在結(jié)課部分，李老師又重新回到了“我”的位置，這就帶領(lǐng)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)理解這份濃

厚的感情。慈母情深，到底有多深？到了這里，不正是最好的回答嗎？因?yàn)槟赣H的深情，我第一次發(fā)現(xiàn)母親的瘦小，第一次覺(jué)得自己應(yīng)該是個(gè)大人。

第二篇：《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄

《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄

師：從《地震中的父與子》我們感受到了父愛(ài)如山，那么，那亙古不變的母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們跟隨作家梁曉聲，走近他的母親，去感悟一份濃濃的慈母情懷。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：齊讀課題。

師：到底慈母情深幾許呢？請(qǐng)自由讀課文，看課文寫(xiě)了怎樣的一個(gè)感人的故事。生：自由朗讀課文。

師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，來(lái)，看看同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握的怎么樣，自由讀。出示詞語(yǔ)。生：讀詞語(yǔ)。師：哪列火車(chē)開(kāi)起來(lái)？ 生：火車(chē)開(kāi)讀詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確，這里有兩個(gè)詞語(yǔ)“失魂落魄 ”“震耳欲聾”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的意思? 生：“失魂落魄 ”形容非常驚慌，行動(dòng)失常的樣子。生：“震耳欲聾”形容聲音很大，耳朵都要被震聾了。

師：能認(rèn)真預(yù)習(xí)，很好，誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事。

（出示）我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄），來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我。我的鼻子一酸，（攥著）錢(qián)跑了出去。用錢(qián)給母親買(mǎi)了一罐子水果，母親（數(shù)落）我后又給了我錢(qián)買(mǎi)書(shū)。生：填空讀。

師：對(duì)課文內(nèi)容熟悉，我們一齊讀讀。師：在這段文字中，“鼻子一酸”是指—— 生1：作者心里難受。生2：心里難受，很想哭。

師（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）：為什么“我”會(huì)鼻子一酸？下面以自己喜歡的方式讀課文，找到描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，用喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)母親的深情，可在書(shū)旁邊寫(xiě)上自己的感受。生：讀課文，畫(huà)句子。

師：同學(xué)們很認(rèn)真，我們來(lái)交流交流吧，你找到了什么句子? 生：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨＃ǔ鍪荆煟哼@是對(duì)母親哪方面的描寫(xiě)？讀了這句話(huà)，你感受到了什么？ 生1：這是對(duì)母親外貌的描寫(xiě)，看到母親 “極其瘦弱的脊背”感受到的母親身體非常不好，但是為了生活，為了養(yǎng)活孩子，她還是努力工作。

師：很會(huì)讀書(shū)?！皹O其瘦弱的脊背”是怎樣的？ 生：很單薄，能看見(jiàn)背脊骨。

師：看到彎曲著極其瘦弱的脊背的母親，作者心情怎樣？ 生1：作者會(huì)很難過(guò)。生2：會(huì)很心疼，很難受。師：帶著這樣的心情讀。

師：還找到那個(gè)句子，讓人鼻子一酸的？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

生：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（出示）我看到了母親，她眼神疲憊，她太累了，她“吃驚地望著我”，顯然她不想讓我知道她的工作情況。

師：“一對(duì)眼神疲憊的眼睛”，這是母親的——外貌描寫(xiě)，看到這樣的一雙眼睛，你心里是什么滋味？ 生1：我很心痛。生2：很傷心，心酸。

師： 同學(xué)們請(qǐng)看，出示：“我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”讀讀這兩組句子，看看哪種說(shuō)法好？為什么？

生1：第一句好，用了排比，重復(fù)“我的母親”表達(dá)了心痛母親，對(duì)母親的敬愛(ài)。

生2：第一句好，“背直起來(lái)了”轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”放在前面，這動(dòng)作描寫(xiě)強(qiáng)調(diào)“我”看到母親眼睛時(shí)的震撼，母親太累了，作者心酸。師：不同的表達(dá)效果就不同啊，這就是語(yǔ)言的魅力。把你感受融入到句子中，你讀。生1：讀。生2：讀

師：感受到了你的心酸了。母親堅(jiān)實(shí)的背，炯炯有神的眼睛都被艱辛的勞動(dòng)消磨了。像這樣反復(fù)地使用某個(gè)短語(yǔ)或詞語(yǔ)的句式，文中還有，你們注意到了嗎？

師：出示句子，我們讀讀吧。“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”，生齊讀。

師：這個(gè)句子描寫(xiě)了母親的哪個(gè)方面？“立刻”一共出現(xiàn)了幾次？ 生：答。

師：這么著名的一位大作家，他的詞匯一定豐富，為什么還要連續(xù)用四個(gè)“立刻”呢？他想用這四個(gè)立刻告訴我們什么？

生1：作者想用這四個(gè)立刻告訴我們：母親的爭(zhēng)分奪秒地掙錢(qián)。生2：母親掙錢(qián)養(yǎng)家，這么忙碌，這么艱辛，我很心酸。師：讀出母親的爭(zhēng)分奪秒吧——讀出母親的忙碌吧—— 師：再來(lái)感受一下母親的忙碌吧，出示： 母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？” “我……”

“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！” “我……要錢(qián)……” “要錢(qián)干什么？” “買(mǎi)書(shū)……” “多少錢(qián)？” “一元五角……” 師生角色讀。

師：從哪里體會(huì)到母親的忙？點(diǎn)擊“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！” 生：“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”母親為了多掙點(diǎn)錢(qián)，沒(méi)有時(shí)間和我聊天，說(shuō)得很急切）。師：讀出母親的急吧。生角色朗讀。

師：簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了母親的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。其實(shí)母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看作家多年后對(duì)那一段生活的回憶——

父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來(lái)一次。母親每天回到家里的時(shí)間，總在七點(diǎn)左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著，仍見(jiàn)母親一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資?！?jié)選自梁曉聲的《母親》

師：母親真的好忙好好累啊。繼續(xù)交流，你們發(fā)現(xiàn)別的句子體現(xiàn)“情深”的嗎？

生1： 母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。生2：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（出示句子）

師：這兩句話(huà)分別寫(xiě)了母親的什么？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？

生1：這兩句話(huà)分別寫(xiě)了母親的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言，母親掙錢(qián)真不容易，手指都龜裂了，卻很支持“我”買(mǎi)書(shū),多么深情的愛(ài)啊，怎么不讓作者心酸呢。

生2：母親掙錢(qián)不容易，自己省吃?xún)€用，爭(zhēng)分奪秒的掙錢(qián)，多么深情的愛(ài)啊。

師：我們通過(guò)深情的朗讀表達(dá)對(duì)這位母親的敬愛(ài)吧。師：學(xué)到這，你知道了作者為什么鼻子一酸了嗎？

生：我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親的言行，母親的外貌深深地震撼了作者。師：此時(shí)此刻的我，心中一定有無(wú)數(shù)的話(huà)要對(duì)母親說(shuō)，來(lái)，拿起你手中的筆，把你想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在剛才的哪張小紙條上。出示：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去。我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：。生：寫(xiě)話(huà)，交流。

生1：媽媽?zhuān)量嗔?，我不?huì)再任性了，我要好好孝順您。生2：媽媽?zhuān)萘耍欢ê莛I了，等我吧，等我買(mǎi)回水果罐頭給您吃。

生3：媽媽?zhuān)乙煤米x書(shū)，好好幫你分擔(dān)家務(wù)。師：母親的愛(ài)讓作者懂得感恩，此時(shí)他百感交集，他用一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了水果，而母親數(shù)落了他，又湊錢(qián)給他買(mǎi)書(shū)，母愛(ài)令天地動(dòng)容！師：作者通過(guò)這一件小事，通過(guò)刻畫(huà)母親的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，讓我們深深的感受到那濃濃的愛(ài)，讓我們?cè)谝淮紊钋榈淖x讀課題吧—— 師：我們也有一位愛(ài)自己的母親，談?wù)勀赣H是如何愛(ài)自己的吧。生1：媽媽對(duì)我的愛(ài)細(xì)致入微，那次我剛病好，媽媽怕我中午在學(xué)校吃得不好，特地煲好湯送來(lái)學(xué)校給我喝。

生2：媽媽很愛(ài)我，她總要求我自己的事情自己做，比如她要我洗自己的衣服，我知道她是鍛煉我的自理能力。

生3：我媽媽也很愛(ài)我，晚上我做作業(yè)的時(shí)候她從來(lái)不看電視，她在一旁看書(shū)或做家務(wù)，當(dāng)我遇到不懂得問(wèn)題的時(shí)候，她總放下手中的東西過(guò)來(lái)幫助我。

2、天下的母親都一樣偉大，我們只有好好讀書(shū)，回報(bào)母親的恩情。我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：

出示：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！——《游子吟》 母愛(ài)是世間最偉大的力量 ——米爾

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親?！郀柣?世界上有一種最美的聲音，那就是母親的呼喚?！?師：今天的作業(yè)：

1、把課文中感人的句子摘抄下來(lái)。

2、感恩母親，制作愛(ài)心卡送給媽媽。

3、從今天起堅(jiān)持為媽媽做一件力所能及的事。

4、好書(shū)推薦：梁曉聲的《母親》；史鐵生的《秋天的懷念》；季羨林的《懷念母親》

第三篇：慈母情深教學(xué)實(shí)錄（模版）

《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：王崧舟

師：看黑板，咱們一起恭恭敬敬的把題目讀一讀。（生讀）

師：去掉“深”讀一讀，（生讀）加上“深讀一讀。（生讀）有什么問(wèn)題向問(wèn) 生：母親的情到底有多深？ 師：提的好

生：母親的情表現(xiàn)在哪里？ 師：真會(huì)提問(wèn)，跟我想得一樣。師：帶著這兩個(gè)問(wèn)題，完成練習(xí)。

①填空，②給括號(hào)后的第一個(gè)字標(biāo)上拼音：我（）想買(mǎi)一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。我來(lái)到母親工作的地方，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲（）。母親掏出一卷揉得皺皺的毛票，用（）龜裂的手指數(shù)著，旁邊一個(gè)女人大聲阻止母親，母親卻已將錢(qián)（）塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興她愛(ài)看書(shū)的！”母親說(shuō)完，立刻又（）陷入了忙（）碌??我（），（）攥著錢(qián)跑了出去??

要求不看書(shū)，憑著預(yù)習(xí)時(shí)的印象。

（師巡視，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，頭要正。）

師：做的慢的同學(xué)才寫(xiě)了一個(gè)，做的快的同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了。做課堂練習(xí)一要講正確，二要講速度，理想的課堂練習(xí)講究四個(gè)字，又好又快。

師：停筆，看大屏幕，自己校正，錯(cuò)的地方馬上改正。（學(xué)生自己改正。）

師：全對(duì)的舉手示意。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，哪位？其他同學(xué)注意聽(tīng)，特別是括號(hào)里的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（學(xué)生站起來(lái)讀。）

師：讀的真好，送給你四個(gè)字，字正腔圓。聽(tīng)的時(shí)候你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)詞

讀音怪怪的。一生讀龜（jūn）裂。平時(shí)讀ɡuī。帶大家一起讀。師：誰(shuí)看到過(guò)皸裂的手？

生：我媽媽的手，手裂開(kāi)了一道道。師：說(shuō)一說(shuō)。

生：我媽媽每天做家務(wù)，手上裂開(kāi)了一道道紋。

師：真的嗎？全裂開(kāi)了嗎？這樣的手就是皸裂的手，回去提醒你媽媽保護(hù)好。生：我奶奶的手就是龜裂的手，因?yàn)榘职謰寢尣辉诩?，她要做家?wù)，手上是一道道裂紋。

師：一個(gè)詞形容就是 生：龜裂。

師：摸上去著感覺(jué)如何？ 生：干燥。師：心里怎樣？ 生：難受。

師：真會(huì)心疼人。帶著感情一起讀。師：還有一個(gè)字，特別煩。（生讀攥。）

師：我替你們數(shù)過(guò)，正好23筆，超過(guò)20筆的字不多，用你們?cè)谑中纳瞎すふ貙?xiě)一寫(xiě)。

確認(rèn)已經(jīng)寫(xiě)完，且沒(méi)有錯(cuò)的把你的左手攥緊。

一起再讀一讀大屏幕上的句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生讀。鼻子一酸，讀這個(gè)詞。學(xué)生讀3次。孩子們鼻子一酸是種什么感覺(jué)？ 生：很想哭的感覺(jué)。師：你們的感覺(jué)呢？ 生：心里難受。

師：不光鼻子難受，心里難受，這才叫會(huì)讀書(shū)。鼻子難受，想哭，心里難受，這就叫鼻子一酸。讀。

師：不對(duì)啊，我想母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親給我的錢(qián)不少。我應(yīng)該高興，心想事成了。我高興了嗎？（讀鼻子一酸，再讀，再讀）

師：這到底是為什么？（生舉手）

師：不著急，靜靜地讀一讀慈母情深這個(gè)故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫(huà)上波浪線(xiàn)。（生讀課文）師巡視

師：都已經(jīng)在畫(huà)了，有的同學(xué)用尺子，有的同學(xué)徒手畫(huà)。老師建議大家徒手畫(huà)。這有的同學(xué)改不過(guò)來(lái)，我好許可。

師：有的同學(xué)不但畫(huà)了，在有些詞語(yǔ)下畫(huà)了著重號(hào)。說(shuō)明他的思考深了一步。很好。

師：還有的同學(xué)不但畫(huà)了，還在有的句子旁邊特意寫(xiě)上一個(gè)詞語(yǔ)，這是他思考的結(jié)晶。這就太棒了。

師：好，請(qǐng)孩子們停下，有的同學(xué)畫(huà)了二三處，多的同學(xué)畫(huà)了八處。其實(shí)畫(huà)多花少?zèng)]關(guān)系。只要你用心思考，是你思考所得。

師：（投影出示句子“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！保┩趵蠋熛騿?wèn)一下，有同學(xué)畫(huà)這句嘛？（生舉手）不多，厲害，一起讀。（生讀。）師：王老師給大家提個(gè)醒。什么時(shí)候把震耳欲聾的聲音讀出來(lái)就好了。讀 師：什么叫震耳欲聾？ 生：聲音很大，耳朵都快聾了。（生再讀）再?gòu)?qiáng)烈些（生齊讀。）

師：假如當(dāng)時(shí)你在這種環(huán)境下，你的第一反應(yīng)是什么？ 生：堵上耳朵 生：馬上離開(kāi)。

師：這是你的反應(yīng)，我的母親能離開(kāi)嗎？行嗎？ 師：母親在什么樣的環(huán)境工作？（生讀句子）

師：這是母親工作的地方，這“震耳欲聾”的噪聲停止過(guò)嗎？消失過(guò)嗎？ 生：沒(méi)有。

師：再讀這句。在文中找出答案。誰(shuí)找到了？

生：“旁邊一個(gè)女人??”

師：她就在母親旁邊，為什么要喊？因?yàn)椋ㄉx“七八十臺(tái)??”）讀出感覺(jué)

師：沒(méi)有辦法，只能這樣，這是依據(jù)一。依據(jù)二誰(shuí)找到了？ 生：“母親大聲??”

師：為什么大聲問(wèn)？（生讀）這是依據(jù)二

師：作者喊媽的時(shí)候，破折號(hào)，因?yàn)椤捌甙耸_(tái)??”沒(méi)有辦法，只能喊，有依據(jù)四、五?? 文中比比皆是。讀

師：母親在這掙錢(qián)、血汗錢(qián)，依生活經(jīng)驗(yàn)推斷出昨天的母親在什么樣的環(huán)境下工作呢？（生讀）明天？（生讀書(shū)）

夏日炎炎，我的母親在什么環(huán)境下掙錢(qián)。（生讀）寒風(fēng)凜冽的時(shí)候，我的??（生讀）

就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)，就這樣十二年。孩子們看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)。心里是什么滋味？ 生：難受。

師：肯定的。要哭了，是啊，眼眶都紅了。生：很難受，（哽噎了。）師：是啊，帶著感情再讀。

師：孩子們你要理解慈母情深，這個(gè)句子能輕輕地放過(guò)去嗎？ 生：不能。

師：你畫(huà)了嗎？趕緊阿。你加點(diǎn)了嗎？趕緊

我們學(xué)語(yǔ)文不管要知道作者寫(xiě)了什么，更重要的是很多人不會(huì)注意。更多的是要想一想問(wèn)一問(wèn)作者為什么會(huì)這樣寫(xiě)。今天你想了。說(shuō)明你在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上進(jìn)了一步。我們繼續(xù)交流?？纯次闹羞€有哪些句子感受鼻子一酸。

生：“我穿過(guò)一排排??”，寫(xiě)了母親的外形，為了我們很勞累。

師：不錯(cuò)你關(guān)注了母親外貌神情地描寫(xiě)，讓兒子鼻子一酸。再找找還有那里描寫(xiě)母親外貌的。

師：“背直起來(lái)了??”誰(shuí)也畫(huà)了這一處，舉手示意?；径籍?huà)了。

咱們一起來(lái)讀一讀這一句。學(xué)生讀。

師：一定找到感覺(jué)了。什么感覺(jué)。這段話(huà)寫(xiě)得怪，寫(xiě)的特別，與眾不同。上面有三個(gè)我的母親。

“我的母親”前前后后出現(xiàn)了三次，讀一讀，感受。（學(xué)生讀。）

三次，整整三次我的母親。請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)的背直起來(lái)了。請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)的身轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了 誰(shuí)的眼睛吃驚的望著我。

剛才老師提問(wèn)，我的母親放在前面還是后面。這是我們平時(shí)說(shuō)的，作者卻放在后面，這就奇怪了。按照我們平時(shí)說(shuō)話(huà)的，這句話(huà)可以寫(xiě)成。（出示句子）“ 我的母親??省去二次我的母親。

這兩句上下，意思差不多，幾乎沒(méi)有變化，你自己讀一讀，體會(huì)味道一樣不一樣，給你的感覺(jué)一樣不一樣。按自己的節(jié)奏讀。

怎么樣，味道一樣嘛，感覺(jué)一樣嗎？說(shuō)一說(shuō)，比如讀第一句。生：這樣感情豐富，母親更勞累。

師：感覺(jué)不錯(cuò)。第一句感覺(jué)母親更勞累，誰(shuí)還有不一樣的感受。

生：我覺(jué)得逗號(hào)表示母親很勞累，表示都做很慢。下一句表示母親不勞累。師：太有才了，他談自己的觀點(diǎn)，談到 學(xué)語(yǔ)文滔滔不絕的說(shuō)是水平，聽(tīng)是修養(yǎng)。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？慢。

是啊，他說(shuō)了一個(gè)字慢，真好。

孩子們你們都看到電影嗎。電影中有一種鏡頭叫慢鏡頭。把動(dòng)作放慢可以讓你看得更仔細(xì)，更真切。我們一起看看慢鏡頭。閉上眼睛。隨著慢鏡頭的推移，你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面。教師讀。睜開(kāi)眼睛，你看到什么樣的背？ 生：極其瘦弱的背 生：極其彎曲的背 師：你還看到什么？

生：瘦骨嶙峋的背。生：看到母親的肋骨。

師：一個(gè)瘦弱的彎曲的瘦骨嶙峋。不對(duì)阿，這是我母親的背嗎？我記得母親的背不是這樣的。是什么樣的？形容一下，用一個(gè)詞。生：是筆直的。

生：我還記得是挺拔的。、師：對(duì)呀，這才是我母親的，如今這個(gè)背不見(jiàn)了。閉上眼睛，往前看，慢鏡頭拉近，讀背直起來(lái)了，母親 轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，一張臉，你看到那是一張什么樣的臉？ 生：疲憊的師：疲憊不堪 生：瘦弱的 生：布滿(mǎn)皺紋的。

師：怎么會(huì)是我母親的臉，在我的印象中，母親的臉不是這樣的。在我的印象中母親的臉是？ 生：富有光澤的，生：精神十足的，生：沒(méi)有一絲皺紋的，師：然而這張臉不見(jiàn)了。我的母親，閉上眼睛，繼續(xù)看。（師讀背直起來(lái)了??）睜開(kāi)眼睛，你看到了一雙怎樣的眼？ 生：布滿(mǎn)了黑煙圈的眼睛。生：疲憊的眼睛、生：布滿(mǎn)血絲

師：母親阿母親，你的眼睛如何布滿(mǎn)眼圈，血絲？ 我分明記得我母親有一雙黑珍珠，炯炯有神。

如今這雙眼睛不見(jiàn)了，到哪里去了，到哪里去了啊。我的母親。

孩子們，現(xiàn)在對(duì)慢鏡頭有感覺(jué)了嗎。再讀，三次我的母親老師讀，其他的你們的讀。帶著你們的感情。

好，調(diào)過(guò)來(lái)，三次我的母親你們度，其他的老師讀。注意找到那種感覺(jué)，讀出那種節(jié)奏。

連起來(lái)讀，讀出自己的感覺(jué)，讀出自己的感受。學(xué)生讀。

孩子們，突然發(fā)現(xiàn)自己的母親如此憔悴，如此疲憊。做兒子的心理什么感受 生：難受生 生：鼻子一酸

生：對(duì)母親充滿(mǎn)愧疚。

師：帶上感情，再來(lái)讀一讀這個(gè)慢鏡頭。讀

有很好地感受理解慈母情深，這句話(huà)能放過(guò)馬嗎？能省去我的母親嗎，能放在開(kāi)頭嗎？

學(xué)語(yǔ)文要咀嚼味道。

如果這時(shí)慢鏡頭，那么還有一個(gè)寫(xiě)母親動(dòng)作的塊鏡頭，誰(shuí)找到了。生：“母親卻已經(jīng)??”

師：這是你的意見(jiàn)，還有不同意見(jiàn)。生：“數(shù)了數(shù)??” 師：還有嗎？

生：“母親說(shuō)完??”

師：找到塊鏡頭的感覺(jué)?？臁Ｕ?qǐng)問(wèn)哪個(gè)次給你一種塊鏡頭的感覺(jué)？“立刻”幾個(gè)立刻。

整整四個(gè)立刻。再讀，體會(huì)

四個(gè)立刻，立刻什么意思？找個(gè)同義詞。生：立即 生：馬上 生：急忙 生：立馬 生：隨即。

師：我發(fā)現(xiàn)立刻的同義詞多大二十幾個(gè)。我就納悶，替作者納悶，你們知道梁曉聲是干什么的？著名的作家。肚子里都是墨水。那么多詞不用，用四個(gè)立刻。我給他改了。馬上，趕緊，迅速，立刻。（出示改過(guò)的句子）讀，改不改？為什么？

生：馬上和又重復(fù)了。

生：連用四個(gè)，單調(diào)乏味，可以突出母親工作環(huán)境的單調(diào)

師：梁曉聲要的就是單調(diào)，乏味，因?yàn)槟赣H掙錢(qián)的環(huán)境就單調(diào)乏味。再讀。

感覺(jué)單調(diào)乏味，讀的時(shí)候可不能這樣。、讀四個(gè)立刻時(shí)候一樣嗎？ 誰(shuí)來(lái)試試。學(xué)生讀。

師：有點(diǎn)不一樣，只是有點(diǎn)，誰(shuí)再試試。

真好，感覺(jué)到就能讀好，讀好就能感覺(jué)到，語(yǔ)文就要這樣。味道不一樣。這就是我的母親。他怎么掙錢(qián)。就這樣，拼命。為了一家大小，為了孩子們，就這樣掙錢(qián)。

你們知道母親這樣拼死拼活的掙錢(qián)，一個(gè)月掙多少嗎？ 生；10元 生：15元

師：老師說(shuō)吧，不怪你們，沒(méi)有哪個(gè)體驗(yàn)。拼死拼活一個(gè)月就27元。算算每天掙多少錢(qián)。

一天才九毛錢(qián)?？墒且患掖笮∑呖谌说纳钯M(fèi)。想想我開(kāi)口要了多少。整整兩天啊。

假如當(dāng)時(shí)是你，你突然意識(shí)到這個(gè)錢(qián)的重要，你還會(huì)要嗎? 生：不要

師：當(dāng)我意識(shí)到不該要的時(shí)候，我竟然開(kāi)口了。

看看我的母親是如何說(shuō)，如何做的？（生讀“母親卻已經(jīng)??”）師：大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)，讀。（生讀）

這句話(huà)說(shuō)給那個(gè)女人聽(tīng)，更說(shuō)給我聽(tīng)。這就是我的母親。當(dāng)你聽(tīng)的時(shí)候，一定會(huì)注意一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作。生：塞

師：圈出“塞” 再讀，留意這個(gè)動(dòng)作。

是塞，不是給，不是放。為什么？

生：母親非常希望我看書(shū)，長(zhǎng)大做個(gè)有用的人。師：你再讀。

師：讀得好，這就是我的母親。誰(shuí)還有不同的感受？ 生：愛(ài)惜錢(qián)，怕我掉了。

師：母親愛(ài)惜錢(qián)，當(dāng)兒子開(kāi)口要的時(shí)候，卻塞給我。讀（這個(gè)學(xué)生讀）師：你讀的好是因?yàn)槟憷斫獾暮谩Ｈ窍Ｍ?，無(wú)私慷慨大方，塞的后面不是錢(qián)，是一個(gè)字 生：母親對(duì)我的愛(ài) 生：母親對(duì)我的希望。

師：懷著這樣的感受，讀一讀，體會(huì)母親這個(gè)極其細(xì)小的動(dòng)作（學(xué)生讀）

師：孩子們剛才我們一口氣細(xì)細(xì)品讀了四句話(huà)，“七八十臺(tái)??”那是一組廣角鏡頭

??慢鏡頭，??快鏡頭。母親的塞是特寫(xiě)鏡頭。有了這四個(gè)鏡頭我們感受到了慈母情深。把四句話(huà)放回課文。

剛才的四句話(huà)你們讀。老師讀其他的，對(duì)話(huà)你們會(huì)很自覺(jué)地讀。拿好書(shū)，梳理一下自己的感情。（師生共同讀書(shū)）

師：（出示練習(xí)句子）我鼻子一酸，我思緒萬(wàn)千，百感交集。拿出筆，可以寫(xiě)自責(zé)，可以寫(xiě)希望??但不要忘了媽媽這個(gè)字眼，在你內(nèi)心獨(dú)白里。最少出現(xiàn)三次。（學(xué)生進(jìn)行想想寫(xiě)話(huà)。）

師：孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆。

此時(shí)此刻，你寫(xiě)多些少，寫(xiě)長(zhǎng)寫(xiě)短，有沒(méi)有寫(xiě)完都沒(méi)有關(guān)系。因?yàn)槟闶菍?xiě)自己的內(nèi)心的讀白。（全班交流匯報(bào)。）

師：孩子送你一句話(huà)，你長(zhǎng)大了。因?yàn)槟銜?huì)說(shuō)媽媽我愛(ài)您了。孩子你也長(zhǎng)大了，有你這段話(huà)，媽媽再苦再累也愿意。

回歸課題。讀兩遍。

讀了這個(gè)故事，自然的想到了一個(gè)人。誰(shuí)？ 生：自己的母親。

師：你們想的何梁曉聲一樣。

師：（出示詩(shī)的結(jié)尾拓展梁曉聲的詩(shī)）師范讀

恭恭敬敬的做好，為你的母親，為天下的母親獻(xiàn)上一首歌《懂你。》〉

第四篇：慈母情深教案實(shí)錄

一、讀課題

師：請(qǐng)大家一起恭恭敬敬的讀課題。(齊讀課題。)師：當(dāng)“慈母”兩字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海中會(huì)閃出一幅怎樣的畫(huà)面？

生：在昏暗的燈光下縫衣服。

生：一早起床為我燒早飯。

??

師：把自己的想象、感受放進(jìn)去讀。

生：再讀課題。

師：為什么老師在“深”字下加著重號(hào)師：再讀課題，對(duì)這個(gè)深字有什么要問(wèn)的嗎？

生：慈母的情到底有多深，慈母的情為什么是深深的？ 師：來(lái)，我們大聲地問(wèn)一次（再讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，了解課文主要內(nèi)容。

師：請(qǐng)大家拿出你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做的練習(xí)題，看著大屏幕，自己校對(duì)、修改。（生自己校對(duì)）。

師：現(xiàn)在，我請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀這段文字。（生讀）

師：讀得非常正確。這段文字里面有一個(gè)怪字，對(duì)，是““龜”，剛才這個(gè)孩子讀得非常正確，來(lái)，我們也一起來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。生：齊讀詞語(yǔ)。

師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)龜裂的手？

生：媽媽冬天洗衣服，手裂開(kāi)了一道道口子

??

師：這里面還有一個(gè)安的字形特別煩——攥，不知道大家數(shù)過(guò)沒(méi)有，這個(gè)字整整有23劃，自己伸出手用食指寫(xiě)寫(xiě)。確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢記住它的，請(qǐng)把手攥緊。師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。（生齊讀）

師：孩子們，這鼻子一酸是什么感覺(jué)？

生：快要哭的感覺(jué)

生：眼淚快流出來(lái)了

師：根據(jù)我們的預(yù)習(xí)，我們知道，我向母親要錢(qián)，母親給了嗎？（給了）給了多少？（一元五角）母親責(zé)怪我了嗎？（沒(méi)有）那按理我應(yīng)該感到怎么樣？

生：感到開(kāi)心

師：但此刻的我沒(méi)有快樂(lè)，只有四個(gè)字“鼻子一酸”，為什么？（生再讀——再讀）

師：這是為什么呀？請(qǐng)大家默讀課文，用心體會(huì)，文中哪些地方寫(xiě)出了我為什么鼻子一酸，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

生默讀，勾畫(huà)。師巡視。

二、體會(huì)慈母情深

1、體會(huì)：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”。師：文中哪些地方寫(xiě)出了我為什么鼻子一酸，現(xiàn)在，我們來(lái)交流交流。剛才我在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)找了一句話(huà)，很特別，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他找的是哪一句。請(qǐng)

把你畫(huà)的那句話(huà)讀一讀。生：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”。師：（出示這句話(huà)）你為什么要找這一句? 生：從這句話(huà)中可以看出母親工作的環(huán)境非常差。

師：我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。生：齊讀句子。

師：什么是震耳欲聾？欲是什么意思？（將要，馬上）。

師：那孩子們，假如是你置身在這震耳欲聾的噪聲里，你會(huì)有什么反應(yīng)呀？

生：呆不下去、捂住耳朵、感覺(jué)難受、煩躁、叫他們停下來(lái)、馬上離開(kāi)?? 生：但是，那是你們，我的母親呢？她能這樣做嗎？她只能繼續(xù)在這—— 生：齊讀

師：孩子們，在這震耳欲聾的噪聲里面，人與人之間會(huì)怎樣說(shuō)話(huà)呢？在書(shū)上，對(duì)這樣的描述比比皆是，請(qǐng)大家找一找。

生：母親大聲地問(wèn)。師：為什么？生讀，因?yàn)槠甙耸_(tái)——

師：還有

生：旁邊的女的大聲喊道是因?yàn)槠甙耸_(tái)——

生：接著又對(duì)我喊是因?yàn)槠甙耸_(tái)——

??

師：沒(méi)錯(cuò)，孩子們，這一次又一次大聲地喊，一次又一次大聲地說(shuō)，一次又一次大聲地問(wèn)，那都是因?yàn)椤?/p>

師：孩子們，其實(shí)這只是在今天，在我進(jìn)入工廠到離開(kāi)工廠這短短的一會(huì)兒工夫。大家完全可以想象，師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）

去年的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）

那明天、明年、后年、大后年，我的母親又將在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）

日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這樣的環(huán)境中工作，所以，當(dāng)我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，我的鼻子怎能不為之一酸呢？讓我們帶上這樣的感受，再讀這句話(huà)——

師：為了表達(dá)慈母情深，這句話(huà)能少嗎？這一次次的大聲說(shuō)能少嗎？這就叫做語(yǔ)文意識(shí)（板書(shū)）

師：我們繼續(xù)交流，還有哪些地方讓我“鼻子一酸”呢? 生：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，??我的母親，師：（出示句子）你為什么要找出這一句？ 生：：這段話(huà)很特別，讓我看到了一們疲憊的母親。師：我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。生：齊讀句子。

師：你們讀了后，一定有一種感覺(jué)，覺(jué)得這句話(huà)很特別。哪兒特別呢？ 生：我的母親幾個(gè)字出現(xiàn)多次.而且都是反過(guò)來(lái)說(shuō)的。

師：我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下這三次出現(xiàn)的我的母親。生：齊讀句子。

師：誰(shuí)的背直起來(lái)了——

誰(shuí)的身體轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了——

誰(shuí)的眼睛吃驚的望著我——

師：那么，這句話(huà)可以寫(xiě)成這個(gè)樣子。出示句子比較：

“我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我??

師：能寫(xiě)成這個(gè)樣子嗎？請(qǐng)大家自由地讀一讀這兩句，體會(huì)體會(huì)這兩句話(huà)帶給你怎樣的不同

感受。

生：自由讀，體會(huì)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：第一句：強(qiáng)調(diào)，感情深

第二句：平淡、平常

師：是呀，孩子們，我想問(wèn)一下，你們看電視時(shí)見(jiàn)過(guò)慢鏡頭嗎？你們知道慢鏡頭干嘛的？ 生：使人看得更清楚，讓事情更強(qiáng)化。

師：那么這兩句話(huà)中哪句話(huà)給你強(qiáng)烈的慢鏡頭的感覺(jué)？ 生：第一句。

師：現(xiàn)在，我們就來(lái)清清楚楚、真真切切地來(lái)看一看我的母親這個(gè)慢鏡頭。師：讀第一句

師：你看到的是一個(gè)怎樣的背？

生：彎曲的背，生：瘦弱的背

生：脊椎骨突出的背（瘦骨嶙峋的背）

師：不對(duì)呀，孩子們，在我的記憶中，母親的背是什么樣子的？

生：結(jié)實(shí)

生：高大

師：閉上眼睛，師范讀第二句

你看到了母親的臉，那是怎樣的臉？

生：憔悴

生：布滿(mǎn)皺紋的臉

師：這是我的母親嗎？這是我的母親嗎？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？

生：光潔

生：紅潤(rùn)

師讀一二三句，你看到了怎么樣的眼睛？

生：疲憊

生：布滿(mǎn)血絲

師：記憶中的母親有著怎樣的眼睛？

生：清澈

生：炯炯有神

師：這一雙清澈、水靈靈、炯炯有神的眼睛沒(méi)有了，師：孩子們，帶上你們的感受，再來(lái)讀這句話(huà)。師：母親啊，你曾經(jīng)挺直的背到哪里去了？你曾經(jīng)光潔的面容到哪里去了？你曾經(jīng)水靈靈的眼睛到哪里去了??

生：工作淹沒(méi)了

生：歲月消磨了

師：孩子們，當(dāng)我第一次發(fā)現(xiàn)母親變成這個(gè)分店時(shí)候，我的心怎能不為之一酸呢？讓我們帶上這樣的感受，再來(lái)讀讀這句話(huà)。生：再讀——

師：為了表達(dá)慈母情深，這句話(huà)能少嗎?這幾處我的母親能少嗎？這就叫做語(yǔ)文意識(shí)。

3、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去??立刻又陷入了忙碌

師：我們繼續(xù)交流，除了這兩句，還有什么地方令我鼻子一酸？

生：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去??立刻又陷入了忙碌。師:你為什么要選擇這一句？

生：這句話(huà)體現(xiàn)了母親工作節(jié)奏非?？?。

師：出示句子

師：剛才那個(gè)句子帶給我們的是強(qiáng)烈的慢鏡頭，現(xiàn)在這外句子很明顯帶給你什么樣的感覺(jué)？ 生：快鏡頭。

師：我們來(lái)讀一讀，注意讀出快鏡頭的感覺(jué)。生：齊讀。

師：請(qǐng)問(wèn)：是其中的哪個(gè)詞語(yǔ)帶給你強(qiáng)烈的快鏡頭的感覺(jué)？（立刻）。幾個(gè)？（四個(gè)）

師：誰(shuí)單獨(dú)來(lái)讀一讀，讀出那四個(gè)“立刻”合在一起，一氣呵成、不能停頓的感覺(jué)。

（指名讀，）

師：母親，你已經(jīng)那么勞累了，那么憔悴了，難道就不能喘一口氣讓自己休息休息？ 生：因?yàn)槲乙鄴晷╁X(qián)養(yǎng)家糊口、因?yàn)槲乙獡狃B(yǎng)我的兒女。師：這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢(qián)的，讀——

師：看到自己的母親如此的拼命，如此地勞累、如此地掙錢(qián)，作為兒子的我，鼻子怎能不為之一酸呢？

師：所以，為了表達(dá)慈母情深，這句話(huà)能少嗎？

4、體會(huì)：母親卻已將錢(qián)塞再哦手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！師：出示“母親卻已將錢(qián)塞再哦手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’”）師：我的母親已經(jīng)這樣疲憊，但是，當(dāng)我伸手向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的是后。母親又是怎么說(shuō)的，怎么做的？ 讀——

生：母親卻已將錢(qián)塞再哦手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！

師：孩子們，如果把母親給錢(qián)看成一個(gè)特寫(xiě)鏡頭的話(huà)，此時(shí)此刻，你的目光會(huì)停留在母親給錢(qián)的哪個(gè)細(xì)節(jié)上？ 生：塞

師：母親塞錢(qián)，是怎樣的塞？ 請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容。生：使勁，生讀

生：迅速，生讀

生：堅(jiān)定，生讀

生：毫不猶豫，生讀

師：這是毫不猶豫的一塞，這是迅速的一塞，一起讀

師：母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎？

生：還是母親對(duì)我的愛(ài)和期待

生：包含著母親對(duì)我的希望

生：母親的心血

師：這一切的一切匯成四個(gè)字——慈母情深

齊讀課題

5、練筆

（1）師：配樂(lè)

就這樣，我攥著母親的心血，也攥著母親的愛(ài)，跑了出去——

我心中一遍遍對(duì)母親說(shuō)，孩子們，請(qǐng)拿起筆，把我此時(shí)此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)到練習(xí)紙上，你可以寫(xiě)自己的慚愧，自己的內(nèi)疚，幸福、感觸，也可以寫(xiě)自己的決心。但是，不管你寫(xiě)什么，在你的這句話(huà)里邊，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)至少不少于出現(xiàn)3次。

（2）孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)完不重要，重要的是，此時(shí)此刻，你動(dòng)了真感情，你的心里真有話(huà)要說(shuō)，來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)（抽生說(shuō)）

（3）孩子們，你們是在用自己的真心與真情在和母親訴說(shuō)呀！當(dāng)千言萬(wàn)語(yǔ)我們都把它匯聚在一起的時(shí)候，我們?cè)跄懿辉谧约旱男睦锷钋榈卣f(shuō)一聲——（讀課題）

四、總結(jié)

1、在這個(gè)世界上，有一種愛(ài)，總讓我們內(nèi)心震撼，那是慈母的愛(ài)，(板書(shū))，有一總情，那是慈母的情，總讓我們淚流滿(mǎn)面，那是慈母的情。（板書(shū)）慈母情深深幾許，慈母情深深似海呀，讓我們?cè)僖淮紊钋榈卣f(shuō)一聲——慈母情深。

2、此時(shí)此刻，讀到這四，你不僅僅想到書(shū)上的母親，你會(huì)想到你自己的母親，你會(huì)想到普天下跟自己的的母親、跟書(shū)上的母親一樣的母親，讓我們恭恭敬敬地坐好，恭恭敬敬地說(shuō)一聲——慈母情深。

第五篇：《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄及反思

《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）認(rèn)識(shí) 5 個(gè)生字；理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。（2）品味作品的語(yǔ)言及文中詞語(yǔ)的妙用。、過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛(ài)的偉大感人。3、人文情感：感受母親的深情和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛(ài)的偉大感人。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 談話(huà)導(dǎo)入

師：還記得咱們背過(guò)的那首《游子吟》嗎？咱們齊背一遍。

師：“ 臨行密密縫，意恐遲遲歸，”唐朝詩(shī)人孟郊給我們刻畫(huà)出了一個(gè)慈母的形象。（板書(shū)慈母）當(dāng)這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？ 生：媽媽關(guān)心我的情景。

師：能說(shuō)具體點(diǎn)嗎？媽媽在什么情況下幫助你？ 生：媽媽在下雨天給我送傘。

師：你有一個(gè)慈愛(ài)的母親。

生：我生病了，媽媽領(lǐng)我上醫(yī)院的情景。

師：你有一個(gè)關(guān)心你的母親。

生：在我遇到難題媽媽幫助我的情景。師：你有一個(gè)理解你的母親。

師：從大家的描述中，我感受到了那份濃濃的慈母情，（板書(shū)：慈母情，故意少寫(xiě)一個(gè)“深”字）今天，我們就一起走進(jìn)梁曉聲的母愛(ài)世界，去感受那博大的慈母情懷?！R讀課題。師：看到課題，你有什么疑問(wèn)？

生：少了個(gè)“深”。

師：不加這個(gè)“深”字行不行？

生：不行，因?yàn)榫腕w現(xiàn)不出慈母對(duì)我的情誼到底有多深了。師：有了這個(gè)“深”呢？ 生：有了這個(gè)“深”，我們就知道了慈母對(duì)我的情誼很深。

師：看來(lái)同學(xué)們從一個(gè)“深”字里體會(huì)出不少東西，這很好。在學(xué)習(xí)課文之前，對(duì)題目的理解很重要，題目理解準(zhǔn)確透徹了，下面的內(nèi)容就讀懂了一半。

那么，這份慈母情到底有多深呢？ 到底是一件什么事讓我感覺(jué)到慈母的深情的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再來(lái)讀讀課文。要求把課文讀流利了，把生字讀準(zhǔn)確。

（二）初讀課文 概括大意

生自由讀書(shū)

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

生：這篇課文講述的是作者小時(shí)候家里很窮，但是他實(shí)在太想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》了，于是他就到母親工作的地方去找母親要錢(qián)，可是他看到母親工作很辛苦，旁邊的女人不讓母親給他錢(qián)。但母親給了我錢(qián)。于是就用母親給他的錢(qián)給母親買(mǎi)了水果罐頭，后來(lái)母親又給了他錢(qián)買(mǎi)書(shū)，于是他擁有了第一本小說(shuō)。師：你說(shuō)得比較具體。

（三）深化理解 體會(huì)感情、引起閱讀期待 ：

師：作者向母親要了多少錢(qián)？ 生： 1 元 5 角錢(qián)。

師：同學(xué)們，一元五角，對(duì)你來(lái)說(shuō)多嗎？但這一元五角對(duì)當(dāng)時(shí)我的一家意味著什么？我們來(lái)看一下他們家當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)情況（出示補(bǔ)充資料：母親每月起早摸黑工作 30 天，才得到 27 元工資，平均每天只掙 9 角錢(qián)。我們兄妹共五人，加上母親共 6 口人，平均每人每天的生活費(fèi)只有 1 角 5 分錢(qián)，一元五角相當(dāng)于我 10 天的生活費(fèi)。）可見(jiàn)，拿出這 1 元 5 角錢(qián)對(duì)我們家來(lái)說(shuō)是多么的不容易。師：可作者實(shí)在是太想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》了，用文中的話(huà)說(shuō)就是——想得整天—— 生：失魂落魄。

師：（隨手板書(shū)“失魂落魄”）“失魂落魄”什么意思？ 生：就是象丟了魂似的。師：丟了魂是怎樣的表現(xiàn)？ 生：吃不下飯，睡不著覺(jué)。生：干什么都沒(méi)有心思。

師：是啊，想這本小說(shuō)想得整天心神不寧，行為失常。正是因?yàn)檫@樣，所以明知家里困難，還是伸手向母親要了這多么錢(qián)，可是后來(lái)發(fā)生了什么呢？這篇課文節(jié)選自梁曉聲的中篇小說(shuō)《母親》，我們看看書(shū)中是怎么寫(xiě)的：（出示資料）：也就是從那一天起，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，我再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián)，也就在那一年，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這，都是我自己掙錢(qián)買(mǎi)的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。后來(lái)，我終于成了大作家。

師：在這之后，愛(ài)讀書(shū)的我再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián)，他以后的幾十本小說(shuō)都是自己掙錢(qián)買(mǎi)的，這是為什么呢？難道是母親不再給他買(mǎi)書(shū)的錢(qián)了嗎？ 生：不是，是作者看到母親掙錢(qián)太辛苦了。

師：你從哪里看出母親掙錢(qián)很辛苦呢？不要急著回答，請(qǐng)你回過(guò)頭來(lái)，用心讀一下課文，對(duì)感人至深的部分，畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。對(duì)于那些能夠讓我們的心靈為之一震的句子、詞語(yǔ)甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們最好能聯(lián)系課文的其他內(nèi)容想一想，感動(dòng)你的到底是什么，你會(huì)透過(guò)這些做法，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。然后，把體會(huì)用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在書(shū)的空白處。下面，請(qǐng)大家默默讀書(shū)，靜靜思考。、角色轉(zhuǎn)換，移情體驗(yàn)

師：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下自己的讀書(shū)收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪里看出母親掙錢(qián)非常辛苦？ 生：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾，”從這句話(huà)中的“震耳欲聾”這個(gè)詞語(yǔ)我知道了母親工作的地方噪音很大，母親天天在這樣的環(huán)境中工作很辛苦。師：你很會(huì)讀書(shū)。（隨手板書(shū)“震耳欲聾”）“震耳欲聾”什么意思？ 生：聲音很大，耳朵都快震聾了。師：你在哪里聽(tīng)到了這樣的聲音？ 生：建筑工地。

師：你有什么感覺(jué)？ 生：很刺耳。

生：很煩躁，想馬上離開(kāi)。

師：我們只聽(tīng)一會(huì)兒這樣的聲音，就很煩，想馬上離開(kāi)，可母親呢，他在這里工作一天嗎？ 生：不是

師：一年嗎？ 生：不止。

師：母親日復(fù)一日，年復(fù)一年在這樣震耳欲聾的環(huán)境里工作，可想而知有多辛苦。你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我從“周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨边@句話(huà)中知道了母親工作的屋子很暗。師：為什么呢？

生：因?yàn)榘滋爝€要亮著燈。

師：你讀書(shū)能看到文字背后的東西，很了不起。

師：母親工作的環(huán)境還有什么特點(diǎn)？你從“褐色的口罩”中體會(huì)出了什么？ 生：母親出了很多汗。

師：出汗能使口罩變成褐色，說(shuō)明什么？ 生：空氣太臟了。

師：想象一下，如果是夏天，七八十人擠在一間陰暗的小屋里，七八十個(gè)燈泡在頭頂炙烤著大家，再加上震耳欲聾的噪音和那令人窒息的灰塵，在這樣的屋子里干活會(huì)是什么感受？ 生：很難受。

生：難以忍受。

師：可是，我的母親又是怎樣工作的呢？我們接著來(lái)交流。

生：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！蔽覐倪@句話(huà)中體會(huì)到母親的背彎曲著，頭挨在縫紉機(jī)上很辛苦，可能是屋里的燈光太暗了。

師：你能讀出母親的辛苦嗎？ 生讀。

師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”我從這句話(huà)中體會(huì)到了母親很辛苦。師：（出示這句話(huà)）你們都找到了這句話(huà)嗎？我們一起來(lái)看看能從這句話(huà)中體會(huì)出什么？ 生：我感覺(jué)母親一直彎著背。師：來(lái)，我們一句一句來(lái)讀。生讀第一句。

師：你仿佛看到了一個(gè)什么樣的背？ 生：彎曲的背。

師：母親的背為什么變得這樣彎曲？ 生：一直彎著工作背累的。

師：你還看到了一雙什么樣的眼睛？ 生：一雙疲憊的眼睛。

師：母親的眼睛為什么這樣疲憊？ 生：可能幾天幾夜沒(méi)合過(guò)眼吧。

師：此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的母親？讀出你的感受。齊讀。師：這是一個(gè)慢鏡頭，語(yǔ)速再慢點(diǎn)?！氨持逼饋?lái)了，我的母親——”讀 指名讀，一生讀得很動(dòng)情。

師：讀著讀著，你又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生：我發(fā)現(xiàn)每句話(huà)的后面都有一個(gè)“我的母親”。

師：這是不是重復(fù)了呢？顯得多羅嗦呀，你們?cè)趯?xiě)作文語(yǔ)句重復(fù)時(shí)，老師嫌羅嗦，都把它刪掉，這里能不能把它刪掉呢？改成這樣行不行？

（出示改后的句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。）

師：比較著讀一讀，看你又有什么樣的體會(huì)？ 給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間自己體會(huì)著讀一讀。師：三聲“我的母親”，聲聲帶情，那是一種怎樣的感情？不必說(shuō)出來(lái)，朗讀是表達(dá)感情的最好的方式。不要著急讀，先醞釀一下感情，（配音樂(lè)）想象一下，現(xiàn)在你就是那個(gè)去跟母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的孩子，當(dāng)你看到自己親愛(ài)的母親就是在這樣一個(gè)陰暗、臟亂的廠房里日復(fù)一日，年復(fù)一年的拼命忙碌著爭(zhēng)錢(qián)養(yǎng)活我們一家兄妹，你的內(nèi)心會(huì)是一種怎樣的滋味，把自己所有的感動(dòng)，融入到朗讀中，誰(shuí)來(lái)試試？ 一生讀，很有感情。

師：你讀出了對(duì)母親的心疼。又找一生讀。

師：我看到了你眼中的淚花，你讀出了對(duì)母親的感激與崇敬。大家一起再來(lái)讀讀這段話(huà)，帶著你的感情。

師：你還從哪里感受到了母親的辛苦？

生：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去??立刻又陷入了忙碌??”我從這段話(huà)中體會(huì)到母親很忙碌。

師：（出示這段話(huà)）大家再來(lái)讀讀這段話(huà)。你發(fā)現(xiàn)了這段話(huà)有什么特點(diǎn)？ 生：用了四個(gè)“立刻”

師：你從“立刻”中體會(huì)到了什么？

生：體會(huì)到母親工作很忙。

師：是的，母親為了能多掙一分錢(qián)，在爭(zhēng)分奪秒地工作。你能讀出這種爭(zhēng)分奪秒的感覺(jué)嗎？ 生讀得不夠快

師；母親工作舍得喘口氣嗎？再來(lái)讀，要一口氣讀完。生讀得稍快。

師：讀得還不夠快，再來(lái)一遍。

師：讀著讀著，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)“立刻”后面都有一個(gè)“又”。師：從“又”中你又體會(huì)出了什么？ 生：母親工作爭(zhēng)分奪秒。

師：這從“立刻”中就能體會(huì)出來(lái)。生：體會(huì)出母親以前就是這樣干的。生：母親一直就是這樣干的。

師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親一直就是這樣工作的，母親的工作師多么的單調(diào)、枯燥啊，來(lái)，讓我們讀出這種枯燥與單調(diào)。

生讀得不太到位。

師：這次，應(yīng)該把哪個(gè)自重讀？——“又” 師起頭，生讀。

師：母親為了我們兄弟姐妹能吃飽飯，能上起學(xué)，就是這樣爭(zhēng)分奪秒地操勞著，這哪是在工作呀，這分明是在拼命呀！可是，當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)我要錢(qián)買(mǎi)在別人看來(lái)是所謂的閑書(shū)時(shí)，她又是怎樣做的呢？從書(shū)中找一找。

生：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看讀的！” 師：哪個(gè)字令你感動(dòng)？ 生：“塞”。師：為什么？ 生：因?yàn)槟赣H怕我不要錢(qián)，所以硬塞給我。

師：你真會(huì)讀書(shū)。那母親當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？

生：她想，我要支持孩子看書(shū)，看書(shū)對(duì)他有好處。師：可是孩子們，你們想過(guò)沒(méi)有，把這 1 元 5 角錢(qián)給了我，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，就意味著什么？（出示句子：母親把將近兩天的生活費(fèi)給了就意味著，在接下來(lái)的日子里，母親要更加 ____________ 地干活，要更加 ____________ 地生活。）生：更加拼命地干活，更加節(jié)儉地生活。生：更加辛苦地干活，更加拮據(jù)地生活。師：能不能用上四字詞語(yǔ)？

生：更加起早貪黑地干活，更加節(jié)衣縮食地生活。

師：這就是我可敬的母親，她為了我們一家人的生活不知疲憊地操勞著，而對(duì)于我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)又是多么的干脆，此時(shí)，你想對(duì)母親說(shuō)點(diǎn)什么？ 生：母親，您辛苦了，您休息一下吧。師：你懂得體諒母親，你長(zhǎng)大了。生：我一定要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答您。師：你學(xué)會(huì)感恩了，你也長(zhǎng)大了。

師：現(xiàn)在，你體會(huì)到了母親的深情了吧？讓我們來(lái)回顧一下，這深情體現(xiàn)在哪里？(師生一起回顧，板書(shū)：辛苦掙錢(qián)，慷慨給錢(qián))

（四）、拓展延伸 升華情感 師：其實(shí)，天下父母都是一樣的，作者只是寫(xiě)了自己生活中的一件普通的小事。你們也時(shí)時(shí)被愛(ài)的氛圍所包圍，只要你用眼睛去觀察，用心靈去感受，用語(yǔ)言去表達(dá)，就能更深刻地體會(huì)到?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家欣賞一首小詩(shī)，《母親》 母親

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

??

在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。師：請(qǐng)你仿照這首小詩(shī)，來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)和感恩。（出示）

當(dāng)我 __________ 的時(shí)候，母親 ________________，讓我 ________________。

當(dāng)我 __________ 的時(shí)候，母親 ________________，讓我 ________________。

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（五）、布置作業(yè)、閱讀梁曉聲的小說(shuō)《母親》全文，將自己的感動(dòng)記錄下來(lái)。2、留意生活中母親關(guān)愛(ài)自己的小事，并隨時(shí)記錄下自己的感受。板書(shū)： 辛苦 掙錢(qián) 慈母情深 慷慨 給錢(qián)

教學(xué)反思：

喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，不浪漫。來(lái)自于生活中最平常的小事，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)出人世間最平凡而又偉大的摯情。沉醉于這份平凡，感動(dòng)于這份真實(shí)。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和鼓勵(lì) “我 ”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

課文挺長(zhǎng)，因?yàn)槭巧钪械囊患∈?，顯得有點(diǎn)瑣碎、凌亂。選擇怎樣的角度切入、如何尋找出一條主線(xiàn)索，是我備課時(shí)首先要考慮的。第一次讀這篇文章時(shí)，我淚流滿(mǎn)面，讀到最后甚至是泣不成聲?，F(xiàn)在已經(jīng)忘了是因?yàn)橥檫@樣的家庭，還是為了“母親”的質(zhì)樸偉大，或是“我”的成熟懂事。只記得讀完后，這位“母親”在我腦海里留下了深深的烙印。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中 “披文以入情 ”。通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下感受：

１、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

２、注重以人為本，以讀為本，尊重 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 ”： 大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

３、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。

４、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解。