第一篇：《黃州新建小竹樓記》教案2

《黃州新建小竹樓記》教案2 教案設計

［教學重點、難點］

一、教學重點

本課教學的重點是在理解課文的基礎上誦讀課文，并背誦第二、三段。在誦讀中體會作者的思想感情，在誦讀中感受另一種文風——質樸、平易。《滕王閣序》《阿房宮賦》與本文都是記寫建筑的，前兩篇寫得那樣華麗，而本文卻寫得如此樸實，這與作者寫作風格有關，當然也與記寫的對象有關。這些都應在誦讀中感悟體會。

二、教學難點

本課教學的難點在于其巧妙的構思。其構思對思路的逐層深化，對主旨的逐步揭示起到了很好的作用。不僅如此，而且蘊涵深刻，這對于涉世不深的青少年學生來說，理解有較大困難，教師可組織討論，以突破其難點。

［教學設計示例］

一、教學過程

１導入

由瑰偉絕特的滕王閣、富麗堂皇的阿房宮，引出黃岡城邊簡陋的小竹樓。多媒體現(xiàn)出清代金農的《山水冊》（黃州新建小竹樓）畫面，出示課題。這小竹樓里住著何許人？引出“作者簡介”“背景材料”。（均用多媒體展示）2作者簡況及寫作背景

展示資料時，教師強調王禹偁正直執(zhí)著，恪守做人原則，不向權貴低頭，以致“八年三黜”，一貶商州，二貶滁州，三貶黃州，就地取材建此竹樓。作者在這間竹樓中生活如何，看課文。

3范讀課文

多媒體逐段展示課文，配音誦讀，然后學生摹仿齊讀一遍。4自學課文，并討論

參看注釋自學課文，理解課文內容，完成練習第二題，然后按核心探究題，分四人小組討論。

核心探究題：全文除末段記寫寫作時間外，其余五段都是圍繞竹樓展開的，分別介紹了哪些與竹樓有關的事？表達了作者怎樣的心境和情趣？ 5逐段賞析

第1段：竹樓新建之因。（注意文面所示的原因和隱含的原因的分析，捕捉“竹”的影子，了解襯托作用）

第2段：竹樓視聽之美。（視之美注意“吞”和“挹”的賞析，聽之美結合練習第四題賞析，朗誦精彩片段）

第3段：竹樓閑居之樂。（讀書之樂強調“銷遣世慮”，攬勝之樂強調回歸自然，朗讀精彩片段）

第4段：竹樓的詩人風韻。（引天下名樓的目的——鄙夷權貴，反襯竹樓風韻、作者志向）

第5段：為竹樓祝福。（四年奔波，人不如竹的慨嘆，祝福竹樓不朽的隱含之義。在教學時亦可讓學生從分析“豈懼竹樓之易朽”與“庶斯樓之不朽”是否矛盾入手）（詳見“板書設計”）6聚零為整

多媒體板書設計展示完后，理出文章思路，把握其巧妙構思。

由物到人，由生活到志趣，由實到虛，由樂到淡淡的憂愁。7誦讀、背誦

8小結，布置作業(yè)（練習三、五、六）

二、板書設計

線索內容提要思想感情構思

竹

樓竹樓新建之因：黃岡多竹，可代陶瓦明示就地取材

暗表愛竹之情

竹樓視聽之美竹樓位置

竹樓之“視”遠觀

近覽

竹樓之“聽”宜聽急雨

宜聽密雪

宜彈琴

宜吟詩

宜下棋

宜投壺豁達自適的雅興

竹樓閑居之樂

讀書——消遣世慮

攬勝賞景

酒醒茶歇后送夕陽

迎素月

怡然自得的情趣

竹樓的詩人風韻天下名樓華美

吾所不取高潔不俗的志向

為竹樓祝福不懼竹樓易朽

庶斯樓不朽官場失意的淡憂實

（樓）

（生活）

（樂）虛

（人）

（志趣）

（淡憂）

第二篇：黃州新建小竹樓記字詞總結(來自網絡)

《黃州新建小竹樓記》文言字詞整理

一、文言實詞

（一）古今異義

1、遠吞山光：吞,古：眺望；今：大口吃

2、第見風帆沙鳥：第,古：只；今：用在整數(shù)的數(shù)詞的前邊

3、幸后之人與我同志：同志,古：有相同的志愿；今：人們慣用的彼此之間的稱呼

4、江山之外,第見風帆沙鳥、煙云竹樹而已：江山,古：這里指山光水色；

今：泛指國家大片土地

5、小前世慮：消遣,古：這里指排除；今：指用自己感覺愉快的事來度過空閑時間或消閑解悶

6、皆竹樓之所助也：助,古：給予的,帶來的；今,幫助

（二）詞類活用

1、名詞作動詞

（1）宜鼓琴：鼓,彈

（2）宜圍棋：圍棋,下圍棋

（3）夏宜急雨：急雨,降下驟雨；

（4）冬宜密雪：密雪,飄著大雪

2、形容詞作動詞

（1）竹工破之：破,砍伐

（2）宜,適宜

3、名次作狀語

（1）夏宜急雨：夏,在夏天

（2）冬宜密雪：冬,在冬天

（三）一詞多義

二、文言虛詞

1、之

（1）黃岡之地多竹：的（2）以謫居之勝概：的

（3）竹之為瓦：取消句子獨立性標志

（4）竹工破之：代詞,代竹子

2、然

（1）比屋皆然：這樣,代詞

（2）子聲丁丁然：象聲詞詞尾,??的聲音

3、以

（1）以其價廉而工省也：因為

（2）吾以至道乙未歲：自從

4、而

（1）以其價廉而工省也：并且,表并列

（2）嗣而葺之：表修飾

5、而已

（1）煙云竹樹而已：罷了

6、其

（1）刳去其節(jié)：代竹子

（2）以其價廉而工省也：代用竹樓造（3）待其酒力醒：代自己

三、文言句式

1、省略句

（1）竹工破之,刳去其節(jié),用（之）代陶瓦

（2）子城（于）西北隅,雉堞圮毀,榛莽荒穢,因（予）作小樓二間,與月波樓通.（3）（此）皆竹樓之所助也.（4）（于）公退之暇,（予）披鶴氅,戴華陽巾,??

（5）吾聞竹工云：“（以）竹之為瓦,僅十稔??”

（6）（于）四年之間,（予）奔走不暇；未知（予）明年又在何處

2、定語后置

（1）因作小樓二間

應為“二間小樓”

（2）收支《周易》一卷

應為“一卷〈周易〉”

3、判斷句

（1）比屋皆然,以其價廉而工省也.（2）皆竹樓之所助也.（3）亦謫居之勝概也.轉載來自網絡，感謝原作者分享，僅供學習交流不做商業(yè)目的

第三篇：黃州快哉亭記教案

《黃州快哉亭記》教案

教學目標：

一、知識目標：掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式，能熟練地翻譯課文。

二、能力目標：把握山水游記散文優(yōu)美景物的描寫，培養(yǎng)學生對自然美的感受力。

三、情感目標：體會文中所寄寓的曠達胸襟，無往而不快的人生態(tài)度。教學方法：合作法 課時安排：一教時。教學過程：

一、預習與交流 導入:以人生遇到挫折將如何面對,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，再引出課題?；仡櫯c發(fā)現(xiàn)：了解本文文體“記”?；仡櫼砸郧皩W過的帶有“記”字的文章內容（王安石的《游褒禪山記》、范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》），然后歸納：“記”是一種形成于唐代、始于柳宗元的、用于記游且發(fā)表議論的文體。預習與交流：

（１）感知作者。對于本文的作者蘇轍，通過預習，你知道了哪些內容？與同學交流。

1.蘇轍（1039─1112）北宋散文家。字子由，潁濱遺老，眉州眉山（今四川眉山縣）人。幼年與其兄蘇軾從母讀書，有才思。嘉祐二年（1057）中進士，官至尚書右丞、門下侍郎。與其父蘇洵、史蘇軾合稱“三蘇”、都被列入“唐宋八大家”。一生仕途坎坷，隨著革新與保守派人物的交替上臺執(zhí)政。蘇轍為官也幾起幾落，到崇寧元年（1102），革新派又當權，蘇轍再度被貶，于是他決意退職，回潁川居住，平日或靜坐禪誦，或讀書著述，如此達十年之久，政和二年（1112）卒，七十四歲。蘇轍一生的進退出處和政治態(tài)度，與其兄蘇軾很相似。在文學方面，雖然詩文作品很多，但成就不如蘇軾。其文多議論而少記敘，比較重視“養(yǎng)氣”，所以文勢奔放，筆力雄健，說理透辟?！饵S州快哉亭記》是其游記文的代表作，把記事、描寫、抒情和議論結合起來，就“快”與“不快”層層寫來，有開有合，有眼前景，有歷史回顧，寫得波瀾起伏，汪洋恣肆。他的詩歌創(chuàng)作，沒有什么特色，多系生活實錄，缺乏提煉，缺乏形象和美感。晚年退居潁川后寫的一些詩作，較注意反映現(xiàn)實生活，即使是描寫個人心境和情態(tài)的，也多具有真情實感。如《秋稼》、《南齋竹》和《游西湖》等。有《欒城集》傳世。2.宋神宗熙寧八年（1075），蘇軾在山東密州任上寫過一篇《超然臺記》，所記“超然臺”臺名“超然”有其弟子由所命；元豐六年（1083），蘇轍謫監(jiān)江西筠州監(jiān)酒稅時，寫了一篇《黃州快哉亭記》，“快哉亭”之名卻是其兄子瞻所題?！俺弧背鲇凇肚f子》，“快哉”語本《楚辭》，二者皆含“自樂其樂”之意?！冻慌_記》是流傳后世的名篇，而《黃州快哉亭記》也足可與之媲美。此文題中的黃州，別號齊安，治所在今湖北省黃岡市，張夢得曾謫居此地，于元豐年間修建快哉亭。蘇轍的《黃州快哉亭記》作于被貶期間，那時他在政治上處于逆境。但他和其兄一樣，具有一種曠達的情懷，故一篇之中而“快”字七出，極寫其觀賞形勝與覽古之快，抒發(fā)其不以個人得失為懷的思想感情，道出了人生的一條哲理；心中坦然，無往不快。文章擒住題面“快哉”二字，暢加洗發(fā)。風格雄放而雅致，筆勢迂徐而暢達，敘議結合，情景交融，堪稱千古快文！

（２）預習過程中，你遇到哪些難以理解的字詞？以小組為單位，互相幫助完成。小組無法解決的，大膽提出，交由全班共同完成。合作交流與積累

二、品味與鑒賞： 1 檢測與積累：

① 字詞過關。注重詞類活用現(xiàn)象。

② 文化積累。了解文言文中“朔”“望”“既望”及“晦”的含義。③句子翻譯。檢查學生文言文翻譯能力，注意倒裝句的譯法。思考、表達、積累 2 整體感知：

①“快哉亭”涉及的人物有哪些，這些人有什么共同點？（幫助理解主旨）②理清文章脈絡。找出文中含有“快”的句子，整理出本文的結構。感知、概括及理解。3 品味與評價：①從文中看，“快哉亭”命名的原因是什么？②你認為本文的主旨是什么？ 思考、品味及自由發(fā)言 體會與鑒賞：請用兩三句話，就文章的某一方面進行鑒賞。（要求：①要有觀點，評析簡潔；②多角度思考，一方面鑒賞）自由發(fā)言、個別發(fā)言

三、語文活動： 辨析與表達：本文作者認為“不以物傷性”將無往不快。而季羨林在《幽徑悲劇》一文中有這樣的一段描寫：“我是一個沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁??我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣?！蹦闳绾卫斫膺@兩種觀點？ 暢所欲言

四、課后學習與作業(yè)：

1． 課后再次交流預習情況及課堂筆記，整理學習卡片。

2． 學習本文借景言志寫法，以學校亭榭為描寫對象，寫一段文字。

附：黃州快哉亭記（譯文）

長江出了西陵峽，開始進入平地，水勢奔騰浩蕩。南邊與沅水、湘水合流，北邊與漢水匯聚，水勢顯得更加壯闊。流到赤壁之下，波浪滾滾，就像是無際的海洋。清河張夢得，貶官后居住在齊安，他在房舍的西南方修建了一座亭子，用來觀賞長江的勝景。我的哥哥子瞻給這座亭子起名叫“快哉亭”。

在亭子里能看到長江南北上百里、東西三十里.波濤洶涌,風云時而出現(xiàn),時而消失。白天,船只在亭前往來如梭；夜間,魚龍在亭下悲鳴。景色瞬息萬變，令人觸目驚心,不能長久地觀看?，F(xiàn)在我能在亭中的小桌旁席上賞玩這些景色，抬起眼來就看個夠。向西眺望武昌的群山,（只見）山脈蜿蜒起伏，草木排列成行，煙云消散，陽光普照，捕魚、打柴的村民的房舍都歷歷可數(shù)。這就是把亭子稱為“快哉”的道理。至于沙洲的岸邊，故城的廢墟，是曹孟德、孫仲謀所傲視之處，是周瑜、陸遜率兵馳騁的地方，那些遺留下來的傳說和痕跡也足以使一般人稱快。

從前，楚襄王讓宋玉、景差跟隨著游蘭臺宮。一陣風吹來，颯颯作響, 楚王敞開衣襟，迎著風,說：“這風多么使人快樂啊！這是我和百姓共有的吧。”宋玉說：“這只是大王的雄風，百姓怎么能和你共同享受它呢？”宋玉的話大概有諷喻的意味吧。風并沒有雄雌的區(qū)別，而人有是否受到賞識的不同。楚王之所以感到快樂，而百姓之所以感到憂愁，正是由于人們的境遇不同，跟風又有什么關系呢？士人生活在世上，假使心中不坦然，那么，到哪里沒有憂愁？假使胸懷坦蕩，不因為外界的影響而妨害性情，那么，到什么地方沒有歡樂呢？

現(xiàn)在，張君不把役官當作憂患，在辦完了公務之后，便任情漫游山水之間，這大概是因為他的心胸有超過一般人的地方。即使是用蓬草編門，以破瓦片做窗，都沒有什么不快樂的事情，更何況在清澈的長江中洗浴，面對著西山的白云，竭盡耳目所能取得的快樂而使自己暢快呢？如果不是這樣，那么，連綿的峰巒，深陡的溝壑，遼闊的森林，參天的古木，清風拂搖，明月高照，這些都會成為失意文人感到悲傷憔悴以至難以忍受的景物，怎見得這是能使人快樂的呢？

《黃州快哉亭記》教案

廣州市真光中學 語文科

林蘊瑜

教材簡析：

1．快哉亭是張夢得所建，由蘇軾命名，蘇轍作記。當時這三人都被貶了官，身處逆境，但都很達觀。亭名很瀟灑，文章很灑脫。

2．文章主旨：它從寫景入手，以浩蕩的長江帶出快哉亭，接著寫登亭觀覽的快意，然后轉入議論，揭出文章主題：心中坦然則無往而不快。

3．藝術特點：寫景氣勢雄渾，視野開闊，種種自然景觀，盡收筆底，又各具特色。議論則層層遞進。先說“其中不自得，將何往而非病”；后說“其中坦然”，“將何適而非快”；再申說亭子的主人張夢得胸襟曠達，不以貶官為患，而逍遙于山水之間，故“無所不快”。文章縱橫開合，淋漓盡致。前段寓情于景，夾帶敘事；后段議論中帶寫景，借說理以抒懷。全文緊扣一個“快”字，將寫景、敘事、抒情、議論熔為一爐?！窘虒W目標】

一、知識目標：掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式，能較大致翻譯課文。

二、能力目標：學會閱讀和欣賞情、景、理渾然一體的亭臺記文。

三、情感目標：體會文中所寄寓的那種曠達胸襟，無往而不快的人生態(tài)度。【教學方法】 朗讀點撥、引導賞析 【教時安排】 2課時 【教學過程】

第一課時（疏通字詞文意，理清思路）

一、導入并初步感知

1． 導入:以人生遇到挫折將如何面對,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，導出課題。2．作者：

簡單了解作者。蘇轍，字子由，晚年因為隱居于穎水之濱，故自號穎濱遺老，讀書學禪以終，謚號文定。其文平穩(wěn)樸實，亦如其人，作品集名為《欒城集》，人生觀深受其父兄影響，與其父蘇洵、其兄蘇軾，合稱三蘇，皆為唐宋散文八大家。蘇轍被貶官的原因是他用自己的官爵為遭貶官的蘇軾贖罪，因而遭到了貶官。3.題解：快哉亭位于貶謫之地黃州，快哉亭為張懷民所建，蘇軾所命名，蘇轍作記，三人均遭貶官的命運，但面對挫折卻有著極其相似的處世態(tài)度。4．讀課文（范讀或錄音），正音并注意句讀。

二、疏通文意，理清思路

1.結合課后練習三、四掌握重點字詞句，以學習小組合作形式嘗試翻譯，教師指導點撥。2.理清每段大意。

第一段：略述水勢及命名者。

第二段：描寫亭之所見及說明命名的原由，為后文議論過渡。第三段：引用歷史，表明遇與不遇不在外物，而在于自得與否。第四段：以張君為例，肯定其自得、“無所不快”的人生態(tài)度。

第二課時（抓住文眼“快”，賞析全文情、景、理渾然一體的寫作特色。）

一、朗讀全文，找出全文文眼。

而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以為“快哉”者也/亦足以稱快世俗/快哉，此風/ 將何適而非快？/將蓬戶甕牖無所不快/烏睹其為快也哉?。ㄎ难邸翱臁保?。

二、品讀賞析，從哪些語句中讀出了“快哉”的感覺呢？讀出來并和同學們分享一下自己的感受。教師點撥、歸納：

（一）景之“快”

1、首段連寫三層水勢之變，能現(xiàn)水勢之波瀾壯闊。

2、第二段昔今對比，賞景與思古交錯，極寫快哉亭四周所見——面積之見、上下之見、日夜之見，其景瞬息萬變，令人驚心動魄；再從不同角度賞玩美景，所見之景磅礴雄偉。

（二）人之“快”

1、“曹孟德、孫仲謀之所睥睨”、“周瑜、陸遜之所騁騖”，三國英雄戰(zhàn)場殺敵之意氣風發(fā)、豐功偉績撼動人心，令人拍手稱快。

2、君（張懷民）不以謫為患，自放山水之間，無往而不快。

（三）情理之“快”

“士生于世，使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？”。只要心中坦然自得，不被名利傷害本性，不受外物羈絆，心中就能永遠保持暢快、寧靜。

小結：從中我們可以看出蘇轍就是一個隨緣自適、胸懷曠達的智者，因此境由心生，筆下才有如此氣勢雄偉的美景，使情景理渾然一體，全文酣暢淋漓、境界高曠。

三、感悟藝術特色

1、寫景自由奔放，寓情于景，一切景語皆情語。

2、先敘后議，借說理以抒懷。

3、全文緊扣一個“快”字，將寫景、敘事、抒情、議論熔為一爐。

四、結合課后練習一，對比閱讀《超然臺記》。附錄《黃州快哉亭記》、《超然臺記》譯文 《黃州快哉亭記》：長江出了西陵峽，開始進入平地，水勢奔騰浩蕩。南邊與沅水、湘水合流，北邊與漢水匯聚，水勢顯得更加壯闊。流到赤壁之下，波浪滾滾，就像是無際的海洋。清河張夢得，貶官后居住在齊安，他在房舍的西南方修建了一座亭子，用來觀賞長江的勝景。我的哥哥子瞻給這座亭子起名叫“快哉亭”。

在亭子里能看到長江南北上百里、東西三十里.波濤洶涌,風云時而出現(xiàn),時而消失。白天,船只在亭前往來如梭；夜間,魚龍在亭下悲鳴。景色瞬息萬變，令人觸目驚心,不能長久地觀看?，F(xiàn)在我能在亭中的小桌旁席上賞玩這些景色，抬起眼來就看個夠。向西眺望武昌的群山,（只見）山脈蜿蜒起伏，草木排列成行，煙云消散，陽光普照，捕魚、打柴的村民的房舍都歷歷可數(shù)。這就是把亭子稱為“快哉”的道理。至于沙洲的岸邊，故城的廢墟，是曹孟德、孫仲謀所傲視之處，是周瑜、陸遜率兵馳騁的地方，那些遺留下來的傳說和痕跡也足以使一般人稱快。

從前，楚襄王讓宋玉、景差跟隨著游蘭臺宮。一陣風吹來，颯颯作響,楚王敞開衣襟，迎著風,說：“這風多么使人快樂??！這是我和百姓共有的吧。”宋玉說：“這只是大王的雄風，百姓怎么能和你共同享受它呢？”宋玉的話大概有諷喻的意味吧。風并沒有雄雌的區(qū)別，而人有是否受到賞識的不同。楚王之所以感到快樂，而百姓之所以感到憂愁，正是由于人們的境遇不同，跟風又有什么關系呢？士人生活在世上，假使心中不坦然，那么，到哪里沒有憂愁？假使胸懷坦蕩，不因為外界的影響而妨害性情，那么，到什么地方沒有歡樂呢？

現(xiàn)在，張君不把役官當作憂患，在辦完了公務之后，便任情漫游山水之間，這大概是因為他的心胸有超過一般人的地方。即使是用蓬草編門，以破瓦片做窗，都沒有什么不快樂的事情，更何況在清澈的長江中洗浴，面對著西山的白云，竭盡耳目所能取得的快樂而使自己暢快呢？如果不是這樣，那么，連綿的峰巒，深陡的溝壑，遼闊的森林，參天的古木，清風拂搖，明月高照，這些都會成為失意文人感到悲傷憔悴以至難以忍受的景物，怎見得這是能使人快樂的呢？

《超然臺記》：任何事物都有可觀賞的地方。如有可觀賞的地方，那么都可使人有快樂，不必一定要是怪異、新奇、雄偉、瑰麗的景觀。吃酒糟、喝薄酒，都可以使人醉，水果蔬菜草木，都可以充饑。依此類推，我到哪兒會不快樂呢？

人們之所以要追求幸福，避開災禍，因為幸福可使人歡喜，而災禍卻使人悲傷。人的欲望是無窮的，而能滿足我們欲望的東西卻是有限的。如果美好和丑惡的爭辨在胸中激蕩，選取和舍棄的選擇在眼前交織，那么能使人快活的東西就很少了，而令人悲哀的事就很多，這叫做求禍避福。追求災禍，不要幸福，難道是人們的心愿嗎?這是外物蒙蔽人呀！他們這些人局限在事物之中，而不能自由馳騁在事物之外；事物本無大小之別，如果人拘于從它內部來看待它，那么沒有一物不是高大的。它以高大的形象橫在我們面前，那么我常常會眼花繚亂反復不定了，就象在縫隙中看人爭斗，又哪里能知道誰勝誰負呢？因此，心中充滿美好和丑惡的爭辨，憂愁也就由此產生了；這不令人非常悲哀嗎！

我從杭州調移到密州任知州，放棄了乘船的舒適快樂，而承受坐車騎馬的勞累；放棄墻壁雕繪的華美漂亮的住宅，而蔽身在粗木造的屋舍里；遠離杭州湖光色的美景，來到桑麻叢生的荒野。剛到之時，連年收成不好，盜賊到處都有，案件也多不勝數(shù)；而廚房里空蕩無物，每天都以野菜充饑，人們一定都懷疑我會不快樂?？晌以谶@里住了一年后，面腴體豐，頭發(fā)白的地方，也一天天變黑了。我既喜歡這里風俗的淳樸，這里的官吏百姓也習慣了我的愚拙無能。于是，在這里修整花園菜圃，打掃干凈庭院屋宇，砍伐安丘、高密縣的樹木，用來修補破敗的房屋，以便勉強度日。

在園子的北面，靠著城墻筑起的高臺已經很舊了，稍加整修，讓它煥然一新。我不時和大家一起登臺觀覽，在那兒盡情游玩。從臺上向南望去，馬耳、常山時隱時現(xiàn)，有時似乎很近，有時又似乎很遠，或許有隱士住在那里吧？臺的東面就是盧山，秦人盧敖就是在那里隱遁的。向西望去是穆陵關，隱隱約約象一道城墻，姜太公、齊桓公的英雄業(yè)績，尚有留存。向北俯視濰水，不禁慨嘆萬分，想起了淮陰侯韓信的赫赫戰(zhàn)功，又哀嘆他不得善終。這臺雖然高，但卻非常安穩(wěn)；這臺上居室幽深，卻又明亮，夏涼冬暖。雨落雪飛的早晨，風清月明的夜晚，我沒有不在那里的，朋友們也沒有不在這里跟跟隨著我的。我們采摘園子里的蔬菜，釣取池塘里的游魚，釀米酒，煮糙米，大家一面吃一面贊嘆： “多么快活的游樂??！”

這個時候，我的弟弟子由恰好在濟南做官，聽說了這件事，寫了一篇賦，并且給這個臺子取名“超然”，以說明我之所以到哪兒都快樂的原因，大概就是在于我的心能超乎事物之外啊！

教學過程安排：

一、導入并初步感知

1． 導入:以人生遇到挫折將如何面對,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，導出課題。2．文體與作者：

①．了解本文文體“記”?；仡櫼砸郧皩W過的帶有“記”字的文章內容，然后歸納：“記”是怎樣的一種文體。②．簡單了解作者。

3．讀課文（范讀或錄音），正音并注意句讀。4．初步感知 ①．填空：快哉亭涉及了三個人，分別是

、以及

，三個人的共同點是

。（幫助理解主旨）

②．“快哉”一詞貫穿全文，是本文的“文眼”，劃出含有“快”的句子

二、再讀課文，重點研討

1、從以上七個句子入手，整理出文章的脈絡、思路，了解作者的感情。

2、深入探討 “快哉亭”命名的原因。

3、文中第三段為什么要引用宋玉《風賦》中的故事？

三、拓展與小結

本文作者認為“不以物傷性”將無往不快。而季羨林在《幽徑悲劇》一文中有這樣的一段描寫：“我是一個沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁……我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣?！蹦闳绾卫斫膺@兩種觀點？

四、課后學習與作業(yè)

①.請同學們把你認為精彩的語句或語段抄寫與背誦。以積累語言和體會感情。②.余秋雨先生曾經在《文化苦旅》中提到“貶官文化”一詞?！爸袊幕袠O其奪目的一個部分可稱之為?貶官文化?。隨之而來，許多文化遺跡也就是貶官行跡。貶官失了寵，摔了跤，孤零零的，悲劇意識也就爬上了心頭；貶到了外頭，這里走走，那里看看，只好與山水親熱。這一來，文章有了，詩詞也有了，而且往往寫得不壞?！庇信d趣的同學去找找這方面的資料，深入研究下去,寫篇讀書筆記。

第四篇：《黃州快哉亭記》教案[模版]

《黃州快哉亭記》教案

教學目標：

1、知識目標：掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式，能較熟練地翻譯課文。

2、能力目標：學會閱讀和欣賞情、景、理渾然一體的亭臺記文。

3、情感目標：體會文中所寄寓的那種曠達胸襟，無往而不快的人生態(tài)度。教學重點：通過整理，積累文中主要的文言實詞、虛詞和文言句式。

教學難點：通過品讀，品味暢達明快、平易自然的語言，培養(yǎng)文言語感，領悟文章的藝術表現(xiàn)力。教時安排： 3課時

第一課時

教學過程：

一、導入

1、“一門父子三詞客，千古文章八大家”

——蘇洵、蘇軾、蘇轍；唐代韓愈、柳宗元,宋代歐陽修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

2、已學蘇軾的詩文：必修模塊：第二冊《赤壁賦》第三冊《念奴橋.赤壁懷古》

二、作者

蘇轍（1039-1112）字子由，眉州眉山（今屬四川）人。嘉佑二年（1057）與其兄蘇軾同登進士科。晚年隱居潁水之濱，自號潁（yǐng）濱遺老。卒，謚文定。

蘇軾因為作詩諷刺新法，被人網織“文字毀謗君相”的罪名，被捕入獄，史稱“烏臺詩案”。蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧北宋時期在太祖趙匡胤年間即定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫。出獄以后，蘇軾被降職為黃州團練副使。

蘇轍上疏營救蘇軾，因而獲罪被貶為監(jiān)筠州（今江西高安）鹽酒稅。張懷民，名夢得，一字偓佺（偓佺 w?quán古代傳說中的仙人）。

宋神宗元豐六年貶黃州，初時寓居承天寺。曾筑亭於住所之旁，用以觀覽江山形勝，抒發(fā)情懷，蘇軾替它取名為“快哉亭”，還寫了一首以快哉亭為題材的詞《水調歌頭?黃州快哉亭贈張偓佺》，蘇轍則為它作記以志紀念。

蘇軾在《記承天寺夜游》中提到他。

“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇（xìng）交橫（h?ng），蓋竹柏（zhú bǎi）影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

三、題解

“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通 過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。如：桃花源記、岳陽樓記、小石潭記、黃州：黃岡。

這篇文章涉及了三個人：建亭的張懷民，名亭的蘇軾，以及作此亭記的自己。

三個人有個共同點：都是在被貶之中，但面對挫折他們卻有著極其相似的處世態(tài)度。所以，這篇文章不僅是抒寫襟懷，也是彼此共勉的文字。

《古文觀止》評：“讀之令人心胸曠達，寵辱俱忘?！?/p>

四、整體感知，把握文意

（一）朗讀全文，正音

沅（yuán）沔（miǎn）子瞻（zhān）

東西一舍（sha）風開云闔（h?）

變化倏（shū）忽

舟楫（jí）

草木行（háng）列

皆可指數(shù)（shǔ）

睥（pì）睨（nì）騁（chěng）騖（wù）颯（sà）然

而風何與（yù）焉 會（kuài）計

蓬戶甕（wang）牖（yǒu）

揖（yī）西山之白云 濯（zhu?）長江之清流

之所以悲傷憔悴而不能勝（shēng）者

（二）簡單梳理文脈

全文分四段。（本文特點：因亭景而生意，借亭名而發(fā)論，結構嚴謹，條理清晰。）第一段：記敘快哉亭的建造和命名。

交代快哉亭的地理位置，從長江水勢落筆，寫登亭覽勝，寓快哉之意。第二段：記敘快哉亭上之所見。（亭以“快哉”命名的原因。）

寫景時，或就目之所見，或就思之所及，融時空于一體，變化多端，開闔自如。從俯

瞰、晝觀、夜間、近睹、遠眺諸角度，極言觀賞亭子周圍的山川勝景，足以令人稱快。

第三段：展開議論，說明心中坦然，不以物傷性者，將無所不快。

就“快哉”二字的來歷發(fā)表議論，說明人生之快，既不在身邊景物的優(yōu)劣，也不在遇

與不遇的不同，得出了“士生于世，使其中不自得，將何往而非??？使其中坦然，不

以物傷性，將何適而非快”的結論。

第四段：贊頌張夢得“何適而非快”的曠達胸懷。

既贊揚了張夢得，也抒發(fā)了自己不以貶謫為懷、隨遇而安的思想感情，使一篇寫景文

章有了更深刻的意義。

（文章委婉曲致，一波三折，充分體現(xiàn)了作者“汪洋澹泊，一唱三嘆”的文章風格。）

五、學習第一段

1、集體朗讀第一段，注意字詞的讀音、朗讀的節(jié)奏。

2、疏通句意

江出西陵（líng），始得平地，其流奔放肆大。

江出西陵：江：長江。出：流出。西陵：西陵峽，又名夷陵峽，長江三峽：瞿（qú）塘峽、巫峽和西陵峽。

始：才。得：進入。“更千年不得一售其伎”，得：可以，能夠。（Dé、děi、de）

其流：那江流。

奔放肆大：奔放，水勢疾迅。肆大，水流闊大。肆，極，甚。譯文：長江出了西陵峽，開始進入平地，水勢奔騰浩蕩。

南合湘、沅，北合漢、沔（miǎn），其勢益張。

南、北：名詞作狀語，在南，在北。合：合流、匯聚。

益張：更加盛大。張，大。其勢：那水勢。

譯文：南邊與沅水、湘水合流，北邊與漢水匯聚，水勢顯得更加壯闊。

至于赤壁之下，波流浸（jìn）灌，與海相若。至于：到達。

赤壁：赤鼻磯，現(xiàn)湖北黃岡城外，蘇轍誤以為周瑜破曹操處。浸(jìn)灌：浸，灌，意思都是“注”。此處指水勢浩大。譯文：流到赤壁之下，波浪滾滾，就像是無際的海洋。

清河張君夢得謫居齊安，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余兄子瞻名之曰“快哉”。

清河張君夢得謫居齊安：清河：縣名，現(xiàn)在河北清河。張君夢得：張夢得，齊安：宋代黃岡為黃州齊按郡，因稱。謫，貶官。居，居住。

即：就著，依著。為：建造。

以：表目的。勝：勝景，美景。

而：并且。名：名，名詞作動詞，取名。

譯文：清河張夢得，貶官后居住在齊安，他在房舍的西南方修建了一座亭子，用來觀賞長江的勝景。我的哥哥子瞻給這座亭子起名叫“快哉亭”。

3、概括段意：記敘快哉亭的建造和命名。

4、內容分析

（1）本文第一段是從什幺事物寫起的？其目的何在？ 明確：

江水。由自西陵至赤壁的江流寫起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。（2）自西陵至赤壁的江流景象、眼界與心境、視角的變化如何？ 明確：

“奔放肆大”

“其勢益張”

“波流浸灌” 始寬

漸寬

全開

（由遠及近，描繪了一幅千里江流圖。）

六、學習第二段

1、集體朗讀第二段，注意字詞的讀音、朗讀的節(jié)奏

2、疏通句意

蓋亭之所見，南北百里，東西一舍。濤瀾洶涌，風云開闔。蓋：gài、gě、h?。

讀“h?”時同“盍”，文言虛詞，何不；讀“gě”時，姓。

讀“gài”時，義項很多，作文言虛詞時，有三種解釋：①發(fā)語詞，如“～聞”；②表大概如此，如“～近之矣”；③連詞，表示原因，如“有所不知，～未學也”

亭之所見：在亭上能夠看到的（范圍）。之：助詞，無義。一舍（shè）：三十里。古代行軍每天走三十里宿營，叫做“一舍”。

風云開闔（hé）：風云變化。意思是風云有時出現(xiàn)，有時消失。開，顯現(xiàn)。闔，閉藏、消失。譯文：在亭子里能看到長江南北上百里、東西三十里.波濤洶涌,風云時而出現(xiàn),時而消失。

晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下。晝、夜：名詞作狀語，在白天、在晚上。

于其前、于其下：狀語后置。則：就。

譯文：白天，船只在亭前往來如梭；夜間，魚龍在亭下悲聲嚎叫。

變化倏忽，動心駭目，不可久視。今乃得玩之（于）幾席 之上，舉目而足（賞）。倏忽：頃刻之間，指時間短。動心駭目：猶言“驚心駭目”。這是說景色變化萬端，能使見者心驚，并不是說景色可怕。動、駭：使動用法，使??動，使??駭。

不可久視：這是說，以前沒有亭子，無休息之地，不能長久地欣賞。（若理解為“不敢長時間看”是否可以？）

乃：卻，竟然。得：可以，能夠，玩：賞玩，之：代景色。幾，小桌。

舉目而足：抬起眼來就看個夠。

譯文：景物變化萬端，驚心動魄,不能長久地欣賞?，F(xiàn)在我能在亭中的小桌旁席上賞玩這些景色，抬起眼來就足夠看了。

西望武昌諸山，岡陵起伏，草木行（háng）列，煙消日出，漁夫樵父（qiáo fù）之舍（shè），皆可指數(shù)。

西：名詞作狀語，向西。諸山：群山。

草木行列：草木成行成列。行列：名詞作動詞，排成行列。

指數(shù)：用手指點著數(shù)清數(shù)目。指：名作狀，用手去指。

譯文：向西眺望武昌的群山,（只見）山脈蜿蜒起伏，草木成行成列，煙云消散，陽光普照，捕魚、打柴的村民的房舍，可以一一指點。

此其所以為快哉者也。

所以：原因，緣故。者也：判斷。譯文：這就是把亭子稱為“快哉”的原因。

至于長洲之濱，故城之墟，曹孟德、孫仲謀之 所睥睨，周瑜、陸遜之所馳騖，其流風遺跡，亦足以稱快（于）世俗。

長洲：江中長條形的沙洲或江岸。

故城之墟：舊日城郭的遺址。故城，指隋朝以前的黃州城（唐朝把縣城遷移了）。墟，舊有的建筑物已被毀平而尚留有遺跡的空地。

曹孟德、孫仲謀之所睥睨：曹操（字孟德）、孫權（字仲謀）。之：主謂之間。所：…..的地方。睥睨，斜視的樣子，引申為傲視。赤壁之戰(zhàn)時，曹操、孫權都有氣吞對方的氣概。

周瑜、陸遜之所騁騖（chěngwù）：騁騖：猶言“馳馬”，形容馳騁疆場。

稱快世俗：稱快：使動用法，使??稱快

譯文：至于沙洲的岸邊，古城的廢墟，是曹操、孫權所傲視之處，是周瑜、陸遜率兵馳騁的地方，那些流傳下來的風范和事跡也足夠用來使世俗之人稱快。

3、概括段意：記敘快哉亭上之所見。（亭以“快哉”命名的原因。）

4、內容分析

（1）從第二段里，你可以感受到什么景象？ 明確：

使人快意的江景。（有遠近、晝夜之別）

前半講地理——即空間，后半談歷史——即時間；前半的地理風景之中。（2）快哉亭之所以為快的原因何在？ 明確：

江山風物足以觀賞（觀覽江山形勝之快）。古人流風足以懷想（憑吊歷史遺跡之快）。

（3）作者憑吊了哪些歷史遺跡？你能說說他們?yōu)槭廊怂鶚返赖墓适聠幔?/p>

明確：

曹操：建安元年，迎漢獻帝于洛陽，又奉帝遷都于許昌，挾天子以令諸侯。建安五年，官渡一戰(zhàn)，擊敗袁紹，結束中原二十年之久的戰(zhàn)亂。

孫權：繼其兄孫策據江東六郡。漢獻帝建安十三年，與劉備合力破曹操于赤壁，從此西聯(lián)蜀漢、北抗曹魏，形成三分的局面。周瑜：建安十三年，曹操率兵南下，瑜與劉備合兵，大敗操兵于赤壁。

陸遜：孫策之婿，曾佐呂蒙敗關羽，占荊州，用火攻破劉備四十余營。黃武七年，與魏將曹休戰(zhàn)于皖，大敗魏師。

第二課時

教學過程：

一、學習第三段

1、集體朗讀第三段，注意字詞的讀音、朗讀的節(jié)奏

2、疏通詞句

昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮，有風颯然至者，王披襟（jīn）當之，曰：“快哉此風！寡人所與庶人共者耶？”宋玉曰：“此獨大王之雄風耳，庶人安得共之！”玉之言蓋有諷焉。

楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮：宋玉有《風賦》，諷楚襄王之驕奢。楚襄王，即楚頃襄王，名橫，楚懷王之子。宋玉、景差都是楚襄王之侍臣。蘭臺宮，遺址在現(xiàn)在湖北鐘祥東。從，使……

從。

有風颯然至者：定語后置（有颯然至者風）。

披襟：敞開衣襟。當：迎接

快哉此風：特殊句式，主謂倒裝，應為“此風快哉”，解釋為這風多么讓人感到暢快??！

蓋有諷焉：大概有諷諫的意味在里頭。諷，諷喻。宋玉作《風賦》，諷楚襄王之驕奢。焉，兼詞“于之”：在那里。蓋：大概。

譯文：從前，楚襄王讓宋玉、景差跟隨著游蘭臺宮。一陣風吹來，颯颯作響，楚王敞開衣襟，迎著風，說：“這風多么使人快樂??！這是我和百姓所共有的吧?！彼斡裾f：“這只是大王的雄風，百姓怎么能和你共同享受它呢？”宋玉的話在這兒大概有諷喻的意味吧。

夫風無雌雄之異，而人有遇不遇之變；楚王之所以為樂，與庶人之所以為憂，此則人之變也，而風何與焉？士生于世，使其中不自得，將何往而非病？使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？ 人有遇不遇之變：人有遇時和不遇時的不同時候。遇，指機遇好，被重用。

風何與焉：“何”是動詞“與”的賓語。

與（yù）：參與，引申為有何關系。

使其中不自得：使，假使。

中：內心，心中。

自得：自己感到舒適、自在。

何往而非?。骸昂巍笔莿釉~“往”的賓語。

?。簯n愁，怨恨。

以物傷性：因外物（指環(huán)境）而傷害天性（本性）。

何適而非快：“何”是動詞“適”的賓語。

適：往，去。

譯文：風并沒有雄雌的區(qū)別，而人有生得逢時，生不逢時的不同。楚王感到快樂的原因，而百姓感到憂愁的原因，正是由于人們的境遇不同，跟風又有什么關系呢？讀書人生活在世上，假使心中不坦然，那么，到哪里沒有憂愁？假使胸懷坦蕩，不因為外物而傷害天性（本性），那么，在什么地方會不感到快樂呢？

3、概括段意

明確：說明心中坦然，不以物傷性者，將無所不快。贊夢得“何適而非快”的曠達胸懷。

4、找出中心句：

明確：“使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？”

5、內容分析：

（1）第三段作者引用楚襄王問宋玉關于風的故事，與“快哉”有何關系？

明確：說明人之憂、人之樂與風無關，以此否定前述稱快的兩項原因。（2）由此，作者得出了什么結論？（或：士的自得之道是什么？）

明確：坦然不以物傷性，將何適而非快。

二、學習第四段

今張君不以謫為患，竊會計之余功，而自放（于）山水之間，此其中宜有以過人者。竊會（kuài）計之余功：竊，偷得，這里即“利用”之意。會計，指征收錢谷、管理財務行政等事務。余功，公事之余。

自放：自適，放情。放，縱?！白浴笔莿釉~“放”的賓語。有以：固定結構，有用來??辦法、地方

譯文：現(xiàn)在，張夢得不因為被貶官而感到憂愁，利用征收錢谷的公事之余，在大自然中釋放自己的身心，這是他心中應該有超過常人的地方。

將蓬戶甕牖無所不快；而況乎濯長江之清流，揖西山之白云，窮耳目之勝以自適也哉！蓬戶甕牖：蓬戶，用蓬草編門。甕牖，用破甕做窗。蓬、甕，名詞作動詞。濯：洗滌。揖：拱手行禮。這里的意思是面對（西山白云）。自適：自求安適。適，閑適。（比較：將何適而非快）窮：使動用法，使??窮盡。

譯文：即使是用蓬草編門，以破瓦罐做窗，都沒有覺得不快樂，更何況在清澈的長江中洗滌，面對著西山的白云，盡享耳目的美景來自求安適呢？

不然，連山絕壑，長林古木，振之以（用）清風，照之以（用）明月，此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能勝者，烏睹其為快也哉！

元豐六年十一月朔日，趙郡蘇轍記。

此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能勝者：此，指“連山絕壑，長林古木”等快哉亭上所見景物。騷人思士，指心中有憂思的人。勝，承受，禁（jīn）得起。

烏睹其為快也哉：哪里看得出這是暢快的呢！烏……哉，固定句式：哪里……呢。

趙郡：蘇轍先世為趙郡欒城（今河北趙縣）人

朔：夏歷每月初一。

望：每月月圓時，即十五。

晦：夏歷每月最后一天。

譯文：如果不是這樣，連綿的峰巒，深陡的溝壑，遼闊的森林，參天的古木，清風拂搖，明月高照，這些都會成為

3、內容分析：

（1）作者對張夢得有何評價？ 明確：

從張夢得遭貶謫之后的行為——自放山水之間來推論：張君已是能夠“自得”之人，故能無所不快。何況風景能輔之以成快？——對他的贊賞與肯定。

（2）從中可見作者怎樣的心情？ 明確：自我排憂后的豁達、樂觀

第三課時

教學過程：

一、課文內容探究

1、在文章開頭你可以感受到什么景象？作者以江水入手的目的何在？

明確：

作者先從江水著筆，寫黃州附近長江的浩渺的水面和壯闊氣勢，突出描繪江流之三變，讓人感

受到江流之盛。作者以江流的開展象征眼界與心境的漸次開闊，也為下文寫造亭的目的和題意作鋪墊。

2、文章結尾又回到寫景，有何作用？

明確：

再次說明：若不自得，則風景適足以輔之而成悲。這里，作者徹底推翻風景使人快。

二、深入感悟文章主旨

（一）朗讀全文，在文中找出可以讀出“快哉”感覺的語句，找出全文文眼。

而余兄子瞻名之曰“快哉”

此其所以為“快哉”者也 亦足以稱快世俗

快哉，此風

將何適而非快？

將蓬戶甕牖無所不快 烏睹其為快也哉！

文眼：“快”

景之“快”：

1、首段連寫三層水勢之變，能現(xiàn)水勢之波瀾壯闊。

2、第二段昔今對比，賞景與思古交錯，極寫快哉亭四周所見——面積之見、上下之見、日夜之見，其景瞬息萬變，令人驚心動魄；再從不同角度賞玩美景，所見之景磅礴雄偉。

人之“快”：

1、“曹孟德、孫仲謀之所睥睨”、“周瑜、陸遜之所騁騖”，三國英雄戰(zhàn)場殺敵之意氣風發(fā)、豐功偉績撼動人心，令人拍手稱快。

2、君（張懷民）不以謫為患，自放山水之間，無往而不快。情理之“快”：

“士生于世，使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？”。只要心中坦然自得，不被名利傷害本性，不受外物羈絆，心中就能永遠保持暢快、寧靜。

（二）文中作者認為什么才是真正的快哉？

明確：

“自得”是快之與否的主因。若能“自得”，則風景能輔之以成快；若不自得，則風景反而成其悲。

（三）說說蘇軾為亭題名“快哉”的用意是什么？ 明確：

勸解寬慰、自勉勵人之意

三、小結：

1、前兩段敘事寫景自由奔放，寓情于景；后一段因景抒情、抒發(fā)議論，先敘后議，借說理以抒懷——敘議結合，情景交融。

2、通篇圍繞“快哉”二字，文中共出現(xiàn)7次,極寫其觀賞形勝與覽古之快，抒發(fā)其不以個人得失為懷的思想感情，道出了人生的一條哲理：心中坦然，無往不快。人游子感到悲傷憔悴而不能忍受的原因，哪里看得出這是暢快的呢！

元豐六年十一月初一，趙郡蘇轍記。

——結構緊湊完整，緊扣一個“快”字，將寫景、敘事、抒情、議論熔為一爐。

四、拓展

建亭者、命名者、作記者都是遭貶政治上不得意之人，然而他們卻偏偏在“快哉”上做文章，不僅因為快哉亭所處地理位置的景象使人心曠神怡，而且因為宦途失意之人如果“不以物傷性”，則無論處于什么環(huán)境，都能“自放山水之間”而獨得其快。文章清新開闊，氣勢奔逸，將寫景、敘事、抒情、議論熔于一爐，借用典故并加以發(fā)揮，把快意之情寫得淋漓盡致。作者借物抒懷，本意并不在提倡士人遠離塵世、自尋其樂，而在以曠達之情來慰藉不得意的士人，希望他們能胸中坦然，生于世而無往不自得。此外也應注意到，作者的快意之情中含有不平之氣。各自或齊讀全文，感受作者曠達的人生態(tài)度。

蘇轍的散文《黃州快哉亭記》。最能體現(xiàn)蘇轍為文紆徐（從容緩慢）條暢（通暢而有條理）、汪洋（氣度寬宏）澹泊（不追求名利）的風格，就同他的為人一樣。這篇文章由寫景敘事入手，而后轉入議論。條理清晰，結構嚴謹，過渡自然，不露痕跡。寫景，能曲肖其景，但又不實不死，做到情景俱出，境界深遠，讓人產生豐富的聯(lián)想；敘事，能于簡要之中插入閑情，磊落跌宕，分外遠致。這篇文章最杰出的地方，還在于它的議論。文章就同樣的“風”，因帝王、庶人生活、思想之不同而感覺殊異的事實，得出“使其中不自得，將何往而非??？使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快”的結論。立論正確，論證有力，結論無可辯駁，令人信服?！罢撊缥鲂?，貴能破理”。（梁·劉勰《文心雕龍·論說》）要能破理，立論首先要正確，要“貴是而不務華”。（漢·王充《論衡·自紀》）《黃州快哉亭記》以人對外物的感受是千差萬別、因人而異的事實立論，這無疑是正確的。立論“貴是”，就要貴在正確揭示事物的本質。要能破理，在論證過程中還應做到，所“考引事實”必須“不使差忒”。（宋·洪邁《容齋隨筆》）蘇轍在文章中征引楚襄王蘭臺披襟當風故事，作為論證的例子，故事的出處在宋玉的《風賦》（見·梁·蕭統(tǒng)《昭明文選》），確鑿無誤，足可傳信。最難能的是，這篇文章的議論始終帶著情韻，故雖有一股憤懣不平之氣貫注其間，卻不顯出傖父面目。“風無雄雌之異??而風何與焉？”“連山絕壑??烏睹其為快也哉！”等等議論就是。這些議論都近乎于言情，近乎于繪景，顯得情韻十足，無絲毫議論常有的逼人氣勢。唯其如此，文章紆徐條暢，汪洋澹泊的總體風格，也就不致因這些議論而遭受貶斥。

本文通過記敘取名為“快哉亭”的原因，借題發(fā)揮，勸慰在謫居生活的張夢得和蘇軾，“使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快?”當時蘇轍也在貶中，寫作此文，亦有自慰之意。

五、練習

1、古今異義

(1)竊會計之余功：古義：征收錢糧等公務；今義：財務工作人員

(2)將何往而非病：古義：心情悲傷；今義：疾病。

(3)使其中坦然，不以物傷性：古義：心情舒暢；今義：心里平靜，無顧慮。

(4)其中：古義他的心中；今義：在中間。

2、詞類活用

(1)南合沅、湘，北合漢沔 ：南、北，名詞作狀語，在南；在北。

(2)而余兄子瞻名之曰“快哉”：名，名詞作動詞，取名。

(3)晝則舟楫出沒于其前：晝，名詞作狀語，在白天。

(4)夜則魚龍悲嘯于其下：夜，名詞作狀語，在晚上。

(5)動心駭目：動，駭，使動用法，使??動，使??駭。

(6)西望武昌諸山：西，名詞作狀語，向西。

(7)草木行列：行列，名詞作動詞，排成行列。

(8)昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮：從，使動用法，使??從。

(9)將蓬戶甕牖：蓬，甕，名詞作狀語，用蓬草，用破甕；戶，牖，名詞作動詞，編門，做窗。

(10)窮耳目之勝以自適也哉?。焊F，使動用法，使??窮盡。

(11)皆可指數(shù) ：指，名作狀，用手去指。

3、特殊句式 判斷句

① 此獨大王之雄風耳

② 此其所以為快哉者也 ③ 此則人之變也

④ 此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能勝者 賓語前置句

① 而風何與焉？：“何”是動詞“與”的賓語。② 將何往而非?。浚骸昂巍笔莿釉~“往”的賓語。

③ 將何適而非快？：“何”是動詞“適”的賓語。④ 竊會計之余功而自放山水之間。：“自”是動詞“放”的賓語。定語后置句

有風颯然至者：有颯然至者風。

5、一詞多義

（1）以覽觀江流之勝（美景）

此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能自勝者（承受）（2）蓋亭之所見（句首語氣詞）

玉之言蓋有諷焉（大概）

（3）將何適而非快（往，去）

窮耳目之勝以自適也哉（閑適）

（4）此則人之變也，而風何與焉？（參與，引申為有何關系）

與庶人之所以為憂（和）（5）不以物傷性（因為）

此其中宜有以過人者（“有以”固定結構，有用來??辦法、地方）

振之以清風，照之以明月（用）

第五篇：綠色的竹樓教案

2.綠色的竹樓

教學目標： 知識與能力目標

認識本課的16個生字，會寫7個一類生字，會認9個二類生字。過程與方法目標：

1.能夠正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內容，體會綠色的竹樓的特點。了解傣族人民的樓房與我們所住樓房的區(qū)別，簡單了解傣族人民的生活習性。情感態(tài)度價值觀目標：

培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學重、難點：

1.重點：正確書寫本課應掌握的7個生字，會認9個生字。2.難點：理解“綠色的竹樓，我可愛的家”的含義。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

課前準備：ppt幻燈片、繪畫紙、鉛筆 教學方法：

《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向學生傳授學法，教學生學會學習?；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、激趣導入

1.小朋友們，誰來說說你們家的小房子是什么樣子的？

2.（師放ppt）小朋友們，我們來觀看一些漂亮的樓房，你們能說說這些樓房是什么樣子的嗎？

3．（師放ppt）說說你在圖上所看到的傣族人的樓房是什么樣子的？今天我們就要具體去看看傣族人的樓房到底是什么樣子？又有什么樣的作用？

4.今天，有一位小朋友要帶領我們去他的家鄉(xiāng)參觀，我們一起去看看吧。（板書課題：綠色的竹樓）

二、授新

（一）初讀課文

1.請同學們一邊聽錄音，一邊圈出一、二類生字。2.再讀全文，標記出課文中一共有幾個自然段。

（二）指導學習生字 1.師教授生字

（1）指導讀：邊音：姥、涼

后鼻音：雙、涼

前鼻音：飯、建 小組讀，指名讀，開火車讀。（2）指導寫： 雙

寫“雙”字時，要注意把左邊“又”的一捺變形寫成一點。建

“建”字的部首是“廴”（建之旁），不是“辶”。姥

“姥”它的偏旁是”女”(女字旁)。第三筆一提右半部分不要出頭。要注意把左邊“女”的一捺寫成一點。鞋

“鞋?它的偏旁是”革”(革字旁)。脫

“脫”是左右結構的字。

在田字格里寫時要注意“左窄右寬”。涼

注意：“涼”是三拼音節(jié)，聲母是邊音l，又是后鼻音。飯

“食之旁+反=飯” 第二筆是豎提，不要寫成豎鉤（3）口頭組詞

2.書寫生字，指導學生寫字的姿勢。

三、課堂練習

第二課時

一．鞏固舊知

1.指名聽寫上節(jié)課的生字。2.指名認讀生字。

二、學習課文，理解課文內容。1.指導朗讀課文。

2.自由讀課文第一自然段，思考：“我”家在哪里？為什么把這房子叫竹樓？傣族的竹樓與我們所住的樓房有什么不同？

（重點了解：“西雙版納”是我國云南省的一個地方，那里以擁有一片原始森林而聞名，有不少游客到那兒觀光。）

3．請女同學讀第二自然段，男同學讀第三自然段。根據課文所描寫的，簡單畫出傣族竹樓的樣子，從而理解“懸空”一詞的含義。

4.找出傣族竹樓的作用：

（1）防潮（2）養(yǎng)牛羊（3）住人 介紹：諸葛亮是三國時期有名的軍事家

5.1-2大組的同學朗讀第四自然段，簡單了解傣族人的飲食習慣。

3-4大組的同學朗讀第五自然段，從“滿眼”可以體會到什么？ 6.學習第六自然段，作者為什么說“綠色竹樓，我可愛的家”？

綠色的竹樓是作者可愛的家，表達了作者對竹樓對家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。

7.我們每個小朋友也有自己的家，你的家可愛嗎？它有什么特點？

三、課堂拓展延伸

家里來了客人，你是怎樣介紹你的家呢？（1）按方位順序介紹

（2）應該說出家的特點

四、總結全文

1.應讀出對家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。2.欣賞圖片 板書設計

建造

綠色的竹樓 好處 我可愛的家

吃飯

環(huán)境