第一篇：《絕句》說課稿

絕句 說課稿

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗和理解?！稑藴省愤€指出：應(yīng)該讓更多的學(xué)生直接接觸語文資料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律。《絕句》是北師大三下第二三院《古詩二首》中的一首。我希望通過學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生豐富的想像，在積極主動的思維過程中獲得深刻的情感體驗，并感受古詩的優(yōu)美。

先說教材和學(xué)情：

一、教材分析

這首五言絕句是杜甫在成都草堂時寫的。詩歌生動地描繪了春天美麗如畫的景色。“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。”這兩句描寫了春天美麗的景色。僅用10個字就囊括了陽光、江山、春風(fēng)、花草及其香味，從而調(diào)動讀者多種感官去感受、體會春天的美好景色?！澳嗳陲w燕子，沙暖睡鴛鴦?！奔泄P墨具體描寫燕子和鴛鴦，這一靜一動，生動地表現(xiàn)出春天充滿生機而又自然和諧的氣氛。

二、學(xué)情分析

學(xué)生入學(xué)已兩年，之間學(xué)過了*首古詩，我班經(jīng)典誦讀的內(nèi)容就是古詩，因而學(xué)生已經(jīng)有了一定量的古詩的積累。在課堂中幾次涉及到課外古詩，如《詠柳》《村居》《春游胡》《絕句 江碧鳥逾白》《絕句 兩個黃鸝鳴翠柳》等，學(xué)生都能頌出，對詩意也有大概了解。另外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了兩種查字法，我將鼓勵他們運用字典進行自主學(xué)習(xí)。本詩中“遲日”一詞學(xué)生很難理解，我將帶學(xué)生一起追根溯源，理解它指的是“春天的太陽”。

三、教學(xué)目標及重難點

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況以及古詩的特點，我將本課教學(xué)目標確定為：1.了解《絕句》的內(nèi)容及詩中景物的季節(jié)特點，感受春天的美麗。2.學(xué)會生字“絕”，通過查字典知曉“絕句”是一種文體，每首四句。理解“遲日”。3.激發(fā)學(xué)生想像，有語氣地誦讀《絕句》。4.了解杜甫另外兩首《絕句》。教學(xué)重點是規(guī)范書寫“絕”字并組詞；帶領(lǐng)學(xué)生動用多種感官，了解詩中景物的季節(jié)特點，體會春天的美好。教學(xué)難點就是理解“遲日”的意思及由來。

如何讓孩子們在原有認知的基礎(chǔ)上，在這節(jié)課上有所發(fā)展和收獲呢？這節(jié)課我想突出以下幾點：

一、情感鋪路，想像搭橋，激發(fā)學(xué)生自主思維。

1.以4月17日平谷桃花節(jié)開幕的真實事件為引子，開篇以一張?zhí)一ㄊ㈤_的圖片將學(xué)生帶進春天。在欣賞完幾幅有代表性的春天圖片后，建議他們結(jié)合剛看到的想一想學(xué)過的描寫春天的古詩或課文，并背出一兩句，這就拉近了學(xué)生與文本的距離，使進入新課顯得輕松、自然。

2.進行“絕”字的書寫指導(dǎo)時，不僅滲透了漢字書寫的“避讓”原則，更讓學(xué)生明白了“謙讓”是一種美德，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)生字，更是在參悟做人的道理，而且了無痕跡。

3.在理解“泥融飛燕子”一句時，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，“你就是詩人，聽著小燕子們嘰嘰喳喳地唱著歌兒，看著它們飛來飛去銜泥筑巢，你的心情怎樣？讀！你們就是小燕子，你們在春風(fēng)中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂呀！讀！眼看著既結(jié)實又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動呀！讀！讓學(xué)生進入不同的角色讀出不同的感受，從而加深了對這句詩的理解。

4.看，鴛鴦睡著了，看它們睡得多香甜??！沒有人來驚擾它們的美夢，多幸福啊?。ㄗx！）可它們是睡在沙灘上啊，著涼可怎么辦？（沙暖）它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀！（再讀）我用極富人情味兒的語言，引領(lǐng)學(xué)生，讓他們的情感一波三折，讓他們幼小、善良的心靈感受到生活的美好，并深刻領(lǐng)會了“沙暖”的意思。

5.學(xué)完這首詩后，學(xué)生對詩都有了自己的理解，這時再讓學(xué)生讀，并要求他們讀出自己的感受，這就為學(xué)生個性發(fā)展的提供了空間，從而使學(xué)生的情感出現(xiàn)了多元化。

二、規(guī)范指導(dǎo)，扎實訓(xùn)練，將書寫進行到底。

提示學(xué)生和我一起書寫課題，讓每個孩子都參與書寫，這樣的書寫指導(dǎo)了無痕跡；在認真觀察范寫的基礎(chǔ)上當堂描紅，然后練寫，讓寫字訓(xùn)練扎實有效，并于觀察評議后進行二次書寫，從而使當堂訓(xùn)練、提高寫字技巧落到了實處。課終，讓學(xué)生將自己最喜歡詩句工工整整地抄寫下來，更是在尊重學(xué)生自主選擇的同時，強化了書寫訓(xùn)練。

三、聯(lián)類融入，旁征博引，使課堂更加厚重。

為了讓學(xué)生了解更多描寫春天的詩句，我不僅出示了4句描寫春天的詩，還出示了《春游胡》《絕句 兩個黃鸝鳴翠柳》《絕句 江碧鳥逾白》等詩，使學(xué)生深悟春天是美麗如畫的，有很多詩都贊美了春天。為了讓學(xué)生理解“遲日”的意思，我向?qū)W生介紹了“遲日”源自《詩經(jīng)》“春日遲遲”，“春日遲遲”是說在春天白天變長了，以此來幫學(xué)生了解“遲日”就是指春天的太陽。為了幫助學(xué)生了解詩題——“絕句”的意思，我讓學(xué)生查字典給“絕”組詞，學(xué)生應(yīng)該會組“絕句”一詞，于是正好借助字典對“絕句”這個詞條的解釋，幫學(xué)生了解“絕句”是一種古詩體，每首四句。這樣的處理，不僅訓(xùn)練了學(xué)生查字典的技能，也明確了查字典是積累詞匯的一個途徑，而且，還理解了詩題的意思，可謂一舉多得。

四、拈精取要，平等對話，讓學(xué)生自主發(fā)揮。

教師拈的好，拈出一點，可以帶出一個面：拈出一朵梅花，帶給學(xué)生的卻是整個春天。學(xué)習(xí)這首詩，我只提了一個綱領(lǐng)性問題——《絕句》描寫的是春天的景色，你是從哪句詩、哪個詞看出來的？并由此牽出關(guān)鍵景物：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦。根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展及課堂發(fā)現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)永遠都是遺憾的藝術(shù)，如果能讓學(xué)生在把自己當成小燕子時、在感受鴛鴦睡在沙灘上既溫暖又舒服時再多帶著自己的感受讀一讀；如果能讓學(xué)生在學(xué)完這首詩并美美地讀過之后，多說說看到了哪些畫面；如果能給出更充裕的時間讓學(xué)生工工整整抄寫喜歡的詩句并彼此欣賞，學(xué)生的收獲會更大，教學(xué)效果會更好。

第二篇：絕句說課稿

《絕句》說課稿

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計理念

《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。

新課程強調(diào)落實學(xué)生的主題地位，教師的職能不再是“教學(xué)生念書”而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性地學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩的色彩美，結(jié)構(gòu)美，意境美。

（二）教學(xué)目標

1、認知目標：掌握5個生字，理解重點詞語。理解“含”的妙用。

2、能力目標：在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。

3、情感目標：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感

（三）教學(xué)重點

有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。

（四）、教學(xué)難點

有感情的朗誦全詩，使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩的意境。

二、教法、學(xué)法

葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。古詩的學(xué)習(xí)方法很多，本節(jié)課我教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。

三、教學(xué)流程

本課的教學(xué)，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學(xué)過程當中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個教學(xué)程序我設(shè)計了5個環(huán)節(jié)。

激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美 初讀古詩——讓學(xué)生體會本詩的色彩美 再讀古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美 品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美 拓展遷移——讓學(xué)生延伸美

（一）激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美

新課伊始，我精心設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川成都浣花溪草堂去領(lǐng)略那里的美景，你們愿意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望）

（二）初讀古詩——讓學(xué)生體會本詩的色彩美

在初讀古詩，讀通古詩的同時，我讓學(xué)生劃出詩中表示顏色的詞語，再讀，再體會。詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學(xué)生找出這些色彩，老師再加點撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

（三）再讀古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美

在熟讀了古詩的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀古詩、細讀古詩，找出詩中的數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時空美。該詩被奉為千百年來的蒙學(xué)讀物，數(shù)量詞不可不講。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫，也說明鳥叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫，也可見此鳥排列有序，漸次遠行，而不是轟然飛散，各奔東西；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明歷史久遠；第四句“萬里”船，展現(xiàn)空間的廣闊。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。這也是教學(xué)中的一個重點。

（四）品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美

在這個環(huán)節(jié)上我引導(dǎo)學(xué)生先閉上眼睛，聽朗誦，想象畫面，再根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設(shè)計意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；船雖泊但靜中寓動，也因其行程萬里使人頓覺天地開闊，意境幽遠，更顯示出詩人開闊的胸襟！。詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，有遠景有近景，而且遠近結(jié)合，動靜交錯，色彩明麗，春意盎然。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中意境正是教學(xué)關(guān)鍵之所在。

（五）拓展遷移——延伸美

在課即將結(jié)束時我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩，在晨讀會上展示給同學(xué)們。

古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學(xué)生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學(xué)生掌握中華語言的精華，為語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)

四、板書設(shè)計絕句

兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，一行＼白鷺＼＼上＼青天。窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，門泊＼東吳＼＼萬里＼船。

我的板書既是原詩又高于原詩，既讓學(xué)生掌握了詩句中的字詞，又使學(xué)生對本詩的節(jié)奏有了清晰，明了的認識，更利于學(xué)生誦讀、記憶，體會詩歌的韻律美。

當然，我的設(shè)計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，是我少一份遺憾，多一份完美！

第三篇：《絕句》說課稿

《絕句》說課稿

《絕句》說課稿1

【教學(xué)目標】

1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識，《絕句》（杜甫）。（主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格）

2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。

3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學(xué)會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創(chuàng)作意圖。

4、理解“寓情于景”的寫作方法。

【教學(xué)分析】

1、教學(xué)內(nèi)容分析

近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內(nèi)容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認真分辨題型、明確試題常見的.置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時采取新的策略。

2、學(xué)生情況分析

為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達技巧與具體的詩句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。

3、教學(xué)方法分析

針對學(xué)生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力的目標。

【教學(xué)重點】

1、杜甫的生平及情感取向。

2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內(nèi)容。

3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、引題

以文學(xué)體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復(fù)習(xí)中國文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式。

二、了解杜甫生平并把握其情感取向

1、生平概述

杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復(fù)后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感

3、引入《絕句》

三、講解《絕句》

（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。

（二）通過分析詩中的關(guān)鍵詞語來體味作者情感，使同學(xué)了解詩歌鑒賞的要點。

《絕句》說課稿2

教學(xué)目標：

在聽音樂，正確、流利、有感情地朗讀，畫畫想像等環(huán)節(jié)中，理解詩句的意思，感悟詩情。背誦詩文。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛春天的情感，并從中受到“美”的熏陶。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住字眼，通過想象，聽音樂,畫畫，練讀等等方法明詩意，并在朗讀中悟詩情，讓學(xué)生在美好動人的春景中受到“美”的熏陶。

教學(xué)難點：

體會“泥融飛燕子”的繁鬧，和“沙暖睡鴛鴦”的悠閑。

教學(xué)過程：

一、引入。

同學(xué)們會背這首詩嗎?兩個黃鸝……(學(xué)生接背)這是唐代大詩人杜甫寫的《絕句》，今天我們再來學(xué)習(xí)一首《絕句》(課件出示課題)，它的作者也是杜甫。

絕句在這課是生字，但它們可是我們的老朋友了，大家快和他們打個招呼吧，讀一讀。

二、初讀，讀準字音

1、這首詩寫了什么內(nèi)容呢?我們來讀一讀。

2、指導(dǎo)認讀詞。

這首詩中有一個詞是我們今天要學(xué)的認讀詞，(課件出示鴛鴦的圖片和文字)大家讀讀。

這就是鴛鴦，是一種水鳥，看，它們羽毛的顏色多美麗呀!在詩中的詩句是沙暖睡鴛鴦。咱們一起讀一遍。

3、下面我們再來讀讀這首詩(課件出示詩的內(nèi)容)，要注意把字音讀準，讀出詩的節(jié)奏來。自由讀。指名讀。

三、多種感官參與，感悟詩意。

1、讀完這首詩，你眼前出現(xiàn)的是什么季節(jié)的.景色呀?

2、你從這首詩的什么地方感到這是春天呀?快找一找。

默讀，邊讀邊畫。

指名匯報。

指導(dǎo)：其實詩中還有兩個詞也能說明描寫的是春天。泥融。“融”查字典理解。還有一個是遲日。古代有一本書叫《詩經(jīng)》，上面有一句詩是：春日遲遲。是說春天到了，太陽照的時間長了，人們就把春天的太陽成為遲日。

3、如果讓你把這首詩畫成畫，你認為這幅畫中應(yīng)該畫些什么?和同組同學(xué)商量一下，一起完成這幅畫。

師巡視指導(dǎo)，指出不足。

4、展示：貼到黑板上，給大家說說你們都畫了什么。

都誰把春風(fēng)畫出來了?

大家一起看一看，我們把這首詩表達的意境畫出來了嗎?

5、下面，同學(xué)們再把這首詩讀一讀，邊讀邊想像春天的美景。

看，這是不是你頭腦中的畫面啊?在春天的陽光照耀下，山河多么美麗!春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。天變暖了，冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢呢。一對對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。

下面我們再跟著音樂讀這首詩，感受春天的美景。

6、杜甫用短短的四句詩就向我們描繪了一幅美麗的春光圖。這么美的詩一定要背下來。

四、古詩中還有很多描寫春天的詩，下面我們來欣賞兩首。

(課件出示，美麗的畫面，抒情的音樂，古詩內(nèi)容)

五、作業(yè)。

1、背誦描寫春天的古詩。

2、搜集描寫秋天的古詩，讀一讀，背一背。

板書設(shè)計：

絕句

遲日江山麗，學(xué)生的畫春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

《絕句》說課稿3

非常感謝會議組給我這么一個與大家面對面交流的機會，希望我的發(fā)言能得到各位專家、各位同行的指正和幫助。

由我執(zhí)教的《絕句》是九年義務(wù)教育語文教材第六冊中的一首古詩。詩人杜甫在安史之亂平定后的第二年，在成都草堂，面對生機勃勃的景象，無限歡欣，描繪了明媚秀麗、充滿生機的景致。我班的學(xué)生經(jīng)過幾年信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，能夠運用金山詞霸查閱字詞，能夠運用金山畫王繪畫，會網(wǎng)絡(luò)瀏覽和討論。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生思維活躍，有一定自學(xué)能力，喜歡網(wǎng)絡(luò)交流、合作學(xué)習(xí)?！吨腥A古詩文》教學(xué)的開展，學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)有濃厚興趣。下面我就這篇課文的教學(xué)從以下四個方面作簡要介紹。

一、緊扣語文課程標準，確立教學(xué)目標

新課程標準強調(diào)語文教育的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀，共同構(gòu)成語文素養(yǎng)的生命體，所以在確立教學(xué)目標時，應(yīng)該從知識、能力、情感這三個維度進行設(shè)計。本課的教學(xué)目標為：

知識：

1、利用金山詞霸，學(xué)習(xí)生字，了解其意思。

2、通過反復(fù)朗讀，讀出韻味，讀出感情，體會詩的意境美。

3、借助網(wǎng)絡(luò)，通過自學(xué)、協(xié)作、交流，理解詩的意思。

4、用自己語言口頭描述詩意，并畫出來。

能力：

1、通過網(wǎng)絡(luò)，自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

2、通過朗讀、電腦繪畫等多種實踐活動的開展，培養(yǎng)和檢查學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力和口頭表達能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。

情感：能感受作品中明媚秀麗的景致，體會詩的意境美。感受作者當時的感情。

在教學(xué)目標中，所有的知識都是靠學(xué)生自己獲得，在獲得知識的同時發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生情感。

二、依照教學(xué)目標，制定教學(xué)策略

1、激情引領(lǐng)，導(dǎo)入新課

《中華古詩文》的學(xué)習(xí)生動活潑開展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同學(xué)們能自覺地爭先恐后地背誦一些流傳廣泛的古詩，在課前我總是給學(xué)生提供一個展示自我的機會，把會背的古詩背出來，一個學(xué)生背，兩個學(xué)生背，從而引起全班學(xué)生的共鳴。從心理學(xué)的角度來講，下課十分鐘學(xué)生得到充分的休息和放松，上課鈴響后注意力很難集中到課堂上來，利用課前背誦古詩這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生興奮點得到迅速轉(zhuǎn)移，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣和欲望。

2、熟讀成誦，感悟詩境

培養(yǎng)語感是語文素養(yǎng)中的重要一環(huán)，語感強調(diào)個人經(jīng)驗、個人感悟和個人的語言修養(yǎng)。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，對于詩文的理解能力，是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的，在教學(xué)中我采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法，讓每個學(xué)生神情十足地讀起來，讓課堂氣氛活躍起來，入情入境的吟誦中去感悟詩的意境美、語言美、律動美。

3、拋錨質(zhì)疑，自主探究

《語文課程標準》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程標準的基本理念，在這種理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來。圍繞詩的“美”展開討論研究，比如我提問：“都說這首詩很美，你認為美在哪兒？請同學(xué)們借助電腦，弄懂詩的大意”。學(xué)生通過金山詞霸查閱字詞，借助網(wǎng)絡(luò)提供的情境形成自己對詩意的理解，然后在網(wǎng)上交流討論，進一步深化理解。教師在整個過程中通過網(wǎng)絡(luò)和來回走動對學(xué)生進行指導(dǎo)、交流。

4、理解全詩，畫圖反饋

自學(xué)古詩后，以學(xué)生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。在學(xué)生充分理解的`基礎(chǔ)上，讓他們動手畫，畫完后讓學(xué)生說出為什么這樣畫，說的過程是進一步理解鞏固詩意的過程，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言習(xí)慣、又培養(yǎng)了學(xué)生了解語言風(fēng)格和欣賞語言品位能力。

5、概括總結(jié)，提升思維

我們學(xué)一篇課文的目的不僅僅是為了知道課文的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解和運用文章的語言文字以及表達形式。理解是基礎(chǔ)，運用是目的。通過學(xué)生概括詩的美這一環(huán)節(jié)，來提升思維，訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力和口頭表達能力，使語文課成為進行各種語文實踐活動的場所。

三、依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造本課教學(xué)特點

1、“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到充分體現(xiàn)

在整個教學(xué)活動中，教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，只有樹立這種觀念，才可以使課堂上充滿民主、和諧的氣氛，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)因素。教師才有可能把更多的精力放在課前的資源準備和教學(xué)設(shè)計上，在學(xué)習(xí)活動中教師只是作為組織者和引導(dǎo)者。

2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。在整個學(xué)習(xí)活動中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學(xué)習(xí)方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探究性學(xué)習(xí)，在探索的基礎(chǔ)上，互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，然后進行相互討論、分析與交流，在交流中反饋，使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識。

3、學(xué)生語文實踐能力得到充分體現(xiàn)

課程標準指出：在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。在這節(jié)課中，學(xué)生的自主探究活動就能充分體現(xiàn)學(xué)生實踐能力，他們在聽聽、讀讀、說說、畫畫、寫寫、背背等豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐活動中，不僅輕松的學(xué)到了知識，而且訓(xùn)練了思維、感悟能力和口頭表達能力。通過教學(xué)實踐，我充分認識到：語文實踐活動既是訓(xùn)練語文能力的途徑，也是豐富學(xué)生內(nèi)在情感的重要渠道。

四、信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

在本課教學(xué)中，信息技術(shù)與語文教學(xué)全面融合。它為學(xué)習(xí)活動建立了一個平臺，使信息技術(shù)融合到教學(xué)過程中的教學(xué)目標、媒體信息、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生能力發(fā)展等各個要素之中，帶動教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生角色的轉(zhuǎn)變。

1、實現(xiàn)師生互動和多向反饋

網(wǎng)絡(luò)教室為每個學(xué)生提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)空間，也通過各種監(jiān)控互動手段，實現(xiàn)教師和學(xué)生點對點或點對面等多維信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)，也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)狀況，取長補短，提高學(xué)習(xí)效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

本節(jié)課中讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進行“自主學(xué)習(xí)”，充分發(fā)動學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動探索、合作探討、自我感悟。充分發(fā)揮其主觀能動性，挖掘其潛能，自學(xué)能力得到較大提高。

3、建立信息技術(shù)幫助解決問題的理念

這節(jié)課中學(xué)生利用利用金山詞霸，學(xué)習(xí)生字；借助網(wǎng)絡(luò)，通過自學(xué)、協(xié)作、交流理解詩意；通過畫畫，感悟詩意、詩境。學(xué)生很自然的運用信息技術(shù)達到了自己的學(xué)習(xí)目的，在此過程中，學(xué)生收集、掌握、運用信息的能力也得到提高。

第四篇：《絕句》說課稿

《絕句》說課稿

張 梅

【教材說明】

《絕句》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書鄂教版二年級上冊語文的古詩誦讀。《絕句》是唐代詩人杜甫的一首作品，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。

【學(xué)生分析】

二年級的學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。

【教學(xué)目標】

語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，從學(xué)生的角度和課程階段目標及教材特點，初步制定以下教學(xué)目標：

1、認識古詩中的生字，會寫“絕”字

2、了解詩歌大意，理解“含”的意思

3、有感情地朗讀并背誦古詩 【設(shè)計理念】

在低年級的古詩教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩句上，結(jié)合畫面讓學(xué)生體會意境，在評價朗讀中來提高學(xué)生誦讀能力。

【教材說明】

制作多媒體課件展現(xiàn)古詩內(nèi)容。

【教學(xué)策略】

基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合新課標理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以上分析，設(shè)計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)模式。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們春天l來了，讓我們一起唱首春天的歌吧?。ㄕn件播放《春天在哪里》）

2、春回大地、萬物復(fù)蘇、草長鶯飛，你們高興嗎？是呀！看到這樣的美景，唐代大詩人杜甫十分欣喜，并作詩一首，題為《絕句》

3、板書

4、齊讀課題，理解記憶生字“絕”

二、初讀課文

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式練習(xí)讀一讀古詩，注意讀準字音，邊讀邊圈生字

2、瞧！同學(xué)們讀得多認真。老師也想讀讀，讀出詩歌的韻律。（配樂朗讀）

3、誰來給我們讀讀（指名讀）

三、再讀課文

兩只黃鸝鳴翠柳

（1）你看到了什么？聽到了什么？

（2）出示第一句

（3）理解：鸝

鳴

翠 的意思

（4）看見兩只活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是穿的使者。給人以希望和向往。你能讀出春的生機嗎？

一行白鷺上青天

（1）詩人正陶醉于黃鸝悅耳的歌唱時，突然眼前掠過一道白色的弧線，這條白色的弧線是什么？

（2）引出：“鷺”

（3）(仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一副多么高遠而開闊的美呀!)

男生讀

窗含西嶺千秋雪

（1）到處是鶯歌燕舞、春意融融，真不令人陶醉其中，此時，透過窗戶極目眺望，卻又被什么吸引住了？（2）出示詩句

（3）學(xué)習(xí)生字：含（鑲嵌）

嶺

（4）窗外的風(fēng)景如此高遠而深邃，請女生讀一讀

門泊東吳萬里船

詩人忽又低頭，這次，他看到了？

四、理解升華

1、正所謂“詩中有畫，畫中有詩”如果讓你給這四句詩中的某一句配上圖，你會想畫上什么？（小組討論、全班交流）

2、背一背

五、總結(jié)

謝謝同學(xué)們讓老師看見了，聽見了那么美麗的春天。春天在杜甫的詩里，也在同學(xué)們的手上，請同學(xué)們課后找一找春天，用筆寫下春天 的美景或者用筆畫一畫春天的色彩繽紛。

第五篇：《絕句》杜甫說課稿

《絕句》說課稿

一、教材分析

《絕句》是S版三年級下冊第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情?！督^句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。

新課程強調(diào)落實學(xué)生的主題地位，教師的職能不再是“教學(xué)生念書”而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性地學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩的色彩美，結(jié)構(gòu)美，意境美。

二、教學(xué)目標

1、認知目標：掌握5個生字，理解重點詞語。理解“含”的妙用。

2、能力目標：在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。

3、情感目標：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感

三、教學(xué)重點

有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。

四、教學(xué)難點

有感情的朗誦全詩，使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩的意境。（針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)）

五、教學(xué)流程

本課的教學(xué)，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學(xué)過程當中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個教學(xué)程序我設(shè)計了5個環(huán)節(jié)。

激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美

初讀古詩——讓學(xué)生體會本詩的色彩美 再讀古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美 品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美 拓展遷移——讓學(xué)生延伸美

（一）激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美

1.在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，學(xué)生背誦描寫春天的古詩。（如《江南》、《春曉》、《村居》、《詠柳》）

2.導(dǎo)語：聽著你們的誦讀，我仿佛看見了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學(xué)習(xí)一首唐詩，這首詩就是唐代詩人杜甫的《絕句》，讓“詩圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川成都浣花溪草堂去領(lǐng)略那里的美景，不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介] ３.了解詩人，課件出示一段資料，了解時代背景。

在杜甫晚年時，國家平定了戰(zhàn)亂，天下終于太平了。得知這個消息，杜甫的心情無比舒暢。多年的戰(zhàn)亂終于平定，交通也恢復(fù)了?？吹絹硗鶘|吳的船只，想到自己也可以返回故鄉(xiāng)，怎能不叫詩人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了千古名詩《絕句》。

４.簡介絕句這種體裁。

（二）初讀古詩——讓學(xué)生體會本詩的色彩美

１.學(xué)生放開聲音朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

２.在初讀古詩，讀通古詩的同時，我讓學(xué)生劃出詩中表示顏色的詞語，再讀，再體會。詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學(xué)生找出這些色彩，老師再加點撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

（三）再讀古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美

在熟讀了古詩的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀古詩、細讀古詩，找出詩中的數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時空美。該詩被奉為千百年來的蒙學(xué)讀物，數(shù)量詞不可不講。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫，也說明鳥叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫，也可見此鳥排列有序，漸次遠行，而不是轟然飛散，各奔東西；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明歷史久遠；第四句“萬里”船，展現(xiàn)空間的廣闊。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。這也是教學(xué)中的一個重點。

（四）品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美

這個板塊中，我設(shè)想緊扣一個“窗”字展開教學(xué)，向?qū)W生提出一個問題：透過這個“窗”，詩人看到了什么？讓學(xué)生在詩中找出來，用直線畫一畫，隨后學(xué)生交流。

1.出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天

教學(xué)這句詩時分四個層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學(xué)生感受到春天鮮明的色彩，使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。

第二層次教師提問：杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什么？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧?。∽寣W(xué)生感受到細柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。

第三層次就是指導(dǎo)學(xué)生讀出春天的美好。在朗讀中進一步體會到晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)。同時在朗讀中引導(dǎo)感受古詩的對仗所帶來的節(jié)奏美。最后是說話練習(xí)：春天真是一幅美麗的畫！詩人看到___________，聽到了___________，啊，春天__________！2.出示，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

對于這一句詩的教學(xué)，我設(shè)計了兩個步驟：

第一步是讓學(xué)生自己讀讀這句詩，提出疑問，教師適時解疑，抓住這樣幾個關(guān)鍵詞，（1）西嶺（課件出示圖）詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年，可真的是一千年嗎？（2）東吳。東吳指的是當時的吳國，東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬里，所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來于四川和江浙，要經(jīng)過很多很多的路。告訴學(xué)生這里的萬和千都不是真的指數(shù)量，在古詩的寫作手法中，叫虛指。（3）含。這是本課的一個難點，也是難點。含就著銜著、鑲嵌的意思。我準備采取換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪

窗嵌西嶺千秋雪讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn) “有”太一般了。“嵌”又只是像一幅畫鑲嵌在窗框這中，只是靜態(tài)的畫。而“含”卻是生動活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？

（五）拓展遷移——延伸美

在課即將結(jié)束時我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩，在晨讀會上展示給同學(xué)們。

古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學(xué)生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學(xué)生掌握中華語言的精華，為語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

四、板書設(shè)計 絕句

兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，一行＼白鷺＼＼上＼青天。窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，門泊＼東吳＼＼萬里＼船。

我的板書既是原詩又高于原詩，既讓學(xué)生掌握了詩句中的字詞，又使學(xué)生對本詩的節(jié)奏有了清晰，明了的認識，更利于學(xué)生誦讀、記憶，體會詩歌的韻律美。

五、教學(xué)反思

《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但可教學(xué)之處實在太多?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我感到有收獲也有遺憾。成功之處有：

1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情

上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，并播放課件，把學(xué)生引人詩情畫意之中。

2、給詩配畫，領(lǐng)悟意境

“作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)詩，品詩，再展開想象，給詩配畫。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)新能力，也促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整的畫面，提高感受美，理解美，鑒賞美的能力。

3、反復(fù)吟誦，升華詩情

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一

以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。

當然，我的設(shè)計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，是我少一份遺憾，多一份完美！